《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-21 13:00:21
《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思(三篇)
時間:2023-01-21 13:00:21     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇一

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?!薄恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋,因此,在我們的靈動課堂中可以放手讓學生們自主朗讀,獨立感悟,然后小組合作探究,盡可能地相互交流,質(zhì)疑補充,在互動中獲得新知。

所以,我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本、以及學生之間的對話。然后,引導學生選自己喜歡的句段批批畫畫,交流收獲體會,積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。

由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時在說明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,但距離孩子的生活比較遙遠,可以說是從未接觸過,并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂,所以,讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學習重點。

在處理生字詞時,除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學生讀準理解,為他們讀通課文打下基礎。此外,我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學生在文中找到相關(guān)的句子,對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的,特別是中下等的學生,不至于課文學完了,還讀不準生字,讀不通課文。

這篇課文是按事物的不同方面來寫的,內(nèi)容清楚,層次感強,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹。為了讓學生對課文有一個整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內(nèi)容。通過朗讀體會,孩子們自己理清了課文的結(jié)構(gòu)。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人,突出了藏戲的三個主要特征,為后文的具體介紹埋下了伏筆,做好了鋪墊。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程,然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點,接下來又介紹了藏戲的其它特色,如舞臺簡樸、演出時間長等。最后一句話總結(jié)全文,說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,學完《藏戲》后,我就引導學生從“內(nèi)容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點,使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認識。我想,這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上,在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

本節(jié)課也存在很多不足,因為課堂時間有限,教學時對知識拓展得還不夠,應該借此機會向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且,在展示匯報時,學生的參與面還不夠廣,課文朗讀得還不夠,導致學生對語言文字的感悟不到位,評價也不夠及時等等,這些我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇二

今天上了《藏戲》一課,和我預料的那樣,這篇課文教起來十分費勁。

在根據(jù)連接語的提示分好段落后,接下來的教學就如老牛拉破車,怎么拉都拉不動。沒轍,只得花費唇舌自己來講:

藏戲的形成過程大部分是我講的,形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。

藏戲的特色部分,則由我提示學生,讓他們先看第一至三自然段,看看文章前面部分寫了它的什么特點,接著在第三部分找對應的內(nèi)容,然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,讀給學生聽了。

就是這樣,我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個人覺得,還是這篇文章太抽象了,要求學生理解難度太大。教學時,如果我把形成過程概括一下,用填空的形式讓學生填,降低難度,學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇,其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇,難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,我對自己的處理還是比較滿意的,因為我還是認為:比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節(jié)》,這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的,可以簡單寫一寫?!狈彩恰翱梢詫懸粚憽?,老師們自然會要求學生寫一寫,而要寫的話,還是趁熱打鐵吧!

在討論文章的寫作特色時,我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格;再讓孩子們自由讀、體會;接著安排了小組討論;最后是集體交流,孩子們談到了:1、按時間順序?qū)懥碎_始——準備——高潮——結(jié)束,2、有詳有略,3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力,但經(jīng)過努力,最終達成了目標。

《藏戲》教學反思與改進 藏戲 教學反思篇三

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利,日復一日年復一年表演著!

本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標:1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。

教學過程我也設計得非常簡單:1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點,你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之,本文在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中,是我們教者要認真考慮的。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的,所以我在板書課題的時候特別強調(diào)學生注意,同時要求學生學習這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學生匯報相關(guān)資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學習。

整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。

學生自學過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學生閱讀能力已經(jīng)很強,大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容??稍诮M織學生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充,可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待,并提醒學生其它寫作順序,有學生想起來了,他講出了事物幾個方面的`寫作順序,然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色?!瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯??”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學生肯定熟記在心了。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,又引出下文,如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進行比較,體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。

教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究,讓學生在互動中促進交流,在交流中學會合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話,又站起來作引領;既要珍視學生個人的獨特感受,又要關(guān)注文本的價值取向,從而達到培養(yǎng)學生語文能力的目的。

教學完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學功底依然很薄弱,我對知識拓展的還不夠,應借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

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