作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇一
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
教師材料：實驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
一課時
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1、談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2、播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷暋⒐方新?、打雷聲?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動有關(guān)
1、提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2、提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4、全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實驗器材并思考，由學(xué)生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表
5、教師隨機指導(dǎo)，完善并講解正確的實驗操作方法。
6、提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程
出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9、實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法？
12、學(xué)生思考并回答。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答，上下左右快速運動）
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學(xué)來試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17、小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8、學(xué)生匯報。
9、小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師ppt總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結(jié)
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇二
1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關(guān)注周圍的事物。
2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理，并有保護耳朵的意識。
小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒
在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：
1、 你看到什么？
2、你聽到什么？
實驗一、聲音的產(chǎn)生
1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。
2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）
3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺?！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）
告訴小朋友，聲音是因為震動而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
實驗二、聲音的傳播
1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）
2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結(jié)果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）
3、 老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）
4、 引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見?。课覀兤綍r起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到??？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。
最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇三
小朋友每天起床都會聽到起床的鈴聲，但是不是每個小朋友都會注意這個現(xiàn)象，有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的，但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產(chǎn)生和傳播一些原理告訴小朋友。
1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關(guān)注周圍的事物。
2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理，并有保護耳朵的意識。
準(zhǔn)備材料：小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒
在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：
1、你看到什么？2、你聽到什么？
實驗一、聲音的產(chǎn)生
1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。
2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）
3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）告訴小朋友，聲音是因為震動而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
實驗二、聲音的傳播
1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）
2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結(jié)果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）
3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）
4、引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見??？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到??？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。
最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇四
1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、突出物理的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生體會物理實驗是獲取物理知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究活動的重要手段。
3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受到，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。
4、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究
5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
教學(xué)重點：
1、對學(xué)生進行化物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法方法。
2、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過程和方法等方面的教學(xué)。
2、設(shè)計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。
3、利用所學(xué)知識對聲現(xiàn)象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
5、設(shè)計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關(guān)。
本章共6節(jié)，計劃用9課時
引言科學(xué)之旅1課時
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時
第三節(jié)聲音的特性2課時
第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時
第五節(jié)聲音的利用1課時
第一章單元復(fù)習(xí)與檢測1課時
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇五
（一）知識目標(biāo)
1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2 聲音的傳播需要介質(zhì)。
3 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
（二）能力目標(biāo)
通過實驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
（三）情感體驗?zāi)繕?biāo)
1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
2 通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的合作意識。
1 重點、難點、疑點
（1）一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。
（2）聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2 課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習(xí)方法。
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
（一）引入新課
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學(xué)生進入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問題。
（二）進行新課
1、整體感知
聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當(dāng)溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2、教學(xué)互動
互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學(xué)討論基礎(chǔ)上動手做一些活動（如撥動鋼尺，敲擊桌面等），觀察、總結(jié)物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。
互動2：體驗?zāi)男┪矬w能發(fā)聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學(xué)們大膽猜想，進而設(shè)計實驗研究（如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中）聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導(dǎo)學(xué)生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎？為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲？
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3、達標(biāo)反饋
（1）一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
（2）在生活中常說“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲；②空氣能傳播聲音。
（3）某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
（4）打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇六
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法
1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
2、使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點】回聲測距離。
教學(xué)工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學(xué)過程
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？
1、聲音的產(chǎn)生
（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？
（2）實驗：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！后w也能傳聲。
（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？
分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)、
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)、
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？
解：340×0.1/2≈17米。
（2）利用回聲測距離
例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是（）
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴
2、關(guān)于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是（）
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲
6、一人對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s聽到回聲，那么人離高山（）
a、1700m b、3400m c、170m d、340m
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇七
聲音的發(fā)生與傳播
：1課時
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
回聲測距離的計算
：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
實驗演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶？的文字，提問：同學(xué)門是不是都聽見了？他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的？他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的？
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢？
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動（解釋何為振動）
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢？
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏?。（聽不到的不一定是不存在的?/p>
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢？
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢？
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲？
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學(xué)生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)（媒介）叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音？
沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本p33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
（由分子密集程度決定）
找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習(xí)題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久？
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲？
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠？
七、小結(jié):作業(yè)：p43頁3題，4題。
七、板書設(shè)計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一。音的發(fā)生
1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止。
二。聲音傳播
1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三?；芈?/p>
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）
2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案 聲音的產(chǎn)生與傳播說課課件篇八
知識與技能
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法
1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與且與他人合作的精神。
重點:
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
難點:聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機，鬧鈴，氣球。
學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
（1）教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問:同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？
學(xué)生回答
教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
學(xué)生回答
教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。
教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):
（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
（3）聲音是怎樣傳到我們耳朵的？
（4）聲音傳播的快慢。
探究性活動一
這個活動過程分為三個步驟進行:探索性活動——小結(jié)——事例交流。
1、探索性活動。
組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。
活動過程中要求學(xué)生:
體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考:
①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動:用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗:摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
學(xué)生得出結(jié)論:振動的物體能發(fā)出聲音。
問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
活動:敲打桌子
思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
演示:擊鼓
問題:鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
演示:敲擊音叉
問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？
2、小結(jié):在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3、交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
說明:
1、學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學(xué)生的交流匯報中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進行實驗，教師可做一定的提示和演示。
2、交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，
①動物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的等等。
②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。
探究性活動二
情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體（源)……人耳(接收體），中間為傳聲物體（課桌）。
活動:兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活實例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”）
問題:那么液體是否也可以傳聲呢？
討論:你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實例來證明你的觀點？（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人）
這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適？
活動:方案設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實例。
問題:空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。①聽到鈴聲；②聽到人的說話聲；③聽見腳步聲；等等。
進一步猜想:如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進行觀察對比:
（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
（2）抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用自己的語言歸納一下。
學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波
問題:聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運動。
問題:1.誰能描述一下你看見了什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）
2、水面上為什么出現(xiàn)了水波？
3、我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音？
學(xué)生體驗:抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。
問題:1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎？
2、水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？
播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個概念。
學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。
聲速以及估測
情景:有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝狻⑺?、鋼鐵中的傳播速度。
問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答，在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。
說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實驗方案。
引導(dǎo):要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。
學(xué)生討論交流。
說明:在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵。
回聲
問題:
1、如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？
由此引入回聲的概念
問題:如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎？
學(xué)生討論:聽到回聲的條件
學(xué)生總結(jié):1.回聲到達人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。
2、如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。
思考:1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲？
2、人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮？
多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”
多媒體展示音樂廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)？
學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會被吸收。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容（用多媒體給出）
1、聲音的產(chǎn)生和傳播。
2、知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。
1、復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。
2、課本p38-39:作業(yè)1-6題。
第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
1、聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的
2、聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3、聲音傳播的快慢:空氣（15 ℃）中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4、回聲
這節(jié)的知識點相對其他章節(jié)比較簡單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強，并且通過音叉、鼓前后兩次實驗的對比，對“化細微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實驗的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得實驗過程是他們自己設(shè)計的，激發(fā)學(xué)生的積極性。
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