廣泛了解論證是總結(jié)文章中通過邏輯推理和證據(jù)支持論點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇一
秦夢(mèng)圓。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)字，會(huì)寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受廬山瀑布的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑”等四個(gè)字，會(huì)寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖導(dǎo)入。
（一）看圖說話。
今天，有一位詩人要帶領(lǐng)我們一起去欣賞一處美景。課件出示“瀑布”插圖。
1、你從圖上都看到了什么？（指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。）。
2、交流識(shí)記“瀑”。
3、這么美瀑布在哪呢？（結(jié)合圖片出示“廬山”）提醒“廬”的字音特點(diǎn)，聲母為邊音。
（二）解詩題。
詩人來到廬山下遙望瀑布，被廬山的瀑布所打動(dòng)，于是寫下了《望廬山瀑布》這首詩。
齊讀課題。
二、了解詩人，初讀感知。
（一）了解詩人。
那這位帶領(lǐng)著我們欣賞廬山瀑布的詩人是誰呢？（李白）你知道有關(guān)李白的哪些信息？
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。因其是多豪邁奔放，飄逸若仙，因此，被人們稱為“詩仙”。
（二）初讀。
接下來，我們走進(jìn)古詩去讀讀詩人所看的的廬山瀑布到底是怎樣的？
1、讀之前老師有要求（ppt出示）。
自學(xué)要求：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀完之后保持端正的坐姿。生自由讀，師巡視。
2、抽讀，檢查自學(xué)情況。
3、齊讀。
（三）區(qū)別“廬”和“爐”
在孩子們讀的時(shí)候，老師聽出來有兩個(gè)字的字音是相同的，是哪兩個(gè)字？（爐和廬）。
怎么區(qū)分它們？（抽學(xué)生說）。
針對(duì)學(xué)生說的通過字源字理的演示圖進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生直觀感受后，發(fā)現(xiàn)“爐”與火有關(guān)，“廬”與簡單的屋子有關(guān)。
完成選字填空題。
1、（）山的山腳下有一間草（）。
2、夏天到了，重慶就是一個(gè)大火（）。
三、再讀古詩，學(xué)習(xí)方法。
1、古詩有三讀，一讀讀準(zhǔn)字音。
先抽生讀古詩的第一句“日照香爐生紫煙”，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，在針對(duì)評(píng)價(jià)提出誦讀的初步要求——讀準(zhǔn)字音。
2、二讀讀出節(jié)奏。
日照是太陽出來，陽光普照。照在哪呢？（抽學(xué)生回答）結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“香爐”是廬山上的一座山峰。
此時(shí)的香爐峰給你怎樣的視覺感受？（云煙繚繞）。
帶著這樣的感受誰再來讀一讀這句詩？（抽生讀）結(jié)合學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)，將誦讀引至有適當(dāng)停頓地讀。
詩人除了看到云煙繚繞下的香爐峰，還看到了什么？（結(jié)合圖片引出古詩第二句）“遙看”是指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?？词裁茨?？（瀑布掛在山川之間）引導(dǎo)學(xué)生在讀好字音的基礎(chǔ)上讀好節(jié)奏。
3、三讀讀出感情。
古詩的前兩句再寫香爐峰和瀑布，這是詩人所看到的。詩人針對(duì)自己的所見有展開了怎樣的想象呢？（學(xué)習(xí)古詩最后兩句）。
先抽生讀，在讀中悟情。
瀑布飛流而下，竟有三千尺長，詩人為什么要這樣寫？（引出夸張的修辭手法）那你想怎么讀這一句。（引導(dǎo)學(xué)生在飛流直下出斷句，并加快語速，讀出水流之快。再讀“三千尺”時(shí)放慢語速體會(huì)水流之長）。
出示銀河圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)比感知“銀河”與“瀑布”，找出兩者的相似處，理解此處的比喻與夸張，在此基礎(chǔ)上讀好詩句。
4、整體回顧。
詩人通過自己所看到的廬山瀑布，展開了大膽的想象，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法將廬山的瀑布寫的如此大氣磅礴，讓我們也帶著這樣的感受一起來讀讀這首詩吧！
四、運(yùn)用方法，拓展延伸。
李白的寫景詩常常給人以蕩氣回腸的感覺，除了《望廬山瀑布》還有很多值得我們一讀的寫景詩。接下來我嗎就一起讀讀他的另一首《望天門山》。
五、總結(jié)方法，背誦古詩。
這節(jié)課，我們知道了要想讀好古詩，首先得讀好字音，在讀好字音的基礎(chǔ)上把握節(jié)奏，進(jìn)而走進(jìn)古詩，感受詩人的情感，去體會(huì)詩人是如何將他所看到的進(jìn)行了大膽的想象，從而寫下了這一首首讓我們震撼不已的古詩。
不知，今天我們所學(xué)的這兩首古詩，你喜歡哪一首，選擇自己喜歡的其中一首去讀一讀，背一背吧！
1、抽生上講臺(tái)上背，其他學(xué)生認(rèn)真聽。
2、評(píng)價(jià)。
根據(jù)背誦的情況評(píng)兩星到五星不等，抓住今天所學(xué)的誦讀方法展開評(píng)價(jià)。
六、書寫指導(dǎo)。
1、出示“爐煙”字，讓學(xué)生觀察，找出相同之處和不同之處。
2、寫字三看：一看結(jié)構(gòu)。
二看寬窄高低。
三看關(guān)鍵筆畫。
找出關(guān)鍵部首：火字旁為書寫關(guān)鍵，先兩邊再中間，火作偏旁，捺變點(diǎn)。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、描紅書寫。
讀準(zhǔn)字音。
二讀。
讀好節(jié)奏看三讀。
讀出感情。
想
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字，會(huì)寫“爐、煙、流、銀”四個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。
一、渲染意境，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過的李白的詩。
2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。只要大家堅(jiān)持課外閱讀唐詩，一個(gè)個(gè)都會(huì)成為小詩人的。
3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）。
4、揭示課題。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首寫景的詩。
二、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)。
（一）解讀課題。
1、大家齊讀課題。
2、誰能加個(gè)詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）。
3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“望”字）。
4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“瀑布”二字）。
（二）小組合作，檢查預(yù)習(xí)。
1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。
3、指名朗讀古詩，相機(jī)糾正讀音，標(biāo)注節(jié)奏。
三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
（一）品讀一、二兩行詩。
1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
（二）品讀三、四兩行詩。
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學(xué)生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”、“落”三個(gè)字。）。
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
5、指導(dǎo)朗讀詩句。
（通過教師范讀，學(xué)生評(píng)讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時(shí)要求語調(diào)稍揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“飛流直下”，要求讀時(shí)語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）。
（相機(jī)出示文字，引導(dǎo)學(xué)生吟誦：）。
·“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”。——《秋浦歌》???????????。
·“危樓高百尺，手可摘星辰?！薄兑顾奚剿隆?。
·“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄顿?zèng)汪倫》。
·“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！薄对绨l(fā)白帝城》。
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？
（讀“三千尺”時(shí)語氣舒緩，語調(diào)稍揚(yáng)，表現(xiàn)水流很長。）。
8、我們?cè)凇侗本┝疗饋砹恕愤@課中學(xué)過“銀河“這個(gè)詞，誰能說說”銀河“是什么？
9、課件出示圖片，描述“銀河”：農(nóng)歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
（相機(jī)出示文字，引導(dǎo)學(xué)生吟誦：）。
·“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》。
·“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！薄豆爬试滦小贰?/p>
11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
（朗讀第四行詩時(shí)，要求語調(diào)平穩(wěn)有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）。
四、賞讀古詩，深悟詩情。
1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、（指掛圖），現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺(tái)演讀）。
3、做詩人還應(yīng)自然些，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）。
4、小結(jié)：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。
5、引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）。
五、練習(xí)書寫生字：爐、煙、流、銀。
1、讓學(xué)生到黑板前書寫，師生評(píng)議。
2、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從筆畫、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的字，師生評(píng)議。
六、作業(yè)（自選喜歡的方式完成）：
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇三
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字，會(huì)寫“爐、流、銀”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、會(huì)寫“爐、流、銀”三個(gè)生字。
1、感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
讀悟結(jié)合。
新授課。
一課時(shí)。
課件。
一、導(dǎo)入語。
日月星辰，風(fēng)雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。今天我們學(xué)習(xí)17課——《古詩兩首》。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
教師：同學(xué)們，我們都學(xué)過李白的哪些古詩？（學(xué)生回答）那么，我們今天就來再學(xué)習(xí)一首李白的古詩（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀古詩。
要求讀正確。
三、再度古詩。
要求讀流利。
四、識(shí)記生字。
1、默讀古詩，邊圈生字，邊識(shí)記生字。
2、認(rèn)讀詞語（課件出示）。
廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽煙。
面對(duì)權(quán)威，我們要有懷疑的精神。
吸煙對(duì)人體有害。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法（教師適時(shí)做指導(dǎo)）。
4、文中識(shí)字（學(xué)生再讀古詩）。
五、感悟古詩。
1、讀一讀：學(xué)生有感情地朗讀古詩，教師適時(shí)做指導(dǎo)——學(xué)生練讀，小組合作讀——教師范讀——學(xué)生再練讀，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀——配樂入情入境讀古詩。
2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。
3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。
4、問一問：學(xué)生提出不明白的地方，同學(xué)之間討論、解疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
5、背一背：有感情地背誦古詩。
六、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生仔細(xì)觀察“爐、流、銀”三個(gè)生字，說書寫要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)照前面的范字進(jìn)行書寫，教師巡視指導(dǎo)——學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)照——同桌之間互相檢查——教師適時(shí)示范講解——學(xué)生再次與范字對(duì)照自己寫的字，進(jìn)行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行字理教育（因?yàn)閷W(xué)生容易把這個(gè)字寫錯(cuò)）。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇四
1.,會(huì)認(rèn)"廬,瀑"等生字.
2,能借助課件了解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩的意境.
3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情.
重,難點(diǎn)。
理解詩意,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
準(zhǔn)備:課件。
時(shí)間:一課時(shí)。
過程:。
一,導(dǎo)入。
師:宋代詩人蘇軾漫游廬山時(shí)曾感嘆:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們?cè)俑S唐代詩人李白,去領(lǐng)略廬山的迷人風(fēng)光.
二,學(xué)習(xí)古詩。
1,讀古詩,知作者。
(1)(課件)出示古詩--自由讀。
(2)簡介作者。
2,二讀詩,劃節(jié)奏(詩的美,在于它的格律美……)。
(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節(jié)奏。
(2)交流點(diǎn)撥。
(3)齊讀古詩(讀出節(jié)奏)。
3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在于它的意境美……)。
(1)默讀,借助注釋,說說詩句的意思。
(2)小組交流。
(3)集體交流,點(diǎn)撥。
疑:懷疑。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詩意的方法:補(bǔ)(添),換(調(diào)換詞序)。
(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對(duì)廬山稱贊不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!
——齊讀古詩。
4,四讀詩,悟意境(詩的美,在于它的含蓄,在于它的凝練)。
(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想象畫面。
(2)交流:你仿佛看到了什么。
(你腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的圖景)。
(3)出示廬山風(fēng)光片(圖片),生欣賞。
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗.
(4)你能讀出這種感覺嗎(配樂)。
5,五讀詩,背誦吟。
廬山的美,在于它的"橫看成嶺側(cè)成峰"的山;在于它"飛流直下三千尺"的水.
——生齊讀古詩。
唐代詩人李白只用了二十八個(gè)字,就讓我們深為廬山景色的美麗,壯觀折服。
——生齊讀古詩。
讀了李白的這首詩,我們?cè)跄懿蝗]山走一遭呢。
——生齊讀古詩。
我們的祖國,山河壯麗,許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她!今天,就讓我們以廬山為起點(diǎn),去游遍祖國的山山水水,感受如畫的江山吧!
——生齊背古詩。
6,拓展詩,升華情。
(2)學(xué)生交流背誦.
7,小結(jié)。
8,作業(yè)。
(2)搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,積累。
9,板書。
唐·李白。
日照/香爐/生/紫煙,。
遙看/瀑布/掛/前川.
飛流/直下/三/千尺,。
疑是/銀河/落/九天.
廬山美。
祖國江山如畫。
補(bǔ)
換
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇五
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。
首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句飛流直下三千尺是從近處細(xì)致地描寫瀑布。飛流表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會(huì)詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩歌含義，體會(huì)詩歌意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)、激趣導(dǎo)入：
1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧!
2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。
4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學(xué)習(xí)古詩：
1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。(學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。)。
3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對(duì)照等方法)自學(xué)古詩。
5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì))。
6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評(píng)議的方法。
(三)、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢?
1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。
(四)、鞏固詩歌的學(xué)習(xí)：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會(huì)李白詩作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。
2、體會(huì)詩歌的意境，開展朗讀競(jìng)賽，(評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢(shì)同時(shí)，讀出語言的描繪的魅力。)。
3、背誦積累古詩。教師點(diǎn)撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能參與。)。
(六)、學(xué)唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學(xué)們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽。
1、學(xué)生學(xué)唱古詩《望天門山》。
2、反復(fù)六遍后，請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生自由背誦或唱詩，及時(shí)反饋背誦情況。
(七)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)學(xué)生指正。
2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
六、設(shè)計(jì)意圖：
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習(xí)必定能提高學(xué)生誦讀水平。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料，鼓勵(lì)誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息積累量。在課堂中讓學(xué)生展示課外積累的成果，又可給學(xué)生充分的成就感。當(dāng)堂背誦《望天門山》一詩使每一個(gè)學(xué)生都有課外積累的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的范背更是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。效果顯而易見。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇六
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請(qǐng)欣賞）。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）。
二、熟讀古詩。
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
（1）指名讀。
（2）男、女生賽讀。
（3）全班齊讀。
三、
賞析古詩。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號(hào)。
2、交流，點(diǎn)拔，評(píng)議。
（1）你讀懂了什么？
（2）“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認(rèn)這哪些字或詞用得好？為什么？
重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機(jī)出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。
不知明鏡里，何處得秋霜。
（體會(huì)夸張的寫法）。
5、指名上臺(tái)朗讀這首詩，此時(shí)你最想說什么？
6、
總結(jié)。
這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻夸張和想象語言生動(dòng)形象描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）。
2、喜歡嗎？請(qǐng)自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇七
本課是蘇教版教材三年級(jí)下學(xué)期第四單元第13課的其中一首古詩。詩題內(nèi)涵豐富,點(diǎn)明地點(diǎn)和事件。本詩為唐代詩人李白所作，全詩緊扣“望”字，以廬山的香爐峰入筆描寫了廬山的瀑布之景。僅用28個(gè)字就將廬山瀑布的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)等景象生動(dòng)地描繪出來,用夸張、比喻的手法寫出了廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，體現(xiàn)出詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。本詩語言凝練,畫面豐富,是學(xué)生品析詞句、發(fā)揮想象、運(yùn)用語言文字的好教材。
學(xué)情分析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)處于第二學(xué)段的學(xué)生要求,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)作品的感情”,這首古詩的語言朗朗上口，便于記誦，可能三年級(jí)多數(shù)學(xué)生已會(huì)背誦，但不一定理解詩意,對(duì)詩歌的情感體驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)需要適當(dāng)點(diǎn)撥，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去理解、去體會(huì)、去感受，去與詩人產(chǎn)生一定的共鳴，從而真正做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利地朗讀古詩,讀出詩境,背誦古詩。
2.理解古詩詞句的意思,能用自己的語言描繪詩句展現(xiàn)的畫面。
3.感受廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)詩人對(duì)祖國壯麗山河的喜愛之情，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解古詩詞句的意思。
2.能用自己的語言描繪詩句展現(xiàn)的畫面。
教學(xué)過程。
同學(xué)們喜歡吟誦古詩嗎?老師這兒有幾句古詩,提醒你們?cè)谝髡b時(shí)要吟出詩味兒,誰來試試。(播放音樂，出示古詩)。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。這是廬山的多姿面貌。
寒空五老雪，斜月九江云。這是廬山的縹緲云霧。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這是廬山的灼灼桃花。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。這是廬山的幽幽高峰。
今天讓我們?nèi)ジ惺芟聫]山的瀑布,誰來讀讀課題。(出示:望廬山瀑布)我們一起來讀一讀。
二、【講授】解詩題，知詩人。
讀了課題,你知道了些什么?(詩人在游覽廬山的時(shí)候?qū)懴碌摹?那你知道詩人是誰嗎?(出示ppt)誰來讀一讀。
三、【活動(dòng)】讀通古詩。
都說匡廬奇秀甲天下,景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有云霧，尤以瀑布名傳天下，同學(xué)們想不想隨著詩仙李白去詳細(xì)領(lǐng)略一番呀。今天老師為我們的此番游覽安排了三個(gè)活動(dòng)，有沒有興趣呀？誰來讀讀活動(dòng)一的要求。
活動(dòng)一:讀通古詩。
1.自由讀古詩,做到正確、流利、有節(jié)奏。
2.小組活動(dòng)。
四、【講授】學(xué)習(xí)生字，讀通古詩。
哪一組先來展示?讀得字正腔圓。誰再來試試?
這首詩中藏著三個(gè)生字,誰來讀一讀?“紫、尺、疑”“紫”是平舌音,誰來給他組個(gè)詞,(紫色……)這也就是它在詩中的意思。誰來說說我們寫的時(shí)候要注意些什么?“紫”
生字我們已經(jīng)學(xué)好了,古詩也一定能讀得更好,我們一起來讀讀看。
五、【活動(dòng)】讀懂古詩。
書讀百遍,其義自見。學(xué)習(xí)古詩我們不僅要讀通,還要讀懂。誰來讀讀活動(dòng)二的要求。
活動(dòng)二:讀懂古詩。
1.讀讀古詩,結(jié)合課文插圖和批注,試著理解詩意。
2.組內(nèi)說說詩意,討論不理解的詩句。
六、【講授】說說詩意，讀懂古詩。
哪一組來展示?
第二句“遙看瀑布掛前川”:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布好像白色的絹綢懸掛在前面的水面上。你也來讀讀這句話。
第三句“飛流直下三千尺”:高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。你也來讀一讀。
第四句“疑是銀河落九天”:讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。你來讀出這壯觀的景象。
誰來和老師配合著說說詩意。一年夏秋之交，陽光明媚，我來到廬山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見香爐峰冉冉升起了團(tuán)團(tuán)煙霧，在陽光的照射下，散發(fā)著紫色的光芒……說的很好,老師似乎身臨其境。
理解了詩意,詩就能讀得更好,誰來展示一下你的朗讀?老師看到了氣勢(shì)磅礴的瀑布。誰再來試試?瀑布飛流直下的壯闊景象出現(xiàn)在老師眼前了。讓我們一起有感情地讀一讀。
七、【活動(dòng)】讀出詩境。
讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫面呢?誰來讀出活動(dòng)三的要求。
活動(dòng)三:讀出詩境。
1.品讀詩句,說說你看到了哪些場(chǎng)景。
2.組內(nèi)選擇一個(gè)場(chǎng)景,發(fā)揮想象,并描述出來,有感情地朗讀古詩。
八、【講授】想象畫面，讀出詩境。
誰來說說香爐峰上的場(chǎng)景。
“日照香爐生紫煙”:。
(1)紫煙,從哪兒來的?你能讀好這句詩嗎?“生”這個(gè)字被你讀得很好。你也來把詩句讀一讀。
(2)從他的朗讀中,你感到了什么?(氣勢(shì)磅礴)用你的朗讀表現(xiàn)出來。“生紫煙”這個(gè)詞被你讀得活靈活現(xiàn)。男生一起讀。
(3)老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)突出了“生”字,從這個(gè)字你感受到了煙霧的什么特點(diǎn)?(有靈氣)讀出煙霧的靈動(dòng)。我們一起來讀一讀。這樣的場(chǎng)景你給他取個(gè)什么名字?(生紫煙)。
這團(tuán)煙霧是這么迫不及待地涌了出來，用這樣的句式來說說你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的瀑布的場(chǎng)景。
“遙看瀑布掛前川”:。
(播放瀑布聲)這川瀑布真（）。(大、活)。
(1)這川瀑布真活潑。你從哪兒看出來?(“掛”)如果你是那個(gè)瀑布,你會(huì)怎么落下來?(一瀉而下)你來讀出這川瀑布的活潑。這川瀑布真活潑,女生讀。
(2)這川瀑布真大。你從哪兒看出來?(遙看)用一個(gè)詞語來形容這個(gè)瀑布。(氣勢(shì)磅礴)你來讀好這種感覺。這川瀑布真大呀,男生讀。
(3)這川瀑布真急。從哪兒看出來?(亂)你能給他換個(gè)詞嗎?(飛、濺、打、砸)你覺得哪個(gè)詞更好?(亂更能體現(xiàn)雨大和急的特點(diǎn))你來讀好這雜亂的感覺。這川瀑布真急呀,齊讀。
這樣的場(chǎng)景你也來給他取個(gè)名。(掛前川)。
這場(chǎng)瀑布落得急,哪一組來說說瀑布瀉落的場(chǎng)景。
“飛流直下三千尺”:。
(1)“三千尺”給你怎樣的感覺,從哪里看得出來?真的有“三千尺”嗎？（夸張：說明瀑布極長，掛得高，流得急）“直下”,是什么意思?這川瀑布落地有聲，氣勢(shì)洶涌。師示范,誰也來試試?真是讓人眼前一亮。你也來試試。齊讀。
(2)這瀉落而來的瀑布震驚了詩人，映亮了天空，這川瀑布美不勝收，來給這個(gè)場(chǎng)景也取個(gè)名字。(三千尺)。
飛流直下的瀑布給了詩人怎樣的錯(cuò)覺？哪一組來說說詩人的內(nèi)心感受。
“疑是銀河落九天”:。
詩人看到了(飛流直下的瀑布),不禁感嘆這么美的景象,難道是天上的銀河！讓我們一起去瞧瞧。(出示圖片)看著這些圖片,想到了哪些詞?(壯觀,明潔,融為一體)。
瀑布如銀河一樣的洶涌。你來讀一讀。(引讀:疑是銀河落九天)。
瀑布如銀河一樣清澈,你來讀讀看。(引讀:疑是銀河落九天)。
瀑布如銀河一樣壯觀。讀好這種感覺。(引讀:疑是銀河落九天)。
我們一起讀一讀。這個(gè)場(chǎng)景我們?nèi)€(gè)什么名字呢?(落九天)。
真是“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，這場(chǎng)瀑布給了詩人奇妙之感，你覺得詩人喜歡這瀑布嗎？“疑是銀河落九天”詩人將這瀑布比喻成了從九天而落的銀河，真是奇?zhèn)ス妍悾啦粍偈昭?！難怪詩人沉醉于此了。(板書:醉)讓我們帶著陶醉之意再讀詩題。
這川氣勢(shì)磅礴的瀑布讓詩人詩興大發(fā),揮筆寫下這首千古名詩———《望廬山瀑布》誰也來望著這廬山美景來背一背?(播放圖片和音樂)讓我們一起陶醉于美景做一回小詩人。
九、【練習(xí)】檢測(cè)反饋。
檢測(cè)反饋:。
用你俊秀的字體把廬山的瀑布描繪出來，比一比誰筆下的廬山瀑布最好看。（抄寫《望廬山瀑布》）。
這廬山瀑布的美景真是奇特,難怪詩人沉醉其中。讓我們帶著喜愛之情再來吟誦這首古詩。
十、【作業(yè)】課后作業(yè)。
這景色真是美不勝收,把我們緊緊吸引,課后同學(xué)們用畫筆或文字將《望廬山瀑布》所展示的美景描繪出來。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇八
4.學(xué)習(xí)做一個(gè)勤于觀察、勤于思考的人。
：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導(dǎo)入，知曉詩人。
師：同學(xué)們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點(diǎn)提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，在那個(gè)牛馬舟車的時(shí)代，他的自己遍布大半個(gè)中國，他曾到過18個(gè)地區(qū)，206個(gè)州縣，80多座大山，60多條江河，20多個(gè)湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時(shí)寫下的一首名詩。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進(jìn)廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>
1.指導(dǎo)讀詩，讀出韻律：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學(xué)生跟讀；
鞏固舊的識(shí)字方法；
在交流匯報(bào)的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對(duì)應(yīng)的詩句嗎？
李白是一個(gè)很會(huì)觀察和思考的人，我們?cè)賮砜纯此麑懙那皟墒自姟鹅o夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個(gè)“疑”字，同學(xué)們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價(jià)值觀滲透：我們應(yīng)該努力向李白學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導(dǎo)書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學(xué)生觀察漢字；
2.當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)書寫；
3.師生評(píng)點(diǎn)；
（四）化詩為文，情感遷移：
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)。
3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。
課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮硇蕾p那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對(duì)祖國山河熱愛。
感：落九天。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、煙”，積累識(shí)字方法，會(huì)寫“爐、煙”；
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4.學(xué)習(xí)做一個(gè)勤于觀察、勤于思考的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
教學(xué)流程：
（一）揭題導(dǎo)入，知曉詩人。
師：同學(xué)們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點(diǎn)提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，在那個(gè)牛馬舟車的時(shí)代，他的自己遍布大半個(gè)中國，他曾到過18個(gè)地區(qū)，206個(gè)州縣，80多座大山，60多條江河，20多個(gè)湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時(shí)寫下的一首名詩。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進(jìn)廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>
1.指導(dǎo)讀詩，讀出韻律：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學(xué)生跟讀；
鞏固舊的識(shí)字方法；
在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對(duì)應(yīng)的詩句嗎？
李白是一個(gè)很會(huì)觀察和思考的人，我們?cè)賮砜纯此麑懙那皟墒自姟鹅o夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個(gè)“疑”字，同學(xué)們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價(jià)值觀滲透：我們應(yīng)該努力向李白學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導(dǎo)書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學(xué)生觀察漢字；
2.當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)書寫；
3.師生評(píng)點(diǎn)；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈(zèng)送詩文，課外延伸：
1.同學(xué)們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學(xué)習(xí)收獲，結(jié)束教學(xué)；
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十一
《望廬山瀑布》是我國詩歌文學(xué)中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開拓學(xué)生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，則能收到意想不到的效果。
一、???????運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)興趣。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用媒體促進(jìn)理解，陶冶情操。
詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學(xué)生是很難理解的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，體會(huì)到了語言文字的深層含義，同時(shí)也陶冶了美的情操。
三、運(yùn)用媒體優(yōu)化朗讀，體會(huì)韻味。
詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)?！锻麖]山瀑布》這一課押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)，真切地體會(huì)到了古詩所蘊(yùn)涵的韻味。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十二
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐”三個(gè)生字，有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法：能結(jié)合課文注釋或查字典、體會(huì)詩句含義。在反復(fù)誦讀中，想像詩句所描繪的景象。在個(gè)體探究后，小組合作交流中，質(zhì)疑解難加深體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，體會(huì)大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，熱愛祖國語言文字。
想像古詩描繪的畫面，品讀重要詞語，體會(huì)詩人的'情感。
音樂、板畫
1、配樂范讀
2、談話揭題，揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。
3、版畫，引趣：李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀：以自己喜歡的方式，讀通古詩。要求讀正確，有節(jié)奏。
1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩。
2、自己先學(xué)學(xué)，拿著筆，圈圈、寫寫、畫畫，把讀懂的和讀不懂的做上記號(hào)。
1、交流體會(huì)詩意及想像畫面。
2、根據(jù)學(xué)情，結(jié)合板畫、配樂，通過想像，誦讀互動(dòng)對(duì)話，相機(jī)引導(dǎo)讀悟，體會(huì)情感。
(1)日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
a、學(xué)生說感受，生再補(bǔ)充(香爐指香爐山)。
b、引導(dǎo)其他學(xué)生想像，想像大河。
c、教師相機(jī)板畫，引導(dǎo)再想像：瀑布還像什么?
d、體會(huì)“生、掛”字用得生動(dòng)，形象。
e、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
(2)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
a、生說體會(huì)。體會(huì)“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確，感受瀑布高，水流快急的特點(diǎn)。
b、生補(bǔ)充“銀河，九天”傳說的資料，感受祖國民間動(dòng)人傳說，豐富學(xué)生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引：“白發(fā)三千丈”，“危樓高百尺”，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導(dǎo)感受詩人李白神話般的想像風(fēng)格。
(3)放樂閉眼，在腦海中勾畫，廬山瀑布圖。
2、當(dāng)小詩人，吟詩。
1、贈(zèng)送葉圣陶的《瀑布》，讓學(xué)生誦讀。
2、吟誦積累。
??? 想給自己留什么作業(yè)?
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十三
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢(shì)所激發(fā)，以其開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗河山強(qiáng)烈的熱愛之情。
品讀感悟，體味詩情。
1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？
2、請(qǐng)你做小小詩歌評(píng)論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學(xué)生的欣賞中指導(dǎo)美讀）。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學(xué)生真正進(jìn)入詩境，就必須讓學(xué)生去用情賞，用心悟。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。
生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個(gè)頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動(dòng)。
生：“掛”，通過一個(gè)掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。
師：你們真了不起！還有要補(bǔ)充的嗎？
對(duì)于學(xué)生的鑒賞，只要是經(jīng)過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應(yīng)該予以肯定，讓他們?cè)u(píng)價(jià)開去，這樣學(xué)生精彩的理解才會(huì)多元呈現(xiàn)。
生：李白看到這么美的景色已經(jīng)深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。
生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會(huì)在人間出現(xiàn)。
生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你?！?。
開放的問題，引來學(xué)生多元的思考、多元的答案。在學(xué)生充分想象的同時(shí)，他們已經(jīng)體味到了祖國山河的美麗，激發(fā)出對(duì)祖國的熱愛之情，更加體會(huì)到詩人李白寫這首詩的感情及心理。
在學(xué)生深入感受到詩情詩意的時(shí)候，放手讓學(xué)生再次美讀，學(xué)生的激情很容易被調(diào)動(dòng)起來。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。
廣東中山菊城小學(xué)?潘?蕓。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十四
1、掌握生字詞。
2、根據(jù)注釋理解詩句，理解詩歌所表達(dá)的情感。
3、朗讀、背誦、默寫詩歌。
4、激發(fā)學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢(shì)。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)瀑布的錄相標(biāo)有節(jié)奏和重音的詩句。
一、渲染意境，激發(fā)興趣。
2、指名背誦。
3、我們班的孩子真是聰明能干?。〗裉?，我和你們一起學(xué)習(xí)他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。
4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠(yuǎn)處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢(shì)磅礴的美景吧！（播放錄相）。
5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達(dá)你此時(shí)此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！
二、整體感知，質(zhì)疑釋疑。
1、請(qǐng)選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。
2、指名朗讀，相機(jī)糾正讀音，點(diǎn)撥字形。
3、請(qǐng)放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號(hào)，同桌相互討論。
4、集體交流疑難之處，討論釋疑。
5、通過剛才的自學(xué)、討論，你學(xué)懂了哪句詩，來匯報(bào)一下。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生板畫）。
6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米。
假若一層樓高4米，那么三千尺相當(dāng)于多少層樓房的高度？
7、小組學(xué)習(xí)，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。
8、吟誦著詩句，你體會(huì)到詩人怎樣的情感？
三、品味吟誦，升華情感。
1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節(jié)奏和重音。強(qiáng)調(diào)：你是怎樣理解的就怎樣標(biāo)。
2、屏幕顯示標(biāo)有節(jié)奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學(xué)生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）。
3、教師范讀。
4、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小聲背誦。
6、男女生比賽背誦。
四、拓寬思維，積累運(yùn)用。
2、集體交流。
五、課外延伸，積累古詩。
古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蹦闶莻€(gè)古詩愛好者嗎？你想成為一個(gè)“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請(qǐng)你趕快行動(dòng)起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊(duì)會(huì)中，大顯身手吧！
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十五
（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。
（二）預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬lu。
紫z！
川chu。
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。
查字典“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。
1、日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2、遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢(shì)陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。
5、讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達(dá)了作者的什么感情：
這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教師要給學(xué)生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
（一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點(diǎn)？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)。
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)真題篇十六
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢(shì)所激發(fā)，以其開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗河山強(qiáng)烈的熱愛之情。
品讀感悟，體味詩情。
1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？
2、請(qǐng)你做小小詩歌評(píng)論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學(xué)生的欣賞中指導(dǎo)美讀）。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學(xué)生真正進(jìn)入詩境，就必須讓學(xué)生去用情賞，用心悟。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。
生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個(gè)頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動(dòng)。
生：“掛”，通過一個(gè)掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。
師：你們真了不起！還有要補(bǔ)充的嗎？
對(duì)于學(xué)生的鑒賞，只要是經(jīng)過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應(yīng)該予以肯定，讓他們?cè)u(píng)價(jià)開去，這樣學(xué)生精彩的理解才會(huì)多元呈現(xiàn)。
生：李白看到這么美的景色已經(jīng)深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。
生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會(huì)在人間出現(xiàn)。
生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你?！?/p>
開放的問題，引來學(xué)生多元的思考、多元的答案。在學(xué)生充分想象的同時(shí)，他們已經(jīng)體味到了祖國山河的美麗，激發(fā)出對(duì)祖國的熱愛之情，更加體會(huì)到詩人李白寫這首詩的感情及心理。
在學(xué)生深入感受到詩情詩意的時(shí)候，放手讓學(xué)生再次美讀，學(xué)生的激qing很容易被調(diào)動(dòng)起來。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激qing地朗讀。
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