教案應(yīng)該符合教學(xué)的科學(xué)性和邏輯性要求。編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn),確保教學(xué)效果的評(píng)估。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的教案案例,供大家學(xué)習(xí)參考。
大自然的語(yǔ)言教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。
2.能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
3.嘗試背誦第2~6節(jié)。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程。
出示圖片。同學(xué)們,你看到(),就仿佛聽(tīng)到它在說(shuō)什么?這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么,我們先從書(shū)本中找吧。(板書(shū)課題)。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文,注意多音字讀音。
2、分節(jié)指名朗讀課文。
問(wèn):a你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?(任選一句說(shuō):“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)。
3、同學(xué)們,我們共找到了幾種?
你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言?你最欣賞它說(shuō)的哪些話?說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì)比喻句的生動(dòng),反問(wèn)句的有趣。
4、花點(diǎn)時(shí)間,把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。(抽生選背)。
5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的`語(yǔ)言?(讓我們先交流,再介紹)。
6、今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái),好嗎?交流自己的詩(shī),師生評(píng)價(jià)。(找相同點(diǎn))。
7、討論:我的收獲……。
大自然的語(yǔ)言教案篇二
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”??梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
1.導(dǎo)入:本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)。
大自然的語(yǔ)言教案篇三
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,相識(shí)8個(gè)字。相識(shí)米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ),用“告知”寫(xiě)一句話。
3、能正確流暢地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇異,激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的愛(ài)好。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識(shí),指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,相識(shí)8個(gè)字,相識(shí)米字旁。
2、初步感受大自然的奇異,培育學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn):
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ),正確流利朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的'孩子嗎?大自然中的每一個(gè)景象,每一種事物,都似乎在用無(wú)聲的語(yǔ)言告知人們新穎的學(xué)問(wèn),你想了解大自然的語(yǔ)言嗎?出示課題:大自然的語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語(yǔ)”
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀課文。(根據(jù)音節(jié)把課文讀精確)。
2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字摯友,并劃下和它連著的詞語(yǔ))。
3、檢查生字讀音:小組之間相互讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。
6、讀自己喜愛(ài)的段落,小組一起學(xué)習(xí)喜愛(ài)的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)。
8、大家有不同看法嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。三、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、先視察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)留意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
2、先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè):
抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇異,激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識(shí),指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
1、學(xué)讀第一節(jié)。
(1)看書(shū)中的圖片。體會(huì)著讀一讀。
(2)小組探討:通過(guò)看插圖,你發(fā)覺(jué)了什么?是怎么知道的?
(4)齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)讀其次節(jié)----第四節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
大自然的語(yǔ)言教案篇四
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。
一、溫故知新。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí).研討4—12段。
三、聽(tīng)后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
(一)自學(xué)思考題:(投影)。
1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6—10段,思考:
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
(3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>
大自然的語(yǔ)言教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)?:用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程?:
1、揭題激趣范讀。
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞。
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
給多音字注音:假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假。
組詞:雁()編()逗()。
燕()偏()豆()。
抽讀課文,正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)。
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
觀察到了什么知道了什么。
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天。
螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前。
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
4、作業(yè)?。
1)完成《作業(yè)?本》3、5。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié),懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)檢查。
1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1。
2)有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1)自由朗讀,思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3)齊聲朗讀1、7節(jié)。
4)背誦。
5)完成《作業(yè)?本》4。
3、信息交流,仿寫(xiě)詩(shī)句。
2)學(xué)生交流,教師板書(shū)。
3)研究寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)句。
4)學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)?。
1)背誦全文。
2)完成作業(yè)?本6。
5、板書(shū)。
觀察到什么知道了什么。
(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū))。
大自然的語(yǔ)言教案篇六
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)。
(5)師生合讀。
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子?
(6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
大自然的語(yǔ)言教案篇七
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,大自然的語(yǔ)言2。(字略)。
2.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。(略)。
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡(jiǎn)介。
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2導(dǎo)語(yǔ)。
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段:從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?!闭f(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)。
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)。
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)。
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)。
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)。
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言2》。)。
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)。
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?/p>
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
8.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納:我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)(略)。
第二課時(shí)。
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒萌發(fā)次第孕育銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始)。
三、正課。
1.提問(wèn):文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
討論并歸納:
(l)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2.提問(wèn):文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
(l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。(3)高下的差異。(4)古今的差異。
4.提問(wèn):這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
5.提問(wèn):“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問(wèn):“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。
大自然的語(yǔ)言教案篇八
《大自然的語(yǔ)言》以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)。
(3)大自然的語(yǔ)言???真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的.回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
大自然的語(yǔ)言教案篇九
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力,培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的感情。
同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你假如釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重同學(xué)的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
這時(shí)同學(xué)興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了同學(xué)的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))
(2)同學(xué)練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,同學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí),我充沛利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓同學(xué)對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮,體會(huì)感情。
四、回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案篇十
教材分析:
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
過(guò)程與方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么,領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備:
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié),自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力,請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩,每一處景物,每一種動(dòng)物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有自己的語(yǔ)言呢,剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū):大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題,讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)。
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī),想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西,很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍,你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答,師適機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)。
三、精讀課文,重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀,在大自然這么多的語(yǔ)言中,你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流,重點(diǎn)品讀。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件:反問(wèn)句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō),而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣,我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言,春天來(lái)到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
大自然的語(yǔ)言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆。
2、欣賞畫(huà)面,感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī),指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā),想寫(xiě)一首小詩(shī)??墒俏覀儜?yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多,我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī),你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng),我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢,孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子,才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,和大自然對(duì)話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
年輪(圖)年齡思考。
魚(yú)鱗(圖)年齡。
三葉蟲(chóng)化石(圖)汪洋。
教學(xué)反思:
北師大版教材中,要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語(yǔ)言,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,而不過(guò)多分析課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟。
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車(chē)讀等)多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧,讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù),求激趣。
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn):即電教媒體的使用。大家都知道,學(xué)生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體,為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出:如課開(kāi)始欣賞四季美景,一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后,提出“你知道了什么?”時(shí),課堂上小手如林,真正達(dá)到“課伊始,趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí),這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏,處于注意煥散的階段,再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn),不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚(yú),“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖,豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生,學(xué)生的精神為之一振,真正做到了“課進(jìn)行,趣盎然?!?/p>
還有如在全文結(jié)束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言,再次喚起了學(xué)生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言,整個(gè)課堂被推向了**,達(dá)到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象,并寫(xiě)成小詩(shī),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學(xué)效果不夠理想,但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分,沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次,我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng),沒(méi)有靈活運(yùn)用教案,沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用,遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
有很多教育專(zhuān)家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了,同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng),就是我最大的成功。
大自然的語(yǔ)言教案篇十一
1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))。
4、理清本文的說(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
1課時(shí)。
搜集一些農(nóng)諺。
導(dǎo)入新課。
方式一:(提問(wèn)式)在生活中,我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
新課講授。
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文:
1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)。
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)。
四、細(xì)嚼慢咽。
朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)。
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語(yǔ)言教案篇十二
課前游戲:
1、猜詞語(yǔ):一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話,看著教師給出的詞語(yǔ),想辦法其他同學(xué)猜到。
2、小結(jié):要是人類(lèi)不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)??!
教學(xué)過(guò)程?:
1、大自然是不會(huì)說(shuō)話的,但他也有自己的語(yǔ)言,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢?先請(qǐng)看一個(gè)片段:(課件演示:自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥(niǎo)啾啾,荷花盛開(kāi)、白雪皚皚)。
2、大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目啊!那怎樣才能讀懂它呢?——請(qǐng)打開(kāi)課本(聽(tīng)課錄音或教師范讀)。
3、這是一首詩(shī),我們學(xué)過(guò)詩(shī)嗎?今天我想請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這首詩(shī),行嗎?
小組學(xué)習(xí),完成三個(gè)任務(wù):——a、討論:把自己的不懂的地方提出來(lái)小組討論。
b、交流:請(qǐng)你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹(shù)樁中挑選一樣寫(xiě)出他們會(huì)說(shuō)的話,然后四個(gè)人合起來(lái)交流一下。
白云————地說(shuō):
螞蟻————地說(shuō):
蝌蚪————地說(shuō):
大雁————地說(shuō):
樹(shù)爺爺————地說(shuō):
c、朗讀:請(qǐng)小組中一位同學(xué)朗讀,邊讀邊議:怎樣才能讀好這這首詩(shī)。并試著讀一讀。
4、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果:(1)質(zhì)疑。
(2)交流學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果。著重對(duì)中間四節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、閱讀分析:“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”
——課件演示:這是一句什么句?(反問(wèn)句)。
誰(shuí)能把他改成一句陳述句?(……)對(duì)比讀,有什么不同?(語(yǔ)氣比較重)。
如何讀好,教師范讀,學(xué)生試讀,指名讀,齊讀。
點(diǎn)明本句還是比喻句,把——比作——。
6、通過(guò)學(xué)習(xí),你還學(xué)會(huì)了什么?進(jìn)行閱讀分析。
9、實(shí)寫(xiě)詩(shī)是很容易的事情,你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語(yǔ)言”,請(qǐng)你給這首《大自然的語(yǔ)言》再添上幾節(jié),行嗎?——學(xué)生作詩(shī),反饋交流!
10、學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)真好,惹得老師也詩(shī)興大發(fā),也來(lái)作詩(shī)一首。不過(guò)想和同學(xué)們一起完成,我說(shuō)上句你說(shuō)下句:白云飄飄是晴天,螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天來(lái)。要問(wèn)大樹(shù)活幾年,數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語(yǔ)言不難懂,仔細(xì)觀察多思考。
11、總結(jié):學(xué)了這堂課,你一定進(jìn)步了不少吧,你的進(jìn)步在哪里呢?
12、課件出示小知識(shí)(螞蟻為什么要搬家,大雁為什么要南飛,大樹(shù)為什么會(huì)有年輪)。
大自然的語(yǔ)言教案篇十三
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。(第一課時(shí))。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。(第二課時(shí))。
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn):本文為說(shuō)明文,但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中,將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟:
一.復(fù)習(xí)知識(shí),導(dǎo)入新課:
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考:
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的'語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。(出示課題)。
二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
1、默讀1-2段,思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題:
1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
2、研讀第1自然段。
(1)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)?找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
a.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
b.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;
c.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;
d.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
e.“載”,即充滿(mǎn),恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
(1)學(xué)生齊讀第2段。
提問(wèn):課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
(2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
(1)認(rèn)為第一句好,運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。
(2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選一。
(1)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
萌發(fā)次第翩然孕育銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛。
(2)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
別以為人才說(shuō)話,
這語(yǔ)言到處都有,
睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛,
不就“省略號(hào)”一串?
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)傳神:翩然、簌簌等。
生動(dòng)形象:句子生動(dòng)形象:比喻、擬人、引用。
標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人。
六、教學(xué)反思。
大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標(biāo):a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。c、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛(ài)上了大自然,愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥(niǎo)遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語(yǔ)言,這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,大自然的語(yǔ)言(板書(shū)),作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容:感知一整篇,摘一摘內(nèi)容要點(diǎn);選讀一大段,理一理說(shuō)明順序;賞讀一小節(jié),品一品生動(dòng)語(yǔ)言。(課件展示)
請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀,老師提兩點(diǎn)要求:1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文,前面兩小節(jié)描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些,后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些,象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫(huà)出每小節(jié)的中心句。
同學(xué)們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書(shū)摘要,摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選,老師先給大家做一個(gè)示范,比如說(shuō),這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ),讓我們來(lái)看一下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄,剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句,來(lái),我們看每小節(jié)的中心句是什么?(提問(wèn) 教師邊出示答案)看看大屏幕,我們看哪些小節(jié)寫(xiě)的是一個(gè)意思,可以合并在一起呢?( )課下,請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料:每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6——10小節(jié),找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。(課件展示,解釋“首先”)
明確:(這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)因素是時(shí)間因素,由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素,又是一種條理。)所以,這樣按先主后次,由空間到時(shí)間的說(shuō)明順序,使我們看了一目了然。
3、其實(shí),這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn),下面老師給大家提供一首詩(shī),請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。(課件展示)
明確:這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異?!爸参锏某榍嚅_(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)?(北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席)
過(guò)渡語(yǔ):是啊,人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi),正如作者所說(shuō),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們,讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳,聆聽(tīng)大自然寫(xiě)在這青山綠水間,搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧,讀一讀四季美景,聽(tīng)一聽(tīng)四季蟲(chóng)鳴。
1、教師范讀:首先,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師給大家讀第一小節(jié),同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音?你讀懂他們了嗎?呆會(huì)兒以“我聽(tīng)到——我知道—”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái),大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(課件)
老師還是迫不及待的想告訴大家:我非常喜歡這一節(jié)的第一句話,因?yàn)樵谶@一句話里,有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我,大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎?(將大地?cái)M人化了,我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色,由此,我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢,朱自清的《春》中寫(xiě)道:一切都象剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性,有了活力,有了語(yǔ)言。來(lái),齊讀這一句。
這一節(jié)里類(lèi)似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多,相信大家都能找到自己的最?lèi)?ài)。
(學(xué)生暢所欲言)
3。同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見(jiàn)第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖,引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫(huà)卷,大家愿不愿把它美美地讀一讀。(配樂(lè)生朗讀)
4。讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物,選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié),美美地構(gòu)思一段,用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。(課件)
看來(lái),準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命,正如本文作者竺可楨,作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的'氣溫,風(fēng)力。并端正的寫(xiě)上“局報(bào)“二字。所以,我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言,不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí),學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物,還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能象竺可楨那樣,留心身邊的每一片葉,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候,也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們,鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想,這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
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