二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 05:24:17
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思(模板19篇)
時(shí)間:2023-11-13 05:24:17     小編:雁落霞

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)一些不經(jīng)意的細(xì)節(jié),從而改進(jìn)我們的工作和學(xué)習(xí)方法。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該詳細(xì)列出所涉及的學(xué)習(xí)和工作生活的重要內(nèi)容。我為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣例,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯嘘P(guān)總結(jié)寫作的思路和方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》,課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)總結(jié)。

本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù);使學(xué)生會(huì)寫、讀整百數(shù)和一千,并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。

本課首先出示一板小方塊,讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體,利用學(xué)生已有的知識(shí)(10個(gè)十是一百)來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,是幾百的表象,并抽象出幾個(gè)百是幾百,幾百就是幾個(gè)百,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

由這一層次看來,如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,效果并不是理想中的狀態(tài),圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng),更直接,符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平,從形象到抽象。水到渠成。

接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千、,教師借助計(jì)算器,使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù),學(xué)生讀出這些數(shù),并依次寫出來。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,它所表示的數(shù)不同,同樣,所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù),撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù)。

從這一層次來看,借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù),更具體,通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這比教師一味的在課上講來的更豐富,更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。

最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡(jiǎn)單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算。

從這一層次看來,在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中,教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)于一年沒教書,只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,一個(gè)月過去了,有必要小結(jié)一下。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,利用學(xué)生的生活。

經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材,要靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí),由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),課堂紀(jì)律較差,教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我虛心聽取大家的意見和建議,了解學(xué)生的實(shí)際情況,迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

1、我雖然參加過培訓(xùn),看了一些的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放,也想大膽嘗試新的教法,但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響,不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備,故不是很充分。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,有多媒體,但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

1、自己的教育觀念需要不斷更新,多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計(jì)算都不如以前熟練了等,這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),多向老教師請(qǐng)教,盡快提高自己教育教學(xué)的水平,使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

1、用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

2、反復(fù)通過學(xué)具操作,在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象。

3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來完成7的口訣教學(xué),例2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,還有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)乘法的計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處,如何用,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

貫徹新理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣,完后進(jìn)行全班交流,每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),然后將題目適當(dāng)拓展,并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在“倍”的教學(xué)里,我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義,“倍”的表象,最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系,初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

此外,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題,放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

《方向與位置》這節(jié)課對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是有一定難度,因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的方向感不強(qiáng),推理思維能力較弱,平面圖中的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變,我認(rèn)為必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活中來,到生活中去”的過程。特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。所以我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),充分考慮這一情況,讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情景中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而順利的過渡到平面圖的方向之中。

1、讓學(xué)生回顧方向兒歌。

2、快速指出教室的'北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。

3、交流野外迷路辨認(rèn)方向的方法。

4、學(xué)習(xí)地圖上辨認(rèn)方向的方法并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

5、練習(xí):在圖上找到正確的位置和設(shè)計(jì)自己身邊熟悉的環(huán)境——學(xué)校的路線圖。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于低年級(jí)的孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難,所以,我先在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,豐富了課程資源。

1、備學(xué)生備的不夠充分,有幾個(gè)學(xué)生左右分得并不是很清楚,所以在找平面圖中的位置時(shí),東西位置經(jīng)常顛倒。在以后的教學(xué)工作中每講一課必須要做必要的課前調(diào)查,以便讓每個(gè)孩子都能當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握。

2、學(xué)生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多,究其原因是找觀察點(diǎn)練習(xí)的還是不到位。所以以后應(yīng)加強(qiáng)找觀察點(diǎn)的練習(xí),讓他們找出觀察點(diǎn),再分辨出它的上下左右,最后確定東南西北。

視導(dǎo)評(píng)估使我在思想和方法上都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,提高了我的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平,使我更有信心地去面對(duì)課堂和學(xué)生。視導(dǎo)評(píng)估結(jié)束了,但這種研修精神一定會(huì)在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)光大。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

本學(xué)期,本人擔(dān)任二(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù),一學(xué)期以來,我遵紀(jì)守法,積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的理論水平和實(shí)踐能力,在教學(xué)過程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

人常說:功在課前,因此我在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程,充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。上課力求講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,生動(dòng)化,做到線索清晰,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手,從而加深理解掌握知識(shí)。加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)、選擇學(xué)生的探究結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力;組織學(xué)生練習(xí)不同坡度、不同層次的題目,鞏固知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。教學(xué)之余虛心請(qǐng)教其他老師,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見,改進(jìn)工作。想盡辦法提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢,因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間,這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成知識(shí)串,每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了可能。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

對(duì)學(xué)困生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),注重他們的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。例如,我班的熊欣瑤同學(xué)年齡不比別人小,就是腦子轉(zhuǎn)得比別人慢,人家做10個(gè)口算題的時(shí)間,他最多只能做2個(gè),還用手指頭掰幾遍,還經(jīng)常出錯(cuò),為了他,我經(jīng)常單獨(dú)輔導(dǎo),尊重他用手指算的做法,慢慢引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)小小的好表現(xiàn),馬上全班表揚(yáng),增強(qiáng)他的自信,現(xiàn)在他已經(jīng)有了進(jìn)步。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),在自制測(cè)試卷中,我增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題,測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解,希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

為了幫學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生中形成一種比一比、學(xué)一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍,我和班主任一起設(shè)計(jì)了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個(gè)評(píng)比欄。其中如果學(xué)生在能按照學(xué)校一日行為規(guī)范來做,不做違反校紀(jì)、班規(guī)的事,就可得一朵小紅花;書寫得2個(gè)優(yōu)秀也可以得到一朵小紅花,數(shù)學(xué)作業(yè)得2個(gè)優(yōu)也可以得一朵小紅花;勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題,大膽發(fā)言,并能提出有價(jià)值的問題的同學(xué)2次便可得一朵小紅花。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)比,學(xué)生中已經(jīng)形成了一種和同學(xué)比誰得的紅花多的一種風(fēng)氣,并促使學(xué)生不斷的進(jìn)步著。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

復(fù)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練得口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)難點(diǎn):初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表,會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題。

1、精選習(xí)題。

圍繞復(fù)習(xí)的主題,一定通覽教材,把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn),讓學(xué)生再次練習(xí),圍繞平時(shí)單元測(cè)試中,學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,單獨(dú)摘抄出來,供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來,使知識(shí)縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對(duì)于各種類型的題目全班都要意義過關(guān),各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo),比如解決問題的,統(tǒng)計(jì)類型的,選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,成就感。

4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)學(xué)生靜心,認(rèn)真做題的習(xí)慣。

(2)養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體,取消一味的題??鄳?zhàn),讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí),讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,相信他們一定會(huì)有更多的收獲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)搞笑.直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想:。

1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景,然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的引出新課.激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的潛力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息.獲得初步感知,再讓學(xué)生同桌互交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活的,提出了多種的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在自主探索,合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,有些還十分具有創(chuàng)造性。

3、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)作整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,對(duì)教學(xué)過程有著重要的影響。評(píng)價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段,評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段,讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到被尊重.被認(rèn)可的成就感,被人尊重是幸福的.快樂的,尊重他人同樣是幸福的,快樂的,所以我們要尊重孩子的個(gè)性,創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng).因此,課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,不斷充分,主動(dòng),用心表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還讓學(xué)互評(píng),讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、殊途同歸,鼓勵(lì)算法多樣化.

各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同無疑有著不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言,不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程,不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。學(xué)生在解決問題時(shí)選用什么方法是他的選取,從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探索的.理解的).因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案,多角度,全方位,甚至在異想天開中解決問題。教學(xué)可借助一題多解,一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.深刻性.靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見,及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生.引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見,補(bǔ)充不完善的意見。無論學(xué)生意見正確與否,只要他們能發(fā)表意見,都要鼓勵(lì)表揚(yáng),激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總而言之,教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代.繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合,注重現(xiàn)實(shí)與開放的有機(jī)融合.注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上,處理好基礎(chǔ).開放.應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想,使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新,在實(shí)踐中調(diào)整,在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn),走出浮燥,把開放性.基礎(chǔ)性.生活性.發(fā)展性.數(shù)學(xué)性有機(jī)融合,使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué).合理.真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!

自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多,自信心越弱。

班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,各科成績(jī)都很差,他自己也很自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn),其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,作出了很大犧牲,盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛的力量如此偉大,同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思:我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手:

機(jī)會(huì)最之后了!一次數(shù)學(xué)課上,這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,迫切期望回答問題,看著他自信的表情,我暗想,等他回答完了必須要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他,可沒想到他站起來后就不明白該怎樣回答了,我示意其他學(xué)生耐心地聽他講,可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事?看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到那里,我對(duì)全體學(xué)生說:“×××這天能主動(dòng)舉手,我們很高興,讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄T诖蠹业恼坡曋校@得很意外,既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)數(shù)學(xué)課,他聽得個(gè)性專心,而且舉手也個(gè)性用心,基于上面的經(jīng)歷,我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)他回答,他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣,同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上,他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答,并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,這時(shí)他站起來不緊不慢地說:“其實(shí)這很簡(jiǎn)單,---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心?!蔽覍⒃谶@方面繼續(xù)探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和潛力。

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要?!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來十分簡(jiǎn)單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己能夠解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的潛力。

一、二年級(jí)的學(xué)生),教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,就能夠透過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,這個(gè)學(xué)期以來,無論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面,都有太多的反思。

這個(gè)月的第一個(gè)星期,我們二年級(jí)的課程還沒有結(jié)束,主要原因在于,學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí),總覺得對(duì)學(xué)生不太放心,于是節(jié)奏放得很慢,當(dāng)然慢還是有好處的,比如說第二單元的列豎式,全部同學(xué)都能掌握基本的方法,比如說:相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿十,要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,要從十位退一,這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心,但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤,針對(duì)這種狀況,要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì),同時(shí)做好檢查。

在本月的第二個(gè)星期,我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒有學(xué),雖然這兩個(gè)單元:認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配,資料不算太多,但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略,不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行,而是按照先學(xué)新課,在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的,也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周,為了應(yīng)對(duì)即將到來的期末考試,我們先是制定復(fù)習(xí)。

計(jì)劃。

做好分工然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)為了到達(dá)更好的效果我們找副科老師借課占用自習(xí)課每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)然后考試占用休息的時(shí)間批改試卷最后再進(jìn)行講解并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān)之所以這樣做只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分拿到滿意的成績(jī)回家過年。

雖然這樣很累,很辛苦,但是很充實(shí),累并快樂著!

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì):

一、學(xué)生分層。

了解學(xué)生,是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識(shí)面、日常生活狀況,對(duì)群眾,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的,而是可升級(jí)(沒有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,正確對(duì)待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、備課分層。

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),基本潛力等方面都存在著很大差距,為了到達(dá)普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層。

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對(duì)優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。

四、作業(yè)分層。

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1-2本,其余由學(xué)生自己核對(duì),組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。

五、考核分層。

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做??己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,透過補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核,對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,一次可提醒、鼓勵(lì),下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級(jí)。這樣做,不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫忙分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

一學(xué)期又即將過去,能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作。

計(jì)劃。

轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想用心探索改革教學(xué)收到很好的效果。

一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和。

創(chuàng)新。

潛力。

創(chuàng)新。

求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

在教學(xué)過程中,通過多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果也好!

這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣,因?yàn)橐呀?jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學(xué)生自己獨(dú)立編寫出口訣。為了讓學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,我沒有按照前面的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行,而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫出另一個(gè)算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學(xué)生很快就掌握了口訣。

聽著同學(xué)充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn),誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新。

1、通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。

2、在復(fù)習(xí)中,能以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)シe極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更熟練的去運(yùn)用方法解決數(shù)學(xué)問題。在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化,靈活化。

3、在練習(xí)中,主動(dòng)教給學(xué)生解決問題的辦法。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在備這節(jié)練習(xí)課時(shí),我以動(dòng)物學(xué)校招生為主線,組織了“長(zhǎng)頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們爭(zhēng)著幫助小動(dòng)物的同時(shí),喚起了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,取得了較好的效果。在提問同時(shí),我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識(shí)。通過本節(jié)課,我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛、互助的良好品質(zhì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!蔽覀兌贾溃瑪?shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)題,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的片斷中,我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與黑板上的角比,有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的(也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了)。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類角就叫直角,學(xué)生感知充分,記憶深刻,讓知識(shí)來源于熟悉的生活,所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來。

(一)注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。

(二)發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì),改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式?!罢壑苯恰钡倪^程中,學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中,采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同學(xué)之間互相糾正,互相改進(jìn)畫法,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,再算加或減法,體會(huì)混合運(yùn)算的意義,逐步提高他們的計(jì)算能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、在解決具體問題中,理解運(yùn)算順序,掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。

2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:掌握混合運(yùn)算的順序。

數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買物品,馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗(yàn)到:站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體,最多只能看到三個(gè)面,并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,能正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子。使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項(xiàng)思維活動(dòng),是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。猜想是一種探索性活動(dòng),具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

在練習(xí)中通過出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖,由于在課堂里無法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開想象并交流猜想結(jié)果的基礎(chǔ)上,再出示各種視圖,一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,另一方面也為學(xué)生的猜想活動(dòng)提供了反饋。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

這天,數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來了。看到自我可憐的分?jǐn)?shù),我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委,在學(xué)習(xí)方面沒有給同學(xué)們做到好的榜樣,沒有起到模范帶頭的作用。而且,我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。

當(dāng)你問起我為什么錯(cuò)時(shí),你們肯定會(huì)猜到我要說:因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說,反而會(huì)說:知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法,而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題,導(dǎo)致了錯(cuò)誤。

媽媽語重心長(zhǎng)地告訴我:語文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿,如果一條腿長(zhǎng),一條腿短,當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語文成績(jī)不錯(cuò),但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。必須要把數(shù)學(xué)趕上,才能不瘸腿,才能走得穩(wěn),跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。

這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想,我必須會(huì)努力加油。俗話說:失敗乃成功之母,從哪里跌倒就從哪里爬起來。

加油,加油,加油!!!

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?,F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

身為第一線的數(shù)學(xué)老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(上半學(xué)期)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思。

成功的經(jīng)驗(yàn):

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我通過這半年多的教學(xué)和實(shí)踐,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在教學(xué)《圖形與變換》一課時(shí),我首先用多媒體為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的《游樂園》場(chǎng)景,接著分別用“電梯”“纜車”“推拉窗”“風(fēng)車”等生活實(shí)例,展示生活中的角、平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用加深了理解,也激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式”。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單的是信息的輸入,存儲(chǔ)和提取,知識(shí)的獲得也不是傳遞完成的,真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方循著共同志價(jià)值取向而展開的生動(dòng)的,富有靈性的交流與碰撞。

我們要關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。如:我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課中,為了使學(xué)生理解除法與“平均分”的關(guān)系,就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、分一分的游戲活動(dòng),讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及“平均分”的方法,學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,感悟出了除法就是“平均分”及其應(yīng)用時(shí)的兩種操作方法,從而理解除法的含義。

存在問題:

1、一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為"旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

2、實(shí)施“開放性教學(xué)”,但過于“放任自由”;注重了能力培養(yǎng),忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí);強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體,忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮;探究成了形式與裝飾;教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。

總之,教學(xué)中有得有失,今后教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),讓自己真正走進(jìn)新課程。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題.過程與方法:讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象,經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。

學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、教學(xué)圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。

板書設(shè)計(jì):找規(guī)律教學(xué)反思:動(dòng)的整個(gè)過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。

(一)本節(jié)課的成功之處,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,設(shè)計(jì)游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

(第二課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:

能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律,能自己確定簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。過程方法:

通過觀察推理等活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討。教具準(zhǔn)備:課件或掛圖,學(xué)具卡片。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理,探究合作策略:

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是:開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo),我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,立足本校,抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè),從轉(zhuǎn)變教育觀念入手:

我們做到:

(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念。

我校為教師購(gòu)置了大量的教學(xué)和科研書刊,并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要:有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到:學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上,我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向:結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本,及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘,我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”,教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向,即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的'目的。另外,對(duì)于教師們的學(xué)習(xí),本學(xué)期我們加大了抽查、互查,經(jīng)過不懈的努力,我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì),提高了工作的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變,有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用,抓大組帶小組,開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析,學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng),如:期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng),活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對(duì)話,問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示,確實(shí)學(xué)有成效,教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想,帶領(lǐng)一班人,深入實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面,全盤推動(dòng),效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn),有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效,積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科,我校教師人人參與基本功培訓(xùn),采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式,充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用,以學(xué)科大組帶學(xué)科小組,取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上,找自身弱項(xiàng),訂自訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)校予以指導(dǎo),加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次,我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì),形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如:語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此,我校還以學(xué)科大組的組織形式,多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧,提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外,我們還積極與教研中心聯(lián)系,聘請(qǐng)各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。

一年來,學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教,出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生,也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生,更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn),智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視,連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理,因材施教,分層教學(xué),保質(zhì)保量,區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件,使他們隨班就讀,教師們給他們特殊的關(guān)愛,學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友,這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好,受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng),使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,能夠開齊、開足課題,認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神,積極組織教師學(xué)習(xí)研讀,校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座,帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì),安排骨干教師做引路課,把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來,學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑,教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果,圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),a級(jí)課均達(dá)50%以上,合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,目的是在保質(zhì)量的前提下,減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中。一直認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求,并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際,制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法,建立了民主開放的管理模式,對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的,分層的管理,管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性,使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂,深入教師,深入學(xué)生,參加教研,實(shí)地考查,新自指導(dǎo),校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求,記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究,研究期間,重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí),提高教師的科研水平,建立了科研室,組織了科研小組,形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題,每位教師人人有子題,科研工作也取得了顯著效果,不僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍,我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)研究中,教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí),并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略,如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式:如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式,英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:《比大小》,期望對(duì)大家有所幫忙。

太多的收獲令我感動(dòng),課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

教學(xué)伊始,我就直接切入主題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,利用教材所帶給的情景圖,引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“仔細(xì)觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?,“老師,第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格,第二個(gè)盤子空了四個(gè)格,所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù),我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),很快”就在這七嘴八舌中,將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動(dòng)性,學(xué)生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實(shí)令我稱道,我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我,更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然,簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂,這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎,靜下心細(xì)細(xì)想來,其實(shí)它很簡(jiǎn)單,其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問題。

能夠說本節(jié)教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來說,要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難,我一向在思考,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料,富有新意與創(chuàng)意,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面,宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中練,讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學(xué)始終,在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,設(shè)計(jì)了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學(xué)比,和老師比,甚至全班同學(xué)比,難度在不斷地提高,更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中,學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運(yùn)用,更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,同時(shí)也收獲了一次又一次成功。

有收獲,也有遺憾,課堂的調(diào)控,教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī),還需要完善。但透過這天的教學(xué),更使我深刻的意識(shí)到,作為教師,我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn),學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn),我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,我們也許能做到,將學(xué)生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)汲取,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效,真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì):

1、對(duì)大人來說“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)孩子來說,要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長(zhǎng)、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

3、測(cè)量要求從零開始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。“生活中處處有數(shù)學(xué)”,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在教這一課時(shí),我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實(shí)際想一想,怎樣回答問題。

學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來計(jì)算,可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題,大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人),所以“至少要租5條船?!彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好,他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,不會(huì)寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間,多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些,體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是:學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠,雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算,但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì),在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間,多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些,體會(huì)得更深一些。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

今天所要認(rèn)識(shí)的這些圖形都是生活中常見的,而且其命名也是有章可循的,所以學(xué)生對(duì)此不難了解,因此,本課的難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用。我感覺這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué),做中思,做中創(chuàng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探究的興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且也可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象,饒有趣味。而針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的,在他們已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問題,學(xué)生的求知欲自會(huì)激發(fā)。在上述“認(rèn)識(shí)四邊形”這一環(huán)節(jié)中,以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處,再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”,學(xué)生興趣即刻激發(fā),思維活躍,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時(shí),通過直觀呈現(xiàn)圖片認(rèn)識(shí)并區(qū)別四邊形,從而感悟出四邊形的基本特征,形成清晰的表象。

2、重視操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師需針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實(shí)驗(yàn),思考討論,合作交流等形式來完成。作為教師,應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動(dòng)中去,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,達(dá)成師生互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。在“認(rèn)識(shí)圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,如數(shù)、說、判斷、搭、折、剪等,通過這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程,更激活了思維、增長(zhǎng)了見識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。因而,課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近學(xué)生的生活,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/11412931.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔