教案是教師在教學(xué)活動中為了指導(dǎo)并規(guī)范教學(xué)過程的一種計劃和設(shè)計，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫對于提高教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)管理能力具有重要意義，是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。我們需要精心編寫一份教案了吧。教案的編寫需要注意哪些要點(diǎn)呢？讓我們一起來了解一下吧。教案的編寫對于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，因此我們應(yīng)該注重教案的設(shè)計和完善。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。教案范例中包含了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，可供教師參考借鑒。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇一
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法，并積累語言。
本堂課是在實(shí)驗(yàn)室上的，由于座位設(shè)置，學(xué)生之間挨得很近。在課堂前十五分鐘，學(xué)生表現(xiàn)積極。本課文的朗讀方面，學(xué)生讀得比較流暢，在課堂上的'朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生聲音也很響亮，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)。
在朗讀本文開頭時，學(xué)生都能說出作者是帶著好心情來訪友的，但對于“他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？”這個問題，學(xué)生都不知所措，在我提醒“鳥語花香”之后，才有學(xué)生找出相應(yīng)語句。
開頭帶著好心情，回家又帶著好心情和好記憶，這叫——首尾呼應(yīng)。這個知識點(diǎn)學(xué)生都能說出來。
昨天我已經(jīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上寫好了山中的各類好友，這對于學(xué)生來說沒有難度，在回答時也比較積極。
“請大家仔細(xì)觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題我沒有提，對于“對應(yīng)”這個知識點(diǎn)，以前沒有講過，在課堂上學(xué)生也只是一味的接收。下午的第二課時可以讓學(xué)生試著回答一下。
反饋：下午第二節(jié)課，我出示五個圈，并且引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？一位男生很快就發(fā)現(xiàn)了山中的景物也是一一對應(yīng)的。
（一）老橋如舊，捕捉句詞對應(yīng)之美
對于這段話的教學(xué)，我的課堂效果沒有預(yù)期的好，可以說是差得遠(yuǎn)了。讓學(xué)生朗讀完這一段后，問學(xué)生“這是一座怎樣的老橋？”前兩位學(xué)生分別說的是“依然如舊、歲月悠悠”，第三位學(xué)生才說出了“德高望重”，但是學(xué)生對于這個詞語并不理解。本來就這一段話，可以通過教師解說，學(xué)生朗讀的方式進(jìn)行，可惜課堂上我說得太多，學(xué)生參與度太低，只是在需要朗讀的時候開口朗讀，并沒有深入思考。
本想用朗讀走進(jìn)老橋的春夏秋冬，后來在實(shí)際課堂中并沒有實(shí)施，覺得反復(fù)讀四遍還是太多，但不足的是還是我單方面講授老橋的古老。
下午這節(jié)課，我重新將前面講過提一遍，學(xué)生反應(yīng)也明顯比第一節(jié)課好，第五自然段讓學(xué)生反復(fù)朗讀多次，學(xué)生也都配合。
（二）人樹嬗變，領(lǐng)悟想象對應(yīng)之美
學(xué)生在讀完這一段話時，好像并沒有特別的感受出作者與大自然的親密。這里也運(yùn)用了想象，但是學(xué)生依舊說不出來，只能說出擬人。我對此教學(xué)也沒有太大把握，并不精彩。
本課的教學(xué)是本學(xué)期第一堂課，總體來說我上的并不好，對于本課的教案和我是暑假里很用心的去做的，但是課堂效果沒有預(yù)期的好。相對于早上在實(shí)驗(yàn)室里的課，今天下午學(xué)生在教室里表現(xiàn)好多了，我的課堂感覺也比在實(shí)驗(yàn)室里好，在做課堂總結(jié)時，學(xué)生基本上能說出要表達(dá)的意思，以及課文中一一對應(yīng)的關(guān)系。但是對于聯(lián)想和想象，本節(jié)課并沒有做過多的說明，在接下來的課文中會重點(diǎn)講。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇二
：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。
：（）心里的感覺好清爽!
：不騎車，不邀游伴。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。
：（）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。
：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。
：（）惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
：走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。
：（）有許多鳥喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神。
：（）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每—株樹都在看我。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)狻?/p>
：（）我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
：（）你好，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好，白云大嫂！
：（）月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。
：（）你好，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
：（）你好呀，懸崖爺爺!
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。
：我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。
：（）此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨。
：（）像有一千個俠客在天上吼叫。
：（）又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
：（）又感動人又有些嚇人。
：趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。
：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。
：（）云嶺上掠過一群歸鳥。
：（）我也該回家了。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇三
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）。
（二）學(xué)習(xí)感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問：
（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
4.體會本文的語言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……。
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……。
【設(shè)計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
【設(shè)計說明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容。
【設(shè)計說明】當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識。
（設(shè)計者馬麗艷）。
四、課堂實(shí)錄（片斷）。
……。
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）。
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）。
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識）。
生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……。
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）。
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學(xué)生進(jìn)行思想教育）。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇四
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
四、說說課文講了一件什么事。
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、作者在山中拜訪了哪些朋友?
四、你是否有過類似的體驗(yàn)?
五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇五
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動：
1、現(xiàn)在就請同學(xué)們走進(jìn)大山，去會一會我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個招呼吧!(請學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號)。
2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友?(師相機(jī)板書)。
3、請同學(xué)們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個?(找一個或幾個知心朋友)說一說你為什么喜歡他?(先自己思考，再小組交流)。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧!(同學(xué)們一一介紹)。
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎?為什么?那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎?(讓學(xué)生談感受、體會)。
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光!你們說了?現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位來充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。(事先準(zhǔn)備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個空白卡片，讓學(xué)生自選景物)。
2、小組長選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時也讓游客感到了快樂。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧!
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇六
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個滿懷。早晨，好清爽!心里的感覺好清爽!
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇七
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豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀。
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導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。第二課時：
本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)。
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段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,。
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而且能讀出美。
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本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.字里行間洋溢著作者對山雨.對大自然濃濃的喜愛之情.課文層次清晰,語句優(yōu)美,所以學(xué)生學(xué)起來不是很難,所以還是以感情朗讀為主.效果不錯.但一些學(xué)生對一些想象句和比喻句還是易混淆,看到“仿佛”就以為是比喻句.
3、草蟲的村落教學(xué)反思。
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的習(xí)性特點(diǎn)寫出來,但聯(lián)想和想象還是太少。
4、索溪峪的野教學(xué)反思。
采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。
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文中心的理解。
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接進(jìn)入第二部分的教學(xué)(課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的?)。第二部分，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，教學(xué)“勘測線路”時，讓學(xué)生通過畫句子，寫批注，朗讀、交流的形式進(jìn)行教學(xué)。
6.懷念母親教學(xué)反思第一課時：不同感情基調(diào)的文章在講課時，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)?！稇涯钅赣H》文章，應(yīng)該說非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學(xué)生受到感染和薰陶。第二課時：執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
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8*中華少年。
9、窮人。
第一課時：本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生對課文初步進(jìn)行了分析,學(xué)生分段概括段意時比較順風(fēng)順?biāo)?。對本課的字詞，我盡量要求學(xué)生聯(lián)系上下文來理解認(rèn)識，大部分學(xué)生熟練掌握了本課的生字新詞，較輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
第二課時：鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評。他們能較好體會到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。
10*別餓壞了那匹馬。
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所在——人人有情，人人有愛。
11、唯一的聽眾第一課時：本節(jié)課的教學(xué)，我在學(xué)生初步感悟語言，體味情感的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀悟情。不但保證了學(xué)生的朗讀時間，更有明確的要求與指導(dǎo)。不論提出何種要求，采用何種指導(dǎo)方法，有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，那就是要讓學(xué)生讀得投入，讀出味道。學(xué)生讀得心味盎然。
在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話?體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，緩解對死亡的憂傷與恐懼，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯。
13、只有一個地球第一課時：學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，字詞掌握牢固，理清了課文脈絡(luò)及寫作順序，效果較好。
第二課時：由于學(xué)生課文朗讀較熟，小組合作學(xué)習(xí)時效果較好，達(dá)到了教學(xué)目的，激發(fā)了保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。
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先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
16*青山不老本課教學(xué)時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯的效果。
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論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。
據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時講完)，最后再講第一段。這樣由因推出果，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
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——思——議”，使學(xué)生了解這句話的字面意思。然后發(fā)給學(xué)生后，“再讀——再思——再議”，深刻地理解了句子的意思，使每個學(xué)生都有收獲。
19、一面：
教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會“一面”。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會魯迅“瘦”的特點(diǎn);二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行，誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“關(guān)心青年”體會得不到位，課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)覺課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計有關(guān)系。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇八
乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激-情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢?上課之前，我是陶醉了，對課文描寫的意境充滿向往。
因?yàn)槭歉吣昙壍拈喿x課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，我首先請學(xué)生在預(yù)習(xí)中找一找，作者訪問了哪些“朋友”，課文為什么以“山中訪友”為題?在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著兩個問題，抓住感受深刻的語句談自己的感受，體會文章所表達(dá)的情感以及表達(dá)的方式。學(xué)生基本能找出文中使用了修辭手法的句子，初步體會出作者對大自然的熱愛，但想象不夠到位，朗讀也缺少激-情。問題在哪兒呢?我查找了一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，再反思自己的教學(xué)，心想如能從以下方面改進(jìn)，效果應(yīng)該會更好：
1、制作或?qū)ふ液线m的課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓優(yōu)美的圖片，逼真的聲音感染學(xué)生，學(xué)生的想象力培養(yǎng)就有了憑借，應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。
2、帶學(xué)生到大自然中走一走，讓他們聞一聞花香，摸一摸溪水，靠一靠大樹，聽一聽鳥鳴??讓他們親近自然，豐富他們的生活，情感更容易激發(fā)出來。
3、深情的范讀是感染學(xué)生的最簡單、也最快捷的方法。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇九
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十
李漢榮先生給這篇美文起了一個讓你容易往“寫人敘事”方面思考的題目——山中訪友。乍一看，你一定以為作者寫得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會恍然大悟，原來如此?！吧街性L友”這個題目是全文之眼。這個題目很精彩，“山中”指出了地點(diǎn)，“訪友”說明了事件。精彩處當(dāng)然在于“訪”和“友”兩個字上。訪是探問，看望的意思;友即朋友、故人。寫景之文用“訪”——看望，作自己的行動取向，而不同“賞”更不用“游”;對景物的稱呼用了一個“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格。
這篇文章都是圍繞“訪友”而展開敘述的。全文的開頭，結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子，與課題呼應(yīng)，并由此展開全景式的敘述。
開頭，“獨(dú)白去訪問我的朋友”。作者在開頭運(yùn)用富有節(jié)奏的，跳躍性的短語進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了心情的愉悅。第一小節(jié)，作者特意將“早晨，好清爽!”這個個人的感受放在段尾，這是有意安排的。作者的清爽不是因?yàn)樽蛲淼腵好夢，而是“走出門，就與微風(fēng)撞個滿懷”，而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個滿懷，使作者不由得發(fā)出“早晨，好清爽”的感嘆。隨即便有了“不坐車，不邀游伴，也不帶禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽經(jīng)，獨(dú)自去訪問我的朋友”的念頭與行動。
本段中的“撞”字，賦予了微風(fēng)人格，把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友，同時也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然，與風(fēng)兒碰得結(jié)實(shí)。第二小節(jié)中三個“不”和一個“就”的描寫也極俱特色，寫了三個“不”是為了突出一個“就”——“就帶著滿懷的好心情”，重點(diǎn)在于“好心情”，有好心情就足夠了，至于怎么走，與誰走，帶什么走，都是次要的。
接著，作者用三個帶“朋友”的句子，統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個小部分，展開“全景式”的描寫。
在第一小部分，作者寫“古橋”，讀到這一段時，我們才會明白，作者所說的“友”不是人，而是物，但這些物，卻有人一樣的品格。
第二部分寫“樹”，說“每一棵樹都是我的知己”。
第三部分寫“山中的一切”，說：“這山中的一切哪個不是我的朋友?”
這篇文章的結(jié)尾，說“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路日色”點(diǎn)名時間，我在山中呆了一天，又與課題與文章開頭呼應(yīng)。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對于大自然的喜愛之情。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十一
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)。
三、再讀，讀出景。(通過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你通過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”)。
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)。
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的'一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十二
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”。
一、說教材。
英國浪漫主義詩人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標(biāo)對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達(dá)的情感。2.提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語皆情景”，獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說教學(xué)方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
3.突破難點(diǎn)時，采用問題點(diǎn)拔法。
五、說學(xué)法。
1.我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美。
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進(jìn)一步激qing引入（同時一邊展圖片）：是啊！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。
學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠(yuǎn)教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
此問題的設(shè)計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動情，創(chuàng)造美。
這個環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動，達(dá)到對文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
（五）導(dǎo)行延情，升華美。
即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
（七）板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（八）說遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運(yùn)用。
最后，整體說說我這堂課利用遠(yuǎn)教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運(yùn)用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，因此教師上課時要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
國家遠(yuǎn)程教育便為我提供了豐富的信息平臺，為學(xué)生獲取知識提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動畫及豐富的資源與學(xué)科知識完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進(jìn)行創(chuàng)制更完美實(shí)用的多媒體課件，從而達(dá)到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對文本的理解，學(xué)生通過形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠(yuǎn)教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過計算機(jī)教室，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認(rèn)為本課的多媒體設(shè)計能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與語文課程整合特點(diǎn)。
我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗(yàn)、感悟，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，懇請批評指正，謝謝大家！
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十三
《山中訪友》這篇散文篇幅短小而述事 簡略，記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，因?yàn)閹е鴦忧榈难酃?，所見之景都有許多新奇的色彩。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了人教版六年級上冊山中訪友教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分.
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句.
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻,擬人,想象等手法來抒發(fā)情感的方法.
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感.
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的課件.
(一),創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1,同學(xué)們平時都有哪些朋友 會去探訪你的好朋友嗎
3,出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題.
4,讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友.
(二),讀通課文,掌握字詞
1,初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍.讀通課文,了解大概內(nèi)容.
六年級上冊集體備課教案
個性化調(diào)整或反思
2,交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀.
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容
(三),學(xué)習(xí)"出門",感受心情
1,作者輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當(dāng)時的心情.(心情好;高興)
2,你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好
出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情.
(2)理解"與微風(fēng)撞了個滿懷"的寫法及所包含的韻味.
(3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子.
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友.
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情
"滿懷"是什么意思 與上一句的"滿懷"意思一樣嗎 平時還可以說什么東西是滿懷的 用"滿懷______"練習(xí)說話.
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話.
(四),再讀課文,捕獲感知
2,交流討論.(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
(五),精讀課文,感悟深情
1,請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友.認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊.
2,交流同學(xué)們劃出的句子.
你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚影,月影.歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊.
體會這樣寫的'好處.(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)
(3)談?wù)勀銓?歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊"這句話的理解.
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀.
(六),抄寫詞語,自主背誦
1,抄寫含有要寫的字的詞語.
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
2,有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦.
(一),回顧"朋友",引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋.這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二),朋友相見,感受情意
1,除了"古橋"這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢 他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍.
2,交流探究,品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句.
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我.
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法 這樣寫有什么好處 用朗讀來加深自己的體會.
(2)有感情地朗讀.
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹.我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.
(1)默讀,想象作者描寫的情景.
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會.
(3)指名匯報對這段話的理解.(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍.
這山中的一切,哪個不是我的朋友
(1)指哪些朋友呢 請熟讀第五自然段.
(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個不是我的朋友 ……)
我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景.
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧靜,云雀的欣喜和歡樂.(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟.)
(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友,將他的回答寫下來.
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:"____________________________________________________________"
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答.
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀.
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘.在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式.捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲.
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花,落葉,石頭中體會到了什么
(3)有感情地朗讀這段文字.
(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流.
(2)雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括一下.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
(3)如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤".
(4)齊讀一遍.
(三),作別朋友,臨行寄語
1,讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn).(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等.)
2,帶著"好心情",有感情地讀課文.
(四),升華感情,背誦結(jié)課
1,通讀全文,交流:課文為什么以"山中訪友"為題.
2,選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來.
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言，領(lǐng)略美的景色，體會美的情感；學(xué)會欣賞美，創(chuàng)造美。
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、變換人稱的寫法。
2、擬人、比喻之美。
3、豐富、新奇的`想像。
教法學(xué)法。
1、朗讀。
2、評議。
3、練習(xí)。
教學(xué)程序。
一、猜讀激趣。
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知。
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節(jié)）。
1.朗讀訓(xùn)練。
1)示范朗讀，拋磚引玉。
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀，體會琢磨。
把握內(nèi)容，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美。
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美。
1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。
4.仿寫句子。
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5.關(guān)于題。
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)。
一課三練。
1、快樂晉階：6、9、10。
2、生活拓展：春草散章。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十五
1、知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇。
3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
唐代苦吟詩人賈島，以推敲的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個究竟。
2、通讀課文，整體感知。
浪漫的想象美。
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。
（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）。
（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。）。
（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）。
學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）。
（3）這些朋友我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）。
文章寫的是作者山中觀景的過程，為什么要以山中訪友為題呢？
這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認(rèn)真思考。
（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）。
（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是訪友而非觀景從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了；一些極具個性的句子；活用的詞語。）。
在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）。
（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十六
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
進(jìn)行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十七
《山中訪友》記敘了作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。以下是小編整理的山中訪友課件，希望大家認(rèn)真閱讀!
1、讓學(xué)生寫好8個生字，能正確讀寫課文中的'詞語。
2、讓學(xué)生在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上感情朗讀，讀自己喜歡的部分。
3、整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：《山中訪友》，追問：“訪”字的意思。“訪友”的意思?！吧街性L友的意思。
2、了解作者：學(xué)生介紹李漢榮，教師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
3、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們都有訪友的經(jīng)歷，有位作家李漢榮也曾到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，今天就讓我們就追隨李漢榮先生的足跡去山中拜訪他的朋友。大家一定很想知道他究竟拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、初讀課文，整體感悟
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且讀出感情。
學(xué)生讀課文。(讀課文時標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語，可以查字典，也可以請教教師或者同學(xué)。)
2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、指名分自然段朗讀課文，思考：李漢榮先生進(jìn)山拜訪了哪些朋友?
(自由回答，教師板書)
古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。
還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、默讀課文，完成天空。
這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個詞來概括)
(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流
(玄奧的)懸崖(清純的)云雀(慈祥的)老柏
5、李漢榮先生在拜訪朋友時心情如何?下面請同學(xué)們讀自己喜歡的部分。并體會作者當(dāng)時當(dāng)?shù)匦那椤?/p>
三、小結(jié)：
同學(xué)們，李漢榮先生與山為友，與樹為友，與小溪為友，與鳥兒為友，他施善于萬物。他用文字抒寫自己的情懷，讀他的文章，我們可以在世間萬物中感受到他的人格魅力。推薦大家讀他的文集《始向星空》、《與天地精神來往》等。
四、作業(yè)：背誦課文。
【板書設(shè)計】
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十八
一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
xx老師以歌曲朋友導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在猜、唱、悟等環(huán)節(jié)中中體會朋友的真正內(nèi)涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個新理念。xx老師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學(xué)習(xí)，參與交流。比如：林娟老師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們都有較強(qiáng)的合作意識。林老師十分注重師生互動，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，xx老師總是適時地加以點(diǎn)拔與評價，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx老師讓組與組競賽，還適時點(diǎn)拔：還是組長親自出馬，有共鳴你喜歡詩歌嗎？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到林老師是學(xué)生的真正朋友。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)生在xx老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交朋友，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎(chǔ)。
《山中訪友》評課稿
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的'感覺好清爽！
不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景！
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