2023年創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得(專業(yè)17篇)

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2023年創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-13 11:54:21     小編:文軒

別人的歡笑,是對(duì)你付出的肯定;可以運(yùn)用各種修辭手法和方法,如排比、對(duì)比、舉例等,增強(qiáng)總結(jié)的表達(dá)力和說(shuō)服力。如果你對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣,以下的范文可能會(huì)給你提供一些靈感。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇一

在初中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,創(chuàng)新型思維訓(xùn)練占有重要的地位。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是新課程改革中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。廣大教育工作者要設(shè)法突破教育的瓶頸期,達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的方式方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,力求結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),建立完整的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)理論體系。

初中語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 思維訓(xùn)練 方式

在語(yǔ)文教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,創(chuàng)新型思維訓(xùn)練占有重要的地位。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是新課程改革中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。廣大教育工作者要設(shè)法突破教育的瓶頸期,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的方式方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

語(yǔ)文是一項(xiàng)較為綜合的課程,語(yǔ)文也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科,其學(xué)習(xí)程度為日后的文化滲透打下來(lái)了良好方向。

(一)增加學(xué)生的積極性

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)過(guò)程,在語(yǔ)文教育中,傳統(tǒng)授課方式有明顯的弊端。單一的授課方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的積極性。

人的思維能力有先天和后天兩方面因素,其中,后天培養(yǎng)起到了重要作用。思維演變過(guò)程需要時(shí)間的積累,傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)忽視了思維培養(yǎng)的作用,片面尋求教學(xué)方法,沒(méi)有達(dá)到很好的效果。創(chuàng)新思維是一個(gè)豐富有趣的過(guò)程,它的培養(yǎng)可以增加學(xué)生的積極性。只有學(xué)生帶著自己的感情,調(diào)動(dòng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),建立全面的參與意識(shí)和和創(chuàng)新意識(shí),這種學(xué)習(xí)才會(huì)有效。創(chuàng)新思維的建立為學(xué)生提供了全面的培養(yǎng)方式,教師運(yùn)用創(chuàng)新的手法,提高學(xué)生的好奇心和積極性,使他們達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)變課堂授課方式

“創(chuàng)新”二字之所以重要是以為它包含了時(shí)間意識(shí)在其中。隨著時(shí)代的高速發(fā)展,學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變化。創(chuàng)新思維的合理利用可以改變死板的授課方式。三尺講堂上,教師講授的知識(shí)不夠生動(dòng)靈活,在幾十分鐘的課程里,學(xué)生對(duì)文化不能更好的吸收。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰羅姆.s.布魯納曾指出:“不論我們教選什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新思維的應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加了解,呈現(xiàn)出新穎、有趣的課堂文化。

(三)更符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,它不但是歷史文化的傳承更關(guān)系到其他學(xué)科的滲透吸收。從語(yǔ)文的各個(gè)組成要素來(lái)看,無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作還是詩(shī)詞理解都需要一定的邏輯思維。在這里,創(chuàng)新性思維指的是建立一套既有概括性又有發(fā)散性的邏輯體系。創(chuàng)新型思維的建立可以滿足學(xué)科特點(diǎn),更好的為語(yǔ)文教育提供服務(wù)。

(一)組織符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法

隨著高校課堂的強(qiáng)力推進(jìn),語(yǔ)文教育教學(xué)也順應(yīng)了時(shí)代浪潮。創(chuàng)新思維的建設(shè)要弄清課程的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上編制科學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在編寫(xiě)中將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容處理成有序的的課堂計(jì)劃,使之符合各層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要使較為優(yōu)秀的學(xué)生得到挑戰(zhàn),中等的學(xué)生受到鼓勵(lì),而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能得到啟發(fā)。

(二)提高學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)有所得,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自信心。課堂上,增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己所需解決的問(wèn)題提出來(lái),確定學(xué)生主體地位的建立,帶動(dòng)學(xué)生提出疑惑,教師給予全面的解答。例如教學(xué)案例《霧凇》中有這樣一段:“人們漫步在松花江觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),便會(huì)情不自禁的贊嘆,這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!”在這一段的教學(xué)引導(dǎo)中,就可以引進(jìn)創(chuàng)新型思維的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞和思想感悟,加強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師可以向?qū)W生提問(wèn):“如果你看到了這樣的霧凇景觀,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)眼前的美景呢?”學(xué)生們的答案有很多,有的同學(xué)用冰肌玉骨這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,有的同學(xué)則用“這真是一個(gè)粉妝玉砌的世界”來(lái)表達(dá)感嘆。從這個(gè)結(jié)果上看,創(chuàng)新型思維已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

(三)分組合作構(gòu)建高效課堂

創(chuàng)新型思維可以組建科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組。例如,筆者在以往的教學(xué)中,總結(jié)了一定的分組經(jīng)驗(yàn),按照全班學(xué)生的成績(jī)、性格、能力,個(gè)性特征等分成若干小組。在學(xué)生合作搭配的過(guò)程中,要注意學(xué)生類型的客觀分配,這樣的措施既可以增加各組成員的多樣性,又可以發(fā)展小組活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性。注意分工明細(xì),角色可以適當(dāng)輪換,才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。

學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新思維中具有重要的作用。教師必須要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),積極創(chuàng)造條件,有意識(shí)的為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)案例《董存瑞舍身炸碉堡》中,在寫(xiě)到董存瑞犧牲前的剎那間,只寫(xiě)他“抬頭遠(yuǎn)眺”,未加任何言語(yǔ)描述。在教學(xué)中,我抓住時(shí)機(jī),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在文中所寫(xiě)的情況下,董存瑞看到了什么?想到了什么?”這樣的方法可以引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,創(chuàng)造性的說(shuō)出董存瑞當(dāng)時(shí)看到的情景,最好能有感情的大聲敘述。有同學(xué)這樣回答:董存瑞看到戰(zhàn)友一個(gè)個(gè)倒下去了,看到了戰(zhàn)友和敵人英勇的廝殺,看到新中國(guó)成立后百姓們幸福的摸樣。也有同學(xué)這樣回答:董存瑞想到這次戰(zhàn)斗的勝利的重要,為了隆化城的解放,寧可犧牲自己,也要炸掉敵人的碉堡,為戰(zhàn)友們開(kāi)辟前進(jìn)的道路,人們的解放、新中國(guó)的建立指日可待。同學(xué)們?cè)谙胂蟾鞣N情景的過(guò)程中,不僅語(yǔ)言表述能力得到了提高,而且使創(chuàng)新思維得到了極大的培養(yǎng),語(yǔ)文素質(zhì)得到提升。

此外,教師還要有意識(shí)的把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式延伸到課外,使創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多。初中生的智力、見(jiàn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定水平,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題或建議有實(shí)施的可能,可將學(xué)生建議向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議,例如:“環(huán)境的保護(hù)措施有哪些”“保護(hù)動(dòng)物從哪做起”等等,可以將學(xué)生的調(diào)查整理成資料,讓學(xué)生在實(shí)踐中把課內(nèi)學(xué)習(xí)用于具體生活之中??傊ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要提高創(chuàng)新思維的重要地位。教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼,從課堂開(kāi)始,用創(chuàng)新精神有組織有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。

[1]為“生命·實(shí)踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力[j].葉瀾教授訪談錄教育研究20xx(02)

[2]靳玉.樂(lè)李森.現(xiàn)代教育學(xué)[j].四川教育出版社20xx(160)

[3]邢暉.楊文堯.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索[j].職教論壇20xx(06)

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇二

代數(shù)式求值是初中數(shù)學(xué)最為常見(jiàn)的題型之一,教材中通過(guò)典型的例題闡明了它的解題原則:即先將代數(shù)式化簡(jiǎn)后再求值。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí),基本運(yùn)算技能是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,但有些求代數(shù)式的值的運(yùn)算題目,如果死套教材的解題思路和方法,將會(huì)導(dǎo)致解題的困難和繁瑣。

因此,當(dāng)學(xué)生掌握了求代數(shù)式的值的基礎(chǔ)知識(shí),基本運(yùn)算技能后,訓(xùn)練學(xué)生使用巧妙的方法解題顯得尤為重要。

一方面,它可以使學(xué)生牢固地掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí),基本運(yùn)算技能;

另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,克服一味的定向思維,習(xí)慣思維的毛病,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣,善于從問(wèn)題中把握它的本質(zhì)特征,靈活地運(yùn)用有關(guān)的定理,公式,法則等,找到解決問(wèn)題的巧妙途徑。

下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生自主探究求代數(shù)式的值的捷徑的幾種方法,以達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。

回顧總結(jié):已知條件是已知一元多項(xiàng)式f(x)=0,所求代數(shù)式g(x)也是一元多項(xiàng)式,可用豎式除法求出g(x)=f(x)q(x)+r(x),則只要求r(x)的值。

例4已知,求的值。

分析:很明顯,這個(gè)題目不可能用我們常用的方法,無(wú)理數(shù)的5次方的除法,怎樣計(jì)算?讓學(xué)生的思維有了矛盾的焦點(diǎn)。同時(shí)已知非常簡(jiǎn)單,要求的代數(shù)式卻比較難,一下很難找到著手點(diǎn)。但我們?nèi)绻麑⒁阎臈l件等式作適當(dāng)變形,又將待求值的代數(shù)式一步步調(diào)整,就馬上有“柳暗花明”的感覺(jué)。

回顧總結(jié):數(shù)學(xué)題目,已知的與要求的,總是緊密相關(guān)的。從已知條件出發(fā),逐步探求使已知條件成立的必要條件。再?gòu)慕Y(jié)論出發(fā),一步步把問(wèn)題轉(zhuǎn)化,每一步都要作方向猜想和方向擇優(yōu),需覓取有用的乃至關(guān)鍵性的信息。且需采取相應(yīng)的構(gòu)作性措施,進(jìn)行探討,推導(dǎo)。兩相結(jié)合,前后夾攻,在中間找到突破口,勝利會(huì)師,圓滿解決。

韋達(dá)定理如果方程的兩個(gè)根是,那么例7已知且求代數(shù)式的值。

分析:在經(jīng)歷了前面6個(gè)題目的解題過(guò)程后,學(xué)生們有了強(qiáng)烈的解題欲望,即思想完全集中于解題之中。在求解進(jìn)行到某一步奏,即使很難看到下一步該怎么辦,也會(huì)變換各種不同的角度再觀察,反復(fù)分析。當(dāng)把待求值的代數(shù)式化為后,對(duì)此式仔細(xì)觀察,運(yùn)用直覺(jué)思維的形式,便會(huì)突然閃現(xiàn)出只要求出與的和與積即可,而利用已知條件并借助于韋達(dá)定理便可求得。

解之得所以

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇三

為提升本人專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn),為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),為今后的工作全面提升自我綜合素質(zhì)提供了保障。

(一)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升了專業(yè)綜合素質(zhì)。

在閱讀中,學(xué)習(xí)了創(chuàng)新及其特征;創(chuàng)新能力及其組成;自主創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新;引進(jìn)、消化、再創(chuàng)新;產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新;如何提高創(chuàng)新能力;信息時(shí)代基本特征;能源危機(jī)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇等知識(shí)理論內(nèi)容。

(二)更新了思想觀念,樹(shù)立了醫(yī)療創(chuàng)新思想。通過(guò)學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書(shū),使我更新了思想觀念、樹(shù)立了創(chuàng)新思想、掌握了現(xiàn)代醫(yī)療知識(shí)、優(yōu)化了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了專業(yè)技術(shù)水平。

(三)明確了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責(zé)任。

設(shè)是靈魂,醫(yī)院要發(fā)展必須要以創(chuàng)新理念作為引領(lǐng),才能激發(fā)基層從業(yè)人員的學(xué)習(xí)的興趣,工作的積極性,才能多出成果,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工程才能可持續(xù)發(fā)展。

二、工作中的問(wèn)題與思考。

通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了本人創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力,作為基層工作者,要不斷探究專業(yè)的前沿技術(shù)成果,豐富內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng),促進(jìn)主觀世界改造和業(yè)務(wù)工作深化,從而不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力,全面提高整體素質(zhì)。

一是要大力發(fā)揚(yáng)主人翁精神。做好工作,需要有高度的主人翁責(zé)任感。責(zé)任心不是上級(jí)強(qiáng)制壓下來(lái)就會(huì)有的,那是被動(dòng)的工作,如果在這種心態(tài)下工作,就不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不會(huì)有創(chuàng)新。高度的主人翁責(zé)任感是一種自發(fā)的行為,源于每個(gè)人的內(nèi)心深處。因?yàn)闊釔?ài)所從事的工作,把自己的工作崗位作為事業(yè)來(lái)對(duì)待,把自己的追求與自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),時(shí)刻想著自己是基層這個(gè)大家庭的一員,圍繞自己所在崗位上的工作,把如何才能提高工作質(zhì)量作為每天需要思考的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),就必須扎實(shí)工作,努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。

首先,要堅(jiān)持用馬克思主義的世界觀和方法論指導(dǎo)工作實(shí)踐,按客觀規(guī)律辦事,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅(jiān)持在工作中思考,在思考中工作,努力解決工作中存在的問(wèn)題和難題,不斷把工作中取得的新進(jìn)展推上新臺(tái)階。知識(shí)日新月異,不學(xué)則惘。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展,雖然我們身在基層,也不難到感覺(jué)到知識(shí)爆炸的巨大威力。常常體會(huì)到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)于我們這些從事基層人員來(lái)說(shuō),以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性,也沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的氛圍。往往不能自覺(jué)主動(dòng)地抽出時(shí)間,靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。常常是需要什么,急用什么,才想起來(lái)學(xué)什么,遇到問(wèn)題才翻理論、找材料,臨時(shí)抱佛腳。不注重做學(xué)習(xí)記錄,不注意對(duì)外宣傳,只做不講,很多工作做了沒(méi)人知道,過(guò)眼云煙。知識(shí)就是力量,知識(shí)就是本錢,我應(yīng)該以此為契機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際,努力提高自身綜合素質(zhì)。

其次,我想立足本職談?wù)劅o(wú)為則殆:做而不學(xué)等于蠻干,學(xué)而不做等于白學(xué)。我們學(xué)習(xí)的根本目的就是要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的工作。作為一名長(zhǎng)期從事基層工作的職工,我們每個(gè)人都有自己的崗位和職責(zé)。做為一名基層工作者,要為醫(yī)院的發(fā)展出謀劃策。要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。敢于講真話、干實(shí)事,具有充足的鉆研勁。要堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng),維護(hù)既有集中又有民主,積極思考工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,不斷提高工作質(zhì)量和效益。做好表率作用,扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作,堅(jiān)持開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新,堅(jiān)持淡泊名利、甘于奉獻(xiàn),努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī),以實(shí)際行動(dòng)和實(shí)際效果來(lái)體現(xiàn)。

最后,我要談?wù)勗鯓舆\(yùn)用所學(xué)知識(shí),從優(yōu)質(zhì)服務(wù)入手做好基層工作:一是,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí);二是端正服務(wù)態(tài)度;三是要保證服務(wù)質(zhì)量。

以上僅僅是我通過(guò)這次自學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),我一定要從自身做起,立足本職崗位上盡到自己的職責(zé),牢固把握醫(yī)院的發(fā)展方針,并在今后的工作中努力實(shí)踐和創(chuàng)新。我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求,加強(qiáng)自身建設(shè),切實(shí)履行崗位職責(zé),轉(zhuǎn)變作風(fēng),拓寬思路,不斷創(chuàng)新,在同志們的關(guān)心和幫助下,牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,做到與時(shí)俱進(jìn),不斷把本職工作推向前進(jìn)。

的這次培訓(xùn),并感謝蘇教授的辛苦準(zhǔn)備與講座,讓我們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中又拓展了新的視野,為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積攢了新的管理方式,希望集團(tuán)總公司以后多舉辦這樣的培訓(xùn),同時(shí)我們也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力為集團(tuán)的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量!

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇四

1、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),后天的環(huán)境對(duì)幼兒的大腦神經(jīng)元細(xì)胞是有影響的,這個(gè)也有利于幼兒的智力發(fā)育。通過(guò)一系列的訓(xùn)練,可以讓孩子的思維能力有所提升。

2、“幼兒英語(yǔ)”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“奧數(shù)”不能完全替代思維訓(xùn)練的。我們要對(duì)思維的訓(xùn)練有一定的了解,思維訓(xùn)練是一種全面和均衡的。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力會(huì)直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也會(huì)直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸是不同,思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的機(jī)會(huì)窗口。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育一般是在2—7歲。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇五

創(chuàng)新性人才。這是基于社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律和要求。有一句話很古老也很深刻:物竟天擇,適者生存。適就是順應(yīng)客觀環(huán)境,重點(diǎn)體現(xiàn)在適應(yīng)客觀環(huán)境的變化上。創(chuàng)新就是適應(yīng)客觀環(huán)境變化的`法寶。新時(shí)期推進(jìn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更高的要求,那就是要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,從外在來(lái)看,要把是不是工作有創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力的標(biāo)準(zhǔn),從內(nèi)在來(lái)看,領(lǐng)導(dǎo)干部要在內(nèi)心中把創(chuàng)新作為一種責(zé)任樹(shù)立。

過(guò)來(lái)時(shí)間,我們一些領(lǐng)導(dǎo)干部思想僵化,工作應(yīng)付,年年歲歲花相似,到了年底造數(shù)字,這與我們沒(méi)有將創(chuàng)新能力引入工作考評(píng)機(jī)制和干部任用機(jī)制密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)干部如何創(chuàng)新?以創(chuàng)造學(xué)的基本原理和思維為基礎(chǔ),深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)政策,深入把握國(guó)家政策導(dǎo)向,站在歷史的角度,廣泛學(xué)習(xí)研究本職工作,不拘泥一方一法,實(shí)現(xiàn)一年跟著一年上,一年更比一年好,出新點(diǎn)子,出新思路。當(dāng)然,創(chuàng)新必須尊重客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律,凡不尊重規(guī)律不尊重現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新就不是創(chuàng)新,而是瞎折騰,諸如這樣的教訓(xùn)已經(jīng)很深刻了。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇六

江澤民爺爺曾說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!弊鳛樾聲r(shí)代的少年朋友,肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命,一定要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以,今天老師給我們進(jìn)行了一次“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”。

首先老師在屏幕上面出示:下面算式在什么情況下能夠成立?

我想:這些等式要成立,這些數(shù)字代表的就不是他本身的個(gè)數(shù),或者還要加上單位之類的東西,忽然我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“3天+4天=1周?!倍±蠋熣f(shuō)道:“沒(méi)錯(cuò),你真是天才!”在我的啟發(fā)之下,大家頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。緊接著,楊佳坤說(shuō):“1只+1只=1雙?!贝蠹以絹?lái)越悟出了其中的規(guī)律。楊佳坤又說(shuō)道:“2個(gè)月+1個(gè)月=1個(gè)季度?!狈郊芽』腥淮笪?,說(shuō)道:“5個(gè)月+7個(gè)月=1年?!?/p>

就剩下最后一個(gè)算式:4+9=1,我們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉,有的說(shuō):“我太難了!”老師鼓勵(lì)我們說(shuō):“要?jiǎng)?chuàng)新,必須用創(chuàng)新的思維方式來(lái)解決問(wèn)題?!蔽覀冇窒萑氤了?,有的皺起眉頭,有的托著下巴,有的急得抓耳撓腮,還有的“嘶嘶”往嘴里吸涼氣。“唰”一只小手舉起,是徐章杰,只聽(tīng)他說(shuō):“4個(gè)小時(shí)+9個(gè)小時(shí)=1點(diǎn)?!标悂嗛锵У匾慌氖终f(shuō):“唉,我怎么沒(méi)想到呢?”

屏幕上又顯示出:下面三組數(shù),有哪些不同之處?

第一組:1、3、7、8,第二組:2、4、6,第三組:5、9。

有的說(shuō):“個(gè)數(shù)不一樣。”有的說(shuō):“第一組有偶數(shù)和奇數(shù),第二組是偶數(shù),第三組是奇數(shù)?!闭?dāng)大家都想不出其他區(qū)別的時(shí)候,有個(gè)同學(xué)說(shuō):“每組數(shù)字的聲調(diào)不一樣,第一組全讀第一聲,第二組全讀第四聲,第三組全讀第三聲?!毖?,他能從數(shù)字上面想到聲調(diào)不同,他的思維方式真的夠創(chuàng)新的。

這個(gè)簡(jiǎn)的數(shù)字游戲告訴我們:只要換一種思維方式,就會(huì)有意想不到的效果,就是創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇七

幼兒思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過(guò)程中,抽象邏輯思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽,具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

幼兒思維訓(xùn)練就是要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn),借助一些有組織的、系統(tǒng)的材料,對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,從而提高幼兒的思維品質(zhì):如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性等,提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力,全面提升幼兒素質(zhì),使幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

中國(guó)有句古話,授之以魚(yú),不如授之以漁,給孩子現(xiàn)成的知識(shí)和技能,不如讓孩子學(xué)會(huì)自己獲取這些的能力。思維訓(xùn)練就是要交給孩子正確的思維方法,發(fā)展孩子的思維能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料,可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí),例如:如何進(jìn)行分析、分類,如何進(jìn)行比較、判斷,如何解決問(wèn)題等。掌握了正確的思維方法,就如插上了一雙翅膀,使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高,從而大大提高孩子的知識(shí)水平和智力水平。

每個(gè)孩子在思維發(fā)展上都有巨大的潛力,特別是在2-7歲的兒童(兒童食品)發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí),每個(gè)孩子在思維的結(jié)構(gòu)上都會(huì)存在著強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),結(jié)構(gòu)上的差異是學(xué)生偏科的一個(gè)原因。所以,提高思維水平和全面發(fā)展思維能力對(duì)每一個(gè)孩子都很重要。

每個(gè)孩子在思維發(fā)展上都有巨大的潛力,特別是在2-7歲的兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí),每個(gè)孩子在思維的結(jié)構(gòu)上都會(huì)存在著強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),結(jié)構(gòu)上的差異是學(xué)生偏科的一個(gè)原因。所以,提高思維水平和全面發(fā)展思維能力對(duì)每一個(gè)孩子都很重要。

童年是很短暫的,在讓孩子自由享受童年的快樂(lè)和有目的地安排孩子發(fā)展的天平上,到底平衡點(diǎn)在哪里?相信如果我們的家長(zhǎng)認(rèn)真考慮一下這個(gè)問(wèn)題,就會(huì)更多地去關(guān)注孩子思維能力培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇八

大英圖書(shū)館老館因年久失修,決定選新址重建,建成后,要將老館的書(shū)搬到新館去。這本來(lái)是一個(gè)搬家公司的活兒,把書(shū)裝上車、拉走、擺放到新館即可。問(wèn)題是按搬家公司的預(yù)算需要350萬(wàn)英鎊的費(fèi)用,圖書(shū)館又沒(méi)有這么多錢。眼看雨季就要到了,不馬上搬家,這損失就大了。怎么辦?館長(zhǎng)一籌莫展。

正當(dāng)館長(zhǎng)苦惱的時(shí)候,一個(gè)館員找到館長(zhǎng),說(shuō)他有一個(gè)很不錯(cuò)的解決方案,不過(guò)仍然需要150萬(wàn)英鎊。館長(zhǎng)十分高興,因?yàn)閳D書(shū)館有能力支付150萬(wàn)。

“快說(shuō)出來(lái)”館長(zhǎng)很著急。

館員說(shuō):“好主意也是商品,我有一個(gè)條件。”

“什么條件?”館長(zhǎng)更著急了。

“如果把150萬(wàn)全花了,那權(quán)當(dāng)我給圖書(shū)館作貢獻(xiàn)了;如果有剩余,圖書(shū)館把剩余的錢給我。”

“那有什么問(wèn)題?350萬(wàn)我都準(zhǔn)備認(rèn)可了,150萬(wàn)以內(nèi)剩余的錢給你,我馬上就能做主!”館長(zhǎng)很堅(jiān)定地說(shuō)。

“那咱們簽訂個(gè)合同?”

合同簽訂后,不久實(shí)施了館員的新搬家方案。150萬(wàn)英鎊連個(gè)零頭都沒(méi)用完,就把圖書(shū)館的書(shū)給搬了。

原來(lái),那名館員以圖書(shū)館的名義在報(bào)紙上發(fā)出了一條驚人的消息:“從即日起,大英圖書(shū)館免費(fèi)、無(wú)限量地向市民借閱圖書(shū),條件是從老館借出,還到新館去?!?/p>

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇九

2.升斗量水。

3.違紀(jì)開(kāi)車。

4.變換方位。

5.月球飛鳥(niǎo)。

6.誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊。

7.最后一個(gè)字母。

英語(yǔ)字母表的第一個(gè)字母是a。b的前面當(dāng)然是a。那么最后一個(gè)字母是什么?

8.沉船。

某人有過(guò)這樣一次經(jīng)歷:他乘坐的船駛到海上后就慢慢地沉下去了,但是,船上所有的乘客都很鎮(zhèn)靜,既沒(méi)有人去穿救生衣,也沒(méi)有人跳海逃命,卻眼睜睜地看著這條船全部沉沒(méi)。

9.火車過(guò)隧道。

兩條火車軌道除了在隧道內(nèi)的一段外都是平行鋪設(shè)的。由于隧道的寬度不足以鋪設(shè)雙軌,因此,在隧道內(nèi)只能鋪設(shè)單軌。

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創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十

第一、激發(fā)求知興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣,那么,無(wú)論是面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還是緊張的課外作業(yè),他總是會(huì)興致勃勃,全神貫注,廢寢忘食地去研究,探索,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神,可見(jiàn)興趣和探索、成功有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣為前提。

認(rèn)識(shí),是客觀現(xiàn)實(shí)的反映,認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)興趣的過(guò)程。能否發(fā)揮認(rèn)識(shí)的積極性和主動(dòng)性,在很大程度上要依賴興趣作向?qū)?。如果教學(xué)只是“照本宣科”、“知識(shí)搬家”就不能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣;而一味迎合學(xué)生的口味,隨意獵奇,也不是一種科學(xué)的態(tài)度。因此,首要的問(wèn)題是,教師要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用,一般來(lái)說(shuō)教師要千方百計(jì)把認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任務(wù),從學(xué)生的間接需要變成直接需要,形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī),去引起興趣,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),把抽象的概念、深?yuàn)W的原理,展現(xiàn)為生動(dòng)活潑的事實(shí)或現(xiàn)象;也可把他們帶到大自然中去,社會(huì)生活中去,引導(dǎo)他們觀察自然的、社會(huì)的種種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象與別的事物的差異,找出它的特征,及其運(yùn)動(dòng)、變化的狀態(tài),從中受到啟發(fā),產(chǎn)生好奇心,才可能帶著愉快的、高漲的情緒,克服一切困難,執(zhí)著地去分析,去比較、去實(shí)驗(yàn),去研究,去掌握認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律,展現(xiàn)智慧和才干,這種通過(guò)自己的智力活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的奧秘,是激發(fā)興趣最根本的源泉。

為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科,并努力從事發(fā)現(xiàn),研究、探索,使之成為自己的興趣中心。教師有了這樣的興趣中心,才能從挖掘教材資源上,從組織教學(xué)形式上,從選擇教學(xué)方法上多下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝,欲罷不能的境地,從而更有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,而教師心靈中的興趣也將直接影響學(xué)生的情緒,促使其認(rèn)識(shí)興趣的高漲。從某種意義上說(shuō),認(rèn)識(shí)興趣比認(rèn)識(shí)的結(jié)果更為重要,有了濃厚的認(rèn)識(shí)興趣,才能有高水平的認(rèn)識(shí)效果,有了濃厚的認(rèn)識(shí)興趣,學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活,多變,這就為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)敞開(kāi)了大門。

第二、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門,不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ),我國(guó)古人說(shuō)過(guò):“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”。這就是說(shuō),只有廣見(jiàn)博識(shí),才能取其精華;只有積累豐厚,才能用得巧妙。這種取其精華,用得巧妙的過(guò)程,必須經(jīng)由一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。而知識(shí)廣博和深厚,又為這種創(chuàng)造性思維活動(dòng)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性思維,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,那么,開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,使學(xué)生有了廣博的知識(shí),就便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系,受到啟示,觸發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新的觀點(diǎn),新的理論,達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。

開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要途徑。開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,必須建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。因此,在教學(xué)中,我努力為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),開(kāi)掘創(chuàng)造性思維潛能,多方位培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力,讓學(xué)生能騰出更多的時(shí)間到課外去涉取知識(shí)。

第三、鼓勵(lì)探索求異,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

廣博的知識(shí)只是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,而知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力,是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它常常需要多種思維形式的綜合運(yùn)用。而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。求異思維指的是一個(gè)問(wèn)題,從不同的方向,甚至相反的方向,去探求不同答案的思維過(guò)程和方法。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,任何科學(xué)理論的創(chuàng)立,首先是建立在求異思維的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有“求異”,無(wú)所謂“創(chuàng)新”。的“自我調(diào)解”,有意識(shí)地從幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

(1)展開(kāi)“幻想”的翅膀。

心理學(xué)家認(rèn)為,人腦有四個(gè)功能部位:一是以外部世界接受感覺(jué)的感受區(qū);二是將這些感覺(jué)收集整理起來(lái)的貯存區(qū);三是評(píng)價(jià)收到的新信息的判斷區(qū);四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來(lái)的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能,而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究,一般人只用了想象區(qū)的15%,其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開(kāi)墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。

想象力是人類運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過(guò)程中,如果沒(méi)有想象的參與,思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象,它是由思維調(diào)節(jié)的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”愛(ài)因斯坦的“狹義相對(duì)論”就是從他幼時(shí)幻想人跟著光線跑,并能努力趕上它開(kāi)始的。世界上第一架飛機(jī),就是從人們幻想造出飛鳥(niǎo)的翅膀而開(kāi)始的?;孟氩粌H能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物,而且還能激發(fā)我們作出新的努力,探索,去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

青年人愛(ài)幻想,要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富?;孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段,今天還在你幻想中的東西,明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維。

所謂發(fā)散思維,是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案,那就以這個(gè)問(wèn)題為中心,思考的方向往外散發(fā),找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€(gè)正確的答案。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō):“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案:造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等等。

(3)發(fā)展直覺(jué)思維。

所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn),它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo),也是百思不解之后突然獲得的碩果,在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間,發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大,從而悟出了著名的比重定律。又如,達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽(yáng)照射的方向彎曲現(xiàn)象時(shí),就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì),在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)的反復(fù)研究,終于在1933年找到了這種物質(zhì)植物生長(zhǎng)素。

直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題,有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想,有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答,有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題,設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維,當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候,可千萬(wàn)別怠慢了他們。青年人感覺(jué)敏銳,記憶力好,想象極其活躍,在學(xué)習(xí)和工作中,在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念,要及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,要善于發(fā)展自己的直覺(jué)思維。

(4)培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。流暢性是針對(duì)刺激能很流暢地作出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激作出不尋常的反應(yīng),具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。60年代美國(guó)心理學(xué)家曾采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方法來(lái)訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生像夏天的暴風(fēng)雨一樣,迅速地拋出一些觀念,不容遲疑,也不要考試質(zhì)量的好壞,或數(shù)量的多少,評(píng)價(jià)在結(jié)束后進(jìn)行。速度愈快表示愈流暢,講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練,對(duì)于思維,無(wú)論是質(zhì)量,還是流暢性,都有很大的幫助,可促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(5)培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說(shuō)過(guò),哲學(xué)的起源乃是人類對(duì)自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為:積極的創(chuàng)造性思維,往往是在人們感到“驚奇’時(shí),在情感上燃燒起來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開(kāi)始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望,首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒(méi)有精神上的需要,就沒(méi)有求知欲。要有意識(shí)地為自己出難題,或者去“啃”前人遺留下的不解之迷,激發(fā)自己的求知欲。青年人的求知欲最強(qiáng),然而,若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移地發(fā)展智力,追求到科學(xué)上去,就會(huì)自然萎縮。求知欲會(huì)促使人去探索科學(xué),去進(jìn)行創(chuàng)造性思維,而只有在探索過(guò)程中,才會(huì)不斷地激起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永為活水。一個(gè)人,只有當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),總處于“躍躍欲試”階段的時(shí)候,他才能使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極主動(dòng)“上下求索”的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí),就不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能,而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界,發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí),甚至創(chuàng)造前所未有的新見(jiàn)解、新事物。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十一

在當(dāng)今時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富,但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代是十分重要、必要、迫切。那么,要如何科學(xué)創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》從理論和實(shí)踐兩方面著手,既考慮理論的系統(tǒng)性,更照顧到思維的訓(xùn)練性。筆者告訴我們,創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的,還需要“做”——用腦去想,動(dòng)手去干。筆者還告訴我們?cè)趺聪朐趺醋龅姆椒???傊?,閱讀本書(shū)受益匪淺。

目前,我們?cè)谌珖?guó)、全省的業(yè)務(wù)評(píng)比都比較靠前,我們?cè)谄綍r(shí)的工作實(shí)踐中,靠著一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)駛向成功的彼岸。然而,青山遮不住,畢竟東流去。再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為過(guò)去,如同高科技產(chǎn)品一樣,今天可能是博覽會(huì)上的高、精、尖,明天就可能成為博物館里的“古董”,要想使經(jīng)驗(yàn)之花常開(kāi)不衰,就必需在工作實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。這里講個(gè)小故事。從前,有個(gè)賣草帽的老爺爺,在路旁的一棵大樹(shù)下睡著了,等他醒來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見(jiàn)了,抬頭一看,樹(shù)上的每只猴子都頭頂草帽,他聽(tīng)說(shuō)猴子喜歡模仿人的動(dòng)作,于是趕緊把頭上的帽子扔在地上,果然猴子也學(xué)著他將草帽扔在地上。這個(gè)老爺爺回家后,把這件事告訴了孫子。有一次,孫子在樹(shù)下打盹,草帽被猴子拿走了,孫子想到爺爺?shù)姆椒?,便如法炮制,奇怪的是,猴子并沒(méi)有學(xué)著他做,反而撿起地上的草帽瞪著他,得意的說(shuō):“開(kāi)什么玩笑,你以為只有你有爺爺嗎?”這個(gè)故事告訴我們成功的經(jīng)驗(yàn)也需要不斷創(chuàng)新,否則就會(huì)成為今天失敗的累贅。然而,隨著時(shí)代變遷,新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn),我們的經(jīng)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代,不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進(jìn),文明進(jìn)步快捷,信息更新迅速的今天,稍一原地踏步,就會(huì)落伍。

阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多,書(shū)中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢(shì)。書(shū)中介紹了權(quán)威、從眾、唯經(jīng)驗(yàn)、唯書(shū)本、非理性、自我中心等六種思維定勢(shì)。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖:弱化思維從眾傾向、強(qiáng)化思維反潮流精神,應(yīng)時(shí)刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的,“一致同意”并非好事,要有“光榮孤立”的心理準(zhǔn)備,做到眾人皆醉我獨(dú)醒;權(quán)威枷鎖有益處也有害處,但從創(chuàng)新思維的角度來(lái)說(shuō),權(quán)威定勢(shì)又是要不得的,要?jiǎng)?chuàng)新,就不能被權(quán)威牽著鼻子走,要弱化權(quán)威定勢(shì),可以從“是不是本專業(yè)的權(quán)威”、“是不是本地域的權(quán)威”、“是不是當(dāng)今最新的權(quán)威”、“是不是借助外部力量的權(quán)威”、“其言論是否與權(quán)威自身利益有關(guān)”五個(gè)項(xiàng)目對(duì)權(quán)威進(jìn)行嚴(yán)格審查;經(jīng)驗(yàn)在處理常見(jiàn)現(xiàn)象方面得心應(yīng)手,但缺少經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。

因?yàn)槊總€(gè)人頭腦中都有自己固化的思維模式,所以每一個(gè)人在觀察和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候都會(huì)有自己的盲點(diǎn)。創(chuàng)新思維所得到的結(jié)果應(yīng)該盡量全面一些,考慮問(wèn)題盡量周到一些,也就是要做到相對(duì)全面。有時(shí)候我們放開(kāi)眼界,打破某一種片面性,就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中,達(dá)到相對(duì)全面性的'方法之一,就是把不同人的觀點(diǎn)和思路結(jié)合起來(lái),從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個(gè)日常工作的例子,xx年省物價(jià)局發(fā)文將低收入居民的價(jià)格補(bǔ)貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費(fèi)用價(jià)格指數(shù)相掛鉤,地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前,已將價(jià)格補(bǔ)貼與我們另行編制的低收入居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過(guò)程中,由于數(shù)據(jù)來(lái)源、編制方法不同,導(dǎo)致結(jié)果有差距。我的想法是既然廣州以低收入指數(shù)來(lái)調(diào)整價(jià)格補(bǔ)貼,那么就不需要做技術(shù)調(diào)整(調(diào)整規(guī)格品,不是改數(shù)據(jù))拉近兩套指數(shù)的差距。但處領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為站在省的角度,他是以基本生活指數(shù)來(lái)調(diào)整價(jià)格補(bǔ)貼的,難保哪一天他會(huì)至上而下地下硬性命令調(diào)整補(bǔ)貼,如果兩套數(shù)據(jù)差距大,我們就會(huì)變得很被動(dòng)。處領(lǐng)導(dǎo)想到的正是我認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn),也說(shuō)明我應(yīng)更全面的思考問(wèn)題。

解決問(wèn)題的思路是,盡量多地增加頭腦中的思維視角,學(xué)會(huì)從多種角度觀察同一個(gè)問(wèn)題。擴(kuò)展思維視角的方法很多,書(shū)中介紹了六種,“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—來(lái)日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求異—求合”法、“情感—理智—理想”法、“無(wú)序—有序—超序”法。經(jīng)過(guò)這一系列的思維訓(xùn)練,可以增強(qiáng)改變視角的能力。

目前統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn),出現(xiàn)了很多新問(wèn)題、新情況,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和固定的模式可以照搬照抄,需要我們統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作者常用創(chuàng)新思維,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新,不斷開(kāi)拓統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的新局面。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十二

1、有9小袋茶葉,其中有一袋重量不標(biāo)準(zhǔn),輕了一些。請(qǐng)你用天平,只稱2次把它找出來(lái)。

3、哪3個(gè)數(shù)在相加和相乘時(shí),都得到相同的結(jié)果呢?

4、成語(yǔ)謎(1)嘴嚴(yán)(2)翹翹板(3)只招9人。

發(fā)明故事。

奇特的啄木鳥(niǎo)。

據(jù)調(diào)查,啄木鳥(niǎo)每天要敲打樹(shù)干500~600次,通過(guò)高速攝影算出,啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的沖擊速度是2080km/h,當(dāng)啄木鳥(niǎo)的頭部從樹(shù)上彈回來(lái)時(shí),它減速的沖擊力也大得驚人——有1000個(gè)重力常數(shù)。要知道,一輛汽車如以56km/h的速度撞在一堵墻上,其力量才不過(guò)10個(gè)重力常數(shù),可想而知,1000個(gè)重力常數(shù)是多么巨大的沖擊力!奇怪的是,啄木鳥(niǎo)從來(lái)不會(huì)因此而得到腦震蕩,頭頸也不會(huì)受到任何損傷。根據(jù)啄木鳥(niǎo)頭部的奇特構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)方式,有人設(shè)計(jì)了一種新穎的安全帽和防撞盔。經(jīng)試驗(yàn),這樣的帽子比一般的防護(hù)帽效果要好得多。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十三

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求,孩子們從幼兒園開(kāi)始就學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是,孩子和孩子不一樣,所以學(xué)習(xí)的程度就不一樣。

由于所有學(xué)生接受過(guò)學(xué)前教育,都能順利完成百以內(nèi)的數(shù)數(shù),這時(shí)教師就應(yīng)注重如何解決數(shù)數(shù)過(guò)程中的難點(diǎn),而第一步讓學(xué)生了解個(gè)、十、百之間的關(guān)系,則幫助學(xué)生體會(huì)到了以“十”為單位計(jì)數(shù)的優(yōu)越性,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。第二步則通過(guò)找電影院的座位解決了學(xué)生在數(shù)整十?dāng)?shù)時(shí)“滿十進(jìn)一”的難點(diǎn),設(shè)計(jì)數(shù)接近整十?dāng)?shù)的練習(xí),則幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。第三步則將數(shù)數(shù)與數(shù)位聯(lián)系起來(lái),將學(xué)生的數(shù)數(shù)能力上升了一個(gè)臺(tái)階。

教師從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手,通過(guò)擺小棒、捆小棒,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡方法多樣化,使他們個(gè)性得以張揚(yáng),思維得以訓(xùn)練。還注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數(shù),進(jìn)行抓糖果、猜糖果等一系列活動(dòng)。

值得注意的是,《大綱》中的規(guī)定還沒(méi)有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內(nèi),大家談創(chuàng)造思維很多,而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說(shuō),邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。就多數(shù)學(xué)生說(shuō),如果沒(méi)有良好的邏輯思維訓(xùn)練,很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求,在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,還是值得重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面,學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō),絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí),會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件,并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn),教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排,教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

就我們班同學(xué)而言,他們剛來(lái)我班的時(shí)候,數(shù)數(shù)的能力各不相同,有的能夠數(shù)到好幾百,可有的連十以內(nèi)的數(shù)都數(shù)得困難。可見(jiàn),在幼兒園階段數(shù)字在他們的腦中所留下的印象是不一樣的。因此,我采取了,幾個(gè)人一小組的幫扶活動(dòng),讓這些學(xué)生有所提高,有所進(jìn)步。同時(shí),又采取了“一幫一”的輔導(dǎo);聯(lián)系實(shí)際生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以拿我們經(jīng)常見(jiàn)到的物品,例如:各種水果,教室里的黑板擦等等??傊俏覀兘?jīng)常接觸的事物。

數(shù)數(shù)活動(dòng)是幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),正確的理解數(shù)得意義。才能進(jìn)行以后的教學(xué),才能使以后的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,非常重視學(xué)生的數(shù)數(shù)能力,希望能使他們有所進(jìn)步。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十四

無(wú)論做什么事都是要堅(jiān)持,持之以恒才是做事成功的法寶,進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練也是一樣,絕不是一朝一夕即可成功的。這一點(diǎn)使我們都知道的,但是要真正的做到卻沒(méi)有幾個(gè)人,因?yàn)槲覀冊(cè)趫?jiān)持了一段時(shí)間后就會(huì)找各種理由讓自己放棄,這就是我們?nèi)祟惖谋拘?,成功者之所以能夠成功就是他們不?huì)找理由為自己的開(kāi)脫,他們會(huì)把更多的時(shí)間用在堅(jiān)持做自己的事上,而不是去考慮別人會(huì)如何看自己。真正的贏家就要有一種忘我的精神。

下面開(kāi)始介紹一種非常有效地方法:求同——求異——求合創(chuàng)新思維訓(xùn)練法。

從字面上我們也大體能夠理解這個(gè)方法的含義,大體思路就是培養(yǎng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,善于在生活中找到不同事物的相同點(diǎn)和相同事物的不同點(diǎn),并且發(fā)現(xiàn)生活中各事物的聯(lián)系,以創(chuàng)新的視角來(lái)發(fā)明創(chuàng)造新的事物。下面介紹具體的方法:

首先,在每天早上起床的時(shí)候在腦海里想出四種完全沒(méi)有聯(lián)系的事物。比如一本書(shū)、金項(xiàng)鏈、一瓶可樂(lè)、一臺(tái)電視。在我們睡醒的時(shí)候頭腦里是很空曠的,這時(shí)進(jìn)行思維的訓(xùn)練就好像新生兒一樣,極大程度上的鍛煉了你的思維,是你的神經(jīng)在昏昏欲睡中清醒過(guò)來(lái),在你醒來(lái)想到的任何事物都可以進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,抓住你的第一感覺(jué),不用特意去想某個(gè)事物,生活中任何事物都可以。

這時(shí)你要做的就是將他們進(jìn)行分類,每?jī)煞N事物都要能歸到一類且與另外兩類不同。比如:

1、金項(xiàng)鏈和電視屬于貴重物品,書(shū)和可樂(lè)比較便宜。

2、書(shū)和電視可以承載大量的信息,戒指和可樂(lè)不能。

3、電視和可樂(lè)屬于新興事物,書(shū)和金項(xiàng)鏈很久以前就有等。

開(kāi)始我們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)感覺(jué)很費(fèi)力,這時(shí)因?yàn)槲覀兩畹沫h(huán)境長(zhǎng)時(shí)間束縛了我們的思想,只要我們?nèi)ハ?,就一定?huì)找到。萬(wàn)物之間都是有聯(lián)系的,無(wú)論是什么聯(lián)系,只要你能找到的就是,在這個(gè)訓(xùn)練中沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò),只要你自己能夠解釋清楚就可以。

每天早上就像這樣對(duì)你想到的事物尋找共同點(diǎn)來(lái)分類,你的思維會(huì)在一天之內(nèi)都會(huì)非常的開(kāi)闊。這樣久而久之我們?cè)诳创挛锏臅r(shí)候就可以將兩個(gè)不同的事物之間的聯(lián)系很容易的找到,非常有助于我們創(chuàng)新。

第二部是求異,方法與求同恰好相反,類似于我們玩的游戲找不同。在一天之中去不斷發(fā)現(xiàn)相同事物的不同點(diǎn),從不同的角度去審視同一個(gè)問(wèn)題。正如那些俗語(yǔ)所說(shuō):一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特?!?jiǎng)e林斯基。

在別人發(fā)表完觀點(diǎn)的時(shí)候不要急于肯定回答,而是要想一想你的角度來(lái)看的話是怎樣的觀點(diǎn)。人與人是不同的,你的觀點(diǎn)不肯能和某個(gè)人完全相同,只是你自己讓你自己屈服于別人的觀點(diǎn),只去跟著別人的想法走,沒(méi)有求異。求異是非常重要的一點(diǎn),是樹(shù)立我們創(chuàng)新思維必不可少的。

例如有兩家咖啡公司,一家依靠著自己歷史悠久打出了“爺爺在喝,父親在喝”的廣告。而另一家咖啡公司另辟蹊徑,找到和對(duì)手不同的一面進(jìn)軍市場(chǎng),打出“年輕的一代,激情的一代”受到了年輕消費(fèi)者的追捧。

第三是求合。求合就是在求同和求異的基礎(chǔ)上將我們發(fā)現(xiàn)的不同事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造新事物的一種思維方式。生活中很多創(chuàng)新的事物都是來(lái)自于多種事物的結(jié)合。

比如鉛筆和橡皮,正是人們找到二者的共同點(diǎn)(在寫(xiě)字的時(shí)候用),所以有了鉛筆上面的橡皮。二者結(jié)為一體使得我們?cè)谟闷饋?lái)非常的方便。

求和的思維是創(chuàng)新的一個(gè)很高的境界,把不同事物的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合于一身發(fā)明創(chuàng)造出新的事物,這時(shí)時(shí)代和社會(huì)所需要的思維,在我們?nèi)粘5纳钪型瑯訒?huì)用到這種方法將一些復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。

無(wú)論做什么都是貴在堅(jiān)持,創(chuàng)新訓(xùn)練也是一樣,要想培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新思維,就要每天堅(jiān)持去做,堅(jiān)持去想。只有這樣我們的大腦才能不斷地開(kāi)發(fā),思維不斷地創(chuàng)新,在未來(lái)的某一天創(chuàng)造出全新的事物。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十五

在當(dāng)今時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富,但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代是十分重要、必要、迫切。那么,要如何科學(xué)創(chuàng)新呢?《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》從理論和實(shí)踐兩方面著手,既考慮理論的系統(tǒng)性,更照顧到思維的訓(xùn)練性。筆者告訴我們,創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的,還需要“做”――用腦去想,動(dòng)手去干。筆者還告訴我們?cè)趺聪朐趺醋龅姆椒ā?傊?,閱讀本書(shū)受益匪淺。

一、成功經(jīng)驗(yàn)也需不斷創(chuàng)新。

目前,我們?cè)谌珖?guó)、全省的業(yè)務(wù)評(píng)比都比較靠前,我們?cè)谄綍r(shí)的工作實(shí)踐中,靠著一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)駛向成功的彼岸。然而,青山遮不住,畢竟東流去。再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為過(guò)去,如同高科技產(chǎn)品一樣,今天可能是博覽會(huì)上的高、精、尖,明天就可能成為博物館里的“古董”,要想使經(jīng)驗(yàn)之花常開(kāi)不衰,就必需在工作實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。這里講個(gè)小故事。從前,有個(gè)賣草帽的老爺爺,在路旁的一棵大樹(shù)下睡著了,等他醒來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見(jiàn)了,抬頭一看,樹(shù)上的每只猴子都頭頂草帽,他聽(tīng)說(shuō)猴子喜歡模仿人的動(dòng)作,于是趕緊把頭上的帽子扔在地上,果然猴子也學(xué)著他將草帽扔在地上。這個(gè)老爺爺回家后,把這件事告訴了孫子。有一次,孫子在樹(shù)下打盹,草帽被猴子拿走了,孫子想到爺爺?shù)姆椒?,便如法炮制,奇怪的是,猴子并沒(méi)有學(xué)著他做,反而撿起地上的草帽瞪著他,得意的說(shuō):“開(kāi)什么玩笑,你以為只有你有爺爺嗎?”這個(gè)故事告訴我們成功的經(jīng)驗(yàn)也需要不斷創(chuàng)新,否則就會(huì)成為今天失敗的累贅。(讀后感)然而,隨著時(shí)代變遷,新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn),我們的經(jīng)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代,不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進(jìn),文明進(jìn)步快捷,信息更新迅速的今天,稍一原地踏步,就會(huì)落伍。

阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多,書(shū)中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢(shì)。書(shū)中介紹了權(quán)威、從眾、唯經(jīng)驗(yàn)、唯書(shū)本、非理性、自我中心等六種思維定勢(shì)。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖:弱化思維從眾傾向、強(qiáng)化思維反潮流精神,應(yīng)時(shí)刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的,“一致同意”并非好事,要有“光榮孤立”的心理準(zhǔn)備,做到眾人皆醉我獨(dú)醒;權(quán)威枷鎖有益處也有害處,但從創(chuàng)新思維的.角度來(lái)說(shuō),權(quán)威定勢(shì)又是要不得的,要?jiǎng)?chuàng)新,就不能被權(quán)威牽著鼻子走,要弱化權(quán)威定勢(shì),可以從“是不是本專業(yè)的權(quán)威”、“是不是本地域的權(quán)威”、“是不是當(dāng)今最新的權(quán)威”、“是不是借助外部力量的權(quán)威”、“其言論是否與權(quán)威自身利益有關(guān)”五個(gè)項(xiàng)目對(duì)權(quán)威進(jìn)行嚴(yán)格審查;經(jīng)驗(yàn)在處理常見(jiàn)現(xiàn)象方面得心應(yīng)手,但缺少經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。

因?yàn)槊總€(gè)人頭腦中都有自己固化的思維模式,所以每一個(gè)人在觀察和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候都會(huì)有自己的盲點(diǎn)。創(chuàng)新思維所得到的結(jié)果應(yīng)該盡量全面一些,考慮問(wèn)題盡量周到一些,也就是要做到相對(duì)全面。有時(shí)候我們放開(kāi)眼界,打破某一種片面性,就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中,達(dá)到相對(duì)全面性的方法之一,就是把不同人的觀點(diǎn)和思路結(jié)合起來(lái),從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個(gè)日常工作的例子,2011年省物價(jià)局發(fā)文將低收入居民的價(jià)格補(bǔ)貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費(fèi)用價(jià)格指數(shù)相掛鉤,地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前,已將價(jià)格補(bǔ)貼與我們另行編制的低收入居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過(guò)程中,由于數(shù)據(jù)來(lái)源、編制方法不同,導(dǎo)致結(jié)果有差距。我的想法是既然廣州以低收入指數(shù)來(lái)調(diào)整價(jià)格補(bǔ)貼,那么就不需要做技術(shù)調(diào)整(調(diào)整規(guī)格品,不是改數(shù)據(jù))拉近兩套指數(shù)的差距。但處領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為站在省的角度,他是以基本生活指數(shù)來(lái)調(diào)整價(jià)格補(bǔ)貼的,難保哪一天他會(huì)至上而下地下硬性命令調(diào)整補(bǔ)貼,如果兩套數(shù)據(jù)差距大,我們就會(huì)變得很被動(dòng)。處領(lǐng)導(dǎo)想到的正是我認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn),也說(shuō)明我應(yīng)更全面的思考問(wèn)題。

解決問(wèn)題的思路是,盡量多地增加頭腦中的思維視角,學(xué)會(huì)從多種角度觀察同一個(gè)問(wèn)題。擴(kuò)展思維視角的方法很多,書(shū)中介紹了六種,“肯定―否定―待定”法、“今日―往日―來(lái)日”法、“自我―非我―大我”法、“求同―求異―求合”法、“情感―理智―理想”法、“無(wú)序―有序―超序”法。經(jīng)過(guò)這一系列的思維訓(xùn)練,可以增強(qiáng)改變視角的能力。

目前統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn),出現(xiàn)了很多新問(wèn)題、新情況,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和固定的模式可以照搬照抄,需要我們統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作者常用創(chuàng)新思維,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新,不斷開(kāi)拓統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的新局面。

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創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十六

從思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)看,幼兒的思維最初是直觀行動(dòng),然后出現(xiàn)具體形象,最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動(dòng)思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級(jí)的思維方式,學(xué)前幼兒大多還沒(méi)有具備這種思維能力,只能說(shuō)是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

二、直觀行動(dòng)思維。

又稱“直覺(jué)行動(dòng)思維”,主要是以直觀的行動(dòng)方式進(jìn)行。直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低,而更多依賴感知和動(dòng)作的概括。這種思維方式在2~3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3~4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開(kāi)了實(shí)物就不能解決問(wèn)題,離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。年齡更大一些的幼兒,在遇到困難的問(wèn)題時(shí),也要依靠這種思維方式。

三、具體形象思維。

具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開(kāi)展游戲,扮演角色,遵守規(guī)則,并按照主題來(lái)行動(dòng),就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動(dòng)計(jì)劃的表象進(jìn)行思維和解決問(wèn)題。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的,這是幼兒思維的典型方式。

3~6歲的幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期,幼兒時(shí)期思維的主要特點(diǎn)是具體形象,它是在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái),在幼兒末期,抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

動(dòng)手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式,在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上,具體形象思維逐漸發(fā)展,成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來(lái)思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動(dòng)的形象,幼兒在思維時(shí)就是運(yùn)用這些形象進(jìn)行運(yùn)算、解決問(wèn)題。

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式,幼兒后期(5歲以后),是抽象邏輯思維的萌芽階段,發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成,以及理解能力等方面。因此針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn),鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作科學(xué)活動(dòng),是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中,以具體的形象思維建立科學(xué)概念,建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系,建立驗(yàn)證猜測(cè)的實(shí)證態(tài)度,除了能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié),幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過(guò)程的發(fā)展之外,無(wú)形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對(duì)幼兒的科學(xué)教育,旨在激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,以擴(kuò)展領(lǐng)悟自然世界的能力,使孩子成為一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

孩子天生就像個(gè)科學(xué)家,對(duì)生活周遭的事物都具有高度的興趣,喜歡動(dòng)手操弄,觀察事物的變化,這些天生的特質(zhì),只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì),讓孩子保持高度的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子的想象力自由發(fā)揮,他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長(zhǎng)。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練心得篇十七

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!币馑季褪钦f(shuō),只學(xué)習(xí)而不思考,就會(huì)迷茫無(wú)知,得不出結(jié)果;只思考而不學(xué)習(xí),就會(huì)疑惑不解,也得不出結(jié)論,講的其實(shí)就是思維的意義所在。培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情,家長(zhǎng)也有很多事情可以做,幾乎可以說(shuō)是隨時(shí)隨地可以做到。思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng),它有一定的規(guī)律可循,在實(shí)際操作中,可以多加利用。那么,究竟如何培養(yǎng)孩子的思維能力呢、猶太人是這樣做的:

1.讓孩子處在問(wèn)題情景之中。思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始,接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子,經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題,大腦就會(huì)積極活動(dòng)。當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題,家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。

2.利用想象打開(kāi)思路。想象力是智力活動(dòng)的翅膀,為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此,要善于提出各種問(wèn)題,讓孩子通過(guò)猜想來(lái)打開(kāi)思路,牛頓從樹(shù)上掉蘋(píng)果而產(chǎn)生想象,進(jìn)而研究出萬(wàn)有引力定律。某物理學(xué)家在評(píng)論愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō):“作為一個(gè)發(fā)明家,他的力量和名聲,在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?!币⒆影l(fā)揮想象并不難,比如,當(dāng)看到自己車圓圓的輪子時(shí),可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問(wèn)題,孩子們的回答都可能千奇百怪,切記不要嘲笑孩子的創(chuàng)意,打擊他的積極性!

3.要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。孩子的知識(shí)越豐富,思維也就會(huì)越活躍,可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,是思維靈活而敏捷。孩子的閱讀能力有限,家長(zhǎng)要給孩子多買一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片等,還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事,如寓言故事、科普性讀物等,常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。有的孩子遇到疑難問(wèn)題,總希望家長(zhǎng)給他答案,高明的家長(zhǎng),面對(duì)孩子的問(wèn)題,應(yīng)告訴孩子尋找答案的方法,啟發(fā)孩子,一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析,怎樣運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),怎么看書(shū),怎樣查參考資料等,這樣他會(huì)充滿成就感,思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路。在孩子生活學(xué)習(xí)中,經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決,家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,這個(gè)過(guò)程需要分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題,需要推理,需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。

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