每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
主觀與客觀議論文篇一
杜 晗（河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475004）
摘 要：學(xué)習(xí)主觀幸福感對中學(xué)生整體生活的滿意程度和心理健康有著重要的影響。從中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感總體現(xiàn)狀入手，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的因子結(jié)構(gòu)及影響因素的基礎(chǔ)上，提出了提升中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的對策建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主觀幸福感；中學(xué)生；對策
中圖分類號：g416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1002-258903-0186-02
一、中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感總體現(xiàn)狀
（一）主觀幸福感與學(xué)習(xí)主觀幸福感的含義及重要性
主觀幸福感是積極心理學(xué)研究的重要組成部分，是指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對自己生活質(zhì)量所做的整體性評價(jià)。主觀幸福感通常包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，前者是對生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評價(jià)，即在總體上對個(gè)人生活做出滿意判斷的程度；后者是指個(gè)體生活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感（輕松、愉快、喜悅）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩個(gè)方面。
對于個(gè)體而言，主觀幸福感有領(lǐng)域特殊性，主要是由不同群體的主要生活事件存在差異所造成的。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是最重要的事件，他們對學(xué)習(xí)生活的不滿意可導(dǎo)致一系列的負(fù)性后果，包括學(xué)業(yè)不良和輟學(xué)等。學(xué)習(xí)主觀幸福感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)評價(jià)后所體驗(yàn)到的一種愉悅感、滿足感和成就感。也包括認(rèn)知和情感兩個(gè)部分。認(rèn)知指對學(xué)習(xí)整體的滿意度或?qū)W(xué)習(xí)中具體方面的滿意度，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力程度。情感包括積極情感如快樂、欣喜、振奮、滿足，也包括消極情感如厭煩、壓抑、羞愧、悲傷、焦慮等。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀幸福感，可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而增加其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒是十分必要的。同時(shí)，中學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀幸福感尤為重要。
（二）中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感總體現(xiàn)狀
馬穎，劉電芝（）研究表明：我國中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感普遍偏低。不同學(xué)校、不同性別、年級之間均存在顯著差異。重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感比非重點(diǎn)學(xué)校高，非重點(diǎn)學(xué)校男生的學(xué)習(xí)主觀幸福感低于女生，初二、高二是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感最低的時(shí)期。宋靈青，劉儒德，李玉環(huán)（）等對初中生的學(xué)習(xí)主觀幸福感的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生的學(xué)習(xí)主觀幸福感總體上處于中等偏上，初中生對目前的學(xué)習(xí)是比較滿意的，他們體驗(yàn)到較少的消極情感，這與薩日娜等人（）的研究一致。初中生的學(xué)習(xí)主觀幸福感與年級有顯著的負(fù)相關(guān)，它隨年級的升高而逐漸降低，這與王鋼等人（2008）的研究相一致。朱建榮（2008）研究指出蘇州市高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感普遍較低，普通高中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感較低，而高二學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感在三個(gè)年級中最低，高一年級的學(xué)習(xí)主觀幸福感高于高二年級，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感得分雖然低于高二年級，但沒有顯著差異。
目前，國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的研究結(jié)論不完全一致，造成這種研究結(jié)論不一致的原因，一方面與研究取樣的問題有關(guān)，另一方面與測量工具的科學(xué)性有直接關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)主觀幸福感的的因子結(jié)構(gòu)及影響因素
（一）學(xué)習(xí)主觀幸福感的因子結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)主觀幸福感有著與主觀幸福感相類似的結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)習(xí)心理傾向、學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理評價(jià)三種相互獨(dú)立又彼此相關(guān)的成分組成的。(心理健康論文 )學(xué)習(xí)主觀幸福感由現(xiàn)有成績感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、環(huán)境激勵、希望學(xué)習(xí)成績四個(gè)緯度組成?，F(xiàn)有成績感受是指對自己目前的學(xué)習(xí)成績、能力發(fā)展?fàn)顩r是否滿意；學(xué)習(xí)體驗(yàn)指在學(xué)習(xí)過程中的情緒狀態(tài)，比如在學(xué)習(xí)中體會到的是學(xué)習(xí)的快樂還是學(xué)習(xí)的乏味等；環(huán)境激勵是在學(xué)習(xí)中的人際壓力，包括在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)是否能得到老師的幫助與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)有新發(fā)現(xiàn)時(shí)是否愿意與他人分享等；希望學(xué)習(xí)成績是學(xué)生希望自己將來能擁有的學(xué)習(xí)成績，包括希望自己成績優(yōu)秀，希望能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。
（二）學(xué)習(xí)主觀幸福感的影響因素
1.學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)觀指學(xué)生個(gè)體對知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺知識。成熟的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)觀能夠指引學(xué)生產(chǎn)生積極有效的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生采取積極有效的認(rèn)知策略，產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更多的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。
2.自我效能感。自我效能感指一個(gè)人在某一方面有較高的自信心。已有研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感和正性情感、負(fù)性情感和總體幸福感存在顯著的相關(guān)關(guān)系，對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用。
3.歸因傾向。外控者將自己的不幸福歸因于外部因素，如運(yùn)氣不好、學(xué)校老師不好，采取的應(yīng)對方式比較消極。內(nèi)控者將自己不幸福歸因于內(nèi)部因素，如努力程度不夠、能力不高、缺乏明確的追求目標(biāo)，多采用問題指向的應(yīng)對方式，能夠較好的適應(yīng)環(huán)境。鄭日昌研究表明，內(nèi)控組、中間組幸福感指數(shù)均比外空組高，其差異達(dá)顯著水平。
4.學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績常常決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生長期得不到成功的體驗(yàn)，易挫傷其自尊心和自信心，產(chǎn)生習(xí)得性無助感，并且影響教師對學(xué)生的態(tài)度，從而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感產(chǎn)生消極影響。
5.社會支持。社會支持可以提供給個(gè)體物質(zhì)、信息和精神上的幫助，增加其歸屬感、喜悅感，提高自尊心和自信心，良好的社會支持系統(tǒng)能使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)生活時(shí)給予自己更多積極正向的解釋，有利于學(xué)習(xí)主觀幸福感。
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6.社會壓力。社會壓力通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)間接影響中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感。中學(xué)生感到的社會壓力主要來自于同學(xué)之間的競爭、老師的要求以及父母的期待。在多重壓力下，學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)的是學(xué)習(xí)的緊張、是社會比較帶來的不愉快，顯然這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感。
三、提升中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的對策建議
通過對學(xué)習(xí)主觀幸福感影響因素的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的`因素是多方面的，既有內(nèi)部原因，如學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、自我效能感也有外部原因，如學(xué)校、家庭環(huán)境的影響。因此，我們應(yīng)從多方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感。
（一）學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，重視學(xué)生的心理問題
學(xué)校應(yīng)主動配備心理輔導(dǎo)老師，定期給學(xué)生上心理健康教育課程，并定時(shí)組織不同目標(biāo)的團(tuán)體心理活動，這樣不僅能使老師更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與了解，使學(xué)生及時(shí)宣泄不良情緒，發(fā)現(xiàn)糾正不良行為。課下及時(shí)與個(gè)別有問題傾向的學(xué)生進(jìn)行溝通，確定其存在心理問題時(shí)，應(yīng)通過專業(yè)手段進(jìn)行疏導(dǎo)，問題嚴(yán)重時(shí)負(fù)責(zé)與家長、學(xué)校聯(lián)系，使其積極配合，共同協(xié)助解決學(xué)生的心理問題。
（二）教師在教學(xué)上應(yīng)以學(xué)生為中心，落實(shí)“減負(fù)”政策
教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，布置家庭作業(yè)應(yīng)保質(zhì)適量，杜絕題海戰(zhàn)略。培養(yǎng)師德，起碼應(yīng)做到不挖苦、不諷刺、不體罰等傷害學(xué)生的行為。除此之外，欣賞學(xué)習(xí)好的學(xué)生，勸其戒驕戒躁；鼓勵學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生，使其進(jìn)一步努力；不冷落學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，找出問題所在。針對不同層次的學(xué)生因材施教，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的變化，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上老師、愛上學(xué)習(xí)，開展豐富的課外活動，培養(yǎng)其德智體全面發(fā)展。
（三）家長應(yīng)了解中學(xué)生階段孩子的身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)改變教育策略
家長為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境時(shí)，不僅要滿足孩子基本的物質(zhì)需要，還應(yīng)考慮孩子的心理需求。家庭關(guān)系不和會使孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于孩子心理健康發(fā)展。冷漠、專制型家長會拉大與孩子的心理距離，使孩子得不到來自家庭的支持。因此家長應(yīng)爭取建立民主型家庭，對孩子采取溫暖理解的教養(yǎng)方式。對孩子的學(xué)習(xí)期望應(yīng)符合孩子的實(shí)際情況，過高使孩子感覺遙不可及，過低又會使孩子喪失學(xué)習(xí)動力。對孩子的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行獎勵，并以精神獎勵為主。
（四）學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生應(yīng)明白自己為何要學(xué)習(xí)。樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可好高騖遠(yuǎn)，也不可妄自菲薄，把大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)與同學(xué)、老師、家長溝通，主動尋求社會支持。對學(xué)習(xí)結(jié)果采取積極的歸因方式，做學(xué)習(xí)的內(nèi)控者。由于社會競爭激烈和父母期望越來越高，學(xué)會正確處理和應(yīng)對各種壓力問題，有助于心理健康和增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)。積極的應(yīng)對方式與高的學(xué)習(xí)幸福感緊密相連。因此，學(xué)生自身要學(xué)會進(jìn)行正確的歸因，學(xué)會采用解決問題等積極的應(yīng)對方式，避免采用自責(zé)、幻想和壓抑等消極的應(yīng)對方式。
綜上所述，由于中學(xué)生處于身體心理成長的關(guān)鍵期，而在我國，相對于小學(xué)生和大學(xué)生而言，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，社會、學(xué)校、家長和學(xué)生個(gè)人應(yīng)注意采取各項(xiàng)措施，共同努力致力于提升中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感，以增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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主觀與客觀議論文篇二
主觀美文
每個(gè)人都在努力把生活建設(shè)得符合自己的愿望
直接或間接讓自己體驗(yàn)美好舒適的主觀感受
追求不同事物，終極目的是滿意
事實(shí)與愿望一致，期望得到滿足，獲得滿意的感覺和情緒狀態(tài)
表現(xiàn)不同言行，終極動機(jī)是高興
長期高興、暫時(shí)高興、現(xiàn)在高興、未來高興、自己高興、他人高興而使自己高興
喜歡自己，成為自己欣賞的那種人
信賴自己，滿意自己，感覺自己有價(jià)值，覺得自己優(yōu)秀，感到自己了不起
生活、事業(yè)，不斷循環(huán)追求各方面的滿足
讓自己、自己的言行、自己的情況，變得令自己喜歡、欣賞、滿意
感到有能力實(shí)現(xiàn)理想，感到有信心掌控未來
獲得向往的興奮與滿足，體驗(yàn)內(nèi)心的坦然、踏實(shí)、安穩(wěn)
追求各種事物，滿足各種需要，最終得到快樂和滿足的感覺
讓情況符合自己的愿望或價(jià)值觀，獲得令自己滿意的感受
滿意選擇，滿意自己，滿意狀況
喜歡，樂意，開心，興奮，感動；自信，自尊，安心，盡情，過癮
自我認(rèn)可、自我肯定、感覺自己很棒
價(jià)值感、安全感、存在感；效能感、自豪感、成就感
實(shí)現(xiàn)的形式各異：或內(nèi)心堅(jiān)定的自我肯定，或借助外物的擁有贏得他人認(rèn)可，繼而形成自我肯定
實(shí)現(xiàn)的媒介和載體各異：財(cái)產(chǎn)、權(quán)勢；事業(yè)、家庭；豪宅、名車；美貌、智慧；文學(xué)、藝術(shù)；商業(yè)、政治……
追求物質(zhì)，獲取資源，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值，獲得占有感、安全感、優(yōu)越感
追求事業(yè)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，贏得關(guān)注、認(rèn)可、重視、敬仰，獲得成就感
追求情感，家庭、親人、朋友，獲得歸屬感
追求功名，一個(gè)時(shí)期被崇拜、被贊許、被肯定為有能力，獲得滿足感
利己是人的本能；利人讓自己感到滿足方可利人
從自己的價(jià)值判斷出發(fā)，做出有利于自己利益的行為
渴望獲得利益
本能利益，如自由
物質(zhì)利益，如金錢
情感利益，如家庭責(zé)任
精神利益，如社會責(zé)任
尋求需要滿足
滿足感需要，獲取生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，衣、食、住、行、性等
安全感需要，獲取社會保障，健康、財(cái)富、工作、福利等
歸屬感需要，獲取情感交往，愛與被愛的親情、友情、愛情等
存在感需要，獲取認(rèn)可和尊重，真誠、平等、友善、魅力等
成就感需要，獲取發(fā)展和成就，夢想、貢獻(xiàn)、作為、努力、自由等
渴望擁有快樂、自由、關(guān)愛、親密、安全、力量、熱情、舒適
想要避開拒絕、憤怒、挫折、孤獨(dú)、沮喪、失敗、羞恥、內(nèi)疚
所有人存在于同一個(gè)客觀世界，每個(gè)人又擁有自己的主觀世界
幸福，快樂，滿足……所有的情緒和感受，都來自主觀世界，同時(shí)受客觀世界影響
主觀世界的一切，由自己創(chuàng)造和掌控
珍寶珍貴的唯一理由是，人們認(rèn)為它有價(jià)值；重要之事，美麗之物……同理
自己認(rèn)為事物是什么，實(shí)際上事物對于自己就是什么
喜歡的事物，就是好的、美的
相信情況是怎樣，感受就是那樣，事情對于當(dāng)事者也就是那樣
認(rèn)為得，就是得；認(rèn)為失，就是失
愉快，對情況感到滿意；痛苦，對情況感到難過
愉快，痛苦，都是內(nèi)心的感覺，所有滿意因素與不滿意因素的綜合
與發(fā)生的事情有關(guān)，決定因素是當(dāng)事人對事情的看法
覺得自己是什么，自己對于自己就是什么
每個(gè)人最關(guān)心的人，就是自己，自己對自己的看法最有意義
他人評價(jià)好或不好，自我認(rèn)可則好，自我不認(rèn)可則不好
狀況美妙或糟糕，取決于自己怎么看自己、用誰的標(biāo)準(zhǔn)衡量、評價(jià)自己
對自己的認(rèn)可或否定，決定自己的價(jià)值和感受
坦然接納、認(rèn)同自己
以自己樂觀的心境，創(chuàng)造有利的自我狀態(tài)和環(huán)境條件
任何事物形態(tài)，都只是一種客觀存在
對這種事物形態(tài)的看法，由自己主觀判斷形成
存在的人事物，總會處于某種客觀狀態(tài)
每個(gè)人都可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、見識、觀念，產(chǎn)生一些對于自己正確的觀點(diǎn)和評價(jià)
每個(gè)人對同樣的外界刺激，都有自己的獨(dú)特感受
對于每個(gè)人自己，感受比事實(shí)更有意義
客觀世界，一直是它該是的樣子，人有各種看法、情緒、感受，都由個(gè)體主觀加上
區(qū)別對待主觀感受與客觀狀況，主觀可以由個(gè)體自己控制
不能掌控世界，卻可以掌控生活
情況輕松，內(nèi)心舒適或糟糕；情況艱辛，內(nèi)心舒適或糟糕
與朋友嬉鬧，被打一拳，會痛，不會傷心憤怒
盡管任務(wù)艱難、令人勞累煩悶，做著想做之事的人依然欣喜滿足
感覺到世界很亂，不是世界真的亂，實(shí)為自己內(nèi)心亂
有一個(gè)壞消息一個(gè)好消息，壞消息是沒有那個(gè)好消息，好消息是沒有那個(gè)壞消息
無論個(gè)人情況如何，社會在欲望和利益驅(qū)使下運(yùn)轉(zhuǎn)著，地球在引力作用下轉(zhuǎn)動著
人的代表性感受有三種，痛苦，平淡，快樂
以樂觀態(tài)度看待問題，痛苦變成痛快，平淡變成坦然，快樂變成興奮
怎么看待事情本身，怎么看待自己，接下來怎么做，自己決定
情況不盡人意，只是事情糟糕、情緒糟糕，不是人糟糕
焦點(diǎn)不公平，所以感覺不公平
事物本為一種客觀存在，沒有得失之分，主觀評判導(dǎo)致得與失的感覺
較勁都是與自己過不去，生活已經(jīng)很不容易，放過自己
寬容、理解、感恩都是對自己好，不計(jì)較得失多少、公平不公平
包容多，挑剔少，眼中的世界自然美好
主觀與客觀議論文篇三
高中政治主觀分析解題技巧
一、仔細(xì)審題并抓關(guān)鍵詞
大多數(shù)分析題是跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的。答題之前要仔細(xì)閱讀題干、材料及問題，了解題目需要回答什么，為什么要這樣回答以及怎么回答，要注意思維的發(fā)散性。這是做好分析題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。找出本題目是關(guān)于哪個(gè)學(xué)科的哪個(gè)章節(jié)，在草稿紙上寫下此章節(jié)內(nèi)所有可能與本題有聯(lián)系的基本概念及原理。對跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的題目，要注意思維的發(fā)散性。審題可以運(yùn)用以下幾種方法：
第一、逆向?qū)忣}法
先搞清楚題目問什么?有幾問?然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。
第二、尋找關(guān)鍵詞
抓關(guān)鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。
第三、分析層次法
對一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。
二、閱讀材料并組織答案
在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時(shí)可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息，同時(shí)搜索、提取大腦中平時(shí)儲存的相關(guān)知識，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的前提下來分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。
政治大題答題技巧
1、大題答題的關(guān)鍵在于套路，答法很活，首先是答題格式的問題，最好是分點(diǎn)答，1、什么什么;2、什么什么。前面標(biāo)個(gè)數(shù)字1234，作為區(qū)分，這樣老師很容易看清，也可以作為拿分的依據(jù);另，可進(jìn)行總分總的答，從正反兩方面來答。
2、套話怎樣去寫的問題。從現(xiàn)在開始就可以準(zhǔn)備了，政治大的方向無非就是那么幾個(gè)，經(jīng)濟(jì)方面的，比如，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，兩個(gè)堅(jiān)持，三個(gè)轉(zhuǎn)變?！?/p>
提到經(jīng)濟(jì)方面的往往也可以和科技扯上關(guān)系，比如科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，科技的發(fā)展日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量，寫到這也可以聯(lián)系上創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉……使用排比句，很有氣勢。
政治方面的，比如要處理好黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國的關(guān)系，具體的問題具體的去闡述。
高考政治大題答題套路有哪些
1、找“題眼”
審題這個(gè)答題套路是在做任何題目之前必須要做的。審題，對象是題目，重點(diǎn)在審。審題的目的是要找到題目的題眼，知道題目的重點(diǎn)落在哪里，提問形式是什么?提問的內(nèi)容是什么?要考查的知識點(diǎn)是哪些?大家都知道，考研政治主觀題一般都會給出一大段長長的材料，有的題目甚至?xí)o出兩到三段的長材料，光是讀完它們就已經(jīng)花掉了很長時(shí)間了，并且這些材料中的很大一部分內(nèi)容對我們做題都是沒有什么用的，這簡直就是在浪費(fèi)我們珍貴的考試時(shí)間。所以要是不想在考場上被浪費(fèi)寶貴的考試時(shí)間的話，就要在平時(shí)的訓(xùn)練中學(xué)會找到題目的“題眼”，然后迅速在材料中定位，找到正確的答案。
2、列原理
每一道政治主觀題都會對應(yīng)到教材中具體的原理上，在讀過材料之后要對材料和題目進(jìn)行分析，找到題目考查的知識點(diǎn)，對應(yīng)到相應(yīng)的材料中，然后找出每一個(gè)相關(guān)的概念和原理，逐條列好，注意要多列出一些相關(guān)的原理。注意，我們要做的就是將原理逐條列好，而不是解釋原理，不要有落下的原理就可以了。在答題的時(shí)候，要將列好的原理寫在每一條答案的最前面，能夠讓閱卷老師一眼就看到這條原理就可以了。
3、作解釋
這一步，我們要在之前列好的原理的基礎(chǔ)上對原理進(jìn)行解釋了。這里的解釋包含有兩重含義，一是自己對原理的理解，就是用淺顯易懂的話將原理解釋給閱卷老師聽;第二，需要小伙伴們聯(lián)系材料和具體的實(shí)際，對原理進(jìn)行解釋。在這里要注意聯(lián)系實(shí)際，注意多結(jié)合材料，千萬不要脫離了材料隨意發(fā)揮，題目明明給你材料并且在題干中明晃晃地標(biāo)明了“請結(jié)合材料”，就一定不要偏離題目，隨意發(fā)揮了!切記!
4、重總結(jié)
這是政治答題的最重要的套路之一，根據(jù)題眼和得分點(diǎn)我們一步一步答完了整道題目，最后需要一兩句總結(jié)的話來收尾。在答案的最后，我們要挑一兩個(gè)自己認(rèn)為非常重要的得分點(diǎn)再強(qiáng)調(diào)一遍，萬一閱卷老師沒有看到第一條，那我們就要保證他必須看到這一條。
主觀與客觀議論文篇四
關(guān)于主觀的成語大全及解釋
信以為真 相信他是真的，指把假的當(dāng)作真的。
無毒不丈夫 要成就大事業(yè)必須手段毒辣，技高一籌。
無征不信 沒有驗(yàn)證的事不可相信。
是古非今 是：認(rèn)為對;非：認(rèn)為不對，不以為然。指不加分析地肯定古代的，否認(rèn)現(xiàn)代的。
深信不疑 非常相信，沒有一點(diǎn)懷疑。
事在人為 指事情要靠人去做的。在一定的條件下，事情能否做成要看人的主觀努力如何。
收視反聽 不視不聽。指不為外物所驚擾。
頌古非今 頌：頌揚(yáng)。指頌揚(yáng)古代的，否定現(xiàn)代的。
如意算盤 比喻考慮問題時(shí)從主觀愿望出發(fā)，只從好的方面著想打算。
寧缺勿濫 濫：不加選擇，過度，過多。寧可少些，不要不顧質(zhì)量地求多。
命中注定 迷信的人認(rèn)為人的一切遭遇都是命運(yùn)預(yù)先決定的，人力無法挽回。
盲人摸象 比喻對事物只憑片面的了解或局部的經(jīng)驗(yàn)，就亂加猜測，想做出全面的判斷。
螞蟻緣槐 緣：沿，順著。螞蟻沿著槐樹上下爬。比喻自以為了不起。
競今疏古 指厚今薄古
好高騖遠(yuǎn) 好：喜歡;騖：從事，追求。比喻不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)
厚古薄今 厚：推崇，重視;薄：輕視，怠慢，
《關(guān)于主觀的成語大全及解釋》()。推崇古代的，輕視現(xiàn)代的。多用于學(xué)術(shù)研究方面。
厚今薄古 厚：推崇，重視;?。狠p視，怠慢。重視現(xiàn)代的，輕視古代的。多用于學(xué)術(shù)研究方面。
感情用事 憑個(gè)人的愛憎或一時(shí)的感情沖動處理事情。
閉門造車 關(guān)起門來造車子。比喻脫離實(shí)際，只憑主觀辦事。
自以為得計(jì) 得計(jì)：計(jì)謀得逞。自以為計(jì)謀很對很好了(含貶義)。
自我陶醉 陶醉：沉醉于某種事物或境界里，以求得內(nèi)心的安慰。指盲目地自我欣賞。
自以為是 是：對?？傄詾樽约菏菍Φ摹Ｐ稳葜饔^，不虛心。
自作聰明 自以為聰明而亂作主張。指過高地估計(jì)自己，主觀地辦事。
眼不見，心不煩 比喻只要沒有看見或不在眼前，也就不會為這操心或煩惱。
一葉障目，不見泰山 蔽：遮。一片樹葉擋住了眼睛，連面前高大的泰山都看不見。比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，看不到全局或整體。
一相情愿 一相：也作“一廂”，一方面。指只是單方面的愿望，沒有考慮對方是否同意，或客觀條件是否具備。
意氣用事 意氣：主觀偏激的情緒;用事：行事。缺乏理智，只憑一時(shí)的想法和情緒辦事。
一廂情愿 指單方面的愿望或不考慮客觀實(shí)際情況的主觀意愿。同“一相情愿”。
想當(dāng)然 憑主觀推斷，認(rèn)為事情大概是或應(yīng)該是這樣。
先入為主 指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時(shí)，就不容易接受。
主觀與客觀議論文篇五
主觀幸福感研究論文
(一)選題的意義及國內(nèi)外研究狀況評述、本人是否有創(chuàng)新
1.選題意義
幸福是一個(gè)永恒不變的話題，自古至今人們都在追求幸福。在人們生活越來越好的情況下，為什么幸福感卻越來越少?幸福本來就是主觀的，影響個(gè)體主觀的 因素很多，現(xiàn)代社會對于幸福感的研究主要集中在心理學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。 個(gè)體主觀幸福對人們身心狀況，生活質(zhì)量都有影響，甚至對當(dāng)前社會的進(jìn)步與 發(fā)展也有一定影響，所以研究主觀幸福感具有重要意義。
2. 國內(nèi)外研究狀況評述
(1)國內(nèi)研究情況
國內(nèi)主觀幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代中期，從90年代到本世紀(jì)初， 研究方向從老年群體擴(kuò)展到向全體人群發(fā)展，在理論方面，理論綜述和有關(guān)主 觀幸福感結(jié)構(gòu)的討論都取得了很多不錯(cuò)的成果。在測評工具的建設(shè)來看，主要是引進(jìn)和修訂國外量表，也有較少研究者自編問卷進(jìn)行測驗(yàn)。
(2)國外研究情況
國外對主觀幸福感的研究以wilson(1967)撰寫的.第一篇《自稱幸福的相關(guān) 因素》為標(biāo)志。diener在其論文《主觀幸福感研究新紀(jì)元》中，把西方幸福感研究劃分出描述比較、理論建構(gòu)、測量發(fā)展三個(gè)主要的發(fā)展階段。第一階段主要是集中在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的維度，描述與比較不同人群幸福感;第二階段主要是將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向內(nèi)部因素，建構(gòu)有關(guān)的理論框架，探討獲得幸福的各種途徑和跨 文化研究;第三階段主要是將研究方法、途徑和主觀幸福感測量理論進(jìn)行整合，形成了以自測量表為主體，并結(jié)合其他評估技術(shù)，以正面評價(jià)為主，并兼顧負(fù)面指標(biāo)的新格局。
(3)本人創(chuàng)新
主觀幸福感本身就是一個(gè)因人而異的主觀感受，本人覺得應(yīng)該重視對主觀幸福感的全面的研究，從研究對象上，應(yīng)該擴(kuò)大研究人群的范圍，大到，小到農(nóng)民工人都應(yīng)有所研究心理學(xué)專業(yè)論文開題報(bào)告范文心理學(xué)專業(yè)論文開題報(bào)告范文。這樣對主觀幸福感的評定才會更加全面。從研究方法上，我們應(yīng)當(dāng)用一套適合于當(dāng)前國內(nèi)形式下測量人們主觀幸福感的量表。應(yīng)注意無論是測驗(yàn)量表以及測量工具，還是測驗(yàn)方法等都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改觀。使主觀幸福感的研究更加全面化，規(guī)范化，科學(xué)化。
(二)論文主要內(nèi)容及寫作大綱
1.論文主要內(nèi)容
本文主要介紹主觀幸福感的概念以及有關(guān)的理論，重點(diǎn)探索屬于主觀范疇的人格因素，以及屬于客觀范疇的生活事件(社會關(guān)系、收入、健康狀況等)對主觀幸福感的影響。通過積極有效心理干預(yù)領(lǐng)域來促進(jìn)人們的幸福生活，研究如何提高幸福感。
2.寫作大綱
1.主觀幸福感概述
1.1主觀幸福感的概念
1.1.2國內(nèi)對主觀幸福感含義的界定
1.1.3國外對主觀幸福感含義的界定
1.2當(dāng)前人們對主觀幸福感研究的現(xiàn)狀
1.2.1國內(nèi)對主觀幸福感研究的狀況
1.2.2國外對主觀幸福感研究的狀況
1.3主觀幸福感的分類
1.3.1以外界標(biāo)準(zhǔn)界定的主觀幸福感
1.3.2以情緒體驗(yàn)界定的主觀幸福感。
1.3.3個(gè)體自我評價(jià)的主觀幸福感。
1.4影響主觀幸福感的因素
1.4.1影響主觀幸福感的主觀因素
1.4.2影響主觀幸福感的客觀因素
1.4.2.1社會關(guān)系
1.4.2.2經(jīng)濟(jì)狀況
1.4.2.3健康狀況
1.5有關(guān)主觀幸福感的理論
1.5.1目標(biāo)理論
1.5.2活動理論
1.5.3由下到上的理論和由上到下的理論
1.5.4判斷理論
1.5.5動力平衡理論
1.6主觀幸福感存在問題以及未來的研究方向
結(jié)語
(三)主要參考文獻(xiàn)
①段建華.主觀幸福感研究概述.心理學(xué)動態(tài)，(41)
②葉亦乾 《普通心理學(xué)》
③李儒林張進(jìn)輔梁新剛:影響主觀幸福感的相關(guān)因素理論. 中國心理衛(wèi)生雜志,
④吳明霞:30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展.心理學(xué)動態(tài),
⑤ 嚴(yán)標(biāo)賓 鄭 雪 邱 林:中國大陸、香港和美國大學(xué)生主觀幸福感比較[j].心理學(xué)探新, 2003
⑥何瑛.主觀幸福感概論.重慶師
⑦朱琳：《論主觀幸福感及其影響因素》.
⑧汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志,1993,增刊:260～263.
⑨張釗. 個(gè)人目標(biāo)、自我效能感與主觀幸福感：一項(xiàng)縱向研究. 華中師范大學(xué): ,2007
⑩張羽. 社會支持方式與城市居民主觀幸福感的關(guān)系研究. 山東師范大學(xué): ,2007
(四)研究方法、完成措施及寫作進(jìn)度計(jì)劃
1.研究方法：通過搜集資料以及綜合分析法和教師的指導(dǎo)
2.完成措施：認(rèn)真分析和搜集相關(guān)資料，到圖書館查閱相關(guān)書籍，并且利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些對于主觀幸福感的研究理論的相關(guān)資料，最后提出了自己的觀點(diǎn)。
3.寫作計(jì)劃：
(1)、xxxx年12月20日至xxxx年12月30日查閱文獻(xiàn)、選題。
(2)、xxxx年1月1日至xxxx年1月11日完成開題報(bào)告，并交老師修改。
(3)、xxxx年1月12日至xxxx年1月22日修改開題報(bào)告，并完成論文初稿
(4)、xxxx年1月23日至xxxx年1月30日完成二搞，并交指導(dǎo)老師修改。
(5)、xxxx年1月31日至xxxx年2月15日完成論文。
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