教案是能夠有效提高教學(xué)效果的重要教學(xué)工具。編寫教案時(shí)要注意選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。通過學(xué)習(xí)這些教案，你可以提高你的教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
她們來到了來到了你們的中間。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，異常是六年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇二
通過朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫法。
積累字詞，正確理解作者觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入課文
我們剛學(xué)了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
1.讀準(zhǔn)字音
2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來
3.說說文章主要闡述了什么觀點(diǎn)
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充
班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問題。
3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環(huán)而攻之：指城郭
而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接。
夫：發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……：這樣卻
親戚畔之：內(nèi)外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制，名詞作動(dòng)詞。
畔：通”叛”。
4、掌握幾個(gè)句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和：
有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。
四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確： 天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點(diǎn)
從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>
第四段：總結(jié)論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。
第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點(diǎn)是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。
四、朗讀訓(xùn)練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇三
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>
（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書：湊成燕子）
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的.問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來啦！對(duì)面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇五
在這幾個(gè)月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候，讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語文老師，在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過自己的一點(diǎn)探索，使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學(xué)習(xí)以來，我感覺不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí)，借此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽，當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點(diǎn)自由吧，給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深?。?/p>
以上就是我上過的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇六
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）
你說的真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子
b、詞
c、段落
讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇七
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2．能正確朗讀課文。
3．回憶自己小時(shí)侯是否做過類似的事情。
4．課文主要說的是什么內(nèi)容？
1．朗讀課文。
2．理解課文的思想主旨。
1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？
2．大家在午睡的時(shí)候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！
1．大家一起把課題讀兩遍。
2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）
3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說出記好字的方法，并加以討論）
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）
8.開火車?yán)首x課文，全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復(fù)述給家長聽
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇八
語文樂園（四）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語故事《手不釋卷》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，探究不同語言形式所表達(dá)的不同的效果。
“口語交際”的話題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說地意思，合理、巧妙、有禮貌地說服別人。
1、學(xué)習(xí)積累詞語，知道意思相同可以用不同的詞語來表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。
3、學(xué)習(xí)名言警句。
4、讀成語故事，弄清成語意思，能講成語故事。
掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。
理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
一、我來試試。
（一）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、出示詞語卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀，了解每組詞語的意思，思考每組詞語中有什么規(guī)律。
3、小組交流。
4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。
5、教師小結(jié)：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說說類似詞語。
（二）讀一讀，想一想。
1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語。
2、思考：句子前一部分和侯一部分說的有什么不同。
3、請(qǐng)同學(xué)完整的讀句子，說說作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分。
4、小組交流。
5、全班反饋。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著用“可是”、“但”造句。
（三）寫一寫，背一背。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀成語故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
3、了解故事內(nèi)容。
4、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評(píng)呂蒙的？
5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？
6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。
一、探究與發(fā)現(xiàn)。
讀一讀，想一想。
1、自由讀古詩《宿新市徐公店》。
2、背誦古詩。
3、再讀金波的《蝴蝶飛》。
4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？
5、小組討論。
6、全班反饋。
《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩，共六行，每行的字?jǐn)?shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。
《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字?jǐn)?shù)相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。
一、口語交際。
1 讀一讀口語交際的內(nèi)容。
3 演一演，樂樂是如何說服爸爸媽媽的？注意說話的語氣和態(tài)度。
4 聯(lián)系實(shí)際說說如何更好地說服別人。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都有夢(mèng)想，你心中的夢(mèng)想是什么呢？（或聽歌曲《種太陽》）。
一、讀課本中習(xí)作要求，思考：你心中的夢(mèng)想是什么？
１、同桌交流，明確自己本次習(xí)作的主題。
２、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述，要求語句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明白。
二、學(xué)生試說，補(bǔ)充交流。
三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
１、范文引路。
２、學(xué)生習(xí)作，不拘形式，淡化文體，可以用詩歌的形式表達(dá)。
四、評(píng)析習(xí)作，交流真情。
１、小組評(píng)析。
２、集體評(píng)議。
３、總結(jié)：
同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)想用文字寫下來，表達(dá)自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂的事。在語文學(xué)習(xí)中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇九
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。
估計(jì)：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對(duì)？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時(shí)解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習(xí)說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）。
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對(duì)，為什么？
解答疑問。（多媒體）。
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識(shí)廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識(shí)短）。
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15歌聲字，了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛大熊貓的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：掛圖、識(shí)字卡片。
1、出示大熊貓吃竹子圖。
2、學(xué)生觀察大熊貓是什么樣的?
3、讀課文，找到那一段是描寫大熊貓樣子的。
4、指名讀第二段后說一說大熊貓的樣子。
5、讓學(xué)生用鉛筆輕輕地在30頁的白描圖中涂上應(yīng)該是黑色的部位。
6、認(rèn)識(shí)：熊許物最乎短黑圈(方法同前)。
7、師說大熊貓的一些生活習(xí)性。
8、對(duì)照課文找到描寫大熊貓習(xí)性的段落。
9、生讀課文，熟讀后清學(xué)生會(huì)大大熊貓有那些生活習(xí)性。
10、提問：大熊貓喜歡吃什么?
11、指名讀最后一段。
12、學(xué)習(xí)生字：侯爬爪抱睜香(方法同前)。
13、同學(xué)們通過學(xué)習(xí)你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。
14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。
大熊貓是我國的國寶，它特產(chǎn)于我國，也是全世界的珍奇動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)身子胖乎乎白。
尾巴短。
大熊貓皮毛光滑。
頭白黑耳朵黑眼圈。
四肢黑。
熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。
第四課時(shí)大熊貓。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。
一、復(fù)習(xí)：1。請(qǐng)學(xué)生說一說大熊貓的樣子。生活習(xí)性。
2、指名讀詞語。熊貓?jiān)S多動(dòng)物最胖胖乎乎很短黑眼圈時(shí)候。
爬過來爪子抱著睜眼多香。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示生字：國物愛毛四耳兩爪。
2、指名讀。
3、學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。
4、認(rèn)識(shí)豎彎。
5、師知道“四、爪”。
(1)先示范“四”的寫法。并用紅筆標(biāo)出豎彎這一筆。
(2)寫“爪”字時(shí)，先課件演示，讓學(xué)生說出筆順再書空一遍。
6、學(xué)生在田字格里書寫。
7、評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。
教學(xué)總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。
板書設(shè)計(jì)：大熊貓。
國物愛毛四耳兩爪。
第五課時(shí)語文天地。
教學(xué)目標(biāo)：抄寫音節(jié)，積累abb立的形容詞，初步感知這類詞語的形式。學(xué)習(xí)成對(duì)使用幾組單音反義詞。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十一
1、會(huì)說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評(píng)繞口令。
能快速說清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來。
（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會(huì)評(píng)議。
（四）分組說、聽、評(píng)繞口令。
（五）評(píng)選出繞口令說得最好的同學(xué)給以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因?yàn)橐f得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十二
查閱得知，二者在知識(shí)點(diǎn)的要求和考查上高度一致.其要求都是：“經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓、拋物線模型的過程，掌握他們的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何圖形及簡單性質(zhì).”熟悉兩本綱領(lǐng)性指導(dǎo)中的用詞規(guī)則后，便能夠完成對(duì)重點(diǎn)的基本界定.
(二)仔細(xì)研讀教材，注意對(duì)旁批內(nèi)容的深究。
教材是教學(xué)工作的藍(lán)本教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，到思考、旁批解釋等模塊的設(shè)計(jì)，包括例題習(xí)題的設(shè)置順序和數(shù)量都是編者精心撰寫的，所以，這是判斷教學(xué)重、難點(diǎn)的重要依據(jù).
以人教a版的教材為例，有很多思考探究的模塊，大多是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與深入：
思考1：觀察橢圓的形狀，你認(rèn)為怎樣選擇坐標(biāo)系才能使橢圓的方程簡單?
思考2：觀察圖2.2-3，你能從中找出表示a，c，a2-c2的線段么?
思考3：如圖2.2-4，如果焦點(diǎn)f1，f2在y軸上，且f1，f2的坐標(biāo)分比為(0，-c)，(0，c)，a，b的意義同上，那么橢圓的方程是什么.
從上述設(shè)置來看，教材的重點(diǎn)是對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中a，b，c三個(gè)字母含義的揭示.這一點(diǎn)很契合許多教師在本課設(shè)置的重點(diǎn).
從習(xí)題數(shù)目和類型來看，本節(jié)中共有25題，其中考查求解標(biāo)準(zhǔn)方程的題目5題，考查a，b，c三個(gè)數(shù)含義的題目7題，對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)方程”這一重點(diǎn)的考查占到一半.教師對(duì)教材分析后，易得到對(duì)標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與掌握是本節(jié)課的雖簡單卻重要的內(nèi)容.
在王小龍的一節(jié)活動(dòng)探究課上，在課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的理解需要一定思考討論，得出教師設(shè)計(jì)“定義”這一重點(diǎn)并在生成環(huán)節(jié)給予詳細(xì)教學(xué)是合理的.觀察很多教學(xué)實(shí)錄不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在方程推導(dǎo)部分感覺吃力，所以難點(diǎn)的設(shè)置也很恰當(dāng).
(四)從知識(shí)的前后聯(lián)系出發(fā)科學(xué)設(shè)置重、難點(diǎn)。
注重知識(shí)的前后間聯(lián)系，即要了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中的作用和地位.必修二中已經(jīng)通過最簡單的幾何圖形――直線與圓介紹了解析幾何的核心思想，選修2-1圓錐曲線一章中的四節(jié)內(nèi)容，介紹了基礎(chǔ)性工具――曲線方程的求法，這樣之后的推導(dǎo)過程便不會(huì)成為學(xué)生的理解難點(diǎn).
2巧用信息技術(shù)突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十三
小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)、思維積極的階段，在傳授中能夠高效地吸收知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性強(qiáng)，在作業(yè)方面多見于枯燥的重復(fù)抄寫，繁多的作業(yè)和枯燥的課堂氛圍打擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，這就成了小學(xué)生語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。因此，小學(xué)語文老師需要對(duì)教材深入研究，找出其中的重難點(diǎn)問題，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望。
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中全面考慮各種因素，把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，建立良好的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，幫助小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師通過日常觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效提高。
2、創(chuàng)建寬松的課堂氛圍。
課堂教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，而課堂的氛圍對(duì)語文教學(xué)效果有很大影響，活躍課堂氛圍也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題?；钴S積極的課堂氛圍可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多媒體技術(shù)，針對(duì)不同課文選擇播放音樂、簡短視頻等，以提升小學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓孩子們積極發(fā)言，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在課堂中，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，下課后，師生相互溝通交流。小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)生由于年齡較小，不太懂事，想法多樣，教師對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要積極引導(dǎo)，在表現(xiàn)出色時(shí)應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。
3、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，解決基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文的主題、線索做深入的學(xué)習(xí)，方便課堂上加深理解。同時(shí)，查找與課堂重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考。小學(xué)語文教師應(yīng)走出“填鴨式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，從師生一問一答轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生積極參與能力，提高學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語文教師幫助培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課堂表現(xiàn)，針對(duì)性布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的記憶方式，提高記憶成果。
4、舉例突出教學(xué)重難點(diǎn)。
例如《二泉映月》這篇課文，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以從“賞”“談”“話”“讀”四點(diǎn)分析，首先聆聽名曲《二泉映月》，并描述聽后的感受，借助音樂的氛圍，老師給學(xué)生講述作曲者阿炳的身世遭遇和作曲風(fēng)格，幫助學(xué)生從創(chuàng)作背景更好地理解這篇課文。根據(jù)二泉映月中“月”“泉”兩種景物，引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于月、泉的詩句，學(xué)會(huì)詩人作家借助物表達(dá)或寄托情感的方式。老師指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀詞語、段落，體會(huì)阿炳命運(yùn)的坎坷和情感的寄托，最后學(xué)生交流學(xué)后感想，引發(fā)生活思考。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十四
長見識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說明其表示圍起來的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。
3 小組長當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮肀纫槐?，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說說哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。
一、詞語接龍游戲。
如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)端正的書寫宮、祝兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí)，知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。
朗讀、寫字
多媒體動(dòng)畫，圖片
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己
(1)、指名讀、齊讀
2、出示寫過的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶
(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)
相機(jī)出示圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。
2、指名讀
3、指名上臺(tái)表演，評(píng)獎(jiǎng)。
4、齊讀
1、自讀
2、交流
(1)、點(diǎn)出很久很久中國自豪
(2)、只有才師：可見足球是件非常高雅的活動(dòng)。
(3)、他們?cè)诨蕦m前.里(放動(dòng)畫)
師：有誰對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)?
1、指名說
2、齊讀第二自然段
過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報(bào)，印有足球圖案的衣服
師：小朋友們?cè)賮砜催@兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們歡笑(足球)
平時(shí)生活中你或你的家人有沒有這種舉動(dòng)?說說怎樣的?
1、指名交流(球迷)
2、師：足球?yàn)槲覀儙砹嗽S多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺得自己也是快樂的了。什么意思。
(1)、指名說(能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的)
(2)、指名讀最后一句
過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識(shí)?
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示宮、慶、祝
(1)、認(rèn)讀，并組詞。
(2)、說說如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。
(3)、師范寫，生書空。
(4)、生描紅，師巡視。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十六
一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。
小學(xué)語文大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識(shí)，還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而熱愛祖國的文化。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國的語言文字。
我感到，要把語文之路探清認(rèn)明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。
二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。
要想順利的完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在以往的教學(xué)中，經(jīng)過許多教師的反復(fù)實(shí)踐，找到許多解決這兩個(gè)問題的方法，語言描述、掛圖展示、板書解析、鞏固練習(xí)等。
然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而現(xiàn)代信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。它使抽象的講解變得直觀生動(dòng)。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。
三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十七
所謂的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本技能。在語文教學(xué)中如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文重難點(diǎn)突破歸納。
方法。
供大家參考。
一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。
小學(xué)語文大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識(shí)，還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而熱愛祖國的。
文化。
做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國的語言文字。
我感到，要把語文之路探清認(rèn)明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。
二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。
要想順利的完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在以往的教學(xué)中，經(jīng)過許多教師的反復(fù)實(shí)踐，找到許多解決這兩個(gè)問題的方法，語言描述、掛圖展示、板書解析、鞏固練習(xí)等。
然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而現(xiàn)代信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。它使抽象的講解變得直觀生動(dòng)。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。
三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將。
語文學(xué)習(xí)。
的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)。
語文知識(shí)。
向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立。
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識(shí)就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
2注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性。
充分性是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來。
教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計(jì)和決定;教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教;學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。
學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí);對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。本文中關(guān)于重點(diǎn)“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點(diǎn)出了“或”“利”等，對(duì)于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生在文言積累上沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3課堂深刻性：即一課一得。
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。
可以說，語文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇。
文章。
面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。
課堂教學(xué)的容量過大，一則讓學(xué)生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會(huì)導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空。
口號(hào)。
課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。
4注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性。
學(xué)生掌握的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經(jīng)過學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識(shí)越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的。
提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，不僅僅局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面突破重難點(diǎn)，教材內(nèi)容即是一個(gè)整體，又是一個(gè)系統(tǒng)。
重點(diǎn)問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點(diǎn)的關(guān)系，在本文教學(xué)的第一課時(shí)就確立了，即重難點(diǎn)就是“積累詞匯，認(rèn)識(shí)文言知識(shí)”，那么文章的知識(shí)性就比較的全面，字詞之中就有文言知識(shí)的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識(shí)簡單的涉列，面對(duì)如此龐大的文言常識(shí)，明顯的突破重點(diǎn)的力量不足。
5注意“雙邊性”“辯證性”
想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的時(shí)效性，授課中，教師要注意突破重難點(diǎn)的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要注意突出重難點(diǎn)，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師不能只講而不顧及學(xué)生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點(diǎn)，又兼顧一般學(xué)生的課堂效果。
切忌“一點(diǎn)論”“均衡論”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在求異上，閱讀的重點(diǎn)放在質(zhì)疑上，記憶的重點(diǎn)放在方法上，練習(xí)的重點(diǎn)放在運(yùn)用上，所以本課的重難點(diǎn)就在求異上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。
而我也在授課時(shí)只關(guān)注了點(diǎn)而忽略了與教學(xué)“面”的結(jié)合，所以有些學(xué)生是否吸收了本節(jié)課的知識(shí)就不得而知了，“堂堂清”根本就達(dá)不到老師在教學(xué)前的預(yù)設(shè)要求了。
一、采用靈活的教學(xué)手段，巧用信息技術(shù)，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)必須認(rèn)真解讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
教師通過解讀教材，對(duì)照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要想有效突破重難點(diǎn)，就要采用多種教學(xué)手段，如語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)手段。
(二)把多媒體引進(jìn)課堂，靈活使用信息技術(shù)。
在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使常規(guī)的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。過去教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立刻相形見絀。
經(jīng)驗(yàn)。
不足，對(duì)課文中描寫的內(nèi)容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學(xué)生，對(duì)許多事物認(rèn)識(shí)不足，頭腦中根本沒有形成相關(guān)的體驗(yàn)。
如果在教學(xué)中，教師能巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動(dòng)畫，深入淺出，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，就能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。
例如，二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級(jí)學(xué)生，沒有去過新疆旅游，由于地域的差異，對(duì)遙遠(yuǎn)的新疆感覺陌生，對(duì)于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還有如何利用流動(dòng)的熱空氣制造葡萄干的方法一無所知，單靠幾句文字的描述學(xué)生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點(diǎn)。
我在教學(xué)此段時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過動(dòng)畫演示熱空氣的流動(dòng)過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學(xué)生一目了然，并能準(zhǔn)確理解、體會(huì)課文的內(nèi)容。
二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，加深理解感悟，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，新的知識(shí)是建構(gòu)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找、再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容具有相似性或相對(duì)性的生活實(shí)際情景，聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的情感體驗(yàn)。
例如，五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫的是巴迪在七歲時(shí)作了一首詩，母親評(píng)價(jià)“我”寫的詩精彩極了，而父親評(píng)價(jià)“我”寫的詩糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛一直鼓舞著巴迪前進(jìn)。
在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生回憶一下，平常父母親對(duì)自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學(xué)生想一想文中父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法;巴迪長大后，如何看待父母的愛;學(xué)生如何看待巴迪父母對(duì)他的愛等。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解文中父親嚴(yán)肅的批評(píng)與母親欣賞的贊譽(yù)都源于對(duì)孩子的愛，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒有父親的警告與母親的鼓勵(lì)，巴迪可能就不會(huì)成為一個(gè)作家，同時(shí)也讓學(xué)生真正理解了在日常生活中，父母對(duì)自己所付出的種.種關(guān)愛，加深了學(xué)生對(duì)文本以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)。
三、加強(qiáng)學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化語用，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。
在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多。
渠道。
的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵?！白x”與“練”是強(qiáng)化語用、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的制勝法寶。
語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。教學(xué)中的“讀”既包括提高學(xué)生的閱讀能力，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養(yǎng)，以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀學(xué)習(xí)。
“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂上教師要有練的意識(shí)，并能精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，對(duì)聽、說、讀、寫的練習(xí)要合理安排，注意讀寫結(jié)合，通過設(shè)計(jì)不同層次的練，特別是動(dòng)口、動(dòng)手的練習(xí)，使知識(shí)得到有效鞏固與遷移，讓學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》時(shí)，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)了多種層次、多種形式的“讀”。開課之初讀課題，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出不同的感情;接著讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容;在學(xué)習(xí)課文過程中，還反復(fù)朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書聲瑯瑯。
“練”的設(shè)計(jì)可算得上是本課的亮點(diǎn)，最為巧妙的是借助課文的插圖，運(yùn)用本課習(xí)得的對(duì)人物描寫的方法，進(jìn)行遷移練筆，讀寫結(jié)合，既能加深對(duì)課文的理解，也能提高運(yùn)用語言文字的能力。
本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了填寫關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)：()魚游到了心里，()魚游到了紙上。學(xué)生分別運(yùn)用因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)。
句子。
連接起來。
這樣，學(xué)生很容易就能理解兩者之間的關(guān)系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)這是匠心獨(dú)運(yùn)，可謂點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師緊扣本課的主題與特點(diǎn)，借用“魚游到紙上”之精妙，讓學(xué)生選擇一個(gè)人物或事物，仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫，把人或物寫鮮活。
“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。在課堂上提供了大量的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)、把握學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的規(guī)律，在積累知識(shí)的同時(shí)提高能力，真正落實(shí)“知識(shí)與能力”這一維度的目標(biāo)。
四、注重循循善導(dǎo)，有效遷移，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)于一些新的或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，因此“導(dǎo)”是有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)中的“導(dǎo)”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。
教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建“腳手架”，通過巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，真正落實(shí)三維目標(biāo)中“過程與方法”這一維度的目標(biāo)。
例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)抓住文章主線，理解課文內(nèi)容;在自學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)筆劃出重點(diǎn)詞句、寫旁批等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);還根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活利用生成的資源相機(jī)點(diǎn)撥;結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法;通過系列巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得方法。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過生動(dòng)精煉的語言引導(dǎo)學(xué)生從“魚為什么能游到紙上”“這是一個(gè)怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會(huì)到只有專注于自己喜歡的事情，堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功。
由此可見，“導(dǎo)”在此課教學(xué)中尤為突出，從導(dǎo)讀、導(dǎo)思到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，處處滲透學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自悟。
一、運(yùn)用多媒體突破識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”而多媒體技術(shù)可將一個(gè)個(gè)方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)和內(nèi)容形象化，提高識(shí)字的效果。
多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。如在一次教學(xué)中，我出示“巴”、“見”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，寫出另一字。
屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了,還有嗎?”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀庇謱懗觥鞍?、爬、把、吧”等字，“見”寫出“現(xiàn)、觀、視、艦、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。
在識(shí)字過程中，有相當(dāng)一部分形近字，讓部分學(xué)生分辨不清。而多媒體的使用卻能讓這一難點(diǎn)迎刃而解。例:在區(qū)分“青、清、蜻”時(shí)，我投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫著：草地青又青。這時(shí)飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蜻蜓飛呀飛。
蟲字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點(diǎn)水。生動(dòng)有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。在這種語言環(huán)境中，這種動(dòng)態(tài)的演示，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，輕松地突破了識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，并能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，而利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，可以把比較抽象的過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。范寫時(shí)，利用多媒體，教師可以控制“描紅”的速度，對(duì)于難寫的筆畫可以重復(fù)顯現(xiàn)或者顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，讓學(xué)生看了動(dòng)畫，加深留在記憶里的印象。
二、運(yùn)用多媒體突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)。
如在教學(xué)人教版二年級(jí)第四冊(cè)中《北京亮起來了》一課時(shí)，由于這是一篇描寫首都北京夜晚美麗景色的文章，課文中有很多描寫燈光夜景的詞語，學(xué)生是第一次接觸，非常抽象，所以我在做這課的課件中，找了很多圖片幫助學(xué)生理解詞語：如什么樣子是華燈高照、銀河從天而降、煥然一新等等，讓學(xué)生一目了然，并且記憶深刻。
再如：在教學(xué)《梅花魂》這節(jié)公開課時(shí)，我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，我設(shè)計(jì)了三段錄像，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。
畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。
再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀梅花品格的句子，學(xué)生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。
接著再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義。
教育。
再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺得枯燥、難以理解。
而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象。
邏輯思維。
同學(xué)們觀看葡萄干過程的動(dòng)畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于"利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。
由此可見，計(jì)算機(jī)媒體在語文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。
三、運(yùn)用多媒體突破習(xí)作教學(xué)中的重難點(diǎn)。
我在習(xí)作教學(xué)時(shí)也多次運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供豐富而形象逼真的習(xí)作練筆資料，讓學(xué)生主動(dòng)觀察和思維。如在教學(xué)“寫你喜歡的一種小動(dòng)物”時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件及遠(yuǎn)程資源相結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作資源。
如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡介，用攝像機(jī)拍下的家庭小動(dòng)物生活片段及錄下一些小動(dòng)物生活習(xí)性的鏡頭，匯集制成多媒體。
作文。
素材。
課件。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些活生生的畫面、對(duì)白、文字簡介進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并讓學(xué)生依據(jù)自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來仔細(xì)觀察后，再下筆行文小練筆，在寫作時(shí)再也不會(huì)無話可說了，文章內(nèi)容也豐富充實(shí)了。這樣不僅讓學(xué)生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門，突破了習(xí)作中的重難點(diǎn)。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十八
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識(shí)就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
充分性是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來。
教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計(jì)和決定;教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教;學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。
學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí);對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。本文中關(guān)于重點(diǎn)“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點(diǎn)出了“或”“利”等，對(duì)于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語沒有做到充分的解釋和強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生在文言積累上沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3課堂深刻性：即一課一得。
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。
可以說，語文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。
課堂教學(xué)的容量過大，一則讓學(xué)生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會(huì)導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號(hào)，課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。
4注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性。
學(xué)生掌握的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展;經(jīng)過學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識(shí)越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，不僅僅局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面突破重難點(diǎn)，教材內(nèi)容即是一個(gè)整體，又是一個(gè)系統(tǒng)。
重點(diǎn)問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點(diǎn)的關(guān)系，在本文教學(xué)的第一課時(shí)就確立了，即重難點(diǎn)就是“積累詞匯，認(rèn)識(shí)文言知識(shí)”，那么文章的知識(shí)性就比較的全面，字詞之中就有文言知識(shí)的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識(shí)簡單的涉列，面對(duì)如此龐大的文言常識(shí)，明顯的突破重點(diǎn)的力量不足。
5注意“雙邊性”“辯證性”
想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的時(shí)效性，授課中，教師要注意突破重難點(diǎn)的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要注意突出重難點(diǎn)，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師不能只講而不顧及學(xué)生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點(diǎn)，又兼顧一般學(xué)生的課堂效果。
切忌“一點(diǎn)論”“均衡論”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在求異上，閱讀的重點(diǎn)放在質(zhì)疑上，記憶的重點(diǎn)放在方法上，練習(xí)的重點(diǎn)放在運(yùn)用上，所以本課的重難點(diǎn)就在求異上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。
而我也在授課時(shí)只關(guān)注了點(diǎn)而忽略了與教學(xué)“面”的結(jié)合，所以有些學(xué)生是否吸收了本節(jié)課的知識(shí)就不得而知了，“堂堂清”根本就達(dá)不到老師在教學(xué)前的預(yù)設(shè)要求了。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇十九
（一）揭題引趣
今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）“專家門診”
（場景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”?？啤ⅰ皻埲辈蝗Y”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？?。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！”
乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
?。骸拔夷兀坎〉米顕?yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的??？”
２．掛號(hào)
根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?！币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”
專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲埃娔X出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大?。 薄罢姘察o！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”
（學(xué)生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻
（學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)，范文《小學(xué)三年級(jí)語文活動(dòng)課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看?。娔X出現(xiàn)一組句子）
１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。
（學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。
４．一夜要浪費(fèi)多少電啊！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)……
學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
（三）篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇二十
很多老師上復(fù)習(xí)課的時(shí)候都有這樣的體驗(yàn)，大量的復(fù)習(xí)和練習(xí)使課堂顯得很枯燥，往往是老師教得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得沒精打采。為改變這種狀況，在上人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的《復(fù)習(xí)三》時(shí)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，我把一年級(jí)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的童話故事，以故事做導(dǎo)航，讓孩子們參與進(jìn)來，把復(fù)習(xí)題穿插其中，孩子們學(xué)得樂趣無窮，整堂課老師學(xué)生其樂融融。
(全班同學(xué)舉起了手)
出示幻燈：拼音王國歷險(xiǎn)記 第一集《小公主遇難》
師：好!同學(xué)們都是熱心人，讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了，老巫婆很可能就對(duì)小公主下毒手了。我們先走進(jìn)一片沙漠，(出示課件，背景是沙漠)碰到了第一關(guān)“我會(huì)讀”(書上第一題)，如果同學(xué)們都能把第一關(guān)的題讀對(duì)，我們就可以進(jìn)入第二關(guān)了。
(課件出示第一題，以各種形式讓孩子們讀第一題，并分辨幾個(gè)復(fù)韻母的異同)
師：你們可真能干!我宣布：你們順利通過第一關(guān)。
生：耶!
師：我們接著要潛入海底。(出示課件，背景是海底)尋找第二關(guān)“我會(huì)拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié)，才能進(jìn)入第三關(guān)。(以各種形式拼讀第二關(guān)的音節(jié)詞。若看到不認(rèn)真拼的，我會(huì)說：“有一個(gè)同學(xué)不好好讀，就會(huì)被扣掉一分，如果連續(xù)被扣掉五分，我們就無法進(jìn)入下一關(guān)了。同學(xué)們聽了，個(gè)個(gè)精神抖擻，不敢懈怠，專心拼讀。)
師：真不容易，我們終于闖過了第二關(guān)。別停留，快些走，我們一起飛上藍(lán)藍(lán)的天空，(出示課件，背景是天空)那里會(huì)出現(xiàn)第三關(guān)“我會(huì)認(rèn)“(書上第三題)，看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認(rèn)讀漢字)
師：祝賀善良的勇士們闖過了第三關(guān)!
師：我們開始踏上了茫茫的草原，(出示課件，背景是草原)進(jìn)入第四關(guān)“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌，學(xué)會(huì)認(rèn)兒歌中的字。)
師：太棒了!還有最后一關(guān)，我們馬上就可以找到小公主了，抓緊時(shí)間呀!
師：我們來到密密森林里尋找，突然，一個(gè)勇士在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條。原來這個(gè)紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進(jìn)入了第五關(guān)。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢，忙飛來幫忙。她告訴我們：‘只要拼對(duì)字條上的拼音，就能找到小公主了?！俏覀冓s快拼一拼吧!
(這道題是拼讀句子的練習(xí)，孩子們接觸的少，拼起來有一定的難度，老師可協(xié)助同學(xué)們一起拼讀。字條用拼音寫著：‘我在大樹下，有一頭小毛驢和我在一起，老巫婆不在家，大家快來救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成，只要認(rèn)真，孩子們都能慢慢拼出來，易引起他們拼讀興趣。)
趁著老巫婆不在家，我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!
(放輕松音樂，孩子們隨著音樂自由做動(dòng)作，表示在前進(jìn)。也是孩子們課間放松的時(shí)候。)
啊!終于找到了!(出示圖片：一個(gè)小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主，你們看她怎么說的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務(wù)，老國王授予我們“最佳小勇士”的稱號(hào)，大家慶賀一下吧!
由于童話故事的串聯(lián)，使散亂枯燥的復(fù)習(xí)題連成了一體，每個(gè)孩子都進(jìn)入了童話的世界，孩子們是善良的，也是可愛的，因?yàn)樽约喊缪葜靶∮率俊钡慕巧赃^關(guān)時(shí)不敢有絲毫馬虎，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，都想為救小公主出把力呢!下課了，許多同學(xué)還意猶未盡，纏著我還要過關(guān)呢!新課程新理念，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，是每個(gè)老師的義務(wù)。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇二十一
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
4、學(xué)生提問。
過渡：你們提的問題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會(huì)稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。
師：就是嗎，有哪個(gè)國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?？磥恚x書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
生讀，評(píng)，齊讀。
對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
（小組練說）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補(bǔ)充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱?！?。
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補(bǔ)充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個(gè)“言”字旁。
（用“建議”說句話）。
小學(xué)語文教案重難點(diǎn)篇二十二
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。不少教師認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)課標(biāo)，覺得理論性較強(qiáng)，讀起來費(fèi)勁，覺得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，不認(rèn)真研讀課標(biāo)怎能“吃透”教材?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！?/p>
二、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)。
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。所以要想講好一堂課必須抓住學(xué)生最感興趣的地方去講，也就是說這節(jié)課的重點(diǎn)得能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。
最近發(fā)展區(qū)理論，是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。教學(xué)中的難點(diǎn)不易制定的過高，也不宜過低，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，是最合適的。所以在設(shè)計(jì)一課的重難點(diǎn)時(shí)，我們不但要了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要找準(zhǔn)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段的最近發(fā)展區(qū)。
三、認(rèn)真分析教材，確定重難點(diǎn)。
在讀通、疏理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全冊(cè)教材的重難點(diǎn)，每組教材的重難點(diǎn)，每篇教材的重難點(diǎn)，抓住了重難點(diǎn)，備上課時(shí)，力就會(huì)在刀刃上。
1、宏觀分析，把握全冊(cè)教材的重難點(diǎn)。明確了全冊(cè)的重難點(diǎn)，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，單元備課，課時(shí)備課就確定了目標(biāo)。
2、整體分析，領(lǐng)悟每組教材的意圖。分析每組教材的重難點(diǎn)，是達(dá)到這個(gè)訓(xùn)練目的的工序環(huán)節(jié)。人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元告訴我們生命是寶貴的也是美好的，讓學(xué)生們感受到生命的美好是這一組的重難點(diǎn)。該組安排了《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》這四篇課文讓學(xué)生理解和感受生命的美好。在17《觸摸春天》這篇課文中，感受盲童安靜對(duì)生命的熱愛是本課的重難點(diǎn)，要想解決這個(gè)重難點(diǎn)，我們就要抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這一重點(diǎn)句來理解，讓學(xué)生理解“竟然”“神奇的靈性”的含義并發(fā)表自己對(duì)這件事的看法，很自然地，學(xué)生就理解了安靜對(duì)生命的那種熱愛?？梢姺治龊妹拷M教材的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)每篇課文有一定的引導(dǎo)作用，我們就不必去大費(fèi)周章地讀課文，分析每一段的意思了。
3、細(xì)致分析，抓準(zhǔn)每一篇教材的特點(diǎn)。細(xì)致分析一篇教材，就要具體了解它的編排目的，文章特點(diǎn)，分析的正確，課才備的有特色。例如《橋》一課是一篇小說，小說的情節(jié)跌宕起伏，我們應(yīng)該抓住課文的環(huán)境描寫、人物描寫讓學(xué)生感受老村長無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。分析好了重難點(diǎn)，備課就簡潔明了。
四、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異。
中國教育家陶行知先生說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中也提到：教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。所以在制定一課的重難點(diǎn)時(shí)要體現(xiàn)層次性，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所收獲。
例如在設(shè)計(jì)《畫家和牧童》這一課的重難點(diǎn)時(shí)，我充分考慮到了班內(nèi)孩子的差異性，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定了不同的目標(biāo)。對(duì)于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生我設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)是“能默寫本課生字;學(xué)習(xí)小牧童敢于發(fā)表自己看法的好品質(zhì)，并能寫幾句贊揚(yáng)他的話”;對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生我設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)是“正確書寫本課生字;理解第5自然段中小牧童說的話，明白大畫家戴嵩到底是哪里畫錯(cuò)了?！倍鴮?duì)那些學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，我將“認(rèn)識(shí)本課生字，能正確流利地朗讀課文，讀好感嘆句和問句”作為他們的重難點(diǎn)。這樣不同水平的學(xué)生在這堂課上都得到了發(fā)展，老師也不會(huì)對(duì)那些后進(jìn)生大動(dòng)肝火了?？梢娢覀?cè)谥贫ㄖ仉y點(diǎn)時(shí)要遵循因材施教的教育規(guī)律，這樣才會(huì)在課堂上游刃有余。
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