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高效課堂教學工作總結報告篇一
3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經(jīng)過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現(xiàn)就學習情況匯報如下：
12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎么樣提高中學生文學素養(yǎng)”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關于古詩文教學的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。
本次與會專家主要有11位。
魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大杰出青年等?，F(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人。”
程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。
韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。
武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學校長，河南省名師，省學術技術帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業(yè)委員常務理事兼學委員，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學高級教師。
于華：周口職業(yè)技術學院中文系副教授、河南省作家協(xié)會會員，河南省語文教育學會副會長。
史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網(wǎng)絡編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。
魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認為理解在閱讀教學中占有重要地位，從教學論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。
韓軍老師認為，語文教育應返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認為：小學古詩文教學應準確理解詩詞內(nèi)容，讓學生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應該虛實結合，體會詩詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學作文教學應分為六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學應從教學內(nèi)容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關注學情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學化和藝術化功能，利用信息化技術，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認為現(xiàn)代信息技術應用于語文教學必須以學生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統(tǒng)教導，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用。
經(jīng)過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：
1、潛心讀文本是構建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設計是構建務實高效課堂的關鍵?？v觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。
3、靈活運用方法是構建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕松，學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
4、高效課堂的教學任務，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質上”。
5、教師要從“演員”的角色轉變?yōu)椤皩а荨钡慕巧?，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啟發(fā)式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關考核制度。
以上是我本次學習的粗淺總結，不妥之處請批評指導。
高效課堂教學工作總結報告篇二
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育"，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效"，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上"精力流失率"較高，"題海戰(zhàn)術"學生成了"做題機器"，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？"學會"與"會學"，"學會"與"會學"是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學"。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭"，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的`過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
高效課堂教學工作總結報告篇三
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結：
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結匯報如下：
（一）徹底轉變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）。
學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結合（教師方面）。
在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）。
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
高效課堂教學工作總結報告篇四
課堂教學的“有效”性是衡量一節(jié)好課的關鍵要素。有效性表現(xiàn)在三個方面，即“教學效果”是指教學活動的結果，它考察的重點是學生的具體學習進步與教學發(fā)展；“教學效益”是指教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足了社會和個人的教育要求；“教學效率”是指單位教學投入所獲得的教學產(chǎn)出。我認為打造有效課堂教學即做到“教得有效、學得愉快、考得滿意”。課堂教學要想有效就必須備好課。備好課，也就是對教學進行精心的設計，這是課堂教學順利進行，實現(xiàn)教學目標的保證，是提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻占一個知識高地。打仗不能打無準備之仗，要帶領學生攻占知識高地，教師就應充分備課。備課，是教師對本職工作責任感的表現(xiàn)。對這些工作是充分準備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，這是衡量一個教師的責任感的重要標準。備課，也是教師不斷學習，不斷提高自已的專業(yè)知識和教學能力的過程。世界在變化，科學技術日新月異地飛速向前發(fā)展，教師必須不斷更新自已的知識。不先當學生，不進修提高，不認真?zhèn)湔n，就很難教下去。此外，教師要把自已懂的知識教懂學生，還有一個怎樣教的問題，必須考慮教學步驟和方法，做好精心的、周密的教學程序的設計，這就得認真?zhèn)湔n。因此，如何備好課是每一個教師必須學會的基本功。要備好一堂課，必須做到六備：備內(nèi)容、備學生、備教法和學法、備教具、備習題，并做好集體備課。
新課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革。“充分調(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。因此，生物課堂教學活動化是新課程改革的需要，教學中，教師要有效地將“活動”引入生物課堂，讓學生真正動起來。生物課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。根據(jù)學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索的性格特點和心理特征。通過活動化教學，能夠激發(fā)廣大學生的學習興趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。
同時要創(chuàng)設生動有趣的活動情境。在生物課堂中注重創(chuàng)設生動有趣的活動情境，能起到優(yōu)化教學過程，事半功倍的效果。每一堂課，要多花些心思，力爭所創(chuàng)設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性。如根據(jù)不同的生物課題更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。
精心設計豐富課堂教學的活動類型。生物課堂中的活動化教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)生物教材及學生心理特點，我們在教學中要不斷豐富活動類型。游戲類。游戲活動能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的情感因素，讓學生全身心投入做事，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。教學中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等，讓學生輕松、愉快地掌握所學知識。制作類?！昂⒆拥闹腔墼谒氖种讣馍??！痹谏镎n堂上，可設計許多制作活動，如各種模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學生動手又動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能。實驗類。學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導學生進行實驗，為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。
總之，激發(fā)學生學習的主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，從而不斷提高學習質量。在生物課堂教學中開展活動化教學，給學生提供廣泛參與課堂教學活動的機會，為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生全面素質的發(fā)展。切實地激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔，學生學得輕松，樂學、愛學。
高效課堂教學工作總結報告篇五
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生“先學”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結《》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等?；矩瀼亓恕跋葘W后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
高效課堂教學工作總結報告篇六
經(jīng)過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
我們認為，構建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養(yǎng)，切實轉變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發(fā)新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現(xiàn)代教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業(yè)務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區(qū)田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發(fā)達地區(qū)，學習先進教改經(jīng)驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。
四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節(jié)課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉(xiāng)“講師團”成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養(yǎng)學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結合又成了xx中領導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。
搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。
選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點；b、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲。”
設計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時，要精心選擇和設計與課堂教學有關的、緊密聯(lián)系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現(xiàn)精講精練，也切實減輕了學生的課業(yè)負擔。
扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：
一是要合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規(guī)定每門學科每節(jié)課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規(guī)、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據(jù)學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術與學科教學整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術的管理與應用。
同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。
在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結合”，即個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力。三是評課談“三點”，即說出兩個優(yōu)點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學校中層以上領導不少于20節(jié)。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
為提高教學效率，我們在講課評課基礎上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。
幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結合平時教學工作中出現(xiàn)的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結，共同探討最優(yōu)教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數(shù)學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數(shù)學教研組還主動申報了市級課題《初中數(shù)學有效課堂教學模式的研究》。八年級數(shù)學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統(tǒng)考，該學科綜合指數(shù)名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或寫的教學模式，而采用復合性教學模式，并結合實際，總結出“創(chuàng)設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數(shù)大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結出“點-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數(shù)，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據(jù)文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結構模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，構建學生的學習模式，培養(yǎng)學生學習習慣。一是構建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結構是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監(jiān)督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設學法指導課，或利用班會進行學法指導，或學科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。
可以說優(yōu)化課堂結構，科學總結提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經(jīng)惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業(yè)生通過高中進一步培養(yǎng)，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c生源學校；二是學習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數(shù)學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學?！?；三是特長教育成果顯著：由于構建了高效課堂，實現(xiàn)了輕負高質，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經(jīng)?；?、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創(chuàng)意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。學校舞蹈班學生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、“市快樂校園工程實驗學?！薄W校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術教育試點學?！薄熬C合治理先進學?！保笆屑壩拿鲉挝弧薄包h建工作先進單位”。
高效課堂教學工作總結報告篇七
推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是為了提高教學質量。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的'運用，體現(xiàn)實踐性；側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質量。
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高效課堂教學工作總結報告篇八
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约?。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
４、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質量。
高效課堂教學工作總結報告篇九
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的.舞臺。
我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
高效課堂教學工作總結報告篇十
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結如下：
在本學期的教學中，我認真的學習了學校關于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生"先學"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種"問題"，尤其是關注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主。
體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等?；矩瀼亓?先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關"的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
高效課堂教學工作總結報告篇十一
教師常常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必須思考的問題。通過學習《有效教學十講》這本書，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所以我們把有效教學理解為有效促進學生的發(fā)展的教學。這里的“發(fā)展”不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。
不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門課程，各種知識容量相當大，不進行有效的學習，根本就無法學好每一門課程。有一位特級教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”老師們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
1在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結合教學案，她本人說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合她所教的學生的認知水平。但評課的某高級級教師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但對于普通中學的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要求所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現(xiàn)平平。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地，這樣才能上出一堂有效的課堂來。
加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。
學習興趣是驅使學生學習的強大內(nèi)驅力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。教學中可以誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)參與的積極性。
質疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。
在教學過程中采取啟、閱、練、知、結相結合的課堂教學模式。它是一種有效的教學方法，能體現(xiàn)學生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進行，調(diào)動了學生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習指導中，側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學生的自檢能力。
講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。實施有效性教學，必須提高訓練的有效性。要科學安排時間，適時、適量、適度，練習要有效率。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。
要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗等。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。
1、《有效教學十講》，余文森，華東師范大學出版社；
2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學出版社；
高效課堂教學工作總結報告篇十二
摘要：新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術，如何實施高效的課堂教學策略，是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!打造高效課堂，是學生發(fā)展的關鍵，也是實施素質教育的重點。政治教學必須結合學科特點，提高課堂實效。
高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。衡量課堂高效，一看教學效果是否實現(xiàn)了少教多學；二看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度。面對今天的學生已不能用傳統(tǒng)的滿堂灌教育方法，教給學生的不僅是課本的知識點，最重要的是培養(yǎng)其能力。而提升教學質量的載體在課堂，只有打造高效課堂，才可能提高教學質量。
一、樹立正確的教學理念，轉變教學方式是政治高效課堂教學的前提課堂教學教師為主導，學生為主體，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。不僅要關注學生的基礎知識掌握，在教學中注重創(chuàng)設豐富的教學情境，使其自覺、積極的學習知識和思考問題，更要在課堂中以幽默風趣，富有感染力的語言及實例激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的信心。
教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，建立融洽的師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要做學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，激勵他們。政治學科本來抽象性，理論性強的學科特點，要求我們在教學中，必須緊密結合學科特點，指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中獲取知識和形成能力，變“要我學”為“我要學”。
二、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式是政治高效課堂教學的必由之路。
課前預習要做好。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，時間緊，任務重，沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。
做到學習與思考相結合?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”沒有思考，就沒有好的學習效果。朱熹曾強調(diào)：“學與思須相連，才學這事，須使思量這事合如何?！币虼?，讀書只讀不思，必是死讀，即使能記住，仍不是自己的東西，更不能結合實際靈活運用；只思不讀，純系空想，成天想入非非，一事無成，猶如無源之水、無本之木。尤其對于高中政治課，思考具有很強的指導作用。學習高中政治課，沒有思考，就猶如一個人沒有靈魂一樣。所以，要想把政治課學好，沒有思考，那是不可能的。
學練結合，學以致用。要較好地掌握高中政治知識，必須提高自身的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力等，而這些能力均可以隨課堂教學實際情況在口頭練習和課堂討論中逐步養(yǎng)成，在典型練習中鞏固、提高。所以在政治課課堂教學中，學練結合對加強學生理解基本概念和原理無疑會取得事半功倍的效果。在課堂教學中，兩者結合是打造高效課堂教學的關鍵。
們，從而讓他們記憶深刻。同樣的方式深入淺出地闡述教材上的觀點，讓學生明白文化現(xiàn)象是精神現(xiàn)象而不是物質現(xiàn)象，明白文化與人相關。如此的詼諧課堂教學，學生的心神輕松，注意力反而集中，其知識點的掌握具有持久性。再如,例如，在學習矛盾普遍性與特殊性的關系時，我用flash給學生展示了公孫龍的《白馬非馬論》，盡管學生對這個典故比較熟悉，但看完后還是忍不住哄然大笑，課堂氣氛一下活躍起來，我立即設疑：白馬是不是馬，馬是不是就是白馬？白馬和馬是什么樣的關系？雖然這個問題很簡單，設置的目的只不過是吸引學生的注意力和導入思維。學生思考回答后我立即又逐步設問：（1）白馬和馬誰是特殊性，誰是普遍性？（2）不管在什么情況下白馬一定是矛盾的特殊性，馬一定是矛盾的普遍性嗎？如不是請舉例說明。（3）結合馬和白馬的關系說說矛盾的普遍性和特殊性是什么樣的關系？由于學生對白馬和馬的關系易于理解，所以在這個基礎上理解矛盾的普遍性與特殊性的關系就不在困難，而且還比較形象。又由于這個典故比較有趣所以很快就吸引了學生的注意力和探知欲望。我通過這個典故，設計問題，循循善誘，促使學生遞進思考，積極探究，不僅幫助他們愉快輕松的掌握了知識，而且還鍛煉和提高了他們思辨和分析問題的能力。
課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，靈活設計問題，課堂教學才能高效。
四、積極主動地引導學生參與探究，開展探究性學習是打造高效政治課堂的保證。
新課程標準強調(diào)：要積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。要教育和培養(yǎng)學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”。因此，在教學活動中，老師既要“傳道、授業(yè)、解惑”，又要讓學生主動參與到課堂教學中，養(yǎng)成積極思考，自主探究的習慣。只有這樣，打造思想政治課高效課堂才能變成現(xiàn)實。
主動地引導學生開展探究性學習，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。讓學生在課堂中自主學習，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結，方法讓學生歸納。鼓勵學生大膽質疑，要給學生質疑時間和空間，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，讓學生養(yǎng)成積極思考，自主探究的習慣，教學效果是顯著的。
課堂教學是一門藝術，教學有法，教無定法，貴在得法。政治老師需要提高教學藝術，才能提高課堂教學實效，參考文獻：
[1]王彩云.高中政治教學策略的研究[j].新課程學習：基礎教育，2010（11）.[2]莊玉茹.提高高中政治課堂的有效策略分析[j].現(xiàn)代閱讀（教育版）2011（23）。
高效課堂教學工作總結報告篇十三
時間過的真快，轉眼間，一年的教學工作又接近了尾聲。我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學年教學工作總結如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學年的歷史的教學中，我認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生“先學”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
2016年12。
高效課堂教學工作總結報告篇十四
20__年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，以“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略為指導，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個實驗班的學生基本上度達到了“學會、會學、樂學”的目標。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質教育發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。
為確保課堂教學改革順利推進，我們成立了課堂教學改革領導小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“二元”目標(學會、會學);二是遵循“五”字授課方式(導、學、賽、評、練)，體現(xiàn)“五點”教學原則(精彩設疑的問題課堂激情奔放的情感課堂;教與學相對應的實效課堂;傾聽為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂);三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。
1、以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2、轉變師生的教與學的方式，養(yǎng)成學生自主探究習慣。我校在開學后即組織教師學習區(qū)教體局和中心學校關于課堂教學改革的有關方案、文件，結合學習杜郎口的經(jīng)驗，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學生親密融洽的關系，使師生關系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應海結合學習杜郎口教學經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設疑，布置重點思考題，讓學生圍繞問題預習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳墓你有哪些話要說”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學質量。
學校在組織教師學習有關教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規(guī)范，使課堂教學改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
高效課堂教學工作總結報告篇十五
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結如下：
本學期，我校能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。
高效課堂教學工作總結報告篇十六
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結：
（一）處理好自主學習與講授的關系。
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
（二）改進了小組合作學習的方式。
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
（三）提高了教學媒體運用效率。
互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結匯報如下：
（一）徹底轉變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）。
學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結合（教師方面）。
在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）。
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
高效課堂教學工作總結報告篇十七
一個學期轉眼間就過去了，回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。本學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今后教育教研的任務，使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法總結如下：
預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內(nèi)展評。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。
1．精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學生的學習興趣和積極性。
2．讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。
3．鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
課堂教學完不成任務，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領任務后，要給小組成員分工，各有其責，人人參與。小組長的責任重大，小組長要學會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結評價的。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。
展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
傳統(tǒng)的課堂教學，是教師領著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。那么怎么學，才是學語文呢？這確實是個難題。一般說，三年級的學生還不不知道學什么，怎么學。況且還要求把學到的展示出來。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關注的是什么？然后思考，這個問題可以從那幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真的讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動的展示，必須經(jīng)過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經(jīng)驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。本學期，我們班的高效課堂處于初級建設階段，主要任務就是小組的建設和完善，以及建設評價制度。目前，我們的小組建設已經(jīng)成型，接下來還需要不斷努力，在實踐教學中貫徹高效課堂的各項要求，讓我們的課堂真正的由學生做主，以小組展示為主，不斷構建完善高效課堂?？傊?，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
高效課堂教學工作總結報告篇十八
即將過去，回顧這一年我的工作，充實、快樂、圓滿。
一、本學期我擔任八年級語文教學工作，周課時14節(jié)，備課、上課、批改、考試、聽課、評課、網(wǎng)上學習、集中學習，很充實也很快樂。
1、備課認真，不用舊教案，根據(jù)學生的實際和新課改的精神，寫出切合實際的教案。實用性強，絕不為了寫教案而寫教案。
2、課堂上能讓學生有興趣的學，在愉快的氣氛中學到知識，在潛移默化中提高能力。
3、不擺老資格，虛心的向所有的同行學習，在網(wǎng)絡上學習，做到人老知識不老。
4、學生的成績穩(wěn)步的上升，平均分由80幾分、90幾分到101分(滿分為120分)。
5、電化教學用的幻燈片，視頻經(jīng)常在家中完成。省時省力，提高了效率也使學生跟上時代的步伐。
6、充分利用學校提供的資源教學，師大附中網(wǎng)校的課只要與教學同步，就和學生一起看開闊了視野，也促進我的教學水平不斷地提高。
7、為提高學生的寫作水平，自費訂了《作文與考試》《讀者》等雜志，在學生中傳閱。
二、言傳身教教書育人。
我雖然不當班主任，但參與了八年級兩個班的文化建設，出謀劃策動手動筆，書畫園地、讀書驛站、從審稿到粘貼全程參與。端午節(jié)、中秋節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)、國慶節(jié)等重大的節(jié)日，在節(jié)前先為學生提供資料，在課上從詩歌到名言，背誦的，演講的，發(fā)短信的，個種文學樣式一一讓學生嘗試，育人在無聲中。
三、我創(chuàng)作的詩歌《我和我的祖國》獲四平市教育系統(tǒng)“國慶六十周年征文比賽”一等獎，獲四平市“國慶六十周年征文比賽”三等獎，并發(fā)表在9月15日的《四平日報》上，表達了我對祖國六十華誕的祝福。
四、身為一名政協(xié)委員，參政議政，建言獻策，盡微薄之力。
高效課堂教學工作總結報告篇十九
如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語課堂中認識到，農(nóng)村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑幾節(jié)英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意。
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內(nèi)容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。
以往的教學中，我一直認為作為城鄉(xiāng)結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現(xiàn)高效課堂，促進教學發(fā)展，培養(yǎng)學生主體意識和能力，真正體現(xiàn)教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調(diào)動教師和學生的積極性。當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內(nèi)容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學。
英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內(nèi)容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。
總之，要實施高效的英語課堂，
作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！
高效課堂教學工作總結報告篇二十
1、獨學：規(guī)定學習時間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，教師指令，全班統(tǒng)一行動。
3、小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
6、檢測。
貫徹分層教學的思想，不一樣層級學生要求不一樣?；A題：a、b、c、d四級學生都要做。本事題：a、b、c三級學生要求做完，鼓勵d級學生完成，對教師要求，學生d級完成了本事題，必須表揚。拓展題：a、b學生做完;鼓勵c、d級學生完成，對教師要求，學生c、d級完成了本事題，必須表揚。有彈性地布置任務。
7、反思小結。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
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