在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
爺爺和小樹的教學設計篇一
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
1、認知目標：
（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
（2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
（1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。
（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）
（1）自由說（2）指名說
看課文是怎么寫的。
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
爺爺和小樹的教學設計篇二
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。
2、認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”
3、正確、流利地朗讀課文。
4、懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護樹木。
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字，認識筆畫、5個偏旁。
2、理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。
：生字卡片、課件
：2課時
1、認識10個生字，認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“不、開”2個字。
認字寫字，朗讀課文，了解人和植物的關系。
一、談話導入課題
1．板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什么？
2．板書：爺爺，教學“爺爺”。
你用什么辦法記住了“爺”？
（注意爺爺長了胡子，和“爸爸”的“爸”不一樣。）
3．板書，“和”，齊讀課題。
4、那么，我們該怎樣對待小樹呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關于爺爺和小樹的故事，看誰聽懂得最多？
二、范讀課文，學生認真聽。
4．反饋：你都聽懂了什么？
5．根據學生的反饋信息，及時教學部分生字。
6．及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。
7．檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，并且隨機教學生字。）
8．認識自然段，并且動筆標一標。
三、認識生字，積累方法。
1、讀一讀：自由拼讀課文，碰到不認識的字多讀幾次。
2、認一認：春天到，小樹上長出了許多綠色的樹葉寶寶，你們認識它們嗎？說說你是怎樣認識的？（出示課件二）
3、想一想，怎樣記住它？
①老師把生字寶寶排成兩隊，仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？（指導讀，注音讀準前鼻音）
②交流識字方法：看課件二，（生字中新教的部首變成紅色）你們又發(fā)現了什么？誰能說出這些部首的名字。
（認識五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。如“到”左邊是“刂”；“暖”為什么是日字旁；“棵”樹上長著果子；“冷”和“熱”是一對反義詞。）
四、指導書寫：
“不、開”：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉起筆。
1、復習本課生字，會寫“四、五”2個字，積累詞語。
2、朗讀課文，初步感受環(huán)境和人類的生活息息相關。
1、寫字，理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”。
2、初步感受環(huán)境和人類的生活息息相關。
一、復習生字，積累詞語：
1、讀司：（出示課件一）：復習蘋果樹上的生字，新詞。
指名讀，齊讀，選一兩個詞說一句話
二、學習課文
（一）、師引讀第一自然段
我家門口有一棵小樹，它一年四季都陪伴著爺爺，請小朋友看課文插圖選一選，圖上講的是哪一個季節(jié)的事，你從哪里看出：
（出示課件三）（出示課件四）
（二）學習第二自然段
1、指名個別生讀，讀著讀著，你有什么地方不懂？
2、質疑：估計有：
（1）為什么要給小樹穿上暖和的衣服？
（2）暖和的衣裳指的是什么？
（3）為什么小樹就不冷了？（鼓勵孩子不懂就問，并及時表揚會提問的孩子）
3、提了這么多問題，該怎么辦呢？對了應該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請教老師。
4、小組討論，老師積極參與
5、反饋交流，相機指導朗讀。
l看圖，誰能說一說爺爺給小樹穿上的暖和衣裳指的是什么？
理解“暖和的衣裳”
l你平時見過哪些“暖和”的東西？
指導朗讀課文第一句，評、議，重點讀好“暖和”和“衣裳”。
朗讀指示：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹，小樹不冷了，小樹心里會感到怎樣？我們該怎么讀？
學生自由練讀，個別讀，齊讀
（三）、課件三，學習第三自然段
1．第二段的學習非常棒，第三段的學習就交給你們自己了，好嗎？你們也先在小小組里讀通課文，然后有哪些問題提出來，看看伙伴能不能幫你解決？
2．自由學習討論，
3．交流反饋：說一說你剛才是怎么提出問題，又是怎么解決問題的？
預設：爺爺為什么覺得不熱了？
“綠色的小傘”指什么？（點擊課件五：樹冠與小傘的對比圖；小樹和小傘哪些地方像呢？）
4．朗讀指導。
天氣很熱，小樹幫了爺爺，給爺爺擋陽光，爺爺心里可高興了，誰能讀好這一段。
5、在這把撐開的綠傘下，如果你是爺爺，小朋友，小鳥或者小樹，你會說些什么？
6、、爺爺愛小樹，小樹也愛爺爺，小樹快快長大，我們生活的環(huán)境也更美了。
三、課件出示課后題
（課件二）：先出示左邊詞語，再出示右邊填空。
讀一讀：填一填
暖和的衣裳暖和的
綠色的小傘綠色的
漂亮的衣服漂亮的
雪白的云朵雪白的
四、朗讀課文，拓展積累
1、和同桌美美地讀讀課文
2、引讀：冬天到了，爺爺給，小樹
；夏天到了，小樹給，爺爺。
3、你也能學看書上的樣子說一說嗎？
春天到了，爺爺給，小樹
。
秋天到了，小樹給，爺爺
。
三、指導書寫：
1、出示“四、五”，仔細看看，哪一筆要注意？
如：“四”的第二筆是“橫折鉤”第三筆“短撤”和第四筆“豎彎”，都要從橫上起筆，在框內分布均勻?！拔濉币⒁獾诙P是“豎撇”第三筆是“橫折”。
2、學生練寫
四、拓展：
小朋友，讓我們像書中的爺爺一樣和小樹做朋友。我們身邊的會遇到哪些困難？你會怎樣幫助它？
五、師小給：
有了你們的幫助，小樹會長得更健壯，我們的生活會更美好，讓我們一起來讀幾首關于小樹的兒歌吧！
大樹
炎熱的夏天，
大樹撐起綠色的大傘，
帶給人們一片蔭涼。
寒冷的冬天，
大樹脫光了綠色的衣裳，
帶給我們溫暖的陽光。
課件六：
大樹
炎熱的夏天，
大樹撐起綠色的大傘，
帶給人們一片蔭涼。
寒冷的冬天，
大樹脫光了綠色的衣裳，
帶給我們溫暖的陽光。
課件七：
小樹穿棉襖，
一團繩子一把草，
一圈一圈把樹包。
小樹我來幫助你，
過冬穿上新棉襖。
小樹穿棉襖，
一團繩子一把草，
一圈一圈把樹包。
小樹我來幫助你，
過冬穿上新棉襖。
爺爺和小樹的教學設計篇三
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。全課共有三個自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。第三段贊揚爺爺和小樹真好。
學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
1、認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。認識筆畫“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、 寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。
初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。
多媒體、音節(jié)卡片。
二課時
一、導入新課：
同學們你們知道現在是什么季節(jié)，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹（邊說邊畫）葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習（板書）5爺爺和小樹。認識“爺”字
（聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課）
1、請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）
（1）自由說（2）指名說
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）說說用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁（采用開火車）
二、初步認識自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發(fā)現）
2、老師也有一個新發(fā)現：認識“自然段”
3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段
三、學習課文
1、出示圖一
（1）指名讀相關的句子
（2）齊讀第二自然段
（3）想想你有不明白的地方嗎？
a、“暖和的衣裳”指什么？
b、假如你是小樹，這時你會說什么？
（4）指導朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學習第三自然段
a、理解“綠色的小樹”b、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說說（完成課后作業(yè)）
1、指名說
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子
六、我會寫
1、請學生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫
3、學生寫
七、課外延伸
1、書寫生字詞。
2、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些？樹木為人類做了哪些？（自選）
板書：
5、爺爺和小樹
暖和 不冷
小傘 不熱
爺爺和小樹的教學設計篇四
１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個生字，會寫“不、開、四、五”４個字。認識一種筆畫和５個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
２、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
３、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。
１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?！翱谩⒋?、傘”的猜字圖。
２、學唱歌曲《小松樹》。
１、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
２、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。
３、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？
４、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發(fā)現。認識偏旁“父”。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文：
１、讀課文，讀準字音：
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師范讀后學生齊讀課文。
２、自主識字：
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）
⑵教師隨機點擊生字，學生練讀。
⑶小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友游戲：
四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字游戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：
如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上?！比绻碌氖恰芭?，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
②看圖猜字：
師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“傘”。
１、學習第一段：
⑴聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）
⑵學生自己練習讀。
⑶同桌互讀，相互糾正。
⑷指名讀。
⑸你能用上“我家門口有_______________”說話嗎？
⑹再讀課文第一段。
２、學習課文第二段：
⑴教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
⑵看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。
⑶指名說說句子的意思。
⑷板書：穿衣，不冷。
⑸教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。）
⑹看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的____________？
⑺指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
⑻指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑼小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽演一演第二段。
３、第三段：
⑴在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
⑵你發(fā)現小樹的變化了嗎？
⑶夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱。
⑷指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑸看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的______________？
⑹爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
⑺演一演第三段課本劇。
１、看著填空練習背誦：
我家（ ）小樹。
（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。
（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
２、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
３、試著獨立背誦。
４、同桌互背，相互糾正。
５、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？
１、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
２、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
３、在書上田字格中把每個生字寫一遍。
４、讓學生提出難寫的字：（不、四）
⑴教師指導書寫“不”字：
①電腦出示帶田格中的“不”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃２下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱?！捌埠忘c”變綠色，點擊鼠標，閃２下。
③學生說位置，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。
⑵教師指導書寫“四”字：
①電腦出示帶田格的“四”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。電腦：豎彎變成綠色，閃２下。
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫。
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
５、同樣指導寫好“五”字。
６、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
１、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫３遍。
２、后練習３，讀一讀，說一說。
３、唱一唱《小松樹》。
爺爺和小樹的教學設計篇五
１、鞏固識記１０個生字，學寫“不”字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
圖片、生字卡片、投影。
一、情境導入
小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？
二、進入課文，鞏固識記
１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請（白話文★）大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。
２、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）
３、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！
４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。
５、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。
相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺
冬天到了
暖和的衣裳
６、按要求齊讀課文
三、深入理解
１、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？
指導朗讀（出示一棵小樹圖片）
２、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）
小樹發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？
看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？
這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？
指導朗讀第二段。
３、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？
討論：小樹為什么會有這樣的變化？
那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）
朗讀交流：綠色的小傘指什么？
看表情體會心情，指導朗讀。
４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。
四、指導書寫
１、出示“不”字，朗讀。
２、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。
３、描一描，寫一寫、展示
五、作業(yè)
１、讀讀說說
２、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）
爺爺和小樹的教學設計篇六
１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個生字，會寫“不、開、四、五”４個字。認識一種筆畫和５個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
２、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
３、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
學習生字、詞語。
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。
１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?！翱?、穿、傘”的猜字圖。
２、學唱歌曲
《小松樹》。
１、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
２、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。
３、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？
４、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發(fā)現。認識偏旁“父”。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文：
１、讀課文，讀準字音：
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師范讀后學生齊讀課文。
２、自主識字：
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）
⑵教師隨機點擊生字，學生練讀。
⑶小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友游戲：
四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字游戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：
如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
②看圖猜字：
師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“傘”。
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