作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
福樓拜家的星期天教案篇1
教學目標：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導入
莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進步。據(jù)說福樓拜曾
要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
2、學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地
c.簡要概括本文內(nèi)容。 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。）
二、感知形象：
在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
肖像描寫： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的人。
2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？
“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外。文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>
動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”。
（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學多識。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。
（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。?/p>
（3）行動描寫：
“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲濾?！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。
（2）語言描寫不多，因為左拉體質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。
（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。
（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。
（3）動作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究
1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標上代號。）
2、 作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
福樓拜家的星期天教案篇2
（一）導入
師：在經(jīng)過了周一到周五緊張而又忙碌的學習后，星期天對于大家來說意味著什么？
生：休息。
生：放松。
師：那同學們是怎么安排你的星期天的？
生：做作業(yè)。
生: 玩。
生：走親戚。
……
師：看來每個人對于星期天都有自己不同的安排，都有可能會發(fā)生不同的事情。那么有這樣一個星期天，在一位大名人家里，陸續(xù)來了一批名人。這些名人各具神采。有一位作家拿著筆和紙在一角用文字給每位到來者畫速寫，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時而又準確地捕捉住每一個人獨特的形象特征……今天，我們就來研讀這篇速寫妙文---《福樓拜家的星期天》。（板書題目）
（二）檢測預習
師：同學們來告訴我這篇文章的作者是誰？
生：(齊)莫泊桑
師：誰來介紹一下莫泊桑？
生：莫泊桑，法國作家，被譽為“短篇小說巨匠”，代表作有《項鏈》《羊脂球》等。
（師出示作者幻燈片）
師：好，同學們一定要把作者的介紹積累下來。下面先來了解一下本課的學習目標（幻燈片出示學習目標，指一名學生起來讀）
生：1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
師：在研讀課文之前，檢測一下你們的預習情況。
（出示幻燈片，找學生起來讀字詞）
簡陋 白皙
滑稽 輪廓
捋胡子 頭顱
腳踝 荒謬
義憤填膺
（三）初讀課文，整體感知
師：下面我們來研讀一下課文，請同學們先朗讀課文，找出故事發(fā)生的時間、地點、核心人物、依次出場的人物以及出場的標志性詞語。
（生讀課文，四分鐘）
師：同學們，故事發(fā)生的時間是？
生：星期天。
師：地點呢？
生：福樓拜家。
師：恩，福樓拜家，還能再準確一點嗎？
生：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
師：非常正確。那核心人物是誰？
生：福樓拜。
師：客人們都有誰？
生：屠格涅夫、都德、左拉
師：恩，那這些客人是一塊來的么？
生：不是。
師：你是怎么知道不是一塊來的的，有什么依據(jù)嗎？
生：課文中說“第一個來到的往往是伊萬屠格涅夫”“過了一會兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。
師：回答的非常正確。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，也就是說這篇文章是按照什么順序來寫的？
生：(齊)時間順序。
師：全文就好像一出舞臺劇，幾位作家按照時間順序依次出場，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。
（出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片）
師：幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？
生：（齊聲回答）都德。
師：為什么？
生：我們曾學過他的短篇小說《最后一課》。
師：好！現(xiàn)在哪位同學給大家簡介一下這四位大作家呢？
（生做介紹，然后師出示幻燈片）
福樓拜 (1821—1880)十九世紀法國著名批判現(xiàn)實主義作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫 (1818—1883)十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家。主要作品有長篇小說《父與子》、《前夜》等。
都德 (1840—1897)十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。主要作品有《最后一課》、《柏林之圍》《小東西》等。
左拉 (1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。
師：作者莫泊桑，他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的文章。
（四）深入研討，合作探究
師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
師：我們先來看主人——福樓拜“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？
生：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
師：你看這些朋友都是些什么人?。?/p>
生：大作家。
師：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位怎么樣？
生：在歐洲文壇上地位非常高。
師：大家考慮一個題，刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
生：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
師：正確，肖像描寫我們有時也說外貌描寫，但肖像描寫更注重對人物五官的刻畫。
師：我們現(xiàn)在一起來找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
師：肖像特征？
生：“藍色的大眼睛”
師：非常好。都找到了沒？在第四自然段。
生：找著了，下面還有“古高盧斗士式的大胡須”。
師：對，語言特點呢？
生：他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；“有時雄辯過人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
師：從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？
生：博學。
師：恩，博學睿智。
師：動作特征？
生：“門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開門?！?；“像親兄弟一樣地擁抱著這位比他略高的俄國小說家。”；“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)褲鼓起來，像一條漁船上的風帆?！保弧白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨講一會兒話，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
師：“福樓拜作著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前”他也太活躍了是吧？福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？
生：可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（師板書：熱情奔放、容易激動、和藹可親）
師：好，我們一塊總結(jié)出了福樓拜的特點，下面以小組合作的形式，找出福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言和行動分別有何特點，找出相關(guān)語句，讀一讀。從這些語句中可以看出他們各有怎樣的性格？
（生小組討論，每組組長分別匯報）
生：屠格涅夫，肖像是白皙的臉。
語言：“用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講 ”
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識
生：都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
語言：一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
性格：活躍，健談，厭惡腐朽。
生：左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
性格：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
師：同學們總結(jié)的非常好，看來大家都對這幾位作家非常熟悉了，那我們看一下這幅圖片，你能認出這些人物分別是誰嗎？（幻燈片出示課本插圖）
生：站著的是屠格涅夫，仰坐著的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁邊那個短胡子的是左拉。
師：那左拉后面還站著一個人，那會是誰呢？
生：有可能是作者莫泊桑。
師：恩。短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動形象，作者在表現(xiàn)人物時能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進行肖像描寫時，最詳細最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對比，凸顯其個性差異。動作描寫，福樓拜較詳細，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。
師：我有一個疑問，在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格?！贝蠹蚁胍幌?，我們平時隨便看一個人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強還是軟弱？
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用把自己的主觀感受融入其中。表達自己觀點或主觀感受的表達方式是什么來著？
生：議論
師：抒發(fā)自己感情的表達方式呢？
生：抒情。
師：本文中還有沒有類似的句子，找出來。并考慮一下作者在敘述和描寫中，插入一些抒情和議論，有什么作用？
（學生討論）
師：給大家提示一點，上冊的時候我們學過《月亮上的足跡》，當時講課的時候曾經(jīng)分析過：某年某月某日某事某課某分，這是一個偉大的時刻。還記得吧？這是一個議論性的句子啊，作用是什么來著？
生：奧，深化中心！
生：畫龍點睛！
師：對呀，再聯(lián)系一下本課的這些句子。其實它們的作用都是大同小異，差不多的是吧？誰起來說一下？
生：有助于加深讀者認識；表明作者感情傾向，深化文章主題。
師：非常好，在這里看一下老師給你們總結(jié)的答案。你們注意做筆記。
（師出示幻燈片）
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的快樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文學主張與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
師：作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時本文在敘述和描寫中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫龍點睛的作用。比如福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
（五）大展身手
師：所有的文學大師都非常注重人物形象的刻畫。我們來欣賞羅曼·羅蘭《名人傳》中的托爾斯泰肖像描寫。（出示托爾斯泰畫像）寬闊的腦門兒上深刻著一道皺紋，雪白的眉毛叢生，長老似的胡須讓人想起第戎的摩西像來。蒼老的面龐變得平靜、溫和，留著病痛、憂傷和慈祥的痕跡。自二十歲的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍事的呆板嚴肅，到現(xiàn)在的他改變有多大呀！但明亮的眼睛仍然銳利深沉，顯得坦白直率、胸無城府卻又明察秋毫。
師：好！現(xiàn)在我們來做一個小練習，（出示莫泊桑肖像投影片）大家試著用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。注意要求要精于觀察：抓住特征，有別他人。長于描繪：用詞準確，個性鮮明。
（生練習）
師：我看同學們都寫完了，誰想起來展示一下自己的作品呀？
生：莫泊桑有一副嚴肅的面龐，在他那發(fā)達的腦門上鑲嵌著一團頭發(fā)，直挺挺的鼻子像突然被人從額頭上開始切一直到鼻子尖兒才停止。這張長方形的臉的上半部分，覆蓋著八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透著十分嚴肅的目光，他那看起來很厚的下唇使上唇高高的翹起，被厚密的胡子給遮住了。
師：恩，直挺挺的鼻子像是被切出來的，真形象。
生：他有一個大漢似的身材……
師：先等一下，僅從頭像你能看出大漢似的身材？
生：(笑)我想象的。
師：好，繼續(xù)。
生：他的頭發(fā)永遠是豎立著的，他那對眼睛里放射出來的是探尋真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蟄了一下腫腫的，在那腫腫的鼻子下長了一片茂密的叢林，叢林成八字形排列，在那叢林下隱藏著一張嘴，再下面是他那瘦削的下巴。
生：他頭部被烏黑的短發(fā)覆蓋著，在那發(fā)達的腦門上眉頭稍稍皺著，那炯炯有神的眼睛放出嚴肅而又慈祥的氣息。鼻子下留著濃密的八字胡，一直延伸到腮邊，嘴巴不帶一點微笑，整張臉看起來非常嚴肅。
師：恩，同學們寫得非常好，老師在這里也寫了一下，你可以比較一下。有些同學寫的很好，老師自愧不如。
（教師示范：莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對現(xiàn)實充滿了不滿，一對大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴肅認真而又和藹可親。）
師：本節(jié)課，通過學習，我們結(jié)識了福樓拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，領(lǐng)略了文學大師的風采。然而，要想真正走近大師，與大師對話，來增加我們的智慧，今天的學習只能是個開始。今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來展開描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生。布置一下今天的作業(yè)，回去以你的同學為模特，抓住人物的特征，通過肖像、語言、行動描寫，加入自己的主觀感受寫一個人物描寫的片段，不要出現(xiàn)他的名字，下節(jié)課我們展示一下看看通過你的文字同學們能否猜出他是誰？好，下課。
福樓拜家的星期天教案篇3
一、教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標”要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設(shè)定的教學目標是：
教學目標
（一）知識與技能：
1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3．學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。
（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結(jié)合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經(jīng)過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
二：說教法
教學方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。
三：說學法：
師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長
四：說教學過程。
我的教學設(shè)計是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計。
（一）導入新課
（1）為了達到提高學生參與課堂的積極性，抓住學生的獵奇的心理。我進行這樣的開場白：同學們，星期天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的星期天是怎么過的呢，我們周圍的人是怎么過的呢？請同學們說說看？（讓學生說出他對身邊事物的觀察，體驗生活的樂趣。）進行總結(jié)后，我繼續(xù)對學生說：同學們，我們今天就來學習莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，看看偉大的作家們是怎么度過星期天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？
（2）文學常識介紹：這里主要由學生論述，培養(yǎng)學生搜查、整理資料的能力。
（二）整體感知
（1）字詞讀音及成語含義的理解。對于初中生來說，字詞讀音和成語含義是教學的基本內(nèi)容。在教學中應使學生掌握。（內(nèi)容略）
（2）學生帶著以下問題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時間、地點。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）
2、故事中的核心人物，及依次出場的人物及出場的標志性詞語。此題考查學生初步掌握文章內(nèi)容的能力。
（三）合作探究。在合作與探究中提高學習的能力，擴大知識容量，培養(yǎng)合作意識。在整體感知的基礎(chǔ)上，進行分段學習，學生更能容易學習和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達成這一個教學效果，我將全班學生分為四大組，每一組主要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
1、第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮
2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫？讓學生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
討論后并明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
3、比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
4、為什么很多客人都喜歡來福樓拜家呢？
好客：一……就……。，每一個送到前廳……拍拍對方的肩頭
博學多識：（倒數(shù)第二段）
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（6）本文在描寫人物時，一般都是先描寫人物的動作、語言、表行，后才描寫人物的外貌，作者為什么這樣寫，把順序倒過來效果會不會更好？
（四）拓展延伸
請一位同學隨意描寫本班同學，其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來，鍛煉學生的寫作能力。
五：教學手段：
多媒體設(shè)備。
六：板書設(shè)計。
《福樓拜家的星期天》
莫泊桑
福樓拜（核心） 熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智
屠格涅夫（第一個） 老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。 臉 生動性
都德（過了一會） 活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式 身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性
左拉（接著） 溫和、寡言、堅毅、聰慧 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和 性 寡言、溫和、 聰慧、堅強
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