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保研認可的論文篇一
“學長，我大三了，面臨保研，手里沒有一篇像樣的論文該怎么辦？”
“學長，好多夏令營申請材料上要求寫學術(shù)水平，沒有論文怎樣體現(xiàn)學術(shù)水平？”
還有更加直接的：“本科階段怎樣發(fā)表學術(shù)論文？”
“保研沒有論文有希望嗎？”……
被問及這些問題時，幾年前我論文寫作以及研究生推免的經(jīng)歷又浮現(xiàn)眼前。
1一類現(xiàn)象
研究生推免夏令營，又被稱為“保研夏令營”，最早可能要追溯到北京大學光華管理學院。及以前，保研夏令營尚處于不溫不火的狀態(tài)，以后，隨著全國高校的大力推廣，保研夏令營遍地開花，一時間數(shù)量達到200多個，涵蓋大部分學科。進入，各高校保研夏令營數(shù)額總和早已破千，“211”、“985”工程高校紛紛開營，火爆程度可見一斑。每年這個時節(jié)，大三學子可能要同時穿梭于多個夏令營，南來北往，好不奔波。
通常而言，各大高校會在五六月份提前公布夏令營通知，要參加夏令營，需按照通知內(nèi)容報名并提交材料，經(jīng)過主辦方審核通過后，方能被錄取為參營人員。夏令營的時間一般為一周左右，在此期間，主辦方對營員的綜合素質(zhì)進行考查與評定，設(shè)有專門的筆試或面試。最后根據(jù)營員的各項考核結(jié)果，決定是否推薦免試攻讀研究生。當然，也有一些學校可能不會直接告知錄取結(jié)果，而是給予不同程度的加分，該加分可累計入九月份的研究生推免成績或者考研成績。
其中，關(guān)于夏令營申請材料的具體內(nèi)容，高校之間雖有部分出入，但基本都涵蓋了以下五項：學分績及排名；外語相關(guān)證書；專家推薦信；獲獎證書；科研成果。一般說來，能夠參加夏令營的學生，大部分是能夠獲得母校推免資格的，所以學分績排名都處于前列。外語證書一般要求英語六級，有些學生為了證明外語水平，也會參加托福或者雅思考試。同時，專家推薦信及各類獲獎證書大體都有，差異不會過于懸殊。考慮到這些，很多有志于夏令營推免的學生會考慮如何在科研成果上有所突破，琢磨怎樣“弄”一篇好論文。
我了解到一些學弟學妹們，或因?qū)蒲姓撐淖珜懸粺o所知而垂頭喪氣，或由于誤解夏令營要求，粗制濫造論文，甚至花錢請中介代發(fā)論文。針對此類現(xiàn)象，實在有必要解惑或糾偏。
2兩點觀察
首先，夏令營推免與九月份推免之間的關(guān)系在調(diào)整。
在、左右，夏令營作為一種研究生推免方式，并不算主流，九月份的研究生推免才是大規(guī)模的研究生推免階段。當時，九月份推免與夏令營推免屬于一主一輔的關(guān)系，這就意味著，即便夏令營申請失敗，也有可能通過九月份推免去到心儀的大學讀研。
、20以后，由于夏令營推免的火爆，對于希望外推的大三學生而言，參加若干夏令營似乎已經(jīng)成為了保研的“必備途徑”。九月份推免和夏令營推薦已經(jīng)從一主一輔演變成為了一輔一主的關(guān)系，這在以清華、北大為代表的名校中尤為明顯。這說明，如果想通過推免的方式進入到清北等名校，夏令營是首選；如果還將希望寄托在九月份推免，或許錄取的難度就更大了。比如，浙大某學院，今年九月份推免大概接收100人，但夏令營就發(fā)出了100多個接收函，排除最后拿到接收函可能不來的學生，九月份推免幾乎很難了，最直觀的原因就是夏令營推免已經(jīng)擠占了九月份推免相當名額。
那么，相較于九月份推免，各名校為何如此鐘情舉辦夏令營呢？我覺得可能有以下兩方面原因：
一方面，高?？梢酝ㄟ^夏令營提前爭取到優(yōu)質(zhì)的生源，也可以通過舉辦夏令營提高知名度。由于夏令營推免早于九月份推免，申請的優(yōu)秀學生眾多，自然是優(yōu)中選優(yōu)，往往都是各大學校成績最出類拔萃的那一撥；且基本上有一周的參營時間，寓教于樂、形式靈活，方便主辦方和學生之間相互了解，雙向選擇。與此同時，一些高校的某些專業(yè)沒有競爭力，九月份推免常常出現(xiàn)招不滿的情況，通過舉辦夏令營，可以提升本專業(yè)的知名度，變被動為主動。
另一方面，希望外推的學生，可以通過夏令營提前拿到接收函，“手中有糧、心中不慌”；且能更充分地了解實地環(huán)境，做出對自己最合適的讀研選擇。即便沒有拿到接收函的學生，也可以通過夏令營提前感受一下研究生推免的氛圍，在與全國高校優(yōu)秀學子的相處中，找準自身的長處和不足，再為九月份推免準備。
鑒于各大高校紛紛舉辦夏令營，且名校有將夏令營推免作為主要推免的趨勢，有志于推免外校的學生，應當提早關(guān)注夏令營，以免錯失了機會。
其次，發(fā)表論文的重要性被過分放大。
關(guān)于科研成果，各高校夏令營的具體表述是這樣的：“提交證明科研潛力的成果”，這就意味著研究計劃、調(diào)查報告、學術(shù)論文等只要能展示自身科研潛質(zhì)的材料均可。但目前科研成果被解讀為了學術(shù)論文，并且它的重要性被過分放大，產(chǎn)生了許多不良后果，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一方面，將推免成功與否寄托在論文發(fā)表上，粗制論文數(shù)量泛濫。
由于申請夏令營的學生都是各自專業(yè)的佼佼者，學分績、外語、所獲獎項上都不相上下，因此，他們將能否申請上夏令營以及能否成功推免的希望寄托在論文發(fā)表上。甚至有些其他方面稍遜色的學生，還希望通過論文發(fā)表扳回一局。我聽說過一位本科生學弟曾為保研發(fā)表過十篇論文，且不論這十篇論文發(fā)表到什么級別的刊物上，光是這個數(shù)量，也會讓人心生疑惑，如此之多的論文究竟有沒有學術(shù)水平？
另一方面，所發(fā)表期刊層次低劣，文章幾無學術(shù)性可言。
粗制濫造，意味著論文很難被核心期刊所采用，如果細加考察，這樣的論文或許都是發(fā)表在名不見經(jīng)傳的期刊上，層次比較低劣，文章更無學術(shù)性可言。這樣的論文，我們俗稱“水文”。既然是水文，為何還有期刊接受它呢？這可能牽涉到背后復雜的論文版面買賣市場。論文版面買賣的機構(gòu)俗稱“論文中介”，學生交的版面費，少則幾百，多則上千，滋養(yǎng)著這些中介。我認識的小池是廣東一所211高校的學生，也希望保研。如果她能在學校界定的刊物上發(fā)表兩篇文章，再加上不錯的成績和別的加分，保研是肯定沒問題的。于是從暑假開始，她拼命查資料、寫論文，試圖寫出這樣兩篇論文來。然后在面臨發(fā)表的時候，她又疑慮了：“得知論文需要通過代理發(fā)表后，我聯(lián)系了很多代理，推薦的都是水刊，當然也有比較好的，但是那種的版面費都要四位數(shù)，我當場就暈了?！?/p>
事后，小池放棄了發(fā)表論文的想法，在某論壇里寫道：“其實我從一開始就沒想過要請人代寫，要找中介的。能保上研當然重要，但是比保研更重要的是誠信，這是立人之本?；蛟S我們還應該為那些論文造假的同學感到悲哀，他們得到的是保研機會，失去的卻是誠信?！毙〕氐闹皇莻€例，正是一批又一批為了推免的水文發(fā)表者，才助長了論文買賣的中介之風，學術(shù)凈土也被玷污。
三個問題
鑒于上述現(xiàn)象，以及我所接觸到的一些案例，下面我將就三個問題發(fā)表自己的看法。
第一，研究生推免的自我定位。
讀研不一定是為了從事學術(shù)研究，這個道理是不言自明的，相當多的學生在讀研結(jié)束后走上工作崗位，而那些有志于從事學術(shù)科研的學生則會在碩士結(jié)束后繼續(xù)讀博。然而，有相當一部分推免的學生將直博當作了推免的捷徑。但直博需要至少五年畢業(yè)，如果碩士讀完就工作，普碩會是最佳的選擇。普碩備受青睞，名額有限，導致競爭格外激烈，就出現(xiàn)一些對學術(shù)并不是很感興趣的學生將直博作為外校推薦“曲線救國”的方式。
然而，這種選擇實際上對自我傷害很大，學弟學妹們最好是在對自我正確定位的基礎(chǔ)上來決定外推的方式。否則，在直博過程中，對學術(shù)科研提不起興趣，又被迫完成導師布置的一個又一個艱巨的科研任務，會十分痛苦。甚至因為擔心畢不了業(yè)，壓力過大而產(chǎn)生抑郁，所留下的陰影多年以后仍揮之不去。我了解到一個學生，通過直博方式外推到清華，但他本人并不喜歡學術(shù)研究，博士讀得異常艱辛。名校博士不是能隨便“混混”就能畢業(yè)的，個中滋味唯有自己體會。
第二，論文在推免過程中的作用。
各高校夏令營申請材料一般要求提交證明科研潛力的成果，這意味著研究計劃、調(diào)查報告、學術(shù)論文等，只要能展示自身科研潛質(zhì)的材料均可，但目前很多推免的學生將此臆斷為學術(shù)論文，夸大了本科生發(fā)表論文的重要性，夸大了論文對于成功推免的重要，甚至弄巧成拙。
那么論文在推免過程中起到什么樣的作用呢？
根據(jù)我的經(jīng)驗，論文的作用只是錦上添花，除非核心期刊十分優(yōu)質(zhì)的論文，否則在推免過程中未必就會因為發(fā)表過論文而被導師高看一眼。一方面，推免注重考察學生的綜合素質(zhì)，是否熱愛自己的專業(yè)，是否真心想做研究，導師不會因為沒有論文而否認一個學生可能具有的學術(shù)潛質(zhì)。另一方面，對絕大部分本科生而言，發(fā)表論文是極其困難的，導師對此也心知肚明。那些通過花錢發(fā)表的“水文”導師一眼就能看出來，不經(jīng)考慮地提交“水文”只會適得其反，導師會因此覺得該學生學術(shù)不規(guī)范、態(tài)度不端正，功利性強、喜歡投機取巧。
所以，不要花錢找人代寫或者購買文章版面，不要輕易發(fā)表沒有學術(shù)價值的水文，不要耍以量取勝的小聰明，聰明反被聰明誤，如此一堆水文，更似皇帝的新裝，不僅為自己今后的學術(shù)生涯留下了污點，也會惹來導師的異樣眼光。我始終認為，本科階段應打好基礎(chǔ)，對所學專業(yè)形成一個全面系統(tǒng)的知識體系并且找到一兩個喜歡的方向，平時可以練練筆寫寫文章，文章只要寫得好，哪怕不發(fā)表出來，也可用于夏令營申請材料提交。
第三，科研寫作的基本心態(tài)。
科研寫作一定始發(fā)于興趣，“為賦新詞強說愁”，寫出的文章連自己也說服不了，就更難打動期刊編輯和評審老師。除了具備興趣外，戒驕戒躁也是極其重要的，有些學生文章寫作功利性很強，會不知不覺地沾染上浮躁的不好習慣。恨不得一周不到就出一篇新文章，而且還期望能發(fā)表到核心期刊上，又想快速寫成，又想一鳴驚人，這事實上是一個無解題。
坐得住冷板凳、耐得住寂寞是科研工作者的基本心態(tài)，本科生要寫出一篇高質(zhì)量的文章，不是不可能，但沒有“史湘云作詩”那股韌勁，很難辦成。有些學弟學妹向我請教：“學長，推研的時間不到一個月了，我想發(fā)表一篇核心論文，該怎么辦？”我只能搖搖頭，背后意思是“不要作此奢望了”。對事對物，時間都是公平的，春天播種，秋天才能結(jié)出碩果。在合適的時間里不去打算，在不合適的時間里又去謀求，該調(diào)整的只能是自己的心態(tài)。
四條建議
夏令營推免能否錄取，主要取決于遞交的申請材料，以及面試筆試的表現(xiàn)，面試筆試取決于我們的知識積累和現(xiàn)場發(fā)揮能力。對于那些對學術(shù)具有濃厚興趣，又坐得住冷板凳的學生，在科研寫作時，我有一些淺薄的建議供參考：
一篇論文，最重要的莫過于選題。只有合適的切入點，才能在寫作過程中有的放矢。如何選題，論文寫作的書籍中介紹的方法太多了，譬如熱點問題追蹤法、邊緣學科交叉法、補差法、延伸法。就我個人經(jīng)驗而言，如何選題，不是一個能從他人那里獲知的事情，也不是可以通過技巧推導出來的事情，除非是“命題作文”，我們不得已去寫，其他情況，即便他人告訴了我們一個值得研究的問題，抑或我們推導出一個“空白地帶”，都未必適合自己。饒有興趣的選題，只能由平時在理論學習與實踐探索中得來，由于置身于確切的理論或?qū)嵺`環(huán)境中，注意到了該問題，會去思考它存在的疑問，哪些方面還值得繼續(xù)研究。基于此不斷闡發(fā)和拓深，才是與自己貼切的好選題。這就需要我們在平時學習過程中，有一定的“問題意識”，具有發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題真?zhèn)渭爸匾裕约胺治鼋鉀Q問題的能力。
論文的寫作類似于建造房子，需要購買原材料，需要設(shè)計好圖紙?！霸牧稀毕喈斢谖覀兯軝z索到的文獻資料，在研究某個問題前，我們需要先看看別人對此問題持有什么樣的觀點，他們通過思考獲致了怎樣的結(jié)論，他們的結(jié)論是否合理，是否還有值得完善和補充的地方，諸如此類工作，我統(tǒng)稱為文獻梳理工作。文獻梳理工作屬于前期準備工作，但必不可少，而且應扎扎實實地完成?！皥D紙”相當于寫作提綱，提綱是論文的重要枝干，它起著疏通思路、安排材料、形成結(jié)構(gòu)的作用。一般來說，期刊論文的篇幅在一萬字到兩萬字，在寫作之前，需要我們擬出基本的寫作框架，包括一級標題、二級標題等，提綱擬成后，成文就相對容易了，再結(jié)合具體的思考將各個部分進行完善。提綱確保了論文寫作的層次性和邏輯性。
在我們完成了一篇文章初稿后，切不可急于投稿，應反復打磨文章，大到文章標題、摘要、結(jié)論，小到注釋引用、遣詞造句、標點符號，都不可馬虎。高質(zhì)量的學術(shù)論文是改出來的，當初稿寫成后，往往有一種如釋重負的感覺，這時如果時間允許，先把初稿擱一擱，待腦子冷靜下來再去修改。或者將稿件交給其他的師長學友修改，傾聽不同的聲音。修改的過程，也是不斷提升文章學術(shù)性、規(guī)范性和可讀性的過程。在此過程中，一定要注重學術(shù)規(guī)范，若是引用別人的觀點不加注釋，或者斷章取義、歪曲別人的觀點，看似方便了自己，實際上為日后投稿埋下了一個個“地雷”。修改的過程，也考驗著我們對文章的排版能力，簡潔得當?shù)呐虐婺芰钊速p心悅目。
論文的選題、寫作及修改，有一個較長的周期，一般可能長達一兩個月，對此應有心理準備。論文的投稿時間則更長，少則三個月，多則半年以上，到最終見刊等一年左右也是很正常的。如果希望能夠在夏令營推免前發(fā)表出來，需要合理安排好時間，早作準備。即便沒有論文，大可不必苦惱，前文也反復提到，論文的作用只是錦上添花，除非核心期刊十分優(yōu)質(zhì)的論文，否則在推免過程起到的作用不大。平時寫的未發(fā)表的研究成果都能作為證明科研潛質(zhì)的材料予以提交，效果是一樣的。
我的保研論文
我也不知道如何被推上了保研這條路，記得大一的時候堅定的是要去考研?？赡芤驗閮赡晗聛恚瑢W分績不錯，還有一些科研成果，保研的選擇才稍微有了些眉目。真正接觸保研，還是進入大三上學期的時候，已成功保研的學長學姐們向我推介了相關(guān)保研信息。這段時間我回顧了本科期間的科研成果，有兩篇尚且不錯的調(diào)查報告，均獲得過省級一等獎，但是篇幅過長，難以發(fā)表。除此之外，尚無拿得出手的好論文。因此很想集中全力撰寫一篇高質(zhì)量的論文，哪怕一篇足以。
恰逢當時在專業(yè)課學習過程中遇到一個難題，在請教老師這個選題是否可行的情況下，便沉浸在了論文寫作中。僅僅是核心期刊論文就讀了50篇以上，相關(guān)的專業(yè)書更是借了不少，借不到的就在網(wǎng)上購買，有時候凌晨一兩點還和老師在qq上討論問題。老師對我這篇文章的出爐啟發(fā)甚大，文章一氣呵成。老師給了我極大肯定，鼓勵我向核心期刊投稿，最終被某cssci來源期刊錄用。
對于本科生發(fā)表論文，困難程度確實是很大的，我們說寫作要“厚積薄發(fā)”，而本科生由于尚處于專業(yè)知識學習階段，很難對某個專題問題展開深入研究。另外，很多期刊要求作者至少為博士研究生，甚至要求為講師、副教授，這些門檻造成即便寫出了一篇尚可的論文，也難以發(fā)表出去。但發(fā)表論文難，不代表就不存在本科生發(fā)表核心期刊論文的期刊，這樣具備學術(shù)潛質(zhì)、文章寫得好，而且還發(fā)表在了優(yōu)秀期刊的本科生我也見過一些。我之所以能在本科發(fā)表一篇核心期刊文章，原因可歸結(jié)為三點：
初步具備三樣素質(zhì)：喜歡鉆研，富有創(chuàng)造力，吃的了苦。從大一下學期開始，我就嘗試著摸索科研?？梢哉f，對科研真的愛到骨子里，有時候為了研究自己感興趣的問題，可以半個月泡在圖書館里，周圍的同學難以理解我的瘋狂行為，但是我卻自得其樂。
系統(tǒng)規(guī)范地學習過論文寫作相關(guān)課程。我在大二下學期時，選修了院系為本科生開設(shè)的《論文寫作》《社會調(diào)查》等課程，掌握論文寫作的基本方法。這些基本的學術(shù)訓練對我日后寫作幫助很大，舉個很簡單的例子，論文摘要的寫作，不宜使用諸如“本文認為”、“筆者認為”這樣的第一人稱評價性語言，但很多本科生的論文中經(jīng)常能看到這樣的瑕疵。
有一位熱心的老師作為學術(shù)的領(lǐng)路人。我在寫作的過程中，無論是論文選題還是論文修改，都得益于一位老師的幫助，如果沒有她的指引，我會走很多彎路，而且會有很多問題百思不得其解。老師作為經(jīng)驗豐富的過來人，給我們的建議和忠告都是切中問題要害的。
得益于以上三點，本科生階段我便成功地發(fā)表出這樣一篇真正意義上的學術(shù)論文，它的發(fā)表給了我極大鼓舞，此后碩士三年，憑借著對學術(shù)的執(zhí)著和一腔熱忱，我又成功地發(fā)表了四篇學術(shù)論文。每一篇都超過了10個版面，最長一篇達到26個版面，這些論文或者發(fā)表在核心期刊上，或者被《人大復印資料》全文，在論文寫作過程中，我多次強烈感受自我價值實現(xiàn)所帶來的快樂。
保研認可的論文篇二
xx大學管理學院夏令營組委會：
xx同學是我所承擔的大三上期專業(yè)選修課程《實變函數(shù)》的學生，她一直是坐在前排聽課，積極與我交流互動，很有學習主動性，會思考并提出她的.見解。為了準備大三上期的全國大學生數(shù)學競賽，她還會經(jīng)常問我數(shù)學分析和高等代數(shù)方面的問題，這更讓我發(fā)覺到她有自己獨到的學習方法，能夠?qū)⑺鶎W知識巧妙的結(jié)合起來，類比思考。最終，她獲得了湖南省數(shù)學競賽一等獎以及全國預賽二等獎的成績，是中南大學統(tǒng)計專業(yè)中的最好成績。
她接受新知識的能力強，并懂得與所學知識進行對比分析，促進自己對它們的理解，《實變函數(shù)》對本科生而言是一門較抽象的學科，她最終拿到了94分的優(yōu)異成績。我認為該生很有發(fā)展?jié)摿Γ莻€很聰慧的學生。若她來貴校深造，必將更加有利于她拓展學術(shù)視野，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人更好的發(fā)展。
特此推薦。
日期：.x
聯(lián)系方式：xxxxxxx
保研認可的論文篇三
成人高等教育是高等教育的重要組成部分，成人學歷教育的類型主要有函授、自學考試和遠程網(wǎng)絡教育。1987年2月，國家教育委員會頒布的《普通高等學校函授教育暫行工作條例》規(guī)定：畢業(yè)設(shè)計及答辯是函授本科教育教學的主要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學員運用所學知識分析解決問題的能力，也是培養(yǎng)學生初步科研能力的有效途徑，是函授本科學生獲得學士學位的必要依據(jù)；1988年3月國務院發(fā)布的《高等教育自學考試暫行條例》第二十五條規(guī)定：完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）是取得畢業(yè)證書、國家承認其學歷的條件之一。最新版的四川省自考（短線本科）各專業(yè)考試計劃也規(guī)定：畢業(yè)論文為必考科目，1個學分，由各自主考院校組織畢業(yè)論文的答辯考核。
我校在開展全日制本、專科教學的同時，也有成人教育。我任教以來，曾經(jīng)指導過自考和網(wǎng)絡教育工商管理專業(yè)的學員，多次參與過成教畢業(yè)論文答辯。從7月到現(xiàn)在，我還擔任學院成教班主任的工作，對成人教育的教學管理比較熟悉，學校對于成教學生畢業(yè)論文的要求接近全日制本科學生的要求，但成教學生不同于全日制學生，存在很多不利于畢業(yè)論文寫作的因素：學員的層次相差很大，本來入學門檻就低，自學考試沒有入學考試，網(wǎng)絡教育入學由各學校自主考試，稍高一點的函授要參加全國統(tǒng)一的成人高考，但錄取分數(shù)也低（450的總分，四川錄取線只有130、140,對于少數(shù)民族、大齡人員還有降分）。還有許多同學?？贫尾皇潜緦I(yè)的，甚至不是相關(guān)專業(yè)的，專升本錄取的分數(shù)差距也較大；學員的學習時間難以保證，絕大多數(shù)都是在工作的同時參加學習，部分已經(jīng)成家的同學就更為突出，時間、精力難以保證，部分同學的日常工作甚至和本專業(yè)相距較遠；學習態(tài)度不夠端正，少數(shù)同學刻苦學習，為就業(yè)或參加公招考試，更多的同學參加學習就是為了一紙文憑，便于提職加薪。
因此，成教畢業(yè)論文的質(zhì)量相對較低，比如選題把握不當，內(nèi)容膚淺、重復，粗制濫造，抄襲現(xiàn)象嚴重等問題就較為突出，不能達到滿意效果的論文很多，客觀上降低了社會對成人高等教育質(zhì)量的認可程度。基于這樣的現(xiàn)狀，多數(shù)教師都苦于指導成教學生的畢業(yè)論文。成教生沒有普通高等院校全日制學生那樣經(jīng)過嚴格系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，因此，要寫好一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，如何寫、怎樣定顯得尤其重要。雖然有專門的老師指導，但老師一般只從專業(yè)內(nèi)容角度進行幫助與輔導，很難顧及研究方法、寫作技巧、論文規(guī)范等寫作中的具體問題。針對這樣的現(xiàn)狀，我想結(jié)合我的教學實際，談一談在畢業(yè)論文寫作的各個方面指導教師如何與學生配合，共同努力提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、教師應加強思想指導，提高學生對畢業(yè)論文寫作的認識
作為畢業(yè)論文寫作的主體，學生若對畢業(yè)論文寫作的重要性認識不足，對畢業(yè)論文的性質(zhì)和特點了解不清楚，那么他們就不會全力以赴地投入到寫作中去。要讓學生知道：畢業(yè)論文答辯成績不及格的不予畢業(yè)，不發(fā)給畢業(yè)證；他們的畢業(yè)論文和答辯記錄都會裝入他們的學籍檔案，最終會進入個人的人事檔案，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和他們的事業(yè)前途是有一定關(guān)聯(lián)的；學士學位授予的重要考察指標之一就是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，教師一開始就應該幫助畢業(yè)生充分認識到撰寫畢業(yè)論文的必要性和重要意義，發(fā)揮他們的主觀能動性，明確思想，端正態(tài)度。
此外，教師在學生畢業(yè)設(shè)計期間，可以通過面談、電話和郵件等多種方式，隨時關(guān)心學生的進度情況，避免部分學生臨到論文答辯前胡亂拼湊應付。
二、教師在各個方面悉心指導
1.關(guān)于選題。畢業(yè)論文的選題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是確定研究的目標和主攻方向。在選定了指導教師之后，教師應和學生反復交流，完成好論文寫作的第一步――選題。
學生自主和興趣經(jīng)歷相結(jié)合。
經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，學生對所學專業(yè)有了基本的了解，有了一定的興趣取向，“興趣是最好的老師”,寫作的主體是學生，要給予學生一定的自主權(quán)。但教師要讓學生知道，畢業(yè)論文方向一定要與所學專業(yè)緊密相關(guān)，要了解本領(lǐng)域中已有的科研成果，了解別人已經(jīng)解決了什么問題，還存在什么問題；是否有爭論，爭論的焦點是什么；哪些方面的研究較為簿弱等等，避免重復和雷同。多數(shù)學生都是在職的，選題盡可能結(jié)合學生工作實際，學生不僅調(diào)查和收集資料更便捷，而且這樣的研究更具有應用價值。比如，工商管理專業(yè)本身就具有很強的實踐性，工商管理畢業(yè)論文如果是分析、解決現(xiàn)實生活中的熱點、難點、焦點問題，就容易出新，其研究成果也更容易服務于現(xiàn)實工作。
選題最好能與教師的科研方向相結(jié)合。
首先，教師對于自己科研研究領(lǐng)域很熟悉，能更好地為學生提供指導；其次，教師在指導學生的過程中，師生思維交流的火花對雙方都是有益的，達到教學相長的目的。具體在操作上，在選擇指導教師時，就應公布各位教師的科研狀況和現(xiàn)在的研究方向，便于學生結(jié)合自己的取向和興趣加以選擇。
選題的大小適中。
若選擇的題目范圍較大，不易分析得深入透徹，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以面面俱到；而選題目范圍過于狹窄，或難以查找相關(guān)文獻資料，或三言兩語，使文章缺乏學術(shù)性。對于論文題目的確定，通?？梢圆扇∠冗x出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把論文題目范圍縮小的方法，理論性、現(xiàn)實性適中，最后“小題大做”.
學員選題確定后，要指導學員研究課題，做好開題報告，教師向?qū)W員推薦參考書目與資料，督促學員撰寫進度計劃和論文提綱。
2.確定文章筐架，擬定論文提綱。根據(jù)論文題目，通過多種途徑，運用各種方法收集資料，只有全面地擁有材料，才有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)見的觀點，展開深刻而周密的論述，建議對于成教學生，也要注重文獻綜述環(huán)節(jié)的質(zhì)量。多數(shù)學生可能沒有科研的經(jīng)歷，對于如何著手進行研究很盲然，教師要給學生進行講解，便于學生充分、大量的搜集查找資料。然后對收集的資料進行整理，對收集的資料根據(jù)目錄和索引找出與論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)，了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景，“去粗取精，去偽存真”對資料進行推敲、篩選，留下最能反映本質(zhì)、最有說服力的材料，同時提煉和形成自己的觀點也就是論點，明確擬定論文提綱或大致思路。
針對成教學員層次相差很大的實際情況，教師要對基礎(chǔ)差的同學多加指導。在開始畢業(yè)論文的正式寫作前，先要給學生講解要求和格式規(guī)范。
3.熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。畢業(yè)論文的基本格式是：論文封面、論文標題、作者姓名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等，教師要給學生講解各個部分的`具體要求。
撰寫畢業(yè)論文要注意：段落與章節(jié)之間的邏輯性；論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；文章內(nèi)容的敘述要詳略得當，要注意避免重復；對于有爭議的領(lǐng)域，教師要鼓勵學生敢于大膽提出自己的觀點、思想和見解，哪怕自己認為還不夠成熟的，這樣的文章會更有新意，更具有原創(chuàng)性；
4.撰寫正文。首先要讓學生明白，成教本科畢業(yè)設(shè)計屬于應用型的研究，一般可以分為三個大的部分：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結(jié)論。
緒論是第一大部分，要說明畢業(yè)論文寫作的目的、意義，對所研究方向的認識，提出具體研究問題。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目。
本論要對緒論部分提出的問題進行分析，根據(jù)中心論點的需要，確定分論點并安排好論文層次、段落；提出分論點，并展開論述。要求以充分有力的材料闡述觀點，條理要清晰，邏輯要嚴密，要求內(nèi)容扎實、豐厚，分析的問題要緊密圍繞緒論部分的問題。
結(jié)論是解決問題的部分，通常包括三方面的內(nèi)容：提出或強調(diào)得出的結(jié)論；對論題研究未來發(fā)展趨勢的展望；有關(guān)問題的簡要說明。要求結(jié)論明確，表達完整，提出的結(jié)論針對性要強，要與緒論相呼應，用語簡潔，評價中肯。
5.論文修改、定稿。學生完成初稿后，要將手寫稿或電子文檔交給指導教師，教師要認真批閱，提出具體的修改意見，對于質(zhì)量太差，比如選題太遠離專業(yè)培養(yǎng)目標要求的，要求學生重新寫作。經(jīng)反復多次修改的論文，應再次送達指導老師審閱認可后，以指導老師簽署同意定稿字樣，可以提交答辯為止。
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保研認可的論文篇四
一、引言
隨著大規(guī)模的通信網(wǎng)絡建設(shè)以及大量的internet業(yè)務的應用，特別是3g技術(shù)的普及、4g網(wǎng)絡的試運行，和未來通信的強勁發(fā)展勢頭，使通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快、技術(shù)更新最多、需求增加更廣的專業(yè)之一。在市場通信專業(yè)人才緊缺的形勢下，國內(nèi)各重點院校紛紛開設(shè)了通信工程等相關(guān)專業(yè)，在此背景下，全國各地一大批地方性普通本科院校也開設(shè)了通信工程專業(yè)。這些地方性普通本科院校立足于為地方經(jīng)濟與發(fā)展服務，充分發(fā)揮地方和專業(yè)特色，成為各重點院校的有益補充，為促進地方經(jīng)濟、社會和諧發(fā)展做出了巨大貢獻。但是地方性普通本科高校由于其定位的特殊性，在課程體系、教學方法等方面往往存在著諸多問題。
本文旨在通過分析地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)課程體系、教學方法的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合地方和學校特色，對課程體系、教學方法等方面進行全面分析和改進，探索適合地方性普通院校通信工程專業(yè)的課程體系和教學方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應用型人才。
二、目前教學中的問題
目前，地方性普通高校在課程體系、教學方法等方面存在一些問題[3]，主要體現(xiàn)在：課程體系中課程設(shè)置不符合地方性普通高校的就業(yè)特點，過分強調(diào)理論推導和公式計算而忽視其物理意義和內(nèi)涵，實踐教學相對薄弱，課程設(shè)置明顯滯后，沒有結(jié)合地方性普通本科院校自身的特點和優(yōu)勢等方面。除此之外，地方性普通本科院通信工程專業(yè)也存在一些特有的問題。由于該專業(yè)理論性強，數(shù)學基礎(chǔ)要求高，因此對于地方性普通本科院校的學生而言，采取完全理論化的學習方式存在一定的困難。而且，地方性普通本科院校的學生在就業(yè)過程中，往往很少從事通信技術(shù)的研發(fā)工作，更多的是從事技術(shù)支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，過深的理論和復雜的數(shù)學推導，在他們今后的學習和工作中，往往沒有太多的應用價值。作為地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)，在生源質(zhì)量、綜合實力、資金配給等方面與重點大學存在很大差距，無法照搬重點大學的課程體系和教學方法。如何發(fā)揮地方和專業(yè)特色，找到合適定位，并制定與實際需求相適應的課程體系和教學方法，是地方性普通本科院校亟待解決的問題。
三、課程體系改革
課程體系改革是教學改革和人才培養(yǎng)的根本，所有的教學改革和人才培養(yǎng)均根據(jù)課程體系和教學計劃進行設(shè)定和實施。我校根據(jù)地方性普通本科院校自身的和學生的特點，對通信工程專業(yè)課程體系進行改革，使改革后的課程體系更貼近于我校教學情況和學生的特點，更有利于我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。
我校原通信工程專業(yè)課程設(shè)置如下：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課包括：c語言程序設(shè)計、電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)。
（2）專業(yè)必修課包括：通信電子線路、通信原理、電磁場與電磁波、數(shù)字信號處理、matlab與通信仿真、數(shù)據(jù)通信、現(xiàn)代交換技術(shù)。
（3）專業(yè)選修課包括：單片機原理與應用、eda技術(shù)、現(xiàn)代圖像處理、移動通信技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、隨機信號處理、計算機視覺導論、微波技術(shù)與天線、現(xiàn)代通信網(wǎng)監(jiān)控與管理、光纖通信、專業(yè)外語、衛(wèi)星通信、信息理論與編碼、嵌入式系統(tǒng)。
經(jīng)過對在校學生和畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研分析后，對我校原通信工程專業(yè)的課程設(shè)置改革如下：
（1）通識必修課中取消了機械制圖課程。由于在通信工程專業(yè)的課程學習和今后就業(yè)中，未發(fā)現(xiàn)涉及與機械制圖課程有關(guān)的知識和內(nèi)容，因此將機械制圖課程取消，以在同等總學時情況下，增加專業(yè)課學時。
（2）專業(yè)選修課中取消衛(wèi)星通信課程。由于我校屬于地方性普通本科院校，因此，畢業(yè)之后進入衛(wèi)星設(shè)計與研發(fā)的院所和企業(yè)的可能性非常小；通過對我校近十年來通信工程專業(yè)學生的就業(yè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，近十年畢業(yè)生沒有從事衛(wèi)星相關(guān)方面的研究，因此取消衛(wèi)星通信課程。
（3）專業(yè)選修課中增加了4g核心網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用兩門課程。由于移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)移動通信課程中的2g和3g技術(shù)已經(jīng)不能滿足用人單位對畢業(yè)生的要求；隨著4g技術(shù)近年來的迅速發(fā)展和普及，必將帶來廣泛的就業(yè)需求和機會，因此，我校在課程體系中增加了4g核心網(wǎng)技術(shù)課程。此外，通信技術(shù)和電子科學融合的產(chǎn)物——物聯(lián)網(wǎng)，也是目前研究和應用的熱點，不少學校紛紛開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。由于我校目前開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的條件并不成熟，同時物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的就業(yè)面又稍窄，因此，為了適應社會發(fā)展的需要，我校結(jié)合實際情況增加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)選修課，供有興趣的同學選修。
（4）將單片機原理與應用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，并在實踐環(huán)節(jié)中，增加電子系統(tǒng)（單片機）課程設(shè)計。通過對我校近十年來畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)從事單片機方面的畢業(yè)生占有很大比例，因此，為提高學生單片機的應用和設(shè)計能力，我校不僅將單片機原理與應用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，還在實踐環(huán)節(jié)中增加了電子系統(tǒng)（單片機）課程設(shè)計。
（5）在大一第一學期開設(shè)專業(yè)導論課程。通過對在校學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生在大一大二學習專業(yè)基礎(chǔ)課程的時候，對所學專業(yè)并不是很了解，因此，學習的積極性不高，缺乏目的性。為了讓學生對所學專業(yè)有初步的了解，激發(fā)其學習的興趣和積極性，在大一上學期開設(shè)了專業(yè)導論課程，讓學生帶著目的和興趣進行后續(xù)的學習，也使學生對整個專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)有一定的概念，以便根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向進行有針對性的學習。
四、教學方法改革
地方性普通本科院校的學生不同于重點大學的學生，其基礎(chǔ)和學習能力處于一般水平，因此，在教學方法上，不能照搬重點大學的教學方法，應根據(jù)地方性普通本科院校學生的特點，尋求更適合其學習的教學方法和教學手段，并根據(jù)地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢和特點，尋求自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)有獨特優(yōu)勢的特色人才。
1.重物理意義，輕公式推導。通信工程專業(yè)中一些重要的專業(yè)課，如信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等，都存在大量的公式推導。由于地方性普通本科院校學生一般數(shù)學基礎(chǔ)較為一般，面對大量的公式推導非常容易產(chǎn)生恐懼和厭學情緒，這對學習十分不利[4]，還容易導致學生只會算題和推公式，而忽略了其真正的物理意義及內(nèi)涵，以致在完成課程學習一段時間后，比較容易遺忘，感覺什么都沒有學會。因此，教師在教學中，應抓住學習的主要目的和重點，即使學生真正理解其物理意義，掌握其課程和學科的精髓，即使在多年后的工作中，公式早已忘記，仍然能夠牢牢記住其真正的物理意義和精髓。
2.全面提升實踐環(huán)節(jié)的教學模式。通信工程專業(yè)的理論性很強，不少地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的教學往往過于重視理論，而忽視了最重要的實踐能力。目前，大多數(shù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的實踐教學并沒有發(fā)揮出應有的作用。原因主要有以下幾點：實驗課程主要是驗證性的，綜合設(shè)計性實驗設(shè)置不足，不利于調(diào)動學生的創(chuàng)造力和綜合設(shè)計能力；各門實驗課程間彼此獨立，缺乏相關(guān)性，不利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和綜合能力等[5]。因此，在實踐環(huán)節(jié)中，應盡量提高綜合設(shè)計性實驗的比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合設(shè)計能力。還應注意不同課程實驗之間的相關(guān)性，在進行課程實驗設(shè)計的時候，最好能夠?qū)⒉煌n程融會貫通，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生對不同專業(yè)課程之間的系統(tǒng)感，還有利于鞏固所學知識。
3.根據(jù)地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢和特點，尋求自己的專業(yè)特色。由于我校為以農(nóng)業(yè)為主的綜合性院校，所承擔的科技項目中與農(nóng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容占有很大比重，而且很多學生畢業(yè)后都在墾區(qū)從事農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化或在農(nóng)墾通信公司工作?；诖?，應充分結(jié)合我校這種特色和優(yōu)勢，在教學中多融入與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關(guān)的科研項目，如農(nóng)業(yè)智能控制、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)項目，將理論與實際相結(jié)合，使學生不僅能夠更好的掌握理論知識，擴展視野，畢業(yè)后也能更快地投入工作。
五、結(jié)論
本文根據(jù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)學生和學校自身的特點，通過調(diào)研和分析，對我校通信工程專業(yè)的課程體系、教學方法等方面進行改革。結(jié)果表明，改革有利于發(fā)揮地方性普通院校的優(yōu)勢和特點，有助于培養(yǎng)具有自身優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才，其研究成果在我國各地方性普通院校及其相關(guān)專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價值。
保研認可的論文篇五
近年來，隨著地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民群眾對高等教育的需求日益增長，以及高校體制改革的不斷深入，高校辦學水平的不斷提高，越來越多的專科學校升格為本科院校。所謂的新升地方本科院校，是相對部屬高校和全國綜合性高校而言，一般是指地市級中心城市辦的多科性或綜合性本科院校，他們大多數(shù)由原來的師范類?？茖W校或高職類專科學校合并升格而成。新升本科院校作為新生事物，有著潛在的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。與老牌一般院校和重點院校相比，他們有著相同的教學要求，卻因為地緣差異和地方經(jīng)濟欠發(fā)達、條件不足、師資隊伍的薄弱而使得部分課程的教學及設(shè)置存在一定的問題。本文以通信工程專業(yè)《移動通信技術(shù)》課程為例，淺談其教學存在的問題及改進措施。
1《移動通信技術(shù)》簡介
《移動通信技術(shù)》課程是通信工程專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)合格電子、通信人才的重要課程。該課程主要介紹的是現(xiàn)代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動通信（3g）的三大主流技術(shù)：wcdma、cdma、td-scdma。這些知識覆蓋了高、低頻電子線路技術(shù)，信號的頻譜分析，信息論與編碼，數(shù)字信號的調(diào)制、解調(diào)等，掌握這些基礎(chǔ)知識對于學習整個移動通信系統(tǒng)的后續(xù)知識有著非常重要的作用。
2新升地方本科院?！兑苿油ㄐ偶夹g(shù)》課程教學存在的問題
作為新生事物，地方本科院校由于經(jīng)濟、地緣、生源等原因，造成《移動通信技術(shù)》課程在教學方面存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、定位不準，條件不足
由于新升本科院校一般由?？粕穸?，本科教育辦學歷史短，對于本科生的培養(yǎng)仍處于探索階段，其人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)定位不夠準確，與實際脫節(jié)的現(xiàn)象?！兑苿油ㄐ偶夹g(shù)》作為通信工程專業(yè)的核心課程，并未得到足夠的重視，有的院校只將其作為選修課開設(shè)。且部分新升本科院校存在著重視學術(shù)型人才，而輕視應用型人才的現(xiàn)象，這種重學術(shù)輕應用、重理論輕實踐的人才取向，直接影響《移動通信技術(shù)》課程教學的質(zhì)量。且新升本科院校多由師范類專科學校升格而成，對于新發(fā)展的專業(yè)實驗設(shè)施少，條件差。
二、師資隊伍薄弱
由于新升本科院校的前身一般都是高職高專，且所在城市多為二、三線地區(qū)，地域經(jīng)濟發(fā)展可能較為遲滯，本科辦學歷史短，但又面臨著高校擴招，使其師資隊伍普遍存在著數(shù)量不足，且很多老師擔任著多門課程多個班的授課，任務繁重，少量的教師疲于應付教學任務，很多課程不能得到充分的準備，教學質(zhì)量不佳，也造成教師自身業(yè)務不精的現(xiàn)象。同時也由于這種原因，使部分教師抽不出更多的時間和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教師科研意識淡薄，科研能力欠缺，動手能力差，不能形成應用性人才培養(yǎng)的師資體系。由于很多教師很少從事或者不從事科研工作，科研意識和科研能力不足，教師隊伍水平不高，能力不強，缺乏理論結(jié)合實際的經(jīng)驗，授課單調(diào)，理論過多，課堂效果差。
三、課程內(nèi)容多，課時量少
《移動通信技術(shù)》是一門理論性強，知識面廣的基礎(chǔ)課程。其涵蓋了現(xiàn)代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動通信（3g）的三大主流技術(shù)：wcdma、cdma2000、td-scdma。但往往這些知識點需要在短短的一個學期內(nèi)完成，這不僅增加了教師教的難度，也加大了學生學習的難度。所以有限的課時量與眾多的課程內(nèi)容構(gòu)成了矛盾。再加上通信技術(shù)的更新日新月異，幾十個課時量更加不利于《移動通信技術(shù)》課程的教授和學習。
四、教學模式單調(diào)
在目前的教學中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的單向傳輸——“填鴨式”教學法，學生很少有機會參與到課堂中，課堂氣氛差，學生精神狀態(tài)不好，同學們學習主動性差，嚴重影響了教學質(zhì)量。
3新升地方本科院?！兑苿油ㄐ偶夹g(shù)》課程教學改革的措施
針對以上不足，對新升地方本科院校的《移動通信技術(shù)》課程提出以下教學改革措施：
一、增強校企合作，加大專業(yè)資金投入，改進人才培養(yǎng)目標
地方本科院校人才培養(yǎng)的目標是服務地方經(jīng)濟，人才培養(yǎng)的目標應與地方經(jīng)濟掛鉤，加大與地方企業(yè)的聯(lián)系，所開設(shè)的課程應與帶動地方經(jīng)濟為目的。作為通信工程專業(yè)，學校可以開展與三大電信運營商的合作，把三大電信營運商建設(shè)成為實習基地。根據(jù)學生的個人喜好，可以把學生分到各個部門跟班實習，特別是基站維護和基站監(jiān)控，可以實行輪換制，讓學生得到真正的鍛煉和實踐。這既有利于學生的學習，同時也增強了地方本科院校畢業(yè)生對地方經(jīng)濟的服務。
與此同時，學校應加大對通信工程專業(yè)的資金投入，不斷建設(shè)和更新通信技術(shù)實驗室，緊跟時代的步伐，讓學生了解最前沿的通信技術(shù)。為了節(jié)省開支，學校可以與三大電信運營商協(xié)調(diào)，把其用不上的或者廢棄的基站買下來，為學生開展通信實驗，鍛煉學生的動手能力，增強學生的就業(yè)籌碼。
二、精選教材，適當刪減內(nèi)容
目前市場上《移動通信技術(shù)》課程的教材眾多，不同的作者編寫的教材側(cè)重點不同，且有部分教材的知識點過于陳舊，技術(shù)更新過于緩慢，而移動通信技術(shù)近年來發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，并在新一代的系統(tǒng)中得到廣泛的應用，則教材的選取至關(guān)重要，應與時俱進。同時由于《移動通信技術(shù)》課程的課時量有限，面對眾多的通信知識，授課老師不僅應跟上時代的發(fā)展，不斷學習新技術(shù)新知識，將最新、最前沿的知識傳授給學生，而且需將一些過于陳舊的知識有選擇性的刪減，才能滿足目前的發(fā)展趨勢。
三、采取多元化教學
為了提高教學質(zhì)量，以改過去的“填鴨式”教學，可采取多元化教學，主要有以下幾種方法：
1）互動教學，抓住兩個主體。在過去“填鴨式”教學的基礎(chǔ)上，更加注重學的主體，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。多給學生出一些設(shè)想性的題目，比如對未來移動通信發(fā)展的預測，手機智能化的程度設(shè)想等，以提高同學們的發(fā)散性思維，真正達到教與學的完美結(jié)合。
2）增加課外實訓，適當增加實驗室的開放性。作為《移動通信技術(shù)》課程的教師，應設(shè)計一些課外訓練的題目，比如與通信相關(guān)的小制作，或者引入一些與通信相關(guān)的思考題和設(shè)想，讓學生大膽思考，不斷創(chuàng)新，同時逐步增加實驗室的開放性，讓學生的創(chuàng)新思維在實驗室“開花結(jié)果”。
3）與重點院校聯(lián)合培養(yǎng)。在一些重點院校中，?？梢钥吹脚c國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，其實地方高校也可以開展與重點院校聯(lián)合培養(yǎng)，實行“2+2”或者“2.5+1.5”培養(yǎng)模式，即基礎(chǔ)通識課在地方院校就讀2-2.5年，剩余2-1.5年到重點院校學習專業(yè)技術(shù)課。
4小結(jié)
新升地方本科院校作為我國高等教育改革的新生事物，雖然有很多發(fā)展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。特別在教學上仍然存在不少問題，需要不斷的思考和改革?；谏鲜鼋虒W存在的問題，新升地方本科院校通信工程專業(yè)《移動通信技術(shù)》課程的教學改革勢在必行，其中教學模式和人才引進的改革首當其沖。當然，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也需不斷的改進和提高。
保研認可的論文篇六
論成人教育本科畢業(yè)論文的指導論文
摘要：結(jié)業(yè)論文的寫作關(guān)于成人教育本科階段的教育很首要，但這些年，因為各種原因，本科結(jié)業(yè)論文質(zhì)量趨于下降，怎么輔導學生高質(zhì)量地完結(jié)結(jié)業(yè)論文的寫作，作者聯(lián)系自個多年來的實習，談談對成教本科結(jié)業(yè)論文輔導的領(lǐng)會，供同行糾正。
成人高級教育是高級教育的首要組成有些，成人學歷教育的類型首要有函授、自學考試和長途網(wǎng)絡教育。1987年2月，國家教育委員會發(fā)布的《一般高級校園函授教育暫行職業(yè)條例》規(guī)則：結(jié)業(yè)規(guī)劃及辯論是函授本科教育教育的首要環(huán)節(jié)之一，是培育學員運用所學知識剖析處理疑問的才能，也是培育學生開始科研才能的有效路徑，是函授本科學生獲得學士學位的必要依據(jù);1988年3月國務院發(fā)布的《高級教育自學考試暫行條例》第二十五條規(guī)則：完結(jié)規(guī)則的結(jié)業(yè)論文(規(guī)劃)是獲得結(jié)業(yè)證書、國家供認其學歷的條件之一。最新版的四川省自考(短線本科)各專業(yè)考試方案也規(guī)則：結(jié)業(yè)論文為必考科目，1個學分，由各自立考院校組織結(jié)業(yè)論文的辯論考核。
我校在打開全日制本、?？平逃囊黄?，也有成人教育。我任教以來，曾經(jīng)輔導過自考和網(wǎng)絡教育工商管理專業(yè)的學員，屢次參與過成教結(jié)業(yè)論文辯論。從7月到如今，我還擔任學院成教班主任的職業(yè)，對成人教育的教育管理對比了解，校園關(guān)于成教育生結(jié)業(yè)論文的請求接近全日制本科學生的請求，但成教育生不同于全日制學生，存在許多不利于結(jié)業(yè)論文寫作的要素：學員的層次相差很大，本來入學門檻就低，自學考試沒有入學考試，網(wǎng)絡教育入學由各校園自立考試，稍高一點的函授要參與全國統(tǒng)一的成人高考，但選取分數(shù)也低(450的總分，四川選取線只要130、140，關(guān)于少量民族、大齡人員還有降分)。還有許多同學?？贫尾皇潜緦I(yè)的，乃至不是有關(guān)專業(yè)的，專升本選取的分數(shù)差距也較大;學員的學習時刻難以確保，絕大大都都是在職業(yè)的一起參與學習，有些已經(jīng)成家的同學就更為杰出，時刻、精力難以確保，有些同學的平時職業(yè)乃至和本專業(yè)相距較遠;學習情緒不行規(guī)矩，少量同學吃苦學習，為職業(yè)或參與公招考試，更多的同學參與學習即是為了一紙文憑，便于提職加薪。
因而，成教結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量相對較低，比方選題掌握不妥，內(nèi)容淺薄、重復，粗制濫造，抄襲景象嚴峻等疑問就較為杰出，不能到達滿足效果的論文許多，客觀上降低了社會對成人高級教育質(zhì)量的認可程度?；谶@么的現(xiàn)狀，大都老師都苦于輔導成教育生的結(jié)業(yè)論文。成教生沒有一般高級院校全日制學生那樣經(jīng)過嚴格體系的專業(yè)理論學習，因而，要寫好一篇較高質(zhì)量的結(jié)業(yè)論文，怎么寫、怎么定顯得特別首要。雖然有專門的`老師輔導，但老師一般只從專業(yè)內(nèi)容角度進行協(xié)助與輔導，很難顧及研討辦法、寫作技巧、論文標準等寫作中的詳細疑問。針對這么的現(xiàn)狀，我想聯(lián)系我的教育實踐，談一談在結(jié)業(yè)論文寫作的各個方面輔導老師怎么與學生配合，一起努力進步結(jié)業(yè)規(guī)劃質(zhì)量。
一、老師應加強思想輔導，進步學生對結(jié)業(yè)論文寫作的知道
作為結(jié)業(yè)論文寫作的主體，學生若對結(jié)業(yè)論文寫作的首要性知道不足，對結(jié)業(yè)論文的性質(zhì)和特色了解不清楚，那么他們就不會竭盡全力地投入到寫作中去。要讓學生知道：結(jié)業(yè)論文辯論成果不及格的不予結(jié)業(yè)，不發(fā)給結(jié)業(yè)證;他們的結(jié)業(yè)論文和辯論記載都會裝入他們的學籍檔案，最終會進入自個的人事檔案，他們結(jié)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量和他們的職業(yè)前途是有必定有關(guān)的;學士學位授予的首要調(diào)查目標之一即是結(jié)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量。因而，老師一開始就應該協(xié)助結(jié)業(yè)生充沛知道到編撰結(jié)業(yè)論文的必要性和首要意義，發(fā)揮他們的主觀能動性，清晰思想，規(guī)矩情緒。
此外，老師在學生結(jié)業(yè)規(guī)劃期間，能夠經(jīng)過面談、電話和郵件等多種方式，隨時關(guān)懷學生的進展情況，防止有些學生臨到論文辯論前胡亂拼湊敷衍。
二、老師在各個方面盡心輔導
1.關(guān)于選題。結(jié)業(yè)論文的選題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即是斷定研討的目標和主攻方向。在選定了輔導老師以后，老師應和學生重復溝通，完結(jié)好論文寫作的第一步——選題。
學生自立和愛好閱歷相聯(lián)系。
經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，學生對所學專業(yè)有了根本的了解，有了必定的愛好取向，“愛好是最佳的老師”，寫作的主體是學生，要給予學生必定的自立權(quán)。但老師要讓學生知道，結(jié)業(yè)論文方向必定要與所學專業(yè)嚴密有關(guān)，要了解本范疇中已有的科研成果，了解他人已經(jīng)處理了什么疑問，還存在什么疑問;是不是有爭辯，爭辯的焦點是什么;哪些方面的研討較為簿弱等等，防止重復和雷同。大都學生都是在職的，選題盡也許聯(lián)系學生職業(yè)實踐，學生不只調(diào)查和搜集資料更快捷，而且這么的研討更具有應用價值。比方，工商管理專業(yè)自身就具有很強的實習性，工商管理結(jié)業(yè)論文如果是剖析、處理實際生活中的熱點、難點、焦點疑問，就簡單出新，其研討成果也更簡單服務于實際職業(yè)。
選題最佳能與老師的科研方向相聯(lián)系。
首要，老師關(guān)于自個科研研討范疇很了解，能非常好地為學生提供輔導;其次，老師在輔導學生的過程中，師生思想溝通的火花對兩邊都是有益的，到達教育相長的意圖。詳細在操作上，在挑選輔導老師時，就應發(fā)布各位老師的科研情況和如今的研討方向，便于學生聯(lián)系自個的取向和愛好加以挑選。
選題的巨細適中。
若挑選的標題規(guī)模較大，不易剖析得深化透徹，則寫出來的結(jié)業(yè)論文內(nèi)容對比空洞，難以八面玲瓏;而選標題規(guī)模過于狹隘，或難以查找有關(guān)文獻資料，或片言只語，使文章缺少學術(shù)性。關(guān)于論文題意圖斷定，一般能夠采納先選出一個大的研討方向，再環(huán)繞該研討方向查找文獻資料，經(jīng)過閱覽、考慮、剖析資料逐步把論文標題規(guī)模減小的辦法，理論性、實際性適中，最終“小題大做”。
學員選題斷定后，要輔導學員研討課題，做好開題陳述，老師向?qū)W員引薦參考書目與資料，催促學員編撰進展方案和論文提綱。
保研認可的論文篇七
1引言
以計算機為技術(shù)、為代表的高科技的迅猛發(fā)展，推動了經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，引起了高等教育的巨大變革。隨著通信產(chǎn)品成為人類生活中必不可少的生活必需品，通信工程專業(yè)成為熱門專業(yè)，很多新起的本科院校都紛紛開設(shè)了通信工程專業(yè)。隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)轉(zhuǎn)型這一必然發(fā)展趨勢，迫使高校教育不斷地進行改革，使得培養(yǎng)的人才能適應時代的需求。
2在人才培養(yǎng)定位前提下的專業(yè)教學研究與探討
2.1人才培養(yǎng)中的存在問題
通信技術(shù)是當今社會非常熱門的技術(shù)，對學生來說是一個好就業(yè)的專業(yè)，因此不少高中畢業(yè)生會為了有更好的就業(yè)前景而選擇通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)大方向下有很多細的專業(yè)方向劃分。十年前的通信形式以固網(wǎng)通信為主，而今無線通信的便捷性和應用廣泛性使其迅猛發(fā)展，其對推動社會進步和發(fā)展起到了不可估量的作用，“三網(wǎng)融合”是必然趨勢，無線通信自然而然地成為了當今通信的主流形式。通信的發(fā)展是以人才為基礎(chǔ)的，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位對通信工程技術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文將主要從人才培養(yǎng)定位這一問題對新建本科學院通信工程專業(yè)的教學進行探討。
所謂的人才培養(yǎng)定位是，根據(jù)本學院的師資與環(huán)境確定培養(yǎng)人才的目標。所有的院校首先都是全面發(fā)展德智體，然后再掌握本專業(yè)的基本理論、知識和技能。由于新建的通信工程專業(yè)的本科院校師資與設(shè)備有限，盡管其努力向較成熟完善的院?？繑n，但實施起來還是擺脫不了原有的?？婆囵B(yǎng)方式。主要表現(xiàn)如下幾點：
2.1.1教學的內(nèi)容與難度還是停留在專科的層次上，的難度。學生感到考試簡單，給學生產(chǎn)生一種誤導，學生覺得該課程比較簡單，不需要花時間去學習，從而使得學生對本專業(yè)的知識有一種不正確的理解，甚至覺得學習專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有任何的作用，浪費時間，或者是導致學生對本專業(yè)的學習產(chǎn)生一種懶惰的現(xiàn)象。
2.1.2教學大綱的制定存在問題。為了顧及全院的共同發(fā)展，某些公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程是由他系部教師擔任教學任務。由于專業(yè)的跨度較大，其他的系部不了解通信工程專業(yè)的專業(yè)體系及知識的難易度。在專業(yè)課教師授課的時候出現(xiàn)很多本應該是在公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)有的教學內(nèi)容，但是學生卻反映沒有學到。這就出現(xiàn)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的矛盾。因為專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有為專業(yè)課程做一個良好的奠定基礎(chǔ)，所以產(chǎn)生了矛盾，最后專業(yè)課程無法按照專業(yè)水平的要求授課。
2.1.3新建院校的不完善導致人才培養(yǎng)上出現(xiàn)短板。由于新建的本科院校的不完善，有較多的客觀問題存在，因此其培養(yǎng)的人才無法與較完善的、成熟的高校相比。每個學生都希望畢業(yè)后沿著本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，能有較好的就業(yè)，或者能夠進入更好的領(lǐng)域。但由于新建院校沒有很好地幫助學生理解本院人才培養(yǎng)的定位、畢業(yè)之后的就業(yè)如何，有哪方面的就業(yè)，適合做什么，能做什么，學生對這些東西非常的模糊，因此面臨就業(yè)問題的時候，學生會與其他的較成熟的院校畢業(yè)生相比，二者之間專業(yè)技能及其對社會、對行業(yè)的了解認識程度的懸殊，導致前者產(chǎn)生較大的心理落差。新建本科院校的通信工程專業(yè)的不完善，師資力量以及設(shè)備的缺陷，教學的方式?jīng)]能完全的轉(zhuǎn)換，從而導致這個矛盾的存在，且這是一個尖銳的矛盾。
2.1.4新建院校通信工程專業(yè)的市場認知度不高。由于通信行業(yè)的企業(yè)及單位對新建本科院校的通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才缺乏了解，甚至沒有了解，因此在選擇人才時，往往首先考慮知名度較高，或者本專業(yè)發(fā)展比較成熟與完善的院校畢業(yè)生，這一點在中大型的設(shè)備商或者是國企的研究所等單位體現(xiàn)得尤為突出。這種情形下，新建本科院校的通信工程專業(yè)畢業(yè)生就會受到就業(yè)的壓力，或者根本沒有機會進入中大型或者穩(wěn)定的設(shè)備商、運營商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的學生會選擇繼續(xù)考研，希望能考到該專業(yè)實力較強的高校中繼續(xù)深造，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但此時新的矛盾又出現(xiàn)了，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)比較薄弱，新建院校的這些學生考研的難度相當大，很難堅持到最后。
2.2人才培養(yǎng)中存在問題的解決方案
針對以上4個問題，在新建本科院校的通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學上，應該從根本上去解決這些問題。以下是具體辦法：
2.2.1拋棄原有的教學模式與方式。以專業(yè)基本要求為主，因材施教為輔的方式，嚴格按照人才培養(yǎng)方案實施教學。鼓勵學生克服困難，引導學生樹立端正的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，使其對專業(yè)知識有更深一步的了解。組織學生學習專業(yè)知識，設(shè)立專門的時間段為學生解難答疑，使學生在遇到問題與困難時，可以在固定的時間段里請教授課教師或?qū)I(yè)教師及時解決學生的疑難，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
2.2.2重新制定教學大綱。根據(jù)本系部制定的人才培養(yǎng)計劃，列出詳細的教學課程體系，并且給出詳細明確的教學大綱，這些教學大綱應詳盡地羅列所學內(nèi)容。例如，主要課程《線性代數(shù)》的內(nèi)容要求：本課程要求主要講述行列式定義、性質(zhì)，克萊姆法則，矩陣及其運算，矩陣的秩，矩陣的初等變換，線性方程組解的判定，齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系、通解及非齊次線性方程租借的結(jié)構(gòu)，向量的線性相關(guān)性，極大無關(guān)組與向量組的秩，d維向量空間，歐氏空間，相似矩陣，二次型及標準形，正定二次型[4]。教學大綱應該由通信工程本專業(yè)的教師來制定，具體而言，由其他系部承擔授課責任的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學大綱應由本專業(yè)的教師統(tǒng)一制定，而由本系部承擔授課責任的專業(yè)課程的教學大綱由該專業(yè)教研室統(tǒng)一制定。教學大綱一旦制定，授課教師不能隨意修改，必須嚴格按照統(tǒng)一制定的課程大綱的要求授課。這樣既統(tǒng)一了教學的要求，從而更能體現(xiàn)出專業(yè)水平，也能為學生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，盡量減少由于院校新建而導致的教與學的矛盾。這樣既能使學生能更好地的學習專業(yè)知識，也能間接地提高教師團隊的專業(yè)水平。
3總結(jié)
由于新建本科院校在建立通信工程專業(yè)方面仍處于探索階段，所以其需要采用積極的態(tài)度，提高學生的學習積極性，不斷地調(diào)研與總結(jié)該專業(yè)的課程教學中存在的問題，提高自身的師資力量，為學生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)新時代的通信工程專業(yè)的人才的目的，適應市場與國家的人才需求，能夠在當今就業(yè)競爭激勵的時代占有一席之地。
保研認可的論文篇八
高校實行推薦少數(shù)優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試為碩士生一般每年9月下旬至10月下旬在大四學生中進行篩選,學校不同,保研情況也各有不同。詳情可以點擊“申請書模板”查看更多相關(guān)申請書的模板內(nèi)容參考喔。
20本科學生保研申請條件
(一)國家普通本科招生計劃錄取的應屆畢業(yè)生(不含專升本、第二學士學位、獨立學院學生)。
(二)具有高尚的愛國主義情操和集體主義精神，社會主義信念堅定，社會責任感強，遵紀守法，積極向上，身心健康。
(三)勤奮學習，刻苦鉆研，成績優(yōu)秀;學術(shù)研究興趣濃厚，有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力傾向。
(四)誠實守信，學風端正，無任何考試作弊和剽竊他人學術(shù)成果記錄。
(五)品行表現(xiàn)優(yōu)良，無任何違法違紀受處分記錄。
(六)對有特殊學術(shù)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)者，經(jīng)三名以上該校本專業(yè)教授聯(lián)名推薦，經(jīng)學校推免生遴選工作領(lǐng)導小組嚴格審查，可不受綜合排名限制，但學生有關(guān)說明材料和教授推薦信要進行公示。
(七)在制定綜合評價體系時，可對文藝、體育及社會工作特長等因素予以適當考慮。但具備這些特長者必須參加綜合排名，不得單列。
保研申請步驟
申請推薦免試研究生一般有如下幾個階段：
一、6月-8月 具備招收推薦免試研究生資格的高校陸續(xù)發(fā)布保研辦法或者保研簡章。
二、6-9月 考生按高校要求準備申請材料在規(guī)定期限內(nèi)寄送給高校。
三、9-10月 院校組織筆試、面試。院校對考生的申請材料進行初審之后，將通知符合條件者體檢、復試的時間及復試內(nèi)容和要求。復試一般包括筆試和面試兩個部分。
四、10月 院校發(fā)布預錄取通知。院校根據(jù)復試成績擇優(yōu)確定申請人的錄取資格。
五、10-11月 被預錄取者參加考研報名。
取得推薦免試攻讀碩士學位研究生錄取資格者，不可報名研究生統(tǒng)考，否則取消推免資格。一般在第二年的6月，院校會寄送正式錄取通知書。
保送制度
國家教育部就推薦少數(shù)優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試為碩士研究生工作的具體規(guī)定：
1、推薦工作應貫徹德智體全面衡量，保證質(zhì)量的原則，被推薦的學生應堅持四項基本原則，品德良好，遵紀守法，決心為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，學習成績優(yōu)秀，具有作為研究生培養(yǎng)的素質(zhì)。在進行推薦工作時，不僅要注意對推薦生政治思想和道德品質(zhì)的考核，而且在業(yè)務標準的掌握上，既要看推薦生歷年的學習成績，還注重對其學習能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務特長等方面的考查，避免推薦工作單純地按分數(shù)排隊。為了保證推薦生的業(yè)務質(zhì)量，學校還可進行必要的考試(考核)。
2、各院校成立推薦工作領(lǐng)導小組，根據(jù)主管部門下達的分配名額和有關(guān)規(guī)定，結(jié)合該校各學科、專業(yè)的具體特點等實際情況，制定切實可行的具體推薦辦法，確定推薦名單并在校內(nèi)張榜公布。
3、推薦名單確定后，學生可持該校的介紹信于規(guī)定日期到學校所在省(市、自治區(qū))高校辦公室指定的地點查閱招生專業(yè)目錄，并辦理報名手續(xù)，領(lǐng)取推薦表和體檢表。推薦生可自由選報兩個志愿報考單位。
4、為了加強校際間的交流，促進學科發(fā)展，招收研究生的高等學校應積極鼓勵推薦生選報外?；蚩蒲袡C構(gòu)。
5、各推薦學校應組織推薦生進行體檢，并將按要求填好的推薦表、體檢表一起于規(guī)定日期前寄送學生選報的第一志愿單位。
6、接收推薦生的招生單位一般根據(jù)推薦生情況對其進行考試(考核)，考試(考核)方式由招生單位自選確定，在錄取中應堅持德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫的原則。
7、推薦生第一志愿報考單位對其進行考試(考核)后不予錄取，或因?qū)W科、專業(yè)招生名額限制不能接受的，應于規(guī)定日期前將推薦生的有關(guān)材料退回原推薦學校并由學校轉(zhuǎn)告本人。
8、各招生單位只能在學校推薦的學生中進行選拔錄取，不得在其它應屆本科畢業(yè)生中錄取，對已確定錄取的應屆本科畢業(yè)生，招生單位在其入學前若果發(fā)現(xiàn)其不符合錄取要求的，可取消其入學資格。
9、推薦生被招生單位錄取后，可視實際情況鼓勵保留入學資格分配。
保研認可的論文篇九
優(yōu)秀管理經(jīng)濟學論文題目
1、管理經(jīng)濟學教學模式研究——基于會計專業(yè)碩士(mpacc)教育角度
2、“管理經(jīng)濟學”課程實踐教學法探索與研究
3、管理經(jīng)濟學基本原理及其應用
4、管理經(jīng)濟學的教改實踐與總結(jié)
5、怎樣提高emba“管理經(jīng)濟學”課程教學效果與效率——基于校企知識轉(zhuǎn)移視角
6、人事管理經(jīng)濟學:一個述評
7、對管理經(jīng)濟學教學改革的思考
8、從管理經(jīng)濟學角度分析階梯電價制定策略及其效益
9、基于管理經(jīng)濟學視角下的重大醫(yī)療糾紛成本控制
10、基于管理經(jīng)濟學視角的淘寶商城“雙十一”案例分析
11、對《管理經(jīng)濟學》課程建設(shè)的思考
12、管理經(jīng)濟學對企業(yè)運作的啟示
13、基于管理經(jīng)濟學視角的小米科技公司成長性分析
14、《管理經(jīng)濟學》課程案例教學初探
15、企業(yè)運作中管理經(jīng)濟學的啟示作用分析
16、基于管理經(jīng)濟學視角的淘寶“雙十一”成功分析
17、管理者的經(jīng)濟學——談《管理經(jīng)濟學》的定位與發(fā)展
18、中國管理實踐情境與mba《管理經(jīng)濟學》教學改進
19、管理經(jīng)濟學教學中的問題與解決對策
20、構(gòu)建適于中國應用的管理經(jīng)濟學新體系
21、人本管理經(jīng)濟學探索
22、企業(yè)運作中管理經(jīng)濟學的啟示作用分析
23、管理經(jīng)濟學的學科定位及其局限性
24、基于有序logistic回歸模型案例教學滿意度研究——以“管理經(jīng)濟學”課程為例
25、淺析管理經(jīng)濟學與企業(yè)、市場的關(guān)系
26、管理經(jīng)濟學視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題
27、課程分野、定位與案例的選擇——公共管理“視角”下管理經(jīng)濟學教學的探討
28、管理經(jīng)濟學中數(shù)學模型思想的應用
29、淺析案例教學法在《管理經(jīng)濟學》教學中的應用
30、論管理經(jīng)濟學在監(jiān)理企業(yè)工作中的應用
31、醫(yī)改與管理經(jīng)濟學研究分析
32、基于高職教育的管理經(jīng)濟學課程體系研究
33、《管理經(jīng)濟學》教學方法探討
34、基于管理經(jīng)濟學視角的小米科技公司成長性分析
35、企業(yè)管理中管理經(jīng)濟學的應用
36、邊際分析法在管理經(jīng)濟學中的運用研究
37、學校管理經(jīng)濟學的性質(zhì)與邊界
38、人本管理經(jīng)濟學探索
39、企業(yè)運作中管理經(jīng)濟學的啟示作用分析
40、基于演化經(jīng)濟學的動漫品牌價值評價與管理體系研究
41、海洋綜合管理的經(jīng)濟學基礎(chǔ)研究--兼論海洋綜合管理體制創(chuàng)新
42、企業(yè)核心競爭力的經(jīng)濟學分析
43、煤礦安全事故致因因素經(jīng)濟學分析與風險管理方法
44、信息安全的經(jīng)濟學分析及管理策略研究
45、新制度經(jīng)濟學視野下美國高等學校教師管理制度研究
46、我國林業(yè)生物災害管理的經(jīng)濟學分析與對策研究
47、基于新制度經(jīng)濟學的公立醫(yī)院薪酬管理研究
48、新制度經(jīng)濟學視野下美國社區(qū)學院教師管理制度研究
49、企業(yè)管理道德的經(jīng)濟學分析
50、新制度經(jīng)濟學視角下的我國職業(yè)教育管理體制研究
51、行為經(jīng)濟學視角下企業(yè)cio的管理行為研究
52、基于微觀經(jīng)濟學的移動agent資源管理分配模型
53、物業(yè)產(chǎn)權(quán)與管理的制度經(jīng)濟學分析
54、企業(yè)國有資產(chǎn)管理相關(guān)經(jīng)濟學分析
55、基于經(jīng)濟學分析的企業(yè)預算管理問題研究
56、經(jīng)濟學角度的中國自然保護區(qū)管理體制與機制研究
57、新制度經(jīng)濟學視閾下的高等教育混合管理模式研究
58、基于新制度經(jīng)濟學視角的物業(yè)管理市場研究
59、中國城市社區(qū)經(jīng)濟研究
60、產(chǎn)業(yè)競爭力研究的理論、方法和應用
61、基于經(jīng)濟學的網(wǎng)格資源管理模型研究
62、交易成本經(jīng)濟學視角下的管理會計本質(zhì)研究
63、湖南涉外經(jīng)濟學院校內(nèi)實訓管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
64、制度經(jīng)濟學視角下的開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群管理模式創(chuàng)新研究
65、勞動者管理型企業(yè)的經(jīng)濟學說述評
66、基于經(jīng)濟學的制造網(wǎng)格資源管理理論與應用研究
67、改革開放以來我國管理咨詢業(yè)發(fā)展的新制度經(jīng)濟學解釋
68、著作權(quán)制度的經(jīng)濟學思考
69、國有資產(chǎn)委托代理問題研究
70、基于數(shù)量經(jīng)濟學模型加強黃金礦山成本預測與管理
經(jīng)濟學畢業(yè)論文題目
1、我國綠化工程監(jiān)理微觀環(huán)境分析
2、知識產(chǎn)權(quán)對微觀經(jīng)濟的作用機理研究
3、外生驅(qū)動互聯(lián)網(wǎng)消費增長的微觀空間計量研究
4、房地產(chǎn)市場反周期宏觀調(diào)控政策績效的微觀探析
5、勞動力成本上升對現(xiàn)代服務業(yè)企業(yè)升級的影響研究--基于微觀企業(yè)財務層面以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為例
6、宏微觀因素對商業(yè)銀行信貸風險影響的實證分析
7、經(jīng)濟責任審計促進經(jīng)濟增長的微觀途徑--基于“中國之謎”中政府官員的作用
8、中級微觀經(jīng)濟學混合教學模式探索與實踐
9、基于半鞅過程的中國股市隨機波動、跳躍和微觀結(jié)構(gòu)噪聲統(tǒng)計特征研究
10、中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的宏觀表象和微觀基礎(chǔ)
11、貨幣政策、所有制差異與商業(yè)信用再配置--兼論新常態(tài)背景下供給側(cè)治理的微觀路徑
12、微觀權(quán)力、自我技術(shù)與組織公民行為--人力資源管理的后現(xiàn)代分析
13、增值稅轉(zhuǎn)型對我國微觀經(jīng)濟的影響
14、商業(yè)性小額信貸機構(gòu)市場定位微觀制度因素分析--以某村鎮(zhèn)銀行和某小額貸款公司為例
15、城鄉(xiāng)關(guān)系重構(gòu)下鄉(xiāng)村人口城鎮(zhèn)化微觀進程研究--基于家庭流動人口的視角
16、微觀商業(yè)視角下的微信經(jīng)濟
17、應用型人才培養(yǎng)模式下獨立學院微觀經(jīng)濟學教學改革研究
18、微觀開放性視角下創(chuàng)造力的多層次影響機制探究
19、農(nóng)戶勞動力資源配置的微觀決策
20、微觀經(jīng)濟與企業(yè)管理探討
21、民營企業(yè)對外直接投資對企業(yè)內(nèi)就業(yè)的影響--基于溫州微觀企業(yè)數(shù)據(jù)的實證研究
22、房產(chǎn)稅、房價與住房供給結(jié)構(gòu)--基于上海、重慶微觀數(shù)據(jù)的分析
23、基于微觀經(jīng)濟學方法的網(wǎng)格資源分配管理模型研究
24、森林轉(zhuǎn)型的微觀機制--以重慶市山區(qū)為例
25、我國紡織業(yè)企業(yè)創(chuàng)新與生產(chǎn)率關(guān)系的微觀測度
26、人的自由全面發(fā)展視域下資源配置的微觀機制
27、基于微觀企業(yè)數(shù)據(jù)的產(chǎn)業(yè)空間集聚特征分析--以杭州市區(qū)為例
28、從微觀管理視角淺析高校國有資產(chǎn)管理中的問題
29、“雙創(chuàng)”背景下非正規(guī)就業(yè)對勞動力市場影響的微觀分析--基于馬克思勞動力價值理論視角
30、我國眾籌融資的微觀機理及宏觀效應
31、金融市場微觀結(jié)構(gòu)理論綜述
32、利率調(diào)控對房地產(chǎn)營銷市場波動的微觀作用機制探究
33、中國對外并購的績效研究--基于制造業(yè)上市企業(yè)的微觀分析
34、我國服務貿(mào)易出口的影響因素分析--來自微觀企業(yè)層面的證據(jù)
35、市場微觀結(jié)構(gòu)下高頻交易流動性--基于我國商品期貨市場的實證研究
36、工商行政管理在宏觀控制與微觀搞活中的職能與作用
37、典型平原農(nóng)區(qū)土地非農(nóng)化對鄉(xiāng)村發(fā)展影響的微觀機理
38、貧困地區(qū)特色農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營意愿的影響因素研究--微觀農(nóng)戶視角的分析
39、中國政策性銀行全要素生產(chǎn)率測度及影響因素研究--基于宏觀與微觀解構(gòu)
40、中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的新視角--微觀產(chǎn)品質(zhì)量角度
41、新疆農(nóng)民專業(yè)合作社微觀運行障礙調(diào)研與政府責任分析--以吉木薩爾縣為例
42、制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的微觀經(jīng)濟分析--基于價格機制與制度結(jié)構(gòu)的視角
43、微觀視角下煤炭上市公司資本結(jié)構(gòu)影響因素實證研究
44、優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新風險投資微觀運行機制的策略研究
45、低碳經(jīng)濟政策失靈的原因分析及應對措施--基于微觀經(jīng)濟個體的視角
46、稅制改革推動國家治理能力提升的微觀作用機理研究--基于增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)投資行為的影響
47、論宏觀調(diào)控與微觀自主的辯證平衡
48、基于微觀動力視角我國上市公司市值管理績效評價的研究
49、宏觀經(jīng)濟政策與微觀企業(yè)行為--拓展會計與財務研究新領(lǐng)域
50、以“供給管理”激發(fā)微觀活力實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展動力轉(zhuǎn)型
宏觀經(jīng)濟學論文題目
1、生產(chǎn)率沖擊與經(jīng)常項目失衡--基于新開放宏觀經(jīng)濟學框架的研究
2、新開放宏觀經(jīng)濟學框架下經(jīng)濟穩(wěn)定的動態(tài)分析
3、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的稅收結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究--基于實驗宏觀經(jīng)濟學方法
4、對宏觀經(jīng)濟學的“金融支柱”分析
5、當代宏觀經(jīng)濟學的分歧與融合
6、主流宏觀經(jīng)濟學的“麻煩”能解決么?
7、美國金融負債產(chǎn)生的非生產(chǎn)性gdp--經(jīng)濟虛擬化和危機的宏觀經(jīng)濟學
8、淺析宏觀經(jīng)濟學中微觀基礎(chǔ)問題的若干問題
9、基于宏觀經(jīng)濟學視角下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的政策研究
10、對宏觀經(jīng)濟學數(shù)學化的思考
11、羅默關(guān)于“宏觀經(jīng)濟學困境”的困境--基于“理論三分法”的分析
12、休生養(yǎng)息與強筋健骨--卡萊斯基宏觀經(jīng)濟學與未來中國經(jīng)濟增長模式
13、從“摸著石頭過河”到“大國模型”--改革開放四十年中國宏觀經(jīng)濟學理論的演變
14、宏觀經(jīng)濟學對市場經(jīng)濟的影響分析
15、國際金融與開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學研究
16、中國貨幣之謎:假說
17、存量流量一致性模型原理方法的綜述研究--后凱恩斯主義學派對宏觀經(jīng)濟學的新探索
18、問題導向型的知識建構(gòu)方案設(shè)計--以“宏觀經(jīng)濟學”為例
19、宏觀經(jīng)濟學的創(chuàng)新與調(diào)控方向的轉(zhuǎn)變探討
20、在常識的基礎(chǔ)上重構(gòu)宏觀經(jīng)濟學
21、重建宏觀經(jīng)濟學的“金融支柱”
22、主流宏觀經(jīng)濟學的危機與未來分析
23、貧困救濟的宏觀經(jīng)濟學思考--以英國《濟貧法》為例
24、商品與信用:貨幣理論的兩種本質(zhì)觀--兼論宏觀經(jīng)濟學的重建
25、我國行為人認知特征與貨幣政策有效性--基于行為宏觀經(jīng)濟學的分析
26、財經(jīng)本科院校微
27、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的對比與結(jié)合
28、當前宏觀經(jīng)濟學的盲點
29、關(guān)于宏觀經(jīng)濟學理論及其發(fā)展趨勢的探討
30、試論微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關(guān)系
31、重建宏觀經(jīng)濟學的“金融支柱”模型與估算--中國特色宏觀經(jīng)濟學理論
32、宏觀經(jīng)濟學中理論的應用
33、關(guān)于我國宏觀經(jīng)濟學分析
34、馬克思主義經(jīng)濟學對主流宏觀經(jīng)濟學的借鑒與啟示
35、布蘭查德對宏觀經(jīng)濟學的貢獻
36、20x年嶺南宏觀經(jīng)濟學研討會
37、淺談宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)在缺陷及科學方法論的構(gòu)建
38、探究金融危機時期宏觀經(jīng)濟學理論受到的威脅及反思
39、山東大學經(jīng)濟研究院宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學團隊簡介
40、生態(tài)宏觀經(jīng)濟學研究新進展
41、由諾貝爾獎看當前宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展
42、宏觀經(jīng)濟學重構(gòu)發(fā)展的實證研究
43、對宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學一體化趨勢的思考
44、從“宏觀經(jīng)濟學的麻煩”看行為宏觀經(jīng)濟學的興起與發(fā)展
45、宏觀經(jīng)濟學中的消費與投資
46、貿(mào)易條件與經(jīng)常項目的動態(tài)變化關(guān)系
47、反思宏觀經(jīng)濟學區(qū)塊鏈帶來新啟示
48、論微觀、中觀、宏觀經(jīng)濟學
49、羅伯特·巴羅對宏觀經(jīng)濟學的貢獻
50、基于宏觀經(jīng)濟學視角下我國貨幣政策有效性分析
保研認可的論文篇十
論英語在保研中的重要性
眾所周知，保研三要素是成績排名、科研競賽和英語，能否通過申請的最基本要素就是成績排名和英語了。
英語不論是對考研還是保研的同學都十分的重要，在保研的環(huán)節(jié)中，有很多學校在夏令營或者九推的時候都會對英語做出明確的硬性要求。小伙伴們遞交過去的材料基本是由行政老師進行篩選，行政老師篩選出一部分才會給專業(yè)老師進行篩選。凡是英語達不到要求的同學，基本就會被直接篩出去。
對英語的嚴格要求主要是因為在之后的研究生的科研學習中，要求同學們能夠很好的閱讀的英文文獻，跟老師做項目進行調(diào)研的時候會要求閱讀英文文獻，甚至寫論文要求是全英論文在國外期刊上發(fā)表，有時還需要能夠流利地進行英譯漢。總的來說，研究生對于英語水平和能力有著較高的要求，因此從現(xiàn)在開始我們就需要對自己嚴格要求，好好在英語上下功夫，為自己的保研錄取增加砝碼，為自己點點滴滴三年多來的努力提交一個滿意的答卷。
一、四級的基本要求
大部分學校的申請都會對英語成績有所要求，一般最少會要求通過英語六級，但也有少部分學校或個別專業(yè)只要求四級成績。廈門大學公共事務學院要求四級500以上或者通過六級。對于只要求四級通過的學校并不多，比如武漢大學社會學系、大連理工大學人文與社會科學學部、東北大學、哈爾濱工業(yè)大學管理院等。以武漢大學社會學系為例，即便六級沒有通過只有四級成績也有可能會入營，但是在確定優(yōu)秀營員的.時候會按照六級是否達到不同層級的分數(shù)線進行加分，按照最終的總成績進行錄取，這對于只有四級而沒有六級成績的同學是非常不利的。還有一些學校只要求英語水平良好，未作出明確規(guī)定要求，例如華中科技大學社會學院，華東政法大學社會發(fā)展學院等。
二、六級的基本要求
如果六級沒有通過，很多高校的夏令營可能都無法通過申請，這對于保研來說還是有很大影響的，要求425以上的學校有北京師范大學社會學院、山大統(tǒng)計、中國人民大學馬克思主義學院等、對外經(jīng)貿(mào)統(tǒng)計；廈大經(jīng)院、北大統(tǒng)計要求450以上；浙大光華法學院、人大公共管理等要求460分以上。有些學校的部分專業(yè)是全英文授課，因此在招生的時候?qū)τ谟⒄Z六級的要求會更高，比如北京大學燕京學堂對于英語六級成績的要求在600分以上，北大光華要求580分以上等。
三、如果六級不高或者沒過的補救方法
現(xiàn)在三月已經(jīng)過去一多半，保研的小伙伴可以再繼續(xù)報名參加今年六月份的英語六級考試，如果六級成績不高，剛剛通過也有許多夏令營可以報名參加，中國人民大學社會與人口學院、廈門大學公共事務學院、武漢大學經(jīng)管學院、南開統(tǒng)計要求六級425以上；即便沒有通過六級，還是可以報名參加部分高校的夏令營，比如華中科技大學社會學院。
六月的英語六級如果可以順利通過，對于保研小伙伴的九月預推免的環(huán)節(jié)可以有很大的幫助哦。如果時間精力和條件允許的情況下可以考慮準備雅思或者托福的考試，有雅思和托福的成績對于夏令營的成功申請也是有很大的好處的呢，雅思成績一般要求6.5-7.0左右，托福則是80-95左右，雅思托福每個月都可以考，出成績較快，但是考一次的費用在元左右，而且托福雅思的培訓費用大班年費1萬~2萬，小班2萬以上，同時也有基礎(chǔ)班和沖刺班之分，費用在5000元左右不等，可以根據(jù)自身的情況進行選擇。
雅思中教一對一課程基本在500元到1000元之間，可以在一定程度上彌補六級沒有通過帶來的劣勢。準備時間從1~3個月不等，甚至時間更長，依據(jù)個人情況而定。所有的努力都不會白白浪費哦~而且如果有雅思托福的成績，上研究生的階段還可以申請出國或者對外交換哦~~~
在此，祝所有有夢想拼搏努力的小伙伴們保研順利！
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