通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到提升自己的方法和方向。關(guān)鍵是要提煉出核心觀點(diǎn)和主題，將自己的思考整理成條理清晰的文章。小編為大家精選了一些有關(guān)心得體會(huì)的文章片段，供大家品味。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
你知道鑒別嬰兒智力是否正常的途徑有哪些嗎？雖然，嬰兒智力的診斷要經(jīng)醫(yī)生的精確檢查才能下最終結(jié)論，但是一些簡(jiǎn)單的判斷方法也能夠起到一定的警惕作用，讓你快速留意到寶寶的異常。下面就介紹一些簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)：
1、嬰兒是否愛(ài)笑一般來(lái)講，出生4~6個(gè)星期的嬰兒就開(kāi)始會(huì)微笑，有的孩子可能更早一些。剛開(kāi)始嬰兒的微笑往往是在淺睡時(shí)出現(xiàn)，再長(zhǎng)大一些，嬰兒可能會(huì)在睡夢(mèng)中會(huì)咯咯地笑出聲來(lái)。有些研究?jī)和睦淼膶?zhuān)家發(fā)現(xiàn)，從嬰兒的微笑中可以大致了解其智力發(fā)育的情況。愛(ài)笑的孩子要比不愛(ài)笑的孩子智力發(fā)育更好一些。如果嬰兒出生8~10個(gè)星期后，仍不會(huì)笑，那么就可能在智力方面存在著問(wèn)題。
2、嬰兒是否能用眼睛“跟人”新生兒瞳孔對(duì)光有反應(yīng)，但因視黃斑區(qū)細(xì)胞較少，眼肌調(diào)節(jié)不良，故視覺(jué)很不敏銳，視力范圍最遠(yuǎn)為60厘米，20厘米內(nèi)視覺(jué)最清楚，并能短暫注視。嬰兒4~6周能在水平方向用目光追隨活動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)90度，12周時(shí)聽(tīng)到母親說(shuō)話(huà)的聲音會(huì)轉(zhuǎn)頭朝向母親。12~16周時(shí)，看見(jiàn)成人拿奶瓶準(zhǔn)備給他（她）喂奶時(shí)，會(huì)張開(kāi)嘴等著。如果到了6個(gè)月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力發(fā)育不正常。
3、嬰兒睡眠是否太多新生兒每天絕大部分都在睡覺(jué)，隨著他的長(zhǎng)大，睡眠時(shí)間越來(lái)越少，清醒時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。如果嬰兒睡眠時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)了一定限度，整天都在昏睡，連喂奶都有困難，則可能是智力方面有問(wèn)題。
4、嬰兒動(dòng)作發(fā)育是否正常剛剛出生的嬰兒會(huì)握住放到他們手里的一切東西，這是人的一種本能的反應(yīng)。這就是抓握反射。嬰兒只有在出生3個(gè)月以后抓握反射消失時(shí)，嬰兒才能有意識(shí)地握物。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
無(wú)論是在集體活動(dòng)中還是在游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子都顯得有點(diǎn)浮躁，最外在的表現(xiàn)就是不能安靜的“傾聽(tīng)”。老師在上課時(shí)，孩子們都喜歡搶著說(shuō)，亂插嘴，爭(zhēng)先發(fā)表自己的意見(jiàn)，不能去仔細(xì)聽(tīng)別人的講話(huà)。
因此，我就根據(jù)小班幼兒集體時(shí)間短，暫短游戲時(shí)間比較多和愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。在講故事時(shí)我常常會(huì)以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言再加上相應(yīng)的'動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意，逐步培養(yǎng)孩子聽(tīng)的興趣與愿望；有時(shí)把一個(gè)故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著做動(dòng)作，再提幾個(gè)問(wèn)題幫助孩子理解故事內(nèi)容，再引導(dǎo)孩子繼續(xù)往下聽(tīng)；有時(shí)則采用一個(gè)故事反復(fù)聽(tīng)的方法，如：《小兔乖乖》這個(gè)故事我讓孩子們反復(fù)聽(tīng)一段時(shí)間，孩子們由單純的聽(tīng)逐步過(guò)渡到跟著講，興致越來(lái)越高。
實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)熟悉的故事比聽(tīng)新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽(tīng)故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動(dòng)有趣的故事讓幼兒反復(fù)聽(tīng)，從而加深印象，提高聽(tīng)的能力。俗話(huà)說(shuō)得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫(huà)面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著色，但也離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的熏陶和環(huán)境的烘托。
我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽(tīng)的興趣而豐富多彩的語(yǔ)言又定能激發(fā)孩子樂(lè)于表達(dá)的愿望，從小班就開(kāi)始引導(dǎo)他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿、多練習(xí)，他們一定會(huì)越來(lái)越樂(lè)于聽(tīng)、樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于交往。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛(ài)而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習(xí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這群可愛(ài)的寶貝們已開(kāi)始慢慢成長(zhǎng)!
孩子們都喜歡被老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)過(guò)后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿(mǎn)足。同樣有了表?yè)P(yáng)，他們才會(huì)更加出色!
成人需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了!尤其是才2歲多的孩子，老師表?yè)P(yáng)一下，他們一整天都會(huì)沉浸在微笑與歡樂(lè)中。
剛開(kāi)始喝湯時(shí)，寶寶們都不習(xí)慣，大多數(shù)寶寶都要老師端著碗喂。為了寶寶們學(xué)會(huì)自己喝湯，只要有寶寶自己喝完湯，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，特別是很快喝完的人，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì)自己喝湯。他們也常常喝完湯，拿了碗給我看，我也總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“恩，好的”、“真棒!”
有一天，琪琪拿著碗送到我面前說(shuō)“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的表?yè)P(yáng)詞是否太簡(jiǎn)單!我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完湯。其實(shí)這些寶貝們?cè)谀谜咧咏o我看的同時(shí)，更多的是需要我對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而我恰恰沒(méi)有滿(mǎn)足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來(lái)時(shí)，我都會(huì)真地回答“哎呀，真不錯(cuò)!”、“來(lái)，獎(jiǎng)你一朵大紅花”、!下次，爭(zhēng)取第一名!”這樣，他們不光可以得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，所有的常規(guī)教育都要從零開(kāi)始?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對(duì)于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，有以下感悟：
首先兩位老師的思想和行動(dòng)要統(tǒng)一，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不能有好人主義和拖沓現(xiàn)象，讓孩子們認(rèn)識(shí)到：每位老師的要求都一樣。
其次，教師要堅(jiān)持抓幼兒常規(guī)，因?yàn)檫@是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)出成效的。
再次，針對(duì)幼兒的個(gè)性因材施教，個(gè)別幼兒個(gè)別對(duì)待，達(dá)到總體的全面發(fā)展。
相信，在我們的共同努力下，會(huì)把我們的班級(jí)打造成一個(gè)和諧的大集體。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
孩子們希望得到老師的理解與支持。在幼兒園里，他們離開(kāi)了對(duì)他們百依百順的父母，他們開(kāi)始和同齡人交往，在與小伙伴相處的過(guò)程中，總會(huì)存在摩擦，當(dāng)發(fā)生這些事情的時(shí)候，老師的理解與支持對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
這一天，在小一班給孩子們上手工課，孩子們興致勃勃，每個(gè)孩子都認(rèn)真地在做手工。忽然又一陣騷動(dòng)，只見(jiàn)琪琪指著王文博說(shuō)：“你給我道歉啊!”王文博全身繃得緊緊的，一句話(huà)也不說(shuō)。通過(guò)了解，我知道了原來(lái)琪琪在涂色的時(shí)候，王文博打了她，并說(shuō)琪琪是壞蛋。我有點(diǎn)明白了，就對(duì)琪琪說(shuō)，王文博有些緊張，老師先安慰他一下，等會(huì)兒老師帶他道歉。我把王文博抱起來(lái)，對(duì)他說(shuō):“王文博在玩‘黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋’的游戲是嗎?”聽(tīng)我這樣說(shuō)，王文博點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你下次想和小朋友一起玩這個(gè)游戲可以邀請(qǐng)他們，但是不可以打別人，那樣別人會(huì)生氣的?！蓖跷牟┞?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭?！艾F(xiàn)在你需要給琪琪道歉?！彼宦?tīng)我這樣說(shuō)，剛放松下來(lái)的身體有緊張了起來(lái)。我輕輕的對(duì)他說(shuō):“當(dāng)我們做了傷害別人的事情時(shí),都需要向?qū)Ψ降狼?如果你不會(huì)我們可以聯(lián)系一下.”然后我為他做示范,王文博也跟著做,只是聲音很小.我建議和王文博一起說(shuō)5遍,我們每說(shuō)一次都比上一次更大聲,說(shuō)到最后我們都笑了.我?guī)界麋髅媲?和他一起對(duì)琪琪說(shuō):“對(duì)不起?！彪m然王文博的聲音依然很小，但是他終于說(shuō)了。我能感受到王文博興奮的心情，為自己的勇氣和別人的'寬容。
現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家里的寶貝。全家人寵愛(ài)著，驕橫，任性，以自我為中心，自私自利。很多孩子不知道做錯(cuò)了事情要道歉，也不懂得關(guān)愛(ài)別人。這時(shí)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，便沒(méi)有勇氣道歉并獲得別人的原諒。但他們失去勇氣時(shí)，我們不應(yīng)該去呵斥孩子們，教師的理解與支持是至關(guān)重要的。當(dāng)然作為家長(zhǎng)也應(yīng)該理解孩子。通過(guò)與幼兒交流溝通，慢慢地向他們滲透：能夠面對(duì)錯(cuò)誤，向別人道歉是一種勇氣。很多事情，只需要一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”便可化干戈為玉帛。
作為家長(zhǎng)和老師，我們要跟孩子一起面對(duì)錯(cuò)誤，給予他們力量，讓他們有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤。讓他們明白什么是勇氣，并且犯了錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，敢于承認(rèn)，要獲得別人的原諒。給予孩子理解與支持吧，我們是孩子勇氣的源泉!
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
關(guān)于入睡儀式，我們老師有幾個(gè)建議想告訴家長(zhǎng)，它指的是從玩耍到睡眠之間平穩(wěn)的過(guò)渡。每個(gè)家庭都各不相同，同樣，每個(gè)家庭的入睡儀式也有不同。最好的入睡儀式就是適應(yīng)家庭的特點(diǎn)、需求和利益的入睡儀式。入睡儀式也不是一成不變的。隨著孩子成長(zhǎng)，入睡儀式也需要不斷調(diào)整變化。下面有一些不錯(cuò)的點(diǎn)子，可以讓充滿(mǎn)樂(lè)趣的一天以最棒的方式收尾。一起制作錄像帶，讓自己的聲音“培”孩子入睡家長(zhǎng)可以朗讀一本自己喜歡的書(shū)并錄音，也可以由孩子來(lái)挑選他喜歡的書(shū)。如果朗讀時(shí)說(shuō)明在什么時(shí)候該翻到下一頁(yè)，孩子就可以根據(jù)錄音帶自己“看”書(shū)了。那些住得比較遠(yuǎn)的親戚朋友也可以用這種方式參與家庭活動(dòng)。
保姆哄孩子睡覺(jué)時(shí)，這一招尤其有用，因?yàn)楦改缚梢园残脑谕饷β?，讓“自己”的聲音陪伴孩子入睡。找個(gè)特別的朋友挑選或演唱一些舒緩的歌曲，制成錄音帶，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。把孩子的一天編成故事，你會(huì)更了解孩子子喜歡成為故事中的主角。家長(zhǎng)可以把孩子白天發(fā)生的事情編成故事，在晚上睡覺(jué)前講給孩子聽(tīng)。比起講其他孩子的故事，這樣更能吸引孩子。故事可以這樣開(kāi)頭：很久很久以前，有一個(gè)很棒的小女孩名叫愛(ài)娃(孩子自己的名字)。孩子很快就會(huì)明白這個(gè)故事是在講自己。他會(huì)不時(shí)做一些補(bǔ)充、糾正，或者添加一些你在白天沒(méi)留意的細(xì)節(jié)。這時(shí)候，他就會(huì)透露給你一些在直接問(wèn)他時(shí)得不到的信息。孩子這些無(wú)意的回應(yīng)會(huì)讓家長(zhǎng)從一個(gè)特殊的視角深入了解孩子，會(huì)讓家長(zhǎng)更加了解孩子的觀點(diǎn)、想法和感受。講講孩子小時(shí)候的事，孩子更有安全感子不肯上床睡覺(jué)的原因之一是害怕和最?lèi)?ài)的人分離。這時(shí)，講些孩子小時(shí)候的'事情可以幫他們緩解緊張情緒。多數(shù)孩子都很樂(lè)意聽(tīng)他們出生時(shí)的情景，或是蹣跚學(xué)步時(shí)的趣事。他們有時(shí)還會(huì)懇求家長(zhǎng)一遍遍講這些事情，就像是聽(tīng)最喜歡的故事一樣。熟悉的情節(jié)和能預(yù)測(cè)的結(jié)尾可以給孩子一種安全感。一起翻閱家庭相冊(cè)也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。在看照片的時(shí)候，孩子會(huì)感受到自己在家庭中的重要性。照片中那些慶祝等特別的場(chǎng)面能讓孩子非常容易回想起與家人在一起的溫馨和快樂(lè)。想象一平靜的畫(huà)面，孩子就能很快進(jìn)入夢(mèng)想有些孩子很難從白天的興奮中安靜下來(lái)。對(duì)于這些精力充沛的孩子來(lái)說(shuō)，想象一些舒緩平靜的場(chǎng)景有助于他們安然入睡。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
我們小班的孩子，由于年齡小，自理能力比較差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，有了一定的進(jìn)步。耳邊“老師，我穿不上鞋了！”“老師，我的扣子系不上了！”“老師，我的鞋帶開(kāi)了！”的次數(shù)明顯減少，我的耳根也清凈了許多。誰(shuí)知我班俊毅的到來(lái)，卻讓我大傷腦筋?？∫闶莻€(gè)可愛(ài)的小男孩，剛剛兩周半。記得剛上幼兒園的第一天，中午午睡的時(shí)候，想到他剛?cè)雸@，我就走到他的床邊想陪陪他，沒(méi)想到俊毅卻說(shuō)：“老師，你不用陪我，我一會(huì)兒就睡著了，你去陪別的小朋友吧?！甭?tīng)了俊毅的話(huà)，我又吃、又高興，吃驚的是，這么小的孩子，竟能說(shuō)出這樣的話(huà)，高興的是，看樣子，自理能力肯定不錯(cuò)?？墒侵形缙鸫埠?，俊毅的表現(xiàn)卻讓我大失所望。起床時(shí)間到了，小朋友們都忙著穿衣服、整理小床。俊毅呢？坐在小床上，一動(dòng)不動(dòng)?！翱∫?，快穿衣服?！蔽覍?duì)俊毅說(shuō)?！拔也粫?huì)！”俊毅一副無(wú)動(dòng)于衷的'樣子。怕孩子感冒，我趕緊幫俊毅穿上了衣服?？墒牵酉聛?lái)的幾天，俊毅還是這個(gè)樣子，你不去幫他，他就坐著一動(dòng)不動(dòng)。這樣下去，可不是辦法。
這天，看著坐在床上的俊毅，我對(duì)俊毅說(shuō)：“俊毅，咱們開(kāi)火車(chē)好不好？”“開(kāi)火車(chē)嗎，老師？”俊毅一臉疑惑地問(wèn)?！皩?duì)呀，俊毅的小手和小腳就是火車(chē)頭，小衣袖和小褲腿就是山洞，我在山洞這邊等著，看俊毅的火車(chē)能不能鉆過(guò)山洞?！薄昂?！”俊毅高興極了！我把褲子拿給了俊毅，俊毅把小腳伸進(jìn)了褲腿，“噌”的一下，一條褲腿穿上了！“俊毅的火車(chē)鉆過(guò)山洞了！”俊毅高興地叫了起來(lái)！就這樣，一會(huì)兒功夫，俊毅就自己穿上了衣服和褲子。從這以后呀，每次起床后，俊毅就會(huì)說(shuō)：“開(kāi)火車(chē)嘍！”然后自己穿上衣服。
看到俊毅的這一大進(jìn)步，我真為他感到高興?？磥?lái)，在工作中，只要我們老師能用孩子們喜歡的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，往往能收到事半功倍的效果。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
小班的孩子，在我的心目中，自理能力差，處處都需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)心、照顧、呵護(hù)。可是，今天的一件事情，卻讓我徹底改變了自己的看法。
我們幼兒園中午的午餐基本都是兩個(gè)菜，一個(gè)是炒菜，一個(gè)是湯菜。每天中午分飯的`時(shí)候，我負(fù)責(zé)把每個(gè)盤(pán)子里的兩份菜分好，劉老師再把一個(gè)個(gè)盤(pán)子分到每個(gè)小朋友手中，生怕孩子把湯灑了，把手燙了。又到了中午進(jìn)餐的時(shí)間了，今天中午的午餐是炒豆芽和白菜燉粉條。領(lǐng)回飯后，我就組織孩子們坐好，小手放在膝蓋上，和劉老師開(kāi)始了每天的“分飯行動(dòng)”。
我把分好菜的盤(pán)子放在小桌子上，又去拿另一個(gè)盤(pán)子。正在我準(zhǔn)備往盤(pán)子里舀菜的時(shí)候，琪琪小朋友說(shuō)：“老師，你看，我把菜分給洋洋了!”我一看，琪琪已經(jīng)把我剛才分好菜的盤(pán)子傳給了他身旁的洋洋!我趕緊跑過(guò)去：“琪琪，燙到手沒(méi)有?”“沒(méi)有!”“湯灑到身上沒(méi)有?”“沒(méi)有!”琪琪笑瞇瞇地說(shuō)，臉上充滿(mǎn)了成就感?！澳阍趺窗驯P(pán)子給洋洋的?”我問(wèn)。“老師你看!”只見(jiàn)琪琪兩手輕輕地握住盤(pán)子的兩頭，然后，再輕輕地把盤(pán)子挪給了洋洋身邊的小朋友，盤(pán)子里的湯真的一點(diǎn)兒都沒(méi)灑!“老師，我也會(huì)!”“老師，我也能!”看到琪琪的“表演”，其他孩子也爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。“小朋友，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)好不好?”看到孩子們情緒這么高漲，我決定讓他們?cè)囈辉??！伴_(kāi)火車(chē)的時(shí)候，要讓火車(chē)跑得慢一點(diǎn)兒，不要讓火車(chē)?yán)锏牟撕蜏珵⒌交疖?chē)外面，記住了嗎?”“記住了!”你看，我們班的午餐列車(chē)開(kāi)動(dòng)了!小盤(pán)子在孩子們的手中輕輕地傳給了第一個(gè)小朋友、第二個(gè)小朋友、第三個(gè)小朋友……哎，平日里，還真是小瞧了我們班的寶寶們。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
目前，我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時(shí)只注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。20xx年，引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專(zhuān)家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。一年多來(lái)，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從初步實(shí)施效果看，教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來(lái)看，還沒(méi)有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門(mén)專(zhuān)業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等，沒(méi)有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門(mén)對(duì)通識(shí)課程（文化基礎(chǔ)課）的門(mén)類(lèi)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力）。專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，建立項(xiàng)目課程體系，從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來(lái)自專(zhuān)業(yè)理論教師隊(duì)伍，4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類(lèi)內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門(mén)、企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊(duì)條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開(kāi)設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。
課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
（三）項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開(kāi)發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專(zhuān)業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開(kāi)發(fā)。
（四）教學(xué)組織實(shí)施。
教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局，專(zhuān)門(mén)設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實(shí)施。第一步，團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實(shí)施，組織編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目，并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
（二）場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所，近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)提供了空間保障。
（一）“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲，積極投入。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂(lè)，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段，精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者，定位明確，教學(xué)過(guò)程緊湊高效。
（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說(shuō)：“足球是練出來(lái)的，不是教出來(lái)的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教??！痹谄淠Ｊ浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了，在授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了交流與溝通，提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)協(xié)作、溝通解決問(wèn)題，一起獲得了成功的喜悅，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。
最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
我通過(guò)學(xué)習(xí)，總的感覺(jué)是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽(tīng)課分角色、評(píng)課問(wèn)題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺(jué)。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。
一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)?！霸O(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成?！办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究，最后得出結(jié)論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。
勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結(jié)了兩點(diǎn)：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。勢(shì)在必行，不改不行！只有改革，教育才會(huì)前行！其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
20xx年12月份，河南西峽一高校長(zhǎng)楊文普來(lái)我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽(tīng)完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動(dòng)，掀起了教改高潮，我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒(méi)有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開(kāi)展。20xx年4月15日，由王志飛副校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽(tīng)課一周后，我對(duì)這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實(shí)是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
“五·一”之后，按照預(yù)定計(jì)劃，我在我所帶的三個(gè)班進(jìn)行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對(duì)學(xué)生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組，給每組的6個(gè)人編號(hào)排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對(duì)位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問(wèn)題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見(jiàn)解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再?zèng)]有打盹，走神兒的`同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問(wèn)題都能得到有效的解決。再者，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中向其他教師作了匯報(bào)，我又在1009班作了一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點(diǎn)評(píng)，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字，改變了教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺(tái)。
這段時(shí)間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中，我也有許多困惑。例如，課程進(jìn)度慢，課容量小，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)時(shí)間拓展總結(jié)，學(xué)生沒(méi)時(shí)間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問(wèn)題，所以基于以上問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索，不斷的完善改進(jìn)，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式?！?/p>
總之，三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律，與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
1、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（1）每節(jié)課開(kāi)始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過(guò)投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（4）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測(cè)。
（5）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。
（6）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。
2、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問(wèn)題。
（1）學(xué)生自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。
（3）對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，確定主要的、有傾性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（1）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（3）講解要重視歸類(lèi)總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類(lèi)題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。
（1）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類(lèi)學(xué)生。
（2）學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，收集教學(xué)信息，對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
（3）檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴(lài)思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對(duì)普遍存在的問(wèn)題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。
要求每節(jié)課寫(xiě)教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái)，每位教師都能積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn)，助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo)：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下，新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期，總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹(shù)立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練，受益終生。為完成健康教育目標(biāo)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。
在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)?！胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，教師因人而異，對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習(xí)，耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合，用一個(gè)字概括就是“玩”。例如，對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，設(shè)計(jì)出合理線路，要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂，處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中，這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個(gè)體性的。這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心，努力提升自己的教學(xué)水平，積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語(yǔ)，“歡樂(lè)的童年屬于你，學(xué)習(xí)的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你?！闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的，將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維，在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí)，在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程?！鞭D(zhuǎn)化成我自己的理解就是：讓學(xué)生在課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步，也可以這么說(shuō)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從無(wú)所謂到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學(xué)科，是課堂，是老師，是......一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是；運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來(lái)反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說(shuō)，而是無(wú)話(huà)可說(shuō)。這學(xué)期永威模式走進(jìn)了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進(jìn)行的“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”賽課活動(dòng)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
1.低年級(jí)新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中高年級(jí)出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自讀。教案的設(shè)計(jì)也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，而是每一課時(shí)都有每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一改變，讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向，知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)，下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生先自學(xué)老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用，也就是所說(shuō)的引路人。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來(lái)的重形式輕效率中跳了出來(lái)，這更是一個(gè)質(zhì)的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會(huì)的堅(jiān)決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)。
1.對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來(lái)，總感覺(jué)有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào)，給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后，給學(xué)生沒(méi)有留足夠的時(shí)間去讀書(shū)去自學(xué)思考問(wèn)題，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)，尤其是寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，每節(jié)課留有的寫(xiě)字時(shí)間太短，教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當(dāng)堂去完成。2.既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的積累、內(nèi)化過(guò)程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。
3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與問(wèn)題的提出還不能達(dá)到一定深度，還只是停留在對(duì)問(wèn)題的表面解答上，不會(huì)很深入細(xì)致地發(fā)掘問(wèn)題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。從低年級(jí)的幾節(jié)賽課中看出，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬思路，總是一個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，其他學(xué)生容易跟著這一個(gè)學(xué)生的思路走。
4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡(jiǎn)單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(zhǎng)短，要么不“動(dòng)”，要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”，這就要求教師在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂(lè)同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的港灣。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十五
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后，有什么心得體會(huì)呢，現(xiàn)讓我們一起來(lái)看下吧。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十六
經(jīng)過(guò)近二年探索和實(shí)踐，學(xué)?？偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式，這一模式是在“全縣實(shí)施有效教學(xué)”的背景下，以遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，結(jié)合我校小班教學(xué)實(shí)際提出來(lái)的。目的是以改進(jìn)教與學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的課堂，開(kāi)放的課堂”，提高課堂教學(xué)的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)--身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略后進(jìn)生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，我校實(shí)施新的課堂教學(xué)模式，即“二三四”課堂教學(xué)模式?！岸笔侵冈谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展幸福和學(xué)生成長(zhǎng)幸福的目標(biāo)；“三”是課堂教學(xué)改革要從課前、課中和課后三個(gè)方面整體設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)策略與方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主旨內(nèi)容；“四”是課堂教學(xué)要使學(xué)生用學(xué)科眼光觀察世界，用學(xué)科思維分析世界，用學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)世界，用學(xué)科知識(shí)服務(wù)世界。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套，不可能適用于所有學(xué)科，都需要我們創(chuàng)造性地去運(yùn)用，我校的“二三四”課堂教學(xué)模式也不例外。具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我是這樣來(lái)操作這個(gè)模式的：
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)提問(wèn)或聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦對(duì)話(huà)或課文等方式來(lái)溫習(xí)舊知；我們亦可以通過(guò)評(píng)講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯(cuò)題來(lái)溫習(xí)舊知；當(dāng)然，我們還可以通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型達(dá)到溫習(xí)舊知的目的。
英語(yǔ)這一學(xué)科與其它學(xué)科不同，它大致可分為以下三種課型：聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課。這就需要我們英語(yǔ)老師根據(jù)不同的'課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激起他們探索新知識(shí)的欲望。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學(xué)，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)變得鮮活起來(lái)。
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況，精心篩選授課內(nèi)容，講課時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合實(shí)例講重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)以及句型的用法，使學(xué)生能真正掌握其用法，且能融會(huì)貫通；2.課堂上，注重引領(lǐng)學(xué)生探索、歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律、常識(shí)，幫助學(xué)生更輕松地、更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；3.有選擇地利用教材，有所取舍。對(duì)于那些超出學(xué)生能力范圍的題目，我會(huì)大膽地刪掉。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)需要增加一些課本上沒(méi)有的，但學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)課堂上所講的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型，精心選擇與此相關(guān)的有針對(duì)性的題目，供學(xué)生們練習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)，形式可以多樣化，可以讓他們獨(dú)立完成，也可以通過(guò)小組討論等方式共同完成。然后，我會(huì)根據(jù)他們的做題情況，選擇有代表性的習(xí)題集中講解，以使他們?cè)谡n堂上真正消化所學(xué)知識(shí)。
根據(jù)不同的課型，我會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。如聽(tīng)說(shuō)課，我會(huì)總結(jié)聽(tīng)力的做題方法與技巧；閱讀課，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，同時(shí)，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的策略與技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的嘗試，功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較之以前有很大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了，但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善我們的教學(xué)模式，使它趨于完美！
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)篇十八
教學(xué)是教育事業(yè)的核心，教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于一名教育工作者來(lái)說(shuō)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上，教師往往占據(jù)教學(xué)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，通過(guò)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn)，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識(shí)共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要扮演更多的主角，一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題等，都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過(guò)程中，不但激活了學(xué)生的思維，而且也促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)共享。例如，在包租公問(wèn)題中，每個(gè)人都會(huì)有自己的解決方法和策略，通過(guò)組內(nèi)討論和對(duì)比，每個(gè)人的結(jié)論都會(huì)更加完善，解決問(wèn)題的效率也會(huì)大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問(wèn)題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學(xué)生一堆材料，讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們充滿(mǎn)創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案，并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對(duì)性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，我們需要采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力課上，有些學(xué)生聽(tīng)力能力更強(qiáng)，可以放一些比較難的英語(yǔ)課程讓他們聽(tīng)；而對(duì)于聽(tīng)力較差的學(xué)生，我們可以放那些比較簡(jiǎn)單的新聞聽(tīng)力，逐漸提高他們的聽(tīng)力水平。
總結(jié)：
教學(xué)模式的選擇，直接影響到課堂教學(xué)效果，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求，可以更好地提高教學(xué)效果。無(wú)論選擇何種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
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