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深圳市教育規(guī)劃篇一
開題報告。
一、研究背景及意義。
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定。
本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業(yè)班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優(yōu)質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態(tài)。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學?！?，是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術特色學?！?。
三、研究目標。
全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環(huán)境。
因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學?，F狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術特色學?！鞭D向“特色美術學校”，由注重部分學生轉向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構“以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務。
四、課題的實施。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境。
1．不斷完善專業(yè)教學設施。，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環(huán)境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1―5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。（負責人：徐惠銀）。
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。
7.關于論文開題報告的格式。
9.關于開題報告得的范文。
10.關于開題報告的相關要求。
深圳市教育規(guī)劃篇二
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價值。
對健康及健康教育內涵和外延的理解。
什么是健康：健康是身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現象。
思考的問題：
從體現幼兒的年齡特點入手研究健康教育的內容，使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導相結合，形成教育合力。
二研究的目標、內容。
研究的目標：
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導活動的內容和組織形式，形成教育合力。
研究的內容：
(1)各年齡階段健康教育目標的研究。
(2)各年齡階段健康教育個性化內容的開發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內容的研究。
b中班行為健康教育具體內容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習慣積極自我保護能力的教育。
(3)健康教育個性化內容實施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導活動內容的構建和組織實施研究。
三課題任務分配。
子課題及主要負責人。
《小班親子運動有效性的研究》負責人：何曉琛。
《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
負責人：馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。
負責人：吳靖旻。
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。
負責人：宋惠。
《家園一致促進家長健康教育觀念和教育行為的實踐研究》。
負責人：劉云(區(qū)級課題方案待定)。
子課題研究內容。
子課題1：《小班親子運動有效性的研究》。
l研究目標：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗證親子游戲開展的實效性。
l研究內容：
(2)建構親子游戲地活動案例：進行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。
子課題2：《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標：該課題研究旨在探索小班游泳運動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質。
l研究內容：
建構小班幼兒游泳運動游戲化內容體系。
構建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開展游泳運動游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開展游泳教練與教師教學策略整合的研究。
課題的評價性研究：(1)現狀研究(2)驗證性研究。
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。
l研究內容：
(1)本園大班幼兒入學前心理適應問題及一年級小學生入學適應性現狀調查。
(2)幼小互助苑活動內容和組織形式的研究。
(3)教師對幼兒和家長的指導策略研究。
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。
四研究過程安排。
準備階段(2月206月)。
實施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段：(2015年4月2015年12月)。
l階段目標：構建各年齡階段健康教育的`目標、內容;。
l研究內容：
各年齡階段健康教育目標的制定。
各年齡階段個性化研究點的確立及其健康教育特色課程內容的預設。
l研究方法：文獻法、調查法、座談法。
第二階段：(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標：探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
l研究內容：
健康教育集體活動方案編制小組的成立與課題過程管理。
教科研整合開展健康教育集體教學的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法：行動研究法、案例研究法。
第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標：
形成各年齡階段家庭教育指導的特色活動內容。
形成家庭教育指導案例。
l研究內容：探索家庭教育指導活動的內容和組織形式。
l研究方法：調查法、案例研究法、座談法。
總結階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標：
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導案例選編》。
l研究內容：開展健康教育內容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法：文獻法、經驗總結法。
研究的組織與管理。
課題推進方式。
子課題根據各自的研究方案同時開展實踐研究工作。
過程管理措施。
各課題項目組每月一次課題研討活動、負責人做好會議記錄、科研負責人全程參與課題研討。
業(yè)務助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程。
實施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學方案編制小組編寫本學期健康教育集體活動教案。
通過專家指導觀摩活動直接指導課題的開展。
科研負責人開展對課題負責人到實施者的接力式指導培訓，形成全員參與課題的局面。
課題運作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實施開展。
深圳市教育規(guī)劃篇三
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據全國教育科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的.特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化.
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
(2)國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
深圳市教育規(guī)劃篇四
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋上升。
這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求――以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。
全面質量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質量管理要求。教育規(guī)劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構成了一個系統(tǒng)，課題質量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素――人的素質為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質量系統(tǒng)，其目標實現取決于各個環(huán)節(jié)的質量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現代管理的規(guī)律，建構省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學――全面質量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。
深圳市教育規(guī)劃篇五
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的`良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
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深圳市教育規(guī)劃篇六
杜祥培男副教授湖南農業(yè)大學教務處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學院網絡系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務：分析省級教育科學規(guī)劃課題管理的現狀，研究教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢;研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理系統(tǒng)。
主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標準體系制定組。
主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。
3、試行實施組。
主要任務：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理模式，帶動各市州、各學校教育科研課題全面質量管理。
主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網絡組。
主要任務：開發(fā)、完善、試行質量信息網絡管理系統(tǒng)(含開發(fā)課題申報系統(tǒng)，信息收集、儲藏、發(fā)布系統(tǒng))。
主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學規(guī)劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學規(guī)劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級教育科學“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級教育科學規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
(3)省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
(4)實施省級教育科學規(guī)劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。
深圳市教育規(guī)劃篇七
在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務及福利事業(yè);(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.
在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養(yǎng)學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發(fā)展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉變.從道德教育是“階級斗爭工具”轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風向轉,逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規(guī)則體系.道德是調整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養(yǎng)建設有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W校的根本任務.
指出:“加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán)節(jié).”本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經濟發(fā)展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.
探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業(yè)技術職務工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.
三,課題研究的主要內容。
1,中國高校學生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。
(2)“文革”期間高校學生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—)。
2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。
(1)道德教育內容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學生道德教育的新思路。
(1)尊重學生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現代接軌。
(4)將道德理論教育與現實接軌。
四,課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究”的思路進行.具體措施是:。
1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發(fā)表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.
五,課題組成員及分工。
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).
六,課題成果及完成人。
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內容。
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.
2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
八,經費管理。
資料費(購買與收集相關的資料)500元.
調研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學習培訓費1000元.
開題,結題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.
主要參考文獻。
國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯(lián)書店..6。
沉壯海《有效德育過程論》清華大學教育研究.4。
張瑜《努力探索網絡德育的有效途徑》中國高等教育(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)(1)。
潘玉騰《現代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學報(哲社版)(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發(fā)展研究(9)。
13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究(9)。
深圳市教育規(guī)劃篇八
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學規(guī)劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規(guī)劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質量管理;(3)省級教育科學規(guī)劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規(guī)劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規(guī)劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。
四、課題研究的主要內容。
1、理論研究。
(2)國內外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質量標準體系研制。
課題的成果質量標準體系研制。
依據省級教育科學規(guī)劃課題全面質量的理論和教育科學規(guī)劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規(guī)劃課題全面質量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學規(guī)劃網、湖南省教育科學規(guī)劃課題網絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。
3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)管理的經驗，吸取精華，為建構新()的教育科研課題管理模式打好基礎。
4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
深圳市教育規(guī)劃篇九
親愛的家長們：
為方便家長們了解新學年時間安排，為孩子安排新學年學習規(guī)劃，現轉發(fā)《汕頭市2015―2016學年全日制中小學校校歷》，提早進行時間規(guī)劃。
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深圳市教育規(guī)劃篇十
為進一步加強和規(guī)范我市教育費附加的使用管理，提高其使用效益，促進我市教育優(yōu)質均衡發(fā)展，制定了《深圳市教育費附加使用管理辦法》，下面是辦法的詳細內容，歡迎大家閱讀。
第一條為進一步加強和規(guī)范我市教育費附加的使用管理，提高其使用效益，促進我市教育優(yōu)質均衡發(fā)展，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國預算法》(20xx年修正)、《國務院關于發(fā)布征收教育費附加的暫行規(guī)定的通知》(國發(fā)〔1986〕50號)、《國務院關于深化預算管理制度改革的決定》(國發(fā)〔20xx〕45號)、《國務院關于印發(fā)推進財政資金統(tǒng)籌使用方案的通知》(國發(fā)〔20xx〕35號)，結合我市實際，制定本辦法。
第二條教育費附加由市稅務部門依法征收，按照市統(tǒng)一征收、分級使用管理、財權與事權相統(tǒng)一的原則，由市集中征收后按市政府確定的比例進行分配。
第三條教育費附加作為用于教育事業(yè)的專項資金，按照“先收后支、專款專用”的原則安排使用。
第四條我市教育費附加應納入市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)一般公共預算，并納入相關部門的年度預算安排使用。
未納入相關部門年初預算的教育費附加，財政部門可按規(guī)定用于教育事業(yè)其他支出。
第五條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)財政和教育主管部門以及相關職能部門，依照法律法規(guī)以及本部門職能，對教育費附加的管理各負其責。編報和使用教育費附加的部門，是教育費附加預算的執(zhí)行主體，負責本部門預算的編報、執(zhí)行，并對執(zhí)行結果負責。
第六條市教育主管部門職責：
(三)會同市財政部門，完善使用教育費附加的配套管理制度和管理細則;。
(四)對教育費附加使用情況，組織績效評價或專項審計;配合有關部門的監(jiān)督檢查和審計。
第七條市財政部門職責：
(三)配合市教育主管部門，完善使用教育費附加的配套管理制度和管理細則;。
(四)定期將教育費附加收支結余等情況通報市教育主管部門;。
第八條市相關單位包括管理職業(yè)教育學校的其他單位和高等職業(yè)教育學校，其職責參照第六條第(一)、(二)、(四)項執(zhí)行。
第九條資金使用單位職責：
(一)編制項目資金需求預算;。
(二)落實項目實施條件;。
(五)按要求提供教育費附加使用情況和項目執(zhí)行情況的報告，以及有關財務報表。
第十條各區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育主管部門、財政部門的職責根據各自工作、業(yè)務，參照市相關部門職責執(zhí)行。
第十一條教育費附加專項用于發(fā)展教育事業(yè)，包括改善學校教學設施和辦學條件，補充學校公用經費，促進教育內涵發(fā)展和安排學?；窘ㄔO，保障教育改革發(fā)展的中心任務和重點工作等。
教育費附加不得用于發(fā)放教職工工資、福利和獎金,不得用于抵頂教育事業(yè)費撥款。教育費附加安排的基建項目經費不得用于抵頂教育事業(yè)費基建項目撥款。
第十二條市本級集中統(tǒng)籌的教育費附加可用于開展全市教育活動，對組織開展公辦中小學校標準化、信息化及均衡化建設效果顯著的區(qū)政府(新區(qū)管委會)予以適當的獎勵性資助和補充市本級民辦教育發(fā)展專項資金等。
第十三條全市教育費附加的30%用于扶持和發(fā)展職業(yè)教育，具體管理辦法由市教育局會同市財政委及相關職能部門另行制定。
第十四條市教育主管部門在每年10月底前，將當年市、區(qū)(新區(qū))在校生人數等分配教育費附加的基礎數據，書面反饋市財政部門。
市財政部門根據對下一年度教育費附加收入的測算，按照市教育主管部門提供的基礎數據，將市本級教育費附加收入納入市本級財政預算，并將轉移各區(qū)(新區(qū))的教育費附加分配收入，按一定比例于當年11月底前告知各區(qū)政府(新區(qū)管委會)。
第十五條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)財政部門每年編報下一年度部門預算時，應將本級教育費附加的收入規(guī)模及結余情況告知同級教育主管部門。
市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育主管部門應將本級教育費附加收入分配結果反饋同級財政部門和相關單位。
第十六條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育費附加優(yōu)先滿足教育主管部門的需求，由市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育主管部門負責提出本部門使用計劃，并按照部門預算的編報程序分別納入其教育主管部門年度部門預算安排。
第十七條高等職業(yè)教育學校和其他單位管理的職業(yè)教育學校申請使用教育費附加時，由教育主管部門會同同級財政部門以及職業(yè)教育學校的歸口管理單位，確定控制數，并納入高等職業(yè)教育學校和職業(yè)教育學校的年度部門預算安排。
第十八條資金使用單位申請使用未納入部門預算安排的教育費附加時，應報同級政府批準。屬于臨時性請款的項目，納入該部門年度臨時請款績效考核。
第十九條市教育主管部門制訂教育費附加使用計劃中涉及安排給區(qū)屬單位的教育費附加，由市財政部門直接轉移支付至各區(qū)政府(新區(qū)管委會)財政部門，由區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育主管部門會同資金使用單位辦理使用手續(xù)。
市教育主管部門原則上應在每年6月30日前，向市財政部門提出前款所述轉移支付各區(qū)政府(新區(qū)管委會)的分配意見。
第二十條教育費附加由市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)財政部門納入財政預算管理，實行國庫集中支付。
第二十一條按生均分配并轉移支付至各區(qū)政府(新區(qū)管委會)的教育費附加，由區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育主管部門會同同級財政部門，按規(guī)定統(tǒng)籌安排使用。
從市本級統(tǒng)籌部分安排并轉移支付至各區(qū)政府(新區(qū)管委會)的教育費附加，應按規(guī)定的項目和用途使用。
第二十二條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)財政部門、教育主管部門以及資金使用單位，應加強教育費附加資金財務管理。教育費附加收入和支出，按照政府收支分類科目核算。
第二十三條資金使用單位應加強項目業(yè)務管理，不得擅自改變項目用途，確保?？顚Ｓ?，提高資金使用效益。
第二十四條教育費附加結余按相關規(guī)定收回，由同級財政部門統(tǒng)籌安排。
第二十五條對教育費附加支出項目形成的固定資產，各單位應加強管理，防止國有資產流失。資產處置按照《事業(yè)單位國有資產管理暫行辦法》(中華人民共和國財政部令第36號)以及我市相關資產管理政策規(guī)定執(zhí)行。
第二十六條教育費附加的資金使用單位應自覺接受財政、審計等部門的監(jiān)督檢查，并加強對教育費附加項目實施預算績效評價。
第二十七條市、區(qū)政府(新區(qū)管委會)教育主管部門以及其他使用教育費附加的有關部門和高等職業(yè)教育學校，應對本部門上一年度教育費附加項目的執(zhí)行情況以及資金使用情況進行專項檢查;對已完成的教育費附加項目進行績效評價，并將績效評價情況報同級財政部門?？冃гu價結果作為教育費附加項目業(yè)務管理和預算管理的重要依據。
第二十八條財政部門對教育費附加的管理和使用情況不定期進行監(jiān)督檢查，有關監(jiān)督檢查結果作為資金使用單位再次申請資金的重要評審依據。
第二十九條對于違反財經紀律，虛報、冒領、截留、挪用、擠占教育費附加資金等行為，按照《財政違法行為處罰處分條例》(國務院令第427號)規(guī)定，由財政、審計、監(jiān)察機關進行處理、處分或處罰，并按規(guī)定追回教育費附加資金。涉嫌犯罪的，依法移交司法機關處理。
第三十條各級教育費附加資金管理部門及其工作人員違反本辦法規(guī)定，未認真履行職責，在教育費附加資金管理和監(jiān)督方面濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊的，依法追究行政責任。涉嫌犯罪的，依法移交司法機關處理。
第三十一條本辦法由市財政部門會同市教育主管部門負責解釋。
第三十二條各區(qū)政府(新區(qū)管委會)可根據本辦法，制定具體管理辦法。
深圳市教育規(guī)劃篇十一
各區(qū)教育局、各新區(qū)公共事業(yè)局，局機關各處室，市局直屬各事業(yè)單位(學校)：
根據《廣東省教育廳關于制定―全日制義務教育學校校歷的通知》(粵教基辦函〔2015〕20號)的有關精神，我局制定了《深圳市2015―20義務教育階段學校校歷》。2015-學年我市全日制義務教育學校開學時間為：8月30日至9月5日為第一學期的第一周，9月1日開學;2月21日至2月27日為第二學期的第一周，2月22日開學?，F將《深圳市2015―2016學年義務教育階段學校校歷》印發(fā)給你們，請認真執(zhí)行，各區(qū)(新區(qū))要加強對義務教育學校執(zhí)行課程計劃、校歷、作息時間情況的督導檢查，進一步規(guī)范辦學行為。
深圳市教育規(guī)劃篇十二
深圳市作為中國經濟特區(qū)的重要組成部分，脫穎而出的經濟實力和繁榮的社會文化吸引了大批人員涌入。然而，這座城市的快速發(fā)展和繁榮也伴隨著一些社會問題的增加，例如違法犯罪、毒品濫用和不道德行為。為了有效應對這些問題，深圳市引入了警示教育，旨在通過案例教育、警示性示范和宣傳力度的加強來提高社會公眾對違法犯罪的認識、警覺和參與，從而維護社會的和諧穩(wěn)定。
第二段：深入分析警示教育的效果和意義（300字）。
首先，深圳市警示教育取得了顯著成果。通過公開曝光一些典型的違法犯罪案例和不道德行為，警示教育有效地扭轉了一些人對法律的漠視態(tài)度。案例教育不僅讓人們看到犯罪行為的嚴重后果，也增強了大眾的法律意識和對正義的追求。其次，警示教育提高了社會的安全感。通過公開宣傳打擊犯罪行為，警示教育讓人們感受到了執(zhí)法機關的力量和決心，增加了人們報案和揭發(fā)犯罪行為的積極性。這些措施有效地減少了社會上的違法犯罪行為，提升了市民的安全感和幸福感。
第三段：警示教育面臨的挑戰(zhàn)（300字）。
然而，深圳市警示教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，有些案例教育的內容過于單一，容易讓人產生麻木和厭倦的情緒。為了提高案例教育的效果，教育部門應不斷創(chuàng)新，加入生動有趣的元素，使教育更具吸引力和感染力。其次，警示教育需要更好地與社區(qū)居民、學校和企事業(yè)單位等社會各界結合起來。只有通過社會合力的集聚，才能真正落到實處。此外，警示教育應避免過分強調懲罰性措施，而更多地引導人們從內心樹立正確的價值觀和行為準則。
首先，警示教育應將重點放在預防和教育上。通過加強道德教育和法律意識的灌輸，可以有效預防違法犯罪的發(fā)生。其次，警示教育應注重提升引導社會參與的能力。通過培養(yǎng)公民的主動性和責任心，社會將充滿正能量，違法犯罪的行為將不復存在。最后，警示教育需要建立一個長效機制。只有將警示教育融入社會的各個層面，才能實現持久的社會穩(wěn)定和安全。
通過深圳市的警示教育，我們不僅看到了社會法治的力量，也看到了市民參與社會治理的積極性。深圳市的警示教育從不同角度給予了我們警示和啟示，讓我們認識到維護社會秩序需要每個人的參與，并且每個人的一次選擇都會對社會造成重大影響。我深深意識到作為一名公民應當樹立正確的價值觀和行為準則，積極參與到社會建設中來，共同營造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。
深圳市教育規(guī)劃篇十三
符合《公務員法》規(guī)定的基本條件，同時須具備下列資格條件：
(一)具有良好的思想政治素養(yǎng)、較強的工作責任感和事業(yè)心，遵紀守法，身體健康;。
(三)跨職類報考須符合深圳市公務員分類管理交流轉任有關條件規(guī)定;。
(四)歷年公務員年度考核均為稱職及以上等次;。
(五)報名須符合所在單位服務年限要求，脫離保密期，未受限于其他任職年限或合同規(guī)定，且所在單位同意報名。
(八)符合任職回避規(guī)定。
具有下列情形之一的人員不予接受報名：
(二)我市聘任制公務員簽訂固定期限聘任合同且在首次聘任合同限期內的;。
(四)法律、法規(guī)規(guī)定的其他不適宜調動的情形。
深圳市教育規(guī)劃篇十四
第一條 為加強對民辦教育的審批管理，規(guī)范辦學行為,改善辦學條件，根據《中華人民共和國民辦教育促進法》和《深圳市民辦教育管理若干規(guī)定》，結合深圳實際，制定本標準。
第二條 本標準所指的民辦教育機構，是指國家機構以外的社會組織和公民個人利用非國家財政性經費面向社會舉辦的民辦學前教育機構、民辦小學、民辦初中、民辦高中、民辦中等職業(yè)學校與民辦成人非學歷教育辦學機構（非職業(yè)技能類）。
第三條 民辦中小學、學前教育機構的辦學行為，納入各區(qū)教育管理范圍，由所在區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃。
第四條 民辦教育機構所從事的教育與教學活動，是社會公益性事業(yè)。舉辦者必須按時足額投入辦學經費。
第五條 民辦教育機構的辦學類型與培訓層次，應與當地的人口狀況與產業(yè)升級相適應，與社會發(fā)展相協(xié)調。
第六條 學校布局、選址、規(guī)劃設計、建筑標準等符合國家相關要求，確保學生和教職工安全。學校內不得有宗教活動場所，不得鋪設過境架空高壓線。學校周邊環(huán)境應有利于學生的身心健康。不得與殯儀場所、易燃易爆危險品倉庫、加油站為鄰。位于交通要道、過境公路旁的學校，應設立交通安全標志。
租賃場地辦學的，須簽訂租賃期至少在一個辦學周期（中小學6年，學前教育機構3年，成人教育辦學機構與所開設項目的辦學周期一致）以上，并提交經政府房屋租賃管理部門備案的有效租賃合同。續(xù)簽租賃合同的，不受辦學周期的'限制。
第七條 舉辦者有下列情形之一的不得申辦：
一、財務狀況不良或負有較大數額的債務到期未還的；
二、有違法辦學記錄的；
三、有刑事犯罪記錄的；
四、有精神類疾病的；
五、法律、法規(guī)禁止的其它情形。
第八條 民辦教育機構應按照現代學校法人治理結構依法設立學校董事會、理事會或其它形式的決策機構，并在章程中載明決策機構的人員組成、任期、權限和議事規(guī)則等。
第九條 民辦教育機構應按要求內設相應的管理部門，配齊管理人員。校長應具備有關法律法規(guī)規(guī)定的任職條件和任職資格，并只能在一所民辦教育機構任職。配備具有從業(yè)資格的專(兼)職財會人員。
第十條 民辦中小學的校舍建設，應與其辦學規(guī)模相適應，按規(guī)定配齊教育、教學、教輔和辦公用房，學校布局合理，教學區(qū)、運動區(qū)及生活區(qū)相對獨立; 寄宿制的，配有符合標準的學生宿舍和食堂。
完全中學、九年一貫制學校、十二年一貫制學校，其高中部、初中部、小學部的教學區(qū)域相對獨立。
第十一條 完全中學和十二年一貫制學校按民辦高中標準、九年一貫制學校按民辦初中標準執(zhí)行。
第十二條 民辦中等職業(yè)學校執(zhí)行廣東省民辦中等職業(yè)學校設臵標準的相關規(guī)定。
第十三條 教育行政主管部門在本標準頒布半年內，對已正 — 2 —
式設立的民辦教育機構，按照本標準的指標，重新核定其辦學規(guī)模。
第十四條 本標準實施前已正式設立的民辦教育機構執(zhí)行本標準。未達到本標準的，在本標準頒布實施后兩年內完成整改，拒不整改或經整改仍達不到相應標準的，由審批部門依法吊銷其辦學許可證。
附件：
深圳市民辦學前教育機構具體配臵標準 2.深圳市民辦小學具體配臵標準 3.深圳市民辦初中具體配臵標準 4.深圳市民辦高中具體配臵標準 5.深圳市民辦成人非學歷教育辦學機構（非職業(yè)技能類）具體配臵標準 — 3 — 1.
附件1
深圳市民辦學前教育機構具體配置標準
— 4 —
說明：本標準實施前已正式設立的、園舍為非教學用途建筑物改造的、規(guī)模在5個班以下的全日制幼兒園，其辦學規(guī)模、生均戶外活動面積和生均室內活動面積可適當降低，但辦學規(guī)模至少3個班、生均戶外活動面積至少2 m2，生均室內活動面積至少1.5 m2。
— 5 —
附件2
深圳市民辦小學具體配置標準
— 6 —
— 7 —
附件3
深圳市民辦初中具體配置標準
— 8 —
— 9 —
附件4
深圳市民辦高中具體配置標準
— 10 —
— 11 —
附件5
深圳市民辦成人非學歷教育辦學機構（非職業(yè)
技能類）具體配置標準
— 12 —
深圳市教育規(guī)劃篇十五
第一條 為扶持與規(guī)范民辦教育發(fā)展，根據《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》等有關法律法規(guī)的規(guī)定，結合深圳市實際，制定本規(guī)定。
第二條 國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦的學校和其他教育機構（以下簡稱民辦學校），適用本規(guī)定。
第三條 民辦學校管理應當遵循“科學規(guī)劃、規(guī)范標準、優(yōu)化結構、嚴格管理、確保質量”的原則。
第四條 市教育行政部門是全市民辦教育的主管部門，區(qū)教育行政部門是本區(qū)民辦教育的主管部門。教育行政部門的主要職責是：
（一）貫徹民辦教育的法律法規(guī)和方針政策，制定有關民辦教育管理辦法；
（二）組織編制、實施本行政區(qū)民辦教育發(fā)展規(guī)劃和工作計劃；
（三）依法審批實施學歷教育、學前教育、自學考試助學及其他文化教育的民辦學校；
（四）負責本行政區(qū)民辦學校的監(jiān)督檢查；
（五）指導、監(jiān)督和協(xié)調民辦教育工作。
市勞動和社會保障行政部門、區(qū)勞動行政部門（以下簡稱勞動行政部門）負責管理以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓和職業(yè)技能培訓的民辦學校。
財政、規(guī)劃、國土房產、民政等部門在各自職責范圍內協(xié)助教育行政部門和勞動行政部門負責有關的民辦教育管理工作。
第五條 市、區(qū)政府分別設立民辦教育發(fā)展專項資金，專項用于扶持民辦教育發(fā)展，具體使用范圍和管理辦法由市政府另行制定。
第六條 教育行政部門和勞動行政部門應當及時向社會公開民辦學校設立、撤銷、終止、重要變更、師資狀況、辦學條件、收費標準、招生范圍、安全事故和被追究法律責任誠信記錄以及其他基本情況。
民辦學校的設立、撤銷、終止、重要變更，教育行政部門和勞動行政部門應當自批準之日起10個工作日內向社會公告。
第七條 教育行政部門和勞動行政部門應當建立民辦學校資金風險防范制度和校園安全保障制度，定期或不定期對民辦學校的辦學條件、辦學質量、財務狀況和安全狀況等進行監(jiān)督檢查。
第八條 教育督導部門應當定期對教育行政部門和勞動行政部門履行職責情況進行督導，并將督導情況報同級政府。
第二章 設立與變更
第九條 設立民辦學校，應當符合法律法規(guī)規(guī)定、市區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃及我市民辦學校設置標準和安全規(guī)范。
市教育行政部門、市勞動行政部門應當會同有關部門在本規(guī)定生效之日起1年內參照公辦學校設置標準，分別制定有關民辦學校設置標準和安全規(guī)范。
第十條 舉辦高中民辦學校（含初中、高中聯(lián)辦，小學、初中、高中聯(lián)辦）以及社會組織舉辦或參與舉辦非技能培訓民辦學校的，報市教育行政部門審批。 舉辦初中民辦學校、小學民辦學校、學前教育民辦學校以及公民個人舉辦非技能培訓民辦學校的，報區(qū)教育行政部門審批。
舉辦以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓和職業(yè)技能培訓民辦學校的，報勞動行政部門審批。
公辦小學、公辦初中、公辦高中參與舉辦民辦學校的，報市教育行政部門審批；公辦職業(yè)技能培訓學校參與舉辦以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓和職業(yè)技能培訓民辦學校的，報市勞動行政部門審批。
第十一條 申請設立實施學歷教育的民辦學校，審批部門受理后，應當組織專家委員會評議，由專家委員會提出咨詢意見。
專家委員會的組成及評議規(guī)則由市教育行政部門會同市勞動行政部門制定。
第三章 教學教務管理
第十二條 民辦學校應當取得辦學許可證、民辦非企業(yè)單位登記證、組織機構代碼證、稅務登記證，方可招生。
民辦學校招生前，屬于學歷教育的民辦學校，應當取得收費批準文件；屬于非學歷教育的民辦學校，應當將收費標準報市物價部門、審批部門備案。 民辦學校應當按照審批部門核定的辦學規(guī)模招生。
第十三條 民辦教育機構的辦學許可證，不得偽造、變造、轉讓、出租、出借、贈予、抵押。辦學許可證遺失的，民辦學校應當登報聲明作廢，并于登報之日起1個月內向原審批部門申請補發(fā)。
第十四條 學前教育民辦學校、小學民辦學校、初中民辦學校、高中民辦學校不得設立分?；蚪虒W點。實施文化教育培訓、職業(yè)資格培訓、職業(yè)技能培訓的民辦學校設立分?；蚪虒W點應當按照有關規(guī)定辦理手續(xù)。
第十五條 民辦學校刊登、播放、張貼、散發(fā)招生簡章和廣告的，應當真實完整地說明民辦學校的名稱全稱、性質、審批部門、辦學層次、辦學條件、招生專業(yè)、招生范圍、學習內容、學習形式、學習期限、收費項目、收費標準、頒發(fā)何種證書、報名辦法等有關事項，并報審批部門備案。
民辦學校招生簡章和廣告經備案后增刪內容的，應當報審批部門重新備案。 第十六條 實施學歷教育的民辦學校，應當按法律、法規(guī)規(guī)定開設課程和實施教育教學，選用經省級以上教育行政部門審定的教材。
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深圳市教育規(guī)劃篇十六
寶安區(qū)教育局制訂的格式合同，私自更改視為無效。
編號：簽訂日期：年月日
甲方（聘用單位）乙方（受聘人）。
名稱：姓名：性別：
學校性質：籍貫：年齡：
法定代表人：學歷：職稱：
單位地址：身份證號：
聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：
聯(lián)系人：原工作單位：
甲乙雙方根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國勞動法》及有關法律法規(guī)，本著平等協(xié)商，自愿簽訂本合同并嚴格遵照執(zhí)行。
第一條合同期限（一）試用期（最長不超過六個月）：自____年____月____日至____年____月____日。
（二）正式聘用期：自____年____月____日至____年___月____日。
（三）聘用合同期滿，經雙方協(xié)商同意可以續(xù)簽聘用合同。
第二條工作崗位（一）甲方根據工作需要及乙方的學歷、職稱、能力，聘乙方專業(yè)技術職務為____，乙方的工作崗位為____。
（二）聘用期間甲方根據工作需要及乙方德、能、勤、績的綜合表現，可以調整乙方的工作崗位，但需征得乙方的同意。
第三條乙方的權利和義務（一）乙方的權利。
1.按時獲得勞動報酬；
3.參加進修或者其他方式的培訓；
4.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
5.從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；
6.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。
（二）乙方的義務：
1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
2.嚴格遵守國家計劃生育政策；
7.不斷提高思想政治覺悟和業(yè)務水平；
8.首次受聘人員，須參加區(qū)教育主管部門組織的崗前培訓，并持有崗前培訓合格證。
第四條工作報酬、福利及社會保險（一）甲方根據乙方的工作崗位，按月支付乙方的工資。乙方試用期工資為____元/月；正式聘用期工資為____元/月。每月____日為上月工資的發(fā)放日，不得拖欠工資。合同期滿不續(xù)聘的，應在合同期滿日的次日發(fā)放聘期最后一個月的工資。
（二）甲方根據自身的實際情況依法確定工資的結構，乙方的獎勵、補貼按甲方依法確定的分配制度、方式和標準執(zhí)行。
（三）甲方可以根據國家、施市、區(qū)和主管部門的有關規(guī)定，調整乙方的工資。
（四）甲方按有關規(guī)定為乙方辦理社會保險。其中，上繳社會保險費中乙方個人負擔部分，由甲方按月從工資中代為扣繳。
（五）乙方在聘用合同期內公休假、女工保護待遇、因工負傷、傷殘和死亡待遇、非因工負傷和患病待遇均按有關規(guī)定執(zhí)行。
第五條工作紀律（一）乙方應遵守國家的法律、法規(guī)。
（二）乙方應遵守甲方和甲方的主管部門依法制定的各項規(guī)章制度和勞動紀律。
（三）乙方應服從甲方的工作安排，按質按量完成工作任務。
（四）乙方如違反甲方規(guī)章制度、勞動紀律，甲方可按有關規(guī)定給予處罰。
第六條合同的解除和違約責任（一）乙方在聘用期間有下列情形之一的，甲方可隨時解除合同：
1.有違反法律的行為，被司法機關采取人身限制措施的；
2.在試用期內被證明不符合聘用條件的；
3.違反學校規(guī)章制度或勞動紀律達到解聘條件的；
4.簽訂合同時采取欺騙手段故意隱瞞個人重要事項的；
5.故意不履行崗位職責，不完成分配的任務，給學校（幼兒園）工作造成損失的；
6.體罰學生，經教育不改的；
7.品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。
（二）有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同，但應提前三十天以書面形式通知乙方：
2.未違反第六條第（一）款規(guī)定，但不能勝任教育教學和教育教學輔助服務工作的；
3.聘用合同訂立時所依據的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原聘用合同無法履行，經當事人協(xié)商不能就變更聘用合同達成協(xié)議的。
（三）乙方在聘用期間有下列情形之一的，甲方不得解聘：
1.患病或非因公負傷在規(guī)定醫(yī)療期內的；
2.符合計劃生育政策的女性受聘者在孕期、產假及哺乳期內的；
3.因公負傷、致殘而喪失勞動能力的。
第1項中，醫(yī)療期限按其在本單位工作年限確定，不滿一年的，為累計十五日；滿一年的，從第二年起每年增加十五日，但最長不超過九十日。醫(yī)療期內甲方應按規(guī)定支付乙方的博傷假工資。
（四）有下列情形之一的，乙方可隨時通知甲方解除合同：
1.在試用期內的；
2.甲方未按合同約定支付勞動報酬的；
3.甲方以暴力威脅或非法限制人身自由的手段強迫工作的。
（五）有下列情形之一的，甲方應給予乙方經濟補償金：
1.依第六條第（二）款規(guī)定解除聘用合同的；
2.依第六條（四）款第2、3項的規(guī)定解除合同的。
經濟補償金的發(fā)放標準按乙方在本單位連續(xù)工作年限計算：每滿一年的，發(fā)給乙方一個月的工資，不超過十二個月。屬第六條第（一）款規(guī)定情形的，甲方不予經濟補償。
（六）為保證用人單位正常的教育教學秩序：
1.乙方在合同期未滿，提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的，不能獲取甲方任何形式的獎金。
2.乙方在合同期未滿，未提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的，除不能獲取甲方任何形式的獎金外，還應賠償給甲方金額為正式聘用期月工資三倍的違約金。
第七條合同爭議的處理甲乙雙方因合同發(fā)生爭議，可以逐級向所屬教育行政部門提出申訴；教育行政部門無法協(xié)調解決的，可向勞動爭議仲裁委員會提請仲裁；對仲裁裁決不服的，可以向人民法院提起訴訟。
第八條其他事項（一）本聘用合同一式三份（其中一份輸入“聘用信息系統(tǒng)”以磁盤存儲），由甲乙雙方簽字蓋章后，在三十天內，到寶安區(qū)教育局教師資格認定中心見證備案。甲乙雙方各執(zhí)一份，以磁盤存儲的聘用合同交寶安區(qū)教育局教師資格認定中心備案。
（二）本合同的未盡事宜或與今后國家、施市、區(qū)有關規(guī)定相悖的，按有關規(guī)定執(zhí)行；沒有規(guī)定的，由甲乙雙方商定。
（三）甲乙雙方商定的其它條款：
1.
2.
3.
甲方（蓋章）：乙方（簽字）：
法定代表人（簽字）：
年月日年月日。
附件1：聘用合同見證。
見證字第____號。
見證部門（蓋章）見證日期____年____月____日
附件2：續(xù)簽聘用合同。
根據甲方工作（崗位）需要和乙方要求，雙方同意續(xù)簽聘用合同。合同期從____年____月____日起至____年____月____日止。
經協(xié)商，變更原合同條款內容或增加原合同未盡事宜如下：
1、
2、
3、
甲方（蓋章）：乙方（簽字）：
法定代表人（簽字）：
____年____月____日____年____月____日。
深圳市教育規(guī)劃篇十七
中山，又稱香山，是中國五個沒有市轄區(qū)的地級市之一。它位于廣東省中部和南部，享有曲藝之鄉(xiāng)和廣東省華僑之鄉(xiāng)的美譽。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、進入平臺后，在哪個欄目做作業(yè)?
答：使用學生帳號登入平臺后，點擊右上角我的作業(yè)。我的作業(yè)里會幫你羅列好學生需要完成的所有作業(yè)。
2、部分作業(yè)顯示“已結束，可學習，但不記錄數據”，是什么意思?
答：專題、專項活動的開展有時間限制。過了截止時間再去完成，只能學習內容，但不記錄完成情況。
3、在哪里可以看到班上其他孩子完成作業(yè)的情況?
答：技能作業(yè)學生只能看到本人的完成情況。只有大型的主題、專項活動可以看到班上其他人是否完成，可以在活動頁面，查看完成情況欄目可以看到本班其他孩子是否完成此項作業(yè)。
4、作業(yè)都已完成，為何沒有分數顯示?
答：學生頁面不統(tǒng)計分數或成績，只顯示某項作業(yè)是否完成。
5、學生的作業(yè)有完成時間限制嗎?
答：技能訓練作業(yè)需要在本學期內完成，專題、專項活動需要在頁面顯示的開展時間段內完成。
小學生安全教育平臺的登錄不用學籍號，是由學校統(tǒng)一導入系統(tǒng)后，自動生成帳號及密碼，其中必須要有學生的身份證號碼等信息。
1、學生如果忘記賬號密碼，可以通過以下兩種方式找回：
一、聯(lián)系班主任，班主任不僅可以查看到本班學生帳號，還可以單獨對忘記密碼的學生帳號進行密碼重置。
二、聯(lián)系平臺處理，需要提供學生相關身份信息，經技術中心核對通過之后可以查詢帳號并進行密碼的重置。
2、班主任如何核對學生帳號及重置密碼：
由于很多學生（家長）忘記帳號密碼，導致無法登錄平臺進行安全學習，作為班主任和學校管理員也可以登錄平臺的后臺，進行密碼的重置。
1、學生如何修改個人帳號密碼：
使用安全教育平臺帳號密碼登陸平臺，點擊右上角“我的資料”欄目，進入左側修改資料中可修改學生的登錄帳號，進入“修改密碼”可修改當前登錄密碼。
2、轉學后信息變更：
學生轉學后由原學校對帳號進行刪除，然后由新學校需重新開通帳號。
注：新學校重新開通填寫的身份證號碼與之前相同，那么生成的帳號不變。
3、學生姓名錯誤處理方法：
學生登陸后，查看中文姓名錯誤需聯(lián)系老師修改，自己無權限進行修改操作。
(一)育人為本全面發(fā)展。
全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展新時代中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，全面改進德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
(二)促進公平提高質量。
樹立公平的教育觀和正確的質量觀，提高辦學水平，強化學生認知、合作、創(chuàng)新等關鍵能力和職業(yè)意識培養(yǎng)，面向每一名學生，教好每一名學生，切實保障學生平等的受教育權利。建設適合學生發(fā)展的課程，實施以學生發(fā)展為本的教學;加強教師隊伍建設，提高教師整體素質;建立科學合理的評價體系，提高教育教學質量。
(三)和諧美麗充滿活力。
建設安全衛(wèi)生的學校基礎設施，完善切實可行的安全、健康管理制度，開展以生活技能和自護、自救技能為基礎的安全與健康教育。加強校園文化建設，創(chuàng)建平安校園、文明校園、和諧校園、美麗校園，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習和生活環(huán)境。
(四)依法辦學科學治理。
建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現代學校制度。落實學校辦學自主權，提升校長依法科學治理能力，發(fā)揮中小學校黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，拓寬師生、家長和社會參與學校治理的渠道，建立健全學校民主管理制度，構建和諧的學校、家庭、社區(qū)合作關系，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
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