總結(jié)是一種動態(tài)的過程,能夠讓我們對自身的成長變化有更加清晰的認識。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從中汲取知識和智慧?總結(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達,但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進行適當?shù)恼{(diào)整。
小學(xué)生寫景評語旁批篇一
2、抓住了“”的特點,十分準確;“”,給人的感覺“”。
3、描繪景物時,寫出了自己的體會,表達出了內(nèi)心的感受。比如,發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜,看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮,聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆,聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時,恰如其分地表達出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想,都會使習(xí)作更生動,更真實,也會令他人感動。
4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去,使習(xí)作和春天一樣生動而美好!
5、放風箏是孩子們最愛的活動,其中的樂趣不言而喻,通過細致的描寫,把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。
6、讀著你的習(xí)作,讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點,按照“”的順序,刻畫出春天生機盎然的景象,反映出自己由衷的喜悅之情。
8、傳神地寫出了“”快樂游玩的情景,語言生動,描寫具體,運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9、“”;再加上微風、楊柳、花香,筆下的春天就像一首詩,好美!
10、對“”和“”的描寫很有特色,頗帶童趣,令人耳目一新,“”這句古詩引用也很恰當,增強了文章的表達效果。
11、春天的“”真美,抓住了“”寫,寫出了“”的特點,也寫出了“”的特點,雖然這些景物我們都見過,但透過你的細心觀察,我們卻有全新的感受。
12、觀察細致,按先總后分的方法,寫清楚“”的特點。語言準確,形象具體,使我們有身臨其境的感受。
13、這段話有概括地描寫,有具體地描寫,有動態(tài),有靜態(tài),寫出了“”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng),觀察仔細,還把自己的喜愛之情也寫了進去。
14、因為有了豐富的聯(lián)想,所以筆下生輝,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,這些形象的比喻,多么生動地寫出了“”。
15、寫景捕捉景物的特點,描寫情景交融,由遠而近,由面到點,處理得有條不紊,寫出的文章更是條理分明,景有各自不同的形態(tài)、顏色,抓住了形狀特點。
16、在你的筆下“”儼然像個小花園,那么富有生命的氣息,對“”的描述,按順序展開,讀起來一目了然。
17、從外到內(nèi),介紹了“”的特點,觀察有順序,也很細致,寫得準確生動,調(diào)動了多種感官,內(nèi)容真切具體。
18、先寫“”,再寫“”,又寫“”,最后寫“”,寫作思路多么清晰,描寫多么細膩,你看,用恰當?shù)谋扔?,把“”寫得形象,逼真,突出春天的美景,另外“”場面也寫得生動傳神,突出了一個“樂”字,有景、有情,多么美妙。
19、寫出了特點,寫出了新意,景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。
小學(xué)生寫景評語旁批篇二
3、少壯不努力老大徒傷悲;。
4、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣。
5、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
6、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段?
7、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
8、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。
9、你的習(xí)作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!
10、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。
小學(xué)生寫景評語旁批篇三
作文。
評語。
在作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,對作文教學(xué)效果產(chǎn)生不可小覷的影響,下面給大家分享小學(xué)生寫景類的作文評語,歡迎大家參考!
1、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
3、作者能按方位次序向讀者先容其可愛的學(xué)校,從校門——講授區(qū)(講授樓巨型花壇)——運動區(qū)(大操場),層次清楚,有選擇有重點地繪景,天然地反應(yīng)出學(xué)校生機發(fā)達的氛圍。
4、作者把寫景與抒懷聯(lián)合起來,寓情于景,景象融會,全筆墨里行間都突出了對的無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘,綠草如茵的操場,寬敞豁亮的課堂,使一個優(yōu)美的顯如今人們眼前目今。
5、小作者寫作思緒清新,形貌生動,文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個“綠”字,按“總分總”的布局,形貌了的優(yōu)美景致。
6、文中適本地運用比喻擬人等修辭伎倆,使差別季候的綠色生機盼望盎然,芳香四溢。
7、小作者捉住了春天特有的景致,能準確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出的美,同時拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
8、小作者視察細致,形貌生動細致,加上生動形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺,也使作者喜好的頭腦情感暴露得更為天然充分。
9、縱觀全篇,文章筆調(diào)清新生動,形貌繪聲繪色,消息聯(lián)合,從近處的晨霧寫到遠處的日出,從空中的樹葉,寫到地上的小草,從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥,層次清楚,層次清楚,讀后使人如臨其境。
10、小作者運用了動點視察的要領(lǐng)對晨色舉行了生動的形貌,字里行間飽含著小作者對對大天然的熱愛之情。
11、文章借助富厚的想象,運用擬人比喻等修辭伎倆加以刻畫,使語言流暢優(yōu)美,文章生動傳神。
12、四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動準確。
13、小作者寫了本身熟習(xí)的地方——學(xué)校,把寫景與寫人奇妙聯(lián)合起來,景中有人,以景襯人。
14、在你的筆下,冬天的景致形貌得細致入微,語言通徹流暢。文中的比喻、擬人修辭伎倆的運用,增加了作文的生動性、意見意義性,如能在如許的景致中放入人物運動的形貌,那作文會增色不少!
15、在你的筆下,的景致是那么的優(yōu)美動人,運動是那么的富厚多彩,我也愛你優(yōu)美的。
16、作者通過形貌本身的的景致,可以說是借景抒懷,抒發(fā)了本身對學(xué)校的愛,語句暢通,中央明白。
17、小作者對風景的形貌生動細致,捉住色彩、形狀、香味等方面的特點,而且用了比喻、擬人、排比等多種伎倆,令人到處感覺到秋日的美。
18、這篇文章語句質(zhì)樸、生動,內(nèi)容真實/風趣。文章中有許多地方都反應(yīng)了小作者平常仔細的視察,這在形貌的種種風趣的生存場景尤為顯著,令人到處感觸的高興,使人讀了有身臨其境之感。
19、全篇色彩美麗,生機盼望盎然。字里行間,通過春夏秋冬的形貌,抒發(fā)作者對童年生存的熱愛。
20、文章在字里行間都流暴露對的喜好之情,奇妙的運用了動態(tài)立體感知,讓融于一年四序之間,有了時間的拉長,表現(xiàn)出了動態(tài)感和活力感,別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心,對知識的渴望,對故國的熱愛,讓每位讀者欣慰。
21、你就像一個小畫家一樣,把你的的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫出來了,四序差別,景致各別,簡短的筆墨流暴露你對的熱愛之情,做到了景象融會,很棒!
22、你的作文融情于景,把對的熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆,表達主旨:“愛,寫得很棒!語言優(yōu)美,大量利用擬人等修辭,形象生動地把的四序景致形貌了出來。
23、作者寫出了清晨的繁忙和充分,也寫出了清晨景致的優(yōu)美,末端處“一年之計在于春,一日之計在于晨,在這優(yōu)美的清晨,我們踏上了人生的旅程”,表達了作者愛惜大好韶光,走好人生之路的優(yōu)美愿望。
24、本文文筆優(yōu)美,抒懷濃厚,是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào),濃墨重彩地刻畫了一角的春夏秋冬四序景致,蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
25、本文以“總分總”的架構(gòu),通過抽取中的“大樹、花卉、同硯”等要害要素,“化大為小”地形貌了四序美景,層次明白,層次清楚,是一篇很好的寫景習(xí)作。
26、在你的筆下儼然像個小花園,那么富有生命的氣息,對的描述,按順序展開,讀起來一目了然。
27、全文端倪清楚,生動緊湊,意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,趁熱打鐵。
28、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動詳細,不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新鮮,布局公道,流暢連貫,天然通達。細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
29、全文語言生動準確,情節(jié)精美曲折,好像將讀者帶進了開心樂土,令人眉飛色舞。全文普通易懂,意見意義性強。
30、生動詳細,讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端,既點題,又耐人尋味。
31、文章開頭引人入勝,吸引讀者。點面聯(lián)合,使文章生動,詳細,詳略恰當。
32、對付景致的形貌,語言簡潔而準確,遐想則為觸景生情,景象天然融合。全文清新秀逸,密切婉轉(zhuǎn),質(zhì)樸而不落俗淘,值得鑒戒。
33、文章線索清朗,主題突出,牢牢圍繞舉行。文章開頭與末端時的詩化語言,滿盈想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手。
34、以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境。
35、文章開頭新鮮,具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫,形成完備的形象。
36、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。
37、文章能過清新風趣的語言,形貌了…的事。字里行間,滿盈童年真童趣,歡聲笑語不停于耳,不失為一篇佳作。詳略恰當,虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更富厚,重生動。
38、充分運用消息聯(lián)合的寫法,并輔以比喻,擬人等伎倆,通過生動,形象的語言的刻畫,使讀者好像置身于夢鄉(xiāng)一樣平常。末端處對人物的稱贊,情真意切,動人至深。
39、你的習(xí)作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!
40、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。
41、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。
42、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧?
43、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
44、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來?
45、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
46、從外到內(nèi),介紹了的特點,觀察有順序,也很細致,寫得準確生動,調(diào)動了多種感官,內(nèi)容真切具體。
47、先寫,再寫,又寫,最后寫,寫作思路多么清晰,描寫多么細膩,你看,用恰當?shù)谋扔?,把寫得形象,逼真,突出春天的美景,另外場面也寫得生動傳神,突出了一個“樂”字,有景、有情,多么美妙。
48、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有。
49、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。
50、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。
51、生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
52、描繪景物時,寫出了自己的體會,表達出了內(nèi)心的感受。比如,發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜,看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮,聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆,聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時,恰如其分地表達出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想,都會使習(xí)作更生動,更真實,也會令他人感動。
53、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去,使習(xí)作和春天一樣生動而美好!
54、放風箏是孩子們最愛的活動,其中的樂趣不言而喻,通過細致的描寫,把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。
55、讀著你的習(xí)作,讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
56、抓住春天的草、樹、花等不同的特點,按照的順序,刻畫出春天生機盎然的景象,反映出自己由衷的喜悅之情。
57、寫景捕捉景物的特點,描寫情景交融,由遠而近,由面到點,處理得有條不紊,寫出的文章更是條理分明,景有各自不同的形態(tài)、顏色,抓住了形狀特點。
小學(xué)生寫景評語旁批篇四
寫作文。
評語。
是作文批改的重要手段。好的作文評語,不僅能使學(xué)生認識自己習(xí)作的優(yōu)缺點,還能激發(fā)他們的寫作興趣。然而,目前在教師寫的評語中,有的是千篇一律的套話,如"內(nèi)容欠突出";有的是拔高對作文的要求,如"選材不新穎""立意不深刻";有的卻嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心,如"一竅不通","廢話太多"等等。凡此種種,都會嚴重影響學(xué)生作文水平的提高。那么,究竟應(yīng)該如何寫評語呢我的體會是要注意如下幾點:
所謂針對性,就是指教師在評改時要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進行點評,針對性強。不要求其全面,而要能給學(xué)生指明方向,使他們能有所領(lǐng)悟和收獲。具體說:
1,評語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點。一篇評語,可以從大處落筆,如文章的中心,內(nèi)容,思想感情,條理,選詞用語等,但著眼點要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上。因為每篇習(xí)作訓(xùn)練,都是有目的的?;蚴怯?xùn)練寫人的,或是訓(xùn)練寫事的,或是訓(xùn)練寫景狀物的。即使都是寫人的,但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點,有的放矢地針對學(xué)生作文的實際,切準要害,給予適當?shù)闹刚蛳鄳?yīng)的評價。
2,評語要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個性心理特點。如對自信心差的學(xué)生,要多用鼓勵性評語;對處信心強的學(xué)生,則應(yīng)更多地提出嚴格的要求,使其既得到鼓勵,又不自我陶醉。
所謂確切性,就是指教師的評語能依據(jù)《大綱》要求,用貼近學(xué)生語言的傳神之筆準確地評價學(xué)生的作文。如"你能在一件平凡的小事中寫出不平凡,可見你對生活觀察得細致,深刻";"一字傳神,反映了人物的個性特點"。等等。從而讓學(xué)生一看見評語,就能明白自己作文中的閃光點,以致在今后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚。教師的評語本身也要十分講究,既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求,又要十分明白,表達準確。
我國教育家程頤說過:"教人未見意趣,必不樂學(xué)。"評語也是如此,枯燥無味,僵硬刻板的評語,學(xué)生必不樂意看,也就起不了指導(dǎo)作用。一句風趣,幽默的評語,不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境——哪怕是批評,學(xué)生也樂于接受,成為師生的粘合劑——而且可以達到一種"笑過之后又不令人不深思"的效果。蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn),是生活中的鹽。"我們的評語中為什么就不可以放點"鹽"呢有個學(xué)生在作文中不能正確地使用標點符號,一逗到底,我就在其作文后這樣評道:"句號瞪著圓圓的眼睛,引號的眉毛挑了起來,感嘆號哭起了鼻子;我的小主人,你怎么忽視了我們在文字中應(yīng)有的位置。
小學(xué)生寫景評語旁批篇五
文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.
文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.
通過仔細觀察,采用了合適的語言把繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風趣.
對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
文章將寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
1,付出終有回報;。
2,堅持就是勝利;。
3,你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
4那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
5內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受?
6少壯不努力老大徒傷悲;。
7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段?
10、
作文。
中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。
12、你的習(xí)作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!
13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。
15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧?
16、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
17、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來?
18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。
22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有。
23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。
24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。
文章雖短,但敘述生動。描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美。詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感。
文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對的尊敬與感激,情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。語言活潑明快,富有情趣。故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人。文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點??梢娔闶莻€生活的有心人。文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。
全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
小學(xué)生寫景評語旁批篇六
作文。
評語。
在作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,對作文教學(xué)效果產(chǎn)生不可小覷的影響。本文是本站小編整理的小學(xué)生寫景作文的評語,僅供參考。
1.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.
2.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.
3.通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風趣.
4.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.
5.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.
6.作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
7.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.
8.文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.
9.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
11.文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.
12.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
13.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
14.文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
15.本文圍繞…這一中心組織材料,語言準確,鮮明,生動,內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作.
16.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.
17.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
18.對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
19.對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細致.這是文章成功的一大要素.
20.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
21.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.
23.本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.
24.本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理.
25.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮.
26.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
27.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
28.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠大理想和堅定心,催人奮進.
29.對實驗現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識性,讀來饒有興味.
30.對細節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.
1,付出終有回報;。
2,堅持就是勝利;。
3,你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
4那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
5內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受?
6少壯不努力老大徒傷悲;。
7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣,
8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段?
10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。
12、你的習(xí)作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。
15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧?
18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
1.文章首尾呼應(yīng),語句簡練,一針見血,點明主題。文章通過四季景色的描寫,說明了之美,照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
2.四季景色真美,你的習(xí)作條理清楚,內(nèi)容豐富,用詞尤為生動準確。
3.小作者寫作思路清新,描寫生動,文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個“綠”字,按“總分總”的結(jié)構(gòu),描寫了美麗景色。
4.文中恰當?shù)剡\用比喻擬人等修辭手法,使不同季節(jié)的綠色生機盎然,芳香四溢。
5.小作者捉住了春天特有的景色,能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美,同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
6.小作者觀察仔細,描寫生動細致,加上生動形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺,也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
7.景物描寫傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實,又高于生活,開闊讀者的視野,充滿了藝術(shù)魅力。
9.事件過程描述詳細具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫生動形象,人物容顏逼真、穿著恰當合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
小學(xué)生寫景評語旁批篇七
1、文如其人,你的文章和你的為人一樣真實。語言平實自然,構(gòu)思合理,行文層次清楚。這些都是你自己努力得來的。希望你在今后的學(xué)習(xí)過程中寫出能打動人心的文章!
2、捉住了“”的特點,非常正確;“”,給人的感覺“”。
3、刻畫風景時,寫出了本身對風景的領(lǐng)會,表達出了自己內(nèi)心最真實的感覺。好比,看見第一棵小草抽芽時的驚喜,瞥見在自家屋檐下筑巢的燕子時的高興,聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的驚嘆,聽到老師宣布春游運動時的快樂……這些都是心田的感覺。在形貌風景的同時,恰到好處地表達出心田的感覺以致遐想,使習(xí)作生動,更真實,也會令他人沖動不已。
4、把看到的、聽到的、聞到的、感覺到的統(tǒng)統(tǒng)關(guān)于春天的美好的部分寫到習(xí)作里去,使習(xí)作和春天一樣生動而美好!
5、放鷂子是孩子們最愛的運動,此中的興趣不問可知,通過細致的形貌,把天上鷂子爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛局面顯現(xiàn)出來了。
6、讀著你的習(xí)作,讓我們看到一顆何等可愛何等晶瑩無暇的童心呀。
7、捉住春天的草、樹、花等差別的特點,根據(jù)“”的次序,刻畫出春天生機盼望盎然的景象,反應(yīng)出本身由衷的高興之情。
8、逼真地寫出了“”快樂嬉戲的景象,語言生動,形貌詳細,運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9、“”;再加上微風、楊柳、花香,筆下的春天就像一首詩,好美!
10、對“”和“”的形貌很有特色,頗帶童趣,令人線人一新,“”這句古詩引用也很適當,加強了文章的表達結(jié)果。
11、春天的“”真美,捉住了“”寫,寫出了“”的特點,也寫出了“”的特點,固然這些風景我們都見過,但透過你的仔細視察,我們卻有全新的感覺。
12、視察細致,按先總后分的要領(lǐng),寫清楚“”的特點。語言正確,形象詳細,使我們有身臨其境的感覺。
13、這段話有歸納綜合地形貌,有詳細地形貌,有動態(tài),有靜態(tài),寫出了“”的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng),視察細致,還把本身的喜好之情也寫了進去。
14、由于有了富厚的遐想,以是筆下生輝,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,這些形象的比喻,何等生動地寫出了“”。
15、寫景捕獲風景的特點,形貌景象融會,由遠而近,由面到點,處置處罰得井井有條,寫出的文章更是層次明白,景有各自差別的形態(tài)、顏色,捉住了形狀特點。
16、在你的筆下“”儼然像個小花圃,那么富有生命的氣味,對“”的形貌,順序序睜開,讀起來一目明了。
17、從外到內(nèi),先容了“”的特點,視察有次序,也很細致,寫得正確生動,變更了多種感官,內(nèi)容逼真詳細。
18、先寫“”,再寫“”,又寫“”,末了寫“”,寫作思緒何等清楚,形貌何等精致,你看,用適當?shù)谋扔?,把“”寫得形象,逼真,突出春天的美景,別的“”局面也寫得生動逼真,突出了一個“樂”字,有景、有情,何等美好。
19、寫出了特點,寫出了新意,景美―――天然美;人美―――可愛靈活無瑕的美。
21、春天寂靜的來了,在不經(jīng)意中就充滿了各個地方,春天的腳步真是擋也擋不住,
22、“”引得我們駐足撫玩,視察何等細致,寫得有何等有層次,真好!
23、文筆天然清新,很多地方適本地運用了比喻,“”這些筆墨形象又富有美感。
24、在精致的文筆中明白對春天奇特的感覺,的卻很有“詩情畫意”。
25、通過本身的細致視察,逼真刻畫,將這一剎時,化成了永恒。
26、運用了優(yōu)美的文句,使春天里的竟越發(fā)飽滿、充分。
小學(xué)生寫景評語旁批篇八
3,你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
4那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
5內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受?
6少壯不努力老大徒傷悲;。
7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣,
10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。
18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺?21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。
22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有,
23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。文章雖短,但敘述生動。描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
小學(xué)生寫景評語旁批篇九
1、語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人。
2、開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象。
3、…以…開頭,較有新意。前因后果娓娓道來。
4、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
5、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。立意高遠,令人贊嘆。
6、反問句開頭,吸引讀者。
7、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
8、充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。
9、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。
10、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。詳略得當,虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富,更生動。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十
1、孩子,現(xiàn)在人們已經(jīng)有了環(huán)保意識,你所說的情況再也不會發(fā)生了,讓我們共同期待這美好的一切吧!老師還想表揚你,你現(xiàn)在寫字認真多了,老師為你高興!只是希望你堅持下去。另外,你的錯別字太多了,希望你細心耐心,取得更大進步!
3、“你是一個活潑天真的男孩,寫你在一天天的進步。所寫的文章想象豐富,而且運用了擬人的寫法,字里行間透露出清新的情趣,繼續(xù)加油吧!”
4、“文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的方法,使文章生動具體,仿佛使人置身美妙的奇境當中,心中更是充滿了對祖國母親的愛,激發(fā)起讀者的共鳴。”
5、情感缺乏深度,未能以景傳情,未能由事生情,感情雖潛藏于文中,但未能深入挖掘。
7、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好、
8、自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動、
9、你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界你媽媽人美心更美,她對病人滿腔熱情,對工作一絲不茍,極端負責,這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)?。∥乙矠槟阌羞@樣的好媽媽而感到驕傲!
10、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十一
作文。
評語。
是教師與學(xué)生進行心靈溝通和交流的橋梁,它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,也能促使學(xué)生寫作技能的提高。本文是本站小編整理的小學(xué)生寫景作文批改評語,僅供參考。
1)細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2)對人物的語言神態(tài)動作等,進行精心細膩的描繪,這是的一大特色。
3)描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
4),語言準確,鮮明生動,內(nèi)容極其豐富具體,
5)事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
6)文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。
7)文章將…寫得細致入微。
8)語言活潑明快,富有情趣。
9)本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
11)這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然。
16)你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
18)主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心。
24)對細節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
25)以飽滿的激情,描寫了……。
26)重點突出,詳略得當,內(nèi)容具體。
27)比喻貼切,用詞生動。
28)文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。
29)…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。
30)敘述自然生動結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
31)對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。
32)通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
33)文章邊敘事邊抒情。
34)充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻擬人等手法。
35)小作者觀察仔細,敘述時井然有序。
1)細致的內(nèi)心活動描寫,巧妙的前后照應(yīng),證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章,我仿佛看到了21世紀的巴金!”
2)你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一個堅強的孩子,是個懂事的孩子,因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興,只要把握住今天,你的未來一定會是美好而幸福的。
3)一只不起眼的丑小鴨,飛進了我的叢林,我憐愛她的自卑和嬌弱,我欣賞她的誠實和坦率,我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨,真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
4)這篇寫人的記敘文,只寫了一件事,但讀了并不覺得內(nèi)容單薄,因為這件事十分典型,能夠充分表現(xiàn)文章的主題。可見,小作者會選材。
5)作者主要通過設(shè)置懸念和側(cè)面描寫,較為成功地塑造了一位當代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結(jié)構(gòu)嚴謹。于樸實中見真情,這是本文語言的顯著特色。
6)標題好。“空盒子”給人一種神秘感,具有很強的懸念效果。同時,從題目即可看出,此文取材也很新穎。構(gòu)思也巧。運用倒敘手法,由眼前的盒子引出對往事的回憶,字里行間流露著懊悔之意,同時也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。
7)詳略得當。本文開頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點,對它的花和果分別進行描述,并略寫花,詳寫果;結(jié)尾簡潔,緊扣文題。語言生動,描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫,其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。
8)自然界有許多小精靈,只要你仔細觀察它,它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強。看,這些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像你說的一樣,螃蟹橫走可愛,人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理,大人也得佩服。
10)張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上,可現(xiàn)在,人家連續(xù)三次作文得優(yōu),而你12個錯別字,15個病句,夠悲慘了!你呀,你呀!不是沒本事,而是沒志氣!”
11)我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你,老師也是這樣擠大的,老師還要告訴你,正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣,我們這個社會一定會美好起來的,因為太陽下有陰影,但是更多的是陽光。
12)家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂的,然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情,但你要正視現(xiàn)實:一方面,惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志,相信你會成功的;另一方面,我們要想辦法改變一下環(huán)境,可以大膽地去做姨夫的思想工作,勸他們少玩或不玩,這雖然有些不太好,但‘凡事在于一試’,讓我們一起努力吧!
13)李健同學(xué),你敢于在作文中坦露自己真實的思想,對此,老師很是敬佩,但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點,但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地、正確地認識周圍事物(包括人)。其實××同學(xué)也有不少閃光點,比如他跑步很快,勞動很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些,并且盡自己的全力幫助他?!酥酰员旧啤?,只要我們真誠幫助他,他定會轉(zhuǎn)變,成為一名好學(xué)生的,你說是嗎?”
14)××同學(xué),你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲,并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句。
名言。
推薦給你,‘人應(yīng)該支配習(xí)慣,而決不能讓習(xí)慣支配人,一個人要不能去掉他的壞習(xí)慣,那簡直一文不值’。
15)“明白曉暢,文采飛揚,這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”,
16)如果沒有異想天開,童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風,換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味,不僅是一種樂事,還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的,又是‘孩子氣’的,兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒,令人忍俊不禁,由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
17)第一次獨自做飯,免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序,作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足,就要格外細心;越細心,就越慌神兒。好在小作者挺機靈,關(guān)鍵時刻能急中生智,轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點,文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂,文章可寫得步驟清楚?!?/p>
18)你秋游時觀察得真仔細!你眼中的景美像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上,那該多好!
19)你給爸媽炒的菜真好,有機會讓老師一飽口福嗎?
20)你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地,為新的一天增添新綠……”
1.這篇文章選擇了一個全新的角度,讓你的思想可以在這里自由的馳騁,這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事,總有一些準則可供我們處世時把握,讓你的思想更深刻些,你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
3.文如其人,你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好,這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中,用心感受和體味生活,寫出更加感人的好文章。
4.文能言聲,我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折,也很漫長,但只要你努力執(zhí)著地往前走,成功的桂冠必將屬于你。
5.文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔,而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
6.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛,失敗在所難免,有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子,總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài),你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍。
7.真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會更精彩。
8.看了你的文章,仿佛眼前流過一條小溪,清純,可愛。希望你能保持住這樣的文風,用純凈的語言表達出豐富的內(nèi)涵。
9.作文如做人,從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年,你看事物有自己的獨到見解,認識深刻,真是難能可貴。
10.這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.
小學(xué)生寫景評語旁批篇十二
1、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
2、這篇文章短小精悍。語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人感到親切。孩子,這學(xué)期老師看到你寫作業(yè)的速度快了,寫作文內(nèi)容充實多了,這一切都是你辛勤努力得來的,老師從心眼里為你高興。因為我從你身上看到了一種激情,這是多么可喜??!加油,孩子!
3、文章融情于情,邊繪景邊抒情,全文可圈少的家句,給文章增添了些文學(xué)情趣。不過,你寫的文章在篇幅上還得__。
4、加強,過于精悍也是小小的不足。希望你繼續(xù)努力,更上一層樓。加油吧!
5、文章用清新有趣的語言描寫了蘋果樹在春夏秋冬的事情和感受,字里行間充滿童真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作,讀來其樂無窮。
6、相信你在今后的學(xué)習(xí)中會把更好的文章再一次展現(xiàn)在讀者眼前。
7、孩子,你在學(xué)習(xí)上的認真與執(zhí)著給我留下深刻的印象。上課時,專心聽講,積極思考;寫作時,細致周到想象豐富,運用擬人比喻等手法,使文章生動活潑,充滿內(nèi)涵,引起了讀者的興趣。你是一個很有潛力的學(xué)生,你很善于觀察生活,能捕捉一個個有意義的瞬間,讀你的文章是一種美的享受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學(xué)的百花園中采擷芬芳一束。
8、《聽雨》文章將春夏秋冬的雨都進行了生動細致的描述,可見小作者是生活中的有心人。通過對雨的描寫,語言精練而準確,聯(lián)想則為觸景而生情,仿佛使讀者量身與夢境一般。文章從感受結(jié)尾,言簡意亥,其味無窮。
9、《祖國在我心中》本文語言雖然并不華麗,但極為準確生動,情感豐富真實,讀來引人入勝,津津有味。文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者有一顆愛國之心。讀來令人精神振奮,情緒激昂小學(xué)生的作文評語大全小學(xué)生的作文評語大全。相信在你的不懈努力下,能寫出更多更精彩的文章奉獻大家!
10、文如其人,你的文章和你的為人一樣真實。語言平實自然,構(gòu)思合理,行文層次清楚。這些都是你自己努力得來的。希望你在今后的學(xué)習(xí)過程中寫出能打動人心的文章!
小學(xué)生寫景評語旁批篇十三
1.敘述詳細具體,細節(jié)描寫生動逼真,人物個性鮮明突出,形象豐滿,躍然紙上。
2.以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
3.想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實,扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺得生動有趣。
4.景物描寫傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
5.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實,又高于生活,開闊讀者的視野,充滿了藝術(shù)魅力。
6.事件過程描述詳細具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
7.外貌描寫生動形象,人物容顏逼真穿著恰當合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
8.環(huán)境描寫客觀真實,環(huán)境為人物的性格服務(wù),更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
9.神態(tài)描寫生動傳神,寥寥數(shù)語,將人物的性格特點勾勒得一覽無遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
10.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
11.敘述簡略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個性特征。
12.詳略安排不當,主次不夠分明。
13.內(nèi)容多為線條式勾勒,缺乏點式的細描。
14.與時代氣息不符,內(nèi)容過于陳舊老化。
15.重點突出,中心明確,立意鮮明。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十四
評語。
是指語文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完小學(xué)寫景作文評語的作文后,寫出的意見建議或感受。本文是小學(xué)寫景作文的評語集錦,歡迎閱讀。
1.文章雖短,但敘述生動。描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
2.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
4.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。
5.文章自始自終充滿著對的尊敬與感激,情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
6.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。
7.作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。語言活潑明快,富有情趣。故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人。文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
8.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點??梢娔闶莻€生活的有心人。文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。
9.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
10.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美。詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
11.文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感。
12.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
13.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
1.文章首尾呼應(yīng),語句簡潔,刀刀見血,點明主題。文章通過四序景致的形貌,闡明白之美,照應(yīng)開頭。若能細致段落層次明白就更好了。
2.四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動準確。
3.小作者寫作思緒清新,形貌生動,文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個“綠”字,按“總分總”的布局,形貌了優(yōu)美景致。
4.文中適本地運用比喻擬人等修辭伎倆,使差別季候的綠色生機盼望盎然,芳香四溢。
5.小作者捉住了春天特有的景致,能準確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出美,同時拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
6.小作者視察細致,形貌生動細致,加上生動形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺,也使作者喜好頭腦情感暴露得更為天然充分。
7.作者能按方位次序向讀者先容其可愛的,從校門——講授區(qū)(講授樓巨型花壇)——運動區(qū)(大操場),層次清楚,有選擇有重點地繪景,天然地反應(yīng)出學(xué)校生機發(fā)達的氛圍。
8.作者把寫景與抒懷聯(lián)合起來,寓情于景,景象融會,全筆墨里行間都突出了對無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘,綠草如茵的操場,寬敞豁亮的課堂,使一個優(yōu)美的顯如今人們眼前目今。
9.小作者運用了動點視察的要領(lǐng)對晨色舉行了生動的形貌,字里行間飽含著小作者對對大天然的熱愛之情。
10.文章借助富厚的想象,運用擬人比喻等修辭伎倆加以刻畫,使語言流暢優(yōu)美,文章生動傳神。
11.縱觀全篇,文章筆調(diào)清新生動,形貌繪聲繪色,消息聯(lián)合,從近處的晨霧寫到遠處的日出,從空中的樹葉,寫到地上的小草,從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥,層次清楚,層次清楚,讀后使人如臨其境。
12.小作者寫了本身熟習(xí)的地方——學(xué)校,把寫景與寫人奇妙聯(lián)合起來,景中有人,以景襯人。
13.小作者對風景的形貌生動細致,捉住色彩形狀香味等方面的特點,而且用了比喻擬人排比等多種伎倆,令人到處感覺到秋日的美。
14.這篇文章語句質(zhì)樸生動,內(nèi)容真實風趣。文章中有許多地方都反應(yīng)了小作者平常仔細的視察,這在形貌種種風趣的生存場景尤為顯著,令人到處感觸高興,使人讀了有身臨其境之感。
15.全篇色彩美麗,生機盼望盎然。字里行間,通過春夏秋冬的形貌,抒發(fā)作者對童年生存的熱愛。
16.在你的筆下,冬天景致形貌得細致入微,語言通徹流暢。文中的比喻擬人修辭伎倆的運用,增加了作文的生動性意見意義性,如能在如許的景致中放入人物運動的形貌,那作文會增色不少!
17.在你的筆下,景致是那么的優(yōu)美動人,運動是那么的富厚多彩,我也愛你優(yōu)美的。
18.作者通過形貌本身的景致,可以說是借景抒懷,抒發(fā)了本身對學(xué)校的愛,語句暢通,中央明白。
19.本文文筆優(yōu)美,抒懷濃厚,是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào),濃墨重彩地刻畫了一角的春夏秋冬四序景致,蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
20.本文以“總分總”的架構(gòu),通過抽取中的“大樹花卉同硯”等要害要素,“化大為小”地形貌了四序美景,層次明白,層次清楚,是一篇很好的寫景習(xí)作。
21.文章在字里行間都流暴露對喜好之情,奇妙的運用了動態(tài)立體感知,讓融于一年四序之間,有了時間的拉長,表現(xiàn)出了動態(tài)感和活力感,別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心,對知識的渴望,對故國的熱愛,讓每位讀者欣慰。
22.你就像一個小畫家一樣,把你的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫出來了,四序差別,景致各別,簡短的筆墨流暴露你對熱愛之情,做到了景象融會,很棒!
23.你的作文融情于景,把對熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆,表達主旨:“愛,寫得很棒!語言優(yōu)美,大量利用擬人等修辭,形象生動地把四序景致形貌了出來。
24.作者寫出了清晨的繁忙和充分,也寫出了清晨景致的優(yōu)美,末端處“一年之計在于春,一日之計在于晨,在這優(yōu)美的清晨,我們踏上了人生的旅程”,表達了作者愛惜大好韶光,走好人生之路的優(yōu)美愿望。
25.四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動準確。
26.生動詳細,讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端,既點題,又耐人尋味。
27.文章開頭引人入勝,吸引讀者。點面聯(lián)合,使文章生動,詳細,詳略恰當。
28.對付景致的形貌,語言簡潔而準確,遐想則為觸景生情,景象天然融合。全文清新秀逸,密切婉轉(zhuǎn),質(zhì)樸而不落俗淘,值得鑒戒。
29.全文端倪清楚,生動緊湊,意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,趁熱打鐵。
30.文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動詳細,不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新鮮,布局公道,流暢連貫,天然通達。細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
31.全文語言生動準確,情節(jié)精美曲折,好像將讀者帶進了開心樂土,令人眉飛色舞。全文普通易懂,意見意義性強。
32.文章線索清朗,主題突出,牢牢圍繞?舉行。文章開頭與末端時的詩化語言,滿盈想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手。
33.以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境。
34.文章開頭新鮮,具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫,形成完備的形象。
35.文章能過清新風趣的語言,形貌了…的事。字里行間,滿盈童年真童趣,歡聲笑語不停于耳,不失為一篇佳作。詳略恰當,虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更富厚,重生動。
36.充分運用消息聯(lián)合的寫法,并輔以比喻,擬人等伎倆,通過生動,形象的語言的刻畫,使讀者好像置身于夢鄉(xiāng)一樣平常。末端處對人物的稱贊,情真意切,動人至深。
37.細致視察詳細事物,并睜開符合的想象,這是的樂成之處。文章融情于景,邊繪景邊抒懷,善于運用打比喻的伎倆,使文章形象生動。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十五
7.文章很有說服力,也發(fā)人深思從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益。
8.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心。
9.本文用詞準確,嚴密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。
14.對細節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
15.文章首尾呼應(yīng),語句簡練,一針見血,點明主題。文章通過四季景色的描寫,說明了xx之美,照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
16.xx四季景色真美,你的習(xí)作條理清楚,內(nèi)容豐富,用詞尤為生動準確。
17.小作者寫作思路清新,描寫生動,文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個“綠”字,按“總分總”的結(jié)構(gòu),描寫了xx的美麗景色。
18.文中恰當?shù)剡\用比喻擬人等修辭手法,使xx不同季節(jié)的綠色生機盎然,芳香四溢。
19.小作者捉住了春天xx特有的景色,能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出xx的美,同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
20.小作者觀察仔細,描寫生動細致,加上生動形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺,也使作者喜愛xx的思想感情表露得更為自然充分。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十六
1、本文開篇通過和其他季節(jié)對比,突出表現(xiàn)了冬天的樸素和潔白。接著多處運用比喻和擬人的修辭手法,詳細描寫了田野和校園的雪景圖,表達了作者對冬天的喜愛之情。
2、這篇散文緊緊圍繞“春風”這一意象,多角度的進行了描述,可謂“形散神聚”之典范。美妙的語言,美好的意象,優(yōu)美的意境,合而為一,融為一體,實為寫景之佳作。
3、你的習(xí)作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!
4、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
5、那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
6、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來?
7、少壯不努力老大徒傷悲;。
8、題目加上了省略號,生動新鮮,像翠綠的葉子一樣,
9、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
10、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段?
11、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
12、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。
13、付出終有回報;。
14、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。
15、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。
16、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧?
17、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
18、內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受?
19、你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
20、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十七
作文。
中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。
18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘?19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的。
字典。
是不是在睡覺?21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。
22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有,
23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。文章雖短,但敘述生動。描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
小學(xué)生寫景評語旁批篇十八
1.敘述詳細具體,細節(jié)描寫生動逼真,人物個性鮮明突出,形象豐滿,躍然紙上。
2.以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
3.想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實,扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺得生動有趣。
4.景物描寫傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
5.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實,又高于生活,開闊讀者的視野,充滿了藝術(shù)魅力。
6.事件過程描述詳細具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
7.外貌描寫生動形象,人物容顏逼真穿著恰當合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
8.環(huán)境描寫客觀真實,環(huán)境為人物的性格服務(wù),更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
9.神態(tài)描寫生動傳神,寥寥數(shù)語,將人物的性格特點勾勒得一覽無遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
10.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
11.敘述簡略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個性特征。
12.詳略安排不當,主次不夠分明。
13.內(nèi)容多為線條式勾勒,缺乏點式的細描。
14.與時代氣息不符,內(nèi)容過于陳舊老化。
15.重點突出,中心明確,立意鮮明。
1.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情,盡管你對作文有些膽怯,但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情,老師一定非常喜歡你的。
2.你是一個聰慧敏感的孩子,你也曾有一個快樂的家庭,你也愛你的家,可是當你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后,你就不愛它了嗎?用你的聰慧,用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!
3.在你的筆下,秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空,看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉,這一切,無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說:秋天啊!化腐朽為神奇的秋天,你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
5.你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫,說明你是一個善于觀察的孩子??墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊,秋天是收獲的季節(jié),秋天是多彩的季節(jié),老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!
6.作者運用心理描寫和動作描寫手法,把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現(xiàn)了出來。
7.剪裁得體。筆墨集中,詳略有致。語言簡潔,概括性強。主題積極開頭簡潔結(jié)尾有力之外,善用懸念,使情節(jié)曲折引人。材料典型。
8.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過:“各人有各人之情景,就本人身上,揮發(fā)出來,悲歡有主,啼哭有根,張三之冠,李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候,一定要注意寫什么人物,就要把自己變成什么人物,從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色,切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過:“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑容。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?!闭埻瑢W(xué)們在寫作文時細心琢磨推敲,讓人物進入角色。
10.心理描寫,還是動作描寫,都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外,開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆,而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點出主題,對小讀者有警示作用。
11.本文寫出了真情實感。很充分很具體,另外,采用邊敘述邊抒情的寫法,很能引起讀者的感情共鳴,有催人淚下的效果。
12.細致的內(nèi)心活動描寫,巧妙的前后照應(yīng),證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。
13.你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一個堅強的孩子,是個懂事的孩子,因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興,只要把握住今天,你的未來一定會是美好而幸福的。
14.自然界有許多小精靈,只要你仔細觀察它,它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強??矗@些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像你說的一樣,螃蟹橫走可愛,人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理,大人也得佩服。
15.字是人的臉,這次作文書寫有明顯進步,你的臉上也光彩多了。
16.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂的,然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情,但你要正視現(xiàn)實:一方面,惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志,相信你會成功的;另一方面,要想辦法改變一下環(huán)境,可以大膽地去做姨夫的思想工作,勸他們少玩或不玩,這雖然有些不太好,但‘凡事在于一試’,讓我們一起努力吧!
17.xx同學(xué),你敢于在作文中坦露自己真實的思想,對此,老師很是敬佩,但作文中的觀點是錯誤的片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點,但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地正確地認識周圍事物包括人。其實××同學(xué)也有不少閃光點,比如他跑步很快,勞動很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些,并且盡自己的全力幫助他?!酥酰员旧啤?,只要我們真誠幫助他,他定會轉(zhuǎn)變,成為一名好學(xué)生的,你說是嗎?”
18.××同學(xué),你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲,并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你,‘人應(yīng)該支配習(xí)慣,而決不能讓習(xí)慣支配人,一個人要不能去掉他的壞習(xí)慣,那簡直一文不值’。
19.如果沒有異想天開,童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風,換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味,不僅是一種樂事,還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的,又是‘孩子氣’的,兩個孩子那副煞有介事儼然真為司令真為兵的神氣勁兒,令人忍俊不禁,由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
20.第一次獨自做飯,免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序,作者依次寫了淘米煲飯炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足,就要格外細心;越細心,就越慌神兒。好在小作者挺機靈,關(guān)鍵時刻能急中生智,轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點,文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂,文章可寫得步驟清楚?!?/p>
1.你這次的作文非常真實,因為我知道你確實參加了我鎮(zhèn)剛剛舉行的乒乓球比賽,并取得了較好的成績。首先向你祝賀!文章寫出了你與各個選手的激戰(zhàn),其中,你與鄉(xiāng)城選手的競爭這部分最精彩。寫出了你的戰(zhàn)術(shù)變化多端,也寫出了你的心理變化,讓我們讀了有一種身臨其境的感覺。
2.你以孩子的視角,新穎的題材,豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了秋天的魅力,你的作文總能與眾不同,老師都自愧不如了。
3.用你的筆,寫你眼中的事物,寫得這樣生動具體,真了不起,不要驕傲喲!
4.你這篇文章確實是一篇優(yōu)秀之作,它和老師案頭《作文大全》里的同題作文如出一轍。我想,這可能是你特別喜愛這篇文章的緣故。老師有個建議,模仿可以,全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿進步的,你現(xiàn)在也處在這個階段。你不妨模仿這篇文章重點寫花寫果首尾照應(yīng)及運用比喻等寫法。去寫寫桃樹杏樹什么的,試試看!
5.文章敘述非常有條理,過渡自然,發(fā)現(xiàn)的過程中貫穿著你感情的細膩變化,有點水到渠成的感覺。成功!老師謝謝你,你最近很努力!
6.你的方塊字已經(jīng)成了你的標志,全班學(xué)習(xí)的榜樣。在作文本上的字也是一如既往,很好??墒?,就這篇文章來說,如果你再把文章寫得長一點兒,內(nèi)容再詳細些,那你真正是大家作文的榜樣,全班的明星了!怎么樣?老師覺得你一定能行,努力吧!
7.你能寫清楚事情的經(jīng)過,但不具體,語言也欠生動有趣。今后注意多積累好詞佳句,咱們一起努力好不好?老師相信你!
8.看得出來,你非常喜愛踢足球。告訴你呀,老師也是個球迷。好吧,咱們來看你的作文,說實在的,文章不夠精彩,但你寫比賽的方法是很好的:重點寫一次攻防,其余進球一筆帶過,且還時不時運用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等術(shù)語,使球賽與文章都顯得好看。好好練吧,希望你腳下功夫與筆頭功夫與日俱進!
9.××,你的進步已經(jīng)令全班包括老師在內(nèi)非常震憾了。的進步也很大啊!別急,慢慢來嘛!老師和同學(xué)們都要給你時間。先給你提個建議,用上墊板,怎么樣?你肯定接受吧,好,別忘了啊!
10.祝賀你在這一次的作文中又取得了長足進步!你字寫得越來越漂亮了,你的詞語寫得越來越恰當,你的句子寫得越來越優(yōu)美,繼續(xù)努力吧,一份耕耘,一份收獲,相信伴隨著你的努力,你也一定成為我班的作文大王!
11.首先恭喜你學(xué)會寫信了。信的格式正確,內(nèi)容具體。在信中,你詳細地向姐姐介紹了近期自己的學(xué)習(xí)情況及學(xué)校發(fā)生的幾件事,并且邊敘事邊談自己的看法,尤其是爸爸沒去開家長會的內(nèi)心感受真實細膩,能引起讀者的共鳴。你的書寫很努力,就是字的結(jié)構(gòu)有些散,望今后注意。繼續(xù)努力吧!相信你會做得更優(yōu)秀。
12.對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細致。這是文章成功的一大要素。
13.太棒了!你的文章,再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極,通感運用尤為巧妙批改。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!
14.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細膩,具有個人風格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風格更趨完善!
15.行文筆鋒犀利,旁征博引,根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化,但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀思考,相信你的文章會日趨成熟,更加耐讀!
小學(xué)生寫景評語旁批篇十九
一、題目。
二、標點。
a、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……。
三、字跡。
四、內(nèi)容。
五、語句。
六、詳略。
七、層次。
a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思,段落分明……。
作文評語是寫作訓(xùn)練的一個基本環(huán)節(jié),它是語文老師對學(xué)生的勞動從形式到內(nèi)容一個總結(jié)性的評價,是老師與學(xué)生之間相互交流的語言體系。
作文評語要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生心靈最細微的運動,以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,并明確自己的成功和不足,明確改進的方向。
一段好的評語,可以起到有效的`激勵作用,可以讓學(xué)生寫好作文,學(xué)會如何做人,它促進了師生之間的感情交流,也融洽了師生之間的關(guān)系,可以說,其意義遠遠超過了評語本身的意義。
但實際上,由于長期因襲的作文教學(xué)觀念的束縛,導(dǎo)致教師對學(xué)生作文評語上存在著一個誤區(qū),這些評語常常缺乏深、準、,新、實、而流于淺、乏、舊、空,尤其是缺乏“覓優(yōu)”(作文閃光點)的自覺意識和鼓勵創(chuàng)作的強大內(nèi)驅(qū)力,這些評語嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心,不僅對學(xué)生寫好作文毫無補益,而且會大大挫傷學(xué)生對寫作的興趣。
因此,改革作文評語勢在必行,我在作文評語方面作了一些小小的嘗試,收到了一定的效果。
即讓單行的作文評語改為雙行或者多行,讓師生互動起來,讓同學(xué)、家長參與進來,作文評語不再單一,不再單薄,而豐滿起來了。
心里學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出:思維是人腦對客觀事物間接概括的反映,從這個意義上說,學(xué)生的作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)。
現(xiàn)在的課堂上,雖已打破了教師一統(tǒng)天下的局面,學(xué)生成了課堂的主體,教師不再高高在上。
但作文評語,還是教師的“天下”。
教師在學(xué)生的作文本上可以“縱橫馳騁”,學(xué)生手無寸鐵,無縛雞之力,如同案板上的魚,“任人宰割”。
這種現(xiàn)象,學(xué)生被動。
教師在作文評語方面絞盡腦汁,花了很多的時間與精力,但收效甚微,無法真正提高作文的質(zhì)量。
俗話說:歷史隨著車輪轉(zhuǎn)。
教育在改革,在發(fā)展,在進步。
作文評語是教育領(lǐng)域里的一個小螺帽,教育改革的車輪滾滾向前,這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話,終將被教育的車輪碾得粉碎,而不復(fù)存在。
所以,教師的評語應(yīng)該改變以往那種單單側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)和理論說教的評定形式,應(yīng)該站在理解、尊重學(xué)生的角度。
用一種清新、親切的語句,就學(xué)生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動是一種新的教學(xué)模式。
盡管對它的內(nèi)涵和外延還需作進一步的研究和探索,但在平時的教學(xué)過程中,倡導(dǎo)運用師生互動教學(xué)模式,這對發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性來說,顯然有積極意義。
師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響,是一種交互作用和相互影響的過程。
師生互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響,而是師生間的雙向、交互的影響。
同時,師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的,而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程,師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。
在今天這個強調(diào)“以學(xué)生為教學(xué)主體”、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標的教育背景下,進一步探討師生互動教學(xué)模式,并將它普及到教學(xué)實踐中去,應(yīng)用到作文評語中去,應(yīng)是我們語文教育工作者的一個研究課題。
作文評語的師生互動主要體現(xiàn)在:教師以一個讀者的身份來閱讀學(xué)生的作文,不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。
評語中,教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則,這是教師對學(xué)生作文進行評語的立語之本。
以下兩點,筆者愿和大家共同探索。
(一)是角度因文而異。
一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的,作文評語應(yīng)該從什么角度入手,關(guān)系到能否對學(xué)生的作文作出公正評價的問題,因為一篇作文,尤其是一篇優(yōu)秀作文,其優(yōu)秀之處都各有不同,這就要求教師寫評語時能選擇恰當?shù)慕嵌?,抓住文章的突出之處?/p>
請看作文暑假中的一件事的評語:“你的文章來自于生活,高于生活。
抓住種游泳這件事,繪聲繪色,曲折坎坷,然而又柳暗花明,獲得成功。
重點描述游泳的經(jīng)過,并提煉出精彩的細節(jié),曲折有致。
文章最成功的秘密在于你寫了自己親身的體會。
文章中的小青蛙的描寫,為文章帶來了情趣,證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。
從這篇文章中,老師看到了二十一世紀的茅盾!”這樣的評語既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用,又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足。
一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道:“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話,我至今還記得您說我會成為作家的話,是你的話讓我做起了作家夢,沒想到現(xiàn)在夢想成真了。
我要感謝您的鼓勵。
這就是賞識性評語的魅力。
(二)是語氣因人而異。
作文評語的接受對象是學(xué)生,學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示,是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。
學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同,寫出的文章也會風格各異,這就需要教師變化各種語氣,寫出能讓學(xué)生心服口服的評語來,這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。
我們常常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對教師的評語,最關(guān)心的并不是技能技巧的指點,得失優(yōu)劣的評價,而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的情感態(tài)度,是熱情,還是冷漠;是扶持,還是厭棄……每個人窺測所得不同,其思想、行為也會隨之波動。
好的作文評語也該是一段短小精悍的文字,讓學(xué)生有所收獲,與學(xué)生有所溝通,互相理解,同時又賞心悅目。
我們班一位學(xué)生,因父母離婚,她常常陷入家庭破裂的痛苦中,而此時,他的父母都已各自成家。
在他的一件難忘的事,我寫下了以下幾行字:“鄭紅剛,這件事都過去那么長時間了,你怎么還是出不來?老師希望你抬起頭,笑一笑,過去的就讓它過去了。
如果你還是執(zhí)迷不悟的話,苦了你自己,何苦呢?你應(yīng)多想想好的地方,想想爸爸媽媽們。
他們的幸福,也是你的幸福。
珍惜生命的每一時刻,即使這一時刻是痛苦、酸楚、艱難、坎坷的。
生命隨著時光的流逝而消逝著,只有記憶中的積淀才是永恒而美好的。
你已經(jīng)將你的情感升華了,這也是一種美。
”想不到,由于這幾行字,鄭紅剛的臉上綻開了笑容。
你說,做老師的,能不為之欣慰嗎?
當然對于那些作文寫得不太好的同學(xué)我們盡量在找出其閃光點的同時,對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語,他們更易于接受。
例如,有的同學(xué)文章不但寫得枯燥乏味,而且書寫潦草,于是我就寫了這樣的評語:“你能緊扣作文的主題展開論述,這是你這次作文的進步,如果能再把字寫端正了,那就更棒了,你能做到嗎?”還比如:“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了,用標點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。
這類評語留給學(xué)生思考的余地,語氣溫和,容易和學(xué)生進行平等交流。
有這樣一則寓言,老北風想把人們的衣服脫掉,于是板著面孔使勁地刮著,風刮得越大,人們的衣服穿得越多,裹得越緊;而春風卻不這樣,她輕輕地吹拂,帶著暖意,帶著溫馨,于是人們敞開了胸懷。
我們的評語不也應(yīng)該象這輕輕吹拂的春風嗎?
作文評語的師生互動還體現(xiàn)在教學(xué)相長,師生共同提高。
作文評語像一座無形的橋梁,把教師和學(xué)生及時聯(lián)系起來,出色地完成作文教學(xué)任務(wù)。
教師付出的同時也在收獲,在作文評語中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂趣。
教師與學(xué)生之間的互動質(zhì)量是決定作文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
由此,在作文評語中認識“互動”成為教師在作文教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ);研究“互動”成為教師在教育過程中發(fā)揮主觀能動性的有效保證;而高質(zhì)量地實踐“互動”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。
在作文評語教學(xué)中,如果多從這個角度去考慮教學(xué)策略、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,就會注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的潛力,這將大大提高作文教學(xué)的效率。
二、生生互動,讓作文評語“流”起來。
互動:《中國大百科全書·社會學(xué)》對“互動”是這樣界定的:互動首先是一個過程,是一個由自我互動,人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
“生生互動”是指在教學(xué)這一具體情境下,學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
孔子說:“三人行,必有我?guī)煛?/p>
在班級學(xué)習(xí)中,有許許多多的同學(xué),教育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢。
事實上,學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生可喜的變化,課堂上出現(xiàn)了“自主探究”、同桌互助互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、“學(xué)生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機會,創(chuàng)造性思維得到前所未有的開發(fā),素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。
在作文評語教學(xué)中,教師一定要面向全體學(xué)生,充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都參與到作文評語活動中來。
就學(xué)生互寫作文評語的形式而言,有一對一式,一對多式和多對一式等。
一對一式有結(jié)對、交錯、隨機等幾種情況。
結(jié)對可為同桌,可為教師指定,也可自由組合,互相對寫。
交錯即指甲寫乙的,乙寫丙的,依此類推。
互相對寫便于雙方的互評互改,交流溝通。
交錯批改則體現(xiàn)了公正性,較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級中的等級和評價。
隨機互批可以抽簽的形式進行,特級教師魏書生實行的作文互批,就是抽簽式的互批,每次都抽簽換人,抽到哪本就批哪本,批的人有新鮮感,有興趣。
每位同學(xué)的作文,每次都換一位同學(xué)批,看不同的同學(xué)對自己的批語,當然也有新鮮感。
這種新鮮感,有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
一對一式的互批,每次批改,每人只批一本,負擔不重。
改者竭盡全力,精心推敲,評語寫得也就比較全面合理。
被改者虛心求教,細心修改,這樣對被改者和改者都有益。
一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學(xué)生進行批改,以此帶動全體學(xué)生的互批。
這種形式的批改相對準確、到位,也能令教師放心,但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。
多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。
全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。
學(xué)生在作文上的問題,往往具有普遍性,可以選擇具有代表性的作文,這篇作文應(yīng)為教師挑選出來的典型,采用朗讀、聽錄音、讓全體學(xué)生共同評議,研究、揣摩、批改。
這種批改可謂群策群力,在共同批改的過程中,使學(xué)生清楚地認識到哪些是應(yīng)該肯定的地方,哪些方面還需要改進,并且應(yīng)該怎樣修改,然后再去改自己的文章,在批改、修改中進步,這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。
因此,學(xué)生的作文評語,相互流動起來,為作文的提高起到了橋梁作用。
教學(xué)實踐表明,學(xué)生參與作文批改既可增加學(xué)生的練習(xí)作文次數(shù),又能提高作文批改速度,但是不能次次如此。
教師必須加強指導(dǎo),要逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自己改文的習(xí)慣。
如就某一次學(xué)生習(xí)作,師生共同討論批改。
教師在百忙之中就某一篇或幾篇作文中做出各種修改符號,進行修改,讓學(xué)生知道老師為什么這樣改的好處,學(xué)到改文方法,學(xué)生之間再互相研究修改,發(fā)現(xiàn)問題及時更正,然后就重點問題、普遍存在問題教師集中講評,等等。
這樣做,既可以把教師從繁重的批改中解放出來,加強作文寫作方法上的進一步指導(dǎo),也可以使學(xué)生從中悟出評改他人作文的方法來。
這樣即營造了輕松、民主的創(chuàng)新氛圍和生生互動的教學(xué)情境,又讓學(xué)生有充分的心理安全感與自由度。
錯了,允許再改;不完整的,允許補充;沒想好的,允許再想;有不同意見允許爭論;不明白的,允許發(fā)問;等等。
通過適度的系列活動,學(xué)生的思維被激活、靈感被撩起、才氣得以釋放。
這樣,寫作興趣越來越濃,文章越寫越好,作文水平越來越高……。
在作文評語中生生互動,形成交流合作的良好氣氛。
當今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化,集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。
因此,當個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時,群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
因而,我們在教學(xué)過程中,十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動,形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
因此,作文的知音也比較容易覓得,形成良性循環(huán)。
三、長生互動,讓作文評語“艷”起來。
作文教學(xué)是一個巨大的艱苦工程。
組織起家長的力量,成為教育改革的動力,成為作文前進的催化劑,使其在老師、家長的力量合而為一,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境,給作文評語改革添上翅膀。
如此,家長、學(xué)生形成了一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境,這對作文教學(xué)的進步是有百利而無一害的。
作文評語,不僅僅局限于書面語言,還可以在口語方面進行交流,使作文評語更加豐富多彩,更加艷麗斑爛。
作文評語互動,參與的對象多,打破了教師一統(tǒng)天下的局面,不再是教師一人之下的一口井水,而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。
所以能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生作文的發(fā)展,構(gòu)建了特殊的語言體系。
無疑地,這在學(xué)生的作文本上,增添了一道亮麗的風景線。
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