我們會遇到一些機會和選擇，需要根據實際情況做出決策。在總結的過程中，我們可以通過對自己的評價和反思，找到提升自己的方法和途徑。以下是小編為大家精選的相關范文，供大家參考。
小蝸牛說課稿中班篇一
很多泥工技巧的結合，讓孩子在動手操作的過程中去體驗泥工活動的樂趣，同時也去體驗愛護小動物的情感，符合《指南》中藝術領域目標要求，注重藝術活動中的情感教育，也適合在小班年齡段開展。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據教材內容，綱要精神及小班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感等方面制定了此次活動的目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛；
2、初步了解蝸牛的外型特點，感受泥工活動的樂趣，產生喜歡、愛護小動物的情感。
活動重點、難點：運用捏、團、搓、卷等技能來制作蝸牛。
活動準備是為具體的目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此我做好了如下準備：
橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。
教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”，因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外，還主要采用了多媒體輔助教學法、講解示范法、操作法、啟發(fā)提問法等教學法。
（一）、欣賞蝸牛圖片，了解蝸牛外形特點。
1、師：“寶寶，今天蝸牛寶寶來到了我們班里，讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的？”
2、播放多媒體課件，師作簡單解說。（蝸牛在散步、在睡覺、在說悄悄話等）。
3、討論蝸牛的外形特征。
“寶寶，剛才我們看了好多蝸牛寶寶，它們長什么樣的呢？”（引導幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。）。
4、師：不過，今天老師還帶來了一只特別的蝸牛，一起來看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起來看老師做一做吧！
設計意圖：以可愛的蝸牛寶寶的形象導入，引起孩子們的興趣，以課件中生動的圖片供幼兒觀察，并結合具體情境，讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀察到蝸牛的外部形象，為下一環(huán)節(jié)的制作蝸牛做鋪墊。
（二）、教師示范講解。
1、展示活動工具：橡皮泥、火柴。
“這是我們做蝸牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看仔細，小耳朵要聽仔細哦?！?/p>
2、師示范講解。
（1）“我們先選一種顏色的彩泥，橡皮泥呀真漂亮，小朋友來捏一捏，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長?！保ㄌ嵝延變何伵５纳眢w一頭大一頭?。?。
（2）再選另一種顏色的彩泥，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，卷成蝸牛小貝殼，最后在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。（要卷得緊一點）。
（3）我這只小蝸牛很想找朋友，我們來幫他做更多的小伙伴好嗎？
設計意圖：以特別的蝸牛引起幼兒制作的興趣，并通過求助的方式，向幼兒提出幫助，這樣更加能夠激發(fā)起幼兒制作的興趣和愿望，在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式幫助幼兒更好地記憶制作的步驟，符合幼兒學習的方式和特點。
（三）、幼兒操作，教師輔導（播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》）。
1、教師提出明確的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥，每個小朋友只拿兩根火柴就夠了，不要多拿。
2、教師巡回指導，注意用口訣引導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒。
3、重點幫助能力較弱的幼兒。
設計意圖：在制作前提出制作的要求，這樣可以避免自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發(fā)生，在制作的過程中進行個別地指導，重點幫助能力較弱的幼兒，因為幼兒的個體之間存在明顯的差異性，這樣就有所側重，幫助不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂，更營造了自由寬松的活動氛圍。
（四）、展示、講評幼兒的作品。
1、幼兒送蝸牛寶寶回家，滲透幼兒保護動物的情感。
師：“這里是蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來欣賞小朋友們制作的蝸牛吧?。▊€別評價幼兒的作品）?！?/p>
2、師：小蝸牛悄悄告訴我一個小秘密，小蝸牛說他們最喜歡喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了。所以，小朋友在外面看見蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？能踩它，欺負它嗎？對，我們要愛護小蝸牛。
設計意圖：在送蝸牛寶寶回家，欣賞同伴的作品及講述的過程中，讓幼兒產生關愛小動物的情感，同時也在自我評價和評價他人的過程中，知道自己的不足，看到別人的長處，有一個取長補短的過程，同時也獲得了成功的體驗，最后在介紹蝸牛小秘密的過程中，進一步產生保護小動物的情感。
小蝸牛說課稿中班篇二
一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點兒，看腳下?！蔽姨鹉_，低頭一看，一個小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅硬的外殼，有時候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點一點的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸?！靶》孔印钡娜肟谔?，房子的入口處有兩個小孔，一個是排泄孔，一個是呼吸孔。而且，我發(fā)現蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！
小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機，時間久了，我肯定能發(fā)現更多有趣的事情。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小蝸牛說課稿中班篇三
活動目標：
1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
活動準備：
1、范畫一張。
2、剪刀鉛畫筆水粉顏料毛筆，豆類等。
活動過程：
一．欣賞范畫引題。
這是一幅《雨天的蝸?！穲D，跟我們平時的繪畫作品有什么不一樣？你覺得哪里最美？
二．教師講解示范作畫。
1、教師在簡筆畫上用水粉刷上一層清水。
2、教師用水粉筆蘸上綠色的水粉顏料，畫在鉛筆紙上，產生渲染的效果。
3、教師用水粉筆蘸上其他顏色的水粉顏料，輕輕甩在畫紙上，形成彩色小雨點。
三．幼兒作畫，教師巡回指導。
四．幼兒互相欣賞作品。引導幼兒根據自己渲染作品的效果想象講述作品內容。
小蝸牛說課稿中班篇四
尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學校的豐才明，今天我說課的歌曲內容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學設計意圖是根據：《教育教學》綱要中強調學生的學，以學生為本，所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學遵照“以學生的發(fā)展為中心”讓教學設計貼近學生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現出讓學生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創(chuàng)造和表現的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質樸自然。
2、快樂音樂目標定位：
（1）、讓學生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。
（2）、讓學生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
（4）、讓學生感性的認識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點。
（1）、讓學生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（2）、教導學生準確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導學生根據歌詞內容，創(chuàng)編舞蹈動作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節(jié)律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內容。
（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學的歌唱情況，一有發(fā)現音調和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續(xù)糾正錯誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（7）、這是一首臺灣省少數民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學生欣賞）。
（1）、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。
（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學生自己發(fā)現錯誤。自己改正錯誤）。
（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力）。
（1）、中國地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學。
1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。
2、師生問好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節(jié)律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內容。
4、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學生的歌唱情況，一有發(fā)現音調和時值（節(jié)拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯誤）。
4、教師重復播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學生自己發(fā)現錯誤，自己改正錯誤。
（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領讀學生說明。
2、教師用電子琴伴奏，學生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學生不會跟伴奏的起唱錯誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學們加油！
小蝸牛說課稿中班篇五
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
點
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當的導入能激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇六
大家好！我說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學生、教法和學法、教學過程等四個方面來介紹我對本課的理解。
修訂后的教科書更好地體現了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域標準所規(guī)定的相關內容。
本課是屬于“生命科學”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉的，這在我國非常少見。最常見的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉的。
第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內容相當豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應”，這里的意圖是引導學生觀察蝸牛對外界刺激的反應，即觀察動物的應激性。
第三部分，觀察蝸牛的運動?？梢哉f，會運動是動物區(qū)別于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現了動物的身體結構和功能，體現了動物的多樣性。
在前面的觀察和平時的觀察活動中，學生已經注意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產生或提出有關蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學生對足的認識。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作?；顒踊卮鸬氖沁@些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學生有可能想出更多的觀察內容。
第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學生以后的探究活動來說意義非常大。
（1）蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。
（2）蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。
（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。
（1）經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。
（3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。
（1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
教學重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。
教學難點：學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
（2）、與學生相同的但大一號的材料。
在學習本課之前學生們經歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學生們對科學課產生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學生的科學態(tài)度得以端正，科學探究能力得以鍛煉和提高。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹等植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。
1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進行，有助于學生之間相互補充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、師生合作：在學生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強學生的積極性，教師還可以幫助學生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。
3、學生主導：這堂課教師應該把時間充分的給予學生，經歷一個觀察、記錄、匯報、補充、再觀察、再匯報的過程。教師充當傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學生來解答。
同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學們去認識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學們要仔細地觀察它，看看它的身體結構是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學家那樣進行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向學生提供蝸牛，以出示的形式呈現，也能激發(fā)學生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）。
（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）。
你們仔細觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）。
（2）、教師提醒學生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉的，這在我國非常少見。最常見的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉的。
（1）組織學生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）。
（2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細微結構為止。
（3）學生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作和師生合作的理念。
（4）學生進行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）。
（5）小組派代表進行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當學生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。
（6）學生畫蝸牛。讓學生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標上各部分的名稱。
（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應。（蝸牛的身體會縮進殼里）。
（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）。
（2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）。
（3）描述并模仿蝸牛的爬行。
（4）學生記錄蝸牛的運動。
（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
（1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法。
（2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）。
（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物。
1、學生做課堂作業(yè)。
2、作業(yè)講評，訂正。
1、學生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。
（讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。）。
小蝸牛說課稿中班篇七
一，教學內容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學分析：
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結合，大多數詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。
三，學習情況分析：
在學校的教學中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運用多媒體教學方法，充分發(fā)揮學生的主要作用，著重使用指導，情境教學方法等方法設計課程。
四，教學目標：
根據以上分析的特點和小學生的特點和心理特點，本課的教學目標我設置了：
指導學生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現的音調和蝸牛形象的堅持。讓他們學會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學生知道如何生活和學習如蝸牛一樣有堅持，堅持和進取精神。
五，教學困難：
在本課中有幾個關鍵點和困難：重點是引導學生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學方法中，為了充分，準確地實現本課的教學目標，教導兒童的特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，著重使用合作法，情景教學方法等方法設計本課程。讓學生可以感受到在聽，在經驗中探索，在模仿學習，通過自我探索總結到精煉，實現良好的教學效果。
七，教學過程：
（a）教學組織學習。
在組織教學的過程中，我利用學生將音樂教室與音樂常見的藍色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學生參與學習音樂的興趣和熱情。
在課開始時我對學生說：學生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導致他們的激烈的討論，當我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學習。
（3）歌曲教學。
再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調。對于歌曲教學用不同的音色，速度和音調來準備歌曲準備。
種角色，幫助學生進一步理解歌曲。在學習了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學生根據他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強孩子的自信心。
（d）擴大創(chuàng)作新課程標準提出自主性，合作性，探究性學習。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學哲學。讓學生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設置場景當秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創(chuàng)作后的小組討論設計發(fā)揮學生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當然不害怕蝸牛是困難的，堅持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經認識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學生都學到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學生用音樂移出教室。
小蝸牛說課稿中班篇八
尊敬的各位領導、老師大家好：
我是小學一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學習機會。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報課?！笆晃濉逼陂g，我有幸參加了學校申請立項的子課題《在學科中滲透體驗式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領和同伴的互助下，經過兩年的潛心研究、大膽探索，實踐驗證，構建了在音樂學科教學中“欣賞——解意——創(chuàng)編”教學模式，以此“六字”為基礎框架的教學模式充分調動了學生積極參與、主動學習、快樂體驗的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現出既緊張又活潑、既嚴謹又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學生學的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學中，我首先在教學整個過程中進行巧妙的創(chuàng)設以故事導入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學生對歌曲的內容有了一個初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學唱歌曲、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學習和小組合作的學習方式，這樣的設計有兩個意圖：一是落實“四給四讓”提高學生的合作能力。二是通過互助的學習方式，培養(yǎng)了學生良好的合作意識。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過分層次的讓學生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進行分析，運用不同的情緒來朗讀歌詞，使學生獲得了審美愉悅的體驗。學生在唱、聽、看、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學使學生深刻感受蝸牛的這種堅持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學生進行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗活動，固化其良好的思想品質激發(fā)學生的音樂靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——創(chuàng)編”六字教學模式在本課中教學的靈活運用，不足之處懇請各位領導、專家批評指正。謝謝！
小蝸牛說課稿中班篇九
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學內容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
說教學過程。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當的導入能激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇十
玩法：
1．幼兒邊唱邊聽音樂節(jié)奏，跟著領頭人一個接一個走步，要求一拍一步按事先在地上畫的大螺旋型走向中央，繞成一只蝸牛殼的形狀。
2．當唱到最后一句“開小花”時，小朋友四散地做一朵小花，誰的花兒做得最好，誰就當領頭人。
3．交換角色，游戲繼續(xù)。
準備：
在場地上畫出大螺旋形路，似蝸牛狀。
提示：
1．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
2．教師可按節(jié)拍敲擊小鈴，幫助幼兒按節(jié)奏走步。
蝸牛爬，蝸牛爬，蝸牛地上慢慢爬。
爬到大樹長了綠葉，爬到草地開小花。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小蝸牛說課稿中班篇十一
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
1、教學內容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據課程標準及學生全面發(fā)展的`要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當的導入能激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇十二
一、活動名稱：美術：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標：學習繪畫小蝸牛。
三、活動準備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實物，如沒有實物，老師在黑板上范畫）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結束：小蝸?？匆娺@么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。
小蝸牛說課稿中班篇十三
1、涂涂畫畫、培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力和感受美的能力。
2、親近蝸牛、培養(yǎng)幼兒關愛小動物的情感。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學重點、難點。
以線構圖。
活動準備。
沙盤中的蝸牛、彩色筆、圖畫紙。
活動過程。
一、導入活動激發(fā)興趣、講述夢畫版《蝸牛來做客》。
二、操作活動。
1、觀察小蝸牛老師出示桌上沙盤里的小蝸牛、請幼兒觀察它的各種形態(tài)(頭藏在殼里，頭微露、頭全露)及其身體特征(頭上有兩只觸角、背上有殼)。
2、老師講解蝸牛的畫法(一點繞圓構圖)右手拿筆、左手要勞動喲。
3、自由涂畫。
老師巡視對需要幫助的孩子進行指導。
指導幼兒裝扮蝸牛的殼，給蝸牛的殼涂上漂亮的顏色。
三、作品評價1、作業(yè)交流2、作業(yè)點評：
a、拿1/3的幼兒作品進行點評，從不同的角度予以肯定和表揚。
b、對個別有特點的作品請幼兒自己說說他的畫再點評。
四、拓展活動。
1、觸摸蝸牛感知蝸牛的自我保護意識，同時滲透孩子的自我保護意識。
2、放生蝸牛培養(yǎng)幼兒關愛小動物的情感，大自然才是蝸牛的家。
教學反思。
幼兒對筆墨較感興趣，能在玩中學，玩中有所收獲，特別在控制水份方面有較好的表現。
課后反思自然界中的昆蟲的品種繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕，為自然界境添了不少的情趣。
小蝸牛說課稿中班篇十四
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現進行了獨到的探索，并為西方現代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。
本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學生知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表現形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關系的革新及重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點和差異是什么？并重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什么？使學生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
了解印象主義繪畫的藝術觀念，及表現自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。
提高對西方繪畫作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫的.形式美感。
教學重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。
感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。
教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網查資料法、總結法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，采用現代教學媒體網絡查找資料，實施創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發(fā)學生自學能力。
教學過程：
一、導入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表現自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現實主義畫家那樣強調畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現它們在自然光下所呈現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現代主義繪畫奠定了基礎，創(chuàng)造了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品及網上查找有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最后總結引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。
《日出?印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結。
總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，
[1]?[2]。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11446609.html】
