阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記大全(13篇)

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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記大全(13篇)
時(shí)間:2023-11-13 10:06:08     小編:文軒

通過(guò)對(duì)過(guò)去失敗案例的總結(jié),我們意識(shí)到避免類(lèi)似錯(cuò)誤的重要性。好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),將主要問(wèn)題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。在這里,我們分享一些總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇一

“我這一去,定要捐軀努力,直至西天為陛下取得真經(jīng)……”他,便是一心向善的唐僧,漫漫取經(jīng)路上,甚至連卑賤如草芥者都不忍傷害;也許只是善良,所以他博施濟(jì)眾,尊重卑微,在這鋼筋水泥的都市中,又有誰(shuí)會(huì)留意路旁一株蔥蔥綠草,“腳”下留情呢?但他無(wú)時(shí)無(wú)刻都有著堅(jiān)定的信念,千里之行始于足下,無(wú)論是在顛簸的馬背還是半夜三更;他的心中始終樹(shù)立著信念,始終都不忘自己面對(duì)天下蒼生當(dāng)年許下的承諾,難道那些半途而廢者不感到相形見(jiàn)絀嗎?他又視美色如糞土,無(wú)論前面是高官厚祿的誘惑還是妖精的威逼。他始終面不改色,志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來(lái)之食。難道不是應(yīng)為他像千百年來(lái)的文人志士一般,守衛(wèi)了自己的氣節(jié)嗎。

然而有時(shí)他卻因?yàn)樽约旱奶^(guò)心慈面軟而變?yōu)榱擞馗?,甚至善惡不分!他不分青紅皂白,屢屢聽(tīng)信豬八戒挑撥離間,一次次誤會(huì)了法力高強(qiáng),忠心耿耿的孫悟空;卻正中了妖精們的圈套。直到自己身陷囹圉時(shí)才“早知今日悔不當(dāng)初”。然而卻又一次次不撞南墻不回頭,唉,真是令人為他拘一把同情淚,然而他亦是團(tuán)隊(duì)的“主心骨”,作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,自己則賢愚混淆,更甚者顛倒黑白,這又何嘗不是太過(guò)“心慈手軟”的緣故。

火眼金睛的他每次都識(shí)破了妖精的陰謀詭計(jì),為了唐僧的安危,上刀山下火海也在所不惜;即使被八戒挑撥的師傅責(zé)罵,悟空永遠(yuǎn)忠心耿耿。在危難關(guān)頭仍然為了唐僧而不顧一切,無(wú)論妖精布下的天羅地網(wǎng)是多么狡詐,他總能化險(xiǎn)為夷。

那桌上的香茗依舊散發(fā)著點(diǎn)點(diǎn)醇香。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇二

這是一篇回憶性散文,是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中,作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往,也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。在本文中,作者用孩子的視角來(lái)寫(xiě),其中卻滲透了對(duì)人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動(dòng)蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,使他開(kāi)始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇三

初讀這篇文章,大概了解了阿長(zhǎng)的模樣以后,不免有些失落。

“阿長(zhǎng)”在我未讀書(shū)之前給我的印象是溫柔的、纖瘦的、婀娜多姿的妙齡少女。

可讀了以后,卻漸漸知道她原來(lái)是一個(gè)又矮又胖、嘮嘮叨叨的老媽媽。

就是這樣一個(gè)樸實(shí)的形象,卻正讓我感覺(jué)到文章的真實(shí)性。

更增加了我的閱讀興趣。

長(zhǎng)媽媽有些習(xí)慣確實(shí)招人煩:嘮嘮叨叨、大字型睡姿、各種古怪的禮節(jié)……全文中并沒(méi)有怎么介紹阿長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn),但呈現(xiàn)在我們面前的,就是這樣一個(gè)形象鮮明的真實(shí)的人。

慢慢的,她開(kāi)始讓我又愛(ài)又恨。

她相信夢(mèng)想、相信許愿,帶著一顆純真的心在這個(gè)復(fù)雜的世界里生活。

最令我感動(dòng)的便是她買(mǎi)《山海經(jīng)》那一段。

作者沒(méi)有寫(xiě)這樣一個(gè)不識(shí)字的人是怎么買(mǎi)到這本識(shí)字的人都很難買(mǎi)到的書(shū)的,誰(shuí)又知道她走了多少路、問(wèn)了多少人、去了多少店?一個(gè)把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”的人是怎么買(mǎi)到的,也許每個(gè)人心里都有一個(gè)答案,因?yàn)槊總€(gè)人心中都有一個(gè)長(zhǎng)媽媽。

這個(gè)長(zhǎng)媽媽雖然有很多缺點(diǎn),有時(shí)還會(huì)像個(gè)小孩子一樣,但這都無(wú)關(guān)緊要。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇四

這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題,引發(fā)對(duì)全篇的理解。

在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽?zhuān)o魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可查字典,自行解決。

2、如對(duì)課文有不理解的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過(guò)于深入) 。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話(huà)題) 。

同學(xué)們的話(huà)題可能涉及: 文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法;阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。。

教師歸納。

設(shè)問(wèn):阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人? (要求:說(shuō)出理由或舉出例子)

討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:

1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對(duì)我管得很?chē)?yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字,擠得我無(wú)法翻身。

2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識(shí)字,沒(méi)有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無(wú)更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去,是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō),則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)) 。最令人感動(dòng)的是為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí), 我想她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái),阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知我心,沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心,而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

1、設(shè)問(wèn):作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線(xiàn)索。

課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。

3、讀課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。

1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。

設(shè)問(wèn):文章哪些部分詳寫(xiě),哪些部分略寫(xiě),這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處?

明確: (詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內(nèi)容略)略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫(xiě),重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫(xiě)。

設(shè)問(wèn):文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有些什么特色?

討論、交流,教師歸納:

第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)切切察察的樣子,既繪形又繪聲。

第二,善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。

第三,善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑,用鄭重一詞,寫(xiě)阿長(zhǎng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的神態(tài)。

小結(jié):魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們,交流一下。

教師總結(jié):阿長(zhǎng)的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫(xiě)法; 傳神的描寫(xiě)。

完成課后練習(xí)三、四題。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇五

說(shuō)起阿長(zhǎng),魯迅便先實(shí)在地說(shuō)自己不喜歡她。因?yàn)樗矚g“切切察察”,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。在年幼的魯迅眼里,這當(dāng)然是一個(gè)不怎么親切的形象。而且她總喜歡管自己,“不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我的母親去了?!边@有些像我們,同樣不喜歡打小報(bào)告的人。對(duì)于她謀害隱鼠,魯迅頻頻提起,還有些記仇呢。這么誠(chéng)摯可愛(ài)的話(huà),魯迅就像一個(gè)貪玩調(diào)皮的孩子。不喜歡阿長(zhǎng),還有原因“一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)”大“字,擠得我沒(méi)有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動(dòng);叫她呢,也不聞。”阿長(zhǎng)真是一個(gè)有些邋遢的人,難怪魯迅煩。這么質(zhì)樸的筆調(diào),魯迅和阿長(zhǎng)真是打打鬧鬧又親密的好朋友。

不可否認(rèn),阿長(zhǎng)身上當(dāng)然有好的一面,它不僅是魯迅的朋友,也是他的老師,教給他一些人情世故,為人處事的道理,比如說(shuō)吉祥話(huà)。魯迅以謙虛的態(tài)度說(shuō)自己的“保姆”對(duì)他的教育,這實(shí)在是可敬的。另外,阿長(zhǎng)也教給魯迅社會(huì)的黑暗,讓他對(duì)世界有更深的認(rèn)識(shí)。

阿長(zhǎng)也是一個(gè)可愛(ài)的人,她膽小,提起長(zhǎng)毛軍還會(huì)拍著胸脯說(shuō)“阿呀,駭死我了,駭死我了……”另外,她還是一個(gè)不折不扣的封建傳統(tǒng)遵循者,這在她教魯迅的“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”中可以看出來(lái)。

令魯迅難忘的,還有阿長(zhǎng)送給他的山海經(jīng),這也說(shuō)明他們之間深厚的友誼超越了主仆之間麻木的關(guān)系,他們真真是好朋友。

阿長(zhǎng)身上也有可貴的品格,魯迅也說(shuō)“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓?!?/p>

文章最后,魯迅對(duì)他的這位朋友阿長(zhǎng)表示了誠(chéng)摯的敬意。也告訴我們,友誼沒(méi)有局限,我們要真誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人,任何人身上都有珍貴的品質(zhì),都值得我們學(xué)習(xí)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

學(xué)生重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問(wèn)題:

1.買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話(huà)概括)

2.文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

3.阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

4.當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

7.這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)?

9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘日于的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

在你的童年生活中,有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫(xiě)一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇七

續(xù)寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)山海經(jīng)怎么寫(xiě),你知道怎么寫(xiě)嗎?如果不知道,就一起看看小編整理的內(nèi)容吧!

上回書(shū)說(shuō)到,阿長(zhǎng)從迅哥兒口中得知了使他念念不忘的“三哼經(jīng)”里怎么一回事了,隨后幾天因家事中有事告假還鄉(xiāng)了。

回家四五天后,阿長(zhǎng)便想起給迅哥兒買(mǎi)點(diǎn)禮物,比如那本“三哼經(jīng)”

一大早,就聽(tīng)見(jiàn)“乒乒乓乓”的聲音,只聽(tīng)阿長(zhǎng)正翻箱倒柜地在找衣服呢!原來(lái),天剛亮,阿長(zhǎng)就穿著她的破馬褂便要上街了,被村口人看到了。

便問(wèn)她:“嫂!這是上哪兒去?。俊?/p>

阿長(zhǎng)答到:“上書(shū)店!”“喲!上書(shū)店那能穿成這樣,被掌柜的趕出來(lái)可不好!”一個(gè)略有見(jiàn)識(shí)的大嫂用手指指著阿長(zhǎng)身上的馬褂邊說(shuō)。

阿長(zhǎng)心想,還真是這樣!便立馬回家找相樣的衣服了,這時(shí)阿長(zhǎng)已找到了她最得體的一件——去年新春剛做的藍(lán)布衫,穿上上街了。

阿長(zhǎng)拎著藍(lán)布袋,走在大街上東張西望活像“劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園”,慢慢地她好像發(fā)現(xiàn)了目標(biāo),腳步緩了下來(lái),只見(jiàn)她停在一家書(shū)店門(mén)口,剛想抬腳進(jìn)出,卻發(fā)現(xiàn)書(shū)店里到處都是一個(gè)個(gè)戴著眼鏡的人,有幾個(gè)好似發(fā)現(xiàn)了她,朝她投來(lái)鄙視的目光,嚇得她趕緊把腳收了回來(lái),在門(mén)口探頭探腦地張望著,打量了一翻,剛又想抬腳進(jìn)去,卻又想到了剛才的目光,有些不好意思,便又把腳收了回來(lái),躊躇再三,一個(gè)也戴著眼鏡的老頭站在她的面前:“大嫂我們還要做生意,你堵在門(mén)口算啥?”說(shuō)著就想把阿長(zhǎng)給哄走了。

卻見(jiàn)她大步地走進(jìn)了書(shū)店問(wèn):“掌柜的你們這兒有‘三哼經(jīng)’不?”

老板看著她心里就來(lái)氣,先不說(shuō)她在門(mén)口堵著,害他少了許多客人,現(xiàn)在又說(shuō)了本聞所未聞的書(shū)名兒來(lái)便擺手道:“沒(méi)!沒(méi)!快走吧!別打擾我做生意!”。

說(shuō)著就把她哄出了門(mén)外?!罢?huì)沒(méi)呢?就是上兒有畫(huà)的,有人面的獸,九頭的蛇咋會(huì)沒(méi)呢?”阿長(zhǎng)急了!在書(shū)店門(mén)口叫道。

掌柜的看到店里的人都皺起眉頭來(lái),心想不好,就又把阿長(zhǎng)給叫了進(jìn)來(lái)問(wèn):“好的畫(huà)?《山海經(jīng)》吧?”

阿長(zhǎng)抓到了關(guān)鍵詞“有畫(huà)的”連忙點(diǎn)頭,掌柜的見(jiàn)阿長(zhǎng)那樣,就知道是個(gè)沒(méi)見(jiàn)識(shí)的,不禁搖了搖頭,從柜中拿出四本丟在柜臺(tái)上,說(shuō)道“十文”看到書(shū)阿長(zhǎng)心一喜,便連忙從袋中挖出了錢(qián)給掌柜的,自己又那起藍(lán)布袋仔細(xì)地裝起來(lái),還邊對(duì)著掌柜的說(shuō)“謝謝!謝謝!”

不一會(huì)她的身影消失在人來(lái)人往的集市中。

但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié),自然要數(shù)除夕了。辭歲之后,從長(zhǎng)輩得到壓歲錢(qián),紅紙包著,放在枕邊,只要過(guò)一宵,便可以隨意使用。睡在枕上,看著紅包,想到明天買(mǎi)來(lái)的小鼓,刀槍?zhuān)嗳?,糖菩薩。然而她進(jìn)來(lái),又將又將一個(gè)福橘放在床頭了?!案鐑?,你牢牢記??!”她極其鄭重地說(shuō)?!懊魈焓钦鲁跻?,清早一睜開(kāi)眼睛,第一句話(huà)就得對(duì)我說(shuō):‘阿媽?zhuān)补?!’記得么?你要記著,這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)!說(shuō)過(guò)之后,還得吃一點(diǎn)福橘?!彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順順流流?!?/p>

夢(mèng)里也記得元旦的,第二天醒得特別早,一醒,就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住。我驚異地看她時(shí),只見(jiàn)她惶急地看著我。

她又有所要求似的,搖著我的肩。我忽而記得了——。

“阿媽?zhuān)病?/p>

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多,例如說(shuō)人死了,不該說(shuō)死掉,必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。此外,現(xiàn)在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之:都是些煩瑣之至,至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇八

1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過(guò)程。

3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的`語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀。

2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書(shū)屋》。

作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫(xiě)這篇文章的:先寫(xiě)他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等,但在結(jié)尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對(duì)于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。

一、聯(lián)系體會(huì),激趣引讀。

同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

二、誦讀積累,整體感知。

1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的?(懷念)。

2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?

a、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;

b、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

c、她懂得許多規(guī)矩;

d、講“長(zhǎng)毛”的故事;

e、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

三、合作探究,微觀(guān)體察。

設(shè)置問(wèn)題情景一:

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇九

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法及抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法,把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

整體感知。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)人本課。

板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、查字典,掌握下列詞語(yǔ)。

惶急。

瘡疤。

詰問(wèn)。

渴慕。

霹靂。

煩瑣。

懼憚。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼,稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很?chē)?yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě),又顯得很風(fēng)趣,刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

1.元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。

使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

四、文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意?!霸鲪?、討厭”是兒時(shí)的心理,在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順溜溜,魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。

六、作者怎樣刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一人物形象的?

外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。

七、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇十

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、了解課文的記敘線(xiàn)索,理解重點(diǎn)句子的含義。

3、分析人物形象,把握文章中心,感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、給加點(diǎn)字注音:

擄去()震悚()惶急()瘡疤()詰問(wèn)()。

懼憚()粗拙()疏懶()驚駭()。

2、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?哪些略寫(xiě)?哪些詳寫(xiě)?

略寫(xiě):

詳寫(xiě):

學(xué)習(xí)研討。

3、根據(jù)你對(duì)課文的理解,阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的.人?(提示:可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō);可以用課文中的詞句,也可以自己概括。)。

4、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句。

5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?

7、為什么說(shuō)“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)?!?

8、質(zhì)疑問(wèn)難:閱讀課文過(guò)程中,你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

拓展學(xué)習(xí)。

9、課文寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給我們留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng),怎樣跑書(shū)店書(shū)攤,操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的?請(qǐng)以《阿長(zhǎng)買(mǎi)〈山海經(jīng)〉》為題,寫(xiě)一篇300字左右的想象短文。

10、假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么?

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇十一

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.了解課文的記敘線(xiàn)索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4.體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫(xiě)了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫(xiě)了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線(xiàn)索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)?

1.本文的記敘線(xiàn)索是什么?

散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi),但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線(xiàn)索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。

全文線(xiàn)索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

文中詳寫(xiě)了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo)厖”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫(xiě)到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫(xiě)道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。

問(wèn)題與方法。

1.文中略寫(xiě)的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2.文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么?

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě),形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇十二

《阿長(zhǎng)與‘山海經(jīng)’》一共有30個(gè)自然段,其內(nèi)容從時(shí)間分隔來(lái)看可以分成兩部,前26個(gè)自然段寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述),用兒童的口吻,后4個(gè)自然段寫(xiě)“眼前時(shí)空”(講書(shū)的保管影響,以及人故抒情),用成人的口吻。

從抒發(fā)情感看,文章設(shè)伏著一條情感波動(dòng)起伏之線(xiàn),將30個(gè)自然段拉得很緊:第1-2段開(kāi)宗明義點(diǎn)出“憎惡”( 但到憎惡她的時(shí)候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng));第3-12段寫(xiě)討厭;第13-17段寫(xiě)“敬意”( 然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意);第18自然段又回到“憎惡”( 這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn),而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng));第23-26段寫(xiě)“新的敬意”( 這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了);后面4段寫(xiě)思念。

從抑揚(yáng)方法來(lái)看,前26個(gè)自然段亦可以分成兩部,前22個(gè)自然段是抑,寫(xiě)人物的 “種種不是”,后4個(gè)自然段是揚(yáng),寫(xiě)人物“宏偉一是”;“種種不是”包括:身份(第1段)、名字(第2段)、切切察察和睡相(第3-5段)、規(guī)矩(第6-12段)、神力(第13-19段)等,細(xì)思可明,阿長(zhǎng)身份卑微,言行俗鄙,愚昧無(wú)知,守舊落后;“宏偉一是”即是阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)送“我”,助我圓夢(mèng) (第23-26段), 從中可知,保姆對(duì)養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛(ài),一俊遮百丑。

從課文的美點(diǎn)來(lái)看,除上所述,充滿(mǎn)童真饒有童趣的語(yǔ)言,對(duì)人物傳神的白描勾勒技法,都不可忽視。

課文以多事寫(xiě)人,行云流水般講述,內(nèi)修抑揚(yáng)之道,潛藏-人物復(fù)雜(只是那么一點(diǎn)兒)性格,才是與學(xué)生接近的最特。又,阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)送“我”助我圓夢(mèng)一節(jié),是課文美輪美奐的時(shí)刻,精彩無(wú)限,值得涵泳。故此,把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫(xiě)作之道上。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)節(jié)之一:明結(jié)構(gòu)知事件悟重心

學(xué)生讀文,解決生字詞之后,將課文劃分為兩部分:

1、寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述),用兒童的口吻講述的部分(第1-26段)。

3、前面部分記事寫(xiě)人,具體倚重,比較好玩,是文章的重心。

教學(xué)環(huán)節(jié)之二:明素材知人物悟方法

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前面記事寫(xiě)人部分(第1-26段),分三步走:1、明素材;2、知人物;3悟方法。

1、“明素材”:劃好板塊,用給板塊加小標(biāo)的形式(備選答案形式,多選一),引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容,領(lǐng)悟組文之素材。

1、玩味動(dòng)詞,動(dòng)詞準(zhǔn)確。

2、玩味人物描寫(xiě),片語(yǔ)傳神。

3、玩味“買(mǎi)書(shū)送我助我圓夢(mèng)”之片斷,多角度領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美。

教學(xué)環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤?xiě)法練寫(xiě)作

教學(xué)環(huán)節(jié)之四:悟?qū)懠嫉脤?xiě)法練寫(xiě)作

經(jīng)前面層層鋪墊后,教學(xué)重頭戲期以最終于寫(xiě)作上達(dá)成。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋€(gè)復(fù)雜一點(diǎn)兒的人物”構(gòu)思下筆之道。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課堂筆記篇十三

識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

兩課時(shí)。

學(xué)生查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說(shuō),她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),她可是一個(gè)有影響的人物??墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱(chēng)為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

出示目標(biāo),板書(shū)課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱(chēng)長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:

課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于 “長(zhǎng)毛”的故事,給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I(mǎi)《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。

新的敬 意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆,對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱(chēng)呼,名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的.口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,語(yǔ)言不求一致,重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

[過(guò)渡]

四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂(lè)于助人。

小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè):朗讀課文,寫(xiě)生字,解釋詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19~29段。

學(xué)生思考下列問(wèn)題:

在阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》之前,還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?

當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)?!睘槭裁催@么說(shuō)?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:

此前,先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么

求之不得,“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說(shuō)明

阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望,而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用,但既然來(lái)問(wèn),又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

“我似乎遇到了一個(gè)霹靂,全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包?!闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個(gè)普通人居然做到了,“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事,“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫(xiě)出來(lái),總帶有戲謔成分;而此處再寫(xiě)長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”,語(yǔ)氣顯得莊重,感情極為誠(chéng)摯。

這四本書(shū)雖然很粗拙,卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。

小結(jié)

阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū),見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》,這部書(shū)成了魯迅“最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買(mǎi)的,阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血,深深地打動(dòng)了魯迅,因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸。

先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

小結(jié).

的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫(xiě)得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?!渡胶=?jīng)》是作者“最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

作業(yè):將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的

我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文,然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言,回答說(shuō)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例,最主要講了她給作者買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事,最后寫(xiě)作者對(duì)她的懷念。

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的,而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的,我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于:

第一, 讓學(xué)生積極參與教學(xué),在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中,教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與,所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二,教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),學(xué)生感到自然、輕松。

第三, 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中:阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)、有意思。

通過(guò)這節(jié)課,我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn),阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因,她如何給我買(mǎi)到了書(shū),把想象的空間交給了學(xué)生,也展示了阿長(zhǎng)熱情,關(guān)心孩子,淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學(xué)以啟迪,讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

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