教案是教學活動中的一項重要工作，它是教師在備課過程中，根據教學目標和內容，結合教學方法和手段，編寫的一份詳細的教學計劃和指導材料。教案能夠幫助教師全面把握教學進度，合理安排教學內容，提高教學效果。我們每次備課時都需要準備一份教案，這是我們教學工作中的基本要求。編寫教案時，教師應根據學生的實際情況確定適宜的教學方法。教案范文展示了不同學科和不同層次的教學設計，適合各種不同的教學環(huán)境。
爬天都峰教案篇一
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學掛圖。
2、課件。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
1、學習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
2、學習3~5自然段。
(1)課件出示句子：
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?
學生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
3、學習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
(4)指導朗讀。
(通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)。
(三)課堂小結，領悟道理。
學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
爬天都峰教案篇二
1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?/p>
1、自制詞語卡片。
一、創(chuàng)設情景，揭題導入。
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
二、檢查預習，感知文本。
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問題。
三、細讀文本，解決問題。
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）。
2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
（3）指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話。
5、交流：
6、分角色朗讀。
四、總結提高，拓展延伸。
爬天都峰教案篇三
1、認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
1、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認字學詞
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
b.讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字
4、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導書寫
1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關鍵要看中間。和言語說話有關的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關，中間是條絲。
3、練習書寫。教師巡視，個別指導。
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。
學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。
a.我和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個也字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺的第二次對話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
1、教師引導：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學生展示交流，師生評議。
爬天都峰教案篇四
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。
通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放。
生字卡片、媒體資源（動畫、ppt、視頻）。
2課時。
一、導入新課。
二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學生自讀課文，學習生字詞。
1、教師播放有關黃山天都峰的視頻，讓學生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文。
1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。
2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對話。
三、學習課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？
學生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰。
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學生朗讀第二自然。
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
四、學習第三、四、五、六、七自然段。
1、師：這五段講了一件什么事情？
2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）。
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么？
（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）。
5、作者怎么回答？
（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）。
6、老爺爺怎么回答？
（提示：對，咱們一起爬吧?。?/p>
五、學習第八、九、十自然段。
1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？
（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！
4、作者怎么回答？
（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學生答，教師補充并板書：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣。
6、師：“居然”是什么意思？
（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）。
師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？
（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）。
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。
（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）。
8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請結合日常生活中的例子說說。
（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學才能回家。
9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。
（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）。
10、聽到我和老爺爺的對話，爸爸怎么說？
（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?。?。
11、師：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）。
12、師：爸爸這句話是什么意思？
（提示：作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）。
六、小結。
爬天都峰教案篇五
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入。
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。
自讀課文，學習生字。
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順。
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時。
教學目的：
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟后。
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的.多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的。
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理。
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
又高又陡。
奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
相互道謝。
爬天都峰教案篇六
教學目標：
1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、小結：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）。
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）。
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）。
爬天都峰教案篇七
1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
理解爸爸的話。
一、復習導入課題。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節(jié)課所學詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）。
通過上節(jié)課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）。
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）。
二、出示學習目標。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
【課件出示：自學指導（一）】。
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。
【課件出示第二自然段】。
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）。
（1）、指名讀。
（2）、強調加紅線詞語讀。
（3）、強調加點詞語。
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學指導（二）】。
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，我們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）。
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
五、經歷爬山經過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學指導三】。
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。
六、理解爸爸的話。
【課件出示一老一小的對話】。
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】。
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）。
七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）。
八、作業(yè)。
背誦第二自然段。
高老爺爺。
陡我（小姑娘）。
爬天都峰教案篇八
認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。
【過程與方法】。
通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學重難點。
【重難點】。
通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
三、教學方法。
小組討論、朗讀法、師生合作法。
四、教學過程。
(一)導入新課。
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文。
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文。
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?
(五)小結作業(yè)。
同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設計。
時間：假期。
人物：我、爸爸、老爺爺。
事情發(fā)展：爬山前爬山時爬山后。
爬天都峰教案篇九
1、認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的`掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）。
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
b.讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字。
4、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。
1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。
3、練習書寫。教師巡視，個別指導。
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。
學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。
爬天都峰教案篇十
1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。
讀懂文中爸爸說的話。
：課件、小黑板
：2課時
前置自學提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)
理解以下詞語： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)
2、不懂的問題有： (在課本相關位置寫清問題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
一、資料交流，導入新課
(檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
二、自學課文，合作學習生字
1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。
4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關的句子
(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教案篇十一
1.認識6個生字,會寫11個字.聯系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
3、學習××××××××××。
教學重點。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。
教學難點。
讀懂文中爸爸說的話。
教具準備。
生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。
導學過程。
二次備課。
預習提綱。
1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時。
一、展示資料，導入新課。
1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)。
1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2.根據自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據。
重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導。
4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。
5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)。
3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
第二課時。
一、復習導入。
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導學生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇。
3.教師范寫指導，學生練習書寫。
4.展評學生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化。
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書設計。
終于。
奮力。
我汲取老爺爺。
猶豫。
爬天都峰教案篇十二
1、理解課文內容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
理解“我”與老爺爺的兩次對話。
運討論法和感情朗讀理解課文。
課件、小黑板。
二課時。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：
2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)。
5、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、布置作業(yè)。
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)。
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)。
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)。
6、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業(yè)。
爬天都峰教案篇十三
1、指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、引導學生聯系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。
3、指導學生認識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。
4、積累語言，背誦課文第2自然段。
問題引導，閱讀課文。
一、板書課題。
1、指導書寫“爬”字，并正確認讀“都”字。
2、齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。問題：
（1）天都峰在什么地方？什么樣子？
（2）和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？
（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？
二、帶著問題，閱讀課文：要求：
1、讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。
2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。
3、學習小組交流。
此過程學生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學生提出問題，閱讀課文。
（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。
（二）閱讀課文第2自然段：
2、理解詞語：筆陡似乎掛下來發(fā)顫。
3、指導學生讀出天都峰的高與陡。
（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。
（四）閱讀課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞。
2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。
（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。
（六）閱讀課文8-10自然段：
2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量。
3.指導學生有感情朗讀課文。
四、認讀生字，指導書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：本課配套練習冊。
爬天都峰教案篇十四
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級學習的課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第三篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。
這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯系。
根據課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯系上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容后，擬定了以下教學目標：
認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。
重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。
課堂教學效果。
腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
（一）引入課題，分析題眼。
（1）先以質疑的方式，引入課題，質疑：我們怎么才能上到山上去？創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。
（二）品釋詞語，明白道理。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）。
4、拓展學習:想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自然段的教學。在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！
爬天都峰教案篇十五
教學目標：
1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。
教學難點：讀懂文中爸爸說的話。
教學準備：課件、小黑板。
教學課時：2課時。
前置自學提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)。
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)。
理解以下詞語：汲取陡峭發(fā)顫攀爬。
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)。
2、不懂的問題有：(在課本相關位置寫清問題)。
六、拓展。
蒲公英的基本資料。
第一課時。
一、資料交流，導入新課。
(檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。)。
1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
二、自學課文，合作學習生字。
1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。
4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想。
(一)學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)。
(1)劃出文中相關的句子。
(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)。
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)。
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)。
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)。
(2)選擇“奮力”和“終于”練習說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)。
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教案篇十六
1.認識6個生字,會寫11個字，聯系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。
讀懂文中爸爸說的話。
生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。
二次備課。
1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
一、展示資料，導入新課。
1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)。
1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2.根據自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據。
4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。
5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
一、復習導入。
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導學生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇。
3.教師范寫指導，學生練習書寫。
4.展評學生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化。
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
爬天都峰教案篇十七
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。
二、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學重點。
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學資料準備。
1、教學掛圖。
2、課件。
五、教學過程。
(一)揭題，設疑激趣。
上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細讀課文，深入理解。
1、學習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學生回答的基礎上板書：
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)。
2、學習3~5自然段。
(1)課件出示句子：
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?
學生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)。
3、學習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
(4)指導朗讀。
(通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)。
(三)課堂小結，領悟道理。
學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)。
板書設計：
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
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