課堂教學方案 雙減(14篇)

為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂教學方案 雙減篇一

1、本次課堂教學開放周活動將進一步開展教、學、研工作，全面提高教育教學質量，促進我校教師持續(xù)有效發(fā)展，創(chuàng)辦讓社會、家庭滿意的學校。

2、使廣大學生家長、社會各界廣泛了解花崗學區(qū)的辦學狀況，給予我校辦學提出意見和建議，創(chuàng)設學校、家庭、社會都來關心下一代成長的育人氛圍。

3、通過開放周活動，充分展示學校師生的才華智慧，增進兄弟學校、社會各界的交流，不斷改進教學方法，優(yōu)化教育環(huán)境，得到科學持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月29日—11月2日

1、“教學開放周”學校面向全學區(qū)教師、學生家長、社會各界、兄弟單位等開放，虛心聽取對學校工作的意見和建議。

2、活動期間，學區(qū)內所有教師接受推門聽課，接待家長來訪。

3、多媒體教室安排部分公開課對外開放，上課的教師課前提交一份教學設計，同班教師負責聽課，教師及家長簽名和聽課卡的收發(fā)。

4、每天聽課后及時進行交流研究，由教研組長負責組織并做好記錄。

5、開放周期間，各村小學校按教師的百分之七十五的比例，有重點選擇安排聽課，家長參與率不少于百分之二十五。

1、全體教職工認真準備，廣泛宣傳，主動接受社會和家長對我校各項工作的檢閱。

2、要教育學生認真學習，禮貌待人，遵紀文明，當好來賓的向導。

3、村小每天安排人員參加中心校聽課評課，本部教師主動參加聽課評課。聽課教師按時簽名，填寫聽課卡。

4、全體同志互相合作，齊心協力，讓家長放心，讓社會滿意。

5、中心校安排人員參加并督查各村小的開放周工作。

組 長：

副組長：

組 員：

課堂教學方案 雙減篇二

根據《延邊大學20xx年關于加強本科教育教學工作的意見》（延大校發(fā)[20xx]1號）文件精神，按照教務處年度工作計劃，結合教學督導工作實際，現提出20xx年秋季學期教學督導組課堂教學質量評價工作方案。

通過教學督導工作，促進本科大類公共課程理論課教學、實驗課教學、教研室/課程組建設、教學文件建設；收集匯總和反饋學院、師生對學校教育教學建設的具體建議，為穩(wěn)步提升教學質量奠定基礎。

1.堅持問題導向、正向激勵原則；

2.堅持“督”與“導”并重原則；

3.堅持全面了解、及時反饋、持續(xù)改進原則。

本學期開設的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個別座談等方式進行課堂觀察和評價：

1.理論課教學：圍繞師德師風、教學目標與內容、教學方法、教學效果、教學技能等五個方面，重點觀察和評價教學態(tài)度、課程思政、教學方法改革、過程性評價、學習效果。

2.實驗課教學：主要觀察和評價實驗課前準備、實驗內容與課程目標契合度、實驗效果評價方式。

3.課程梯隊：了解課程組構成情況，教研活動情況等。

4.課程建設：了解本課程建設現狀、學院專業(yè)對本課程的建設計劃等。

1.集中觀察：10月8日-10月18日

利用學校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學實施情況。

2.課堂教學觀察：截止12月20日，教學督導組將分組進行相關工作。

1.緊密結合“兩性一度”和新時代對本科教學工作的新要求進行教學督導。

2.客觀評價課堂教學、課程建設和任課教師，及時發(fā)現教學過程中的不足，力促問題的改進和教學質量的提升。

3.收集和整理有關教風、學風和教學管理方面的意見，檢查發(fā)現影響教學質量的教學環(huán)境和教學條件等問題并及時反饋和提出整改建議。

4.推薦教學效果突出的教師和有特色課程，總結推廣好課好教師。

1.相關學院要保證本學期本科課堂教學正常進行，如需調課，請按《延邊大學調課管理辦法（試行）》辦理。

2.教務處、教學質量監(jiān)控與評估中心負責提供課程的教學信息及相關資料，負責開展督導信息處理、督導意見匯總與向學校反饋等相關工作，以保證本學期教學督導工作順利開展并完成預期目標。

工作聯系人：xx

聯系電話：教學質量監(jiān)控與評估中心xx；教學督導辦公室：xx

課堂教學方案 雙減篇三

xxxx年3月24日（第五周星期四）

綜合樓一樓多媒體階梯教室

（一）課堂教學為一節(jié)課（40分鐘）的容量。

（二）課題

高中課題：人教版普通高中物理教材

1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。

2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢能。

3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學第一定律能量守恒定律。

4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學第二定律。

5、選修3—5第十六章第2節(jié)動量和動量定理。

后磊、王旭、岑香珍、王宗煒

1、3月23日（第五周星期三）晚上通過抽簽確定比賽順序。

2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。

課堂教學評比活動評選出一、二等獎若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學選撥賽活動。

評委：王運棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全

王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平

附xxx年城南中學高中物理教師課堂教學評比評分表

課堂教學方案 雙減篇四

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

1．結合注釋，翻譯本詞。

2．了解作者，并熟練的背誦。

師：同學們，我們今天一起來學習李清照的詞--《聲聲慢》（板書）。首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過的她的一首詩--《夏日絕句》：

生：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

師：很好，在這首詩中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來諷刺懦弱無能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同，我們今天要學的《聲聲慢》也表達了李清照對南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨，但卻表達的含蓄委婉。下面讓我們一起來感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來朗誦一下。

生：（略）師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數同學能夠把握住本詞的基調，說明大家作了很好的預習，但仍有一些不足之處，接下來我們聽錄音隨讀，讓我們來感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當，我們在讀的過程中有那些缺陷。（一起聽錄音）師：怎么樣？生：好！師：好在哪里？生1：不僅讓我們感受到了讀時的“愁苦”基調，而且好像正聽到作者在向我們訴說心中的愁苦之情。生2：在他的朗讀中，我感覺作者所看到的景色是“灰色”的。生3：我覺得我們跟錄音比起來，對詞中情景的閱讀把握的不是很好。

（別的同學點頭贊同）

師：（面對大家）說的有道理嗎？

生：（一起回答）有。

師：（故作疑惑）真的是這樣嗎？我們先一步一步看，首先詞中到底描寫了哪些景物？

生：描寫了這樣幾個場景：①三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?、谘氵^也，正傷心，卻是舊時相識③滿地黃花堆積，憔悴損④守著窗兒，獨自怎生得黑！⑤梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

師：大家說的好，可以說引用原詞把作者描述的幾個場景表達出來了，但這樣聽起來、看起來似乎有點累贅，我們能不能用幾個字來概括一下，讓人看起來就一目了然呢？下面我們一起來歸納總結一下。

（同學舉手回答，老師跟著一起幫助指導）

師：好，大家總結的很好。下面我們把剛才的成果展現到黑板上：

“淡酒澆愁”、“秋風勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”。

（繼續(xù)與生的對話）

師：景物已展現在我們的面前了，你們認為面對此情此景，作者當時的心情會怎樣呢？為什么？

生：心情很憂愁，從作者所看到的景物就可以看出來，都是一些感傷之景。

師：難道僅僅是“憂愁”嗎？

（生看詞，后恍然大悟。）

生：“怎一個愁字了得？”

（老師板書，并作總結。）

淡酒澆愁

秋風勁吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

師：對，面對“秋風”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”。可以說，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見一斑。

（板書：意象情感）

師：可以說，到這里大家已經基本把握了本詞的核心，但老師還有個疑問：作者面對此情此景之前，心境怎么樣呢？面對此情此景之時，有人陪同嗎？

（部分同學開始疑惑并陷入沉思，有的同學開始舉手。）

生：詞人無人陪同，心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！币痪淇芍?。

師：很好，“尋尋覓覓”是寫獨自一人在屋里東尋西覓，“冷冷清清”是寫眼前只有冷冷清清的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又引起了詞人內心“凄凄慘慘戚戚”的感傷，這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境，正像同學們所說的，這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。

（以上邊講邊板書）

淡酒澆愁

秋風勁吹

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

意象情感

師：好，通過閱讀、朗誦，在把握整詞基調的基礎上，我們通過抓意象，終于分析出了詞人當時的情感。今天的課就上到這里，課后請同學們運用同樣的方法，分析鑒賞《念奴嬌赤壁懷古》，看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感？

新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，提出“學生要掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，注重發(fā)展學生自主學習的能力。我認為，這是一種全新的人本主義語文教育理念?！堵暵暵芬徽n的教學構想就是基于此而設計的。其重點有四：

在整個教學設計中，我堅持以學生為出發(fā)點，對學生所能理解的點上，進行指導點撥，挖掘學生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài)，在民主的氛圍中進行對話，既顯語文科學的邏輯，又有融融其樂的自由課堂。

在教學設計中，我以一首詞作為載體，用探討的方式在無意識中讓學生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位，并以作業(yè)的方式讓學生運用這一方法，以強化他們運用這一方法的意識。

在對本詞的設計中，我注重閱讀朗誦在詩詞教學中的重要性，以朗誦為起點引導學生體悟情感，并在此基礎上進行深化。

學生對文字的理解把握的能力是有限的，在他們解讀文字時難免有盲區(qū)甚至誤區(qū)，這就需要教師的適時點撥。在解讀中，有一些粗心的同學忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句，這時教師在備課中就要進行準備，在教學中發(fā)揮教學智慧，幫助學生“查漏補缺”。

后來的結果證明，學生基本能夠運用這一方法，對詩詞進行初步的鑒賞。當然，這堂課的設計中也有一些問題。在詩詞的教學中還應該充分調動學生發(fā)揮想象和聯想，以意境的再現深刻體會作品的主題。但為了追求課堂教學目標的單一，為了讓學生對詩詞鑒賞有一個“鑒之有效”的方法，只能進行有選擇的放棄，但這樣的放棄似乎割斷了詩詞鑒賞的完整性與整體性。

課堂教學方案 雙減篇五

1、啟發(fā)幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現實生活中仿生現象的有關經驗。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒對周圍事物的關注。

1、圖片：芒草

2、帶鋸齒的茅草，橡皮泥，鋸子一把。

1、出示茅草

（1）教師：小朋友，你們仔細看看這些茅草有沒有什么特別的地方呀？

（讓幼兒互相說一說自己的發(fā)現）

（2）要求幼兒輕輕地摸一摸，小心地在橡皮泥上劃一劃，看看會發(fā)現什么？

2、討論：你發(fā)現茅草的什么地方很特別？茅草的邊緣有什么？像什么？

3、引導幼兒發(fā)現茅草的邊緣有一排小鋸齒。

（重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。）

1、教師：古時候也有一個很聰明的人，你們想知道他是誰嗎？為什么說他聰明呢？

2、教師有表情的`講述故事《魯班造鋸》

提問：魯班發(fā)明了什么？鋸子有什么用？他是怎么發(fā)明的？

鋸子和茅草有什么相同的地方？

魯班受到茅草的啟發(fā)，發(fā)明了比茅草更加鋒利的鋸子。

我們今天見到的許多機器和工具都是受一些動物或植物的啟發(fā)才造出來的。

（1）鳥，鴨，蝙蝠，魚。

飛機，船，雷達，潛水艇。

引導幼兒比較觀察，找出兩種物體的共同特征。

（2）小結：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥會飛，鴨會游，蝙蝠會使用超聲波，

魚兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點，制造出了對我們人類非常有用的

飛機，船、雷達和潛水艇。

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。

（1） 漁網（蜘蛛網）

（2） 母子雨衣（袋鼠）

（3） 電鼻子（獵狗）

（4） 腳蹼（蛙蹼）

（5） 迷彩服（動物保護色）

：你們想做個“小小發(fā)明家”嗎？那好請你們平時多去觀察周圍事物。

想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發(fā)明什么有用的東西。

如果有什么好主意，來告訴大家，好嗎？

課堂教學方案 雙減篇六

根據上級的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學改革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。

1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質教育，使學生全面發(fā)展。

2、以學生為中心，改革教師的教學理論、教學方法、評價方法。

3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。

1、建立組織，加強領導。

建立以主抓教學的副校長和教導主任為組長的課堂教學評估小組，負責領導評估工作，使課堂教學評估工作有條不紊地進行。

2、提高認識，積極參與。

在校委會的領導下，使每位教師真正認識到開展課堂教學評估工作的重要意義，自覺參與到活動中來。

3、課堂教學評估采取由教師本人申請等級，然后逐級考評的辦法。

4、對教師的課堂教學水平評估分四個等級，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

5、課堂評估劃入語數教研組。

6、本次評估按三步走：

第一步，教師個人申請等級，教研組逐人進行課堂評估。

第二步，評估小組對各教研組取得優(yōu)秀等級的教師進行復評，復評后推薦兩名教師參加教學片復評。

第三步，對評估工作進行總結，評估結果上報中心校，參加中心校復評。

7、做到評估有方案，活動有記錄，獎勵有措施，評后有總結。

8、課堂評估小組成員：

1、評估結果與評先、評優(yōu)、職務晉升、競爭上崗、獎金福利掛鉤。

2、評估結果與教師管理3：5：2掛鉤。

語文組；9月7日---9月16日

數學組：9月19日---9月25日

全面評估：10月上旬

（附后）

課堂教學方案 雙減篇七

為進一步提高核心基礎課程的教學質量，夯實我校學生提升后續(xù)專業(yè)課程學習的能力基礎，在基礎課教師中建立有效的激勵機制，特制定本方案。

核心基礎課程是指對學生后續(xù)學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要影響的基礎課程。

作為全校核心基礎課程建設改革試點，本評價辦法選取本科一年級高等數學、線性代數、大學物理、大學英語和制圖類課程中覆蓋面和影響面大的課程作為核心基礎課程的試點課程,原則上每門課程至少涉及10個以上教師。包括：《高等數學a（一）（二）》、《線性代數》、《大學物理a（一）》、《大學英語（三）（四）》、《工程制圖》、《畫法幾何與機械制圖（一）》。

評價對象為承擔基礎學院上述課程的教師。

1．堅持教學評價客觀的原則。綜合校院教學督導組、學生對任課教師教學態(tài)度、教學組織、教學水平等的評價，給出客觀、全面、實事求是的評價。

2．堅持教學效果優(yōu)先的原則。通過實行以學生初學水平狀態(tài)為基準，根據結課水平狀態(tài)劃分增量等級的縱向比較、定量考核的評價辦法，建立以效果優(yōu)先的教師教學業(yè)績評價機制。

3．堅持教學能力引導的原則。通過建立合理、有效的激勵機制，保障教師的教學成就，激發(fā)教師的內生動力，促進教師進一步研究教學方法，促進內涵發(fā)展，提升教學水平。

（一）教學評價（占30%）

1．督導組評價（占20%）：督導組對教師教學態(tài)度、課堂教學內容、教學方法、教學效果進行評價。

2．學生評價（占10%）：學生通過評教系統(tǒng)對教師的師德師風、教學方法與手段、教學效果進行評價。

（二）業(yè)績評價（占70%）

1．根據每個教師所帶班級學生初始成績與結課成績的升降幅度衡量教學業(yè)績。

2．第一學期核心基礎課程的初始成績與結課成績對應關系如下：

3．計算方法

（1）將不同生源地學生高考單科成績依據高考試卷分類（全國卷ⅰ、全國卷ⅱ、全國卷ⅲ、自主命題卷）進行歸一處理，折算成百分制標準分：

標準分=高考單科成績/同一高考試卷排名首位的高考單科成績×100。

（2）根據課程對應關系計算全體學生初始成績的平均標準分（r

0

（3）計算同一教師所帶班級學生初始成績的平均標準分（r

1

（4）以（r

1

0

（5）計算全體學生結課成績的平均分（r

2

（6）計算同一教師所帶班級學生結課成績的平均分（r

3

（7）以（r

3

2

（8）計算（r

3

2

1

0

s=(r

3

2

1

0

（8）特殊情況如緩考、曠考、違紀等不計入初始和結課成績。

1．質量評價排名在同一門課程內進行。

2．評價實行評分制，總分100分。

3．教學評價中，督導組評價、學生評價每項以百分數（滿分100分）評價。業(yè)績評價中，根據業(yè)績評價公式計算（s）值折算成百分數。

4．根據前設評價內容中各項比例計算出實得分值，確定在同一課程授課教師中的排名。

1．基礎學院每學期開學前公布上一學期教學質量評價結果并向教務處及人事處提交評價數據。

2．基礎學院根據實際上課情況向教務處提供課程及教師數據，教務處負責審核。

3．業(yè)績評價中工作量計算數據由教務處提供，教師排名數據由基礎學院提供。

評價結果作為工作量計算、職稱晉升、承擔教學任務的主要依據。

1．根據評價結果不同，核心基礎課程工作量在日常教學工作量w（根據教師實際承擔教學任務，按教務處相應辦法計算產生）基礎上乘以不同的質量系數：

（1）排名在前20%（含20%），工作量計為1.5w；

（2）排名在20%--50%內（含50%），工作量計為1.3w；

（3）排名在50%--90%內（含90%），工作量計為1.1w；

（4）排名在后10%，工作量計為1w。

2．連續(xù)三年承擔基礎學院核心基礎課程的教師在職稱評審時可核準認定為教學型教師，職稱評審當年或上一學年有一次排名在后10%（包括10%）的教師除外。教學型教師在職稱評審時重點考核任期內的教學業(yè)績、教育教學改革等教育、教學條件，職稱評審指標單列。

核心基礎課質量評價結果三年內兩門課程5次、一門課程3次排名前10%（包括10%）可作為晉升教學型副教授、排名前5%（包括5%）可作為晉升教學型教授的條件之一。

注：具體條件、辦法和指標由人事處制訂，以當年公布為準。

3．排名在后5%（包括5%）的教師下一年度不能承擔基礎學院核心基礎課程教學任務。如申請再次承擔基礎學院核心基礎課程教學任務，須經督導組、教師所在學院、教務處審核通過。

4．工作量獎勵由基礎學院負責計算，報教務處和人事處，經主管校領導批示后發(fā)放。

5．本辦法由教務處負責解釋。

6．本辦法自發(fā)布之日起實施。

課堂教學方案 雙減篇八

百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于一般分數。在教學百分數意義時，我適當改進教材內容，為學生的研究活動提供比較感興趣、比較貼近實際的材料，從生活常見實例出發(fā)，創(chuàng)設情境，把學生帶入生活中去學習百分數。通過比較得出百分數的概念，即"表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數"。然后通過學生的有針對性的自學討論，補充完善對百分數的認識。要特別注意的是百分數只表示兩個數相比的一種關系，不表示一個數值。百分數的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分數與分數之間的區(qū)別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學中，我注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過讓學生分析一些百分數表示誰與誰比，為進一步學習打好基礎，并抓住一些有說服力的數據和統(tǒng)計資料，對學生進行一定的思想教育。練習充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。

理解百分數的意義，學會讀寫百分數，初步認識百分數的應用。

培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

激發(fā)學生形成積極主動探究的學習興趣。

教具：多媒體

學習準備：收集生活中的百分數，填寫到調查記錄單上。

里莊是個籃球之鄉(xiāng)，村村都有籃球場，是不是?同學們愛籃球、畫籃球、更愛玩籃球。誰能告訴我班里誰打籃球_?前階段舉行的全國第十屆運動會上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個隊拿走的嗎?(解放軍隊)，我們江蘇獲得多少塊金牌?

一、報道引入，揭示課題

(出示)10月23日，全國十運會在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數的12%，解放軍隊獲得的金牌數是金牌總數的9%，廣東隊獲得的金牌數是金牌總數的10%。

同學們，這三個隊中，你們知道哪個隊獲得的金牌數_呢?然后呢?_的又是哪個隊?

你是怎么知道的?能具體說說看嗎?如果把金牌總數看作是100份的話，江蘇隊就獲得了——12份，解放軍隊?廣東隊?

今天我們就一起來學習百分數的意義。(板書：百分數的意義)

二、尋找生活中的百分數，理解意義

老師在課前布置大家收集一些生活中的百分數?帶來了嗎?

(1)從生活中的百分數引出意義

a、實物投影學生收集的百分數。說一說，這個百分數是誰與誰比的。

板書：是的

b、像這樣，請同桌交流你收集的這個百分數的意義。

c、我們現在已經接觸了各種各樣的百分數了，同學們能用自己的話說一說什么樣的數，就能把它叫做百分數了呢?

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

(2)鞏固對意義的理解

老師收集兩條信息。

(出示)我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發(fā)等因素，還在不斷減少。

我國的森林覆蓋率不到14%，而日本卻高達60%。盡管如此，日本卻從中國大量進口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。

問：這條信息中的百分數的意義是什么?看了這句話你還有什么想法?

過渡：現在，我們已經知道百分數的意義?你還知道有關百分數的什么知識?

那你還想知道百分數的什么知識?

(根據學生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用途、和分數的區(qū)別……)

三、自學課本，探究交流

1、自學是我們高年級同學常用的有效方法。看書p89-90

要求：默讀、劃出重要地方——思考所提問題——自由交流，看能解決其中的哪些問題?或者你還知道了什么?還有什么不理解的地方?(生默讀后，引導自由交流)

全班交流，解答問題。

(1)讀法：讀黑板上的百分數。

寫法：請學生上來，大家一起邊說邊寫。

(2)用途：便于統(tǒng)計和比較，因為百分數的分母都是100。

是嗎?讓我們來試一試，能不能用剛學到的百分數的知識解決這個問題。

哪組是_投籃組。

組別投球數投中數

甲組5043

乙組200180

丙組300252四人小組分工計算，請其中的一個同學匯報。

匯報，我們一下子比較選出了_投籃組了。

(3)和分數的區(qū)別

我們還是通過具體的例子來說明吧!

(出示)下面哪幾個分數可以用百分數來表示?為什么?

一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

23/100米相當于46/100米的50/100。

(口答)

因此我們知道，百分數只能表示……，而分數呢?

現在，你認為分數和百分數在意義上有何區(qū)別?

(出示)“一堆煤97/100噸”不能改寫成97%噸。為什么?

小結：通過我們的自學交流，我們已經掌握了百分數的(指讀)意義、讀寫法、用途以及它和分數的區(qū)別。下面，我們就通過練習檢查一下同學的掌握情況。

走入生活，實踐運用

1、填一填：p91第4題

看誰填得又對又快!

2、根據這些讀法，寫出百分數

出示：百分之五十

百分之三點五

百分之一百

百分之二十四點七

百分之一百三十

百分之零點六五

百分之一

百分之五點七

百分之二百八十點三

百分之七十

學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。

a、你寫好幾個，完成了任務的百分之幾?

b、完成了任務的百分之一百的舉手(展示評價)

c、請同學們讀出其中_的一個百分數，_的、等于1的、等于二分之一的。

3、辯一辯：

1.分母是100的分數就叫做百分數。

2.我們羊毛衫廠的產品質量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達200%。

3.下周一大掃除，各班派10%的同學打掃，那每班派出的人數一樣多。

4.一根繩長50%米。

五、小結

1、同學們，今天，我們就學習了百分數的意義。

愉快嗎?

問題?

你_的收獲是什么?(交待：……知識我們下節(jié)課再學習)

對自己今天的學習滿意嗎?滿意度可以達到百分之多少?

2、老師送大家一句名言，與大家共勉：

天才=99%的汗水+1%的靈感

3、課外作業(yè)：收集一段含有百分數的資料，分析這個百分數的意義，談談感受，寫成一篇數學小論文。

課堂教學方案 雙減篇九

為了配合做好定安縣教育教學研究培訓中心選撥高中教師參加海南省高中英語教師課堂教學評比活動，學校決定舉行xxxx年城南中學高中英語教師課堂教學評比活動，具體事項安排如下：

xxxx年4月14日（第九周星期五）

綜合樓一樓多媒體階梯教室（初定）

（一）課堂教學為一節(jié)課（40分鐘）的容量；

（二）課題

選手自選

王明、羅潔、王秀英、何璇、匡姣姣、黃梅娃

1、4月12日（第九周星期三）晚上，通過抽簽確定比賽順序；

2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱：

課堂教學評比活動評選出一、二、三等獎若干名，并推薦2名教師參加定安縣高中英語教師課堂教學評比活動。

評委：莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕

梁振波、陳君

附1：xxxx年城南中學高中英語教師課堂教學評比評分表

附2：xxxx年城南中學高中英語教師課堂教學評比上課安排

課堂教學方案 雙減篇十

在職在編45周歲(1967年7月1日以后出生)以下專任教師，獲歷屆a級優(yōu)質課、2a級優(yōu)質課、百節(jié)好課、示范課教師及可免于評估。

課堂教學評估是基于教師在規(guī)定課時開展課堂教學活動，基于是否體現貫徹以學論教促進學生學習中遵循的“一個理念、兩層訴求、三大要素、四重維度、五種狀態(tài)”，在評估中貫徹如下原則：

統(tǒng)一性：課堂教學評估要著重遵循以學論教中核心要素為標準,評價尺度追求統(tǒng)一標準，評價要素確保集中統(tǒng)一，保證評價不因人而異因校而異，做到評價的客觀公正，以促進評價的持續(xù)推進。

發(fā)展性：評價突出發(fā)展功能，區(qū)別于選拔和終結評價，要通過評價挖掘教師的亮點和優(yōu)勢，促進教師的自我認知和自我評價，有利于教師專業(yè)發(fā)展。

激勵性：評價突出激勵功能，通過評價能鼓勵教師之間互相學習，取長補短，促進優(yōu)秀教師群體的壯大。實施評價中，要充分保護教師的積極性，能喚醒教師對專業(yè)發(fā)展的內需，最大程度促進教師自我反思、自主發(fā)展。

扇橫中學開展教師課堂教學水平評估實施領導小組：

組長：z 副組長：z

組員：z、z

“以學論教：促進學生學習”課堂教學評價標準中之評價指標。(1)學習目標確立與達成 ；(2) 學習資源使用、學習條件的創(chuàng)設；(3)學生參與學習過程； (4)學習狀態(tài)與效果四、評估方法。

1.評估工作采用隨堂聽課，當場評分的方式進行。

2.評分采取評委評教和學生評教兩部分組成，其中評委評教占90%，學生評教占10%（小學低年級學生評教環(huán)節(jié)可以省略）。評委根據《z市中小學以學論教促進學生學習課堂教學評價表》對師生的課堂教學進行評分，課后學生對教師的課堂教學進行評分。

3.學校成立以校級領導和學科骨干教師組成的校級課堂教學評估小組對學校所有符合條件教師展開一輪評估，評估時根據評估標準，確定教師課堂教學評估分數和等級，并完成結果匯總（見下表），統(tǒng)一在學校完成評估后上報給教研室。

對教師課堂教學評估結果采用分值和等級兩類：優(yōu)秀（85～100分）、良好(75～84)、合格（60分～74分）、不合格（60分以下）四種結果。

本次課堂教學水平評估作為局為推進以學論教教學理念，促進學校和教師提高教學業(yè)務水平，提高教研品質活動，對教師課堂教學評估結果不作為教師獎懲依據。學?？梢詫⒃u估結果作為老師參加市級評比依據。

學生評教調查表

您對這節(jié)課的評價： 分

a、滿意（90——100分）

b、較滿意（80——89分）

c、一般（60——79分）

d、不滿意（59分以下）

請您根據以上四個等級區(qū)間進行打分。

課堂教學方案 雙減篇十一

１、能發(fā)現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

２、會運用規(guī)律認識８個字，學習詞語；能準確地運用詞語。

３、能自己讀懂小故事。

４、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

５、自主學習、樂于展示。

實物投影儀、課件；詞語卡片；競賽評比用的獎章。

這里出現的六組詞語很有意思。每組的兩個詞中的字都相同，因為字的位置不同，所表達的意思發(fā)生了變化。

１、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。

２、用各種形式認讀、正音。

３、拓展練習：

聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

舉例：喜歡 歡喜 彩色 色彩 愛心 心愛 故事 事故

１、讀讀認認：

⑴ 課件出示兩個熟悉的字，自己認讀。

⑵ 課件演示：熟字合并，組成新字。

⑶ 找伙伴一起拼讀新字，互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

⑷ 課件隱去拼音，再認讀生字，并試著組一個新詞。

２、我會填：

⑴ 讀一讀兩組意思相近的詞。

⑵ 小組討論：說說每組兩個詞的意思：

發(fā)明 創(chuàng)造 發(fā)現 發(fā)覺 優(yōu)美 美好 美麗 好看

⑶ 指導：

把每組的兩個詞都放在句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

⑷ 學生選詞填空。

⑸ 交流、訂正，讀句子。

３、我會讀：

⑴ 在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

⑵ 討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

⑶ 用自己喜歡的方式再讀一讀。

⑷ 查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？

１、分工合作，自由創(chuàng)作：

用準備好的材料做一個自己喜愛的小制作，可與小伙伴合作，也可獨立完成。

２、展示作品，互相交流。

３、介紹作品，展現個性：

⑴ 請獲獎同學介紹自己的作品，先說作品名稱，再說一說自己是怎樣做的。

⑵ 每一個同學在小組中介紹自己的作品，互說互評。

⑶ 評選最佳口才獎，并發(fā)獎章。

４、積極參與，共同進步：

⑴ 給在活動中積極參與制作、評論、提問的同學評合作參與獎

⑵ 頒發(fā)獎章。

１、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。小組推薦新穎的郵票在班上展示，并介紹郵票的內容。

２、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

１、讓學生多積累不同形式的詞語。

２、讓學生自己動手做小制作，充分給予學生動手動腦地機會讓他們大膽嘗試從小樹立創(chuàng)造發(fā)明的意識。

課堂教學方案 雙減篇十二

為深入學習借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學模式改革，實現“以先進教育思想引領學生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關要求，從本學期開始，我校將學習引進“嘗試教學法”等先進的課堂教學模式，通過學習借鑒，實驗探索，構建適合xx學生發(fā)展的特色課堂教學模式。經學校班子研究決定，制定《xx中學“嘗試教育”課堂教學模式改革推進方案》，具體安排如下。

以素質教育和新課改理念為統(tǒng)領，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統(tǒng)的教學方式為前提，以培養(yǎng)學生“主動自主學習，互助合作探究”良好學習習慣為目標，深入挖掘我校課改經驗和優(yōu)勢學科，以先進的教育理念、教學方式和學習方式，全面提高教育質量，引領和促進師生共同成長。

深入學習“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學模式，帶動廣大教師通過理論學習、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領、構建模式等形式，初步構建具有xx特色的多元化課堂教學模式。

1、學習感悟階段（20xx年xx月——xx月）：

通過講座、印發(fā)學習資料、上示范課、自主學習和測試、專家引領培訓、到兄弟學校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉變思想觀念，自覺接受“嘗試教學”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。

2、實驗探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：

以學科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學”導學案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導小組，深入課堂指導實驗教師研究課和課例，進一步規(guī)范導學案制定；有重點地在初一、初二學年和部分學科、部分教師中開展重點實驗研究。

3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：

經過前期至少兩次課例實驗和研討，在學校領導、專家和教研組研討基礎上，確定重點學科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。

4、強化學習階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：

利用暑假和開學前后時間，組織教師專題學習“嘗試教學”和其它教育教學理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導講學，組織教師外出參觀學習。同時，假前為教師安排好學習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學習，開學后組織理論測試和讀書交流。

5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：

組織實驗教師和有關專家，研究制定我校課堂教學改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學科教研組根據學校總的模式框架，構建符合各自學科特點的課堂教學模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。

6、全員推進階段（20xx年xx月——xx月中旬）：

根據學?？偟哪Ｊ娇蚣芎透鲗W科特色課堂教學模式，開展全員性教學研評活動，采取人人過關的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導小組評價、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學進行跟蹤問效，確保教師在日常教學過程中按照新模式授課，避免反彈。

7、總結評估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：

對一年來學校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結，一是邀請市教育局領導、市教育學院專家、兄弟學校領導和教師對我校課堂教學模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學模式改革中涌現出的先進教師。

1、成立xx中學課堂教學模式改革推進領導小組：

（1）組長：xx。

（2）副組長：xx。

（3）成員：xx、xx、xx。

下設領導小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。

2、確定實驗教師。

按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實驗教師，其中語文、數學、外語每科至少三人（要求每學年至少有一人），其它學科至少一人。學校將在學習、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創(chuàng)新、不斷進取、成效顯著的教師，學校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。

3、成立課改推進指導辦公室。

在時機成熟時，抽調精兵強將，成立專門指導推進機構，負責對下一步課堂教學模式的全校性推進，全員性督導評價、集體備課、教研和導學案編制、嘗試練習題庫和相關檔案管理等。同時，還要組織好相關教學研究和展示交流、研討等活動。

1、全員探索與重點實驗相結合原則。

要全面動員和調動廣大教師參與課堂教學模式改革的積極性，鼓勵教師主動學習和嘗試新的課堂教學模式，引導廣大教師學習新理念、轉變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經驗后全校推廣。

2、積極推進與穩(wěn)步實施相結合原則。

在推廣和學習新的課堂教學模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩(wěn)步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學生有個適應過程，逐步接受新的教學和學習方法，同時，做好學生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。

3、深化課改與確保質量相結合原則。

改革的目的是為了提高課堂教學效率，提高教育教學質量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學生學習；千改萬改，保證教學質量”的原則，努力探索適應當代學生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學模式，實現課堂教學改革和教學質量雙豐收。

4、主動探索和借鑒學習相結合原則。

課堂教學模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動學習、轉變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學模式，同時，向書本學、向名校學、向專家學、向同伴學，只要是符合素質教育和新課改理念的課堂教學模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學模式來。

課堂教學方案 雙減篇十三

為落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，引導高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學質量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，制定普通高等學校本科教育教學審核評估（以下簡稱審核評估）實施方案（20xx—20xx年）。

全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學教育評價導向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系，引導高校內涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局。

（二）堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，落實“以本為本”“四個回歸”，強化學生中心、產出導向、持續(xù)改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現高質量內涵式發(fā)展。

（三）堅持分類指導。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。

（四）堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進發(fā)展意見，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續(xù)改進長效機制，培育踐行高校質量文化。

（五）堅持方法創(chuàng)新。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數據，采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。

（一）評估對象和周期。經國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”結論5年后方可參加本輪審核評估。

審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為20xx—20xx年。

（二）評估分類。根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，本輪審核評估分為兩大類。高?？筛鶕髮W章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。

1. 第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

2. 第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。

審核評估程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查。

（一）評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。

教育部普通高等學校本科教育教學評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評高校。

（二）學校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內容和指標體系，結合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。

（三）專家評審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a生，人數為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數不少于評估專家組人數的三分之二、專家組組長由外省（區(qū)、市）專家擔任。采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。

通過教育部認證（評估）并在有效期內的專業(yè)（課程），免于評估考察，切實減輕高校負擔。

（四）反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結論反饋高校，并在一定范圍內公開。對于突破辦學規(guī)范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示范案例，經教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經驗推廣、示范引領。

（五）限期整改。高校應在評估結論反饋30日內，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強制度建設。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責制度，持續(xù)追蹤整改進展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內完成整改并提交《整改報告》。

（六）督導復查。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。對于評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責措施。

教育部負責制定審核評估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協調、指導監(jiān)督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱教育部評估中心）具體組織實施中央部門所屬高校第一、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作。

省級教育行政部門依據國家有關規(guī)定和要求，結合實際，負責制訂本地區(qū)審核評估實施方案、總體規(guī)劃，報教育部備案。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區(qū)審核評估工作做好示范。

教育部評估中心制訂專家管理辦法，建設全國統(tǒng)一、開放共享的專家?guī)欤＜医M織推薦、專業(yè)培訓、持證入庫、隨機遴選、異地選派及淘汰退出機制。

審核評估經費由有關具體組織部門負責落實。

審核評估實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監(jiān)督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規(guī)范性、公正性進行監(jiān)督，受理舉報和申訴，提出處理意見。

課堂教學方案 雙減篇十四

凡在我校承擔已列入教學計劃的必修課和選修課的任課教師均應接受課堂教學質量評價。

成立以主管教學工作的領導為組長，院領導、教研室主任為成員的課堂教學質量監(jiān)控小組，具體負責本單位課堂教學質量評價的全面工作。并聘請3名退休老教師參與評課。

同行評價由退休老教師評價和在職同行評價兩部分組成。評價成績=（在職同行評價平均分+退休老教師成績）÷4。

1. 所有任課教師一學期至少被聽課一次。

2. 所有任課教師一學期至少聽課六次，其中四次被編入聽課安排表中，另外兩次可隨機進行。

3. 在聽課過程中，要本著全面、客觀、公正、實事求是的原則，并認真填寫《長春師范大學聽課記錄表》。

4. 聽課教師聽完課后要及時和被聽課教師聯系，進行聽課反饋，指出授課優(yōu)缺點。

5. 學院每月定期舉行聽課研討會，對本月聽課情況進行總結，交流授課經驗。

6. 在學期末召開聽課總結交流會，對本學期聽課情況進行總結，按照教務處課堂教學質量評價辦法，公布評價成績，交流經驗，并布置下學期聽課任務。

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