總結(jié)是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。寫作之前，我們可以做一些新思維的練習(xí)，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。閱讀總結(jié)范文時，要注意借鑒其表達(dá)方式和寫作技巧。
等腰三角形評課意見篇一
顏老師在初一五班上的一堂《等腰三角形的性質(zhì)》的概念課。利用生活中所看到的各種等腰三角形來導(dǎo)入到課堂中來，順暢、貼切。然后顏老師利用學(xué)生已有的三角形的知識，結(jié)合學(xué)生對書本的預(yù)習(xí)，來認(rèn)識等腰三角形的角和邊，達(dá)到了知識的遷移。然后運用一個設(shè)問，等腰三角形的邊與邊，角和角以及對稱之間有什么樣的關(guān)系呢？這樣學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下思考等腰三角形的性質(zhì)。顏老師在表述了等腰三角形的性質(zhì)以后，就引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的全等知識來證明等腰三角形的性質(zhì)。這樣學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了充分的認(rèn)識。隨后的鞏固聯(lián)系緊密結(jié)合性質(zhì)，使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握性質(zhì)。
在課堂聯(lián)系的設(shè)計上，始終圍繞等腰三角形的性質(zhì)來設(shè)立，科學(xué)合理，其中判斷題目，說理題目讓學(xué)生很好的運用了所學(xué)知識，鞏固提高。在課堂上顏老師表達(dá)精練、板書布局合理、書寫公正。有利于在視覺上、聽覺上講等腰三角形的知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。
顏老師這堂課如果能在證明性質(zhì)中充分發(fā)揮學(xué)生自己探討，引起學(xué)生爭鳴，則能使課堂更加活躍起來，學(xué)生也可以更好的激發(fā)探索興趣，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的熱情。
等腰三角形評課意見篇二
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課緊緊圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行，語言清晰，學(xué)生參與強(qiáng)，每個學(xué)生都能積極思考，積極參與，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言的運用能力；教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的做題能力，教案中設(shè)計了形成性變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生對新知的鞏固。
建議。
1、適當(dāng)增加生生互動。
2、練習(xí)設(shè)計適當(dāng)分層，練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題。
3、語速要適當(dāng)減慢，每個環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生獨立思考，消化題日。
4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。
等腰三角形評課意見篇三
上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動，兩位老師以過硬的教學(xué)功底向我們展示了精彩的課堂教學(xué)，下面是我們備課組對兩位上課老師的評課記錄：
仙村中學(xué)的江老師，由于是自己學(xué)生緣故，老師在上課過程中顯示得比較輕松，學(xué)生能夠積極配合，能夠合理有序的完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。在練習(xí)的設(shè)計上也是以簡單的基礎(chǔ)練習(xí)為主，題量適中，能讓大部分學(xué)生都能夠完成。
實驗中學(xué)的姚老師，教學(xué)設(shè)計的較好，先是對之前學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后用一個剪紙的數(shù)學(xué)活動引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂練習(xí)中，能夠讓學(xué)生自己去編寫題目，一方面讓學(xué)生了解考點，另一方面讓學(xué)生體驗到成功的感覺。但姚老師在上課過程中，也許不是自己的學(xué)生對學(xué)生不夠了解的緣故，以至于整節(jié)課在前面的時間較松，在后面的時間顯得比較緊。
等腰三角形評課意見篇四
本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺得x老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課，講這節(jié)課。因為是上學(xué)期小組匯報課講過的“熟課”，不僅學(xué)生學(xué)過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但x老師匠心獨具的是，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
其次，課堂教學(xué)中，x老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計了積分制的回答方式，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性，效果甚好。
整堂課的設(shè)計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背景色調(diào)有點刺眼，可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。
總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認(rèn)真去準(zhǔn)備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結(jié)改進(jìn)。
3篇1本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。......
等腰三角形評課意見篇五
通過培訓(xùn)，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺。回顧對去年課堂質(zhì)量測驗的項目和傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學(xué)習(xí)中體驗到了理論聯(lián)系實際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在把自己的小小體會談一下：
1、更新觀念，提高認(rèn)識。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過自主的知識建構(gòu)培訓(xùn)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸――接受，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。
3、選擇教材根據(jù)情況實際。
新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂培訓(xùn)活動空間，同時給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助，增加了與同學(xué)交流的機(jī)會。
4、師生關(guān)系將更加和諧。
傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，學(xué)習(xí)的指揮者，體育培訓(xùn)活動的組織者和體育成績的判定者，對學(xué)生的評定具有絕對的權(quán)威。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式的轉(zhuǎn)變。
新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。
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等腰三角形評課意見篇六
(一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向：
第一種是只有教師講解，學(xué)生只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”;。
第二種是教師不斷地問，學(xué)生不停地答，40分鐘的課，提問不下40個，例如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”有教師便一問接一問：曲阜到洛陽有多遠(yuǎn)呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。
第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊含著豐富的情感，總是逼著學(xué)生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。
第四種是讓學(xué)生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。
為什么會出現(xiàn)以上這種狀況呢?
我認(rèn)為：我們的語文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時間;三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點化;四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。
再往深處思究，根源在我們的備課上。
(二)那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?我認(rèn)為：
1、巧妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向文本。
2、面向全體學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際問題和需要確定教學(xué)走勢。
4、根據(jù)小學(xué)生的特點選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動，張馳有度。讀寫結(jié)合，讀說配合，先思考再表達(dá)，獨立探究與小組合作合理運用。在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法，從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。
5、深入文本，與人物同呼吸、共命運，一起歡笑或流淚之后，還要走出文本，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中習(xí)得語言，發(fā)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學(xué)以致用。
(三)在聽課過程中，一些現(xiàn)象引起了我的思考：
1、課件的使用要恰當(dāng)、適時。好的課件、恰當(dāng)時機(jī)的出示，絕對會給教學(xué)增光添彩，但因為“看”只能得其意，讀，才能“意文兼得”，所以課件只是輔助手段，最根本的方法還是要引領(lǐng)學(xué)生讀進(jìn)文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對話。
2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的'課文、不同的段落，讀書的形式應(yīng)有區(qū)別。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一邊讀一邊思考;表達(dá)主人公或作者感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會其中的情感;古詩文宜配上古典音樂，按照節(jié)奏來誦讀;人物對話宜抓住提示語分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識性課文可以一邊讀一邊理解。
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調(diào)，然后在評價幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)，同時，還要注意尊重學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在理解語言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。如果說語文教學(xué)有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學(xué)習(xí)它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者是怎樣用語言文字表達(dá)的。
3、教師語言要規(guī)范，情感要真誠。上課，是為了學(xué)生服務(wù)，教師的一切活動要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語言注意用普通話，簡潔明了，表達(dá)清楚，指向性強(qiáng)。提出的問題具有針對性和思考價值，評價語言科學(xué)、恰當(dāng)，充滿鼓勵。與學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心。
4、認(rèn)真對待板書設(shè)計。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點，可以反映教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，可以為教師小結(jié)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此，備課時一定要精心設(shè)計板書，注意簡明扼要，形式美觀，更要注意適時揭示。
5、重視課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被許多專家所肯定，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的大趨勢。課外作業(yè)設(shè)計更要注意基礎(chǔ)性、實踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、交流協(xié)作、動手操作、走向社會等能力。
6、合理地整合教材和開發(fā)教學(xué)資源。有人提出“兩個二分之一”理論，即我們現(xiàn)行教材內(nèi)容只是實際教學(xué)內(nèi)容的二分之一，教師必須根據(jù)本班的實際補(bǔ)充另外的二分之一內(nèi)容;課堂上學(xué)生自主支配教學(xué)時間的二分之一，用來拓展自己的思維空間，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。
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等腰三角形評課意見篇七
李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便當(dāng)。本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向同學(xué)滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識，是同學(xué)第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關(guān)的知識，比方班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。同學(xué)通過第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不只可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的研討，一致認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，值的大家學(xué)習(xí)的地方很多，特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。關(guān)于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時候我才干上的'這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好，每個同學(xué)肯定都會喜歡上數(shù)學(xué)課。
現(xiàn)在代表一年級組談?wù)勗谶@次活動中的收獲。
首先，教師安排同學(xué)收集家長和自已的身份證號碼。這就讓同學(xué)把生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，這是實實在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，同學(xué)也踏實的多，直觀的多。
然后，課堂中圍饒同學(xué)帶來的身份證號碼開展教學(xué)，讓同學(xué)手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識，同學(xué)自然十分樂意。在學(xué)習(xí)中，老師先以自已的身份證號碼為例進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)頓時精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后，教師請同學(xué)說說生活中的數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材，讓同學(xué)大開眼界，更是覺得數(shù)學(xué)知識無處不在。
最后在應(yīng)用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了幾個精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是實際生活中存在的現(xiàn)象，又是同學(xué)十分感興趣的問題。
可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問題，用解決數(shù)學(xué)問題學(xué)到的知識解決生活中其它的數(shù)學(xué)問題。
課前，老師請同學(xué)搜集自身和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)，為同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動力。課堂中多次讓同學(xué)猜一猜，猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設(shè)想，自已為自已編排一個學(xué)號。通過猜一猜和設(shè)想的方法不只引出了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)的想象力和發(fā)明性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學(xué)?？傮w感覺就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。
在此，也談?wù)剛€人的一點粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)向同學(xué)滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。假如同學(xué)上臺介紹自已設(shè)計的學(xué)號，教師能在設(shè)計學(xué)號的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo)，一則更好地運用了本節(jié)課的知識，二則讓同學(xué)更進(jìn)一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。
等腰三角形評課意見篇八
教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手，比如第三節(jié)課，老師讓學(xué)生一起背《水調(diào)歌頭》，之后一個問題：月亮怎么會有圓有缺？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
《連通氣球》評課稿。
路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的.主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的科學(xué)課，是一堂很有創(chuàng)意的科學(xué)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
具有開放性；再次，路老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗時，用簡單明了的導(dǎo)入讓學(xué)生自己預(yù)測實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的知識滲透和實踐能力。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學(xué)實驗的樂趣，學(xué)習(xí)興趣得到舒展，科學(xué)理念得到升華。
二、如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。路老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
三、本課的課題引導(dǎo)是本課非常大的一個亮點。引導(dǎo)學(xué)生自己為這次的科學(xué)課命題，很好的突出了本次課的重點，進(jìn)行了復(fù)習(xí)的同時獨特的方式也讓學(xué)生印象深刻。
四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。引導(dǎo)學(xué)生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價值觀。
五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個問題其實那位同學(xué)已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學(xué)生在平時也去接觸科學(xué)，但是整節(jié)課似乎可以教給學(xué)生這個知識時間也應(yīng)該是能夠安排的。
整的來說這次《連通氣球》的科學(xué)課是非常成功的，獨特創(chuàng)意，突破了重難點，也準(zhǔn)確的滲透了情感態(tài)度價值觀和良好的科學(xué)理念，用玩的方式培養(yǎng)的學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一堂很出色的科學(xué)課。
等腰三角形評課意見篇九
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的`文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，()教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。
1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
等腰三角形評課意見篇十
今天上午我有幸參加了在第二實驗小學(xué)舉行的“全縣小學(xué)語文寫字教學(xué)觀摩研討活動”，期間聆聽了三位老師執(zhí)教的童話――《19小動物過冬》。
三位老師雖選擇相同的課題，但在對教材的處理上各有所偏重，體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。她們的課都有共同的優(yōu)點：
1、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三位教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的朗讀：自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、表演讀、用喜歡的方式讀等。其中有董梅燕、王靜兩位老師出示了朗誦錄音，為學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子打下基礎(chǔ)。另外教師們能在適當(dāng)之處加入一些朗讀指導(dǎo)，如王靜、李蘋引導(dǎo)學(xué)生誦讀“春暖花開”所在的句子，真正做到了以讀為主，以讀代講，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“閱讀淺近的童話”“向往美好的情境”。
2、課堂氣氛活躍，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。低年級學(xué)生穩(wěn)定性較差，習(xí)慣養(yǎng)成教育不容忽視。董梅燕老師多次提示學(xué)生讀書時“端坐”“端起書本”。三位教師語言有親和力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了溫暖、親切、放松的良好學(xué)習(xí)氛圍，也都有關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，重視了學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成。
3、關(guān)注學(xué)生寫字。三位老師都設(shè)計了書寫生字這一環(huán)節(jié)。其中董梅艷老師讓學(xué)生先讀帖，觀察生字的筆順，進(jìn)行書空練習(xí)，接著進(jìn)行示范書寫，在教寫“暖”字時教給學(xué)生識記生字的方法，整個環(huán)節(jié)用時大約在十二分鐘左右，教學(xué)很扎實。三位老師都重視了指導(dǎo)學(xué)生書寫時的握筆姿勢、坐姿等。
等腰三角形評課意見篇十一
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
等腰三角形評課意見篇十二
教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手，比如第三節(jié)課，老師讓學(xué)生一起背《水調(diào)歌頭》，之后一個問題：月亮怎么會有圓有缺？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
《連通氣球》評課稿。
路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的.主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的科學(xué)課，是一堂很有創(chuàng)意的科學(xué)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和科學(xué)學(xué)科特點，路老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。首先，本課教學(xué)中用到的實物氣球給與學(xué)生視覺上的沖擊，教學(xué)資源具有開放性；再次，路老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗時，用簡單明了的導(dǎo)入讓學(xué)生自己預(yù)測實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的知識滲透和實踐能力。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學(xué)實驗的樂趣，學(xué)習(xí)興趣得到舒展，科學(xué)理念得到升華。
二、如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。路老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
三、本課的課題引導(dǎo)是本課非常大的一個亮點。引導(dǎo)學(xué)生自己為這次的科學(xué)課命題，很好的突出了本次課的重點，進(jìn)行了復(fù)習(xí)的同時獨特的方式也讓學(xué)生印象深刻。
四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。引導(dǎo)學(xué)生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價值觀。
五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個問題其實那位同學(xué)已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學(xué)生在平時也去接觸科學(xué)，但是整節(jié)課似乎可以教給學(xué)生這個知識時間也應(yīng)該是能夠安排的。
整的來說這次《連通氣球》的科學(xué)課是非常成功的，獨特創(chuàng)意，突破了重難點，也準(zhǔn)確的滲透了情感態(tài)度價值觀和良好的科學(xué)理念，用玩的方式培養(yǎng)的學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一堂很出色的科學(xué)課。
1.教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強(qiáng)調(diào)。
2.基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
3.教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實際。教學(xué)重點明確，突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。
6.教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。
8.教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，重點、難點突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知;能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。
12.教師講授目標(biāo)明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極;教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
13.教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的`教學(xué)效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
14.教學(xué)重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
15.教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際;教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確;從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段;講練結(jié)合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
19.教學(xué)重點、難點突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，抓住學(xué)生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
21.教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合學(xué)生的實際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。
22.教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。教學(xué)重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點突出，課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
24.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。
25.劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
27.教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強(qiáng)，推理正確，能突出重點，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時間分配合理。
28.教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
29.教學(xué)中在設(shè)計、實施、內(nèi)容符合課程目標(biāo)，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計合理，知識銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計，教師能較好地實施教學(xué)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。
30.教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
等腰三角形評課意見篇十三
生物學(xué)也是一門自然科學(xué)，與其他學(xué)科一樣需要教學(xué)語言、板書、生物知識儲備，課堂教學(xué)駕馭的能力，運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。這五個方面簡單的說來：一是普通話要求規(guī)范、流暢、聲情并茂，抑揚頓挫，語言準(zhǔn)確、簡練，并且要求生物形象，富有邏輯性，不能枯燥、無味，成為背書教學(xué)。二是板書要求字體端正、流利，書寫迅速、設(shè)計合理，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系、重點知識。作為生物教師還應(yīng)該有較好的簡筆畫的能力，才能板書、板畫結(jié)合，使板書內(nèi)容生動而具吸引力。三是生物知識儲備上，除了掌握教學(xué)專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握相關(guān)知識，作為生物知識本身就與化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，特別是現(xiàn)行新教材更多知識與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐、生活實際聯(lián)系，這就要求生物教學(xué)應(yīng)該具備足夠這些方面的知識儲備。四是駕馭課堂的能力包括組織教學(xué)方法，控制全嘗處理應(yīng)急事件等多方面的能力?；疽笫浅林?zhèn)定，機(jī)動靈活，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五是運用現(xiàn)代教學(xué)手段包括多種教學(xué)輔助設(shè)備使用，如攝像機(jī)、電腦、投影儀、vcd、收錄機(jī)，要求是充分的利用和熟練使用。作為生物教學(xué)除了以上教學(xué)基本功外，還應(yīng)該具有基本生物實驗技能，如顯微鏡的操作，徒手切片，生物顯微攝影等能力。
在運用教學(xué)方法，基本原則有三條，一條是要因材施教，包括根據(jù)學(xué)生和教材，就是根據(jù)不同學(xué)生情況而不同章節(jié)的內(nèi)容來選用不同的教法。教學(xué)方法無先進(jìn)落后之分，也無好無壞之分，只要有效就是好方法。二條是要精講精練，講練結(jié)合。這方面要注意的問題有三點：其一是精講，要用精練的語言講到精要處，點撥到要害處。其二是精練，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇練習(xí)題目，通過練習(xí)深化對知識的理解并逐步轉(zhuǎn)化為能力。其三是講與練的有機(jī)結(jié)合，這一點真正做得好的教師為數(shù)極少。多數(shù)是先講后練，或者是先討論后練，基本上講是講，練是練，講與練是兩個能夠截然分開的教學(xué)階段。而高明的教師卻不是這樣，他們往往講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過講授激發(fā)了練習(xí)的興趣，提高了練習(xí)的效率。三條要富有變化。再好的教學(xué)方法也怕單調(diào)，再差的教學(xué)方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調(diào)，那么教學(xué)效果真是可想而知了。關(guān)于教學(xué)方法，最重要的莫過于調(diào)動起學(xué)生的積極思維，而調(diào)動學(xué)生思維，又莫過于提出有思考價值能提綱挈領(lǐng)的問題。這樣的問題不需很多，一節(jié)課三、四個就足夠了。提出問題之后，還要給學(xué)生留出充足的自學(xué)思考的時間。這時候，教師的腳步要輕，語言要少，個別輔導(dǎo)聲音也要低一些。而后便是展開課堂討論，讓學(xué)生回答問題。要讓學(xué)生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質(zhì)。然后，教師還要有所總結(jié)，有所歸納，使知識明確化，系統(tǒng)化，給學(xué)生一些踏踏實實而絕不似是而非的東西。這以后，還往往輔以練習(xí)。當(dāng)然，提出問題之后的各教學(xué)環(huán)節(jié)，還要因材施教、富有變化、靈活運用才是。
力營造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。
兩個間題：準(zhǔn)確把握教學(xué)重點與難點和準(zhǔn)確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，要考慮好三個問題：其一考慮全程設(shè)計，即對從開始的組織教學(xué)，從導(dǎo)入語，直到結(jié)束語的整個教學(xué)過程，要有一個精心的設(shè)計。其二考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個重點內(nèi)容作為幾個相對獨立、相對完整的教學(xué)板塊來精心設(shè)計。其三考慮過渡銜接，即精心設(shè)計好各教學(xué)步驟之間、各重點內(nèi)容之問的過渡環(huán)節(jié)。從而，使整個教學(xué)設(shè)計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
課堂教學(xué)，最終還是要看實際效果的。如何評判呢？可以主要看以下三個方面：1學(xué)生參與狀態(tài)如何。是積極思維呢，還是被動接受；是全體學(xué)生積極參與呢，還是只有部分學(xué)生。2知識掌握情況如何。要看是否明確，是否系統(tǒng)。3能力形成情況如何。要看學(xué)生能否運用所學(xué)知識去分析問題解決問題。課堂教學(xué)，講的內(nèi)容多，不能算高效率，還要看學(xué)生究竟掌握了沒有。同樣，涉及的問題少，也未必就是教學(xué)的低效率。如果這幾個問題正抓到要害處，又經(jīng)過充分展開，詳加辨析，形成了舉一反二的能力。課堂教學(xué)，熱熱鬧鬧不能算高效率，如果只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，也未必是教學(xué)的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流。總之，教學(xué)效率的高下，不看教師教了多少．而要看學(xué)生實際學(xué)會了多少。高中生物教學(xué)，可以倡導(dǎo)這樣一條原則，那就是重基礎(chǔ)，抓能力，大容量，快節(jié)奏，高效率，可稱之為“十五字原則”。在中學(xué)生物教學(xué)中，樹立起這樣的原則來，對于提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該是有益的。
等腰三角形評課意見篇十四
今天，我聽了本校聶世旺老師的一節(jié)語文課《一次成功的實驗》。針對本課談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而在這個基礎(chǔ)中，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀與寫的能力。說到閱讀，它是語文教學(xué)中“美感”的第一體現(xiàn)。教師在語文課堂中優(yōu)化閱讀教學(xué)，就應(yīng)該充分發(fā)掘教材中的美來激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感，使他們在美的享受中生動活潑，積極主動地獲取知識，求得發(fā)展。
因素。使學(xué)生身臨其境，充分體會當(dāng)時情況的危急。
的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生獲得對場景、人物的深刻認(rèn)識，美的感受得以深化。
現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
等腰三角形評課意見篇十五
魯教版六年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混和運算》。
10月9日星期四第一節(jié)。
初一教師。
1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和目的。
2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點評。
（1）對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學(xué)生都掌握好了，難點突破自然。
（2）本節(jié)課難點在于正確進(jìn)行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做、思考方法。
（3）對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中。
（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實效性有了保證。
3、針對點評中提出的困惑討論。
等腰三角形評課意見篇十六
公開課是針對特定群體的一種有組織、有計劃、有目的的正式開放課程教學(xué)形式。公開課有明確的主題和明確的任務(wù)。除了學(xué)生參與聽力之外，領(lǐng)導(dǎo)和其他教師也參與其中。這是教師展示教學(xué)水平、交流教學(xué)經(jīng)驗的好時機(jī)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
摘要：課堂教學(xué)評價是課堂實施的重要組成部分，科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。如何認(rèn)定一節(jié)課的優(yōu)劣，用何種標(biāo)準(zhǔn)去評價教師的課堂教學(xué)，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向問題；然而，目前許多的課堂評價模式或多或少的存在這一些不盡合理的地方，并已經(jīng)對我們的課堂教學(xué)造成了一些影響。
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂評價；思考與建議。
一位年青的生物教師參加區(qū)青年教師賽課，課題是蘇教版必修一《分子與細(xì)胞》最后一章關(guān)于細(xì)胞生命歷程的章節(jié)復(fù)習(xí)課，要求用一節(jié)課把整個章節(jié)做一個復(fù)習(xí)，當(dāng)天下午拿到課題，第二天早晨上第一節(jié)課，時間是很緊的，在向我詢問了上課的一些建議后，他提出要使用多媒體教學(xué)，我則認(rèn)為制作課件時間太緊，可以用教學(xué)案來實施課堂教學(xué)，他最終選擇了多媒體教學(xué)，原因是不使用多媒體在評價時是要扣分的。
事實上，在很多學(xué)?；騾^(qū)縣的公開課評價表中都有這么一條“是否使用了多媒體教學(xué)”“是否使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，本意是想借此推動教育技術(shù)手段的更新，使課堂不再是以前單一的、傳統(tǒng)的“一本書、一支筆、一張嘴”，在一定的程度上對我們的課堂進(jìn)行了引導(dǎo)和要求；但同時也使一些教師走入了上述教師的誤區(qū)，在他們看來使用了多媒體就是推進(jìn)教育現(xiàn)代化，就是促進(jìn)教學(xué)改革，似乎不用“多媒體”教學(xué)效率就不高，就不是好課，因而盲目的、不切實際的花大力氣去制作課件，有的甚至把板書也放到了課件中，從而出現(xiàn)了一節(jié)課生物課上完了，黑板上面板書沒有幾個字、沒有一幅圖，丟掉了生物課非常有特色的并能很好解決一些問題的板圖，教師整節(jié)課立于電腦前，變成了“放映員與解說員”。
建議：將評價標(biāo)準(zhǔn)中的是否使用“多媒體”改為是否使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代的多媒體，其使用的根本目的是使我們的學(xué)生能更好的、更深刻的掌握知識和技能，應(yīng)該選擇最能最有效的教學(xué)手段和方式，而不應(yīng)一味追求使用多媒體，更不能用多媒體去替代板書和板圖。
在聽了多位優(yōu)秀教師的公開課后，個別交流時總是聽到比較熟悉的開課教師這樣對我說：“這是開公開課啊，平時那會這樣上?。 ?/p>
實際上，現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)評價已經(jīng)演變成一種特殊的活動。評價者為評價而評價，被評者則為了評價專門安排教學(xué)，為了求得一個較好的評價結(jié)果，改變了平時的做法，刻意的去迎合評價；一些應(yīng)以學(xué)生閱讀為主的生物教學(xué)內(nèi)容，一旦成為了公開課的課題，教師必定會想方設(shè)法弄出許多“花樣”出來，充分展示自己的“才能”，這使得“公開課”與“常態(tài)課”“各念各的經(jīng)，各唱各的調(diào)”，試問這樣的“公開課”即使作出了好的評價又有什么意義！
建議：改變評價形式，用“全景評價”代替節(jié)課為基點的評價。
（1）改變目前以“評優(yōu)課”、“講課大賽”等作為主要評價方式的做法，將課堂教學(xué)評價納入日常管理范疇，使之在教學(xué)活動的自然狀態(tài)下進(jìn)行，即使組織一些講課比賽，也頂多作為培養(yǎng)教師的訓(xùn)練形式。
（2）改變傳統(tǒng)的聽一節(jié)課就下結(jié)論的評價狀況，而以一個相對完整的教學(xué)過程――一個單元或一個章節(jié)作為評價對象，對其進(jìn)行全過程跟蹤，在了解教學(xué)總體設(shè)計的情況下，對整個教學(xué)做出完整的評價。課堂教學(xué)評價的目的無非是了解課堂教學(xué)的狀況，引導(dǎo)課堂教學(xué)向著科學(xué)合理的方向發(fā)展。將評價活動置于日常教學(xué)的自然狀態(tài)下，不僅克服了評優(yōu)課與日常教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，而且有利于引導(dǎo)廣大教師把注意力集中在日常教學(xué)活動中，切實提高教學(xué)質(zhì)量。同時，以一個完整的教學(xué)過程作為評價對象，也可使課堂教學(xué)評價活動更加全面、更加科學(xué)。
總之，課堂的評價體系對教師的課堂具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向問題，有什么樣的評價，就有什么樣的課堂；評價只有更合理、更科學(xué)化，才能使我們的教師形成合理而科學(xué)的課堂觀，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育也才能真正的落到實處。
生物學(xué)也是一門自然科學(xué)，與其他學(xué)科一樣需要教學(xué)語言、板書、生物知識儲備，課堂教學(xué)駕馭的能力，運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。這五個方面簡單的說來：一是普通話要求規(guī)范、流暢、聲情并茂，抑揚頓挫，語言準(zhǔn)確、簡練，并且要求生物形象，富有邏輯性，不能枯燥、無味，成為背書教學(xué)。二是板書要求字體端正、流利，書寫迅速、設(shè)計合理，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系、重點知識。作為生物教師還應(yīng)該有較好的簡筆畫的能力，才能板書、板畫結(jié)合，使板書內(nèi)容生動而具吸引力。三是生物知識儲備上，除了掌握教學(xué)專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握相關(guān)知識，作為生物知識本身就與化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，特別是現(xiàn)行新教材更多知識與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐、生活實際聯(lián)系，這就要求生物教學(xué)應(yīng)該具備足夠這些方面的知識儲備。四是駕馭課堂的能力包括組織教學(xué)方法，控制全嘗處理應(yīng)急事件等多方面的能力?；疽笫浅林?zhèn)定，機(jī)動靈活，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五是運用現(xiàn)代教學(xué)手段包括多種教學(xué)輔助設(shè)備使用，如攝像機(jī)、電腦、投影儀、vcd、收錄機(jī)，要求是充分的利用和熟練使用。作為生物教學(xué)除了以上教學(xué)基本功外，還應(yīng)該具有基本生物實驗技能，如顯微鏡的操作，徒手切片，生物顯微攝影等能力。
在運用教學(xué)方法，基本原則有三條，一條是要因材施教，包括根據(jù)學(xué)生和教材，就是根據(jù)不同學(xué)生情況而不同章節(jié)的內(nèi)容來選用不同的教法。教學(xué)方法無先進(jìn)落后之分，也無好無壞之分，只要有效就是好方法。二條是要精講精練，講練結(jié)合。這方面要注意的問題有三點：其一是精講，要用精練的語言講到精要處，點撥到要害處。其二是精練，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇練習(xí)題目，通過練習(xí)深化對知識的理解并逐步轉(zhuǎn)化為能力。其三是講與練的有機(jī)結(jié)合，這一點真正做得好的教師為數(shù)極少。多數(shù)是先講后練，或者是先討論后練，基本上講是講，練是練，講與練是兩個能夠截然分開的教學(xué)階段。而高明的教師卻不是這樣，他們往往講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過講授激發(fā)了練習(xí)的興趣，提高了練習(xí)的效率。三條要富有變化。再好的教學(xué)方法也怕單調(diào)，再差的教學(xué)方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調(diào)，那么教學(xué)效果真是可想而知了。關(guān)于教學(xué)方法，最重要的莫過于調(diào)動起學(xué)生的積極思維，而調(diào)動學(xué)生思維，又莫過于提出有思考價值能提綱挈領(lǐng)的問題。這樣的問題不需很多，一節(jié)課三、四個就足夠了。提出問題之后，還要給學(xué)生留出充足的自學(xué)思考的時間。這時候，教師的腳步要輕，語言要少，個別輔導(dǎo)聲音也要低一些。而后便是展開課堂討論，讓學(xué)生回答問題。要讓學(xué)生充分地講，要在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質(zhì)。然后，教師還要有所總結(jié)，有所歸納，使知識明確化，系統(tǒng)化，給學(xué)生一些踏踏實實而絕不似是而非的東西。這以后，還往往輔以練習(xí)。當(dāng)然，提出問題之后的各教學(xué)環(huán)節(jié)，還要因材施教、富有變化、靈活運用才是。
力營造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。
兩個間題：準(zhǔn)確把握教學(xué)重點與難點和準(zhǔn)確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，要考慮好三個問題：其一考慮全程設(shè)計，即對從開始的組織教學(xué)，從導(dǎo)入語，直到結(jié)束語的整個教學(xué)過程，要有一個精心的設(shè)計。其二考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個重點內(nèi)容作為幾個相對獨立、相對完整的教學(xué)板塊來精心設(shè)計。其三考慮過渡銜接，即精心設(shè)計好各教學(xué)步驟之間、各重點內(nèi)容之問的過渡環(huán)節(jié)。從而，使整個教學(xué)設(shè)計，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。
課堂教學(xué)，最終還是要看實際效果的。如何評判呢？可以主要看以下三個方面：1學(xué)生參與狀態(tài)如何。是積極思維呢，還是被動接受；是全體學(xué)生積極參與呢，還是只有部分學(xué)生。2知識掌握情況如何。要看是否明確，是否系統(tǒng)。3能力形成情況如何。要看學(xué)生能否運用所學(xué)知識去分析問題解決問題。課堂教學(xué)，講的內(nèi)容多，不能算高效率，還要看學(xué)生究竟掌握了沒有。同樣，涉及的問題少，也未必就是教學(xué)的低效率。如果這幾個問題正抓到要害處，又經(jīng)過充分展開，詳加辨析，形成了舉一反二的能力。課堂教學(xué)，熱熱鬧鬧不能算高效率，如果只是一種膚淺的熱烈虛假的繁榮。同樣，氣氛冷靜，也未必是教學(xué)的低效率，只要課堂上有力涌動著思維的潛流?？傊?，教學(xué)效率的高下，不看教師教了多少．而要看學(xué)生實際學(xué)會了多少。高中生物教學(xué)，可以倡導(dǎo)這樣一條原則，那就是重基礎(chǔ)，抓能力，大容量，快節(jié)奏，高效率，可稱之為“十五字原則”。在中學(xué)生物教學(xué)中，樹立起這樣的原則來，對于提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該是有益的。
對于每節(jié)公開課，組內(nèi)教師克服調(diào)課的困難，做到了全員參與聽評課。對于講課活動的開展，結(jié)合常規(guī)教學(xué)的安排，利用雙周的教研組活動時間，以教研組為單位開展。我組所有教師已經(jīng)完成了講課、評課活動。
聽完每一節(jié)課，我們馬上討論有關(guān)講課各種環(huán)節(jié)中存在的問題，并加以改進(jìn)，從中在業(yè)務(wù)水平上得到提高。并且專門利用一次教研組活動時間組織評課，各抒己見，相互探討，共同提高。
1.目標(biāo)明確，情感目標(biāo)與知識目標(biāo)和能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。
2.精心設(shè)計環(huán)節(jié)，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師實實在在的成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。
3.教學(xué)手段較先進(jìn)，有人運用了多媒體手段，使用了自制的課件，加大了課堂容量和生動性，化復(fù)雜為簡單，提高了課堂教學(xué)的效果。
4.年輕人較多，有活力，有思想。經(jīng)過這一段時間的相互聽課，互相學(xué)到了很多。
現(xiàn)對本次聽評課總結(jié)如下：
1、在講課中的評價：
------：課堂內(nèi)容為“細(xì)胞增殖”，準(zhǔn)備較扎實，知識面拓展寬，相關(guān)知識的聯(lián)系也很緊密。但也存在有不足，如：因知識面拓展寬導(dǎo)致課堂容量太小，高考無關(guān)知識說的太多，想多核細(xì)胞問題基本可以不談。同時習(xí)題配置較少，師生互動不多，對一節(jié)高三復(fù)習(xí)課來說相對不合理。
-----：課堂類容為“水和無機(jī)鹽”，內(nèi)容準(zhǔn)備充分，知識講解細(xì)致到位，特別是知識點應(yīng)用合理，如：水的功能及應(yīng)用的實例應(yīng)用合理，對知識的考點考法掌握到位。不足為：備學(xué)生較少，對學(xué)生的估計不足，把學(xué)生看的`太高，導(dǎo)致學(xué)生課堂反應(yīng)不是很積極。同時師生互動也較少，知識應(yīng)用不足，課堂效率一般。
------：課堂內(nèi)容為“信息傳遞”，教材處理合理到位，知識點分析細(xì)致到位，因和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生也反應(yīng)較好。但上課因聲音較小，課堂沒有激情，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生瞌睡現(xiàn)象較嚴(yán)重。
-------：課堂內(nèi)容為“生物膜系統(tǒng)”，內(nèi)容準(zhǔn)備較充分，且能針對教材和考試的實際，知識分析到位，習(xí)題配置也合理。但對現(xiàn)在的高一學(xué)生估計不足，課堂反應(yīng)一般，師生互動相對較少，習(xí)題應(yīng)用也不夠，課堂效率不高。
2.不僅在這次活動中要反思，在平時的教學(xué)實踐中就要不斷進(jìn)行自我反思。思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
思想，真正實施時感覺有難度，主要是教學(xué)任務(wù)的完成和時間分配上有矛盾，如何解決這個問題，老師們都認(rèn)為教師的素養(yǎng)和水平在現(xiàn)階段是一關(guān)鍵。
3.了解自己還存在哪些不足，在聽課中有目的的聽課，才能有所收獲。總之，通過本次活動對本組每位教師可以說都有較大的收獲，為教師間的相互學(xué)習(xí)也提供了一個較好的平臺。
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