人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 09:39:14
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-13 09:39:14     小編:QJ墨客

教案可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教和因時(shí)制宜的原則。教案的編寫(xiě)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的利用。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇一

教學(xué)過(guò)程:

(一)、童謠導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,我們一起來(lái)欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞,過(guò)了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,磨豆腐;二十六,去買(mǎi)肉;二十七,宰只雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿(mǎn)街走。

2、導(dǎo)入:你們知道這首童謠寫(xiě)的是什么嗎?(春節(jié))。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的朗讀課文,注意以下要求(屏幕出示要求):用自己喜歡的方式朗讀課文,看一看,按老規(guī)矩,北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下,然后小組內(nèi)交流討論,準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注。

3、小組內(nèi)交流討論,釋疑解惑。

4、班上交流匯報(bào)。

北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn):臘月初八:熬臘八粥、泡臘八蒜。

臘月初九至臘月二十二:孩子:買(mǎi)雜拌兒、買(mǎi)爆竹、賣(mài)各種玩意兒大人:預(yù)備過(guò)年的物品。

臘月二十三:過(guò)小年,放鞭炮,吃糖過(guò)了二十三:大掃除,預(yù)備足吃的。

除夕:做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫(huà),燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,

師:(出示課件)老師聽(tīng)明白了,按老規(guī)矩,北京的春節(jié)從臘月初就開(kāi)始了,一直到正月十九才結(jié)束,這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間,你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,這么多的風(fēng)俗習(xí)慣,一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?,這就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三)、研讀賞析,感受年味。

1、在老舍先生提到的這么多日子里,有沒(méi)有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。

一、正月十五)。

(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái)??梢栽谂赃厡?xiě)一下自己的感受,也可以讀給同伴聽(tīng)。

2、生自由感情朗讀,體味。

3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn):臘八。

臘八粥:抓住“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?!斌w會(huì)比喻的生動(dòng),老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅,新年的快樂(lè),以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。

臘八蒜:體會(huì)色如翡翠,色味雙美,指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?!弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。

(生交流)這四部分作者寫(xiě)得特別詳細(xì),其它部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

2、那么,通過(guò)老舍先生的描述,北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言:是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。是一個(gè)喜慶的節(jié)日。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日。是一個(gè)隆重的節(jié)日。(相機(jī)出示課件)。

3、小結(jié):老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天,讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象,這就是詳略得當(dāng)寫(xiě)法的好處。

(五)、拓展。

同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗,字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、回憶,導(dǎo)入新課。

師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):桃花心木)。

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學(xué)生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對(duì),卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲(chóng)蝕,適于制作車(chē)船、家具等,為世界名貴木材之一。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫(huà)出來(lái);

3、在課堂上交流自學(xué)的成果,老師適時(shí)反饋意見(jiàn);

出示課件的生字詞練習(xí),檢查和鞏固自學(xué)成果。

萎(??)?秧(??)番(??)?鍛(??)?勃(??)雅(??)。

委(??)?殃(??)翻(??)?段(??)?脖(??)難(??)。

三、再讀課文。

1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫(xiě)了一件什么事?

2、小組合作交流解答,老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔;

3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫(huà),把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),并有感情的讀一讀。

四、感悟種樹(shù)人奇怪做法。

1.提出問(wèn)題:種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪?請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

2.學(xué)生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

3、桃花心木。

秧???萎???番???鍛???雅???勃。

插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。

[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇三

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫(xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開(kāi)始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽(tīng)其言而觀其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國(guó)家可用之才。

激趣導(dǎo)入:

由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度:“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。

默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境,進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境,這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究。

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個(gè)道理,請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長(zhǎng)短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自?xún)?nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè):布置寫(xiě)一則短文,談?wù)剬?duì)“口能言之,身能行之,國(guó)寶也”這句名言的感受。

回家完成:以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國(guó)家“可用之才”。

思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖),再分別表明自己的敬、愛(ài)、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書(shū),反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解:“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的,他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn)、有韜略,懂策略的士人,他們?cè)诳傮w上來(lái)看,是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時(shí)大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無(wú)恥歹徒等。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇四

教學(xué)目標(biāo):。

1.能正確工整地書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話(huà)的含義,認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

第一課時(shí):。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

1.宇航員拍攝的地球圖片。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解,同桌間相互交流。

2.引入新課,板書(shū)課題,(板書(shū):只有一個(gè)地球)齊讀課題。

3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(2)用自己的話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流。

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

4.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛(ài),接下來(lái)又講了地球上資源有限,人類(lèi)的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類(lèi)將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。

三、再讀課文,把握內(nèi)容。

1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文,互相評(píng)價(jià)。

1.想一想,應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?

2.讀給同桌聽(tīng),然后相互評(píng)價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.抓重點(diǎn)詞句,深入研讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、齊讀詩(shī)歌,導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對(duì)人類(lèi)愚昧無(wú)知的感嘆,那是一種對(duì)環(huán)境的憂(yōu)慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!)。

二、圍繞感嘆,研讀課文。

1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。

學(xué)生齊讀:“地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”

(2)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)有極強(qiáng)的吸收作用,能吸收高強(qiáng)度紫外線(xiàn)的99%,從而擋住了太陽(yáng)紫外線(xiàn)對(duì)地球上人類(lèi)和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線(xiàn)便會(huì)增強(qiáng),則全球氣候會(huì)變暖,人類(lèi)生命健康堪憂(yōu)。)。

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比,想象出地球的渺小。)。

(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

半徑:約六千四百千米。

表面積:大約5.1億平方公里。

世界人口:截止到2013年1月4日,全世界有70.57億人。

陸地面積:1.49億平方千米。

可供人類(lèi)居?。杭s0.8億平方公里。

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。

(2)聯(lián)系實(shí)際,人類(lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類(lèi)需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了,進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類(lèi)生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類(lèi)服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”,讀出這句話(huà)的言外之意。

(2)人類(lèi)隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象,體會(huì)地球“太容易破碎了”。

污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動(dòng)物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想,想到不堪的后果。

三、層層深入,得出結(jié)論。

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類(lèi)要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。

2.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人類(lèi)別無(wú)去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

四、書(shū)寫(xiě)字詞,拓展練習(xí)。

1.正確工整地抄寫(xiě)課后11個(gè)生字,15個(gè)詞語(yǔ)。

2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。

色的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn):

了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。

一、導(dǎo)入。

昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿?。(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。

其實(shí),還有一種戲,它比京劇還早400多年,被稱(chēng)為藏族文化的“活化石”,它叫“藏戲”(?出示藏戲的有關(guān)圖片)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一鈸伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。(板書(shū)課題)。

二、整體閱讀,初步感知。

1.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),我們知道閱讀課文要抓住什么?(課文前面的閱讀提示)。

2.我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課?(形成和特色)。

3.請(qǐng)大家默讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。(4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色)。

三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。

1.咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前,雄謝巴都會(huì)先從戲神講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。

那時(shí)候(關(guān)鍵詞),雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓:要為百姓架橋。

于是(關(guān)鍵詞),唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,用歌舞說(shuō)唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等,換來(lái)人們的善心和造橋的錢(qián)財(cái)。

就這樣(關(guān)鍵詞),?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí),他成為藏戲的戲神。

其實(shí),這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?(學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……?)。

3.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。

4.這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫(huà)像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四、自主研讀8-20段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1.請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(總分)。

2.通過(guò)1-3自然段,總結(jié)出藏戲的特色。

找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8-16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17-18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。

3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外,最大特點(diǎn)就是面具了。(面具圖片)。

看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),請(qǐng)大家多讀幾遍課文:

善者的面具是白色的,白色代表純潔;

國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);

王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;

**的面具是黃色的,黃色代表吉祥;

……。

(1)作者是采用什么手法來(lái)寫(xiě)面具的?(排比)為什么要采用這種手法?(一目了然,個(gè)性鮮明)。

(2)通過(guò)這幾段你了解到了什么?

了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨(dú)特魅力?,F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

4.看,作為觀眾的我們樂(lè)在其中,根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題:

(雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戲的藝人們(席地而唱),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(別無(wú)所求),只要有觀眾就行。

5.填完詞后,你們有沒(méi)特別的感受?

6.對(duì)照開(kāi)頭,體會(huì)寫(xiě)法。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

7.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

(1)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。

(2)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。

(3)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

8.總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑??梢哉f(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。(齊讀課文最后一段話(huà))。

四、補(bǔ)充資料,更多的了解藏戲(機(jī)動(dòng),看時(shí)間而定)。

五、課堂五分鐘練習(xí):寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完藏戲后的收獲。

作業(yè)布置。

模仿本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

藏戲。

怎樣形成:唐東杰布。

獨(dú)特魅力:面具。

(?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張)。

背景??劇情???固定程式。

唱腔、動(dòng)作豐富多彩,不一而足一出戲演三五天。

教后反思。

[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、了解大自然的秘密,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)探究:(添加圖片)。

1、自由讀課文,用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義。

2、想想課文主要講了一件什么事?大自然的秘密是什么?(此處刪除)。

二:合作交流:

1、讀小黑板上的生詞。

師生評(píng)議正音。

2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

3、交流匯報(bào)。

三、品讀體驗(yàn):

(一)請(qǐng)你讀讀課文,想一想大自然的秘密是什么?如果你發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)舉手示意我。

(海龜是有自己的生存辦法的)。

抓住重點(diǎn)句子,深入理解課文內(nèi)容:

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。

投這句話(huà)。如果把探出換別的詞,可以怎么說(shuō)?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)。

2、那只先出來(lái)的龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒(méi)有)。

(二)除了寫(xiě)海龜,還寫(xiě)了我們呢!讀讀文章,看你讀懂什么了。

1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化?再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難,可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助。共同研究研究。

1)緊張:啄,幼龜小心,太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。

嘲鷹是突兀而來(lái)的,幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄,很可能要了幼龜?shù)拿T跄懿痪o張?指名讀我們焦急的心情。

發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。)。

2)震驚:成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。

師引:多少只?(成百上千)怎么出來(lái)的?(魚(yú)貫而出)此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)擋,沒(méi)有任何保護(hù)。

出示圖片:看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,你們快告訴它們你們想說(shuō)的話(huà)。

師:是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險(xiǎn)了,看呀,你們的天敵來(lái)了。

讀讀這里的句子,應(yīng)該怎么讀.

出示:我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊,”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō),“看我們做了些什么!”

3)悲嘆:這時(shí),幾十只幼龜成了嘲鷹、海。

鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?學(xué)生想象描繪。

師:這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊,太殘酷了,所以我們有了這樣的悲嘆:

投:“如果不是我們?nèi)祟?lèi),這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

再讀:投:向?qū)______地說(shuō):“如果不是我們?nèi)祟?lèi),這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

4)課文中,哪一句話(huà)體現(xiàn)了文章的中心?(人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。)。

5)你對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)?

服自然。只會(huì)適得其反。)。

6)你知道這種方法叫什么嗎?(篇末點(diǎn)題)。

所要揭示的中心更加深刻。)8)請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,應(yīng)該怎么說(shuō)。

投:人是萬(wàn)物之靈。如果______________,那么_______________。

四、鞏固延伸:

1、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么?

2、學(xué)到這兒,你有什么話(huà)要對(duì)大家說(shuō)呢?

(無(wú)論做什么事情,我們都不能自以為是,要聽(tīng)取別人的勸告,不要等造成了后。

果,才開(kāi)始后悔、難過(guò),那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。)。

五、布置作業(yè)。

1、讀課文,抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。

2、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì):大自然的秘密。

人為救一只小海龜。

成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出。

很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

教學(xué)反思:要遵循大自然的規(guī)律。

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文,談對(duì)向?qū)У目捶?,談大家的表現(xiàn)。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段,讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)說(shuō)明人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存,學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇七

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧,喜慶氣氛。

3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】:了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】:品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

寫(xiě)作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

1、同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。

2、今天,我們跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié),感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自由讀通課文。

(1)把自然段標(biāo)出來(lái)。

(2)把生字讀正確,句子讀通順,并同桌間互讀檢查。

(3)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個(gè)________的春節(jié),)。

2、理清脈絡(luò)。

(1)默讀課文(快速瀏覽),邊看邊畫(huà)出:作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng),畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

(2)交流匯報(bào)。

北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始,到哪一天結(jié)束?

3、分清文章詳略。

老舍老生寫(xiě)了七天的風(fēng)俗,在這七天風(fēng)俗中,又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。

三、深入詳寫(xiě)片斷,感受北京春節(jié)的熱鬧,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

在老舍老生詳寫(xiě)的四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫(huà)出自己印象最深的地方,結(jié)合自己過(guò)年的感受,做一些批注,準(zhǔn)備和大家交流。

四、總結(jié)拓展,升華感情。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇八

1、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

情感教育。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。

重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

難點(diǎn)。

感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。

方法。

自主、合作、探究。

課前準(zhǔn)備課件。

師生活動(dòng)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)語(yǔ)。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友?

二、初讀課文,整體感知。

(1)作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。

(1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

四、師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

五、拜訪(fǎng)古橋,朗讀體驗(yàn)。

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

(4)交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

(5)體會(huì)寫(xiě)法。

作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山中訪(fǎng)友。

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)(簡(jiǎn)筆畫(huà))。

課后反思記載。

在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí),首先出示文題,讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)稀有動(dòng)物,有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)某個(gè)建筑等等,在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

四季風(fēng)光圖片。

教學(xué)過(guò)程:

1、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題猜想:童話(huà)中的主人公是誰(shuí)?講了一件什么事?

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

4、小組交流。

5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。

3、學(xué)生找句子,畫(huà)詞語(yǔ),寫(xiě)批注。

4、小組交流。

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。

3、用一個(gè)詞(一句話(huà))概括四季的特點(diǎn)。

4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。

組織一次朗讀比賽。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

1、認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

2、學(xué)生小組交流。

3、指名讀第3自然段,了解基因的作用。

(1)觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線(xiàn)狀排列。

(2)提問(wèn):基因有什么作用?學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。

(3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。

基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。

4、默讀第4自然段,畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

(1)學(xué)生匯報(bào):

(科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)。

(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候,它在什么情況下會(huì)失敗呢?

(轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)。

5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的?這樣介紹有什么好處?

(課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者,容易被人接受。)。

6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物,你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來(lái)。

2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果,介紹給同學(xué)們聽(tīng)。

1、朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、閱讀。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的。

“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

3、再讀課文,找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描。

寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞小提琴曲,激發(fā)情感,談話(huà)導(dǎo)入,揭開(kāi)課題。

1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲。

子呢?

2、生:小提琴。

3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

4、生:是。

5、師:同學(xué)們,曲子好聽(tīng)琴難拉,要想演奏這樣美妙的音。

樂(lè),不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)。

被人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人,后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題,板書(shū)課題:11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)。

7、師:來(lái),咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個(gè)詞讀。

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)。

8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二,只有一個(gè)。)。

二、初讀課文,整體感知課文中的故事。

1、師:你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2、生:想。

3、師:那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞。

4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫(xiě)了。

“我”開(kāi)始在家拉小提琴被()說(shuō)成是(),后來(lái)跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。

6、交流匯報(bào):(出示:課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴。

事。)(在課題下板書(shū):音樂(lè)白癡———小提琴手)。

三、再讀課文,找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫(xiě)。

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù)。

4、師:你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!

5、交流,匯報(bào),出示。

老婦人的言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水。。。。。。

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。

四、小結(jié):

師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十二

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

2課時(shí)

1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà),然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話(huà)。)

(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。

師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>

師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話(huà)該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十三

一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1――7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8――11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。

(1)指名讀劃下來(lái)的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說(shuō):你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

(1)指名讀――想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。

(2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)。

a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)。

師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十四

知識(shí)與技能:

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

過(guò)程與方法:

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)

2課時(shí)

cai課件。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入 新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)

(二)初讀,自學(xué)感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí),談感悟

1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。

著重理解以下句子:

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!?/p>

(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?/p>

(3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>

3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時(shí)

(一)主動(dòng)探究,悟道理

2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐,練能力

1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。

2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

3.班上演出,賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫(xiě)生字。

6 桃花心木

種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)

(借種樹(shù)喻育人)

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十五

1.自學(xué)本課生字,摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

二、引入新課,板書(shū)課題。

三、比讀書(shū),比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文,劃出喜歡的字詞。

(展示前置性作業(yè)1)。

1.正確讀出以下字的讀音并組詞:

礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。

2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義:

名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。

四、默讀課文,劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。

五、默讀課文,思考以下問(wèn)題:小組討論解決。

1.解放軍駐守南沙的原因是啥?

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

1.缺淡水:

主要從以下幾方面匯報(bào)。

(1)每日只有5公斤淡水。

(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難。

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,練習(xí)朗讀,體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿,主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。

(4)自己蓄水。

小結(jié):

2.缺蔬菜。

出示句子,練習(xí)朗讀。

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。

3.生活單調(diào)。

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察,數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng),體會(huì)到什么?

六、再讀課文,體會(huì)感情。

七、總結(jié)。

文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色,為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦,那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

八、課堂練習(xí)。

配套練習(xí)1、2、3。

九、布置作業(yè)。

優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。

板書(shū)設(shè)計(jì):

南沙衛(wèi)士。

(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十六

閱讀了《窮人》這篇文章你對(duì)窮人有怎樣的看法和見(jiàn)解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,希望能對(duì)你有幫助!

《窮人》閱讀題原文。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

回到家里,她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受?!?,揍我一頓也好!

一聯(lián)系上下文,解釋下列詞語(yǔ)的詞語(yǔ)。

忐忑不安:文中指:桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái),內(nèi)心很不安定。

自作自受:文中指:桑娜認(rèn)為做了不應(yīng)該做的事,如果挨丈夫揍,只能自認(rèn)倒霉自己承受。

《窮人》閱讀題題目。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

2.這個(gè)片段選自《 》一課,作者是_________。

5.這個(gè)片段對(duì)桑娜進(jìn)行了什么描寫(xiě)?她“覺(jué)得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?

(三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴(yán)肅()憂(yōu)慮()嗯()是個(gè)問(wèn)題()他搔搔后腦勺說(shuō)()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來(lái)()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過(guò)去的()快去()別等他們醒來(lái)()。

1.給這段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)。

2.這段話(huà)中有兩個(gè)“嗯”,各表示什么?

3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰(shuí)?“你”指誰(shuí)?“他們”指誰(shuí)?

4.這段話(huà)中有一個(gè)最能表達(dá)漁夫?qū)幵缸约菏芸?,也要幫助別人的句子,請(qǐng)把它寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

_________________。

5.用“_______”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神態(tài)的句子。

6.文中畫(huà)線(xiàn)的部分,應(yīng)該讀出()的語(yǔ)氣。

a.慌亂b.堅(jiān)定c.急躁d.猶豫。

《窮人》閱讀題答案。

(一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。

2.西蒙的孩子。

3.熬困難樂(lè)于助人(意思對(duì)即可)。

4.cab。

5.商量的語(yǔ)氣:你看怎么辦?指揮的語(yǔ)氣:快去解釋、安慰的語(yǔ)氣:我們,我們總能熬過(guò)去的!…點(diǎn)此查看六年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁(yè)第3頁(yè))…2.第一個(gè)“嗯”表示思考。第二個(gè)“嗯”表示語(yǔ)氣停頓。(意思對(duì)即可)3.他指漁夫,你指漁夫的妻子桑娜,他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過(guò)去的。

5.漁夫皺起眉。

6.b。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案草原篇十七

(學(xué)生自由練讀)。

討論:你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

生1:我覺(jué)得應(yīng)該讀出害怕的語(yǔ)氣。因?yàn)樯D扰抡煞虼蛩?,所以要讀出害怕的語(yǔ)氣。(該生朗讀)。

生2:我覺(jué)得要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。因?yàn)樯D葹榱司任髅傻暮⒆?,這是對(duì)的,她自己已下定決心了,所以要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。(該生朗讀)。

師:其他同學(xué)呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

師:剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來(lái)理解的,所以你們的想法都是正確的?,F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。

(學(xué)生自由朗讀)。

指名學(xué)生朗讀。

師:評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?

生3:我覺(jué)得楊海靜讀得好,她讀到“是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了慌張不安的語(yǔ)氣。

生4:我覺(jué)得楊廣杰讀得好,他在讀“那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較低,也讀得比較慢,讀出了桑娜決心已定的語(yǔ)氣。

生5:我認(rèn)為從“自作自受”這個(gè)詞,還能看出桑娜的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定。

(該生再次朗讀,全班仿讀)。

【反思】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中,教師要充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過(guò)自己的情感體驗(yàn),對(duì)桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)體驗(yàn)到桑娜的美好心靈;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/11500310.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔