作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇一
師：①你們喜不喜歡我上課？
生：②我們非常喜歡吳老師來上課。
二、引入正題：
師：我們寫過哪些作文？誰來？＿＿＿＿＿＿＿？
生：我來：寫過：寫人、《我的爸爸》、《我的媽媽》、寫事、寫景（物）、《我的書包》、童話
師：你真了不起，竟會寫那么多文章，既有寫人寫事，又有寫景，還有編故事。
師：那么作文時，是怎樣把話說清楚？比如，寫人，抓住什么來寫？
生：寫人抓住人物的外貌特征，突出人物的性格。
師：老師真佩服你們，學(xué)過的知識記得那么牢，來把掌聲送給自己送給同學(xué)。
師：請看老師剛發(fā)的兩篇作文，看看它好在哪？
生：看
師：問：第一篇好，還是第二篇好，好在哪？
生：寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書：內(nèi)容具體把話說清楚
全班同學(xué)讀板書。
其實無論寫哪一類文章，要想把文章寫好都必須做到：
內(nèi)容 具體 把話說清楚
三、出發(fā)習(xí)作要求：
師：讓學(xué)生讀要求：
師：作文要求什么？是寫什么的作文？
生：可寫人、寫事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂……
景（物）：一個地方、動物、水果、蔬菜……
師：讓學(xué)生同桌交流
最向?qū)懙膸熓裁矗堪涯阋獙懙奶钌先ィ?/p>
師：展示學(xué)生的作品（一塊評）
四、小結(jié)：
師：今次習(xí)作師自由的作文：
一定抓住把寫的內(nèi)容寫具體，把話說清楚
師：同學(xué)們今堂課表現(xiàn)挺好
1.第八次教學(xué)設(shè)計
2.第二單元作文教學(xué)設(shè)計
3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計
4.八下四單元教學(xué)設(shè)計
5.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計
6.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計
7.鴿巢問題單元教學(xué)設(shè)計
8.《教師口語與普通話》單元教學(xué)設(shè)計教案
9.作文《自我保護》教學(xué)設(shè)計
10.小學(xué)想象作文的教學(xué)設(shè)計
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇二
第八單元??單元教學(xué)計劃
單元家學(xué)內(nèi)容：
第八單元??數(shù)學(xué)廣角
單元教材分析：
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
單元課時安排：2課時左右
第一課時??數(shù)學(xué)廣角（一）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p97頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會找出最簡單的排列數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、顏色筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，你們喜歡嗎？
出示課題：數(shù)學(xué)活動
2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？
[設(shè)計意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。
二、動手操作，探索規(guī)律
1、?用1和2兩張卡片擺數(shù)。
（1）自己動手?jǐn)[一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。
（2）獨立動手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。
教師激勵學(xué)生動腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來。
學(xué)生拿出卡片，自己動手?jǐn)[一擺。
引導(dǎo)學(xué)動腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。
3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。
4、小組匯報。師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。
三、小組合作，鞏固發(fā)展
1.完成做一做
2、完成練習(xí)二十四第1題
[設(shè)計意圖]：用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且鞏固了所學(xué)的知識。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課玩的有趣嗎？說說你學(xué)會了什么？
教學(xué)反思：
第二課時???數(shù)學(xué)廣角（二）
教學(xué)內(nèi)容：
課本p98頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會找出最簡單的排列數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。
教具學(xué)具：
數(shù)字卡片、人民幣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
有3張數(shù)字卡片，5、7、9，用它們組成不同的兩位數(shù)，能組成多少個兩位數(shù)？
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題
如果用著3張數(shù)字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數(shù)有多少種可能呢？
2、解決問題
請學(xué)生嘗試解決后全班交流
1）用填表的方法
2）用連線的方法
3）隨便寫
3、思考
只有3種結(jié)果，為什么擺兩位數(shù)卻有6種結(jié)果呢？
擺兩位數(shù)跟卡片的位置有關(guān)，加法算式的結(jié)果和卡片的位置無關(guān)
4、觀察
上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？
隨便寫，容易漏掉或重復(fù)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成做一做第1題
2、完成做一做第2題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會了什么？
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能：
(1)知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡單的分類和區(qū)分，認(rèn)識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。
(2)知道分子、原子、離子等是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，知道三種粒子之間的相互關(guān)系及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(3)能認(rèn)識并記住一些常見元素的名稱和符號，知道元素的簡單分類，初步認(rèn)識元素周期表。
(4)記住并能運用一些常見元素的常見化合價，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，并學(xué)會有關(guān)化學(xué)式的簡單計算。
2、過程與方法：
(1)通過實驗探究進(jìn)一步了解物質(zhì)三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并能用分子、原子的觀點進(jìn)行解釋。
(2)通過調(diào)查體會化學(xué)元素與人類生命活動及人體新陳代謝的密切關(guān)系。
(3)通過必要的習(xí)題訓(xùn)練，能看懂并理解某些商品標(biāo)簽的數(shù)據(jù)涵義。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會辯證地看待事物。
(2)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，主動撰寫論文，發(fā)表見解。
(3)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
[內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析]
從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。通過本主題的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，理解一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì);通過加深學(xué)生對五彩繽紛的宏觀世界的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生擺脫經(jīng)驗形態(tài)，形成科學(xué)的理論，進(jìn)入神奇的微觀世界。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇四
一.常見的鹽
1.氮化鈉(nacl)(俗稱食鹽)
(1)性質(zhì)：nacl的熔、沸點高;純凈的食鹽不潮解，粗鹽因含有mgcl2、cacl2等雜質(zhì)，能吸收空氣里的水分而潮解;食鹽的溶解度隨溫度變化不大。
(2)制法：因為食鹽的溶解度隨溫度變化不大，要從溶液中結(jié)晶山食鹽，只能采用蒸發(fā)溶劑法，故工業(yè)上用海水曬鹽或用鹽井水、鹽湖水煮鹽，使食鹽晶體析出。
(3)用途：調(diào)味、腌漬食品、消毒、制化工產(chǎn)品等。
2.碳酸鈉(na2co3)(俗稱純堿)
(1)性質(zhì)：白色粉末，易溶于水;碳酸鈉晶體易風(fēng)化。
(2)用途：用于玻璃、制皂、造紙、紡織、洗滌劑等工業(yè)生產(chǎn)。
3.硫酸銅(cus04)(其結(jié)晶水合物0us04·5h2o，俗稱藍(lán)礬、膽礬)
(1)性質(zhì)：無水cus04為白色固體，易溶于水，溶液旱藍(lán)色。cuso4·5h20晶體是藍(lán)色的，受熱分解：
cus04,·5h2o(藍(lán)色)△cuso4(白色)+5h20
(2)檢驗水存在的方法：加入白色cus04，白色粉末變藍(lán)，說明有水。cus04+5h2o=cuso4·5h20
訓(xùn)練a：
1.下列關(guān)于碳酸鈉晶體的描述中錯誤的是a.碳酸鈉晶體俗稱燒堿b.碳酸鈉晶體在干燥的空氣中易風(fēng)化
c.向少量碳酸的鈉晶體上滴加稀鹽酸，有氣體產(chǎn)生d.能除去油污，可做廚房的清潔劑
2.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)a+b=c+d，下列說法中正確的是a.若生物c和d分別是鹽和水，則反應(yīng)物一定是酸和堿
b.若a和c是單質(zhì)，b利d是化合物，則該反應(yīng)一定是轉(zhuǎn)換反應(yīng)
c.若a是可溶性堿，b是可溶性鹽，則c和d可能是兩種沉淀
d.若a、b各取log混合，使其充分反應(yīng)，則c、d質(zhì)量的總和一定等于20g
二.鹽的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)：(1)常溫下大都是晶體;(2)溶解性(熟練記憶鹽類溶解性表)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
(1)鹽十金屬→新鹽十新金屬：cus04+fe=fes04+cu(2)鹽十酸→新鹽十新酸：agn03+hci=agcl↓+hn03
(3)鹽十堿→新鹽十新堿：ba(oh)2+has04=2naoh+bas04↓(4)鹽十鹽→新鹽十新鹽：naci+agn03=agcl↓+nan03
例1：在不用指示劑的條件下欲將含有鹽酸的氯化鈣溶液由酸性變?yōu)橹行?，?yīng)選用的試劑是
a.石灰水b.硝酸銀溶液c碳酸鈣粉末d生石灰粉末
訓(xùn)練b：
.k2c03
2.把下列每組中的兩種物質(zhì)的溶液混合，有沉淀產(chǎn)生，加入足量稀鹽酸，沉淀部分溶解。過濾，濾液呈黃色。則該組物質(zhì)是a.氫氧化鈉、氯化鐵b.氫氧化鋇、硫酸銅
c.氫氧化鋇、硫酸鐵 d.碳酸鈉、氯化鈣
3.不用其他任何試劑就能將各溶液中的每一種物質(zhì)鑒別山來的是
3naohba(oh)2hn03
c.kn03h2s04cus042s04hclbacl2k2c03
三.復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
1.復(fù)分解反應(yīng)的通式：ab+cd=ad+cb
2.復(fù)分解反應(yīng)條件：當(dāng)酸、堿、鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)時，必須滿足下面三個條件之一，否則就不能進(jìn)行。
(1)生成物中有沉淀生成析出;(2)生成物中有氣體放出;(3)生成物中有水生成。
例2：下列各級物質(zhì)，能在酸性溶液中人量共存，且溶液是無色、透明的是()
2c03，mgs04，naci、04、kci、nan03、cacl2
2s04、bacl2、nan03、2s04、kcl、mg(n03)2、aicl3
訓(xùn)練c：
1.在m和n兩溶液中共含有七種離子：na+，cu2+，ba2+，mg2+，n03—·，oh—和s042。已知兩溶液中所含離子不同，m中有四種離子且能使紫色石蕊變藍(lán)，則n中含有
+，n03—，ba2+—，cu2+，s042—2+，mg2+，s042- 2+，n03—，mg2+.
2.某白色末可能含有cacl2、na2s04、ba(n03)2、k2c03中的一種或幾種。把該粉末放入足量水中，充分?jǐn)嚢瑁杂邪咨镔|(zhì)不能溶解;加入過量稀鹽酸后，不溶物全部溶解;繼續(xù)加入bacl2溶液，沒有明顯現(xiàn)象。(n03)2d.k2c03
四.化學(xué)肥料
化學(xué)肥料多屬于鹽類，因此它們也具有鹽的性質(zhì)。
農(nóng)家肥：含有多種營養(yǎng)元素，營養(yǎng)元素份量較小
氨水nh3·h2o
銨鹽：碳銨nh4hco3、硝銨nh4no3硫銨(nh4)so4、氯化銨nh4cl
尿素：co(nh2)2
磷肥：主要成分是磷酸鹽(磷礦物，過磷酸鈣，二過磁針?biāo)徕})
鉀肥：硫酸鉀k2so4、氯化鉀kcl
復(fù)合肥料：加硝酸鉀kno3、磷酸二氫銨nh4h2po4
微理量元素肥為：含有硼、猛、銅、鉬等微量元素
訓(xùn)練d：
1.某同學(xué)發(fā)現(xiàn)其家庭責(zé)任田莊稼莖稈細(xì)軟，抗病蟲能力差，出現(xiàn)了大面積倒伏等癥狀。他測定其土壤溶液ph為5，得知其土壤呈性。于是他建議父親施用農(nóng)家肥草木灰以改良土壤，增加肥力。由此可知草木灰屬于性物質(zhì)(填“酸”或“堿”)，草木屬于肥(填“氮”“磷”或“鉀”)。
2.現(xiàn)有一種化肥，取其少量放入試管里，加水溶解后，向該化肥中加入氫氧化鋇溶液，有白色不溶于稀硝酸的沉淀生成，微熱后，把濕潤的紅色蕊試紙放在管口，試紙變監(jiān)，由此推知該化肥是。3·(nh2)03d.(nh4)3p04
4.下列敘述中，錯誤的是a.農(nóng)家肥化肥的肥效長b.農(nóng)家肥的營養(yǎng)元素含量比化肥少
c.化肥比農(nóng)家肥容易被植物吸收d.收良土壤和提高土壤肥力，化肥比農(nóng)家肥好
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇五
一.物質(zhì)的檢驗
物質(zhì)的檢驗包括物質(zhì)的鑒定和鑒別。
1.物質(zhì)的鑒定：根據(jù)物質(zhì)特有性質(zhì)確定是否為該物質(zhì)，一般須將被確定的物質(zhì)的幾個組成部分(如陽離子、陰離子)一一檢驗出來，特殊離子的鑒定如下：
(1)so42-:ba2+和hn03bas04(白色沉淀)
(2)cl-:ag+和hn03agcl(白色沉淀)
(3)c032-:h+石灰水由澄清變渾濁
(4)nh4+:oh-濕潤的紅色石蕊試紙由紅變藍(lán)
①znh2(可燃)
h+②c032-石灰水由澄清變渾濁
③紫色石蕊試液變紅
①無色酚酞試液由無色變紅色
②fe3+或cu2+fe(oh)3(紅褐色沉淀)或cu(oh)2(藍(lán)色沉淀)
2.物質(zhì)的鑒別：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)差異，將組內(nèi)各物質(zhì)一一區(qū)分開來。
(1)方法：①物理方法：據(jù)組內(nèi)各物質(zhì)的物理性質(zhì)的差異進(jìn)行鑒別。
如：2s04溶液和cas04溶液(顏色);b.c02利nh3(氣味);c.濃h2s04與濃鹽酸(揮發(fā)性);
②化學(xué)方法：利用組內(nèi)物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的差異進(jìn)行鑒別。
a.酸堿性：借助紫色石蕊試液區(qū)分;b.特殊離子(見1)的檢驗
(2)原則：①不限定試劑和操作步驟的鑒別②限用一種試劑進(jìn)行鑒別
③不用試劑通過自身鑒別，其特點：組內(nèi)有特殊物質(zhì)，如cus04溶液呈藍(lán)色。
④不用試劑確定鑒別順序，其特點：先通過觀察找出組內(nèi)特殊物質(zhì)，然后利用該物質(zhì)去鑒別另外一種物質(zhì)，以此類推。
⑤不用試劑通過組內(nèi)物質(zhì)兩兩混合的現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，解答該類題時應(yīng)找現(xiàn)象多的物質(zhì)。
⑥指定試劑，確定鑒別操作和原理。
例1：如何證明某化肥樣品為硫銨?用化學(xué)方程式表示。
①用兩種試劑：ca(oh)2和bacl2(nh4)2so4+ca(oh)2=cas04+2nh3+2h20(nh4)2s04+bacl2=bas04+2nh4c1
②用一種試劑;ba(oh)2(nh4)2s04+ba(oh)2=bas04↓+2nh3↑+2h20
訓(xùn)練a：
1.可以一次鑒別出空氣、氧氣、氫氣和二氧化碳四瓶氣體的正確方法是
a.分別加入適量石灰水b.分別滴入紫色石蕊試液
c.將帶火星的木條分別伸入瓶中d.用燃著的木條分別伸入瓶中
3.下列各組物質(zhì)，只用水就能比較簡便鑒別出來的是
a.氣體：h2、co、c02b.固體：cac03、na2c03，cus04
c.固體：naoh、nacl、fecl3d.固體：nacl、kn03、fecl3
二.物質(zhì)的分離與除雜
1.原理：
根據(jù)混合物中各物質(zhì)的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)的不同，而采用適當(dāng)?shù)奈锢砘蚧瘜W(xué)方法進(jìn)行分離或提純。
2.方法：(1)物理方法：有過濾法和結(jié)晶法等。
(2)化學(xué)方法：①原則：不增、不減、易分②先除雜后干燥
③方法：有吸收法，轉(zhuǎn)化法，溶解法，沉淀法，氣化法，置換法等。
例2：怎樣除去kn03溶液中含有多少量cuso4?
訓(xùn)練b：
1.按照加水溶解、過濾、蒸發(fā)的順序進(jìn)行操作，可以分離的一組混合物是
a.木炭粉和二氧化錳b.鐵粉和硫酸銅晶體c.氧化鋇和硫酸鉀d.二氧化硅和氧化鈉
2.除去銅粉中混有的少量氧化銅，其主要操作過程是
a.加過量稀硫酸，加微熱，過濾、洗滌b.加強熱或在空氣中灼燒
c.加適量水，加微熱、過濾、洗滌d.加適量稀硫酸，加微熱、蒸發(fā)、洗滌
三.物質(zhì)的制備
在物質(zhì)的制備過程中，須注意從以下幾個方面考慮：1.理論上的可行性;2.原料價廉易得;
3.設(shè)備簡單，步驟簡便;4.盡量提高產(chǎn)品的純度;5.產(chǎn)品與雜質(zhì)易行。
例3：以銅、蒸餾水、空氣、硫酸、苛性鈉為原料制取氫氧化銅，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
訓(xùn)練c：
1.按要求制取h20：
化合反應(yīng)：分解反應(yīng)：
置換反應(yīng)：復(fù)分解反應(yīng)：
非基本類型反應(yīng)：
2.下列制備氯化銅方法中，正確的是a.銅和稀鹽酸反應(yīng)b.氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)
c.氫氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)d.銅和稀硫酸反應(yīng)后，再加稀鹽酸
3.m元素是一種活動性強于氫的元素，它的氧化物m(oh)3都難溶于水，而mcl3和m(n03)，均易溶于水。下列各組物質(zhì)中能直接反應(yīng)制得mcl3的是a.m(no3)3+hclb.m203+hclc.m+hcld.m(oh)3+mgcl2
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇六
課題3金屬資源的利用和保護（第二課時）
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡單方法。
過程與方法
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實驗情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。
情感態(tài)度與價值觀
通過廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識到金屬資源保護的重要性。
通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，以便于讓學(xué)生懂得要保護金屬資源。
[重點難點]
重點：有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動與探究”
難點：對鐵的銹蝕防護的 “活動與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實驗，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過程]
二、金屬資源保護
（一）金屬的腐蝕和防護
師生活動 設(shè)計意圖
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的 “活動與探究”，完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計的目的并對學(xué)生的設(shè)計給予評價。
匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實驗：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問：通過探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法
1.“穿外衣”――加一層保護膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)
2.“增強體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵
3.改變腐蝕環(huán)境 通過具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到金屬資源保護的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實驗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實驗中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運用知識的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護
[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。 讓學(xué)生學(xué)會用辨證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動中去。
[板書設(shè)計]
二、金屬資源的保護
（一）金屬的腐蝕和防護
1.實驗報告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣
（二）金屬資源保護
有效保護金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
1.三下第八單元作文教學(xué)設(shè)計
2.第八次教學(xué)設(shè)計
3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計
4.九年級化學(xué)溶液教學(xué)設(shè)計
5.九年級化學(xué)下冊酸的通性 ph教學(xué)設(shè)計
6.九年級化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計
7.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計
8.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計
9.平面向量單元教學(xué)設(shè)計
10.鴿巢問題單元教學(xué)設(shè)計
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇七
三年級語文第八單元教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁妰墒住贰段鏖T豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話傳說、民間故事，開展故事會 ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛之情。
文本充分話，通過朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氛圍。
營造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。
提供閱讀書目：
民間故事 神話傳說
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女媧造人》 《田螺姑娘》
《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》
《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教學(xué)過程：
1、在故事講解中理解詩意。
《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。《嫦娥》一詩又取材于一個美麗的傳說《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩和閱讀神話故事聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對三年級的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時，花時間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問題的設(shè)計盡量貼近三年級的學(xué)生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據(jù)班級實際情況來定）
3、《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。
體會神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補天……）
女媧找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>
師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？
生：我覺得她找得很辛苦。
生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。
師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。
生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。
展開的教學(xué)過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。
本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說讀書會：
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽稱號。
在這樣的氛圍之中，把語文園地八口語交流、習(xí)作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學(xué)生的課外知識，一舉多得。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇八
上冊語文第八單元教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
l 教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
l 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 生字卡片
l 教學(xué)時間： 兩教時
第一教時
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)效果。
（1） 認(rèn)讀生詞（小小火車誰來開）
（2） 認(rèn)讀生字（小小老師在哪里）
3、學(xué)生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？
（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用“雨點落進(jìn)________、________、________和________”說話。）
4、朗讀課文。
（1）聽課文錄音。 （2）自由練讀。 （3）指名讀。
5、師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？
【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點落進(jìn)________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，同時，又用“雨點落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達(dá)。】
三、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、本節(jié)課，我們學(xué)了幾個有三點水的字？
“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導(dǎo)右邊的筆順。
4、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
四、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
第二教時
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請大家打開書，翻到p21，我們先來讀讀生字卡片，比比上節(jié)課誰學(xué)得好。
學(xué)生做的生字卡片展示，請一組同學(xué)開火車讀，同時表揚預(yù)習(xí)卡片做得好的同學(xué)。
（相機引導(dǎo)學(xué)生注重預(yù)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時做卡片的方法及注意事項。）
2、認(rèn)讀生詞。（屏幕出示）
①小老師領(lǐng)讀。
生字學(xué)得都很棒，詞語學(xué)得怎樣呢? 誰愿意小老師帶著大家讀一讀。
(真是一位優(yōu)秀的小老師。字音準(zhǔn)確，聲音響亮。)
②指名讀。（請幾位學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)，以準(zhǔn)確檢測學(xué)生掌握程度。）
3、整體感知：雨點都落到哪兒去了？（用“——”畫出）在那兒做什么？（用“···”畫出來。）
指名答。（板書：池塘 小溪 江河 海洋）
出示學(xué)生的標(biāo)注，訂正。
（ 教給學(xué)生讀書方法：不動筆墨不讀書，邊讀邊用不同的符號做標(biāo)記。）
今天我們就隨著雨點做一次愉快的旅行。
二、講讀課文。
（一）講讀第一句。 池塘
1、看圖理解。
（1） 現(xiàn)在，我們來到了池塘。（多媒體播放：池塘畫面）雨點娃娃輕輕地從空中落下來，它落進(jìn)了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）
（2）小雨點為什么一到池塘就睡覺了？
學(xué)生自由討論。
（3）是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
小結(jié)過渡：小雨點就這樣在這靜靜的池塘里睡的好香啊，我們不能吵醒它，輕輕地讀好嗎？
2、指導(dǎo)有感情朗讀第1句。（注意讀書姿勢）
先自己練一練。誰來讀？（指名讀）
（二）講讀第二句。 小溪
小雨點又來到了小溪里，看（多媒體播放：小溪畫面）——小溪從山上流下來，唱著歌流向遠(yuǎn)方，溪水里還有小魚兒在捉迷藏呢！
1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？
2、理解句子。
（1） 雨點落進(jìn)小溪里還在舒服地睡覺嗎？（出示動畫，板書：散步）
（2） 你散步過嗎？感覺怎么樣？
（3） 為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？
小結(jié)： 是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在??！應(yīng)該怎么讀呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
先自己練一練，指名讀 ，齊讀。
（三）講讀第三句。 江河
1、雨點還到了江河里，看——（多媒體顯示：長江畫面）教師解說江河。
江河與小溪又有什么不同呢？生討論。
2、理解句子。
（1）雨點來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）
（2）奔跑與散步有什么不同嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。
（四）講讀第四句。 海洋
1、雨點又來到哪兒了呢？（多媒體出示）這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，波濤翻滾，一浪高過一浪，大浪一次一次地?fù)湎驘羲?/p>
2、理解句子。
（1）小雨點落進(jìn)大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
（2）小雨點在大海中為什么會跳躍呢？
3、你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？
小結(jié)：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。
三、指導(dǎo)朗讀背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。
聽錄音，看書跟讀，自由練習(xí)，指名讀。
2、練習(xí)背誦。
這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
（1）為了背好課文，我們先想想雨點都到了哪些地方？做了什么？看，誰來試試？
出示填空
雨點在池塘里
雨點在小溪里
雨點在江河里
雨點在海洋里 睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著屏幕動畫圖片，試著背誦課文。
同座位互背、指名背、評議、全班齊背（自由加動作）。
四、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，你還發(fā)現(xiàn)雨點會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？
2、多媒體顯示：雨點落進(jìn)雨傘、荷葉、大樹上的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在雨傘上,在雨傘上__________;
雨點落在荷葉上,在荷葉上__________;
雨點落在大樹上,在大樹上__________;
雨點落在______,在_______________。
4、雨點還會落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
5、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的多姿多彩，請看（出示兒歌，生齊讀。）
雨點
雨點落在花叢里，在花叢里唱歌。
雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點落在玻璃上，在玻璃上滑行。
雨點落進(jìn)噴泉里，在噴泉里洗澡。
雨點落進(jìn)樹林里，在樹林里捉迷藏。
總結(jié)：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。
l 板書設(shè)計 2、雨點
落進(jìn)
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 跳躍
海洋 奔
5 秋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識一種新筆畫。
3. 結(jié)合上下文和生活實際了解“涼爽”、“甘甜”、“面龐”等詞句的意思。
4. 通過讀文，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等變化，體驗尋找秋天的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、親近大自然的情感。
5. 通過觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字新詞，在朗讀中體驗尋找秋天的樂趣、感受秋天的美。
教學(xué)難點：
通過觀察、想象、表達(dá)、朗讀，感受秋天的美。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 小朋友愛交朋友嗎？今天，有一個漂亮的姐姐來了，和她打個招呼吧?。ǔ鍪荆?/p>
秋姑娘圖片
2. 你知道她的名字嗎？你是怎么知道的？教師相機板書課題：秋姑娘，指名讀。正音：“娘”是鼻音，單獨讀的時候讀第二聲niánɡ，在這個詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——秋姑娘。（出示）
qiū ɡū niánɡ
秋 姑 娘
3. 咦，秋姑娘哪兒去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪兒了？
請小朋友打開課本，到課文里找找吧。
【設(shè)計意圖：富有童趣的語言，色彩繽紛的畫面，讓學(xué)生對漂亮的秋姑娘產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，對課文的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了強烈的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
（一）范讀課文
（二）初讀課文
1. 請小朋友借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順哦！
2．檢查生詞朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。
（1）小朋友們，課文里有一些生詞寶寶，你們能讀好它們嗎？（加拼音）（出示）
清香 涼爽 小蟲
甘甜 美麗 臉龐
來了 月亮 風(fēng)兒 地方
①自由讀。
②你想提醒大家注意哪些生字的讀音？教師相機正音：“清”是后鼻音；“爽”、“蟲”是翹舌音；“了”、“兒”、“亮”、“方”是輕聲。（不同顏色標(biāo)注）
③生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）看，這些詞語寫得多美呀，你會讀嗎？（出示）
涼爽的風(fēng)兒 桂花的清香 甘甜的果實 小蟲的歌唱
圓圓的月亮 美麗的臉龐 火紅的楓葉 漂亮的衣裳
①教師范讀，提醒學(xué)生“的”讀得輕一些。
②指名讀、齊讀。
過渡：詞語讀準(zhǔn)了，我們就能把課文讀通順了。
【設(shè)計意圖：多層次、有重點的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，使學(xué)生對詞語字音的掌握更加牢固，為課文朗讀打下基礎(chǔ)?！?/p>
3. 認(rèn)識標(biāo)點，讀通課文。
（1）首先讓我們來復(fù)習(xí)兩個標(biāo)點符號：一個是逗號，表示一句話沒有說完，但是要稍微停頓一下；一個是句號，表示一句話已經(jīng)說完了?？吹骄涮?，就知道是一句話。
出示課文，數(shù)一數(shù)句號，這篇課文一共有幾個句號呀？（三句）
（2）接著，我們認(rèn)識一個新的標(biāo)點符號——問號，當(dāng)你不明白一件事的時候，就可以問問別人。一個問號也表示一句話。
現(xiàn)在，看看課文一共有幾句話？（四句）
過渡：下面，讓我們借助拼音來一句一句地把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
（3）指名逐句朗讀課文，教師相機正音。
三、細(xì)讀課文，尋找秋天
（一）學(xué)習(xí)第一句
1. 秋姑娘明明是來和小朋友交朋友的，可是她卻不見了。（出示）
秋姑娘來了，她藏哪兒了？
2. 誰來問一問？指導(dǎo)讀出問的語氣。
過渡：其實，秋姑娘就藏在我們身邊，讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找吧！
（二）學(xué)習(xí)第二句
1. 自由讀第二句話。（出示）
抱抱涼爽的風(fēng)兒，
聞聞桂花的清香，
嘗嘗甘甜的果實，
聽聽小蟲的歌唱。
2. 你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？
3. 全班交流，教師相機指導(dǎo)。
（1）藏在風(fēng)中。
①播放秋風(fēng)吹拂的畫面（配樂）,教師語言渲染：陣陣風(fēng)兒吹來，秋姑娘忙著給樹木
穿上金黃的裙子?？?，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉(zhuǎn)……
②不知不覺，風(fēng)兒吹向我們，你感覺怎樣？指導(dǎo)讀好“涼爽”。
③原來，秋姑娘就藏在涼爽的風(fēng)中，讓我們伸出小手抱抱風(fēng)兒吧！加上動作讀好第一行。
（2）藏在桂花中。
①你知道這是什么花？見過嗎？說說桂花的特點。（出示）
②原來，秋姑娘又藏到清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導(dǎo)讀好第二行。
（3）藏在果園中。
①你知道這是哪里？（出示果園圖片）猜猜這又紅又大的蘋果口感怎樣？指導(dǎo)讀好“甘甜”。此時，你最想做什么？
②原來，秋姑娘又藏到豐收的果園中，讓我們嘗嘗這甘甜的果實吧！指導(dǎo)讀好第三行。
（4）藏在草叢中。
①小朋友，你聽到了什么聲音？（出示草叢的圖片，播放小蟲的叫聲）好聽嗎？哦，是小蟲在放聲歌唱。
②原來，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認(rèn)真聽聽小蟲那快樂的歌唱吧！指導(dǎo)讀好第四行。
4. 讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧?。ǔ鍪舅膹垐D片）
四張圖片
抱抱 ，聞聞 ，嘗嘗 ，聽聽 。
指名背誦，全班齊背。
過渡：你還從哪里找到了秋姑娘？
（三）學(xué)習(xí)第三句
1. 指名讀第三句。（出示）
圓圓的月亮，
是她美麗的臉龐，
火紅的楓葉，
是她漂亮的衣裳。
2. 學(xué)生用“ ，是她 ”練習(xí)說話。（出示）
說一說
，是她 。
3. 美美地讀一讀這一句。
（四）學(xué)習(xí)第四句
小朋友們，睜大眼睛看仔細(xì)了，秋姑娘真的離我們很近很近，看，她還會藏到哪里呢？
1. 欣賞圖片。（出示）
圖片：菊花、稻穗兒、玉米、高粱、向日葵、葡萄……
學(xué)生練習(xí)說話。（出示）
說一說
秋姑娘還會藏到 。
2. 是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！所以課文中寫到
——（出示）
秋姑娘來了，她走遍每一個地方。
3. 指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖：通過形象生動的畫面感知，細(xì)微深入的演示和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生手、鼻、口、耳等多種感官參與語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、想象、表達(dá)中體驗尋找秋姑娘的樂趣，感受秋天的美。】
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
1. 總結(jié)：小朋友，秋姑娘來了，給我們帶來了誘人的食物，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋秋姑娘，記住秋姑娘！
教師配樂朗讀。
2. 指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂練習(xí)
1. 開火車讀、齊讀生字。（出示）
了 風(fēng) 蟲 月 方
2. 指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
（1）給“風(fēng)”找朋友。
（2）認(rèn)識新筆畫——橫斜鉤。
（3）出示筆順，學(xué)生書空。
（4）觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說怎樣寫好它。
（5）教師邊范寫邊強調(diào)注意點。
（6）學(xué)生描紅、臨寫一遍。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐姿——身正、肩平、臂開、足安。
（7）展示，指出不足并糾偏。
3. 按以上方法指導(dǎo)書寫“了”、“蟲”、“月”、“方”。
4．打開《習(xí)字冊》，學(xué)生描紅、仿影、臨帖。
【設(shè)計意圖：生字教學(xué)是低年級的重點，對于每個生字都應(yīng)該細(xì)致分析講解，并結(jié)合教師的范寫，使學(xué)生的書寫指導(dǎo)扎實有效，寫字教學(xué)落到實處。】
六、布置作業(yè)，課后完成
完成《我探究我快樂》第五課。
板書設(shè)計：
5 秋姑娘
了 風(fēng) 蟲 月 方
6看菊花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為它不怕寒冷。
教學(xué)重點、難點：
讀背課文和識字寫字
養(yǎng)成教育目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》，書寫部分生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．今天我們來欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來猜一個謎語。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風(fēng)，戰(zhàn)嚴(yán)霜，秋風(fēng)一起撲鼻香。
誰猜l：l：i出來了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)
2.(出示書上的`第一幅i圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補寫：看。)(出示卡片：公園。)
指名讀：看菊花、公園。
3．看圖學(xué)習(xí)部分生字詞。
(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機在相應(yīng)的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準(zhǔn)確嗎?注意讀好輕聲。(學(xué)生練讀。)
②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當(dāng)點評。)
(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個詞嗎?(隨機貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)
4．公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡直成，孺了花的世界，小作有化宿綱化者把他看花的經(jīng)過全寫了下來。你們能借助拼音把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通嗎?
二、整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。
第一組：第一自然段。
(1)什么時候，誰帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)
(2)指名回答。
(3)學(xué)生再練讀。指名讀。(教師指導(dǎo)學(xué)生讀好爸、媽這兩個字輕聲。)
第二組：話許多一點兒也不怕冷開放。
(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：一點兒也不怕。)。深秋的寒風(fēng)開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準(zhǔn)這些字的音嗎?(學(xué)生練習(xí)。指名讀。教師適當(dāng)點評。)(教會學(xué)生斷長句)
(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。)學(xué)生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當(dāng)點評。)這些菊花迎著深秋的寒風(fēng)開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)
(2)學(xué)生練讀。(教師隨機點評。)齊讀。
(3)含有這些生字詞的句子會讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)
學(xué)生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當(dāng)點評
3．整篇能讀通、讀順嗎?(學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)時可分自然段朗讀。)
三、教學(xué)生字“公、開、放、不”
1．(出示卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
(2)提示注意點。
開：撇為豎撇。
放：左右相等。
2．學(xué)生描紅，仿影。
板書設(shè)計：
看菊花
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《看菊花》
教學(xué)過程：
一、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看菊花》。
二、精讀課文。
1．精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)
(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個小姑娘，你會怎么說?怎么做?(學(xué)生表述，教師點評。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時神情、語氣來讀好這句話。(學(xué)生練習(xí)。指名讀。齊讀。教師點評。)
2．精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)
(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請小朋友們反復(fù)朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個問題。
(2)學(xué)生自讀，教師巡視檢查。
(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)
(4)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上隨機出示卡片或句子。
①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細(xì)細(xì)地讀，看誰能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)
②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當(dāng)點評。)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。
③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。) 誰能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點評。)
④現(xiàn)在請小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?
⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?
3．精讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。
(2)為什么“我”會覺得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)誰能讀出爸爸親切的語氣?(指名讀。)
三、教學(xué)生字“許、點、也、聽”。
1．(出示生字卡片。)分析字形，指導(dǎo)書寫。
2．自學(xué)書上第二題。(練習(xí)書空。指名練習(xí)。)
3．注意要點。
許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長。(學(xué)習(xí)新筆畫：橫折提。)
點：四點的一點往左，三點往右。
也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。
教后記：本課的難點是根據(jù)課文內(nèi)容知道，人們喜愛菊花不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質(zhì)。但讓這么小的孩子如果能深切得感受到這一點，我覺得還是不太容易的，通過對課文的不斷誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”“天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷?！彼浴按蠹也哦己芟矏鬯?，“我也覺得菊花更好看了”等文本語句，孩子們還是達(dá)到了一定的理解。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇九
授課日期：
--年—月—日 星期--
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)計（二）（教材第109、110、111頁內(nèi)容及練習(xí)二十二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。
情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體cai課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知
1、組織記錄：
（1）給學(xué)生統(tǒng)計表（記錄單）
種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)
（2）組織學(xué)生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？
交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。
（3）第二次播放錄像，學(xué)生記錄。
問：全部記清的同學(xué)舉手？
（由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？
強調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。
（5）匯報后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。
2、學(xué)會制作統(tǒng)計圖。
（1）分組討論：
如果用每個 表示2輛汽車，最多要畫幾個格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結(jié)論：用1個 表示5輛車比較合適。
【設(shè)計意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手實踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點。
（2）師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。
先讓學(xué)生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。
（3）在書上完成例1統(tǒng)計圖1、2、3小題，指名口答。
（4）組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
3、師生總結(jié)繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的`方法。
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗交流合作帶來的成功。
三、形成應(yīng)用
1、獨立完成第111頁的“做一做”。
2、完成練習(xí)二十二的第1～3題。
四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)二十二的第4題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進(jìn)。
教學(xué)反思：
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十
本單元教學(xué)目標(biāo)
1、知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運算。
2、結(jié)合實際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計算特性，知道0不能做除數(shù)。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩、三種不同的計算方法解決一些實際問題。
5、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)估算意識，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考、工整書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十一
從一個學(xué)期民眾鎮(zhèn)小學(xué)語文精品課程的建設(shè)過程來看，各個片按照制定的計劃有條不紊地進(jìn)行，全鎮(zhèn)各間學(xué)校，絕大部分小學(xué)語文教師都參與了精品課的打磨，在這個過程中，承擔(dān)精品課的教師發(fā)揮了自己的領(lǐng)軍作用，自己不斷提高的同時，也引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長。這次三年級上冊第八單元精品課程建設(shè)，有以下幾方面的特色：
（一）注重了教學(xué)的實效性
1、確立恰當(dāng)?shù)?、符合三年級學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
三年級學(xué)生處于低、高年級之間的過渡時期，他們剛從低年級升上來，身上保留了很多低年級孩子的特點：仍以直觀形象思維為主，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)能力較低，生活積累薄。這種情況下，教學(xué)目標(biāo)確立太低，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響；目標(biāo)確立過高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，確立恰當(dāng)?shù)摹⑦m合三年級學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力發(fā)展的目標(biāo)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。在整個精品課程的打磨過程中，我鎮(zhèn)的教師，能一絲不茍地認(rèn)真研究、深入了解學(xué)生，又能學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《語文新課標(biāo)》中的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，細(xì)細(xì)琢磨，把《語文新課標(biāo)》中的關(guān)于中年段的階段目標(biāo)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行落實，不斷調(diào)整，最終確立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，熱情高漲、生機勃勃，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。
如：口語交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標(biāo)“1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點，能基本掌握用具體的事例真心實意地夸獎同學(xué)的方法?！边@個目標(biāo)確立的依據(jù)是：第一，學(xué)情所致。因為口語交際《夸夸我的同學(xué)》，要求三年級學(xué)生夸獎的是同學(xué)的優(yōu)點，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，而他們同學(xué)之間相處的時間、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點，其它方面的優(yōu)點容易忽略，因此，他們課堂上口語交際的話題會僅限于學(xué)習(xí)方面，范圍會較為狹窄。所以，教師在組織教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的生活積累，在引導(dǎo)擴展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點。第二，落實《新課標(biāo)要求》?！缎抡n標(biāo)》中要求“口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯虒W(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平等方面所限，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個方面的優(yōu)點進(jìn)行交際，打不開話題，教學(xué)實效肯定大打折扣。這一點分析，在后來的打磨過程中得到證實，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功，學(xué)生有話可說，他們才樂意說。也只有學(xué)生樂意說了，教師才能進(jìn)一步去要求他們真誠、內(nèi)容具體地夸獎同學(xué)，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的口語交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到有效的訓(xùn)練與提高。課標(biāo)中的口語交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力”才能得到具體的落實。
2、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)是一種終身行為，學(xué)法指導(dǎo)其實是通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運用的結(jié)合，是學(xué)生最初嘗試把理論與實踐的結(jié)合，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的語文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動他們?yōu)檫M(jìn)一步做準(zhǔn)備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時中，為了讓學(xué)生能從整體把握全文，設(shè)計了讓學(xué)生概括課文大意?？墒聦嵤且笕昙墝W(xué)生用簡潔的語言把課文大意概括出來，是有一定的難度的。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，即 楊葵芳老師就對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)，采取了半扶半放的方法，讓學(xué)生用填空的方式概括、把握了課文主要內(nèi)容，然后小結(jié)：“我們在概括課文主要內(nèi)容時，要注意把時間、地點、主要人物、事件的大概說清楚”，學(xué)法指導(dǎo)言簡意賅，簡明扼要，不做過多講解，學(xué)生聯(lián)系實際意會即可。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實踐中加以應(yīng)用，逐步形成、提高概括課文大意的能力；又比如：楊慧老師上的口語交際《夸夸我的同學(xué)》，就把一個教師夸獎同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎同學(xué)哪里做得好”，老師把學(xué)生概括出來的方法板書黑板，讓學(xué)生在課堂的口語交際實踐中，以此作為口語交際如何把內(nèi)容說具體、能打動別人的方法，同時也成了同學(xué)評價夸同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。整個過程，讓學(xué)生抽象、概括出學(xué)習(xí)方法，再依照方法進(jìn)行實踐，有以方法作為評價的依據(jù)，來衡量同學(xué)口語交際成功與否，對學(xué)生的思維、能力等各方面都進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。
3、注重從整體把握、感知課文，設(shè)計的問題精當(dāng)有效
三篇精講課文的教學(xué)，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文，沒有把課文進(jìn)行零碎肢解，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊含的品質(zhì)。首先，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)?！墩坡暋贰督o予樹》在第一課時教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容，《給予樹》還通過教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。另外，教師在問題的設(shè)計上都非常講究，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無效的提問。如：《給予樹》第二課時教學(xué)中，教師設(shè)計了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問題，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點，指引學(xué)生對整篇課文進(jìn)行深入品讀、和體會，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力，達(dá)到對課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的。又比如：《一次成功的實驗》第二課時的教學(xué)中，教師設(shè)計的一個主要問題是“讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么?！边@個問題讓學(xué)生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能從小女孩、合作的同學(xué)等不同的角度去思考，從而理解本文蘊涵的深刻人文意義：只有團結(jié)合作，才能達(dá)到互贏的境界。學(xué)生不至于把對課文的理解弄得支離破碎，讓學(xué)生學(xué)完之后，記憶中只有課文的碎片。
三個教師在閱讀教學(xué)中，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知、把握，到用精當(dāng)問題引導(dǎo)局部理解品讀，再到小結(jié)提升、拓展延續(xù)這么一個漸進(jìn)的流程上，既尊重學(xué)生的喜好，也遵循學(xué)生個性潛能的動態(tài)發(fā)展；既承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，也相信學(xué)生個個都能創(chuàng)新。所以，課堂上就充滿了燦爛的陽光，洋溢這動聽的歡笑，學(xué)習(xí)為孩子們帶來了樂趣，成為他們快樂的源泉。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促悟
葉圣陶先生曾說：語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。三位教師三篇精講課文的教學(xué)，無論是第一課時還是第二課時，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”。 在教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀、略讀、細(xì)讀、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容，避免了繁瑣的提問、分析、講解，取得良好的教學(xué)效果。這三篇精講課文的教學(xué)，教師把讀作為通向文本的橋梁，讓學(xué)生品讀、體味，在文中走個來回；再讓學(xué)生思考，躍然跳出紙外，加深對文本的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生讀，要求讀得有感情。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用，以讀為主旋律，讓學(xué)生融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，造成熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，讓學(xué)生對作品中的人和事及蘊含的情和理有真切感受，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語感，積累了學(xué)生的語言。
以彭碧玉老師《掌聲》第二課時為例，引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀前前后后差不多達(dá)二十分鐘。請看她的教學(xué)設(shè)計：
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲）1、出示幻燈生字詞，讓學(xué)生齊讀兩次。
（二、讀課文，體會人物的變化。）
1、師：讓我們一起走進(jìn)英子的生活，（出示課件）請同學(xué)們自由讀課文，想一想：以前的小英是個怎樣的？后來又變成怎樣呢？請在文中找一找。
（1）從哪個自然段看出，指名回答，幻燈出示第一自然段讓學(xué)生齊讀后回答，英子以前是個怎樣的人？
（3）讓我們再次體會英子的內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
……
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十二
這一單元的目標(biāo)是這樣定的：
1．使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3．使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。
學(xué)生錯誤：
不列綜合算式解決問題。
四則運算的順序有錯誤。
差生理解問題的能力有待提高。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十三
一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，而這種言語交際活動，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實際的交際情境。首先，用故事來啟發(fā)學(xué)生走向情境。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。
二、多向互動，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進(jìn)行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點，然后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱的表達(dá)方法。在此過程中，實現(xiàn)了生生互動，師生互動的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的夸也是為了實現(xiàn)多向互動。
在通過以上一系列的多項互動活動，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，在多向互動中鍛煉了語言表達(dá)的能力，也學(xué)會了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點。
在教學(xué)中，陳主任克服了口語交際“獨白化”的傾向，注重了“多個回合，多向互動”。在互動形式上注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學(xué)生個性的互動，教師與學(xué)生群體的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力得到了實質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結(jié)課時，陳主任針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學(xué)們要在平時的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，同時對自身也是一種促進(jìn)。激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠的去贊美別人。
語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十四
講評內(nèi)容
我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測?！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績統(tǒng)計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語?！肮膭睢?、“寬?！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯。這是這次出錯較高的詞語。
第二題把詞語補充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫詞語。abb類型的詞語學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。
測試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時教學(xué)時，我認(rèn)為有一下幾點還需要去做好：
1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫，要加強練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。
補償練習(xí)
一、我是小機靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母，用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。
二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標(biāo)點。）
（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________
（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）
（1）英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活?！?/p>
（2）女孩（）地說：“有了（），應(yīng)該讓別人（）?！?/p>
（3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：
四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學(xué)們交流
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十五
差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
提高空間：
教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
第二單元《位置與方向》教學(xué)反思
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認(rèn)識事物。同時，還要及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進(jìn)一步的提高機會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！
第三單元運算定律教學(xué)反思
已學(xué)內(nèi)容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。
乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
反思內(nèi)容：學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進(jìn)行驗算?；灸軌蜢`活運用。
然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗，如42x25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學(xué)生還沒有完全形成25x4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會應(yīng)該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學(xué)生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學(xué)生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學(xué)生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。
第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)反思
本單元剛開始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？
說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題。哪知道，實際上原不是這么回事。本單元看似容易，實則難點一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難。學(xué)生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從。
比如，學(xué)生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。
練習(xí)題：1.04讀作（ ），表示（ ）。第二個括號學(xué)生幾乎都填的是1個一和4個0.01，而少有學(xué)生填104個0.01。雖說學(xué)生填的不算錯，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一、幾個十等的理解那么深刻。
又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（ ） 學(xué)生判斷正確。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。
生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來移動小數(shù)點的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了，就是小數(shù)點的位置不對，要不就是數(shù)位不夠補0時，補在了中間。
接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問題的突破口呢？
通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來，給學(xué)生消化吸收的時間，不要急于求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識，歸納整理，讓學(xué)生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個個消滅掉。
后來的幾次課，我依計而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點，掌握重點。
1、小數(shù)的意義：
明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計數(shù)單位最大是0.1。
2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：
區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04
3、小數(shù)的性質(zhì)（2）：
小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：
小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)×10
小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)×100，??
小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10
小數(shù)點左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，??
4、求小數(shù)的近似數(shù)：
包括兩個內(nèi)容，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。
一個是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。
如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)
190070=19.007萬≈19.01萬
這類題最易出現(xiàn)的錯誤是小數(shù)數(shù)字寫對了，卻忘了添上“萬”或“億”。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。
5、生活中的小數(shù)：
主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點的移動即可。如：
2.05噸=（ 20xx ）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米擴大100倍，即小數(shù)點右移兩位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點左移三位，再與4千克合起來即可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。
本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
第五單元三角形 教學(xué)反思
近日教學(xué)了四年級三角形一節(jié)的知識，認(rèn)為有很多知識點位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的會影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時，初上這節(jié)時我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料： 6 7 8; 4 5 9; 3 6 10，課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機會我適時的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教育他們要重視對科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個班上這節(jié)內(nèi)容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學(xué)們在用小棒擺的過程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識，再分組進(jìn)行探究，效果較好。
第六單元《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)反思
其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。相對來冰學(xué)生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節(jié)課來說，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：
數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計算的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進(jìn)行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。
最后我又強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。數(shù)位必須對齊，小數(shù)點也必須對齊。在練習(xí)中針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本案例也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來。然而因為“動”使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學(xué)生比較感興趣，以至最后學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計時沒有想到的。
從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。
通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。首先運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實驗，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位。
人教版第八單元作文教學(xué)設(shè)計及反思 部編版五下第八單元作文教案篇十六
本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都能獻(xiàn)出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達(dá)愛。我們在規(guī)劃本模塊時，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中，陳主任先請同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，陳主任及時設(shè)計對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說說自己平時的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設(shè)計的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1141193.html】
