在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
兒童繪畫初學(xué)篇1
【摘 要】本文論述了在美術(shù)教學(xué)中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，要用心學(xué)，要下真工夫，要從心底里去熱愛(ài)畫畫，因?yàn)榕d趣是最好的老師，不要奢望有人能幫你畫，老師交給你的是方法、是思想、是技能，如果你不去做，就不會(huì)學(xué)到任何知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；教育學(xué)生；學(xué)校方法
古人云：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
而你要做的就是做最好的自己。
不要指望什么“槍手”，也不要全部寄希望于某個(gè)人，不要心存僥幸，而要相信自己。
自信心能使你在面臨險(xiǎn)境時(shí)還能握起畫筆在紙上涂滿顏色，能讓自己在稍作休息時(shí)得到片刻的陶醉。
繪畫作品的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。
當(dāng)你尚處在基礎(chǔ)階段，就能畫出一幅色彩斑斕的作品，應(yīng)是值得慶幸和自豪的。
我們?cè)谛蕾p中要發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后一點(diǎn)一滴地改進(jìn)和提高。
沒(méi)有什么大不了，你畫畫不一定是最好的，但只要慢慢堅(jiān)持，“拳不離手，曲不離口”，就一定會(huì)有進(jìn)步的。
任何事情都要從點(diǎn)滴做起，水滴石穿，繩鋸木斷，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。
至少你掌握了一門技藝，多了一雙能拿起畫筆畫畫的藝術(shù)家的手，多了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
學(xué)習(xí)美術(shù)，并學(xué)會(huì)鑒賞六。
熱愛(ài)藝術(shù)，陶冶情操，接受美的熏陶，在潛移默化中提高我們的精神境界和藝術(shù)修養(yǎng)。
在畫畫中，人的大腦會(huì)變得越來(lái)越聰明。
不要說(shuō)你現(xiàn)在沒(méi)感覺(jué)，現(xiàn)在還不是你有感覺(jué)的時(shí)候，而是你扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、從一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候。
打線條可能有些枯燥，但哪一位大師和藝術(shù)家不是從打線條開始的？又有哪一位藝術(shù)家的作品里沒(méi)有畫出一根線條的？線是造型最重要的元素，畫好線條對(duì)你以后的素描學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。
所以，有時(shí)候筆者在教學(xué)生時(shí)，會(huì)告訴他們不要急躁，要放松心情，保持良好的心態(tài)，做到心中有畫，不徐不疾，漸入佳境。
安格爾的素描作品閃現(xiàn)著無(wú)與倫比的、絕美的線條，它像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符奏響著藝術(shù)家從心靈深處發(fā)出的呼喚。
欣賞一下安格爾的《小提琴手》，你會(huì)從作品深處感覺(jué)到藝術(shù)家那顆熾熱的心，在畫紙上涓涓流淌。
筆者學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，老師經(jīng)常告誡我們一句話：寧方勿圓。
現(xiàn)在筆者也成了美術(shù)教師，筆者也告誡學(xué)生這句話，然后還要加上后兩句：寧拙勿巧，寧臟勿凈。
這也是徐悲鴻大師的語(yǔ)錄。
對(duì)于達(dá)?芬奇小時(shí)畫雞蛋的故事，筆者在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常提起。
每次講到這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生或是怔怔地看著黑板，或是若有所悟地垂下頭來(lái)，默不作聲，揮動(dòng)著手中的鉛筆。
一次美術(shù)課堂上，一位不喜歡畫畫的學(xué)生什么也不畫，筆者發(fā)現(xiàn)了，就用鉛筆畫了一個(gè)雞蛋給他。
后來(lái)每次上美術(shù)課，他都揣著那張小畫，認(rèn)真模仿畫雞蛋。
有一天晚上美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，那位畫雞蛋的學(xué)生讓筆者看他畫的畫。
筆者發(fā)現(xiàn)畫紙上畫了四五個(gè)雞蛋，卻沒(méi)有一個(gè)畫得深入。
筆者在課堂上說(shuō)：“一定要堅(jiān)持畫好一個(gè)雞蛋，不要畫十個(gè)壞蛋?！鳖D時(shí)，同學(xué)們捧腹大笑。
有時(shí)候筆者也講《畫師畫馬》的故事，這是筆者從初中英語(yǔ)課本上的學(xué)到的。
國(guó)王求畫師給他畫馬，畫師說(shuō)請(qǐng)給我三年時(shí)間。
3年后畫師進(jìn)殿，鋪開畫紙，短短三分鐘，一匹活靈活現(xiàn)的駿馬躍然紙上。
國(guó)王驚愕，問(wèn)畫師：“你能在短短三分鐘內(nèi)畫一匹栩栩如生的駿馬，為何讓我苦苦等了你三年”筆者的學(xué)生們也驚愕，之后便若有所悟，不語(yǔ)。
有時(shí)候筆者也講美術(shù)理論，告訴他們什么是素描，為什么要學(xué)習(xí)素描，學(xué)習(xí)素描的方法是什么。
學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，其實(shí)每天都在一點(diǎn)一滴進(jìn)步，只是有時(shí)自己感覺(jué)不到而已。
畫畫都有這樣的過(guò)程，每個(gè)畫畫的人都有這樣的感受，畫到一定程度就停滯不前，突然覺(jué)得自己不會(huì)畫畫了。
這是最難熬卻也是最關(guān)鍵的時(shí)候，如果想辦法熬過(guò)去，繪畫水平就會(huì)有大幅度的提高。
所以，耐下心來(lái)，莫要慌亂，好好去想一下，如果實(shí)在畫不進(jìn)去，建議給自己放個(gè)假，好好放松一下，亦未嘗不可。
只要你不放棄，繼續(xù)堅(jiān)持，那時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得，你不但沒(méi)有退步，反而比現(xiàn)在要好一大截子呢。
對(duì)于這種情況，筆者以前也遇到過(guò)，也曾和你一樣迷茫，其實(shí)你什么也不用管，重要的是不能失去信心。
困惑并快樂(lè)著，清醒而不惜懂，困惑的時(shí)候就是應(yīng)該停下來(lái)思考的時(shí)候。
美術(shù)新課改，美術(shù)欣賞課程的開設(shè)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有了興趣。
每一位學(xué)生身上都有著閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)們，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，把他們的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)。
貴在堅(jiān)持，貴在有恒。
告訴他們透視的原理和方法以及生活中的現(xiàn)象，以增強(qiáng)直觀性和思考性，有空的時(shí)候可以看一看霍貝瑪?shù)摹读质a道》。
把畫畫當(dāng)成一種樂(lè)趣。
畫畫的藝術(shù)天空，充滿了無(wú)數(shù)的奧秘，我們要用心思考，深入領(lǐng)悟，并加以體會(huì)。
羅丹在雕塑《巴爾扎克》時(shí)，學(xué)生們都驚呼那雙手臂簡(jiǎn)直太完美了，而羅丹卻舉起斧頭毫不猶豫地砍掉了那雙手臂。
畫畫是一種快樂(lè)的心境，在畫畫中尋找快樂(lè)，尋找抒發(fā)自己思想的一種方式。
畫畫能使人產(chǎn)生視覺(jué)愉悅、精神愉悅，它給人一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。
畫畫能鍛煉我們用腦思考、用眼觀察、用手造型、用心協(xié)調(diào)的多方面能力。
畫好一張畫，能讓自己永遠(yuǎn)有一種成就感。
不要吝惜評(píng)畫中的表?yè)P(yáng)，它會(huì)使每一個(gè)學(xué)生充滿信心，不自覺(jué)地喜歡上畫畫。
堅(jiān)持每天畫速寫吧。
素描讓萬(wàn)物有形，色彩使萬(wàn)物有生命力。
兒童繪畫初學(xué)篇2
目前，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，帶有強(qiáng)制方法將成年人的規(guī)范模式壓給學(xué)生。
千篇一律對(duì)著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過(guò)45分鐘，這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性扭曲，這種現(xiàn)狀與我國(guó)九年制義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相違背。
如何完成美術(shù)教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素。
筆者認(rèn)為，不僅要開展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。
一、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺(jué)中提高“眼力”
眼力即觀察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，即“看”作品的本領(lǐng)。
人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)，它又是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。
面對(duì)年齡小的小學(xué)生，由于他們的知覺(jué)處在無(wú)意識(shí)性、情緒性比較明顯時(shí)期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，從制定每一單元的教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
當(dāng)然，對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，這種“看”是需要引導(dǎo)的。
幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗(yàn)，增強(qiáng)形象的概念。
對(duì)物象形成心靈感悟和建立某種精神意味，使他們親身對(duì)作品的感知思維得到珍惜。
這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過(guò)程，是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述的過(guò)程，是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過(guò)程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對(duì)美的感受能力。
二、讓臨摹轉(zhuǎn)向想象力的培養(yǎng)
創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。
有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行臨摹教學(xué)是必要的。
我們承認(rèn)模仿是人的本能。
但吸收傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧，不等于千篇一律的照葫蘆畫瓢，何況國(guó)內(nèi)大量的印刷品印刷技術(shù)有限，明暗、色彩等方面與原作比都不準(zhǔn)確，也無(wú)法達(dá)到臨摹目的。
長(zhǎng)期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學(xué)生感知認(rèn)識(shí)，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。
故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。
啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力，這里的“積極性、主動(dòng)性”指教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，師生都成為教學(xué)的主體。
他們通過(guò)講授問(wèn)答、開展活動(dòng)、討論教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、師生演示及自學(xué)指導(dǎo)等手段，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
當(dāng)然學(xué)生的發(fā)展是“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”，“這種作用”必然要形成一定的觀點(diǎn)，這就是受教育者一種獨(dú)特的思維想象的開端，也為創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。
其實(shí)現(xiàn)代美術(shù)教育術(shù)不論國(guó)內(nèi)國(guó)外在這方面都有了成功的嘗試。
如：在法國(guó)巴黎盧浮宮里，每天都有一批中小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，靜靜地坐在大師的作品前，聽老師介紹，評(píng)述大師的作品。
從美學(xué)角度欣賞作品的形式 、風(fēng)格、技法，不時(shí)地聽到孩子們說(shuō)，倫勃朗的自畫像太美了，那是拉菲爾的《母與子》屬于古典畫……，還有同學(xué)高興地問(wèn)到，那時(shí)候畫家們的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活情景……
以上二例給我們啟示：走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗(yàn)證了同學(xué)們的辨別能力，開闊了視野；又提高了同學(xué)們思維想象力。
可以斷言，一個(gè)成功的教育方法，就是教人認(rèn)識(shí)和掌握事物的基本規(guī)律，形成改造自然的能力，其中想象力就是最可貴的能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。
想象是創(chuàng)造的先聲。
盧浮宮的現(xiàn)象，李正天的教學(xué)措施說(shuō)明：審美能力的提高，受教育者不僅要有具體的個(gè)別的事實(shí)、概念，表象的識(shí)別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生能識(shí)記一般的事實(shí)、要領(lǐng)和表象。
要能從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的不知與已知、淺知與深知的內(nèi)容、形式、色彩、形狀、比例、空間、透視，與寫生、命題畫、圖案、手工制作等作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，形成自己的審美意識(shí)，證實(shí)審美是通過(guò)視、聽、形、色、味等心理構(gòu)建過(guò)程， 養(yǎng)成感受美的直覺(jué)。
三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力
情感是每個(gè)心理健全的人都必須體驗(yàn)的心理過(guò)程。
情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識(shí)與道德之中。
經(jīng)調(diào)查表明：小學(xué)生背誦一篇欣賞文章是件非常容易的事，但讓他們從美學(xué)角度談?wù)撘患髌?，那是難乎其難。
因此，開設(shè)欣賞課，對(duì)提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)情感也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。
如何激起小學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語(yǔ)言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派。
各種造型語(yǔ)言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過(guò)提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺(jué)的傾注在技能訓(xùn)練過(guò)程中。
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