總結(jié)是一次內(nèi)心的自問自答，是每個人成長道路上不可或缺的一環(huán)。如何編寫清晰簡潔的筆記是我們在學習和研究過程中需要注意的事項?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)、語言和格式等方面的要求。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
俄語代詞的語義特點。
語言及文化視角下的現(xiàn)代俄語笑話。
認知心理學框架中的大學俄語語篇教學分析。
從語用失誤角度看大學俄語教學中學生語用能力的培養(yǎng)。
俄語廣告語言的勸導功能分析。
圖式理論與俄語閱讀教學。
系統(tǒng)功能語法維度下俄語語篇的功能分析。
現(xiàn)代俄語簡單句的邏輯表達式問題。
俄語換位詞研究。
俄語疑問句及其功能分析。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇二
2、當代中國時空穿越劇的美學思考。
3、趙本山春晚小品研究。
4、張藝謀影視對影視潮流的影響。
5、當代中國電影的敘事策略分析——以《讓子彈飛》《趙氏孤兒》《非誠勿擾2》為例。
6、《世說新語》的人物之美。
7、《紅樓夢》中賈寶玉人物形象分析。
8、論《幽夢影》的生活美學思想。
9、錢鐘書與王小波作品幽默藝術(shù)特色比較。
10、魯迅、錢鐘書作品中知識分子形象比較。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇三
2、生與死的抗爭——《厄舍古廈的倒塌》主題解讀。
3、淺談“歐·亨利式結(jié)尾”及其文學影響。
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格。
5、從女權(quán)主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落——悲劇美學角度分析《老人與海》。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實現(xiàn)自我價值的障礙。
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神。
9、《格列佛游記》中對理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇四
摘要：
中日屬于鄰邦國家，兩國在文化基礎層面上有著鮮明的共同性。近幾年來，隨著我國對日本文化及其語言進行深入分析與研究，尤其是對日本國家語言文學中的主流意識與社會文化進行了探討，受到理論界廣泛關(guān)注。本文就日語語言文學歷史發(fā)展進程及其特點進行簡要概述，并與日本典型的社會文化與語言文學案例相結(jié)合，對日語語言文學中蘊含著的家園意識及其特點進行深入剖析。希望對日語語言文學研究提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
1.前言。
由于日本與我國屬于近鄰關(guān)系，所以兩國文化發(fā)展底蘊較為深厚，共同點較為廣泛。日本文化在我國悠久的歷史文化長期影響與熏染下，遺留有我們很多歷史文化符號與印記。但是隨著時代變遷，西方國家掀起的資本主義思想潮流使日本文化受到嚴重沖擊，西方文化印記也十分明顯。所以，日本社會文化在我國歷史文化和西方國家現(xiàn)代文化相互交融，相互碰撞下，形成了獨具特色的意識形態(tài)與社會文化。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，語言文學成為我國各個高職院校日語專業(yè)學生必修課程。通過對日語語言文學主題思想、發(fā)展規(guī)律及特點進行有效分析，能夠掌握日語語言文學蘊含著的主流意識及其形態(tài)，使我國日語語言文學體系更加的完善。
從日語語言文學歷史發(fā)展進程角度來看，遠古時期，日語語言文學長期在我國悠久的.歷史文化影響下，遺留由我國濃厚的歷史文化氣息與鮮明的文化烙印。進入二十世紀而后，日本國家掙脫了“閉關(guān)鎖國”的束縛，積極引進希望國家先進的思想文化，對現(xiàn)代化日語語言文學帶來了巨大影響。日語語言文學特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1語言文學時代標記較為顯著。
我國漢語發(fā)音、拼寫與日語有著很大差異，所以日語語言文學有著鮮明且獨特的時代標記。例如，在抒情詩歌創(chuàng)造上，公元時期，日語抒情詩歌主要由三十一個音節(jié)組合而成，并通過短歌形式展現(xiàn)出來，而十七世紀，日本抒情詩歌從原來的三十一個音節(jié)縮短為十七個音節(jié)，使得駢句表現(xiàn)力變得更強。由此可知，日本語言文學主要是新形勢與舊形式文化不斷碰撞與融合下形成的。
2.2語言文學社會特征較為強烈。
從早期與近代日語語言文學典型著作中可以發(fā)現(xiàn)，其語言文學社會特征都較為強烈，是日語語言文學在歷史發(fā)展進程中形成的特點。尤其是近現(xiàn)代化日語語言文學著作，能夠?qū)⑷毡緡夷硞€時期社會狀況進行充分揭露，并將國民對社會疑惑、對未來向往充分反映出來。由于日本文化具有明顯的地域性特征，所以其國內(nèi)語言文學會隨著時代變遷而發(fā)生改變。遠古時期，日本語言文學著作開始向著城市化方向發(fā)展，京都作為日本經(jīng)濟、經(jīng)濟與文化較為集中地方，所以很多日語語言文學著作都將日本京都作為創(chuàng)作背景。江戶時期，武士被當做為日本國家新延生的貴族，其中很多參與日語語言文學創(chuàng)作武士，使日語語言文學重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這個時期經(jīng)典語言文學著作主要有《古今著聞集》與《今昔物語》，其中《今昔物語》由芥川龍之介所創(chuàng)作，其在日本古典語言文學熏染與影響下，以歷史小說作為創(chuàng)作題材，以國民喜而樂見的社會故事作為創(chuàng)作原型，并利用借古喻今方式，能夠?qū)F(xiàn)實與人生充分反映出來。
2.3語言文學家園意識較為濃厚。
從日本國家社會傳統(tǒng)文化發(fā)展進程中可以看出，日本國家非常注重家庭，認為家庭不僅是促進社會發(fā)展、穩(wěn)定的基礎，也是維系情感的紐帶。所以，日本國家早期很多語言文學著作中，都具有濃厚的家園意識，尤其是以離愁、思鄉(xiāng)作為思想主題的抒情詩歌，將人們對家庭思念、眷戀及向往充分表現(xiàn)出來。而從日本國家近代史來看，國民受到戰(zhàn)爭嚴重摧殘，家園在戰(zhàn)爭中受到破壞，所以這個時期的日語語言文學，能夠?qū)⑷毡緡駥覉@深深的眷戀之情充分表現(xiàn)出來。由此可知，日本很多語言文學著作中，都以家園作為創(chuàng)作題材，同時賦予了日語語言文學鮮明的創(chuàng)作特點。
3.分析日語語言文學家園意識及其特點。
通過對日語語言文學及其特點進行深入分析，可知家園是日語語言文學創(chuàng)作不可缺少的一個題材，而本文也將從其創(chuàng)作題材出來，對語言文學家園意識進行分析與研究。日語語言文學家園意識特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
3.1具有“安寧”的象征意義。
從傳統(tǒng)日語語言文學至近現(xiàn)代化日語語言文學，很多日語語言文學家將家園塑造成具有“安寧”意義的象征?！鞍矊帯辈粌H象征著人們安逸的生活，同時也象征著人們寧靜的內(nèi)心。從日本語言文學歷史發(fā)展進程來看，其發(fā)展過程中并不順利，自日本國家掙脫“閉關(guān)鎖國”枷鎖后，日本國家特有的農(nóng)耕文化受到嚴重沖擊，而日本社會經(jīng)濟發(fā)展形式也發(fā)生了很大改變。日本國家傳承下來的農(nóng)耕社會文化，能夠給人帶來安寧與安全感，當這份安寧感被破壞后，日本國家在給世界各國帶去戰(zhàn)爭災難的同時，也給國內(nèi)民眾帶來了巨大的浩劫，這時日本國內(nèi)民眾對家園向往與渴望不斷增長，從這個時期日語語言文學著作中能夠充分體現(xiàn)出來。當世界二次戰(zhàn)爭結(jié)束之后，很多日本語言文學家創(chuàng)作的語言文學著作中仍然帶有濃厚的家園悲劇色彩，由于殘酷的戰(zhàn)爭，很多家庭骨肉分離，很多人失去了寶貴的生命。在二戰(zhàn)期間，日本國家涌現(xiàn)出很多女性文學家，如津島佑子，通過細膩描述方式，將自己失去家園、失去親人悲痛之情充分抒發(fā)出來，并對家園抱以新的向往與希望?！栋不昵酚扇毡局髑舀D―武滿徹所創(chuàng)作，將人們對家園安寧感的向往與渴望進行了描述。
3.2具有“縮小”的意識特點。
“縮小意識”屬于日語語言文學較為典型的一個特點。在日本國家，很多語言文學作家喜歡將大的認知、觀念及事件縮小，即縮小至一個家園中，并采取以小見大表現(xiàn)手法，將其對社會感知，對人生領悟表達出來。通過這種表現(xiàn)方式，能夠?qū)⑷毡緡裆鐣钣成涑鰜?，日本國民所向往的精致生活，從生活環(huán)境到院子布設、飲食文化，都能夠?qū)⒖s小條件下完美展現(xiàn)出來。在日本語言文學作家筆觸下，能夠?qū)⒓彝タs小，并蘊含著濃厚的親情，達到日本國民所向往的美好生活。而很多現(xiàn)代學派的日本創(chuàng)作家，將家園庭院作為重點描述對象，而庭院也是現(xiàn)代化居住文化不可缺少的一部分，從庭院規(guī)劃設計到整體布置，都能夠?qū)⑷毡緡裆钣^念及文化觀念集中展示出來。日本語言文學著作中都塑造了很多典型“庭院”，而庭院擺設物品也具有深刻的象征含義，都集中在庭院這個小小的環(huán)境中。所以，家園中的“縮小”意識，能夠?qū)⑷照Z語言文學與社會實踐進行有效結(jié)合，使得語言文學更加的真實。
4.結(jié)語。
家園意識作為日語語言文學創(chuàng)作的重要特征，能夠?qū)⑷毡緡駥γ篮眉覉@向往與追求充分體現(xiàn)出來。從中可以明確日語語言文學多以家園作為主要的創(chuàng)作題材，將日本國民思鄉(xiāng)之情作為創(chuàng)作主題思想，從而引發(fā)日本國民的共鳴。因此，我國在日語語言文學研究中，可以從其家園意識角度出來，對完善我國日語語言文學研究體系具有重要意義。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇五
摘要：
語言是一個民族智慧的結(jié)晶，語言的學習不僅需要言語訓練，更要加強對語言產(chǎn)生民族的文化進行全方位的了解。日語的文化交際能力形成在很大程度上取決于日語學習者的學習方式。只有語言的文化交際功能得到突顯，才能使語言作用于不同文化間的障礙解除。因此，本文以學習日語文化交際能力的方式為題，進行日語人才培養(yǎng)策略的探討。
關(guān)鍵詞：
日語;文化交際能力;學習方式;探討。
前言。
語言的文化交際功能來源于語言與文化間密切的關(guān)系。語言是一個民族文化的載體，而文化是一個民族語言的來源。在不同的語言當中，有著不同的文化背景，不同民族間的文化差異可以體現(xiàn)在語言之中。所以說，語言不僅是人類用來進行交際的工具，更是文化交流的重要紐帶。在進行日語文化交際能力的培養(yǎng)之時，要擺脫傳統(tǒng)的日語學習觀念，利用有效的教學方法，使日語學習者具備較高的日語文化交際能力。這也是日語教學者與日語學習者的共同期望。
1、日語文化交際能力培養(yǎng)的重要性。
日語學習的目的就是可以利用日語進行流利的交流，實現(xiàn)交流的目的。但是，日語的學習如果僅以詞匯量和語法學習水平作為衡量日語文化交際能力的指標，是不盡合理的。因為一位日語學習者只掌握了大量的日語詞匯和日語語法，是很難完成正確的交流的。在交流的過程當中，如果出現(xiàn)了語法運用上的錯誤，對方可以大方的諒解將日語作為外語的交流者。而如果日語的語言使用不恰當，則會產(chǎn)生文化上的沖突，對方則可以認為日語學習者存在價值觀念上的問題，其語言的不當表達屬于不友好的表現(xiàn)。這些都是日語文化交際能力不強所導致的現(xiàn)象。所以，加強日語文化交際能力的培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)日語使用者之間的良好交流，更有利于中日兩國和諧關(guān)系的打造。
2、日語文化交際能力培養(yǎng)的原因。
在我國的日語學習者當中，經(jīng)常會出現(xiàn)語言運用上的失誤，這使得日語文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了日語教學的重要目標。下面，我們來對日語文化交際能力培養(yǎng)的原因，也就是我國日語學習者出現(xiàn)日語語言使用不當?shù)脑蜻M行分析：
2.1日語教學內(nèi)容存在漏洞。
在我國的日語教學當中，教師大多以日語詞匯的積累與日語語法規(guī)則作為主要的講解內(nèi)容，日語教學的專業(yè)性較強。而對于日語所承載的日本文化，沒有進行過多地涉獵，對于日本社會的現(xiàn)狀分析較少，使得學生對日本文化不甚了解，不懂得日本的社會禮儀與社交忌諱。日語教學內(nèi)容的漏洞，使得我國日語學習者的語言運用失誤現(xiàn)象常出。
2.2日語教學活動依賴教師。
我國傳統(tǒng)的教學方式使學習活動的重擔大多壓在了教師身上，學生在日語學習當中缺乏一定的學習主動性，將老師的引導作為學習日語的唯一動力，老師在主動地講，學生在被動地聽，沒有得到語言文化交際能力訓練的機會。填鴨式教學只能使學生記住一些重要的知識點，對于其語言運用能力的提升沒有明顯的作用。
2.3日語教學教材內(nèi)容單一。
我國的教育深受應試教育思想與觀念的影響，在教材的編排上，以考試重點內(nèi)容為主。因此，我國的日語教材當中主要涉及日語的詞匯知識與語法知識，很少包含日本的社會文化。這樣的教材與學生的日語學習興趣點相差甚遠，極大地降低了學生學習日語的興趣與熱情。
3、日語文化交際能力培養(yǎng)方法。
提高日語文化交際能力的培養(yǎng)水平，就要采取正確的學習方法。下面，是本人就日語文化交際能力培養(yǎng)方式提出的幾點建議：
3.1靈活文化導入形式。
文化的導入形式，對于課堂整體氣氛的活躍與學生學習興趣的調(diào)動有著決定性作用。因此，廣大日語教師要肯定課堂導入對于日語文化交際能力培養(yǎng)的重要作用，采用多元化的課堂導入方法，提高日語教學成效。本人建議日語教師在進行課堂導入之時，可以采取以下幾種方法：第一，進行課堂融入。也就是說在進行課堂教學之時將相關(guān)的日本社會知識引入，在引入之時要對中日間不同的文化特點與風俗進行對比，此時就可以利用競賽或者討論的形式讓學生自主去發(fā)現(xiàn)中日社會文化間的不同，提高學生在學習活動當中的參與程度。另外，在進行日本社會禮儀的融入之時，可以鼓動學生進行實體模仿，到教室前為同學做真實的`演繹。這樣的文化導入形式不僅提高了學生對于日語的學習熱情，還使學生將日本文化落實到實際行動上，有利于其吸收與運用。第二，進行專門講解。在進行日語知識講解的同時，教師可以對日語知識涉及的社會文化知識進行及時的講解，在講解之時采用靈活的講解手段，豐富學生的視野。比如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設備，為學生播放視頻，讓學生清晰地了解日本語言當中蘊含的日本文化。
3.2改革文化課程設置。
在我國的教育體系當中，日語課程一般被安排在大學的后兩年當中，并且日語教學的內(nèi)容多與歷史性的文化講解相關(guān)，這與目前的社會發(fā)展形勢是不相稱的，學生對這些知識也沒了解的欲望。所以，改革日語文化課程的設置成為了培養(yǎng)學生日語文化交際能力的必然之舉。各學校可以根據(jù)自己的實際情況對課程進行調(diào)節(jié)，在配合日語教學的基礎之上，將日本文化課程前移，在大學的前期階段開設日本文化選修課程。這樣，學生在掌握一定的日本文化之后學習日語會更加得心應手。
3.3改良日語教材內(nèi)容。
目前，我國的日語教材當中多以日語的詞匯與語法為重點，對于日本文化的涉獵很少。其次，對于中日跨文化交際與中日社會文化對比的教材還處于空缺階段。所以，要想使我國日語學習者的文化交際能力提升，就要對日語教材的內(nèi)容進行合理的改良。使日語的基本知識與日本社會文化的教育同步進行，讓學生在領悟中日兩國文化差異的同時去發(fā)現(xiàn)語言的差異，實現(xiàn)學生日語文化交際能力的培養(yǎng)。
4、小結(jié)。
綜上所述，日本作為與我國隔海相望的友好鄰邦，對于我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展有著一定的積極作用。日語文化交際能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)中日兩國友好往來的基礎。因此，本文對我國日語文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題進行了分析，并提出了自己的見解。希望我國的教育部門從大局出發(fā)，進行有效的教育改革，實現(xiàn)我國日語學習者日語文化交際能力的提升。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇六
2、無形資產(chǎn)涉稅問題的研究。
3、保險業(yè)分析及其保險綜合經(jīng)營研究。
4、我國增值稅轉(zhuǎn)型問題及對策研究。
5、企業(yè)融資機制淺析。
6、我國增值稅征收與發(fā)達國家的比較與啟示。
7、我國上市公司盈余管理研究。
8、企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評價方法的評析和選擇。
9、有關(guān)資產(chǎn)減值準備相關(guān)問題的探討。
10、會計舞弊的識別與治理。
11、當代管理會計的新發(fā)展――作業(yè)會計。
12、關(guān)于中小企業(yè)會計核算的探討。
13、我國上市公司資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化淺析。
14、新企業(yè)會計準則下上市公司盈余管理分析。
15、中小企業(yè)存貨管理存在的問題及對策分析。
16、加強內(nèi)部審計質(zhì)量控制的對策。
17、我國上市公司資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)績效分析。
18、對中小企業(yè)融資難問題的探討。
19、公允價值初探。
20、國有企業(yè)財務監(jiān)督機制分析。
21、企業(yè)戰(zhàn)略性業(yè)績評價指標體系的構(gòu)建與運用研究。
22、我國獨立審計市場現(xiàn)狀及發(fā)展研究。
23、我國中小企業(yè)融資的.現(xiàn)狀、問題及對策探討。
24、新舊所得稅會計準則比較分析。
25、我國高校內(nèi)部審計的若干問題及對策。
26、企業(yè)應收賬款管理問題探討。
27、淺談財務風險的防范與控制。
28、淺析企業(yè)物流成本管理。
29、淺議加強全面預算管理，建立有效的公司管理機制。
30、資產(chǎn)減值準則在遏制上市公司利潤操縱中的作用。
31、現(xiàn)代企業(yè)會計信息失真及治理對策研究。
32、對新企業(yè)會計準則中資產(chǎn)減值規(guī)范的探析。
33、新所得稅會計準則的運用研究。
34、會計利潤與應納所得稅額的差異分析。
35、論中小企業(yè)財務管理――以××為例。
36、淺析新會計準則――所得稅準則。
37、現(xiàn)代風險導向?qū)徲嫷谋匾浴?/p>
38、中小企業(yè)內(nèi)部會計控制有關(guān)問題的探討。
39、會計信息質(zhì)量相關(guān)性與可靠性的權(quán)衡分析。
40、淺議會計職業(yè)道德與會計法規(guī)的關(guān)系。
41、淺析會計職業(yè)道德建設。
42、關(guān)聯(lián)企業(yè)避稅問題分析研究。
43、資產(chǎn)負債表債務法相關(guān)問題研究。
44、我國企業(yè)成本控制現(xiàn)狀分析及其改進的對策措施。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇七
3.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
4.論游戲是幼兒園的基本教育活動。
5.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
6.論幼兒入園前的準備。
7.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
8.試論幼兒園應成為社區(qū)。
9.幼兒提問的研究。
10.幼兒(小班托班)自我服務能力的調(diào)查。
11.幼兒(大中班)自我服務及參與家庭勞動情況的調(diào)查。
12.幼兒教育小學化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
13.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
14.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
15.教師對幼兒游戲的參與與指導問題研究。
16.自由游戲中教師參與及指導情況的調(diào)查。
17.幼教機構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
18.關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動時間的調(diào)查。
19.幼兒園常規(guī)教育研究。
20.幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
21.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
22.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究。
23.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究。
24.關(guān)于某某省編《幼兒計算用書(小班)》使用情況的調(diào)查。
26.托幼機構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
27.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
28.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
29.幼兒園教研活動的調(diào)查研究。
30.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
31.幼兒園男教師若干個案調(diào)查研究。
32.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
33.某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究。
34.某地學前教育的調(diào)查。
35.某地混合班教育的調(diào)查。
36.幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究。
37.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
38.隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
39.某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調(diào)查研究。
40.某地區(qū)民辦兒童學前機構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
41.某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
42.中班幼兒分享意識和行為的研究。
43.幼兒園嬰小班幼兒進餐中存在的問題及其對策研究。
44.幼兒心理理論發(fā)展與教育。
45.家長對幼兒園滿意度調(diào)查。
46.農(nóng)村幼兒園如何充分利用鄉(xiāng)土資源，形成自己的優(yōu)勢。
47.男性幼兒園教師職業(yè)幸福感的原因調(diào)查與分析。
48.想像性游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響。
49.對激發(fā)幼兒參與教育教學活動興趣的思考。
50.中班幼兒分享意識和行為的研究。
51.男性幼兒教師專業(yè)意識訪談研究。
52.幼兒母語習得對學習英語的思考。
53.如何對幼兒實施合理有效的懲罰。
54.農(nóng)村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查。
地區(qū)幼兒園課程與當?shù)匚幕Y源聯(lián)系。
56.幼兒園語言教育活動中教師的提問方式調(diào)查及建議。
57.大班幼兒主要吟唱歌曲來源.原因調(diào)查研究及問題對策。
58.幼兒一日生活(活動)設計研究。
59.新教師如何處理幼兒的自由與紀律的關(guān)系。
60.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
61.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究。
62.關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究。
63.0～3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究。
64.學習型幼兒園構(gòu)建策略研究。
65.幼兒園公開課的功能分析。
66.幼兒攀比行為及教育策略的研究。
67.關(guān)于家園合作的策略考察與分析。
68.學前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究。
69.幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的影響。
70.關(guān)于幼兒欺負行為及其干預策略的研究。
71.幼兒園體育活動中存在的問題及對策。
72.陳鶴琴幼兒教育思想對我國學前教育發(fā)展的啟示研究。
73.幼兒審美與創(chuàng)造力的研究。
74.幼兒園語言教育的方式與策略。
75.男生選擇幼兒教師這一職業(yè)的原因分析。
76.父親角色對幼兒社會性發(fā)展的影響的研究。
77.幼兒家庭閑暇教育的個案研究。
78.中班、小班教師在與幼兒互動中使用言語的對比分析。
79.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
80.關(guān)于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
81.幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。
82.幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略。
83.教育公平視野下的師幼對話教學研究。
84.幼兒園意外事故處理的法律研究。
85.親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研。
86.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究。
87.提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究。
88.幼兒沖突行為及其干預策略的研究。
89.幼兒園數(shù)學教育的內(nèi)容與策略。
90.幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
91.幼兒園教育資源的開發(fā)及利用。
92.5-6歲幼兒撒謊行為研究。
93.0-3歲乳嬰兒家庭科學育兒指導策略的研究。
94.農(nóng)村留守兒童生存狀況及教育對策研究。
95.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
96.幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略研究。
97.學前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究。
98.幼兒園教育小學化傾向的調(diào)查與分析。
99.幼兒教師職業(yè)倦怠感的成因及對策。
100.幼兒“告狀”行為的研究及指導策略。
101.建立良好的師幼關(guān)系對策研究。
102.親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研。
103.幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
104.小班幼兒常規(guī)教育研究。
105.父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究。
106.幼兒園社會活動中存在的問題及對策。
107.幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)、利用情況調(diào)研。
108.幼兒教師職前道德教育的影響及成因。
109.幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展研究。
110.幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的研究。
111.幼兒自我控制的早期表現(xiàn)與影響因素。
112.幼小銜接中存在的問題及對策。
113.農(nóng)村幼兒意外傷害的現(xiàn)狀與對策研究。
114.幼兒“跳級”存在的問題及對策。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇八
3、英語語言文學對優(yōu)化學生語言應用能力的作用研究。
4、從漢語言文學角度看中國商文化在鑄造禮器上的傳播。
5、遠程教育漢語言文學專業(yè)開展研究性學習的探索。
6、希臘羅馬神話對英語語言文學的啟示分析。
7、應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題。
8、淺談漢語言文學與新聞寫作。
10、獨立學院漢語言文學專業(yè)多學科融合模式探討。
11、網(wǎng)絡語言對漢語言文學影響的相關(guān)思考。
12、鳩摩羅什譯經(jīng)與漢語言文字傳播。
13、再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)。
14、視障大學生接受融合教育的能力條件研究。
15、漢語言文字規(guī)范化問題研究。
16、試論漢語言文學與大學生人文素質(zhì)教育的關(guān)系。
17、網(wǎng)絡時代漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗分析。
18、漢語言文學與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性探討。
19、淺談我國漢語言文學教育存在的問題及對策。
20、探討高職院校漢語言文學的審美教育。
21、地方高校漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
23、淺議漢語言文學對中學生的重要作用。
25、高職漢語言文學學生寫作能力的培養(yǎng)策略探析。
26、漢語言文學中語言的應用與意境分析。
27、新時期網(wǎng)絡時代漢語言文學的經(jīng)典閱讀和體驗探究。
28、茶文化對漢語言文學的影響。
29、我國漢語言文學對大學生人文素質(zhì)教育的作用。
30、新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展困境探究。
31、明清世情小說“女性”審美考究反觀現(xiàn)代漢語課程“人文”性。
32、網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展影響解析。
34、新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響。
35、探析新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響及意義。
36、漢語言文學教育與語文教育之間的對接性淺探。
37、麥家小說《解密》互文性及其英譯研究。
38、論新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響。
39、多民族文學教育：少數(shù)民族語言文學與漢語言文學的融合發(fā)展。
40、探索漢語言文學專業(yè)的應用轉(zhuǎn)型之路。
41、試論漢語言文學教育與語文教育的區(qū)別和聯(lián)系。
42、漢語言文學專業(yè)學生自我情緒控制策略使用情況調(diào)查研究。
43、對漢語言文學人才培養(yǎng)新模式的思考。
44、基于立人教育的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
45、關(guān)于漢語言文學審美問題的研究。
46、論學習漢語言文學的重要性。
47、漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議。
48、文本背后的政治：唐古拉斯之《中國文學》剖析。
49、全球化背景下漢語言文學的發(fā)展探析。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇九
在我國的各大高校中都普遍開設了漢語言文學專業(yè),可以說,漢語言文學專業(yè)成為了我國高等學校中設立最多、設立時間最長的專業(yè)。高校漢語言文學課程的開設，一方面是為了培養(yǎng)大學生系統(tǒng)的漢語言文學知識體系，扎實的理論基礎，而更重要的是為了培養(yǎng)新時期大學生文學素養(yǎng)與人文情懷。
漢語言文學教學不僅僅是文學知識點的學習與掌握，更多的是對民族文化精髓的感悟。
有利于提升大學生的內(nèi)涵與修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀，提升綜合素質(zhì)致力于建設中國特色的經(jīng)濟建設、文化繁榮。
本文就以漢語言文學與大學生人文素質(zhì)教育為基礎展開了討論。
1、有利于綜合素質(zhì)的提升。
高校漢語言文學課程的開設，一方面是為了培養(yǎng)大學生系統(tǒng)的漢語言文學知識體系，扎實的理論基礎，而更重要的是為了培養(yǎng)新時期大學生文學素養(yǎng)與人文情懷。
在大學生日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢與壓力日益嚴峻的情況下，用人單位需求人才的標準已不僅僅是要求理論知識的掌握，文學知識點的熟悉，而更多地是綜合素質(zhì)的要求，尤其是實際操作能力，既分析問題、解決問題的能力。
在漢語文學的課堂上，積極發(fā)言、表達自己內(nèi)心的思考與意見，培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng);撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表，鍛煉自己堅實的文字功底;在參與辯論賽、模擬招聘會的過程中，積極參與、充分準備，不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。
為將來走向社會奠定基礎，做好充分的準備。
2、有利于人文情懷的培養(yǎng)，情操的陶冶。
較高的審美能力、高尚的道德與人文情懷，是一個人高雅情操、優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)的重要體現(xiàn)。
閱讀優(yōu)秀的文學作品，可以感受到歷史的更替與興衰，在滾滾歷史長河中諸多英雄人物為了民族的興旺、國家的強盛死而后已，在燦爛的文化里永垂不朽。
還有一些感人的文學作品，作者通過描述自己的人生經(jīng)歷，反映了當時社會的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展情況。
高尚的人文情懷有利于培養(yǎng)人們對生活的熱愛之情，鼓勵人們用愛、用心、用熱情去生活與工作。
尤其在一些理工院校，更應該在漢語言文學教育過程中，注重理工院校大學生人文素養(yǎng)的提升。
因為理工科學生的專業(yè)往往偏重于技術(shù)性與專業(yè)性，具有容易枯燥、難度大等特點。
除了漢語言文學課堂的時間，課外很少去了解、閱讀文學作品。
導致了部分理工院校學生的情商較低，在與人交往過程中，往往只顧自己的感受，不能換位思考去理解他人的心情與想法。
1、部分大學生缺乏健全人格，理想信念迷茫。
部分大學生在步入大學校園后，由于受到周圍環(huán)境的影響，逐漸產(chǎn)生了攀比、奢華的心理。
還有些同學由于自律意識較弱，自制力不強，整天沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡交友、網(wǎng)絡商城等各種虛擬的環(huán)境中，無法自拔。
久而久之，有些大學生產(chǎn)生了心理障礙，不愿與別人溝通交流，迷失了自己進入大學校園的遠大理想與信念。
有時為了達到自己的目的，在各種利益的驅(qū)使下，不擇手段，觸犯了法律，從而誤入了人生歧途，這些都是大學生人文素質(zhì)存在問題的重要體現(xiàn)。
2、重理論知識,忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新時期的今天，傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式已不能適應新的教學環(huán)境與內(nèi)容。
傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識、課本知識，缺乏課堂互動與實踐性不強等特點，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
新媒體時代，大學生的閱讀習慣與漢語言思維習慣由于受到多媒體的影響，都發(fā)生了一定程度的影響與改變。
在網(wǎng)路時代的今天，在漢語言文學的教學過程中，教師應該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強課堂上教師與學生互動的效果，注重新時期大學生正確漢語言文學思維方式與習慣的形成與培養(yǎng)。
同時，培養(yǎng)學生系統(tǒng)理論知識的同時，注重分析問題、解決問題實踐能力的培養(yǎng)，將漢語言文學的教學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,從而提升大學生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì).
3、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應市場需求。
一是課程的設置方面。
如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。
二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。
實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力，也是人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。
因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
1、加強教學內(nèi)容的篩選。
教學內(nèi)容是教學目標的主要體現(xiàn)，教學內(nèi)容的合理篩選，將能夠確保漢語言文學教學的實際作用，促進學生人文素質(zhì)的提升。
漢語言文學是大學語言文學教育中的重要科目，漢語言文學范圍較廣，涵蓋內(nèi)容較為全面，為保證實際教學效果，必須要有針對性的進行篩選和增添。
首先，漢語言文學教學內(nèi)容應該盡量滿足學生的興趣和需求，按照學生興趣和愛好進行教學內(nèi)容的篩選，以提升學生的學習積極性。
2、積極開展教學實踐活動，培養(yǎng)學生健全人格。
目前大學生人格方面存在一定的缺陷，對于大學生的學習和生活都起到一定的影響，對于學生的未來發(fā)展也是極為不利的，因此，在實際教學過程中應該加強對教學活動的制定，為學生培養(yǎng)健全的人格。
為此，在漢語言文學教學中，可以多組織一些教學活動，比如演講比賽、詩詞比賽以及場景教學等等，讓學生主動去開展相關(guān)交流活動，在學習和知識鞏固的過程中去交流和溝通，消除學生不良心理問題，促進學生的健康成長。
3、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。
學校是大熔爐，學生能不能成為一塊好鋼，環(huán)境很重要。
漢語言文學的教育不應該只是在課堂中，還應該在課堂外。
要鼓勵和支持學生自發(fā)地成立學生社團、漢語言文學組織、詩歌文學社等方式，對漢語言文學進行探討和運用。
還可以組織一些詩歌朗誦、文學創(chuàng)造比賽等方式，讓學生愛上漢語言文學的魅力。
在漢語言文學教學過程中，注重大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于提升漢語言文學大學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)其應有的人生與社會價值。
漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的漢語言文學授課體系，加強新時期大學生心理健康、個性培養(yǎng)、人文情懷的提升，在高校漢語言教學過程中，展開人文素質(zhì)教育的實效性的引導。
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大學生是未來社會發(fā)展的主力軍，其思想政治素質(zhì)的不斷提高，對于社會主義現(xiàn)代化建設有著重要的作用。
同時教育領域的不斷改革以及大學生思想意識狀況的不斷變化，要求在高校思政教育中要注重漢語言藝術(shù)的使用，以期獲得更好的教育效果，促進高校大學生的正確培養(yǎng)。
1什么是高校思政教育漢語言藝術(shù)。
漢語言，即漢民族共同語言，是當前世界上使用人數(shù)最多的語言。
而對于語言，在當前的國內(nèi)外學者中都有不同的定義，但是各種不同的定義都有著一個共同點，即認為語言具有交流功能。
國內(nèi)外學者對于語言的研究，給漢語言藝術(shù)的運用奠定了一定的理論支撐，這樣給當前高校思政教育中漢語言的運用發(fā)揮了更大的作用。
在當前的高校思政教育中，漢語言藝術(shù)的運用能夠極大的促進高校思政教育效果的提升。
在高校思政教育中，如何運用好漢語言藝術(shù)的作用，促進教育效果的提升，首先要在表述的內(nèi)容和形式上達到精準的地步，使整個語言更加的順暢，在不違背語言規(guī)范的基礎上，遵循正常的語言邏輯，盡力使?jié)h語言的表達更加的生動形象，真正的貼近大學生的生活以及內(nèi)心，從而提升高校思政教育的水平及質(zhì)量。
并且漢語言藝術(shù)在高校思政教育中運用的最終歸宿就是要實現(xiàn)大學生思想意識狀況的提升，因此需要教育者將深奧的道理通過通俗易懂的、形象生動的語言向?qū)W生們傳達，從而促進高校學生對深層次的思想的進一步理解[1]。
因此，高校思政教育中的漢語言藝術(shù)，就是在高校思政教育中，運用講座、一對一談心和動員大會等多種形式對高校學生進行思政教育的過程中，通過生動、形象以及精確的語言，將深層次的思想道理通俗的表達出來，從而走進大學生的內(nèi)心，在情感上引起他們的共鳴，從而在思想上得到一定的升華。
2高校思政教育中漢語言藝術(shù)的特征。
(1)在高校的思政教育中漢語言藝術(shù)所具有的首要特征就是科學性，即在進行高校思政教育時，必須要以馬克思主義、中國特色社會主義的先進理論為導向，深入貫徹從實際出發(fā)的原則。
科學性這一特征，首先體現(xiàn)在內(nèi)容選擇的科學性，教育者在語言運用的準確性的基礎上，需要做到科學性，在通常情況下，教育會采用擺事實、講道理的方式，以理服人，對在思政教育中遇到的問題要依據(jù)實際的情況進行相關(guān)的處理，必須堅持用詞的準確性，從而使高校學生更加準確的理解相關(guān)的思想教育知識。
(2)其次在高校思政教育中的漢語言運用必須要具有貼近性，因為在當前的高校大學生進行思政工作教育中，會出現(xiàn)一定的阻礙，例如枯燥的思想講座以及單調(diào)的理論分析，極大的脫離了當前大學生生活的實際狀況。
但是當前的大學生群體已明顯不同于以往的大學生，在他們的身上具有更加濃厚的時代氣息，他們更加傾向于對時代潮流的發(fā)展方向，對社會上的思想變化有著極度的求知欲，他們的思維更加敏捷，在單調(diào)枯燥的說教面前，他們有著極度的抵觸心理，傳統(tǒng)的教育方式方法已不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，亟需進行創(chuàng)新，特別是在其中的漢語言的應用方式和藝術(shù)手法進行改革創(chuàng)新。
因此教育者在進行思政教育的過程中，在漢語言的應用上，要增強自身的教育觀念，在語言的表達形式上進行創(chuàng)新，從當前學生發(fā)展的需求出發(fā)，通過通俗易懂、來源于生活的時代語言，不斷提升大學生在社會主義理論知識中的學習積極性，使廣大的學生在學習的過程中，真實的感受到真實的思想教育，使當前的社會主義理論真正的影響到當前高校大學生的思想狀況。
(3)在高校思政教育中，漢語言運用的藝術(shù)必須要具有一定的啟發(fā)性。
語言是高校思政教育進行的重要媒介，在高校思政教育中運用語言藝術(shù)，對大學生的思想政治教育效果有著更為突出的收效。
所以，教育者在進行思想政治教育時，需要運用好啟發(fā)性語言，使高校學生自覺自愿的學習先進的思想理論，提高在思想理論上學習的積極性，從而正確的引導當前大學生思想政治的良性發(fā)展。
(4)在高校思政教育中運用的語言還需要帶有一定的藝術(shù)性。
對于藝術(shù)性這一特征，不僅要求教育者在實際的工作中使用的語言內(nèi)容具有一定的藝術(shù)性，并且在語言的表達形式上還要具有一定的藝術(shù)性，即在進行思想政治教育中不能只是照本宣科的進行，適當?shù)膽靡恍┩ㄋ滓锥恼Z言，同時在形式的選擇上要注重語調(diào)的適當變化和修辭的運用，貼近大學生語言運用的習慣，使他們在接受思想政治教育時能更好的接受這些深奧的道理。
比如對于理工科學生的思想教育，要多使用通俗易懂、幽默的語言，引起他們的關(guān)注，從而達到思想政治教育的目的。
3高校思政教育漢語言藝術(shù)的分類。
在高校的思政教育中，按照教育的最終目的，可以將其中的漢語言藝術(shù)分為啟發(fā)性、引導性、鼓勵性以及批評教育性的四種類型的語言藝術(shù)。
3.1啟發(fā)性的語言藝術(shù)。
啟發(fā)性的語言藝術(shù)，主要是指進行思政教育的最終目的是啟發(fā)大學生對自身思想狀況進行思考，分辨自己當前的思想狀況中好的方面和不好的方面。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十
一是“超越”法。
在寫作畢業(yè)論文的選題中，也可以選擇大家都論述過的題目，在綜合比較分析的基礎上，超越前人所有的論述，做出自己的分析和結(jié)論。我把這種方法叫做“超越法”。
這種方法與“夾空法”正好相反。夾空法是研究別人沒有研究過的東西，包打勝仗。超越法則是對大家都說過的東西，說出比別人更高明的意見，超越前人的議論。這種方法選題有其難處，這就是要在研究了全部、所有的同類著述以后，才能夠做出這樣文章來。因此，用這種方法選題，寫作時下的功夫就要更深。沒有實力，用這種方法選擇題目，做起來很艱苦。但是，在現(xiàn)在，我國學術(shù)界的法律研究是很深入的，絕大多數(shù)的題目都被別人做過，要選擇一個別人沒有做過的題目，是很難的。大概在行政法和商法中，這樣的題目還很多，但在傳統(tǒng)民法、刑法中就很少見了。因此，在畢業(yè)論文選題中，超越法是經(jīng)常用，當然也很難做好的一種方法。
運用超越法選題，首先要很好地看書，積累資料，掌握這一專題的來龍去脈，各家各派的學說觀點，綜合比較分析，歸納總結(jié)，看看自己在這個問題上，能不能超越各家各派的理論，自成一說，自成體系，別有新義。如果有這個能力，就可以選擇這個題目?，F(xiàn)在的積累資料掌握學術(shù)動態(tài)，方法簡單多了，上網(wǎng)、googl、百度，等等，一搜，有關(guān)的論文就出來了。不像我們那時候，天天蹲在圖書館，一張一張地記卡片，沒有多少天的苦讀，選不出來好的題目。
在實際的學術(shù)研究中，經(jīng)常是運用這種方法來選擇題目的。特別是選擇做駁論的文章，更是要用這種方法，把要反駁的問題說透，然后提出自己的主張。我有一個老師，在講課的時候，經(jīng)常是批判了這個學者，再批判那個學者，幾種觀點都批判完以后，至于自己是什么觀點，他說：“那還沒有想好?！蔽曳磳@樣做學問。但是也有人主張這樣的做法也是必要的，因為不破不立，先破了大家的觀點，然后給別人立論就打下了基礎。還有一位老師講課，每次都是“某某說”不對，“某某說”不對，“某某說”也不對，“我的觀點永遠是折衷的意見”，即“折衷說”。這種說法也不值得提倡，然而這種說法實際上就是超越法的應用，不過是沒有應用好而已。
應用這種方法選題，大家可以看一下我寫的《論人身權(quán)的延伸法律保護》這篇文章，發(fā)表在《法學研究》1995年的哪一期上，可以查一查。這篇文章就是用的超越法選題，對以往的這類學說都做了分析，提出了延伸保護的主張。從題目的深度和廣度上，都可以成就一篇較大的文章，因而就寫了。在最高人民法院關(guān)于精神損害賠償司法解釋中，規(guī)定的對死者人格利益的保護的制度中，選用的就是我的人身權(quán)延伸保護的理論。這也是我的一個很得意的研究成果。當然也有人在批評，但是，這種觀點的認識，總還是比以前的一些說法有所進步。
二是“夾空”法。
所謂“夾空”，其含義，就是選題盡量在理論的夾空中選擇，在別人都沒有選擇過的空間當中選擇。在現(xiàn)在的理論研究中，大量發(fā)展的是邊緣學科，最引人注目。而且研究邊緣學科最容易取得成功。在傳統(tǒng)的學科中，也有這種“邊緣”的題目。比較形象地講，就是挨近的兩個問題都有人研究了，但是，在這兩個題目中間，還可以發(fā)掘出一個既與兩個題目有聯(lián)系，又與兩個問題不同的題目。這就是夾空中的題目。選擇這樣的題目，我曾經(jīng)說過，就像林彪的“一點兩面”戰(zhàn)術(shù)一樣，是包打勝仗的戰(zhàn)術(shù)，是包打天下的題目。我在部隊的時候?qū)W過軍事學。林彪的“一點兩面”戰(zhàn)術(shù)，批判盡管批判，但打仗是非常管用的。它的核心，就是攻擊一處敵人，首先要選擇一個點，作為主要的攻擊點，然后再選擇至少一個或者更多的“面”來配合，輔助進攻?？梢栽囅胍幌?，一個人，一個軍隊，如果腹背同時受敵，那他就只有一個選擇：“跑”。所以說，“一點兩面”是打的擊潰戰(zhàn)，不是殲滅戰(zhàn)，但是確實如林彪所說，是包打勝仗的訣竅。“夾空理論”也是包打勝仗的訣竅，應用于選題上，選得好，題目確定得好，文章就有了一半以上的成功率。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十一
3、中職計算機應用基礎課游戲化學習軟件的設計研究。
4、基于圖像的計算機物體識別研究。
5、中職計算機生態(tài)課堂高效教學策略的實踐性研究。
6、基于計算機視覺的膠囊缺陷檢測系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。
7、計算機網(wǎng)絡信息安全風險評估標準與方法研究。
8、基于計算機視覺的表面缺陷檢測及應用。
9、擦窗機伸縮臂計算機輔助設計系統(tǒng)研究。
10、基于乳腺癌計算機輔助診斷的病理圖像分析。
11、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究。
12、中職學校計算機類課程作業(yè)提交與評價系統(tǒng)研究。
13、基于物聯(lián)網(wǎng)的計算機監(jiān)控系統(tǒng)設計與開發(fā)。
14、基于計算機視覺的皮革測配色研究。
15、基于計算機視覺的雜草種子鑒別。
16、基于計算機視覺的花卉分級系統(tǒng)研究。
17、計算機輔助景觀表現(xiàn)研究。
18、基于計算機視覺的水面智能監(jiān)控研究。
19、計算機輔助飛機鉚釘連接優(yōu)化設計。
20、非相似平臺管理計算機的余度管理技術(shù)研究。
21、基于圖像形狀特征量的計算機輔助肝硬化檢測研究。
22、乳腺腫瘤超聲剪切波彈性圖像的計算機輔助診斷。
23、面向老齡用戶的計算機界面交互模式研究。
24、培養(yǎng)中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生綜合實踐能力的措施研究。
25、基于動態(tài)部分可重構(gòu)fpga的計算機組成原理實驗平臺設計。
26、三值光學計算機解碼器中并行感光陣列的設計。
27、基于中國虹計算機的文件管理系統(tǒng)設計與研究。
28、計算機網(wǎng)絡虛擬實驗教學平臺的設計與實現(xiàn)。
29、基于計算機視覺的油菜生長過程自動識別研究。
30、基于計算機視覺的火焰三維重建算法的研究。
31、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)計算機終端軟件補丁管理系統(tǒng)的研究與設計。
32、治安監(jiān)控中基于計算機視覺的異常行為檢測技術(shù)研究。
33、集成無線體域網(wǎng)穿戴式計算機設計。
34、基于計算機視覺的疲勞駕駛檢測技術(shù)研究。
35、基于mri的肝臟病變計算機輔助診斷。
36、基于模糊認知圖的計算機在線證據(jù)智能分析技術(shù)研究。
37、基于錄像分析的高職計算機微課設計的案例研究。
38、動態(tài)可重構(gòu)穿戴計算機軟件平臺的設計與實現(xiàn)。
39、計算機視覺中可變特征目標檢測的研究與應用。
40、基于計算機視覺的單體豬喘氣行為視頻特征表達方法研究。
41、基于計算機視覺的指針式電表校驗的關(guān)鍵技術(shù)研究。
42、基于計算機視覺的車牌識別系統(tǒng)的算法研究。
43、樂山計算機學校學生管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。
44、基于計算機視覺微測量技術(shù)研究。
45、基于計算機視覺的枸杞分級方法研究。
46、基于計算機視覺的外膜厚度測量方法的研究。
47、基于計算機視覺的車道偏離預警算法研究。
48、節(jié)能監(jiān)管計算機聯(lián)網(wǎng)多參數(shù)計量控制系統(tǒng)。
49、點狀開發(fā)建設項目水土保持方案計算機輔助編制系統(tǒng)研發(fā)。
50、大學計算機課程實驗教學平臺的設計與實現(xiàn)。
51、腸癌計算機輔助識別算法的研究。
52、計算機聯(lián)鎖安全關(guān)鍵軟件可靠性設計。
53、計算機視覺在織物疵點自動檢測中的應用研究。
54、數(shù)字水印技術(shù)在計算機輔助評卷系統(tǒng)中的應用研究。
55、某信息技術(shù)企業(yè)計算機網(wǎng)絡安全系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。
56、計算機集群節(jié)點的狀態(tài)測量與節(jié)能優(yōu)化的研究。
57、免疫系統(tǒng)的計算機模型研究。
58、基于計算機網(wǎng)絡的軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)研究與應用。
59、基于腦電的計算機輔助自動睡眠評分系統(tǒng)。
60、計算機輔助水墨畫分類系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。
61、浙江中醫(yī)藥大學計算機房管理系統(tǒng)分析與設計。
62、基于web的高校計算機機房作業(yè)管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。
63、江西省電力公司計算機設備管理系統(tǒng)的研究與分析。
64、計算機網(wǎng)絡安全防護的研究。
65、計算機視覺式刀具測量儀的研究。
66、計算機基礎課的過程性測評系統(tǒng)設計。
67、基于計算機視覺的魚類三維行為監(jiān)測研究及應用。
68、基于小波變換和分形維數(shù)的計算機生成圖像鑒別算法。
69、基于計算機視覺的石油桶桶口識別技術(shù)。
70、露天測繪計算機輔助系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十二
是結(jié)束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，下文為大家介紹，讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!
在小學(某某)學科課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法(或策略)研究。
素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究。
課堂教學過程中的師德問題研究。
在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的研究。
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
論課堂教學中組織學生討論的藝術(shù)。
(某某學科)課堂教學模式研究。
試論小學生學習興趣的培養(yǎng)。
試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)。
試論如何在語文教學中指導學生朗讀。
試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。
論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十三
我國保險投資組合研究。
對完善我國保險監(jiān)管的探討與研究。
中國保險市場營銷研究。
建筑工程保險機制的研究。
內(nèi)蒙古郵政保險代理公司發(fā)展戰(zhàn)略態(tài)勢分析。
存款保險制度的國際比較研究。
高等學?，F(xiàn)行社會保險問題初探。
保險的電話營銷策略研究。
企業(yè)價值鏈下保險營銷渠道整合策略。
保險服務產(chǎn)業(yè)中口碑影響力之研究。
船舶抵押權(quán)及相關(guān)保險之融資擔保功能法律研究。
廣東保險中介市場發(fā)展研究。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十四
王蒙文學的確定性與非確定性以來的長篇小說《這邊風景》和今年的《悶與狂》等。
對此，有人驚呼王蒙寫瘋了，什么都寫，什么都嘗試，什么話都說，什么都讓你來不及準備，什么都讓你措手不及，什么都讓你瞠目結(jié)舌。
關(guān)于《悶與狂》，有人說它是小說，有人說它是散文，有人說它是回憶錄，我覺得這都不重要，重要的是王蒙文學的確定性與非確定性最近的文壇很是熱鬧，魯迅文學獎就不說了。
我要說的是有三個作家，成為當下不可回避的話題。
第一個，當屬王蒙先生，他因為新近出版了所謂的長篇小說《悶與狂》，廣被關(guān)注，也備受爭議。
第二個是張賢亮先生，這位新時期文學的開拓者之一，后來西部文化產(chǎn)業(yè)的領軍人物，因為他的離世落幕而被人們熱議。
第三個是蕭紅先生，也可以稱為蕭紅女士，因為電影《黃金時代》的熱映，而繼去年電影《蕭紅》后再度掀起一股“蕭紅熱”。
這次研討會的主題是“王蒙最新雙長篇小說學術(shù)研討會”，乍一聽，覺得有點怪，長期以來，我們總習慣一事一議。
但后來一想，這事若發(fā)生在別人身上或許有點怪，但發(fā)生在王蒙先生身上，就很正常。
熟悉王蒙文學的讀者，我這里是指讀過他作品的人，是過去進行時的那群人。
而相對于過去進行時的人群，所對應的應該是將來進行時的人群。
今天參加研討會的，基本上屬于現(xiàn)在進行時。
那么，有人會問，你當屬于哪一種人群?我想說，我既屬于過去，也屬于現(xiàn)在，更屬于將來。
我不是純粹的學院式理論家，我是讀者，是作者，是研究者，是記者，是王蒙文學的追隨者，是這個會議的關(guān)注者，也是一個極想發(fā)言表明我觀點的人。
我不說，我不搶著說，我怕別人先說，別人先說我就不好再說，我就得轉(zhuǎn)化思路，我就得頓悟，我就得冥思苦想，我就得見招拆招，我就得一鳴驚人，我就得與眾不同，我就得發(fā)飆，說一些歪理邪說，說一些你不敢說的話，說一些你想不到的話，讓王蒙先生知道我，讓與會者知道我，讓這個會結(jié)束后大家還議論我。
哈哈，請允許我模仿王蒙先生的敘述方式表達方式思想方式。
請注意，我在這里談的不是王蒙先生的具體哪部小說，哪篇散文，哪首詩，哪篇講話，我說的是王蒙文學，包括所有的文字，和與文學有關(guān)的非文字的東西。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十五
畢業(yè)論文是會計學專業(yè)教學計劃的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，學生撰寫畢業(yè)論文的目的在于綜合運用所學的基礎理論知識、專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決會計、財務管理、審計等領域中的實際問題的能力，掌握撰寫達到相應水平的學術(shù)論文的一般程序和方法。
二,學時與學分:14學時14學分。
三,適用專業(yè):會計本科專業(yè)。
四,課程教材:無。
五,參考教材:無。
六,開課單位:經(jīng)濟與工商管理學院會計系。
七,課程的目的,性質(zhì)和任務。
八,課程的主要內(nèi)容。
論文選題;。
查閱相關(guān)資料;。
撰寫論文;。
論文定稿.
1緒論…………………………………………………………………………………。
1.1課題背景及目的……………………………………………………………。
1.2國內(nèi)外研究狀況………………………………………………………。
1.3課題研究方法……………………………………………………………。
1.4論文構(gòu)成及研究內(nèi)容………………………………………………………。
2公允價值計量屬性的定義和發(fā)展…………………………………………………。
2.1公允價值的概念……………………………………………………………。
2.2公允價值概念的變遷………………………………………………………。
1.2.1公允價值在美國的應用歷史和現(xiàn)狀………………………………。
1.2.2公允價值在我國的應用歷史和現(xiàn)狀………………………………。
3新準則中公允價值的具體體現(xiàn)……………………………………………………。
3.1在金融工具確認和計量準則中公允價值的體現(xiàn)…………………………。
3.2在投資性房地產(chǎn)準則中公允價值的體現(xiàn)…………………………………。
3.3在債務重組準則中公允價值的體現(xiàn)………………………………………。
3.4在其他具體準則中公允價值的體現(xiàn)………………………………………。
4公允價值在我國企業(yè)應用中存在的問題…………………………………………。
4.1我國經(jīng)濟環(huán)境不成熟導致信息的可靠性無法保證………………………。
4.2公允價值的實施成本的限制……………………………………………。
4.3公允價值計量對利潤的影響……………………………………………。
4.4公允價值計量屬性與其他計量屬性的磨合問題…………………………。
5公允價值合理運用的建議………………………………………………………。
5.1改善經(jīng)濟環(huán)境建立公平自愿的活躍市場………………………………。
5.2謹慎選擇公允價值計量屬性合理確定公允價值………………………。
5.3提高會計人員的專業(yè)素質(zhì)完善企業(yè)內(nèi)控制度…………………………。
4.3.1加強會計人員的職業(yè)道德培養(yǎng)……………………………………。
4.3.2提高會計人員的職業(yè)判斷能力……………………………………。
4.3.3完善企業(yè)內(nèi)部控制制度……………………………………………。
145.4健全公允價值相關(guān)法律法規(guī)建立公允價值披露和審計制度…………。
4.4.1健全公允價值相關(guān)法律法規(guī)………………………………………。
4.4.2建立公允價值披露和審計制度……………………………………。
一、論文的選題。
1、畢業(yè)論文選題的一般原則：培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論知識和專業(yè)知識、分析和解決問題的能力。
2、選題應盡力結(jié)合有關(guān)單位會計、財務管理、審計等工作的具體業(yè)務活動，優(yōu)先選擇具有一定社會價值的應用課題，力求提高學生的實踐動手能力。
二、畢業(yè)論文工作對學生的要求。
學生在撰寫畢業(yè)論文的過程中應做到：
1、在教師的指導下獨立進行工作，認真完成畢業(yè)論文任務書中規(guī)定的各項任務。論文力求做到觀點正確，方法科學，技術(shù)先進。
2、圍繞畢業(yè)論文主題開展調(diào)查研究。掌握有關(guān)方針、政策、法規(guī)，收集必要的數(shù)據(jù)資料，查閱和使用有關(guān)技術(shù)資料工具書，通過計算、繪制圖表等工作提高從事會計、財務管理、審計等工作的能力以及編寫文件的能力。
3、領會會計、財務管理、審計等理論和實踐的正確關(guān)系，培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度和認真踏實的工作作風。
4、論文內(nèi)容杜絕抄襲。如果論文中需要引用其他論文的觀點、理論、方法、流程等內(nèi)容，必須在論文中注明參考文獻，文責自負。
5、論文遵守國家安全保密條例，注意技術(shù)、方法、模式等涉及專利的保密。特別是應用類論文，論文內(nèi)容應當獲得合作單位的許可。
6、按時完成畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的工作，并得到指導教師的確認。
7、不能按時完成任務，論文內(nèi)容有抄襲的一律取消答辯資格，做不合格記錄。不能按時參加論文答辯的作不合格處理。凡是不合格者在下一學年重作畢業(yè)論文，參加下一學年的論文答辯。
撰寫畢業(yè)論文一般分為以下幾個階段：
畢業(yè)論文的選題由學生在教師的指導下選定，由指導教師填寫畢業(yè)論文任務書，在任務書中應包括以下主要項目：
1、畢業(yè)論文的具體要求。
(1)確定調(diào)研單位和調(diào)研內(nèi)容。
(2)確定應查閱的參考書及文獻。
(3)確定應深入研究的2～3個專題的內(nèi)容。
3、其他注意事項。
(二)準備工作。
學生根據(jù)畢業(yè)論文任務書的要求與計劃安排，首先要了解、熟悉選定的課題的內(nèi)容和范圍，應積累的原始資料及數(shù)據(jù)，要求解決的問題，然后圍繞選題查閱收集有關(guān)資料、文獻或深入現(xiàn)場了解實際情況，測試采集有關(guān)的數(shù)據(jù)。
(三)檢查與指導。
為確保畢業(yè)論文工作的質(zhì)量，指導教師應分期分批的組織2～3次報告會。
1、調(diào)查報告會和讀書心得報告會(第4～5周)。
2、專題研究報告會(第8～9周)。
其中，專題研究報告會的成果應達到下列要求之一：
(1)對解決本專題有新的見解，新的論點或思路;。
(2)對本專題的問題進行了新分析、新論證或新預測;。
(3)對解決某項問題提出了新建議，新方案或新舉措。
報告會的目的在于交流學生心得及經(jīng)驗，考察學生的畢業(yè)論文進度與質(zhì)量，培養(yǎng)與選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文，激發(fā)學生分析與思考問題的積極性與創(chuàng)造性。報告會由指導教師與相關(guān)教師組成評議組，評出報告階段的成績，有關(guān)負責人隨時檢查落實情況。
(四)撰寫階段。
在調(diào)研和深入研究分析課題的基礎上，根據(jù)總體撰寫方案的要求完成論文的結(jié)構(gòu)布局、段落層次等，運用有關(guān)素材寫成初稿。
論文應包括下列內(nèi)容：
1、課題名稱、目錄及頁次;。
2、中英文內(nèi)容提要。扼要敘述內(nèi)容與要求、原理方法，要求文字精練;。
3、正稿。包括問題的提出、原理論述和論點說明、研究方法及成果、繪制圖表等;。
4、結(jié)論?？偨Y(jié)本文的理論意義和實用價值，指出特色和新見解，得出結(jié)論;。
5、參考文獻。所有參考文獻應注明資料的名稱、作者、日期、頁碼、出版社等。
要求學生獨立完成論文，論文觀點正確，論據(jù)充分，闡述清楚，文字簡潔，書寫工整。穿插必要的插圖、表格和圖紙，并裝訂成冊。
(五)定稿階段。
初稿撰寫后，送交指導教師審閱定稿。然后按規(guī)定格式，用a4紙打印。最后送論文指導小組。
四、時間及階段安排。
畢業(yè)論文全階段需要12周。
階段內(nèi)容時間(周)。
1熟悉課題1。
2調(diào)研、收集資料、翻譯資料4。
3確定寫作方案1。
4寫初稿、包括計算、繪圖、并修改3。
5送審、修改1。
6定稿、調(diào)整1。
7準備論文答辯0.5。
8論文答辯與評定成績0.5。
合計12。
2、調(diào)研報告約3千字。
3、讀書報告約3千字。
4、資料綜述約3千字。
5、外文資料翻譯約1.2萬個英文字符。
六、畢業(yè)論文文檔應包括的材料。
1、畢業(yè)論文任務書一份;。
2、調(diào)研報告、資料綜述、讀書報告各一份;。
3、外文翻譯原稿和譯文各一份;。
5、重要的原始資料。
七、畢業(yè)答辯及成績評定。
(一)畢業(yè)答辯。
1.答辯委員會和答辯小組。
答辯委員會由3名以上具有高級職稱的教師組成，答辯小組成員數(shù)量應當為奇數(shù)，其中答辯小組組長應當由具有副高以上職稱的教師擔當。
2.答辯過程。
(1)論文陳述。
包括自我介紹;課題的研究意義;論文結(jié)構(gòu);論證思路、方法、結(jié)論;論文中具有的個人獨到見解。
(2)答辯教師提問。
提問的數(shù)量視提問的內(nèi)容而定，一般控制在4題左右;問題的難易程度由主答辯教師與答辯組組長共同控制。
(3)回答問題。
學生在規(guī)定時間內(nèi)簡明扼要地做出回答，切記不著邊際漫談。鼓勵學生發(fā)表自己的看法。答辯教師要對學生的回答做出評價。
(4)答辯時間。
(二)成績評定。
答辯結(jié)束后，答辯小組根據(jù)學生答辯情況、指導教師和評閱教師所給定的成績，按照統(tǒng)一的評分辦法和評定標準確定每個學生的成績，交答辯委員會審核。畢業(yè)論文成績獨立評定，不受平時成績影響。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十六
隨著新時代語文課程改革的不斷深入，人們越來越重視文學教育。當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養(yǎng)。
摘要：我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。
一、漢語言使用與意境分析的作用。
作為漢語言專業(yè)講師，應該強化學生對漢語言的應用能力和對語言意境分析的能力，這也是豐富學生情感的重要手段。
所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學習過程中必須經(jīng)歷的一個階段。
1.有助于提高學生的語言文學素養(yǎng)。
語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止狀態(tài)。
所以，漢語言的應用也就促成了漢語言的使用意境。
語文知識的形成與漢語言素養(yǎng)強化相得益彰。
例如，在形容風景的時候人們經(jīng)常使用“風光旖旎、風景秀麗”，如果用作“風光靚麗，風景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風景變得艷俗無比，讓人無語。
雖然四個詞語單獨拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。
所以，漢語言的應用會直接影響語境的塑造，說“風光旖旎、風景秀麗”人們會眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風景，只會讓人們倒胃口，很難找到美的感覺。
2.培養(yǎng)學生文學作品的欣賞能力。
當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養(yǎng)。
所以，在品讀漢語言文學作品的時候，不僅需要對漢語言的使用環(huán)境進行了解，還要對語言的使用意境進行深入地了解。
如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。
例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。
”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。
僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。
所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準確和健康。
二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力。
1.增加閱讀、朗讀的訓練。
朗讀是學習語言最好的途徑之一，增加文章的閱讀量，可以讓學生盡快從整體上把握文章的主題思想。
所以，增加閱讀量有助于理解漢語的應用，同時漢語言的意境分析能力會逐漸提高。
最終，學生可以準確把握文章的基調(diào)，易于挖掘文章深處的含義，提高對漢語言的應用和分析。
2.增加必要的背誦。
背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。
我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。
最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。
參考文獻。
摘要：在進行語文教育和漢語言文學教學對接的過程中，需要堅持語文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實現(xiàn)合理對接。
引言。
語文教育是弘揚我國漢語言文學精髓的主要途徑，漢語言文學屬于語文教學內(nèi)容的一部分，應試教育模式下的語文教學更多的是為考試而學習而不是為文學而學習，語文教育沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求。
漢語言文學要實現(xiàn)語言教育和漢語言文學的對接性教育，就要從多個方面綜合考慮，在教學理念越來越開放的情況下，引導學生以積極的心態(tài)來正確理解語文教學中漢語言文學的教育問題。
漢語言文學在反映我國歷史和文化語言傳統(tǒng)的同時，也可以將一個民族的氣質(zhì)風貌展現(xiàn)出來，并承載著一個民族的文化。
語言文學是人類的財富，漢語言文學更是中華民族的財富，作為中華兒女，我們應該將其繼承和發(fā)揚起來。
漢語言本身就是一門我國特有的專業(yè)，這門專業(yè)的目標就是培養(yǎng)人文素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)的從事漢語言文學的人才。
在現(xiàn)如今的社會中，衡量教育是否合格的標準是看其能否適應社會的發(fā)展需求。
漢語言文學教育過程中并沒有直接體現(xiàn)出實用性，而是通過人文觀念等展現(xiàn)的，不能用經(jīng)濟指標進行衡量。
2.1教學目標相同：
語文以及漢語言文學教育的目標是一致的，其最終目的都是為了給社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，同時保證學生可以更快的適應社會生活;語文教育的一部分就是漢語言文學，兩者在理論以及教學內(nèi)容上存在一致的地方，但是在教學過程中會根據(jù)各自的特點，培養(yǎng)學生的各項興趣愛好。
2.2表達形式不同：
漢語言文學在教學過程中強調(diào)，通過語言體現(xiàn)出作者的感情、對事物的看法分析，讀者通過閱讀文字來了解作者的'情感波動。
漢語言文學的生動性則主要體現(xiàn)在可以用語言進行靈活表達。
雖說兩者表達形式上存在差異，但語文教育是漢語言文學教育的基礎，兩者之間存在著相互影響。
2.3專業(yè)性的差異：
漢語言文學教學要比語文教學更加專業(yè)，一般情況下，在高等院校教學過程中，漢語言文學都會涉及到很多的專業(yè)知識，這就需要學生進行探究。
漢語言文學教學過程中，需要學生不斷加深自身的文學知識，發(fā)自內(nèi)心的原因?qū)W習，和漢語之間培養(yǎng)深厚的感情;語文教學相比就簡單的多，只需要對學生進行簡單的教學，在教學過程中提高學生的學習積極性。
所以說兩者專業(yè)性之間存在著差異。
3.1實踐能力銜接薄弱：
在進行漢語言文學教學過程中，對于學生語文教育實踐能力的培養(yǎng)卻有些忽視，這造成的現(xiàn)實情況就是很多學生有著扎實的理論知識基礎，但實踐上的經(jīng)驗卻幾乎是空白的;有些漢語言文學老師的教育理念并沒有隨著時代的發(fā)展而進步，教學過程中只重視專業(yè)理論知識的傳授，對于漢語言文學實踐的重要性卻幾乎不談，這就造成課堂上只進行枯燥的理論知識灌輸，學生長此以往，對課堂學習會逐漸失去興趣。
這也是現(xiàn)如今教學過程中存在的一個主要問題。
3.2教學缺乏針對性：
漢語言文學目前已經(jīng)形成了相對完善的教育體系，但是卻沒有具有針對性的教育模式和方法。
在實際教學過程中，對于因材施教的教學理念也沒有完全領會，這就造成一個非常尷尬的問題：制定的教育目標和方法與現(xiàn)實情況脫節(jié)，無法滿足學生發(fā)展以及課改的需求。
在進行漢語言文學教學的時候，需要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整課程和教學目標的設定，教師可以根據(jù)教學階段的變化，結(jié)合教學情況，在了解學生掌握程度的基礎上，對教學方法和技巧進行更新。
只有這樣，才能確保漢語言文學教學可以達到預期的目標。
4.1做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)：
在進行漢語言文學以及語文教育的時候，要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好人文素養(yǎng)的教育，促使專業(yè)學生身上具備人文色彩。
在教學過程中如何進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從兩方面入手：老師除了正常教學之外，還需要對學生進行關(guān)心和關(guān)懷，了解學生的思想處境以及情感波動，從這方面入手，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和人格;教學過程中注意培養(yǎng)和維護良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以提高課堂教學效率，幫助教師更好的完成教學計劃及任務;與此同時，完善漢語言體系可以做好文化傳承。
4.2注重實踐能力對接：
要想更好的將語文和漢語言文學教育進行融合，就必須和現(xiàn)如今的實際情況結(jié)合起來，在分析已有發(fā)展模式的基礎上，做好兩者融合的工作。
要想將兩者完美的融合起來，就需要找到兩者的相同點，漢語言文學和語文教育都是圍繞漢語言文學展開的，在教學過程中若想融入實踐知識，就必須了解兩者共有的知識和理論，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文實踐能力的目的;在進行實踐教學過程中，應該對教學模式和方式進行創(chuàng)新，讓學生在了解相關(guān)知識的基礎上，進一步激發(fā)實踐潛力。
4.3加強技術(shù)指導：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。
現(xiàn)在有很多高校采取了遠程教學的方式，這樣把現(xiàn)代科學技術(shù)和課程完美的結(jié)合起來。
語文和漢語言文學教育的目的是為了提高學生的綜合能力，讓學生擁有敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
漢語言文學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是開闊學生的視野，讓學生在創(chuàng)作過程中可以品嘗創(chuàng)作帶來的樂趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力，最終讓學生具備較強的文學鑒賞分析能力。
結(jié)束語。
在進行語文教育和漢語言文學教學對接的過程中，需要堅持語文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實現(xiàn)合理對接。
語文以及漢語言文學的關(guān)系是相互聯(lián)系卻相互獨立的，漢語言文學作為語文教育中的一個重要組成部分，兩者之間本身在教育目標上就是一致的，所以在實際教學過程中，應該充分結(jié)合實際情況，不生搬硬套，切實做好教育工作。
參考文獻。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十七
實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。
在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。
另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。
1、就業(yè)競爭日趨激烈。
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。
但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。
同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。
[1]。
2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應市場需求。
一是課程的設置方面。
如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。
二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。
實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。
然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。
因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。
[2]。
3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標與動力。
在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。
例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。
只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。
實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的.影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。
[3]。
1、專業(yè)定位不準。
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。
[4]。
2、教學方式滯后。
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。
教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結(jié)合。
3、評價標準單一。
現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念。
實踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調(diào)查等。
語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十八
(一)?？谱o理知識缺乏，預見性差。
兒科護理中的風險首先表現(xiàn)在?？谱o理知識缺乏，預見性差。這方面的風險主要是因為兒科患者在入院的時候，護理人員沒有全面的?？谱o理知識以及沒有綜合的分辨能力所造成的。如果兒科患者在入院的時候，護理人員因為缺乏專科護理知識，造成兒科患者錯過最佳的恢復時間，這方面的風險所造成的風險是相當嚴重的。再加上兒科患者的情況比較復雜，如果護理人員不能夠熟練地掌握搶救的程序，反而只是機械的遵照醫(yī)囑，沒有一個變通或者是綜合分辨的能力，兒科患者的一些病癥表現(xiàn)是很容易被忽視的。這種情況必定會致使嚴重的后果，并且這種后果是無法挽回的。
(二)規(guī)章制度落實不到位。
兒科護理中的風險還表現(xiàn)在規(guī)章制度落實不到位。在兒科護理的過程之中，制定相關(guān)的制度不僅是對護理人員的負責，同時也是保障護理水平和護理質(zhì)量的一個重要舉措。護理人員不僅是護理水平和護理質(zhì)量的直接體現(xiàn)者，同時也是護理活動的直接執(zhí)行者，如果護理的規(guī)章制度落實不到位，必定會影響到護理的'質(zhì)量和水平。在兒科護理中，規(guī)章制度落實不到位也是護理的風險之一。護理規(guī)章制度設置的出發(fā)點和落腳點都是為了醫(yī)療安全以及患者的康復，如果落實不到位，不僅會影響到醫(yī)療安全，同時也會影響到患者的康復情況。規(guī)章制度落實不到位主要表現(xiàn)在，護理人員不按章程辦事，在值班或者是輪班制的過程中總是出現(xiàn)空缺檔，還有就是操作違規(guī)等，都是規(guī)章制度落實不到位的體現(xiàn)。
(三)缺乏與患者家屬的溝通以及護理人員素質(zhì)低。
兒科護理中存在的風險還表現(xiàn)在缺乏與患者家屬的溝通以及護理人員素質(zhì)低。
在兒科患者入院之后，其家屬難免會出現(xiàn)焦急的心理狀態(tài)，其情緒都是很不穩(wěn)定的，如果這個時候其護理人員不能和患者進行有效的溝通，反而是運用比較生硬的話語或者是不友好的與其與患者的而家屬溝通，會起到反作用的，對以后的兒科護理工作也是極為不利的。此外，在兒科護理中，護理人員沒有責任心，并且素質(zhì)低下，也必定會導致兒科護理工作存在風險，得不到應有的效果。因此，針對兒科護理中存在的風險，提出相應的解決策略是非常有必要的。
二、如何應對兒科護理中的風險。
(一)加強醫(yī)學以及?？浦R的培訓和教育。
要應對兒科護理中的風險，首先就應該加強醫(yī)學以及?？浦R的培訓與教育。要加強兒科護理人員預見性以及綜合能力的教育，強化其對兒科患者的搶救程序的熟練程度以及隨機應變的能力，規(guī)避兒科護理中由于人為理由所導致的護理風險。再者醫(yī)院應該加強對兒科護理人員的訓練與培訓，在對兒科患者而進行的搶救的時候，要逐步的訓練護理人員的敏銳觀察力和處理能力，增加她們的臨床經(jīng)驗，專業(yè)技能，從而進一步加強她們在以后的兒科護理工作中有效的處理每一個病歷，強化護理的能力與水平。
(二)加強制度的落實工作。
其次，還應該加強制度的落實，規(guī)避因制度落實不到位所引起的兒科護理風險。規(guī)章制度是預防出現(xiàn)事故的重要的保障和基礎，因此，在兒科護理工作中應該充分的加強規(guī)章制度的落實。每一位護理人員應該嚴格認真地貫徹規(guī)章制度，遵守規(guī)章制度。醫(yī)院的管理人員也應該督促規(guī)章制度的落實，定期的檢查規(guī)章制度落實的情況。如果出現(xiàn)規(guī)章制度落實不到位的情況，應該給予記過或者是處分，從而來督促每一位護理人員遵守規(guī)章制度。
(三)積極與患者而家屬溝通以及提高自身素質(zhì)。
除此之外，兒科護理人員還應該積極地與兒科患者的而家屬進行有效的溝通，在溝通中盡量的使用和緩的預期，安撫家屬的情緒，并且還應該主動積極地與患者的家屬進行溝通、交流，運用溫和的語氣講述患者的情況，讓家屬不要過分的擔心。并且護理人員還應該努力的提高自身的素質(zhì)，樹立護理的責任心和積極心，并且在兒科護理中的工作中要有愛心，更加負責人的去做好自己的護理工作。
三、結(jié)語。
雖然在現(xiàn)在的兒科護理工作中存在著一定的風險，但是這是對醫(yī)院護理工作的考驗與挑戰(zhàn)，如果醫(yī)院的護理人員能夠有效地規(guī)避風險，就會提高醫(yī)院兒科護理的水平和質(zhì)量，進一步的推動醫(yī)療護理工作的發(fā)展與進步。文章從幾個方面對兒科護理工作中存在的風險以及相應的策略進行了有效的分析與探索，不僅對現(xiàn)在的兒科護理工作有著積極地現(xiàn)實作用，同時也會引發(fā)以后兒科護理工作的反思，為以后兒科護理工作的水平和質(zhì)量做了更好地參考。
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語言專業(yè)畢業(yè)論文選題篇十九
摘要：我國各個高等學校專業(yè)設立中，設立最多、設立時間最長，同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。
它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。
但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時，我國的科學教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。
在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。
從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以，漢語言文學專業(yè)的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以，要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。
漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。
因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。
目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。
對漢語言文學專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。
課程設置中存在的問題。
比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。
同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對自身所學專業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
1專業(yè)教學借助實用性理念來指導。
在《中國大學生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而，現(xiàn)實中，這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。
由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識。
漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化：(1)課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的'發(fā)展來確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進行整合，使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學生的專業(yè)應用能力。
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應用性，根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應用性。
應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。
此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。
課程體系必須得到良好的設置，教學內(nèi)容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。
只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎，成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革。
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標，教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。
比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。
安排課程內(nèi)容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。
要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關(guān)于教學資源的選取問題，學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。
我們要借助網(wǎng)絡，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1)教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制。
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。
因此，本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學生的職業(yè)技能。
其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。
由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎前提下，我們還應該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2)強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。
學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。
一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維，針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。
另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。
他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。
雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
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