四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思(精選14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 14:16:08
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思(精選14篇)
時(shí)間:2023-11-13 14:16:08     小編:ZS文王

總結(jié)是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案的重要手段。撰寫總結(jié)時(shí),可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和思維方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家可以借鑒其中的寫作思路和結(jié)構(gòu)。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了宣紙和水粉顏料,引導(dǎo)學(xué)生用紙材料染手帕,學(xué)會(huì)染制程序。在教學(xué)時(shí),圍繞“染”字,設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng):欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。

1、出示課前制作的花手帕,讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩,奇特的紋樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2、說明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折——造型設(shè)計(jì)——染——干后打開

3、現(xiàn)場示范

4、出示不同浸染形式的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析浸染時(shí)要注意:色不宜過多,過雜、過散;浸染要到位;折疊方式要有變化。浸染的時(shí)間不能太長。

5、分組創(chuàng)作,展示交流、評(píng)析。

整節(jié)課上,學(xué)生情緒高昂,合作意識(shí)強(qiáng),感受到了成功的喜悅與快樂。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解郵票的發(fā)展歷史、郵票的的組成部分以及他在生活中的應(yīng)用。

2、利用各種類型的圖案設(shè)計(jì)一枚或一套郵票。

3、通過對(duì)郵票的欣賞,了解以及創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生最郵票的興趣。

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們,圣誕節(jié)馬上就要到了,圣誕老人在忙著做什么啊?(送禮物)收到禮物的人可高興了,可是圣誕老人卻遇到了一件非常郁悶的事,他遇到什么事了呢?請看大屏幕!原來是寄給同學(xué)們的賀卡被退回來了,退回來的賀卡在我這呢,同學(xué)們快幫他找找原因吧?。]貼郵票)。

哦,原來是少這個(gè)呀?。ù笃聊怀鍪荆┢鋵?shí)他是很小的,卻很精美,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)郵票的知識(shí),出示課題!

二、新授。

1、同學(xué)們,為什么寄信時(shí)必須貼郵票呢?

生:…………。

其實(shí)人類使用郵票已經(jīng)有一百多年的歷史了,關(guān)于郵票的誕生流傳著這樣一個(gè)故事:在十九世紀(jì)三十年代的一天,英國人羅蘭希爾在街上散步,他忽然發(fā)現(xiàn)前面有兩個(gè)人在爭執(zhí)著什么,原來是郵遞員給姑娘送來了一封信,并按當(dāng)時(shí)的規(guī)定向姑娘收取郵費(fèi)??墒枪媚镏皇强戳艘谎坌欧?,拒絕收信,更別說是交納郵費(fèi)了。原來當(dāng)時(shí)是按路程的遠(yuǎn)近向收信人收取郵費(fèi)的,所以有很多因?yàn)楦恫黄疣]費(fèi)的人拒絕收信。這件事給了羅蘭希爾很大的啟發(fā),于是他提出了改革郵政的方案,有寄信人在寄信時(shí)購買郵票貼在信封上,表明郵資已付。這樣就不用想收信人收費(fèi)了。而且郵費(fèi)更為的便宜。經(jīng)過幾年的努力,終于在1840年由英國郵政部門發(fā)行了世界上第一枚郵票。(大屏幕出示黑便士)這枚郵票選用的是當(dāng)時(shí)的維多利亞女王的側(cè)面頭像作為郵票的圖案,價(jià)格為一便士,約合人民幣一毛四分錢,用黑色油墨印制而成,因此又得名“黑便士”。

2、老師這還有一枚郵票,你能知道他是哪個(gè)國家發(fā)行的嗎?(大屏幕出示大龍郵票)。

生:中國。

師:你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?

生:因?yàn)樯厦嬗袧h字,還有龍。

師:漢字是我國特有的,龍又是我們中環(huán)民族的象征,所以我們叫他大龍郵票。它是我國第一枚郵票。

3、除了這些郵票,你還見過什么樣的郵票嗎?

生:…………。

4、今天老師還給大家?guī)砹嗽S多郵票的圖片,請?jiān)谛〗M內(nèi)欣賞一下,看看能不能發(fā)現(xiàn)有票的共同特點(diǎn)。

生匯報(bào):中國郵政,面值,圖案,齒孔。

師:對(duì)啊,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這些共同點(diǎn)就是郵票的基本組成部分。

5、老師再請同學(xué)們欣賞一下郵票,找找他的不同點(diǎn)。

生觀察并匯報(bào)。形狀不同,面值不同,圖案不同…………。

師:我們再來看一下都有什么圖案嗎?

生觀察:人,植物,動(dòng)物等……。

師:對(duì)啊,一般來講我們我們把郵票分為普通郵票、紀(jì)念郵票、普通郵票。

三、欣賞學(xué)生作品。

師:今天老師還帶來了同齡人的作品,你喜歡哪一副?為什么?

生:……。

四、學(xué)生作業(yè)。

那請同學(xué)們看一下作業(yè)要求,大屏幕出示!

學(xué)生作業(yè),教師指導(dǎo)。

五、作業(yè)講評(píng)。

請同學(xué)們把作業(yè)貼到小組內(nèi)的卡紙上,然后貼到黑板上!同學(xué)們你們設(shè)計(jì)的作品太精彩了,現(xiàn)為自己鼓鼓掌吧!你喜歡誰的作品呢?為什么?咱們請作者來較少一些愛創(chuàng)作思路吧!學(xué)生介紹。

六、總結(jié)。

我們今天學(xué)習(xí)了郵票的知識(shí),其實(shí)有關(guān)郵票的知識(shí)還有很多,如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下繼續(xù)研究。今天我們就上到這。

最后祝大家圣誕快樂!下課。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》,本課看似簡單,其實(shí)不然。切開的瓜果蔬菜,呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象,與平時(shí)見到的形狀完全不同,學(xué)生對(duì)此十分敢興趣,并迫切的想動(dòng)手來畫畫試試。對(duì)于學(xué)生畫形狀來說并不是十分困難,想象和添加也不在話下,圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來說是可以完全順利完成的,可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。

四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ),所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢?又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢?我在巡視的過程中一直思考著這個(gè)問題,我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報(bào)。

從板報(bào)的色調(diào)入手,啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn),想到便去做一刻也不停留。這次,我并沒有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí),而是賣了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們,抓緊時(shí)間畫構(gòu)圖,因?yàn)?,今天老師?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)!學(xué)生一聽,用粉筆涂色還是第一次,當(dāng)然加快了畫的速度。隨后,我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求,即:粉筆分成兩組色調(diào),一組暖色調(diào),一組冷色調(diào)。

先畫先得,可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色(背景色)是有依據(jù)的,現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的,即色粉畫。

受這種畫法的啟發(fā),我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫,著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程,教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果,它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。

常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉,教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征,啟發(fā)學(xué)生:大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么?本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí),但形式有所改變,是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。

學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí),多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃,學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片,為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面,并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。

對(duì)于果肉與果核(種子),可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上,示范繪畫,使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案:先用線勾畫出蔬果的輪廓,再依據(jù)剖面特征,畫出細(xì)節(jié)。

最后,簡單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí),利用冷暖對(duì)比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案,也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列,組合成連續(xù)的紋樣。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

《多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課,我將它分為兩課時(shí)。第一課時(shí)是了解生活中的多姿多彩的靠墊,知道它在生活中的作用,了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊,主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破,觀察對(duì)稱紋樣,了解其特點(diǎn)及制作方法,并且能夠運(yùn)用對(duì)稱的紋樣制作一個(gè)靠墊。本課是在前一課的基礎(chǔ)上,將認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱圖案的特點(diǎn),能夠把它運(yùn)用到靠墊的制作中。

優(yōu)點(diǎn):

1.教師的示范起到一定的引導(dǎo)作用,大部分學(xué)生都能運(yùn)用剪紙的形式制作出一個(gè)中心對(duì)稱的紋樣。

2.課堂氣氛活躍,通過教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

3.學(xué)生能夠舉一反三,通過教師的示范,能夠制作出不同花樣的中心對(duì)稱圖案。

不足;

1.讓學(xué)生開始創(chuàng)作時(shí),有的學(xué)生還沒開始動(dòng)手就喊到:“老師,老師,你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的嘗試,還沒動(dòng)手就說不會(huì)稱為了一種慣性。制作前要鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手,看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵(lì)在制作時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,能夠發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題了,可讓其他會(huì)制作的孩子提出解決問題的方法,也可以和前后左后的同學(xué)討論,或是向老師請教,這樣教學(xué)方法也多樣了,也能鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2.作品制作的不夠新穎,表現(xiàn)在:作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠,顯的作品過于單一。出現(xiàn)的這些問題,還是在教師的引導(dǎo)不夠,圖案有了,可讓學(xué)生想想你想把這個(gè)圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學(xué)生的回答,能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā),拓展思維。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

在色彩調(diào)配知識(shí)的教學(xué)中,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生剛接觸調(diào)色,可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。

我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我適時(shí)提出問題:這些美麗的`顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味??吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

作為一名一線的美術(shù)教師,我一直在探索開展合作的課堂教學(xué)和對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立的兩個(gè)觀念怎樣把握更合適。

獨(dú)立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì),獨(dú)立思考是開發(fā)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生想象能力的良好途徑,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要,在教學(xué)中我們必須做到既有“獨(dú)立”又有“合作”,“獨(dú)立”中有“合作”,“合作”中體現(xiàn)“獨(dú)立”,在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配,一個(gè)對(duì)學(xué)生沒有什么挑戰(zhàn)性可言的教學(xué)目標(biāo),能獨(dú)立完成達(dá)成目標(biāo)就沒有合作交流的必要了。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

首先美術(shù)課教學(xué)不能沿用低年級(jí)的啟發(fā)性教學(xué)為主,教學(xué)后再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法了,而應(yīng)注重示范的知識(shí)性,融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。雖然學(xué)生作畫技巧是淺顯的,甚至不能把書上的范例完全畫完,但他們是極想了解畫家的作畫方法和意圖的。我認(rèn)為學(xué)生了解美術(shù)作品的制作過程、方法對(duì)于學(xué)生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫學(xué)習(xí)時(shí),很多學(xué)生常把它與兒童畫等同起來,他們認(rèn)為齊白石就是在畫兒童畫。通過講授有關(guān)的知識(shí)不僅使學(xué)生在繪畫技巧、繪畫知識(shí)上獲益,又體會(huì)到“不積硅步,無以至千里”的治學(xué)真諦。生活中美術(shù)作品雖然隨處可見,可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù),那是建筑藝術(shù),甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)它有何用處。在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重,一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力,另一方面拓寬知識(shí)面,提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的,粗糙的,可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。

有時(shí)候,大人在看孩子的畫時(shí),往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

總之,在四年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學(xué)生年齡增長,他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之變化,教師有責(zé)任在學(xué)生描繪事物、認(rèn)識(shí)事物方面起到正確導(dǎo)向作用,培養(yǎng)他們科學(xué)觀察事物能力,以利于學(xué)生向成人化過渡。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

本學(xué)期我執(zhí)教了一節(jié)四年級(jí)湘版教材《真情對(duì)印》的美術(shù)課,回想課堂,我在設(shè)想與現(xiàn)實(shí)中不停地摸索理想的課堂教學(xué),課上完了,但是因?yàn)橹虚g有一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中耽誤了時(shí)間,所以后面學(xué)生充分探索表現(xiàn)方法的時(shí)間沒了!課堂中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的對(duì)稱美,我讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)對(duì)稱美,觀察對(duì)稱圖形,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形;我以幾張學(xué)生作品欣賞讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),明確對(duì)稱圖形,明確對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;本應(yīng)讓學(xué)生找一找身邊的對(duì)稱圖形,讓他們欣賞生活中的對(duì)稱圖形,對(duì)稱現(xiàn)象,感受對(duì)稱的.美……可因?yàn)榭紤]的時(shí)間關(guān)系,我省去了這一步,感覺很可惜!學(xué)生作品效果很好,可評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)時(shí)間過短,很多學(xué)生還想對(duì)作品多說說自己的看法,我留到了下一節(jié)課完成!

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

把自己的畫制成拼圖》一課是采用造型游戲的方式,根據(jù)所用材料的特點(diǎn),進(jìn)行有主題的藝術(shù)創(chuàng)作,選擇學(xué)生喜歡的作業(yè)形式內(nèi)容,在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的`同時(shí)開發(fā)智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及把美術(shù)運(yùn)用到生活中,提高學(xué)生的審美情趣,提供了基礎(chǔ)。本課的難點(diǎn)是設(shè)計(jì)拼圖的切割方法,切割圖過于復(fù)雜、切割不規(guī)范是少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)是問題所以我為了節(jié)省時(shí)間,直接導(dǎo)入,一句話引入正題。

課堂上我也沒有出現(xiàn)畫一幅畫,再制作成拼圖。而是課前讓學(xué)生用自己以前作的畫帶到課上做準(zhǔn)備。也可讓學(xué)生帶自己喜歡的圖片。這樣就可以很好的解決本課重點(diǎn)的拼圖制作問題,又節(jié)省了大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲。我還設(shè)計(jì)拼圖競賽,讓學(xué)生在游戲中明白選擇什么樣的畫做拼圖。為了避免學(xué)生在切割前對(duì)所選畫面進(jìn)行測量、計(jì)算單元格上浪費(fèi)時(shí)間;我給學(xué)生提出了:將同樣大小的紙進(jìn)行反復(fù)對(duì)折、剪粘、添畫的建議。解決了切割上的難點(diǎn)。這樣的一系列措施,不但恰到好處的解決了本課的重難點(diǎn),更重要的是節(jié)省了大量的時(shí)間,讓學(xué)生充分嘗試拼圖游戲的樂趣;體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂;有力的保障了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

也許,一些演示完全可以用其他形式去代替,會(huì)好些。比如,在演示野菊花之后,可以讓學(xué)生畫出其他方向的野菊花;在演示了勾染法和沒骨法之后,可以通過欣賞名家名作分析其他花卉的表現(xiàn)方法,或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗(yàn)嘗試,然后教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況,進(jìn)行提煉總結(jié)方法。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

本課要求學(xué)生圍繞"我們的現(xiàn)在和將來"這一主題進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這是一次想象未來現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)課,這類課是要求少年兒童把美好的愿望和理想,加以具體化的思維過程。畫幻想畫可選擇的素材很廣泛,但是學(xué)生在想象的過程中又容易孤注一擲,朝著一個(gè)思維方向跑,所以在教學(xué)中,我一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的想象,一邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)在進(jìn)行合理的多方面想象。

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,我在激活學(xué)生興趣這一點(diǎn)上下了工夫。整節(jié)課,我讓學(xué)生說他們想說的`、感興趣的話題,激發(fā)了他們的表達(dá)欲望,學(xué)生有話可說了,有話想說了,自然積極性就調(diào)動(dòng)起來了。我的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由展示出不同年代的房子照片開始的,讓學(xué)生從身邊的事物入手,通過觀察感受時(shí)空的變化,使抽象的時(shí)間變成可觸摸的具體事物。學(xué)生都覺得新穎,有趣,都能從身邊熟悉的住房變化引出人類生活等別的方面的變化,激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的暢想。然后我又利用學(xué)生喜愛的卡通明星機(jī)器貓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓它帶領(lǐng)大家乘坐著時(shí)光機(jī)遨游一下未來的世界。作為年輕教師,這節(jié)課我有很多的不足地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn),采用多種方法表現(xiàn)自己在未來世界中取得的成就。因而我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能顯得煩瑣了些,上完后我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可再緊湊些,刪除一些可有可無的枝節(jié)。欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)不應(yīng)該由我來說明每幅圖都畫了什么,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn)。在探究新知和激發(fā)創(chuàng)新環(huán)節(jié)應(yīng)再備細(xì)致些。應(yīng)抓住重點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_,不能全面鋪開。我想把所有的問題都講清楚,但是課堂容量太大,耽誤了很長時(shí)間。應(yīng)該要有針對(duì)性的教學(xué)。我的語言還要再簡練,擠出更多的時(shí)間多讓學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)作,畫出自己的想法,最后再點(diǎn)評(píng)中升華??偨Y(jié):今后我要多加強(qiáng)對(duì)教法的研究,合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在突破重難點(diǎn)上下功夫,逐步提高自己的教學(xué)水平!

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

《色彩的冷暖》這節(jié)課內(nèi)容是繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)課,是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩的冷暖,能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感,提高學(xué)畫色彩畫的興趣。

本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手,引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)(十二色輪)的色彩排列由來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖,使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí),再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比知識(shí)這一過程,解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之,如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示,是很難讓學(xué)生明白的,說不定還會(huì)越來越糊涂,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的`興趣。

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案,充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對(duì)比,使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺,而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例,并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體,辨別是冷色還是暖色,這樣比起理論上的講解更直觀、更形象,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。

在教學(xué)過程中,我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作認(rèn)色、調(diào)色,并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會(huì),并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律,從十二色輪中找出暖色和冷色。最后,我舉例并范畫了一幅沒有色彩的風(fēng)景圖案,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫,要求大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色,使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生的興趣來了。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并拓展開闊了他們的思維,起到事半功倍的教學(xué)效果。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

橡皮泥對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說一點(diǎn)都不陌生,如何在他們所熟知的橡皮泥中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)、新授基本技法呢?——玩!對(duì)于他們所熟知的東西他們早就躍躍欲試,教師一上來的說教他們根本無心聽,所以,一開始進(jìn)入正題,我就以“考考”他們進(jìn)入鞏固復(fù)習(xí)舊技法(團(tuán)、揉、捏、搓)的階段,并以“難不住他們”為激勵(lì)點(diǎn),逐步加深難度,新舊知識(shí)交替,漸漸在他們的“玩”中滲入新知識(shí)新技法。

在活動(dòng)中,學(xué)生可以單獨(dú)玩兒,也可以隨意組合;可以邊自己做邊欣賞其他同學(xué)的`作品,也可以看老師給予的圖片然后自己再做再加上自己的創(chuàng)作想象。整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較寬松、和諧,學(xué)生興趣激昂。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

轉(zhuǎn)眼,進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備,美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的.準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。

思考二:美術(shù)課堂教學(xué),課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。

思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià),大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

戲曲是生活中喜聞樂見的藝術(shù)形式,山東淄博的許多小戲藝術(shù)也身為學(xué)生所熟悉,因此學(xué)生興趣濃厚,課堂效果好。

作為一門視覺藝術(shù),戲劇則涉及的方面比較廣,但兩者的聯(lián)系比較大。在教學(xué)過程中通過錄象、圖片等多種手段,讓學(xué)生感受,拉近學(xué)生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融,延伸。素材選擇結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

展示中重視學(xué)生的參與過程。創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境讓學(xué)生發(fā)表自己的'見解,交流。而且給學(xué)生提供了大量的素材后,由學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看,取得了教好的效果,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,活躍了課堂氛圍。

學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下,積極參與,自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

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