天文學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)科，它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。總結(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使讀者一目了然？在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫(xiě)作技巧。
語(yǔ)文觀課反思篇一
錢(qián)塘江江大潮浙江省，真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功：
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對(duì)課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，電教手段的適當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對(duì)“如線(xiàn)的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫(huà)面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺(jué)效果較好。
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。
當(dāng)然，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎，有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
語(yǔ)文觀課反思篇二
這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中體會(huì)作者的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，我有意安排了反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過(guò)比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
語(yǔ)文觀課反思篇三
《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
1、理解重點(diǎn)詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢(qián)塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ)，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)塘江的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫(huà)面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”“過(guò)了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書(shū)不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿(mǎn)意。通過(guò)指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話(huà)：平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文觀課反思篇四
本周，我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的'指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心，效果很好。
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語(yǔ)文觀課反思篇五
從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的.環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
語(yǔ)文觀課反思篇六
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的.課堂來(lái)。
語(yǔ)文觀課反思篇七
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上。
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解體會(huì)，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
1、加強(qiáng)指導(dǎo)：
教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！币痪洌瑸榱送怀鲥X(qián)江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、充分感悟：
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。
3、保護(hù)學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要給以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
4、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：
開(kāi)展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂(lè)朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè)趣，視朗讀為一件樂(lè)事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
語(yǔ)文觀課反思篇八
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在《觀潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的`聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
語(yǔ)文觀課反思篇九
《觀潮》是一篇寫(xiě)景課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言活潑，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培育留意周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。
在教學(xué)中，我重視了以下幾方面的教學(xué)。
一、解讀文本,感知“天下奇觀”。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線(xiàn)始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀潮人群急切心情的描寫(xiě),從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交錯(cuò)在一起描寫(xiě)，再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據(jù)對(duì)教材的剖析,我把本課的教學(xué)目的定為:。
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有情緒地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫(xiě)“潮來(lái)之時(shí)”的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣活潑而有層次地描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的雄奇。
二、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)“天下奇觀”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思維和情緒活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情緒熏陶，享受審美樂(lè)趣。四年級(jí)學(xué)生已具備必定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以撒手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想情緒。
根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的剖析,我采用了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言，受到沾染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我用多種情勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特色。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀情勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培育。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地增進(jìn)語(yǔ)言的積聚。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>
從課堂的生成看教學(xué)的有效性。
“有效”，一般意義上講是“效率”，從教學(xué)上看，則是指單位時(shí)間內(nèi)師生在物資和精力上的投入要盡可能發(fā)生大的收效。下面，我們就一起以課堂中的某些生成現(xiàn)象探討一下教學(xué)的有效性。
問(wèn)題：課堂的這一“意外生成”是有效、低效，還是無(wú)效?
案例。
課后回訪(fǎng)。
問(wèn)：你以為這樣處置效果好嗎?
執(zhí)教老師：語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，不管課如何上，都要尊敬學(xué)生的思考，尊敬學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。課堂會(huì)因生成而精彩?？蛇z憾的是，我尊敬了學(xué)生的要求，卻沒(méi)有完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思：課堂的“意外生成”都能成為有效資源嗎?
綜觀這堂課，學(xué)生提的“珊瑚礁”問(wèn)題，是知識(shí)性障礙問(wèn)題，屬正常情況。但反過(guò)來(lái)思考，這個(gè)問(wèn)題是不是語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)呢?如不是，教師就要對(duì)“意外生成”作“另類(lèi)”處置。從對(duì)教師的回訪(fǎng)中我們可以看出，案例中教師的做法顯然是片面追求生成，關(guān)注了枝節(jié)，失去了整體，對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成沒(méi)起到作用。反思后不難發(fā)現(xiàn)：課堂涌現(xiàn)“低效”的癥結(jié)就在于課堂生成與“語(yǔ)文”的教學(xué)目的沒(méi)能統(tǒng)一起來(lái)。
語(yǔ)文觀課反思篇十
教學(xué)反思該怎么寫(xiě)?格式是怎么樣的呢?下面小編已七年級(jí)語(yǔ)文《觀舞記》教學(xué)反思為例，為大家介紹其中的技巧。
《觀舞記》是一篇精美的散文，是冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿后有感而作的。文章以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線(xiàn)索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。
本文以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象，用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)。主要運(yùn)用比喻和排比等修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，激發(fā)了讀者的想像空間。使讀者在回味文章的同時(shí)，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，以獲得語(yǔ)言和舞蹈的雙重審美的享受。
首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷。其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流。教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章循其形、入其境，品其情，深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美;深入文本，發(fā)揮想像，通曉文章的情理，受到情感美的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，強(qiáng)深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
在課堂教學(xué)的起始階段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美蘊(yùn)含著深厚的感情，輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入境，獲得豐富的真實(shí)感受。故讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
扣住文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞美表達(dá)美，整個(gè)過(guò)程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有得提升審判品味。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生從民族文化底蘊(yùn)、教育與培養(yǎng)、刻苦訓(xùn)練、用心投入等方面思考。培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
充分利用影視資源，激活課堂，給學(xué)生以美的享受，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中“對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。因此，先讓學(xué)生用一句話(huà)概括學(xué)習(xí)本課的感受，再由教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)、引導(dǎo)，并布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課中和課后成為一個(gè)有效的整體。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受;以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開(kāi)拓其思維;對(duì)學(xué)生多給予肯定，使學(xué)生獲得成功的喜悅，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。
我有幸參加了東片中學(xué)教研活動(dòng)，出了一節(jié)《觀舞記》。教學(xué)本文，我立足讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生在美讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)段，與中考的現(xiàn)代文賞析題掛鉤，打好中考的基礎(chǔ)，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)片斷練習(xí)，為寫(xiě)大作文奠定基礎(chǔ)。教完感想頗多，反思自己的課有得也有失。
1、合理運(yùn)用多媒體，巧妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放印度舞蹈《檸檬樹(shù)》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為后文學(xué)生寫(xiě)作積累了直觀形象的第一手材料。后面的寫(xiě)作練習(xí)選取了楊麗萍的《雀之靈》，學(xué)生欣賞后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)完成較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。尤其在仿寫(xiě)部分，學(xué)生有上佳的表現(xiàn)。
3、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。我的教學(xué)一直遵循著這一原則，學(xué)生放松了，思維敏捷了，興趣盎然了，課堂的氣氛也就活躍了。
4、在教學(xué)中注重了師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于文章的精彩語(yǔ)段的賞析尊重了學(xué)生的獨(dú)特的感受，引導(dǎo)學(xué)生有目的有方向的賞析，多角度，多側(cè)面的思考問(wèn)題。
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需加強(qiáng)。在學(xué)生的賞析中教師的語(yǔ)言精彩度不夠，評(píng)價(jià)略顯蒼白，不能一語(yǔ)中地，簡(jiǎn)潔而精彩。
2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在這樣的大型教研活動(dòng)中教師的選課很重要，選好課也是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！队^舞記》是一篇文質(zhì)兼美的散文，而且冰心的語(yǔ)言也是極美極富表現(xiàn)力的，所以這就要求教師的語(yǔ)言也文采飛揚(yáng)，充滿(mǎn)美感，作為男教師的我來(lái)說(shuō)，有一定的難度。另外教師的教學(xué)機(jī)智還有待鍛煉，授課中對(duì)于學(xué)生突發(fā)事件的處理及學(xué)生靈光一現(xiàn)的地方抓的不好，沒(méi)有很好的因勢(shì)利導(dǎo)，為自己的教學(xué)服務(wù)。
積小流才能成江海，積跬步才能至千里。時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力。
語(yǔ)文觀課反思篇十一
《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，經(jīng)過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
整堂課中，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情趣味，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，并且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們經(jīng)過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文資料，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文資料，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。所以，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自我的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
語(yǔ)文觀課反思篇十二
今天，我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕn文篇幅短小，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話(huà)，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
一、挖掘成功源泉。
二、搭建朗讀平臺(tái)。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言?xún)?nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話(huà)。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話(huà)，小羊極力申辯的話(huà)。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)殺機(jī);羊的話(huà)以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話(huà)的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
三、拓展閱讀時(shí)空。
讀書(shū)可以使人明智，讀書(shū)可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文、提高寫(xiě)作的有力途徑，幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸，拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書(shū)推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話(huà)，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。
語(yǔ)文觀課反思篇十三
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話(huà)練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)文觀課反思篇十四
一.外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，設(shè)置任務(wù)，如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個(gè)課時(shí)，我先把完成任務(wù)所需的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，從而引出新單詞，然后設(shè)置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是不是都想為她做些什么呢?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了whattheyteenagersshouldbeallowedtodo，andwhattheyteenagersshouldnotbeallowedtodo。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個(gè)月以來(lái)，我給同學(xué)們補(bǔ)充了許多練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓寬了他們的知識(shí)視野。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。
二.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。
通過(guò)幾次的月考后，我了解到今后的試題注重知識(shí)的覆蓋面，著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外，我更注重提高學(xué)生的試題分析能力。我注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果。
三.做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學(xué)生自己支配，但不是漫無(wú)目的的瞎讀，而是有重點(diǎn)的讀書(shū)，讀自己認(rèn)為掌握不夠的部分。單詞過(guò)不了關(guān)的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，就背句型和例子。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。并且，我要求學(xué)生建立改錯(cuò)本，將錯(cuò)題整理收集起來(lái)，反復(fù)加強(qiáng)記憶。對(duì)于那些沒(méi)有建立錯(cuò)題本的同學(xué)，我要求他們將做過(guò)的試卷很好的保存起來(lái)，以便自己復(fù)習(xí)時(shí)能用得著。
四.提高課堂45分鐘的效率。
課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門(mén)功課上。因此，教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。我在課前做好充分準(zhǔn)備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際，精講精練，講練結(jié)合。講，注意講重點(diǎn)和難點(diǎn);練，以限時(shí)訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的解題速度和解題能力;評(píng)，及時(shí)評(píng)講，重在指導(dǎo)。但有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榕聦W(xué)生漏掉了某些知識(shí)點(diǎn)，我還是講得多了一些，給他們自己思考的時(shí)間少了一些。
五、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
六、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
七、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
八、基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級(jí)英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
九、教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
十、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
十一、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
十二、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
十三、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
語(yǔ)文觀課反思篇十五
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)等詞語(yǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
語(yǔ)文觀課反思篇十六
《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的.是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
語(yǔ)文觀課反思篇十七
《觀潮》雖然是篇老課文，自己也不止一次的教過(guò)這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時(shí)，自己仍被錢(qián)塘江大潮深深的震撼，被作者寫(xiě)作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì)，大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法、觀察的方法、寫(xiě)作順序、修辭方法、四字詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，在石校長(zhǎng)和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫(huà)批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語(yǔ)理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語(yǔ)素，再連起來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。水天相接、滿(mǎn)天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時(shí)聽(tīng)聲音，讓他們對(duì)詞語(yǔ)有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、換詞語(yǔ)體會(huì)句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢(qián)塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢(qián)塘江大潮真是天下奇觀！
當(dāng)然，課上的問(wèn)題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師可范讀。感悟?qū)懛ê螅瑧?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫(xiě)法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢(shì)。
劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議：畢竟是四年級(jí)的學(xué)生，可以先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)按寫(xiě)聲音的、潮水的、人的分類(lèi)。要幫助學(xué)生理一下作者的寫(xiě)作思路：聲音：隆隆的悶雷、響聲越來(lái)越大、山崩地裂。形：一條白線(xiàn)、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí)，不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同，很有特點(diǎn)：形成、猶如、如同。自己聽(tīng)了之后覺(jué)得真是受益匪淺。
課上完之后，自己對(duì)這節(jié)課并不滿(mǎn)意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì)，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢(qián)塘江大潮高潮入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。批畫(huà)完后，學(xué)生開(kāi)始交流，自己一開(kāi)始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫(xiě)大潮，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下工夫。
語(yǔ)文觀課反思篇十八
上完《觀潮》這一課后，再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的****語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子學(xué)生在“****、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。
閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
語(yǔ)文觀課反思篇十九
《觀潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1．教師語(yǔ)言的暗示。這節(jié)課，我對(duì)自己所說(shuō)的每一句話(huà)，所提的每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，教師提問(wèn)：“你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)作者從看到、聽(tīng)到兩方面來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)交流描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，教師提問(wèn)：“作者是先聞其聲，還是先見(jiàn)其形？”通過(guò)提問(wèn)的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō)，有利于教師順利地組織接下來(lái)的課堂教學(xué)。
2．朗讀的指導(dǎo)，有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的'陪同作者站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話(huà)，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時(shí)追問(wèn)：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說(shuō)出后，教師接著說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮啊！”學(xué)生不知不覺(jué)在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。
3．插圖的利用。教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過(guò)第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還注重了板書(shū)的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過(guò)具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足，因此顯得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。（山海關(guān)興隆小學(xué):朱麗娜）
（2）《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破?？偟膩?lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿(mǎn)意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
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語(yǔ)文觀課反思篇二十
二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。
(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。
)
學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。
”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。
)
三)、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
(興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。
“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
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