每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》 九年級上冊語文課本智取生辰綱篇一
1、了解作者、作品以及寫作背景。
2、朗讀詩歌,積累生字生詞,把握朗讀節(jié)奏。
3、理解詩歌的內涵,體會感情。
4、分析詩歌的寫作技巧。
學習重點:目標2、3
學習難點:目標4
學習流程:
一、自主學習:
自學指導(一)
知識鏈接:
1、作者簡介
林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國著名建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。
2、背景資料
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》1卷1期上,關于這首詩有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事?!睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖,梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
自學指導(二)
1、朗讀課文,積累生字詞:
(1)請給下面加點的字注音。
娉婷( )?鮮妍( )?冠冕( )?呢喃( )
(2)解釋下面的詞語。
娉婷:形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍:鮮艷。
呢喃:本課形容燕子的叫聲。
2、再讀課文,整體感知課文內容:
朗讀課文:
1. 小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
2、指導學生朗讀課文。
朗讀指導:(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,讀出情感。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說/你是人間的/四月天;
笑響/點亮了四面風;輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是四月/早天里/的云煙,
黃昏/吹著風的軟,星子在
無意中閃,細雨/點灑/在花前。
那輕,那娉婷,你是,鮮妍
百花的冠冕/你戴著,你是
天真,莊嚴,你是夜夜的月圓。
雪化后/那片/鵝黃,你像;新鮮
初放芽/的綠,你是;柔嫩喜悅
水光浮動著/你夢期待中白蓮。
你/是一樹一樹的花開,是燕
在梁間呢喃,——你是愛,是暖,
是希望,你/是人間的/四月天!
整體感知:
1、 詩中的“你”指代哪些內容?有什么作用?
2、詩歌運用了哪些意象描繪意境?
3、詩中有哪些表示顏色的詞,帶給你怎樣的閱讀感受?
二、合作探究。
1、 副標題“一句愛的贊頌”有什么作用?
2、這首詩給人的感覺很美,你認為它美在哪里?
3、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景?結合詩句分析。
4、詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情?
三、展示質疑。
學生展示以上內容,發(fā)現(xiàn)疑難,討論解決,老師點撥。
四、 總結提升:
1、再讀詩歌,分析詩歌的寫作手法和技巧。
2、 歸納本文的主旨:
五、當堂反饋:
1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
(1)我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一幅輕líng( )的翅膀,擺脫這沉重肉體的束縛,在無際的天空自由地飛翔。
(2)被雨洗滌過的花兒,更顯得鮮yán( )明媚、清新脫俗,如仙子般美麗動人。
(3)荷花們都沉醉在月色當中,娉( )婷地站立著,悠悠地吐著香氣,那優(yōu)美的姿態(tài)和沁人的馨香,真是令我如癡如醉。
(4)當你知道帝王蛾是怎樣沖破命運的苛刻設定,艱難地走出恒久的死寂,從而擁有飛翔的快樂時,你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕( )真的是非它莫屬。
(5)燕語呢喃( ),蝴蝶翩躚,風箏高飛,濃濃春意彌漫在潔白的云朵間。
2、填空。
(1)《你是人間的四月天》的作者是( ),是我國當代著名的( )、( )、( ),新月派詩人之一。
(2)《你是人間的四月天》中的“你”指代“( )”“( )”
“( )”“( )”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”
“( )”,突出了“你”嬌柔、( )、靜雅的特點。
(3)在這首詩中,直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白,這些詞語給人一種( )、( )的感覺。
3、仿照下面的句子,再寫兩個句子,使整個語段構成排比句。
倘若我是跋涉千里的夜行者,母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光,遠遠的為我亮著,輕喚我遲疑的腳步;【示例】倘若我是自怨自艾的蹩腳演員,母親必是那冷清舞臺下一陣熱烈的掌聲,久久的為我響著,撫慰我自卑的心靈;倘若我是
, 母親必是 ,
, ?!?/p>
3、 林徽因是“新月派”詩人,請你課外搜集其他新月派詩人的詩歌誦讀,并說說“新月派”詩歌的主要特點有哪些。
參考閱讀: 徐志摩《再別康橋》,卞之琳《半島》等?!靶略屡伞痹姼杼岢赂衤稍姡鲝垺叭馈保杭匆魳访溃ㄒ艄?jié))、繪畫美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。
中考鏈接:
課外拓展題:
一、詩人紀伯倫曾經(jīng)說過:“人的嘴唇所能發(fā)出的最美好的字眼就是母親,最美麗的呼喚就是媽媽?!笔茄剑赣H如花,裝點著我們的生命;母愛如陽光,讓我 們的世界倍增溫暖。班級為此開展了以“感受母愛”為主題的綜合性學習活動,請你踴躍參加吧!
(1)在開展此次活動前,班上做了一次調查,仔細閱讀表 格,談談你的發(fā)現(xiàn)。
問題 愿意陪媽媽一起逛街 一天見不到媽媽會想她 媽媽累的時候會為她揉揉肩、捏捏腿 媽媽批評時會頂嘴 當媽媽沒準備你需要的東西時會發(fā)脾氣
我的發(fā)現(xiàn):
(2)為了贊美深深的母愛,有同學擬了一副對聯(lián)。請你根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)。
上聯(lián):兩鬢白發(fā)嘗盡人間疾苦
下聯(lián):
(3)老師要求每位同學搜集一篇反映母愛的散文,并編輯成書。請你給本書擬定一個書名并闡釋理由。
例如:
書名:《母親的心》
理由:俗話說“言由心生”,母親對子女的點滴關愛,無論是語言還是行動,都是母親內心對孩子愛的表現(xiàn),用“母親的心”做書名概括性更強。
答案: 書名:
理由:
九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》 九年級上冊語文課本智取生辰綱篇二
教學目標:
1、了解古代白話,認識詞義的 古今差異,積累詞語。
2、了解施耐庵與《水滸傳》,了解楊志的出身與遭遇。
3、分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
4、 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
教學重點:
作品的敘事線索和楊志的思想性格及失敗的原因。
鑒賞小說故事情節(jié),分析課文是如何體現(xiàn)智取的,體會敘事的奇特魅力。
教學課時:2課時。
教學方法:
賞讀法 討論法 文獻法
教學過程:
第一課時
一。 教學導入:
我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。
二。 作者簡介:
施耐庵(1296~1370)元末明初小說家,原籍東都,一說錢塘。曾中進士,做過官,與當?shù)啦缓希瑮壒倩丶?,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書誚之,友誼遂絕。施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術無不精通。洪武初,隱于江陰,設館授徒,從學者甚眾。每為人卜決疑難,當驗如響;鄰近有病者,自往診視,藥之無不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉流入禁中,太祖見而惡之,曰:“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?!泵芰罱舨吨?。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所終。xk b1. com
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?!端疂G傳》是明代長篇小說,它的作者,明人說法不一,有說施耐庵和他的學生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,并非一人一時之作,而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上,由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民”,好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭;后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動,是由小到大,由個人反抗到集體行動,由無組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對一些出身下層社會的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強,為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個個可敬可愛,光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整,以官逼民、替天行道為主線,每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎,明快,洗練,準確,生動。敘事繪聲繪色,極為傳神??偟恼f來全書的藝術水平是不平衡的,后半部不如前半部。
三。 檢查預習、指名復述課文
四。 故事情節(jié)分析:
(一) 兩分法:
第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
(二) 六分法:
第一部分:故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。
第二部分:故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。
第三部分:故事進一步發(fā)展(“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”)白勝設計誘官軍。
第四部分:高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。
第五部分:結局(“那七個販棗子的”至“掙不得,說不得”)楊志誤失生辰綱。
第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。
五。 布置作業(yè):課后練習一、二。
第二課時
思考題1:晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?
思考題2:楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?
思考題3:如楊志并非無智,那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?
以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答,將會有助于對小說內涵的理解。
討論后明確:
1.晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智",他們使用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面:
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),"此時正是五月半天氣",過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午,一輪紅日當天,沒半點云彩,其實十分大熱""眾軍人看那天時,四下里無半點云彩,其實那熱不可當"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱",天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點,自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護,松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內的真切情況。小說中"只見松林里影著一個人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分,楊志一行人將抵達黃泥岡,而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進入的"伏擊圈"。
三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事,推遲每天動身時間,讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走,還時常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時會發(fā)生意外,軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿,楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂,給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當,此智亦與前兩智密切相關。
四智用計謀。前面所有"智"的最終實現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2.楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的"押解官"。
(1)楊志在"人家漸少"之后,推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵。
(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙汗……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實非常人可比。
3.楊志既不乏智,那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化,而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話,順應了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可見,楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下,有諸多的外在因素。
總之,通過"智"的"決斗",我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
布置作業(yè):
1、 完成小論文《智取生辰綱與三十六計》
2、 就楊志個人物某一方面的思想性格,寫一篇短評。
3、 課外閱讀。
九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》 九年級上冊語文課本智取生辰綱篇三
1、欣賞人物形象,《智取生辰綱》教案。
2、把握矛盾沖突。
學習重點:欣賞本文在矛盾發(fā)展中塑造人物的特點。
1、制作ppt課件
2、抓住題目《智取生辰綱》中的"智"字,由此做深入挖掘。取者無疑用了"智",而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎?引導學生從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進行深入、細致的思考。
主要內容:指導學生自讀研究。
上課時間:第周星期
一、導語設計:我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。
一、有關資料:
1、《水滸傳》作為在話本基礎上發(fā)展而來的小說,尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法,矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)。《智取生辰綱》中既有個體形象,又有英雄群像,仔細咀嚼,這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,使人感到親切、自然。
教學中可引導學生從文題或有關情節(jié)尋找突破口,深入體味人物的特征和命運,從而理解作品的思想內涵。
2、《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說,只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹?,重在敘事,以事件為中心,因事以寫人;而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點,以人物為中心,因人而運事,它比歷史演義小說有更多虛構,富有傳奇色彩,可以寫某一歷史時期的一個人,也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,文人競相學習、仿效,形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外,對其他題材的白話小說如《金瓶梅》,也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣,《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結合的產(chǎn)物。
(摘自《水滸傳》前言)
三、介紹與(水滸傳)有關的文學常識及與楊志故事相關的十二、十三回故事梗概,為學生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙,初中三年級語文教案《《智取生辰綱》教案》。
四、解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較
五、在學生通讀全文、細讀全文之后,設計三個關鍵問題,讓學生充分思考,展開討論。
1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?
2、楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?
3、如楊志并非無智,那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?
以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答,將會有助于對小說內涵的理解。
主要內容:討論
上課時間:第周星期
具體步驟:
一、討論后逐一明確
1、晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智",他們使用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面:
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),"此時正是五月半天氣",過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午,一輪紅日當天,沒半點云彩,其實十分大熱""眾軍人看那天時,四下里無半點云彩,其實那熱不可當"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱",天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點,自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護,松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內的真切情況。小說中"只見松林里影著一個人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分,楊志一行人將抵達黃泥岡,而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進入的"伏擊圈"。
三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事,推遲每天動身時間,讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走,還時常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時會發(fā)生意外,軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿,楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂,給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當,此智亦與前兩智密切相關。
四智用計謀。前面所有"智"的最終實現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2、楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的"押解官"。
(1)楊志在"人家漸少"之后,推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵。
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