教案是教師在備課階段制定的教學(xué)計劃，有助于指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教案的編寫需要注重教學(xué)過程的活躍性和互動性。希望這些教案范文能夠給大家提供一些新的教學(xué)思路和方法。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇一
二、重難點突破。
1、技術(shù)的涵義：技術(shù)與人----技術(shù)與社會------技術(shù)與自然。
【例1】下列內(nèi)容屬于技術(shù)的社會屬性的是()。
a．一項技術(shù)要符合客觀規(guī)律b．技術(shù)與工具、機(jī)器及使用方法關(guān)系緊密。
c技術(shù)的應(yīng)用要受社會條件的制約d．技術(shù)是以科學(xué)為基礎(chǔ)的。
【解析】技術(shù)的自然屬性是指技術(shù)在產(chǎn)生和發(fā)展、應(yīng)用的過程中必須符合自然規(guī)律，社會屬性是指技術(shù)活動作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約。
【答案】c。
【例2】技術(shù)的發(fā)展，尤其是能源技術(shù)應(yīng)以（）為起點。
a、可持續(xù)發(fā)展；b、快速發(fā)展；c、穩(wěn)步發(fā)展；d、緩慢發(fā)展。
【解析】本題考查的是技術(shù)與自然的關(guān)系。環(huán)境保護(hù)已成為現(xiàn)代生活的主題，任何技術(shù)的發(fā)展都應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為起點，這是我們學(xué)習(xí)技術(shù)必須形成的基本理念。
【答案】a。
【例3】以下技術(shù)怎樣解放人？
取火技術(shù)。
工具制造。
醫(yī)療技術(shù)。
車船制造技術(shù)。
電子技術(shù)。
【解析與答案】。
取火技術(shù)熟食，人類脫離野性，營養(yǎng)改善，大腦發(fā)育健全，智慧提高。
工具制造解放了人的雙手,擴(kuò)大了人的能力。
醫(yī)療技術(shù)戰(zhàn)勝了疾病，延長了壽命。
車船制造技術(shù)解放了雙腳,縮短了旅途時間，方便出行。
電子技術(shù)方便、豐富了人們的生活。
2、技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別解析。
科學(xué)技術(shù)。
區(qū)別含義不同反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科知識體系人類在利用自然、改造自然的過程中積累起來的經(jīng)驗、技巧和物化成果。
成果形式不同一般表現(xiàn)為理論、概念、定律規(guī)則、論文等，此類成果一般不具有商業(yè)性。一般以工藝流程、設(shè)計圖、操作方法等形式出現(xiàn)，此類成果可以商品化。
研究問題的方法不同通過實驗驗證假設(shè)，形成結(jié)論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，
任務(wù)不同認(rèn)識世界，力求有所發(fā)現(xiàn)。利用和改造世界，力求有所發(fā)明。
回答的問題不同“是什么”、“為什么”“做什么”“怎么做”
與生產(chǎn)的關(guān)系不同與生產(chǎn)不發(fā)生直接的聯(lián)系，技術(shù)直接服務(wù)于生產(chǎn)。
舉例牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇二
1、認(rèn)識空氣的成分，說出各成分的大致含量。
2、了解混合物及純凈物的概念。
3、知道空氣各成分的主要用途。
二、重點、難點。
1、空氣的主要成分及其體積分?jǐn)?shù)，混合物與純凈物。
2、空氣的主要成分確定。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材。
四、教學(xué)安排：一課時。
五、教學(xué)過程。
[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。
[板書]2.1、空氣的成分。
[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？
2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗裝置，了解實驗原理。
原理：利用化學(xué)變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應(yīng)，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。
具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。
注意事項：生成物應(yīng)該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應(yīng)等到恢復(fù)倒室溫時。
[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
[分析討論]啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：
課本中的問題：
1、空集氣瓶中裝得是什么？
2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？
4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？
觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題。
1．水面為什么會升高？
2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？
3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
[解答]1、瓶中裝的是空氣。
2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。
3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。
4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。
[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
空氣中主要成分是氧氣和氮氣。
[閱讀、討論]（課本28頁）。
1、空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù)是多少？
2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？
4、空氣的各組分的比例是否固定不變？
[小結(jié)]1、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
2、利用實驗，仔細(xì)觀察，不放過任何細(xì)節(jié)?？茖W(xué)探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）。
3、氮氣：常溫下化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學(xué)變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應(yīng)，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：焊接保護(hù)氣，
通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術(shù)。
氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）。
六、板書設(shè)計：
空氣的成分。
1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
2、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
3、氮氣：常溫下化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學(xué)變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應(yīng)，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：
七、教后反思：
上面對空氣課時知識的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們很好的參加考試工作哦。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇三
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學(xué)情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進(jìn)行教學(xué)，通過本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)目的。
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學(xué)重點、難點。
重點：認(rèn)識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導(dǎo)學(xué)生檢驗成分。
（2）學(xué)習(xí)檢驗蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學(xué)習(xí)檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學(xué)習(xí)檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結(jié)：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍(lán)色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學(xué)，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應(yīng)該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認(rèn)為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學(xué)生實際，補(bǔ)充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進(jìn)食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設(shè)計。
19。
蛋白質(zhì)、水、鹽類――構(gòu)成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強(qiáng)抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質(zhì)――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇四
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如實驗室制氧氣的原料選擇、反應(yīng)原理、催化劑初步概念等，都要盡可能讓學(xué)生以參與者身份，自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識。
決不可單向傳遞式灌輸，學(xué)生的參與要靠教師的引領(lǐng)，即創(chuàng)設(shè)好實驗情境、設(shè)置好問題的的臺階，使學(xué)生有獲取知識的欲望和參與探究的激情。
第二課時。
這是一節(jié)知識與技能交替訓(xùn)練的活動課。不僅對實驗原理、步驟等，要有清晰的認(rèn)識，而且對操作技能也有一個由學(xué)到會的過程。因此，要充分意識到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實驗注意事項，突出安全第一，還要通過認(rèn)真的實踐訓(xùn)練來形成基礎(chǔ)實驗技能。教學(xué)中要不斷樹立成功的典型，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步；還要相機(jī)糾正錯誤，指明努力方向。對于存在安全隱患的違規(guī)操作及言行，不僅要及時發(fā)現(xiàn)，更要當(dāng)機(jī)立斷予以制止。
必須重視課后的及時總結(jié)。主要以學(xué)生的具體個案來分析原因，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的、科學(xué)的實驗態(tài)度。讓學(xué)生從切身體驗中，認(rèn)識掌握正確知識與技能的重要性和必要性，激勵學(xué)生努力學(xué)好“雙基”。
必須重視實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生探究的功能。通過個別交流，及時了解學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c必要的研究。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇五
kclo3與mno2制取氧氣化學(xué)方程式：
二、加熱高錳酸鉀。
裝置同上(固固加熱型)，2kmno4=k2mno4+mno2+o2↑。
三、在二氧化錳的催化下分解過氧化氫，
裝置采用固液常溫型，用排水法，k2mno4+cl2=2kcl+mno2+o2↑。
擴(kuò)展資料：
這里特別需要說明的是，氯酸鉀分解放氧是放熱反應(yīng)。在酸性溶液中有強(qiáng)氧化作用。與碳、磷及有機(jī)物或可燃物混合受到撞擊時，都易發(fā)生燃燒和爆炸。
因此氯酸鉀是一種敏感度很高的炸響劑，如混有一定雜質(zhì)，有時候甚至?xí)谌展庹丈湎伦员Ｓ鰸饬蛩釙?。可與用二氧化錳做催化劑，在加熱條件下反應(yīng)生成氧氣。由離子構(gòu)成。氯酸鉀絕不能用以與鹽酸反應(yīng)制備氯氣，因為會形成易爆的二氧化氯，也根本不能得到純凈的氯氣。
二氧化錳(自然界以軟錳礦形式存在)。物理性狀：黑色無定形粉末，或黑色斜方晶體。溶解性：難溶于水、弱酸、弱堿、硝酸、冷硫酸，加熱情況下溶于濃鹽酸而產(chǎn)生氯氣。
氧氣(oxygen)，化學(xué)式o2?；瘜W(xué)式量：32.00，無色無味氣體，氧元素最常見的單質(zhì)形態(tài)。熔點-218.4℃，沸點-183℃。不易溶于水，1l水中溶解約30ml氧氣。在空氣中氧氣約占21%。液氧為天藍(lán)色。固氧為藍(lán)色晶體。常溫下不是很活潑，與許多物質(zhì)都不易作用。但在高溫下則很活潑，能與多種元素直接化合，這與氧原子的電負(fù)性僅次于氟有關(guān)。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：了解化學(xué)研究的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過實驗觀察，認(rèn)識化學(xué)變化的特征和伴隨發(fā)生的現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：在實驗探究活動中，理解觀察與化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
重點和難點：
1．物理變化與化學(xué)變化，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容：
p．s．煙：是固體小顆粒分散在空氣中；霧：是液體小液滴分散在空氣中。
一．化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
1．實驗1：蠟燭燃燒的實驗觀察。
點燃前：紅色固體，
燃燒時：黃色火焰，放出熱量，蠟燭熔化為液體，有部分蠟油凝固，有少量黑煙生成。
用白瓷板壓在火焰上：白瓷板上有黑色的粉末狀固體。
從蠟燭火焰中引出“白煙”：能被點燃。
用干冷的燒杯罩在火焰上方：在燒杯內(nèi)壁上有水霧產(chǎn)生。
迅速加入澄清石灰水振蕩：澄清石灰水變渾濁。
吹滅火焰后：產(chǎn)生白煙。
實驗2：加熱試管中的火柴頭。
實驗現(xiàn)象：加熱一段時間后，火柴燃燒，橡皮塞蹦出。
實驗3：灼燒葡萄糖、砂糖、面粉實驗。
實驗現(xiàn)象：有特殊氣味，葡萄糖、砂糖灼燒后變黃，變黑。
2．物理變化與化學(xué)變化。
（1）物理變化：沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生的變化，如三態(tài)變化等；
化學(xué)變化：通常有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化，如蠟燭燃燒等；
（2）化學(xué)變化的特征，或者說，化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)分就是有新物質(zhì)產(chǎn)生。
舉例：石墨在高溫高壓，隔絕空氣的條件下轉(zhuǎn)化為金剛石（俗稱鉆石），該過程是化學(xué)變化。
石墨、金剛石經(jīng)點燃，能燃燒生成二氧化碳，
（3）化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象：一般會伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
但特別注意，有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體或生成沉淀等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化，不一定是化學(xué)變化。
（4）化學(xué)變化中能量的吸收或釋放：
有些與光能轉(zhuǎn)化，綠色植物的光合作用時吸收光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
3．物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如：不穩(wěn)定性，毒性，腐蝕性等。
二．化學(xué)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。
1．對物質(zhì)的組成研究（宏觀方面），解釋了“為什么不能點石成金、水變油”
俄國科學(xué)家門捷列夫分析了很多物質(zhì)，發(fā)表了他排列的“元素周期表”
2．對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)研究（微觀方面），揭示了“有碳組成的金剛石與石墨為什么在物理性質(zhì)上有很大的差異”
3．在實驗3中的現(xiàn)象，揭示了“葡萄糖、砂糖、面粉在組成中都含有碳元素”
三．化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法。
2．人工合成出更有價值的、更有廣泛用途的新的材料、物質(zhì)，如導(dǎo)電塑料。
3．一些事例：
（1）法國化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣是由氧氣和氮氣組成的；
（2）我國科學(xué)家首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇七
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
1、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標(biāo)：
1、通過活動與探究,使學(xué)生學(xué)會對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標(biāo):。
使學(xué)生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的.條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。
教學(xué)重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學(xué)難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學(xué)方法:。
探究式教學(xué)法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學(xué)用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學(xué)思路：
1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學(xué)生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災(zāi)事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學(xué)生識記,培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識。
5、課本p131頁習(xí)題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應(yīng)具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學(xué)過程:。
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進(jìn)?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學(xué)的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應(yīng)用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應(yīng)具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內(nèi)容進(jìn)行演示實驗,為了減少學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo).
[學(xué)生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來；
3、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
二、重點、難點：
1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
三、課時安排：1課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對質(zhì)量？
情景導(dǎo)入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）。
都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結(jié)：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。
講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬種，這千千萬萬物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數(shù)。
講解：根據(jù)我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié)：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內(nèi)通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區(qū)別，如fe。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。
4、元素符號的意義：
講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。
提問：如何表示幾個原子呢？
小結(jié)：元素符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示原子個數(shù)。
如：2h表示兩個氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結(jié)：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子，講種類，講個數(shù)。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇九
1、本節(jié)課在教學(xué)中帶著學(xué)生做實驗，依據(jù)探究模式幫助他們理清思路，雖然不是完全意義上的探究，但是將探究理念滲透到教學(xué)中。變部分演示實驗為學(xué)生探究實驗，學(xué)生興趣很大，積極主動參與，使學(xué)生在體驗探究獲取知識的過程中基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生剛接觸化學(xué)，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都不具備，分組獨立探究條件還不具備，但為了調(diào)動學(xué)生積極主動參與知識生成過程，我在實驗探究過程中采取教師示范、學(xué)生模仿，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述實驗現(xiàn)象的能力，使學(xué)生感知化學(xué)實驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗探究過程，為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、因為是第一課時，學(xué)生動手實踐不多，在第二課時補(bǔ)充。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十
1．認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2．認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學(xué)重點、難點。
1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、實驗器材。
四、課時安排1課時。
五、教學(xué)過程。
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴(kuò)散實驗。
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫]品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。
[結(jié)論]宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征。
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子。
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動。
[提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]。
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。
2、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合。
3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2分子的原子。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)。
1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。
三、分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
四、用分子、原子的觀點解釋。
1、物理變化和化學(xué)變化：
當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物。
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。
a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。
2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。
a．物質(zhì)是由分子構(gòu)成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。
3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（）。
a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。
a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。
5．下列說法中正確的是（）。
a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。
b．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
c.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成。
d．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十一
2.2kmno4=△=k2mno4+mno2+o2↑（注：因為反應(yīng)生成mno2，所以不用另加mno2作催化劑）。
3.2kclo3=△=2kcl+3o2↑。
氧氣的物化性質(zhì)。
物理性質(zhì)。
無色無味氣體，熔點-218.8℃，沸點-183.1℃，相對密度1.14（-183℃，水=1），相對蒸氣密度1.43（空氣=1），飽和蒸氣壓506.62kpa（-164℃），臨界溫度-118.95℃，臨界壓力5.08mpa，辛醇/水分配系數(shù)：0.65。大氣中體積分?jǐn)?shù)：20.95%（約21%）。
同素異形體：臭氧（o3），四聚氧（o4），紅氧（o8）。
化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。除了稀有氣體、活性小的`金屬元素如金、鉑、銀之外，大部分的元素都能與氧氣反應(yīng)，這些反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，而經(jīng)過反應(yīng)產(chǎn)生的化合物（有兩種元素構(gòu)成，且一種元素為氧元素）稱為氧化物。一般而言，非金屬氧化物的水溶液呈酸性，而堿金屬或堿土金屬氧化物則為堿性。此外，幾乎所有的有機(jī)化合物，可在氧中劇烈燃生成二氧化碳與水?；瘜W(xué)上曾將物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)指發(fā)生電子轉(zhuǎn)移或偏移的反應(yīng)。氧氣具有助燃性，氧化性。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十二
1、了解化學(xué)實驗對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。
2、認(rèn)識化學(xué)實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
二、重點、難點。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準(zhǔn)備。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時安排1課時。
五、教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)課題：走進(jìn)化學(xué)實驗室。
教師活動：展示化學(xué)家的實驗室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學(xué)生知道實驗的重要性。
學(xué)生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？
課題3量筒的使用。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十三
一、選擇題：（每題2分，計30分。）請把答案填在下面的表格里。
a．石墨導(dǎo)電b．金剛石切割大理石c．用鉛筆寫字d．將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石。
2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質(zhì)是（）。
a．活性炭b．金剛石c．石墨d．焦炭。
3．取幾粒石灰石放入試管中，向其中加入幾毫升酸溶液，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡，可能的原因是()。
a．裝置漏氣b．加入的是稀鹽酸。
c．加入的稀硫酸d．生成的氣體被酸溶液溶解了。
4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮氣體,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體,應(yīng)采取的方法是()。
a．排水集氣法b．向上排空氣法。
c．向下排空氣法d．排水法和向上排空氣法。
5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是()。
a．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅。
b．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅。
c．向瓶內(nèi)倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁。
d．放入一只小動物,觀察小動物能否存活。
6．用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取較多的二氧化碳?xì)怏w,一般不必使用的儀器是()。
a．錐形瓶b．導(dǎo)管c．水槽d．長頸漏斗。
7．試驗?zāi)郴衔镏惺欠窈刑妓岣x子,常需使用的藥品有()。
a．鹽酸b．石灰水c．石灰石和鹽酸d．石灰水和鹽酸。
8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應(yīng)采用的方法是。
a．將混合氣體通過加熱的氧化銅b．點燃該混合氣體。
c．將混合氣體通過澄清的石灰水。
d．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳?xì)怏w自動逸出。
9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是()。
a．二氧化碳b．氧氣c．甲烷d．臭氧。
10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是()。
a．用鼻子聞b．測定它們在水里的溶解能力。
c．分別用燃燒的木條試驗d．分別用石灰水試驗。
11．鑒別co2、o2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的.方法是。
a．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中b．分別加入石灰水并振蕩。
c．分別滴入紫色石蕊試液d．分別加入水并振蕩。
12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為()。
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸b．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
c．二氧化碳不能燃燒d．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃。
13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為()。
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸。
b．二氧化碳不能燃燒。
c．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃。
d．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是()。
a．一氧化碳具有還原性。
b．一氧化碳具有可燃性。
c．一氧化碳將血液中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳。
d．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力很強(qiáng),使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力。
15．實驗測得某樣品中只含有碳元素，則該樣品（）。
a．一定是金剛石或石墨中的一種b．一定是木炭或活性炭中的一種。
c．一定是碳元素的一種單質(zhì)d．可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十四
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
《浣溪沙》。
晏殊。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
一、導(dǎo)入。
二、品讀語言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？
疏通這首詞的大意。
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識的新的美好。
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同？
相同之處：都通過今昔對比，表達(dá)對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？
相同之處：婉約含蓄。
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢。
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
作者相關(guān)資料：晏殊（991年-1055年），字同叔，臨川（今江西臨川市）人，景德二年以神童召試，賜進(jìn)士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經(jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁；晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發(fā)不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。
晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全?！闭f晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發(fā)展實在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。
詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》簡潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十五
1.能聞到花香的原因是（）。
a、分子有質(zhì)量b、分子間有間隔c、分子在不斷運動d、分子體積小。
2.對分子的敘述，正確的是（）。
a、分子是構(gòu)成物質(zhì)的惟一粒子。
b、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，保持物質(zhì)性質(zhì)的是分子。
c、同種物質(zhì)的每一個分子的化學(xué)性質(zhì)都相同。
d、分子的大小會隨著物質(zhì)體積的增大而變大。
3.下列變化中，構(gòu)成物質(zhì)的分子本身發(fā)生變化的是（）。
a、糖溶于水b、衣箱中樟腦丸不久不見了。
c、工業(yè)上蒸發(fā)液態(tài)空氣制氧氣d、紅磷燃燒。
4.一壺水燒開后，壺蓋被頂開，這是因為（）。
a.水分子變大了b.水分解成氫氣和氧氣。
c.水由液態(tài)變成氣態(tài)，體積膨脹d.構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)目增多。
5、最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是（）。
a.湯姆生b.道爾頓c.拉瓦錫d.阿伏加德羅。
a.分子是構(gòu)成物質(zhì)的`微粒，原子不是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
b.分子質(zhì)量都大于原子質(zhì)量。
c.分子永恒運動，原子在分子中是不運動的。
d.分子在化學(xué)反應(yīng)中可分，原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。
7.保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子是（）。
a.氫原子b.氧分子c.氫分子d.水分子。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十六
1、了解化學(xué)實驗對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。
2、認(rèn)識化學(xué)實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
1課時。
教師活動：展示化學(xué)家的實驗室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學(xué)生知道實驗的重要性。
學(xué)生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
（提出問題）：
1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取用？
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：
1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？
（練習(xí)與實踐）：
課題3量筒的使用。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十七
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學(xué)生來說，確確實實是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2、課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3、學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時?？赡軞鈩莶粔颉＠蠋煈?yīng)注意適時指導(dǎo)，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2、能力目標(biāo)：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準(zhǔn)備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）。
學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文。
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方；課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細(xì)品讀，深入理解（一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分1、(播放錄像）老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十八
2.結(jié)合常見物質(zhì)分子立體結(jié)構(gòu)，判斷極性分子和非極性分子;。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
重點、難點。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。
如何理解電負(fù)性概念;。
寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。
提出問題：
由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現(xiàn)的機(jī)會是否相同?
討論與歸納：
通過學(xué)生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發(fā)生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發(fā)生偏移，是極性鍵。
提出問題：
共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?
由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負(fù)電荷的中心怎樣分布?是否重合?
由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負(fù)電荷的中心?
討論交流：
利用教科書提供的例子，以小組合作學(xué)習(xí)的形式借助圖示以及數(shù)學(xué)或物理中學(xué)習(xí)過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。
總結(jié)歸納：
由極性鍵形成的雙原子、多原子分子，其正電中心和負(fù)電中心重合，所以都是非極性分子。如：h2、n2、c60、p4。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇十九
1、分子是一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子，大多數(shù)的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。例如，水是由水分子構(gòu)成的物質(zhì)，水分子是能保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。如果物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子就不是分子了。
2、由于物質(zhì)的物理性質(zhì)一般是由分子聚集后表現(xiàn)出來的性質(zhì)，所以單個的分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如：單個分子就不能表示物質(zhì)的'狀態(tài)，因為物質(zhì)的狀態(tài)(固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài))是由分子間的間隔大小決定的。
[中考練兵]。
1、能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一組粒子是()。
a、mg，h。
b、o2，co。
c、o，he。
d、c，n。
二、如何理解“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”？
1、“化學(xué)變化中的最小粒子”是指在化學(xué)反應(yīng)中：(1)原子不能再分。(2)一種原子也不能變?yōu)槠渌?，即在化學(xué)反應(yīng)中原子只是進(jìn)行重新組合。
2、由原子構(gòu)成的物質(zhì)有：金屬、稀有氣體等。由原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子保持其化學(xué)性質(zhì)。
三、純凈物與混合物的區(qū)別。
1、純凈物是由同種物質(zhì)組成的，它具有一定的組成，可以用一種化學(xué)式來表示，純凈物具有一定的性質(zhì)(如有固定的熔、沸點)。
2、混合物由不同種物質(zhì)混合而成，沒有一定的組成，不能用一種化學(xué)式表示。混合物沒有固定的性質(zhì)，各物質(zhì)保持其原有性質(zhì)(如沒有固定的熔、沸點)。
[中考練兵]。
5、下列物質(zhì)，屬于純凈物的是：()。
(，天津)。
a、海水。
b、自來水。
c、蒸餾水。
d、礦泉水。
四、元素、單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
要明確單質(zhì)和化合物是從元素角度引出的兩個概念，即由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。無論是在單質(zhì)還是化合物中，只要是具有相同核電荷數(shù)的一類原子，都可以稱為某元素。三者的主要區(qū)別是：元素是組成物質(zhì)的成分，而單質(zhì)和化合物是指元素的兩種存在形式，是具體的物質(zhì)。元素可以組成單質(zhì)和化合物，而單質(zhì)不能組成化合物。
[中考練兵]。
6、經(jīng)實驗測定，某物質(zhì)中含有一種元素，下列推斷正確的是：()(，北京海淀)。
a、該物質(zhì)一定是純凈物。
b、該物質(zhì)一定是單質(zhì)。
c、該物質(zhì)一定是混合物。
d、該物質(zhì)一定不是化合物。
7、構(gòu)成二氧化碳分子的粒子是：()。
b、碳原子和氧分子。
c、碳元素和氧元素。
d、碳單質(zhì)和氧單質(zhì)。
五、有關(guān)化學(xué)式的計算。
[中考練兵]。
8、維生素c(化學(xué)式為c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中，它能促進(jìn)人體生長發(fā)育，增強(qiáng)人體對疾病的抵抗能力。近年來科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)維生素c有防癌作用。下列關(guān)于維生素c的說法中錯誤的是：()(2006，天津)。
a、維生素c的相對原子質(zhì)量為176。
b、維生素c是由碳元素、氫元素和氧元素組成的。
c、維生素c中，c、h、o三種元素的質(zhì)量比為9：1：12。
d、維生素c是一種氧化物。
9、有一可能含有下列物質(zhì)的硝酸銨樣品，經(jīng)分析知道其中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%。那么該樣品一定含有的下列物質(zhì)是：()。
(括號內(nèi)的數(shù)據(jù)為相應(yīng)物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù))(，天津)。
a、(nh4)2so4(21%)。
b、nh4hco3(18%)。
c、co(nh2)2(47%)。
d、nh4cl(26%)。
10、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補(bǔ)充1.12g鐵元素，則他服用的藥物中含硫酸亞鐵的質(zhì)量至少為：()(，黑龍江)。
a、3.80g。
b、6.95g。
c、10g。
d、3.04g。
11、下列化合物中，鐵元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的是：()(，長沙)。
a、feo。
b、fe2o3。
c、fe3o4。
d、fes。
(提示：硫的相對原子質(zhì)量是32，相當(dāng)于兩個氧原子的相對原子質(zhì)量)。
12、要比較cuso4、feso4、caso4相對分子質(zhì)量的大小，最簡單的方法是：()(2004，廣東)。
a、分別計算它們的相對分子質(zhì)量。
b、計算所含so42-的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
c、比較cu、fe、ca相對原子質(zhì)量。
d、計算所含金屬元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
參考答案。
1、b2、b3、c4、b5、c。
6、d7、a8、d9、b10、d。
11、a12、c。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇二十
[分析]物質(zhì)并不都是由分子構(gòu)成的。分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，除分子外，構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有原子、離子等。
誤區(qū)2分子既能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，又能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
[分析]物質(zhì)的物理性質(zhì)，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質(zhì)大量分子的聚集體所表現(xiàn)出來的屬性，并不是單個分子所能表現(xiàn)出來的。例如，單個的分子就不能用固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)來描述，但同種物質(zhì)的每一個分子都有相同的化學(xué)性質(zhì)。因此，分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
誤區(qū)3原子一定是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的，絕大多數(shù)原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，但相對原子質(zhì)量為1的氫原子的原子核內(nèi)只有1個質(zhì)子而無中子。
誤區(qū)4在原子中，質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)。
[分析]在原子中，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷，整個原子不顯電性，故有質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，但質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。如碳原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)都是6，而鈉原子的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)都是11，但中子數(shù)卻是12。
誤區(qū)5原子比分子小。
[分析]原子不一定比分子小。分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。
誤區(qū)6分子能再分，原子不能再分。
[分析]分子和原子的分與不分，是以化學(xué)變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質(zhì)子、中子和電子等。
誤區(qū)7分子和原子的根本區(qū)別是：分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而原子不能。
[分析]分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，但如果某物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，則該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)由原子保持。因此，能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不能用來區(qū)別分子和原子。分子和原子的根本區(qū)別是：在化學(xué)反應(yīng)中，分子能再分，而原子不能再分。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇二十一
3.了解排水集氣法的基本原理；
4.簡單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識。
1.通過實驗判斷空氣的組成；
2.能區(qū)別簡單的混合物和純凈物。
1.知道空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)；
2.初步了解簡單儀器的使用，學(xué)會簡單的實驗操作；
3.了解氮氣、稀有氣體的.化學(xué)性質(zhì)和用途；
4.了解造成空氣污染的主要原因及預(yù)防大氣污染。
初步體驗化學(xué)探究的過程，體驗動手操作的愉悅，學(xué)會觀察、思考、分析、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀點，善于交流與討論。
初步形成探究的欲望，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識。
探究空氣的成分，純凈物、混合物概念的形成。
科學(xué)探究，實驗——討論——歸納
導(dǎo)入新課，提出問題：
1.你對空氣了解多少；
2.你能證明空氣的存在嗎？
3.你能“捕捉”到空氣嗎？
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、積極發(fā)言的習(xí)慣。
一、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮氣78％，氧氣21 ％ ，氦、氖、氬等稀有氣體0.94 ％ ，二氧化碳0.03 ％ ，其他氣體和雜質(zhì)0.03 ％ 。
混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。
純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。
純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。
講解：我們已經(jīng)知道空氣是一種有多種成分的氣體，且空氣中各成分的含量是不相同的。
1.觀察紅磷燃燒現(xiàn)象；
2.觀察進(jìn)入集氣瓶中水的體積。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，體驗科學(xué)探究過程，讓學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)、整理知識。
引出混合物和純凈物概念，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
講述空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生實驗：“捕捉”空氣的實驗。
提問：怎樣把一只集氣瓶中的空氣“捕捉”到另一只集氣瓶中？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
二、氮氣和稀有氣體
講解氮氣的性質(zhì)和用途，使學(xué)生對空氣中主要成分氮氣用途有所了解。
植物吸收氮的原理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并講解，講述稀有氣體化學(xué)性質(zhì)和它在生產(chǎn)和科研中的用途。
設(shè)計意圖：
拓展學(xué)生知識面，形象、直觀地了解稀有氣體。
三、人類需要潔凈的空氣
提問：
1.造成空氣污染的主要原因是什么？
2.被污染后空氣會造成哪些危害？
3.怎樣防止空氣被污染？
設(shè)計意圖：
聯(lián)系實際，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
空氣質(zhì)量的監(jiān)測和日報：
了解空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容：首要污染物，空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量級別，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。
小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
初中化學(xué)教案設(shè)計范例篇二十二
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點。
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點。
通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法。
1．重點。
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