《秋天的雨》說課稿及教案(4篇)

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《秋天的雨》說課稿及教案(4篇)
時(shí)間:2023-01-20 15:29:16     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天的雨》說課稿及教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子,積累一些好詞好句。

2、通過對(duì)課文的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的美感及對(duì)祖國(guó)熱愛的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文先概括后具體的構(gòu)段方式。

說重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

難點(diǎn):體會(huì)作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。

本課的第一課時(shí)我將主要跟學(xué)生一起初讀感知,交流北大荒的情況,理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意"荒""燃""燒"三個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說明:

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 直奔中心 概括美

同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了北大荒的秋天—(真美),如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天,你會(huì)選擇哪一句呢?(指名讀,齊讀最后一句。)

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),此處的設(shè)計(jì)抓住最后一節(jié)直接切入本課主要段落的學(xué)習(xí),以點(diǎn)帶面,提綱挈領(lǐng),有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。)

二、讀讀背背 品品悟悟 享受美

北大荒的秋天真美呀!你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,來吧,輕輕捧起手中的課本,咱們走近北大荒,一起來發(fā)現(xiàn)美,享受美吧!秋天美在哪里呢?

學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段,想象意境,劃出表示地點(diǎn)的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。

(這里由本文中心句引導(dǎo)小朋友朗讀全文,找出關(guān)鍵詞句,品味全文,體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主,不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣,更加讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與積極思考的甘甜。)

全班交流,師生評(píng)議,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文中比喻的準(zhǔn)確生動(dòng),擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

第2自然段:緊扣"一碧如洗",調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,想象天空的純凈之美;再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗(yàn),讓小朋友認(rèn)識(shí)"銀灰、橘黃、血紅、絳紫——————"這些表示色彩的詞語,找?guī)讉€(gè)同類型的色彩詞。感受流云的"五彩斑斕"(相機(jī)理解這個(gè)成語,讓同學(xué)們說說和五彩斑斕一樣意思的成語,例:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕)再讓同學(xué)們展開想象,說說這五彩斑斕的流云還像什么。

第3自然段:抓住重點(diǎn)句品味小河 "清澈見底"。

第4自然段:這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分,也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合,采用默讀,找中心句;再讀,找具體描寫"熱鬧非凡"的句子,體會(huì)出秋天豐收在望的景象,人們的情緒高漲,通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來;最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。

第5自然段:抓住"大豆搖鈴千里金"等詞讓小朋友體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富,人民勤勞。

再次深情朗讀"啊!北大荒的秋天真美呀!",深切體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我將借助板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦課文。

(最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"借助板書指導(dǎo)背誦,不僅背得快,而且能加深對(duì)課文的感受,學(xué)生在以后的課文背誦中會(huì)以此為鏡,活記樂背。)

三、積累遷移 情感交融 尋找美

面對(duì)北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié),作者由衷地發(fā)出了"北大荒的秋天真美啊"的贊嘆,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:北大荒的秋天是美的,我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找,家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒?把它寫下來。

(蘇教版教材特別注重讀寫結(jié)合,這樣會(huì)不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累,使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫,以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。)

《秋天的雨》說課稿及教案篇二

《秋天的雨》說課稿

一、說教材

本課是基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,其實(shí)是在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,包括顏色、氣味、聲音等,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)所確定的教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情

2、通過朗讀、品評(píng),讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的感情。

3、背誦自己喜愛的部分,積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn):通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn):了解文中的多種修辭手法,理解被藝術(shù)化的語言。

三、說教法、學(xué)法

情景對(duì)激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境,將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里,然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法,讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式,充分地讀,反復(fù)地讀,邊讀邊思考,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,品味課文的語言美。還將利用創(chuàng)

新想象法,讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象,拓展思維,從而加深對(duì)文本的理解和感悟。

四、說教學(xué)過程

圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計(jì):

(一) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,整體感知

一上課,伴隨著動(dòng)畫課件的展示,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“秋天的雨像一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩;秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭。”直觀生動(dòng)的畫面和充滿詩(shī)意的導(dǎo)語將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來,我將因勢(shì)利導(dǎo)提出問題:“看了剛才的畫面,你覺得秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天?”通過師生、生生之間的交流,學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫的意境中,不光整體感知了秋天,還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來描寫秋天的,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)品讀課文,以讀促悟

進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后,我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個(gè)不同的小組,然后在小組內(nèi)自由地讀一讀,并說一說喜歡的原因,全班交流的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀和深入品讀、感悟??赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)喜歡第二自然段,我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機(jī)播放這段話中的重點(diǎn)句子并指導(dǎo)朗讀,可以讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀,也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞,再通過大量的圖片展示,幫助學(xué)生直觀感受,這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了,學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而出現(xiàn),學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進(jìn)行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過程中,我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,張開想象的翅膀補(bǔ)充文本的空白:“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味?”“你還知道哪些動(dòng)物、植物過冬的方式?”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行想象:假如你當(dāng)時(shí)就在果樹下、花叢中,最想做的事情是什么呢?

以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,以讀為主線,以聽、想、說、評(píng)為訓(xùn)練重點(diǎn),并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

(三)升華感情,拓展積累

學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文,進(jìn)而試著背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展:學(xué)完了這篇課文,你最想干什么?是畫一幅秋天的畫,還是寫一首秋天的詩(shī)?此時(shí),學(xué)生將會(huì)把對(duì)秋天的喜愛和贊美融入到動(dòng)手創(chuàng)作中,熱愛秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成便顯得水到渠成了。

五、說板書 顏色豐收的歌

秋天的雨氣味歡樂的歌

聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以上板書,既簡(jiǎn)單又概括,很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò),讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容,同時(shí)還能幫助學(xué)生理解背誦,很實(shí)用。

《秋天的雨》說課稿及教案篇三

大家好。

今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

(一)情境導(dǎo)入,引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么,從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。

(二)精讀課文,理解體驗(yàn)

初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,組成一首小詩(shī),不但代表每個(gè)自然段的意思,而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,通過比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。

接下來,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

游戲是低年級(jí)不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。采用填空的形式完成。

最后總結(jié),秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂,豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。

學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過課文的描述去回憶,并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天的雨》說課稿及教案篇四

秋天碩果累累,飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受,更給予了豐收的喜悅,從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力,喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是,他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來,小草會(huì)變黃等等,缺乏對(duì)秋季萬物變化的深入感知,積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨,實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度,在詩(shī)情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美,從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平,也參照《綱要》精神,我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo):

1、 從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、 體驗(yàn)散文的語言美,理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、 產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確立的教學(xué)重點(diǎn)為:通過散文感受秋天的美,鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為:體驗(yàn)散一文的語言美,學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備:

1、 知識(shí)準(zhǔn)備:積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

為了幫助幼兒生動(dòng)感受,我運(yùn)用了多媒體課件,并配以《秋日私語》的鋼琴曲,使散文充滿詩(shī)情畫意,使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味,調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活,自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中,要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系,使教與學(xué)相輔相成?;顒?dòng)中,我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽,運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法,輔以提問,從整體到局部、由淺入深,細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。 提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累?!毒V要》中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式,讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題進(jìn)行回憶,讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知,為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語言描述出來,范圍比較廣泛,有利于孩子比較豐富的描述。

以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心,收住孩子傾聽的注意力,為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn),直接提出欣賞散文的要求,既滿足孩子的需求,又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境,鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句,從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件,讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn),為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題:聽聽散文里說了什么?讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此我運(yùn)用分段欣賞的形式,結(jié)合提問,幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美,也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助[]幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

我把散文分成四個(gè)部分,第一部分是感受開始總領(lǐng)部分,理解清潔與溫柔,豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,豐富詞匯:五彩繽紛。第三部分:引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味(即果實(shí)的成熟)引申到情感體驗(yàn),感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是:引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后,動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中,我借助小圖譜,和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如:秋天的雨把顏色給了誰?有哪些好聞的氣味?(具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問題。)和啟發(fā)式提問,如:是什么勾住了小朋友的腳(啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維,能從多角度考慮問題)。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理,不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn),也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異,給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì),使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言,豐富的詞匯,也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語言感染孩子,(如給孩子送水果,一起聞聞香味)形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的,分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解,對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的,是廣泛的,不是通過一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的,因此,最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,以主導(dǎo)問題為線索,運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯,當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí),使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛。"圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解,便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句,從而深刻體會(huì)散文的意境。

可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解,因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

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