作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2.激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4.課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
4.拓展延伸
（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“……”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5.理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
6.小結(jié)
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1.平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2.看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業(yè)超市
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)――人類的老師
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自然界種種生物
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇二
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作ppt課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂探究】
一、激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多的知識(shí)。不信請(qǐng)讀《人類的老師》
二、自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
機(jī)翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說(shuō)出短文的大意。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四、綜合運(yùn)用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們?cè)谏n蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機(jī)。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？
（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋?。?/p>
（2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿造出了 ”。
五、拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
2.通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？
3.生交流。
五、總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書(shū)：
人類的老師
蜻蜓――飛機(jī)
鯨――輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的`部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。
在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題（課題故意缺少引號(hào)） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書(shū)上的課題與書(shū)中課題的區(qū)別。問(wèn)：知道為什么加上引號(hào)嗎？
二、整體感知。
1、過(guò)渡：人類是世界上最聰明的高等動(dòng)物，是誰(shuí)會(huì)有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。
4、交流反饋：書(shū)中提到的人類的“老師”有哪些？說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。
三、學(xué)習(xí)生字。
檢查生字詞語(yǔ)的讀音。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)后學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進(jìn)行教學(xué)）
1、你們見(jiàn)過(guò)潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰(shuí)為師發(fā)明出來(lái)的嗎？
這樣的“老師”在我們生活中無(wú)處不在。你們想了解更多這方面的知識(shí)嗎？
2、“教”學(xué)第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說(shuō)說(shuō)人類是怎樣受鳥(niǎo)兒?jiǎn)l(fā)發(fā)明了飛機(jī)的。
（3）總結(jié)學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)人們?cè)鯓酉氲桨l(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容：通過(guò)課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行全班交流。
6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥(niǎo)類研究、昆蟲(chóng)研究、海洋動(dòng)物研究等，并將研究成果寫(xiě)成報(bào)告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇四
第一課時(shí)
在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我以“為什么魚(yú)、鳥(niǎo)等可以稱作人類的老師呢？”這一問(wèn)題為龍頭，然后請(qǐng)學(xué)生自己讀，檢查的時(shí)候，我則請(qǐng)孩子們來(lái)分類讀，這樣便于理清楚文章的思路，學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時(shí)按“魚(yú)――鳥(niǎo)――鯨――雞蛋――袋鼠等”的順序來(lái)讀課文的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的讀，讓學(xué)生理解以下一些詞語(yǔ)：
1、教訓(xùn)
（提出――給訓(xùn)組詞――舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思――結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句理解――看到機(jī)毀人亡的慘禍這一教訓(xùn)，你有何感想――朗讀）
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫(xiě)法，以及均勻的理解（以捏物體配解說(shuō)的方法理解）。
……
還讓學(xué)生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡(luò)，進(jìn)行分段，先是學(xué)生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚(yú)類與鳥(niǎo)類等，學(xué)生們分的時(shí)候根本不管它們連不連在一起，于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后，同學(xué)們明白了書(shū)上介紹人類的老師時(shí)是有詳細(xì)簡(jiǎn)略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類的老師是誰(shuí)？”這一問(wèn)題。
反思：
1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)上學(xué)生興趣濃，可是在讀上，學(xué)生惹我發(fā)火了，其實(shí)這不能怪學(xué)生，而是我自己沒(méi)有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學(xué)生，只是注重學(xué)生不會(huì)讀的時(shí)候我請(qǐng)他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學(xué)生都放在心中，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時(shí)常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，強(qiáng)度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺(jué)得自己要用半分鐘時(shí)間來(lái)思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少，太粗，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進(jìn)。
第二課時(shí)
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我采取兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問(wèn)，然后釋疑，二是變換角色，來(lái)講述自己（魚(yú)老師、鳥(niǎo)老師等）的本領(lǐng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生提了好些問(wèn)題：
人類的老師是誰(shuí)？老師兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)？動(dòng)物怎么會(huì)是我們?nèi)祟惖睦蠋?？難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎？（一位學(xué)生問(wèn)，彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師，而動(dòng)植物卻是全人類的老師，這是提出這個(gè)問(wèn)題的理由。）
我尤其欣賞這個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)這是課堂氣氛好了起來(lái)，快樂(lè)是學(xué)習(xí)之本。
“人類是怎么樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)的，動(dòng)物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動(dòng)植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”王成成這樣說(shuō)，我覺(jué)得這非常好。
反思：
我覺(jué)得我對(duì)“難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎？”這一問(wèn)題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學(xué)生這樣說(shuō)是有個(gè)性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動(dòng)植物一等嗎？普天之下，萬(wàn)物同是天地的孩子，都是黃河長(zhǎng)江水哺育成長(zhǎng)的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣似乎有“侵師人格”的問(wèn)題保持開(kāi)放的姿態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實(shí)這是反對(duì)客觀主義的體現(xiàn)，因?yàn)?，?duì)此類問(wèn)題強(qiáng)烈反對(duì)的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒(méi)有對(duì)生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學(xué)，學(xué)生的心靈能夠放松嗎？學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生不可能有什么平等的意識(shí)，不可能有什么對(duì)待世間萬(wàn)物都用自己的愛(ài)去呵護(hù)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是彎曲言語(yǔ)人格的，值得警惕。
教學(xué)情況回放：
我請(qǐng)同學(xué)們選擇魚(yú)、鳥(niǎo)、鯨、雞蛋等幾個(gè)角色中的一個(gè)，以魚(yú)等老師的身份將自己的本領(lǐng)說(shuō)給人類聽(tīng)一聽(tīng)，這一教學(xué)，意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言（課文中介紹動(dòng)植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對(duì)于兒童學(xué)習(xí)、對(duì)于文學(xué)理解來(lái)講是多么必要和有效。
在學(xué)生準(zhǔn)備充分，登臺(tái)讀自己寫(xiě)東西時(shí)，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對(duì)話，真像個(gè)老師呀！請(qǐng)看――
彭園（鯨魚(yú)老師）：你們好，我是你們的鯨魚(yú)老師。
生：你好，鯨老師。
鯨魚(yú)老師：你們猜猜你們?nèi)祟惖暮］啚槭裁纯偸亲卟豢欤?/p>
生：不知道。
鯨魚(yú)老師：因?yàn)槟銈兊暮］啿皇橇骶€體。
生：明白了。
鯨魚(yú)老師：像我這樣的就是流線體。
生：哦―
生：謝謝。
接著又是一位鯨魚(yú)老師――
鯨魚(yú)老師與同學(xué)們問(wèn)好。
鯨魚(yú)老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。
生：為什么？
鯨魚(yú)老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開(kāi)不快。
再接著，還有鳥(niǎo)老師，貝殼老師等上臺(tái)介紹自己的本領(lǐng)和對(duì)人類的啟發(fā)。孩子們度過(guò)了快樂(lè)的一段時(shí)光。
反思
以上的教學(xué)氣氛很好，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有所增強(qiáng)，原因在于：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增強(qiáng)。
為了讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生為書(shū)中所介紹到的動(dòng)物進(jìn)行本領(lǐng)介紹，這是內(nèi)化運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言，二是將自己融入書(shū)中的角色來(lái)介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，這個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是好的。
二、學(xué)生的互動(dòng)新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學(xué)生愿意上臺(tái)為小動(dòng)物們展示本領(lǐng)的，都要到講臺(tái)邊，這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動(dòng)使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚(yú)老師與學(xué)生之間的“師生”似的對(duì)話，這才是最有新鮮感的。學(xué)生這么投入就是這個(gè)原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運(yùn)用書(shū)本語(yǔ)言的瞬間！
沒(méi)想到，小小的位置變動(dòng)，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？
角色體驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（在玩中學(xué)）。
強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)的原因在于，從心理學(xué)上來(lái)講，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段，將遠(yuǎn)離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗(yàn)權(quán)交給他們，引導(dǎo)自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)上來(lái)講，角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
引導(dǎo)角色體驗(yàn)的兩種角色設(shè)置方法：一是像以上案例中講到的引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無(wú)關(guān)，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。
4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的`“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度。”（板書(shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
板書(shū)：
16
人類的“教師”
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇六
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。
4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟?shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
板書(shū)：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1、仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)
2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題
3.情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：
先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。
再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周圍略厚。
后寫(xiě)再造飛機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng)造
學(xué)習(xí)對(duì)象
學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、學(xué)生匯報(bào)填表
三、全文
1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。
2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類從動(dòng)物身上學(xué)到知識(shí)的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文中的“流線型”“機(jī)翼”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)；懂得要發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，需要長(zhǎng)期的觀察、思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
出示網(wǎng)絡(luò)游戲連連看的圖片，今天我們來(lái)一個(gè)文字連連看的游戲，屏幕出示“樹(shù)木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個(gè)詞語(yǔ)，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說(shuō)明他們的聯(lián)系嗎？
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書(shū)課題，男女生對(duì)讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞
過(guò)渡：這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
生：人類的老師指的是什么？
（1）聽(tīng)朗讀錄音，解決問(wèn)題
生：人類的老師指自然界中的生物
師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師啊！板書(shū)：生物
介紹這是文章的中心句。
（2）回顧文章，說(shuō)事物
（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！
學(xué)生匯報(bào)，教師依次張貼事物圖片（鳥(niǎo)類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）
過(guò)渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來(lái)，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
（4）檢查字詞，讀通句子
過(guò)渡：老師相信，我們的同學(xué)們都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，用你們的手指示意老師，你都預(yù)習(xí)了幾遍？
男女pk賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會(huì)表達(dá)，感知內(nèi)容
過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會(huì)連嗎？
（一）出示游戲攻略
（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，理清他們之間的聯(lián)系。
（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說(shuō)明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時(shí)，老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（二）學(xué)生匯報(bào)，文字連連看的成果
重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解：
機(jī)翼：文中帶這個(gè)詞的句子很長(zhǎng)，誰(shuí)能給大家讀準(zhǔn)確？讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，要注意句子中的停頓，怎樣找準(zhǔn)停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié)：看來(lái)，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門(mén)學(xué)科就是專門(mén)研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。
（三）介紹仿生學(xué)
仿生學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，這門(mén)科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說(shuō)說(shuō)看！
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。
五、總結(jié)全文
看來(lái)自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來(lái)以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇九
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些不明白的詞語(yǔ)或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)椋浴暗木涫秸f(shuō)說(shuō)。）
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車讀課文。讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類的老師（板書(shū)）
2、為什么說(shuō)生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：
飛機(jī)設(shè)計(jì)？輪船設(shè)計(jì)？建筑設(shè)計(jì)？汽車設(shè)計(jì)？坦克設(shè)計(jì)
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡(jiǎn)單列舉）
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
（2）人們模仿……（制造）出了……
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。？
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
_第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？（學(xué)生回答）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示??！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四—六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
_第四段
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）
（2）老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（出示圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)？讀好！）
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解）
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（1）出示第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
（3）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（2）齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充任人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自同學(xué)字
1．讓同學(xué)自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生一起正音。
3．鼓勵(lì)同學(xué)用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自身理解局部詞語(yǔ)的意思。
4．檢查同學(xué)生字的學(xué)習(xí)情況。用“俺給大家提個(gè)醒”的方式，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體同學(xué)練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)同學(xué)讀通順。
6．要求同學(xué)默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從同學(xué)的匯報(bào)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充任人類‘老師’的`生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)同學(xué)讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在同學(xué)回答的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在同學(xué)匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟?shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓同學(xué)來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)同學(xué)想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學(xué)讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）同學(xué)匯報(bào)，從同學(xué)的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、接受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，匯報(bào)。在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請(qǐng)小朋友們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
板書(shū)：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1?仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十一
《人類的老師》教案及反思
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作ppt課件(演示文稿)自學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂探究】
一．激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多的知識(shí)。不信請(qǐng)讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
機(jī)翼略（）重關(guān)鍵（）鯨（）
2.我能說(shuō)出短文的大意。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運(yùn)用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們?cè)谏n蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機(jī)。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？
（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋??！?/p>
（2）“科學(xué)家從得到啟示，發(fā)明了”，或者“人們模仿
造出了”。
五．拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3.通過(guò)閱讀課文和上面的.資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師??！”你理解這句話的含義嗎？
4.生交流。
五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書(shū)：
人類的老師
蜻蜓----飛機(jī)
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十二
一、教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)一類字，能夠讀準(zhǔn)“薄”“殼”這兩個(gè)多音字的讀音，通過(guò)借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文或生活理解、積累“機(jī)毀人亡、教訓(xùn)、均勻”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，劃分意義段感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在精讀課文環(huán)節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、小組合作的方式，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，并能結(jié)合課外搜集的有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。(見(jiàn)后附件1)
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)激趣引入，讀題激疑。
1.板書(shū)“老師”二字，學(xué)生齊讀，談?wù)勑哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥?
2.補(bǔ)充板書(shū)完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)?人類的“老師”究竟是誰(shuí)?為什么稱它們是人類的“老師”?
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查能否讀準(zhǔn)生字。
出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把文中的生字讀正確。老師重點(diǎn)提醒：“省”翹舌音;“鯨、亡”后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
2.借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)情況。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生生字寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。提醒學(xué)生處理好部件之間的比例關(guān)系、筆畫(huà)的繁簡(jiǎn)及其在田字格中所處的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)“勻”要寫(xiě)得方正、舒展，而做“均”的部件時(shí)、左右要壓縮，“禍”是示字旁，“省”上面的一點(diǎn)不能少。
(2)學(xué)生練習(xí)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的生字。
3.出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
(1)同位交流自學(xué)到的生詞。
(2)比賽認(rèn)讀老師認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：
破碎 教訓(xùn) 新式 坦克 超過(guò) 均勻 堅(jiān)固 機(jī)翼 慘禍 省料
某些 機(jī)毀人亡 輕而易舉 薄殼結(jié)構(gòu) 流線體
① 讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，同位互讀、開(kāi)火車讀、齊讀。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“薄殼結(jié)構(gòu)”讀
作“bó qiào jié gòu”。
② 學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
4.檢查朗讀課文。
(1)指名分段讀文，要求：讀正確、流利。教師注意提醒學(xué)生讀書(shū)、聽(tīng)書(shū)習(xí)慣。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子和難讀的句子的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意合理的停頓。
如：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻姆稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
5.整體感知課文內(nèi)容。
(1)課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師”是誰(shuí)了吧?
①出示第七自然段，齊讀：
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
板書(shū):自然界的種種生物
②是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
出示第二自然段:
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)兒一種呢。
③不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的前開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣的寫(xiě)作方法在以前也接觸過(guò)?(首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法)
④指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)自然的敬畏。
(2)課文哪幾個(gè)自然段舉例介紹了自然界的種種生物是人類的老師?能不能給課文分分段。
(3)學(xué)生自由分段后指名交流，教師小結(jié)。
第一段(1——2自然段)：科學(xué)家在魚(yú)兒身上得到啟示發(fā)明了潛水艇，指出
很多生物是人類的“老師”。
第二段(3——6自然段)分別舉了飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)的例子說(shuō)明生物是人類的好“老師”。
第三段(7自然段)：自然界中的生物是人類的好“老師”。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)重點(diǎn)感悟，研討探索自然的秘密。
1.學(xué)習(xí)1——2自然段，探究“魚(yú)兒”的秘密。
(1)指名讀第一自然段。
(2)為什么說(shuō)魚(yú)兒是人類的“老師”?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?因?yàn)榭茖W(xué)家從魚(yú)兒身上得到啟示，發(fā)明了潛水艇，所以說(shuō)魚(yú)兒是人類的“老師”。)
(3)觀察圖片：上下游動(dòng)的魚(yú)兒與潛水艇。
(4)齊讀1——2自然段。
(5)小結(jié)：因?yàn)榭茖W(xué)家從魚(yú)兒身上得到啟示，發(fā)明了潛水艇，所以說(shuō)魚(yú)兒是人類的——讀題。自然界中的“老師”還有哪些?它們的獨(dú)特之處是什么?人類學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)重點(diǎn)感悟，研討探索自然的秘密。
1.學(xué)習(xí)第3段，探究“蜻蜓”的秘密。
(1)默讀第3自然段，思考：老師是誰(shuí)?它的獨(dú)特之處是什么?人類學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣?
(2)引導(dǎo)交流：讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?
出示:
科學(xué)家從___ _得到啟示，發(fā)明了____ 。
人們模仿____ 造出了____ 。
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū):飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(3)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?用直線在文中畫(huà)出有關(guān)句子。
(4)指讀句子:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機(jī)。讀出驕傲、自豪。
(5)人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的--(讀題)
(6)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?用彎線在文中畫(huà)出有關(guān)句子。
(7)指名讀句子。給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思。
(8)(出示蜻蜓的圖片)教師補(bǔ)充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。
(9)所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀! 指導(dǎo)讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(10)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答，指名讀句) 所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的--(讀題)
2.學(xué)習(xí)第4自然段，探究“鯨”的秘密。
(1)指名讀課文，思考：老師是誰(shuí)?它的獨(dú)特之處是什么?它對(duì)人類有什么啟示?
(2)師適時(shí)點(diǎn)撥并現(xiàn)場(chǎng)勾勒鯨的形體，并過(guò)渡：前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀的形體就是“流線體”。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。
(3)齊讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生用“”人類 模仿，改進(jìn) ，提高了 ?！钡木涫礁爬ㄟ@一段的主要內(nèi)容。
3.自學(xué)第5自然段，探究“雞蛋”的秘密。
(1)小組內(nèi)學(xué)習(xí)第5段，完成表格
出示：
誰(shuí)是人類的老師?獨(dú)特之處?向這位老師學(xué)習(xí)的結(jié)果樣?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)實(shí)驗(yàn)探究:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋，討論：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
出示句子:
薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
①指名讀。
②用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?
(4)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”有什么特點(diǎn)?建筑師從中受到了什么啟發(fā)?
(5)你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?
(6)投影出示圖片并總結(jié):民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有很多白宮、克里姆林宮、太空針?biāo)?。這樣的建筑在我們身邊還有很多，課后同學(xué)們不妨去調(diào)查一下。
(7)齊讀第5自然段，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。板書(shū):建筑設(shè)計(jì))
4.學(xué)習(xí)第6自然段，了解詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
(1)質(zhì)疑：人類以生物為師的例子僅僅是3—5自然段中的那幾個(gè)嗎?還有哪些?學(xué)生匯報(bào)。還通過(guò)什么可以看出來(lái)?(省略號(hào)看出人類以生物為師的例子還有很多)
(2)你還知道哪些例子呢?(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹)
(3)課文寫(xiě)了這兩位老師與前面的方法一樣嗎?為什么這樣寫(xiě)?有什么好處?(有詳有略，突出重點(diǎn)。海陸空各一代表)自然界能夠充當(dāng)人類老師的生物太多太多了，不能一一介紹。師小結(jié)本文的寫(xiě)作方法：詳略得當(dāng)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
(四)總結(jié)全文，深化情感
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示：
人類從 身上得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從 身上得到啟示，發(fā)明了新式飛機(jī);從 身上得到啟示，改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度;從 身上得到啟示，設(shè)計(jì)了許多“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物;模仿袋鼠制造了 ;模仿貝殼制造了 。所以說(shuō)， 是人類的好“老師”。
(1)口頭填空。
(2)齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)?
3.學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?
4.課堂總結(jié): 大自然多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要同學(xué)們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
(五)作業(yè)超市。
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2.搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，做一期手抄報(bào)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
7.人類的“老師”(自然界的種種生物)
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì) 詳
建筑設(shè)計(jì)
汽車設(shè)計(jì) 略
坦克設(shè)計(jì)
教后反思：
成功之處：教學(xué)中，我采取了引題質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生提出 “人類的‘老師’是誰(shuí)?”這個(gè)大問(wèn)題，說(shuō)出自然界中種種生物是人類的“老師”。接著讓學(xué)生帶著“自然界中的‘老師’還有哪些?它們的獨(dú)特之處是什么?人類學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣?”這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的3—6節(jié)。我采用先扶后放的方法，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、討論、交流等形式品讀課文，無(wú)拘無(wú)束地暢談自己的感受，輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解。然后自學(xué)4——5節(jié)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，尤其是匯報(bào)自己搜集到的資料時(shí)，暢所欲言。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
不足之處：重點(diǎn)感悟過(guò)程有些平均用力，在學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)后未能提煉出學(xué)習(xí)方法;在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有完全讓學(xué)生自學(xué)，扶的較多。
教學(xué)建議：
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，要打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵，親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十三
邵伯中心小學(xué) 李亞群
一、揭題導(dǎo)入：
二、基礎(chǔ)性診斷與矯治：
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：
1、默讀課文，思考：自己讀懂了什么？還有哪些詞句不懂？
2、小組合作交流。
3、全班交流。
四、遷移運(yùn)用，自主性診斷：
1、交流課外了解到的仿生學(xué)事例。
以“--------------的自述”的形式，選文中一個(gè)事例或其他事例自編一個(gè)人類以生物為師的童話小故事。
[人類的老師 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）?????????學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
（2）?????????學(xué)會(huì)用“無(wú)論……都……”、“既……有…..”造句
（3）?????????理解文章，說(shuō)說(shuō)人類的方面受到那些“老師”的啟示
（4）?????????自主積累好詞佳句
（5）?????????通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生從小樣成愛(ài)方面的習(xí)慣
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、???學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、???用“無(wú)論……都……”、“既……有…..”造句
3、???討論你不懂或感興趣的內(nèi)容
4、???自主積累好詞佳句
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)幻燈片，教學(xué)掛圖，多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、???學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
2、???理清文章脈絡(luò)，初知文意
3、???學(xué)習(xí)課文1。2段
4、???自主積累好詞佳句
教學(xué)程?序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭題，導(dǎo)入新課
1、???板書(shū)課題：16、人類的老師
2、???本文題目有什么特點(diǎn)？
3、???看了課題你有什么想說(shuō)的？
（學(xué)生自由發(fā)言，師無(wú)須引導(dǎo)）
學(xué)生：題目中老師為什么要加引號(hào)
學(xué)生：人類老師是誰(shuí)？
學(xué)生：人類從老師身上學(xué)到什么？
……
初讀課文，理清文脈
1、???錄音范讀
2、???生用筆圈出生字，新詞。
3、???學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、???反饋信息。
人類的老師是誰(shuí)呀？
5、???再次讀課文，小組交流
每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一個(gè)自然段：寫(xiě)人類受到蝙蝠的啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)
第二個(gè)自然段：寫(xiě)自然界中可以充當(dāng)人類的老師很多
第三個(gè)自然段：寫(xiě)人類受到鳥(niǎo)，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優(yōu)良的飛機(jī)
第四個(gè)自然段：寫(xiě)人類受到鯨魚(yú)的啟示，提高了了輪船的航行速度
第五個(gè)自然段：寫(xiě)人類受到雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)的啟示，設(shè)計(jì)出許多輕便，生料的建筑物
第六個(gè)自然段：寫(xiě)人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克
第七個(gè)自然段：寫(xiě)廣大生物界是人類的好老師
1、???錄音范讀
2、?????生用筆圈出生字，新詞。
3、?????學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、?????問(wèn)題假設(shè)：
學(xué)生：是鳥(niǎo)類
學(xué)生：是蜻蜓
學(xué)生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂
學(xué)生：是大海中的鯨
學(xué)生：是雞蛋
學(xué)生：是袋鼠，是貝殼。
……
5、再次讀課文，小組交流每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
學(xué)習(xí)生字
1、???請(qǐng)小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時(shí)給與正音。
2、???出示本課學(xué)習(xí)的生字。全班齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：研（yán）究?蚊（wén）子??均勻（yūn）??坦克（tǎn）后鼻音：機(jī)毀人亡（wáng）?工程（chéng）??模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）???未（wèi）齊讀、開(kāi)火車讀
3、???剛才我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，我們也來(lái)給他們找找朋友（組詞）
4、???現(xiàn)在我們把這些朋友請(qǐng)到家里坐坐，不過(guò)他有個(gè)要求就是必須把他的名字叫準(zhǔn)確。齊讀課文
5、???選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流并及時(shí)正音。
1、???讀文中的有拼音的字和詞，認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。
2、???注意讀音：前鼻音：研（yán）究?蚊（wén）子??均勻（yūn）??坦克（tǎn）后鼻音：機(jī)毀人亡（wáng）?工程（chéng）??模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）???未（wèi）
3、???給生字組詞。
4、???齊讀課文
5、???讀你最喜歡的段落
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、???認(rèn)真觀察生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。
2、???重點(diǎn)指導(dǎo)：“毀”?“禍”?“末”?“某”
3、???書(shū)寫(xiě)生字。
1、???認(rèn)真觀察生字，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家的地方。
2、???重點(diǎn)提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒(méi)有連在一起?！暗湣钡挠疫呏惺且粋€(gè)“人”字?！澳庇惺裁春梅椒▉?lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字嗎？（末是沒(méi)有的意思所以第二橫短）?！澳场钡淖詈笠还P是捺不是點(diǎn)。
3、???書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè)：
1、???寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
2、???自主積累好詞佳句。
課后總結(jié)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、???學(xué)習(xí)課文第3~7自然段
2、???用指定的詞語(yǔ)造句
3、???說(shuō)說(shuō)人類從老師身上得到的啟示
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程?序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)。導(dǎo)入新課
1、???聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、???同桌互相批改
3、???你能說(shuō)說(shuō)問(wèn)中介紹的老師有那些？
（學(xué)生自由發(fā)言）
1、???聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、???同桌互相批改
3、???你能說(shuō)說(shuō)問(wèn)中介紹的老師有那些？
（學(xué)生自由發(fā)言）
深入了解課文內(nèi)容
一、????學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、???指名朗讀朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況
2、???學(xué)生自主學(xué)習(xí)這兩段
3、???反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？
4、???你能說(shuō)說(shuō)蝙蝠為什么是人類的“老師”？
5、???哪一句話說(shuō)明能當(dāng)人類“老師”的生物很多？
二、????學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文。
（引導(dǎo)學(xué)生注意子音以及讀破的詞句）
2、自主學(xué)習(xí)本段
3、反饋學(xué)習(xí)情況
你讀懂了什么？
4、???你遇到了什么難題？（學(xué)生自由發(fā)言）
三、????學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指名朗讀課文
2、自主學(xué)習(xí)本段（給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)）
3、人類手到鯨魚(yú)的什么啟發(fā)？（鯨魚(yú)的流線體外型）
4、播發(fā)多媒體課件，講述流線體
5、解釋“輕而易舉”
6、受到啟發(fā)，有什么作用呢？
7、全班齊讀本段
四、????學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、師范讀課文，先自主學(xué)習(xí)本段。（給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間）
2、出示雞蛋，指名演示
3、幻燈出示“無(wú)論怎么樣用力，都不能把雞蛋捏毀”
4、指名用“無(wú)論……都……”句
5、你知道薄薄的蛋殼為什么能承受這么大的壓力嗎？找出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明
6、幻燈出示：“建筑師耕具這種薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)多既輕便又省料的建筑物”
7、播放課件：講述“薄殼結(jié)構(gòu)”
8、指名用“既……又……”造句
五、????學(xué)習(xí)課文第六自然段
1、教師范讀，學(xué)生注意生字的發(fā)音：某（mǒu）??制（zhì）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段，并提出質(zhì)疑（如：越野車怎么和袋鼠聯(lián)系上的？）
3、反饋學(xué)習(xí)信息。
4、體會(huì)本段中省略號(hào)的作用
六、????學(xué)習(xí)課文第七自然段
1、全班齊讀本段，并理解這段話的含義
2、反饋這段話的含義。
3、你能把多少換一個(gè)詞。但是不改變句意（許多，非常多，無(wú)數(shù)，數(shù)不清）
4、請(qǐng)你舉出一個(gè)人類的好老師（先讓學(xué)生冊(cè)地地理解語(yǔ)句所要表達(dá)的意思，然后再依剛句本地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，到位）
認(rèn)真讀，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)，認(rèn)真體會(huì)
交流預(yù)設(shè)：學(xué)生：讀懂了科學(xué)家受到鳥(niǎo)類的啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)學(xué)生：讀懂了人類受到蜻蜓的啟發(fā)，防止了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)學(xué)生：讀懂了飛機(jī)設(shè)計(jì)師研究了蒼蠅，蚊子，蜜蜂等飛行方法，造出了學(xué)多優(yōu)良性能的飛機(jī)
……
找出“何止”來(lái)說(shuō)明人類的“老師”的生物很多？
學(xué)生：讀懂了科學(xué)家受到鳥(niǎo)類的啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)
學(xué)生：讀懂了人類受到蜻蜓的啟發(fā)，防止了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)
學(xué)生：讀懂了飛機(jī)設(shè)計(jì)師研究了蒼蠅，蚊子，蜜蜂等飛行方法，造出了學(xué)多優(yōu)良性能的飛機(jī)
……
很容易就能解決問(wèn)題。
（改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，提高輪船航行速度）
找句子：
“是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降翱偷母鱾€(gè)部分”
讀準(zhǔn)字音
（越野汽車的防正，抗正跳爻裝置就是從袋鼠身上受到的啟示，貝殼非常堅(jiān)硬，坦克的外殼也非常堅(jiān)固）
（這里的“多少”表示非常非常的多）
有鋸子的草--鋸子
大大的菏葉--雨傘
拓展延伸
1、???在廣大生物界中，誰(shuí)還能稱得上人類的“老師”呢？
2、???老師總結(jié)：是呀！在廣大的生物界中，有形形色色的生物，他們都是人類的好老師，大家要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)。將來(lái)創(chuàng)造，發(fā)明出更多更好的事物，造福全人類。
有鋸子的草--鋸子
大大的菏葉--雨傘
作業(yè)：
1、???說(shuō)說(shuō)人類還有那些好“老師”
2、???用“無(wú)論……都……”、“既……又……”造句
3、???完成練習(xí)
板書(shū)：
16、人類的“老師”
發(fā)明
蝙蝠----雷達(dá)
鳥(niǎo)類----飛機(jī)
鯨----船體
雞蛋----屋頂
袋鼠----越野汽車
貝殼----坦克
[人類的老師教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十五
邵伯中心小學(xué) 李亞群
一、揭題導(dǎo)入：
二、基礎(chǔ)性診斷與矯治：
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：
1、默讀課文，思考：自己讀懂了什么？還有哪些詞句不懂？
2、小組合作交流。
3、全班交流。
四、遷移運(yùn)用，自主性診斷：
1、交流課外了解到的仿生學(xué)事例。
以“--------------的自述”的形式，選文中一個(gè)事例或其他事例自編一個(gè)人類以生物為師的童話小故事。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十六
以前,人們作戰(zhàn)時(shí)并沒(méi)有雷達(dá),總是沒(méi)做好準(zhǔn)備時(shí)被飛機(jī)給偷襲了?？茖W(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期研究蝙蝠,發(fā)現(xiàn)蝙蝠視力很差,卻能在夜間準(zhǔn)確無(wú)誤地抓到獵物,這是為什么呢?原來(lái),每只蝙蝠嘴里都能發(fā)出一種“超聲波”,這種波遇物體就會(huì)反射回來(lái)。而蝙蝠的耳朵就像“接收器”,根據(jù)接收到的信號(hào)來(lái)判斷是巖石還是獵物?？茖W(xué)家根據(jù)這種原理發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)也能發(fā)出超聲波,碰到飛機(jī)就彈了回來(lái),這樣就能預(yù)知敵軍有沒(méi)有來(lái)偷襲了.
蒼蠅與宇宙飛船
令人討厭的蒼蠅,與宏偉的航天事業(yè)似乎風(fēng)馬牛不相及,但仿生學(xué)卻把它們緊密地聯(lián)系起來(lái)了。
蒼蠅是聲名狼藉的“逐臭之夫”,凡是腥臭污穢的`地方,都有它們的蹤跡。蒼蠅的嗅覺(jué)特別靈敏,遠(yuǎn)在幾千米外的氣味也能嗅到。但是蒼蠅并沒(méi)有“鼻子”,它靠什么來(lái)充當(dāng)嗅覺(jué)的呢? 原來(lái),蒼蠅的“鼻子”——嗅覺(jué)感受器分布在頭部的一對(duì)觸角上。
每個(gè)“鼻子”只有一個(gè)“鼻孔”與外界相通,內(nèi)含上百個(gè)嗅覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞。若有氣味進(jìn)入“鼻孔”,這些神經(jīng)立即把氣味刺激轉(zhuǎn)變成神經(jīng)電脈沖,送往大腦。大腦根據(jù)不同氣味物質(zhì)所產(chǎn)生的神經(jīng)電脈沖的不同,就可區(qū)別出不同氣味的物質(zhì)。因此,蒼蠅的觸角像是一臺(tái)靈敏的氣體分析儀。
仿生學(xué)家由此得到啟發(fā),根據(jù)蒼蠅嗅覺(jué)器的結(jié)構(gòu)和功能,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。這種儀器的“探頭”不是金屬,而是活的蒼蠅。就是把非常纖細(xì)的微電極插到蒼蠅的嗅覺(jué)神經(jīng)上,將引導(dǎo)出來(lái)的神經(jīng)電信號(hào)經(jīng)電子線路放大后,送給分析器;分析器一經(jīng)發(fā)現(xiàn)氣味物質(zhì)的信號(hào),便能發(fā)出警報(bào)。這種儀器已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。
這種小型氣體分析儀,也可測(cè)量潛水艇和礦井里的有害氣體。利用這種原理,還可用來(lái)改進(jìn)計(jì)算機(jī)的輸入裝置和有關(guān)氣體色層分析儀的結(jié)構(gòu)原理中。
從螢火蟲(chóng)到人工冷光
自從人類發(fā)明了電燈,生活變得方便、豐富多了。但電燈只能將電能的很少一部分轉(zhuǎn)變成可見(jiàn)光,其余大部分都以熱能的形式浪費(fèi)掉了,而且電燈的熱射線有害于人眼。那么,有沒(méi)有只發(fā)光不發(fā)熱的光源呢? 人類又把目光投向了大自然。
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十七
《人類的老師》教案及課后反思
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程∶
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一，揭題激趣
1、今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文
1， 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三，精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1．同學(xué)自讀課文，體會(huì)理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2．同學(xué)交流討論
師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3．集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1） 科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的.現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4，拓展延伸
（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自身的話說(shuō)嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
6 小結(jié)
大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四 奇思妙想
1平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書(shū) 7 人類的老師
自然界種種生物
人類的老師教案第一課時(shí) 人類的老師啟示篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)
教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：電腦多媒體幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課--（生讀：7、人類的老師）。課件1封面通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？
（指名回答）課件2提問(wèn)
板書(shū)：種種生物
二、精讀指導(dǎo)
（一）學(xué)習(xí)七、二、一自然段。
1、（自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。┱n件3句子出示第七自然段，指名讀。
（1）這句話告訴了我們什么？
指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。
（3）那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫(xiě)的好處是什么呢？課件前后呼應(yīng)
過(guò)渡：從這句話中你還知道了什么？（魚(yú)類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。
2、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因?yàn)椤浴钡木涫剑┰O(shè)計(jì)課件5
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三--五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。課件6設(shè)計(jì)
（1）學(xué)生快速讀、劃。
（2）指名交流。（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段
2、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫(xiě)了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體，很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。并想想這些“老師”教了人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么？課件7（出示要求）同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
課件8圖片a研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)；研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
（*?第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____。
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（2）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（3）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的--（讀題）
（5）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：（學(xué)生說(shuō)：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見(jiàn)蜻蜓是--(指課題)
（7）所以作者情不自禁地說(shuō)：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（8）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的--（讀題）
（9）小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的?？磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的--“老師”。
（10）課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是--（板書(shū)：具體介紹）
（11）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。）
課件9圖片b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。為什么對(duì)這段感興趣？
*第四段
（1）人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
（2）可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）
（4）科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
可見(jiàn)鯨是人類的--（讀題）
（5）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（6）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）
課件10圖片c發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。?（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
（4）原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說(shuō)。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。
其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。
白宮：美國(guó)總統(tǒng)官邸【??官?。河晒姨峁┑母呒?jí)官員的住所】，在美國(guó)首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從18以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，19美國(guó)總統(tǒng)羅斯福首先使用“白宮”一詞。
克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國(guó)和十八世紀(jì)以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐地。
圣路易斯拱門(mén)：這是美國(guó)最高的獨(dú)自挺立的紀(jì)念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。
太空針?biāo)何挥谖餮艌D的太空針?biāo)俏餮艌D的地標(biāo)之一，太空針?biāo)菫榱?962年在西雅圖舉行的世界博覽會(huì)所設(shè)計(jì)的，如今已成為西雅圖的標(biāo)志之一。太空針?biāo)母叨扔?05英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺(tái)和旋轉(zhuǎn)餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
（三）學(xué)習(xí)第六段
1、人類以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。
（1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是--板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
（2）難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--再讀最后一段。
2、從這段最后的“……”，你讀出了什么？人類的“老師”還有很多。
3、除了書(shū)上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。課件12
同桌自由交流，指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
（四）、總結(jié)
1、是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。
2、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。
3、同學(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛本幼≡谀睦锬?？那些奇妙的知識(shí)又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里……）對(duì)，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識(shí)默默地?cái)[在那里，智慧的人們保護(hù)它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰！
4、請(qǐng)看，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們啊！，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會(huì)做哪種人呢？又會(huì)怎樣對(duì)待大自然的種種生物呢？面對(duì)愚昧無(wú)知，不懂向“老師”學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說(shuō)呢？
3、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
板書(shū)：
7、人類的“老師”------＞發(fā)明創(chuàng)造
（種種生物）???受到啟發(fā)
[人類的老師 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
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