爬天都峰教案(精選17篇)

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爬天都峰教案(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-13 05:25:16     小編:紙韻

教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作,它是教師在備課過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)方法和手段,編寫(xiě)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案能夠幫助教師全面把握教學(xué)進(jìn)度,合理安排教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。我們每次備課時(shí)都需要準(zhǔn)備一份教案,這是我們教學(xué)工作中的基本要求。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適宜的教學(xué)方法。教案范文展示了不同學(xué)科和不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì),適合各種不同的教學(xué)環(huán)境。

爬天都峰教案篇一

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

(4)小結(jié),悟理。

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

(1)課件出示句子:

(2)思考:

他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。

他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。

(3)教師小結(jié):

天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子,填空。

(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

(3)拓展,啟發(fā)想象。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。

(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。

(四)布置作業(yè)。

把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

爬天都峰教案篇二

1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?!?/p>

1、自制詞語(yǔ)卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入。

1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)。

二、檢查預(yù)習(xí),感知文本。

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2、檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。

3、交流收獲和問(wèn)題。

三、細(xì)讀文本,解決問(wèn)題。

1、邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)。

2、師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

(3)指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀,評(píng)讀。

4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。

5、交流:

6、分角色朗讀。

四、總結(jié)提高,拓展延伸。

爬天都峰教案篇三

1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱(chēng)得上是勇士了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)

初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞

1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

b.讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

3、小組為單位,輪流認(rèn)讀生字

4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞

讀通課文,初步感悟

1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

2、分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

3、仔細(xì)觀察插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

2、與熟字比較,識(shí)記字形

峰蜂:蜜蜂是昆蟲(chóng),所以蜂是蟲(chóng)字旁;峰指的是山的尖頂,跟山有關(guān),所以是山字旁。

辮辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是辛,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯;辨要用眼睛看,自然要加上眉毛和眼睛;辮和發(fā)絲有關(guān),中間是條絲。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

1、朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

1、讀讀想想。

課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。

朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。

2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)。

抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。

4、讀讀問(wèn)問(wèn)。

這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5、讀讀議議。

教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。

b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論:我和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

1、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想,把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2、學(xué)生展示交流,師生評(píng)議。

爬天都峰教案篇四

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

4、抄寫(xiě)課文的第二自然段。

理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

生字卡片、媒體資源(動(dòng)畫(huà)、ppt、視頻)。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二年級(jí)時(shí),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。

二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。

師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

3、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?!吧n”的下面不要寫(xiě)成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。

(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě),其它同學(xué)在黑板上批改。

一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。

1、集體拼讀。

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。

3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。

二、范讀或朗讀課文。

1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文寫(xiě)了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,請(qǐng)劃出來(lái)。

2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”,以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、師:這兩段說(shuō)了一件事情,是什么事情?

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):我和爸爸爬天都峰。

2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。

3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫(xiě)的?學(xué)生朗讀第二自然。

4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段。

1、師:這五段講了一件什么事情?

2、師:前面說(shuō)了,天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了一個(gè)人?這個(gè)人是什么人?(提示:一位老爺爺)。

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對(duì)我說(shuō)了什么?

(提示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰?)。

5、作者怎么回答?

(提示:老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?)。

6、老爺爺怎么回答?

(提示:對(duì),咱們一起爬吧?。?/p>

五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。

1、師:這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話(huà)。

2、學(xué)生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后,老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么?

(提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!

4、作者怎么回答?

(提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣。

6、師:“居然”是什么意思?

(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)。

師:老爺爺說(shuō):“居然爬上來(lái)了”,他為什么這樣說(shuō)?

(提示:因?yàn)樘於挤逵指哂侄?,而老爺爺年紀(jì)又很大。)。

7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請(qǐng)用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

(提示:看到小朋友也爬天都峰,他覺(jué)得有了信心。)。

8、師:作者也感謝老爺爺,說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?!安拧钡囊馑际鞘裁??請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

(提示:“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。

9、師:作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請(qǐng)用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

(提示:因?yàn)樘於挤逵指哂侄?,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)。

10、聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà),爸爸怎么說(shuō)?

(提示:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?。?。

11、師:“汲取”是什么意思?

(提示:“汲取”的意思是吸取。)。

12、師:爸爸這句話(huà)是什么意思?

(提示:作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)。

六、小結(jié)。

爬天都峰教案篇五

1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程:

以舊引新,扣題導(dǎo)入。

3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬。

自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文,感知大意。

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí):石頭臺(tái)階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順。

1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

布置作業(yè)。

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過(guò)程:

緊扣課題,承前啟后。

1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的.多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,明白道理。

讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

板書(shū):

又高又陡。

奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。

相互道謝。

爬天都峰教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心,還決定一起爬上去。(板書(shū):樹(shù)立信心)。

5、男女分角色讀對(duì)話(huà),師讀旁白。

最后,他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)。

下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書(shū):戰(zhàn)勝天險(xiǎn))。

爬天都峰教案篇七

1、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會(huì)背第二自然段。

3、會(huì)分角色朗讀課文。

理解天都峰的險(xiǎn),體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

理解爸爸的話(huà)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于(齊讀)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從整體上把握了課文,現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事?(抽生)。

(暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。

【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(一)】。

朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出?畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

【課件出示第二自然段】。

1、生朗讀第二自然段,并圈畫(huà)相關(guān)詞句,體會(huì)峰之險(xiǎn)。

2、抽生反饋。(抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀)。

(1)、指名讀。

(2)、強(qiáng)調(diào)加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。

(3)、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

過(guò)度:看著就叫人發(fā)顫的天都峰,對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),這真是一件難事啊!

四、體會(huì)一老一小的對(duì)話(huà),互相鼓勵(lì)做決定。

師:就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候,身后上來(lái)一位老爺爺,這位老爺爺頭發(fā)花白,從外貌來(lái)看,年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(二)】。

朗讀一老一小的對(duì)話(huà),從對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么?

“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對(duì),我們一起爬吧!”

1、小組自由朗讀對(duì)話(huà)。

(抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。)第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。)(最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的,要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)。

2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話(huà)。

五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò),感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】。

齊讀第六、七自然段,說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神)齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

六、理解爸爸的話(huà)。

【課件出示一老一小的對(duì)話(huà)】。

“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該感謝您!”看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:

【課件出示爸爸的話(huà)】。

“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

師:這句話(huà)是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),這句話(huà)也是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。(順勢(shì)板書(shū):互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難)。

七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法,為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢?(寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫(xiě)法上這叫襯托。)。

八、作業(yè)。

背誦第二自然段。

高老爺爺。

陡我(小姑娘)。

爬天都峰教案篇八

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重難點(diǎn)】。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

三、教學(xué)方法。

小組討論、朗讀法、師生合作法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。

(二)初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,畫(huà)出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。

2.全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。

(三)再讀課文。

1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。

(四)研讀課文。

輕聲自由讀課文,畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?

4.爸爸的話(huà)有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

(五)小結(jié)作業(yè)。

同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過(guò)很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái),我們下節(jié)課一起來(lái)分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

時(shí)間:假期。

人物:我、爸爸、老爺爺。

事情發(fā)展:爬山前爬山時(shí)爬山后。

爬天都峰教案篇九

1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的`掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱(chēng)得上是勇士了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)。

1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

b.讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該。

c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

3、小組為單位,輪流認(rèn)讀生字。

4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

2、分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

3、仔細(xì)觀察插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

2、與熟字比較,識(shí)記字形。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

1、朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

1、讀讀想想。

課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。

朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。

2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)。

抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。

4、讀讀問(wèn)問(wèn)。

這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5、讀讀議議。

教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

爬天都峰教案篇十

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

點(diǎn):讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

:課件、小黑板

:2課時(shí)

前置自學(xué)提綱:

一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。

二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)

田字格中的生字口頭組詞。

四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)

理解以下詞語(yǔ): 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬

五、思。

1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

2、不懂的問(wèn)題有: (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)

六、拓展

蒲公英的基本資料

一、資料交流,導(dǎo)入新課

(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精讀自悟,邊讀邊想

(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

3、提名讀,齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

(1)劃出文中相關(guān)的句子

(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。

7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

(1)第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話(huà),知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà),需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

三、回歸整體,朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

爬天都峰教案篇十一

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3.了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)。

讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

二次備課。

預(yù)習(xí)提綱。

1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。

2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

第一課時(shí)。

一、展示資料,導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

通過(guò)收集到的資料,談?wù)剬?duì)黃山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。

2.板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

二、初讀感知,自主識(shí)字。

1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作,自主識(shí)字。

(1)同桌互相認(rèn)讀生字。

(2)集體開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(3)交流識(shí)字方法。

3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)讀了課文,你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的問(wèn)題。

三、精讀自悟,多讀多想。

(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)。

1.自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2.根據(jù)自己的讀書(shū)感受,用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)作,讓學(xué)生做到評(píng)價(jià)有理有據(jù)。

重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評(píng)價(jià)、交流。

5.圖文對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。

6.齊讀本段。

(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。

1.出示課文三——五自然段。

2.自由讀,邊讀邊想:兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。

(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。

1.出示六、七自然段,齊讀。

2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。

“終于”,他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中,你能想到他們?cè)谂郎街薪?jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì)怎么做?課文中沒(méi)寫(xiě),你能寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆,可以寫(xiě)一兩句話(huà),也可以多寫(xiě)幾句)。

3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

背誦課文第二自然段,并抄寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦課文第二自然段。

二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。

1.出示課文八——十自然段。自由讀。

2.理解感悟。

“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量?

“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?

3.分角色讀這三段話(huà)。

三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

1.小組內(nèi)自主練習(xí)。

2.小組展示讀,評(píng)價(jià)交流。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

1.自由認(rèn)讀,觀察字形。

2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字:辮、勇。

3.教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.展評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

五、布置作業(yè),拓展深化。

1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

終于。

奮力。

我汲取老爺爺。

猶豫。

爬天都峰教案篇十二

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

3、有感情的朗讀課文。

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。

運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。

課件、小黑板。

二課時(shí)。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、用小黑板出示生字新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自由讀,讀后想一想課文的敘述順序,畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示:

2、小組討論,一部分一部分的學(xué)習(xí)課文,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),全班討論,老師再補(bǔ)充解答。

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

3、提名讀,齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)。

5、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

五、布置作業(yè)。

1、自己學(xué)習(xí)生字。

2、感情朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

(1)第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話(huà),知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。

4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)。

6、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)。

爬天都峰教案篇十三

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。

4、積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

問(wèn)題引導(dǎo),閱讀課文。

一、板書(shū)課題。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

2、齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

(1)天都峰在什么地方?什么樣子?

(2)和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰?

(3)爬上去了嗎?怎樣爬的?

二、帶著問(wèn)題,閱讀課文:要求:

1、讀準(zhǔn)生字字音,勾畫(huà)詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

2、思考提出的問(wèn)題,在文中勾畫(huà)下來(lái)。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

(一)指名讀第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

(二)閱讀課文第2自然段:

2、理解詞語(yǔ):筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

(三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

(四)閱讀課文第6自然段:

1、理解“奮力”一詞。

2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

(五)閱讀課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

(六)閱讀課文8-10自然段:

2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞汲取力量。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě);寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě),在田字格中書(shū)寫(xiě)。

五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊(cè)。

爬天都峰教案篇十四

今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文,通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第三篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,描?xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書(shū)寫(xiě)生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。

課堂教學(xué)效果。

腦動(dòng)心到,心口一致。合作交流,疑難共解。

(一)引入課題,分析題眼。

(1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先???chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

(二)品釋詞語(yǔ),明白道理。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話(huà)。齊讀爸爸的話(huà),品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)。

4、拓展學(xué)習(xí):想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上,我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān),然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí),卻碰到了一些困難,尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ),很多小朋友不能理解,因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些,最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解,我舉了《望廬山瀑布》的例子,通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī),所以這樣一來(lái)就比較容量理解了,我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了,要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!

爬天都峰教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

前置自學(xué)提綱:

一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。

二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)。

田字格中的生字口頭組詞。

四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)。

理解以下詞語(yǔ):汲取陡峭發(fā)顫攀爬。

五、思。

1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)。

2、不懂的問(wèn)題有:(在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)。

六、拓展。

蒲公英的基本資料。

第一課時(shí)。

一、資料交流,導(dǎo)入新課。

(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)。

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精讀自悟,邊讀邊想。

(一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

3、提名讀,齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)。

(1)劃出文中相關(guān)的句子。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)。

6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。

7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

(1)第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話(huà),知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。

4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)。

(2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà),需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)。

三、回歸整體,朗讀全文。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

爬天都峰教案篇十六

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3.了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。

讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。

讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。

二次備課。

1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。

2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

一、展示資料,導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

通過(guò)收集到的資料,談?wù)剬?duì)黃山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。

2.板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

二、初讀感知,自主識(shí)字。

1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作,自主識(shí)字。

(1)同桌互相認(rèn)讀生字。

(2)集體開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(3)交流識(shí)字方法。

3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)讀了課文,你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的問(wèn)題。

三、精讀自悟,多讀多想。

(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)。

1.自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2.根據(jù)自己的讀書(shū)感受,用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)作,讓學(xué)生做到評(píng)價(jià)有理有據(jù)。

4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評(píng)價(jià)、交流。

5.圖文對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。

6.齊讀本段。

(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。

1.出示課文三——五自然段。

2.自由讀,邊讀邊想:兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。

(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。

1.出示六、七自然段,齊讀。

2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。

3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

背誦課文第二自然段,并抄寫(xiě)下來(lái)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦課文第二自然段。

二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。

1.出示課文八——十自然段。自由讀。

2.理解感悟。

3.分角色讀這三段話(huà)。

三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

1.小組內(nèi)自主練習(xí)。

2.小組展示讀,評(píng)價(jià)交流。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

1.自由認(rèn)讀,觀察字形。

2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字:辮、勇。

3.教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.展評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

五、布置作業(yè),拓展深化。

1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報(bào)。

爬天都峰教案篇十七

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)揭題,設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。

1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。

(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。

(二)細(xì)讀課文,深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):

a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

(4)小結(jié),悟理。

寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)。

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

(1)課件出示句子:

(2)思考:

他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。

他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。

(3)教師小結(jié):

天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)。

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子,填空。

我向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思?

b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

a、“終于”是什么意思?

b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

(3)拓展,啟發(fā)想象。

爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。

(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。

(四)布置作業(yè)。

把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

(積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

“我”老爺爺。

互相鼓舞汲取力量。

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