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初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇一
音樂(lè)能以真摯、生動(dòng)、深刻的感情撥動(dòng)人的心弦，比其他藝術(shù)更能爆發(fā)出火花，因此，音樂(lè)被譽(yù)為情感的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，我創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分享受參與音樂(lè)活動(dòng)的美好、快樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)，促使其情感不斷豐富和深刻，用“情感”架起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁，讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學(xué)《搖籃曲》這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，我始終把學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)放在重要位置，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到母愛(ài)的溫暖，學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、堅(jiān)持不懈的精神。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛(ài)的溫暖.
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感,。
準(zhǔn)確演唱《搖籃曲》
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)營(yíng)造氛圍、醞釀情緒：
1、導(dǎo)入新課：介紹舒伯特的故鄉(xiāng)
導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們的音樂(lè)之旅將到歐洲一個(gè)美麗的音樂(lè)城市去看一看，了解一下奧地利的音樂(lè)之城——維也納。
2、學(xué)生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
(二)自主學(xué)習(xí)，保持興趣
1、觀看連環(huán)畫(huà)——少年舒伯特
師：在維出納，誕生了很多的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特等。下面我們來(lái)了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。
2、學(xué)生觀看課件，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)?
3、師小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅(jiān)持到底。
(三)學(xué)習(xí)歌曲，感受體驗(yàn)：
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：
舒柏特被世界人民稱為“歌曲”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢(qián)。因此，雖然不朽的作品連連問(wèn)世，舒伯特卻連溫飽問(wèn)題也無(wú)法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無(wú)分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見(jiàn)一個(gè)朋友，他的眼光無(wú)意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上，那上面有一首小詩(shī)。他看了看，在飯館里來(lái)回走了幾趟，為那首小詩(shī)譜上了樂(lè)曲，他把樂(lè)曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬(wàn)法郎的高價(jià)售了出去，這就是后來(lái)有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學(xué)習(xí)歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽(tīng)范唱，感受歌曲情緒
師：讀起這首小詩(shī)，我仿佛覺(jué)得自己是個(gè)睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時(shí)候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來(lái)媽媽動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
放歌曲范唱，學(xué)生靜聽(tīng)《搖籃曲》。
師：聽(tīng)了這首《搖籃曲》你有什么感受?
提示學(xué)生談對(duì)歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。
4、學(xué)生再次聆聽(tīng)，跟琴用“恩”輕唱歌譜。
5、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲
a、整體隨琴聽(tīng)唱
師：要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣?力度是強(qiáng)還是柔?速度呢?演唱時(shí)媽媽的心情怎樣?
b、重點(diǎn)練唱帶附點(diǎn)與裝飾音的樂(lè)句
對(duì)比演唱帶附點(diǎn)和不帶附點(diǎn)的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺(jué)”，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏。學(xué)生可模仿媽媽哄孩子睡覺(jué)的情形，隨音樂(lè)搖晃身體或作拍寶寶的動(dòng)作，進(jìn)一步感受歌曲搖蕩的感覺(jué)。
裝飾音的演唱(“快”)字的演唱，啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺(jué)的心情怎么樣?裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過(guò)的感覺(jué)。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗(yàn)。表現(xiàn)出媽媽無(wú)限的溫柔與慈愛(ài)。
c、閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)《搖籃曲》，感受躺在媽媽?xiě)牙锼X(jué)的那種舒緩安詳柔美的意境。
6、完整有感情地演唱
師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì)一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。
學(xué)生表演：學(xué)生上臺(tái)表演，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。
(四)品味親情，回報(bào)感恩
師：聽(tīng)了同學(xué)們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛(ài)。為了我們的成長(zhǎng)，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽(yáng)光，無(wú)時(shí)無(wú)刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時(shí)的生活中，你是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽感謝的?
學(xué)生用簡(jiǎn)短的話講述自己與媽媽之間的故事。
(五)課堂小結(jié)，回味母愛(ài)：
師小結(jié)：在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長(zhǎng)著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報(bào)我們的媽媽，回報(bào)我們的家人。讓我們唱著音樂(lè)家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛(ài)吧!
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇二
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四年級(jí)音樂(lè)《搖籃曲》說(shuō)課稿
一、教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版四年級(jí)第七冊(cè)第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現(xiàn)了媽媽愛(ài)孩子的那種親切情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．感受情感，崇尚自然，感悟真情，熱愛(ài)生活
2．能用輕柔、平穩(wěn)、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風(fēng)格。
3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
三、教學(xué)方法
音樂(lè)課標(biāo)中指出，中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)在過(guò)程與方法中指出要為學(xué)生通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
因此本課我采用了情景教學(xué)方法，以模擬情景與想象情景相結(jié)合。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性
四、教學(xué)思路
第一部分我采用情景導(dǎo)入的方法開(kāi)頭，去激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說(shuō)：觸景生情。我創(chuàng)設(shè)了夏夜的情景將學(xué)生帶入到歌曲所需的意境中去，運(yùn)用這一真切的感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了形象感。
第二部分是聽(tīng)賞歌曲，考慮到這是一首同學(xué)們非常熟悉的旋律，在教學(xué)中我以“聽(tīng)”為主線，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿了音樂(lè)。學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。在本課中我引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”入課，打開(kāi)了學(xué)生的思路，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛。
首先是我自己的范唱，讓他們聽(tīng)后完整地了解歌曲，調(diào)動(dòng)了他們的情感，激發(fā)了學(xué)生唱歌的欲望。
然后在聽(tīng)歌曲，哼唱律動(dòng)進(jìn)一步熟悉旋律，感受歌曲帶來(lái)的那種安靜氣氛。
最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。
第三部分音樂(lè)表演，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去自己創(chuàng)設(shè)情景和表演。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。美國(guó)的教育學(xué)家蘇娜丹戴克說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！?/p>
第四部分
感恩的心，我以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)?！睘槔寣W(xué)生自由說(shuō)出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在欣賞和演唱歌曲的同時(shí)，更好的理解歌曲所表達(dá)的情感“母愛(ài)”。
本課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的“孩子睡著了，請(qǐng)安靜”的情景中有秩序的離開(kāi)教室。
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇三
【教學(xué)內(nèi)容】
歌曲：《童年的搖籃曲》（第一聲部）
歌曲：《童年的搖籃曲》（第二聲部）（機(jī)動(dòng)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒，體會(huì)童年校園多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未來(lái)的憧憬與向往。
2、在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中認(rèn)識(shí)低音sol、la在五線譜的音位，學(xué)會(huì)歌曲《童年的搖籃曲》演唱（第一聲部）。
3、在感知體驗(yàn)、聆聽(tīng)、模仿、游戲、自學(xué)、聽(tīng)唱結(jié)合、師生合作等音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲《童年的搖籃曲》的演唱（第一聲部）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)唱歌曲《童年的搖籃曲》（第一聲部），感受歌曲情緒、體驗(yàn)歌曲意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能唱準(zhǔn)歌曲附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音、認(rèn)識(shí)低音sol、la在五線譜的音位。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、音響
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
二、歌曲學(xué)習(xí)：
《童年的搖籃曲》
（一）、導(dǎo)入部分
1、初聽(tīng)歌曲范唱（提問(wèn)：歌曲情緒？拍號(hào)）
2、介紹歌曲背景與歌名
3、學(xué)習(xí)引子部分（第一樂(lè)句）
（1）視唱歌曲旋律
（2）用lu哼鳴演唱旋律
（3）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)歌曲引子部分的情緒（懷念）
（二）、學(xué)習(xí)旋律
1、教師出示歌譜并示范演唱五線譜（提問(wèn)：幾個(gè)樂(lè)句？）
2、學(xué)習(xí)第三樂(lè)句
3、師生合作演唱歌譜（五線譜）
4、完整用lu哼唱旋律
（三）、歌詞學(xué)習(xí)
1、有感情的朗讀歌詞
2、初步學(xué)唱第一聲部歌詞
3、教師指導(dǎo)學(xué)生糾正易錯(cuò)環(huán)節(jié)
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲處理（^***樂(lè)句）
5、學(xué)生可以根據(jù)自己的感受來(lái)嘗試處理歌曲
6、根據(jù)師生共同設(shè)計(jì)的情感處理，有感情的完整演唱
（四）、低聲部學(xué)習(xí)（機(jī)動(dòng)）
1、出示合唱部分旋律
2、學(xué)唱低聲部旋律
3、演唱低聲部的歌詞
4、合作演唱合唱部分
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出搖籃曲的性質(zhì)，并有興趣地用動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺(jué)的情節(jié)。
2、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
創(chuàng)編一段舞蹈，音帶
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲：《小小的船》
教師語(yǔ)言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)——（師生合唱，引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢(shì)）
（二）欣賞搖籃曲
1、感受音樂(lè)的特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè)。（完整聽(tīng)賞音樂(lè)）
提問(wèn)：這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這段音樂(lè)你想到了什么呢？
小結(jié)：聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的呢？
這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定）
小結(jié)：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè)給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂(lè)的內(nèi)容
教師語(yǔ)言：其實(shí)音樂(lè)就像人說(shuō)話，每一段音樂(lè)里都藏著一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事，那么這段音樂(lè)里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)看吧?。ㄐ蕾p舞蹈和音樂(lè)）
提問(wèn)：現(xiàn)在你們都知道這段音樂(lè)講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結(jié)合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，并開(kāi)心安慰地跳起舞了）
小結(jié)：這段音樂(lè)講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂(lè)內(nèi)容教師語(yǔ)言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。
教師語(yǔ)言：媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣？你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢？（幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué)）
難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導(dǎo)幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范）
表演得逼真（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)對(duì)娃娃的寶貝）
4、結(jié)束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了。
教學(xué)反思：
在小班上學(xué)期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進(jìn)行曲等，讓他們初步了解音樂(lè)有不同的類(lèi)型，在音樂(lè)的活動(dòng)中能夠有稍深一點(diǎn)的探索。
而在這節(jié)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺(jué)的曲子，而小班的幼兒也特別容易進(jìn)入情境，能用入境的語(yǔ)言、動(dòng)作帶娃娃睡覺(jué)?；顒?dòng)的目標(biāo)很容易達(dá)成。
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，讓幼兒感受搖籃曲溫馨優(yōu)美的意境，并能用肢體語(yǔ)言表達(dá)旋律的舒緩流暢，充分感受搖籃曲的美。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受搖籃曲溫馨優(yōu)美的意境，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)旋律的舒緩流暢。
2、根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想，回憶小時(shí)候媽媽對(duì)自己的呵護(hù)，感受媽媽的愛(ài)。
3、嘗試與同伴合作，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)媽媽關(guān)愛(ài)寶寶的情境，并填詞哼唱表達(dá)感情。
活動(dòng)難點(diǎn)
嘗試與同伴合作，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)媽媽關(guān)愛(ài)寶寶的情境，并填詞哼唱表達(dá)感情。
難點(diǎn)剖析
用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)媽媽關(guān)愛(ài)寶寶的情境，是需要幼兒切身體驗(yàn)感受的，教師需要適時(shí)合理的引導(dǎo)，讓幼兒感受到這樣的情境。在填詞方面可以讓幼兒分段填唱，這樣幼兒又容易掌握些。
活動(dòng)準(zhǔn)備
磁帶，錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)策略創(chuàng)意說(shuō)明
一、欣賞音樂(lè)。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)帶給你怎樣的感受？
2、用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)意境。
二、根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想。
1、這段音樂(lè)讓你想到了什么？
2、你的媽媽有沒(méi)有給你唱過(guò)搖籃曲？是怎么唱的？
3、誰(shuí)能跟著音樂(lè)來(lái)表演一下。
三、扮演角色，合作表演
1、幼兒自由結(jié)伴，分別扮演媽媽和寶寶，隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
2、用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己的肢體表現(xiàn)。
四、填詞哼唱，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
這是很生動(dòng)形象的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，除了表演角色外，同伴間的合作也是很重要的，教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒的表現(xiàn)很重要。
后續(xù)反思與調(diào)整策略
搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂(lè)體裁，很多的作曲家都寫(xiě)過(guò)許多優(yōu)秀的搖籃曲，平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂(lè)體裁對(duì)于幼兒說(shuō)來(lái)不算陌生。在本活動(dòng)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注幼兒的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓幼兒說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《綱要》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，師生互動(dòng)，將幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)幼兒盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使幼兒輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè)曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導(dǎo)下的幼兒自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中力求對(duì)幼兒表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴(kuò)大了幼兒的音樂(lè)視野。
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委、老師：
大家好。
今天我說(shuō)課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現(xiàn)從教法、學(xué)法等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，對(duì)音樂(lè)的理解知識(shí)水平不同，從欣賞音樂(lè)的角度來(lái)看，學(xué)生可分為三個(gè)層次：
1、對(duì)音樂(lè)的感悟能力強(qiáng)，對(duì)歌曲的理解程度較強(qiáng)的學(xué)生。
2、對(duì)音樂(lè)感悟能力一般，對(duì)歌曲的理解程度一般的學(xué)生。
3、對(duì)音樂(lè)感悟能力較弱，對(duì)歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。
音樂(lè)欣賞重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解都有自己的表達(dá)方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢(shì)，采用各種教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析：這是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過(guò)一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧?kù)o舒緩的音樂(lè)特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
（2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。
（3）德育目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
一是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂(lè)審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能盡可能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)。
四、說(shuō)教法
這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)歌曲的理解上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。
對(duì)音樂(lè)感悟能力弱，對(duì)音樂(lè)理解程度弱的學(xué)生，通過(guò)兒歌形式，使其理解音樂(lè)內(nèi)容。
對(duì)音樂(lè)感悟能力一般，對(duì)音樂(lè)理解程度一般的學(xué)生，通過(guò)故事點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生集體研究歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，從中了解作者的創(chuàng)作意圖。
對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的全盲生，通過(guò)分段欣賞和對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演，來(lái)理解歌曲。
對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的低視生，讓他們用肢體語(yǔ)言來(lái)深刻理解歌曲內(nèi)容。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)錄音機(jī)播放音樂(lè)，使弱視生通過(guò)觀看畫(huà)面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、等活動(dòng)，通過(guò)討論自己總結(jié)出對(duì)搖籃曲的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。
3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
1、新課導(dǎo)入：用設(shè)疑激趣的方法。
同學(xué)們?cè)谝蛔利惖姆孔永镉袀€(gè)住著一個(gè)小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？
2、新課講解：
（1）展示課件，講述故事。
媽媽哄寶寶睡覺(jué)的小故事，勾起學(xué)生對(duì)童年時(shí)的回憶。然后通過(guò)教師充當(dāng)媽媽與孩子一起在音樂(lè)聲中回憶童年時(shí)的感覺(jué)，通過(guò)互動(dòng)，開(kāi)打孩子們的心門(mén)，以此穩(wěn)定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗(yàn)親情作好準(zhǔn)備。
（2）根據(jù)講授的故事，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中有哪些角色。通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)檢閱對(duì)歌曲的理解程度。
（3）分辨歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。
讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樂(lè)曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)歌曲的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)融合的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后，然后師生共同再來(lái)理解一遍，低視生通過(guò)看課件，全盲生通過(guò)教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。
（4）演一演
視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現(xiàn)，只需要他們把那種對(duì)音樂(lè)的理解用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，做自己對(duì)音樂(lè)理解的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對(duì)于低視生讓他們通過(guò)看課件及對(duì)歌曲的理解，創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使其與歌曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味歌曲內(nèi)涵。
（5）復(fù)聽(tīng)歌曲一遍
讓學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲所帶給的獨(dú)特感受，讓他們?nèi)谌氲綐?lè)曲中，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。
七、課堂小結(jié)
感謝從小養(yǎng)育我們的父母；感謝一直關(guān)心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報(bào)答我們的父母吧！
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級(jí)第一學(xué)期第四單元可愛(ài)的童年里的內(nèi)容。是一首原創(chuàng)歌曲，小調(diào)式，四樂(lè)句，一段體，歌曲通過(guò)對(duì)童年校園生活的回憶，表現(xiàn)出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運(yùn)用了大量的襯詞，第一樂(lè)句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現(xiàn)出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩(wěn)抒情的情緒，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
(2)綜合運(yùn)用音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(3)聽(tīng)辨三首不同國(guó)家的音樂(lè)作品片段，進(jìn)一步體驗(yàn)“可愛(ài)的童年”這一主題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，突出音樂(lè)性、情感性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲情境的`理解。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的孩子多了知識(shí)的累計(jì)，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，根據(jù)這一理念，結(jié)合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
2、聆聽(tīng)音樂(lè)初步感受
3、歌曲學(xué)習(xí)深化體驗(yàn)
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在教學(xué)的開(kāi)始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著成功了一半。在本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著歌曲《童年》的音樂(lè)邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好回憶。接著我向?qū)W生展示的是電子相冊(cè)。作為一名班主任，我把班級(jí)同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊(cè)。相冊(cè)的背景音樂(lè)用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過(guò)的日子，相信他們看了一定會(huì)和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)聆聽(tīng)音樂(lè)初步感受。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽(tīng)的耳朵，是作為音樂(lè)教師的責(zé)任。多次有效的聆聽(tīng)感受音樂(lè)也是我在音樂(lè)教學(xué)中最用心的部分。對(duì)于音樂(lè)的聽(tīng)我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了第一次，只不過(guò)那時(shí)的聽(tīng)是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節(jié)是真正的聆聽(tīng)了。聆聽(tīng)時(shí)我播放媒體，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過(guò)前后兩次共四遍的聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律應(yīng)該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì)輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：歌曲學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以解決。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識(shí)譜的方法。識(shí)譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音，更有效地學(xué)習(xí)歌曲。既然這節(jié)課是歌曲新授課，那最基本的要求就應(yīng)該把音唱準(zhǔn)，把歌唱好。但從頭到尾的識(shí)譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì)感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習(xí)興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂(lè)句，一共分成了六句，第一句由老師負(fù)責(zé)，其它五句分派給五個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式自己進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂(lè)句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節(jié)的樂(lè)句，大大降低了識(shí)譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì)覺(jué)得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì)歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的常用力度記號(hào)來(lái)為歌曲添加力度記號(hào)并以小組匯報(bào)的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達(dá)的細(xì)膩情感;又如引導(dǎo)學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器伴奏等等。通過(guò)二度創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
一堂課只唱一首歌曲，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此課的最后結(jié)合馬上要舉行的上海世博會(huì)，我設(shè)計(jì)了“各國(guó)童謠我來(lái)猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組根據(jù)自己以往的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把三首不同國(guó)家的音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)辨、排序。目的是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛(ài)的童年”拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，滿足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)音入室(童年)
二、導(dǎo)入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(zhǎng)大了。(媒體)(班級(jí)學(xué)生照片背景音樂(lè)為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂(lè)――《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題
① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的。《童年的搖籃曲》搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習(xí)歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習(xí)這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節(jié)奏
① 集體拍擊節(jié)奏
② 分組分樂(lè)句唱譜
③ 小組接龍唱譜
④集體用lu哼唱
5、學(xué)習(xí)歌詞(出示歌詞)
① 朗讀歌詞(從第二行開(kāi)始)
② 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂(lè)句
③ 老師唱的你們會(huì)嗎?(完整唱)
④ 指導(dǎo)有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理：
①同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì)更好!(強(qiáng)、弱的處理)
②出示媒體，復(fù)習(xí)力度記號(hào)
③小組交流為歌曲添加合適的力度記號(hào)
③ 小組匯報(bào)演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)
④集體統(tǒng)一力度記號(hào)并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請(qǐng)學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂(lè)器、領(lǐng)唱)
① 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。
② 加入小樂(lè)器(老師事先準(zhǔn)備小樂(lè)器和節(jié)奏卡片，學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏。同時(shí)選好伴奏人員)
③ 加入造型
④ 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(zhǎng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì)，那就是“上海世博會(huì)”，會(huì)有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國(guó)小朋友都會(huì)聽(tīng)哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽(tīng)的外國(guó)童謠的片段，就請(qǐng)大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的，把歌曲序號(hào)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對(duì)的多。
1、機(jī)器貓(日本)
2、三只小熊(韓國(guó))
3、蝴蝶(法國(guó))
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì)了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國(guó)童謠。希望這節(jié)課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現(xiàn)在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第五冊(cè)第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過(guò)對(duì)歌曲的分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：在了解歌曲內(nèi)容及情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤(rùn)的聲音，完整、準(zhǔn)確、深情地演唱歌曲；
2、能力目標(biāo)：通過(guò)感受歌曲寧?kù)o的氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力；通過(guò)情景表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)力及與人合作的能力；
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歌詞的理解，對(duì)旋律的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為“心中有愛(ài)”的人。
二、教材分析：
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調(diào)式，歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過(guò)“八度大跳”、“切分節(jié)奏”的運(yùn)用，營(yíng)造了一種寧?kù)o的氣氛，“mu”音的運(yùn)用更是抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深情的演唱來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)；
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍(lán)色窗簾，豎笛。
五、教學(xué)過(guò)程與方法：
（一）組織教學(xué)：
“親愛(ài)的孩子們，請(qǐng)伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這里的律動(dòng)《感恩的心》高潮部分為整個(gè)的教學(xué)做一個(gè)情感的鋪墊。
（二）導(dǎo)入新課：
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上，我首先進(jìn)行深情的道白：“孩子們，是誰(shuí)把我們帶到人間？是誰(shuí)，用愛(ài)把我們溫暖？是誰(shuí)，哺育我們健康成長(zhǎng)？是誰(shuí)，給了我們溫馨的家園？”學(xué)生會(huì)答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學(xué)生的情感共鳴，接下來(lái)進(jìn)入對(duì)話：“孩子們，從出生到現(xiàn)在，媽媽為我們做過(guò)的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學(xué)生會(huì)有很多的想法，在這里要及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)），“那有一個(gè)給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”
設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入這一部分，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法喚起學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，我想，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)應(yīng)該是最好的“激情”方式，而談話法的運(yùn)用又巧妙地為聆聽(tīng)設(shè)下了伏筆。
（三）新歌教學(xué)：
1、初聽(tīng)：“下面就讓我們一起聆聽(tīng)《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來(lái)把聽(tīng)到的看到的編成一個(gè)小故事，比一比，看誰(shuí)的故事最生動(dòng)吧！”（初聽(tīng)后讓學(xué)生來(lái)講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評(píng)價(jià)）
設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在對(duì)歌曲主要內(nèi)容初步感知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、復(fù)聽(tīng)：“多么美好的故事，多么動(dòng)人的旋律，請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)歌曲的輕柔和寧?kù)o的吧！請(qǐng)大家用身體的律動(dòng)來(lái)配合老師！”
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，教師的演唱和學(xué)生的律動(dòng)更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進(jìn)媽媽的房間，用最輕柔的聲音來(lái)為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽?。 ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：在這里創(chuàng)設(shè)的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應(yīng)該從一開(kāi)始接觸唱就注意引導(dǎo)情緒的處理應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。，而不單純是放在歌曲處理的部分來(lái)完成的。）
4、歌詞朗誦：“我們把最動(dòng)聽(tīng)的曲子唱給了媽媽，那讓我們把最動(dòng)情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學(xué)生在伴奏下按節(jié)奏朗誦歌詞。
設(shè)計(jì)意圖：按節(jié)奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續(xù)，也是為下面的填詞演唱做準(zhǔn)備。
5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學(xué)生隨琴填詞演唱，學(xué)唱的過(guò)程學(xué)生是主人，在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個(gè)引導(dǎo)者，參與者，教師可以在需要指導(dǎo)的部分加上提示的動(dòng)作或符號(hào)、
6、完整演唱：音樂(lè)起，教師加入獨(dú)白：“媽媽，我想您一定很累很累，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學(xué)生完整地演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：在這里教師加入的一段深情的獨(dú)白，一下子就會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而自然地進(jìn)行深情的演唱，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在整個(gè)的歌曲學(xué)唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿始終，讓學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，被愛(ài)感動(dòng)，為愛(ài)歌唱！
（四）情景表演：
“孩子們，夜深了，聽(tīng)，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽，媽媽……（做推門(mén)的動(dòng)作）
設(shè)計(jì)意圖：歌曲唱會(huì)以后，我為學(xué)生安排的是情景表演活動(dòng)，為避免孩子對(duì)同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認(rèn)同感，媽媽就由老師一個(gè)人來(lái)扮演，孩子分成若干組，進(jìn)行排練，然后再一組組地進(jìn)行表演，這里用深藍(lán)色粘有銀色月亮和星星的窗簾來(lái)渲染氣氛，每一組表演的時(shí)候由其它小組來(lái)伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng)編活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，更加增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。）
一個(gè)小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來(lái)了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒(méi)有什么禮物送給媽媽呢？（學(xué)生匯報(bào)，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）
（五）拓展延伸：“親愛(ài)的孩子們，告訴大家
設(shè)計(jì)意圖：這一部分的拓展，是學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)得到一種升華，使學(xué)生懂得如何去感恩，如何去回報(bào)，做一個(gè)“心中有愛(ài)”的人！
（六）結(jié)束全課：
做《感恩的心》手語(yǔ)離開(kāi)教室。
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇九
一、教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版四年級(jí)第七冊(cè)第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現(xiàn)了媽媽愛(ài)孩子的那種親切情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．感受情感，崇尚自然，感悟真情，熱愛(ài)生活
2．能用輕柔、平穩(wěn)、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風(fēng)格。
3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
三、教學(xué)方法
音樂(lè)課標(biāo)中指出，中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)在過(guò)程與方法中指出要為學(xué)生通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
因此本課我采用了情景教學(xué)方法，以模擬情景與想象情景相結(jié)合。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性
四、教學(xué)思路
第一部分我采用情景導(dǎo)入的方法開(kāi)頭，去激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說(shuō)：觸景生情。我創(chuàng)設(shè)了夏夜的情景將學(xué)生帶入到歌曲所需的意境中去，運(yùn)用這一真切的感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了形象感。
第二部分是聽(tīng)賞歌曲，考慮到這是一首同學(xué)們非常熟悉的旋律，在教學(xué)中我以“聽(tīng)”為主線，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。現(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿了音樂(lè)。學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。在本課中我引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”入課，打開(kāi)了學(xué)生的思路，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛。
首先是我自己的范唱，讓他們聽(tīng)后完整地了解歌曲，調(diào)動(dòng)了他們的情感，激發(fā)了學(xué)生唱歌的欲望。
然后在聽(tīng)歌曲，哼唱律動(dòng)進(jìn)一步熟悉旋律，感受歌曲帶來(lái)的那種安靜氣氛。
最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。
第三部分音樂(lè)表演，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去自己創(chuàng)設(shè)情景和表演。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。美國(guó)的教育學(xué)家蘇娜丹戴克說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！?/p>
第四部分
感恩的心，我以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)?！睘槔?，讓學(xué)生自由說(shuō)出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在欣賞和演唱歌曲的同時(shí)，更好的理解歌曲所表達(dá)的情感“母愛(ài)”。
本課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的“孩子睡著了，請(qǐng)安靜”的情景中有秩序的離開(kāi)教室。
初中音樂(lè)搖籃曲說(shuō)課稿部編版 初一音樂(lè)說(shuō)課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)展示、鍛煉、積累、提高的機(jī)會(huì)，我執(zhí)教的是第五冊(cè)第五課的歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。這是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過(guò)一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心，體現(xiàn)出夜晚的寧?kù)o，給人恬靜、溫柔的感覺(jué)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求和對(duì)本課教材的分析，我確定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。情感目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。在整體設(shè)計(jì)上，我把激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感作為本節(jié)課的教學(xué)主線。無(wú)論從教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，我都始終圍繞學(xué)生的興趣和情感為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)搖籃曲的導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展激情——結(jié)束延續(xù)，都把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的要素緊密相連，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的美，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，真正將課程改革落實(shí)到實(shí)處。比如回憶搖籃曲、示范唱媽媽的歌、欣賞《母親》、表演《不再麻煩好媽媽》，就連課的結(jié)束我也選擇讓學(xué)生在《世上只有媽媽好》的歌聲中愉快地走出教室，圍繞課題而展開(kāi)，學(xué)生也始終保持一種輕柔的聲音演唱歌曲。
我主要運(yùn)用了欣賞法、討論法、示范法和練習(xí)法。比如，歌曲教學(xué)我采用聽(tīng)唱法為主學(xué)習(xí)歌曲。運(yùn)用和整合了多媒體技術(shù)，開(kāi)始部分借助播放mtv《媽媽格桑拉》，用一幅溫馨、甜蜜的畫(huà)面吸引住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生立刻產(chǎn)生了極大的興趣，又通過(guò)回憶搖籃曲，說(shuō)搖籃曲的特點(diǎn)，唱搖籃曲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)不同的角度感受這種溫馨與甜蜜，初步的感受媽媽的愛(ài)，并通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)童年和媽媽的回憶，感受搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格及夜晚寧?kù)o的氣氛，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而自然地走入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。在難點(diǎn)節(jié)奏的解決上，我避免了生硬枯燥的引導(dǎo)，而是采用設(shè)問(wèn)，在寧?kù)o的、靜悄悄的氣氛中很自然地出示切分節(jié)奏，讀一讀，拍一拍，這樣做，既解決了切分節(jié)奏這個(gè)難點(diǎn)，又為歌曲的演唱做了鋪墊。我還特別注重教師的范唱。范唱了歌曲旋律，直接把學(xué)生帶入優(yōu)美的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受；比如切分節(jié)奏，我的表現(xiàn)起到直觀教學(xué)的作用，在最后的教師聲情并茂地演唱了有關(guān)媽媽的歌曲，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，比起以往僅僅播放音樂(lè)帶要生動(dòng)形象的多，這樣對(duì)有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率也有幫助。在拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生介紹并范唱了4首關(guān)于“唱給媽媽的歌”，不僅豐富了音樂(lè)知識(shí)同時(shí)也增長(zhǎng)了歌曲的信息量。在欣賞了《母親》這首歌，我看到學(xué)生都情不自禁地唱起來(lái)，感情也特別真摯，他們?cè)谏钌畹幕貞浿畜w會(huì)媽媽的愛(ài)，讓音樂(lè)將這份愛(ài)擴(kuò)大、升華，把整節(jié)課推向了一個(gè)情感高潮。
我感覺(jué)遺憾的是在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍顯緊張，比如學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生唱得時(shí)間可以多一點(diǎn)，唱的形式多樣豐富一點(diǎn)；還有創(chuàng)編活動(dòng)教師引導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言可以再優(yōu)化一點(diǎn)，表演可以更到位點(diǎn)，這樣效果會(huì)更好。
古人云：“學(xué)而常思之，行而長(zhǎng)踐之，之所以進(jìn)步也”。我想作為年輕的音樂(lè)教師，要加強(qiáng)自身的素質(zhì)提高，做到琴不離手，曲不離口，以上是我的點(diǎn)滴反思，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我多提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！
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