人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小論文該篇一
練習是常規(guī)教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。好的練習題可以幫助學生建構知識體系，尋找解題方法，了解知識考查的呈現(xiàn)方式，找到解決問題的途徑，培養(yǎng)和提升解題的能力。
而實際教學中，練習方面不同程度地存在著一些問題：有的練習題量大，搞題海戰(zhàn)術，教師自己疲憊不堪，學生學得心煩氣躁，嚴重影響學生的身心健康；有的習題的質量不高，怪題、偏題、難題、陳題時常出現(xiàn)，嚴重影響師生的自信心和成就感；有的教師練習布置整齊劃一，缺乏個性，難以滿足不同層次學生的需求；有的教師習題講評機械單一，逐題對答案，缺乏針對性和啟發(fā)性。這些問題必須解決，不然，學生的課業(yè)負擔減不下來，學生的素質提不上去。采取習題多元化的方法，可以有效解決這些問題。習題的多元化包括主體多元化、來源多元化、發(fā)散多元化、要求多元化和講評多元化。
一、編寫主體多元化
主體多元化是指習題的編制既可以是教師，也可以在教師指導下讓學生按照要求去編題。通常情況下，學生可按以下要求編寫合適的習題：
（1）抓住同類概念，范圍由大到??；（2）抓住特殊關系，大膽判斷；（3）抓住特征情況環(huán)節(jié)，周密分析；（4）抓住特征圖像，析圖解題；（5）抓住特征性質，分析巧解；（6）抓住特殊途徑，背面智取；（7）抓住特征依據(jù)，避繁就簡。
學生解答習題時，教師還要引導學生避免出現(xiàn)以下錯誤：（1）忽視特殊性，導致漏選；（2）未審清題意，以偏蓋全而漏選；（3）因對概念缺乏正確理解而錯選；（4）因不熟悉性質而錯選；（5）因未能深刻理解原理而錯選。
采用這種在教師指導下讓學生編題解題的方法，既可幫助學生梳理知識，準確理解知識，融會貫通知識，又可以提高練習的針對性，激發(fā)學生的學習興趣。
二、編題來源多元化
習題來源多元化，是指習題來源面要廣。習題來源包括：近幾年的高考題、中考題，最新信息題，網(wǎng)上下載題，教輔資料上的題，教材中習題、圖表改編題等。在信息高度發(fā)達的今天，各種各樣的習題浩如煙海，我們要用自己的智慧認真精選，做到多而不亂，少而又精。
三、編寫內容多元化
每一道習題由不同的要素組成，我們可以以不同的要素為基礎，增加或減少某些條件，改變成另一道有著聯(lián)系的題目。常見的變換方式有：變換題型、變換條件、變換題材、變換解題要求、變換命題角度、變換數(shù)據(jù)等。
例1，變換條件：寫出向20ml .l-l febr2溶液中通入0.002mol cl2離子方程式，正確答案為：2fe2+2br一+2ci2=2fe3++br2+4ci-，此題若將cl2量改為過量或少量時，答案則完全不同。cl2過量時，其離子方程式為2fe2+4br-+3ci2=2fe3++2br2+6ci-; cl2少量時，其離子方程式為2fe2++ci2=2fe3++2ci-。
例2，變換題材：有一包白色粉末是由na2c 03、nazs04、clis 04、baci2中的一種或幾種組成，為了確定其組成，進行如下實驗：
①取少量白色粉末，加水溶解，得白色沉淀和無色溶液。
②?、僦械陌咨恋恚蚱渲屑尤胱懔肯n03，沉淀部分溶解，則原白色粉末中一定沒有____，一定含有____。
此題可將“沉淀部分溶解”改為“沉淀完全溶解”或“沉淀不溶解”，題目答案也會隨之而變。
通過這樣的一題多變，既可以加深學生對知識的理解，又能強化學生審題的嚴謹性、思維的深刻性和答題的準確性。
四、習題要求多元化
由于學生的學習能力是有差異的，因此，教師布置作業(yè)時不能一刀切，只選用一個要求。命制習題時可分選做題和必做題，讓學生自主選擇。試題設計要難易搭配，有一定的層次性。這樣就可以讓差生吃得消，尖子生吃得飽，各類學生都有收獲。
五、習題講評多元化
習題講評的多元化是指習題講評要采取自評、互評、生評、教師評等多種評講方式，讓這幾種評講方式相互結合，相互補充。
1、自評。教師把批改后的作業(yè)連同答案一起發(fā)給學生，學生對著答案，分析錯因，訂正錯誤。對因審題不仔細，或基礎知識上出現(xiàn)的錯誤，多數(shù)學生采取此法即可解決問題。
2、互評。對于自評搞不清楚的問題，可請教學習小組內成績較好的同學，通過相互交流，相互學習，相互討論的形式，爭取把問題搞清楚。
3、生評。對于學習小組內討論后仍然搞不清楚的習題，可通過小組長在上課時提出來，教師請其他組已弄清楚的學生上臺講評，幫助學生答疑。學生自己上臺講評習題具有貼近學生思維實際的優(yōu)點，富于有針對性和啟發(fā)性。
4、教師評。教師對學生搞不清楚的共性問題進行精評，教師講評習題時要注意歸類講評（錯因歸類、知識歸類、能力歸類、方法歸類、表達歸類）、拓展講評（知識拓展、能力拓展、方法拓展），對典型題要重視“借題發(fā)揮”，將原題進行多角度、多層次的變換，向深處鉆研，向廣處聯(lián)想，由此及彼，由表及里，挖掘知識的內涵外延，從而弄清知識點，揭示生長點，找出連接點。具體來說，可以通過一題多問、一題多解、一題多變的形式達到做一題、學一法、會一類、通一片的目的。
利用習題的多元化的方法進行教學，充分體現(xiàn)了學生的主體性，可以調動學生學習的積極性，可以開發(fā)學生的學習潛能，能夠滿足不同學生的需求，從而切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，有效提高課堂教學質量。
小論文該篇二
這一學期最開始的時候，我們在科學老師的指導下觀察了綠豆、蠶豆、花生、黃豆、玉米、鳳仙花、向日葵等好幾種植物的種子。后來，我們還將每種植物的種子各撿出一粒，把它們浸泡在水中，進行觀察和記錄。在這個過程中，我們班很多同學發(fā)現(xiàn)綠豆的種子很快就發(fā)芽了，而像蠶豆種子過了一天了，還沒有發(fā)芽，這是為什么呢，綠豆種子怎么那么快就發(fā)芽了呢？而且，同樣是綠豆種子，也有的發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢，這是為什么呢？我很想知道這個問題的答案，于是，我就跟同學討論，然后在張老師的指導下展開探究。
為什么綠豆發(fā)芽有快有慢？
張老師問我：“都是綠豆種子，為什么有的發(fā)芽快有的發(fā)芽慢呢？你覺得這可能與什么有關？”我一邊思考一邊記錄，以下是我對這個問題的猜想。
1、可能與種子的大小有關；
2、可能與種皮的厚薄有關；
3、可能與種皮的軟硬有關；
4、可能與種臍的大小有關；
5、可能與教室的溫度有關；
6、可能與潮濕或干燥有關；
7、可能與水量有關；
8、可能與空氣有關；
9、可能與種皮的顏色有關；
10、可能與做實驗的杯子大小有關；
11、可能與綠豆的生長過程有關；
12、可能與綠豆的硬度有關；
13、可能與綠豆的輕重有關；
14、可能與綠豆的新老有關；
15、可能與裝綠豆的盒子有關。
有了自己的猜測，張老師建議我選擇其中一兩個做實驗，看能不能找到答案。我準備了幾個小蓋子，拿出學具袋中所有的綠豆來做實驗，后來綠豆不夠了，還找張老師借了幾顆綠豆做實驗。
1、實驗設計：
（1）實驗設計一：準備一大一小兩顆綠豆和兩只同樣大的小蓋子。把這兩顆綠豆分別放入兩個蓋子中，滴同樣多的水，把他們放在溫暖的地方。
實驗結果：第二天早上我就發(fā)現(xiàn)，大綠豆已經(jīng)發(fā)芽了，它長出白白的長約1毫米的“芽”，而小綠豆還沒有發(fā)芽，只是變大了一點。
（2）實驗設計二：拿兩個同樣大的小蓋子，分別放入一顆大小幾乎一樣的綠豆，一個蓋子里多滴些水，另一個少滴，把他們放在同一個地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。實驗結果：兩個蓋子中的水都淹沒了綠豆，它們的變化情況沒有太大的不同。
（3）實驗設計三：找兩個大小不一樣的小蓋子，再找兩個大小幾乎一樣的綠豆，把這兩顆綠豆分別放入那兩個蓋子中，把它們放在溫暖的地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。
實驗結果：我發(fā)現(xiàn)小蓋子里的綠豆種皮已經(jīng)裂開了一條縫，而大蓋子里的綠豆還沒有，只是變大了一點。
（4）實驗設計四：拿兩個同樣大的蓋子，再找兩顆顏色深淺不一樣的綠豆，分別放入那兩個蓋子中，滴同樣多的水，把它們放在溫暖的`地方，及時觀察綠豆的變化情況。
實驗結果：我發(fā)現(xiàn)這兩顆綠豆種皮都裂開了，都長出了一點點白白的“芽”，而且變化程度都差不多，所以我認為，顏色幾乎不會影響綠豆發(fā)芽的快慢。
2、實驗結論：
（1）大小不同的綠豆，大的發(fā)芽快。
（2）水量不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有受到影響。
（3）蓋子大小不同時，小蓋子里的綠豆發(fā)芽較快。
（4）綠豆顏色深淺不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有有很大的差別。
總的來說，通過這些實驗，我得出這樣的結論：大的綠豆在小蓋子里邊發(fā)芽比較快。
在張老師的指導下，我通過實驗驗證了自己的幾個猜測，接下來我還要想辦法繼續(xù)研究其他的想法。比如，換成飲料瓶蓋子或更大的盒子來做實驗，結果會不會一樣呢？如果換成別的植物的種子，結果又會是怎樣的呢？
通過參加這次活動，特別是親自動手做這些實驗，我覺得很開心，不但學到了許多新的知識，而且還體驗到科學探究非常有趣。我要把這些收獲告訴我的朋友！
小論文該篇三
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、自身構成特點
（1）內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149，597，870公里。公轉一周要365。25天，為一年。
2、普通性與特殊性
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1）普通性
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1。496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
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