每個方案的實施都需要有明確的責任人和監(jiān)控機制。方案的可行性是制定的關鍵，我們需要評估資源投入和產(chǎn)出的關聯(lián)性。方案的選擇要結合具體的情況和實際需求進行權衡。
專遞課堂實施方案篇一
為全面貫徹《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》（教科技〔20xx〕3號）精神，促進信息技術與教育教學融合應用，探索信息化背景下育人方式和教研模式轉變，加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”（以下簡稱“三個課堂”）常態(tài)化應用，制定本實施方案。
與推進5g應用相結合，到20xx年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在全縣中小學的常態(tài)化按需應用，健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，課堂教學質(zhì)量顯著提高，教師教學能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學校辦學水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距明顯縮小，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
（一）統(tǒng)籌做好“三個課堂”開設。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校為單位分學段、分年級、分學科進行課程開設情況調(diào)研，精準分析每一學段師資和教學情況，統(tǒng)籌組織安排“三個課堂”的開設。依托城鄉(xiāng)幫扶共同體，運用“三個課堂”建立幫扶共同體學校教學新模式，提高幫扶學校教育教學質(zhì)量。
（二）推進常態(tài)化應用。鎮(zhèn)、校根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平，結合工作實際，統(tǒng)籌規(guī)劃制定本區(qū)域“三個課堂”應用實施方案，系統(tǒng)推進“三個課堂”常態(tài)化應用。鼓勵推廣“一校帶多點、一校帶多校”的模式，組建實體機構以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。各學校要因地制宜，通過“網(wǎng)絡雙師同步課堂”解決薄弱學校、農(nóng)村學校的優(yōu)質(zhì)師資不足問題。
（1）利用“專遞課堂”幫助農(nóng)村學校開全開足開好課程。專遞課堂主要針對農(nóng)村薄弱學校缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適合的.優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。各鎮(zhèn)中心校要調(diào)查統(tǒng)計本區(qū)域內(nèi)各個學校各個學科的開設情況，尤其是對開不出開不足開不好的學校，形成調(diào)查報告。龍頭學校每學期由優(yōu)秀教師為幫扶式學校開設課程，每學期統(tǒng)一排課程表。依托集團化辦學，建立幫扶共同體信息化工作交流新模式，共同提高城鄉(xiāng)教師應用信息技術輔助課堂教學的能力，豐富集團化辦學的內(nèi)容。
（2）利用“名師課堂”發(fā)揮好名師的輻射帶動作用?！懊麕熣n堂”主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)。有條件的學校要積極探索開設校內(nèi)名師課堂，要通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式，充分利用“三個課堂”推進網(wǎng)絡教研，發(fā)揮名師帶動作用，在名師引領下，利用線上線下組建“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，解決薄弱學校教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題?？h教體局組建全縣網(wǎng)絡教研骨干團隊，對網(wǎng)絡教研內(nèi)容進行課表化、流程化教研。利用名師網(wǎng)絡課程實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學重點、難點及關鍵點全覆蓋，提高區(qū)域內(nèi)教學成效，有條件的可實現(xiàn)單元、章節(jié)、知識點全覆蓋。要做好“名師網(wǎng)絡課堂”錄制工作，經(jīng)過教研人員審核上傳桓臺縣教育資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（3）利用“名校網(wǎng)絡課堂”發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共享?！懊＞W(wǎng)絡課堂”主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育管理、優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。梳理本縣內(nèi)“名校網(wǎng)絡課堂”學校之間的關系，完善學校之間的名校課堂服務體系?！懊＞W(wǎng)絡課堂”要與城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展齊頭并進，將集團化辦學、名師課堂、專遞課堂進行融合。鼓勵與省內(nèi)外、國內(nèi)外名校聯(lián)合，借助網(wǎng)絡平臺開展優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
（三）健全運行機制，完善考核激勵機制。加強對“三個課堂”的統(tǒng)籌管理，構建基于網(wǎng)絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確保“三個課堂”教學質(zhì)量。實現(xiàn)對“三個課堂”應用效果的動態(tài)監(jiān)管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發(fā)布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。由縣教研室牽頭，統(tǒng)籌實施“三個課堂”教學工作，不斷增強“三個課堂”的共享性、互動性。開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網(wǎng)絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題。把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，對應用能力強、使用效果好的學校和教師要予以通報表揚，做好績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面的評定。
（一）組織保障。各鎮(zhèn)、學校要分別出臺“三個課堂”相關配套政策，明確工作職責，加強督導評估，組織制定實施和考核辦法，為“三個課堂”應用提供良好的發(fā)展條件。明確制定隊伍選拔機制，要分學科、分年級搭建教師隊伍。以學校為單位編排以學期為時段的課程表，統(tǒng)一進行教學安排。使各項工作任務和措施落實到位，并及時總結經(jīng)驗，發(fā)揮典型引領作用。
（二）資金保障。積極爭取各級財政等部門支持，對“三個課堂”設備采購、購買服務、資源配置、教師培訓、教學應用、考核激勵等提供經(jīng)費支持，扶持農(nóng)村學校改善信息化辦學條件，不斷增加優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。補齊農(nóng)村薄弱學校在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。
（三）技術保障。綜合利用人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術，加強平臺建設，依托教育資源公共服務平臺，完善網(wǎng)絡學習空間應用，拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。推進“三個課堂”與智慧校園建設相結合，因地制宜地選擇合理的技術方案，選用性能適切且成本優(yōu)惠的信息化教學設備，為學生提供符合用眼健康要求的學習環(huán)境和設施?？h內(nèi)建立技術保障隊伍，及時有效的前置服務，幫助學校搭建好“三個課堂”教學環(huán)境。
（四）安全保障。按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，逐級落實“三個課堂”網(wǎng)絡安全責任。各學校應要求“三個課堂”相關服務提供方，規(guī)范數(shù)據(jù)的全周期管理，定期排查網(wǎng)絡安全隱患。加強對“三個課堂”建設與應用相關人員的網(wǎng)絡安全教育，提高網(wǎng)絡安全意識和防護能力，維護廣大師生的切身利益。
專遞課堂實施方案篇二
1、培養(yǎng)幼兒積極參加探索、操作活動的愿望。
2、欣賞故事，對皮球的動態(tài)―蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。
3、通過觀察、比較、理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。
1、錄音機（自備一段音樂）。
2、活動前，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。
3、充足氣的皮球若干（與幼兒人數(shù)相等），癟皮球6個。
一、會跳舞的皮球。
1、幼兒一起聽音樂做球操。
2、教師說：“小朋友，剛才我們做操時，皮球是怎么運動的。請小朋友想一想，我們跳舞的時候，是怎樣運動的。”教師啟發(fā)引導幼兒互相討論并說一說。
3、請個別幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。大家一起用肢體動作表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。
二、師幼共同探討誰住在皮球里。
1、皮球為什么會蹦會滾，又會飛呢？究竟誰住在皮球里呢？教師為幼兒設置懸念，引起幼兒探索的興趣。
三、空氣在皮球里。
1、啟發(fā)幼兒用多種方法探索皮球里住著什么？幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。
3、請部分幼兒講講自己的探索過程。
4、教師將氣針插入球口，讓幼兒感受皮球里的東西。最后教師小節(jié)：只要皮球里充滿了空氣，它就會像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄稹?/p>
5、做游戲《比比哪個球最棒》。教師講解游戲的規(guī)則，幼兒一起做游戲。
在日常活動中，讓幼兒進一步玩球（如表演拍皮球、滾皮球、踢皮球），理解空氣對皮球狀態(tài)所起的作用，從而激活了幼兒去探究、發(fā)現(xiàn)的好奇心。
落下來的物體（中班科學）。
海洋知識大比拼（中班科學）。
科學：奇妙的鹽。
科學活動：什么地方可以動。
中班科學活動設計《紙球反彈》。
中班科學教案：好玩的影子。
中班科學：誰噴得遠。
中班科學：小小風車轉得快。
中班科學：想站穩(wěn)的乒乓球。
專遞課堂實施方案篇三
為了提升我校教育教學質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。
1、把我校建設成榆林市高效課堂領跑學校，具有很強的示范水平。
2、使高效課堂常態(tài)化，各學科能均衡發(fā)展，開課率為100%。
3、用“學本”理念指導教學，實現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。
4、建設一定規(guī)模的課改標兵，能承擔示范教學人數(shù)達到三分之二。
5、教學質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質(zhì)量優(yōu)秀學校。
6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。
7、徹底轉變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。
8、以高效課堂助推學校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學特色。
1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期五次教師層面的培訓，一次家長、小組長培訓。
2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風采展。
3、重視小組文化建設。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。
4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發(fā)言人制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定制度。
5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。
6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。
7、開展示范課活動。每學期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領教學改革。
8、積極承擔上級高效課堂的示范、調(diào)研任務，以任務助推高效課堂的快速推進。
9、成立領導小組。以校長為組長、教務主任為副組長，各校級領導為課改領導小組，有序領導和服務與高效課堂的推進。
10、確定明確的時間表。一年內(nèi)新模式開課率達到100%，二年內(nèi)達到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在榆林市具有較大的影響力。
專遞課堂實施方案篇四
在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，為了讓學院教職工的子弟過一個快樂、祥和的“六一”國際兒童節(jié)，經(jīng)學院工會研究決定，特舉行慶2011年“六一”趣味運動會，以激勵我院子弟積極進取、奮發(fā)向上。各分工會要圍繞活動方案精心組織，慶?；顒恿η蠛唵味≈?。
“激揚的旋律”、“歡快的六一”
趣味運動會。
學前組項目。
1.寶寶找媽媽：家長將小球遞與寶寶，由寶寶放入媽媽身上的兜內(nèi)，計時5分鐘，以數(shù)量最多為勝。(20xx年x月x日后出生的，1-3歲)小朋友參加。
2.定點投乒乓球：限時兩分鐘，以投中乒乓球多者為勝。小朋友參加。
3.趕“豬”：參賽運動員手持木棒，以實心球作為“小豬”，在規(guī)定的跑道內(nèi)用木棒向前趕“小豬”30米距離，比賽中只能用棒撥球前進，不得用腳踢；人與“小豬”必須過線后才能停表，用時少者為勝。xx小朋友參加。
4、母雞下蛋：小朋友用乒乓球拍單手端著乒乓球，將球送至對面筐內(nèi)表示下蛋，快跑返回端第二個球，先下完5個蛋的小朋友為勝。(20xx年x月x日至20xx年x月x日出生的，3-6歲)小朋友參加。
少兒組項目。
5.立定跳遠：每人跳一次，遠者為勝。
6.呼啦圈：限時兩分鐘，次數(shù)多者為勝。
7.踢毽子：限時兩分鐘，次數(shù)多者為勝。
8、活力板大賽：參賽運動員自備活力板，距離為50米，用時少者為勝。(20xx年x月x日至xx年x月x日出生的，7-14歲)小朋友參加。
9、定點投籃:每人在指定點投籃，每個點投一球，投進次數(shù)多者獲勝。
(二)集體項目(6-14歲的小朋友均可以報名)。
10、接力比賽：以小朋友父母(雙職工的以母親)所在分工會為單位報名，各分工會派五個家庭參賽先達終點者為勝。(父母和孩子分別站在籃球場的邊線上，單手運球傳給對方。)。
11.拔河比賽：以小朋友父母(雙職工的以母親)所在分工會為單位報名，各分工會派五名小朋友參賽(男三名，女的二名)，三局兩勝為勝。
在各分工會處自愿報名，每人限報兩項(集體項目除外)。
個人賽取前六名，小組賽取50%，由工會給予獎勵。
裁判長：
裁判員：各分工會派一人。
專遞課堂實施方案篇五
各班活動室。
1.讓幼兒度過一個愉快的“六一”兒童節(jié)。
2.通過活動讓幼兒感受到自己是活動的小主人，體驗與父母家人合作的樂趣。增進親子的互動，加強親子間的關系。
3.通過有趣的生活自理能力比賽活動，讓孩子感受到自己長大了，引導幼兒懂得自己的事情要自己做。
1.布置富有歡慶氣氛的環(huán)境（班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境）。
2.邀請卡、笑臉娃娃、音樂、禮物、點心等。
1.音樂游戲“找朋友”、“碰一碰”等。
2.親子游戲:“才藝大會串”,請家長和小朋友一起上臺表演。
3.幼兒生活自理能力大展示。
活動一：穿脫鞋子(集體項目)。
活動二：穿外套。
活動三：疊衣服。
專遞課堂實施方案篇六
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進信息技術與教育教學實踐深度融合，推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學模式，促進育人方式轉變，支撐構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，促進城鄉(xiāng)基本公共教育服務均等化，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，加快推進全區(qū)教育現(xiàn)代化。
到20xx年，基本實現(xiàn)“三個課堂”在全區(qū)中小學校的常態(tài)化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊、開不足、開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質(zhì)量顯著提高，教師教學能力和信息化素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學校辦學水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
“專遞課堂”強調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學校和教學點缺少師資，開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程等問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。
“名師課堂”強調(diào)共享性，主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。
“名校網(wǎng)絡課堂”強調(diào)開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。
（一）全面普及“專遞課堂”
依托教育省域網(wǎng)和贛教云，通過“云專遞課堂”、在線教學軟件等低成本建設方式，多措并舉加快推進“專遞課堂”建設。充分發(fā)揮城區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校輻射作用，推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式，建立由一個主講教室及多個聽課教室組成的“專遞課堂”。做好“專遞課堂”師資配置、課程開設和學情采集，為中心校適當增加英語、音樂和美術等學科教師，在本地教師編制總量內(nèi)調(diào)劑增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)，主講學校和所轄教學點統(tǒng)一安排課表，做到常態(tài)化應用。
20xx年底前完成全區(qū)教學點“專遞課堂”全覆蓋，并實現(xiàn)與“贛教云課堂”平臺對接，按要求匯聚相關數(shù)據(jù)。到20xx年底，實現(xiàn)基于教育省域網(wǎng)和高質(zhì)量班班通基礎設施，探索網(wǎng)上專門開課或同步上課方式，切實解決好教學點開不齊、開不足、開不好課的問題。
（二）重點建設“名師課堂”
充分發(fā)揮正高級教師、省級特級教師和省市兩級學科帶頭人和骨干教師示范作用，依托“贛教云課堂”平臺開設“名師課堂”，將傳統(tǒng)線下的示范課、公開課上傳至線上“名師課堂”，面向全區(qū)教師開展聽課、評課、研討等活動，幫助更多教師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，整體提高學校教育教學質(zhì)量。
20xx年開始推動全區(qū)正高級教師、省級特級教師、省級和市級學科帶頭人及骨干教師（含信息化應用帶頭人和骨干教師）積極參與“名師課堂”建設（參與比例：20xx年50%，20xx年80%，20xx年100%），每人每學年在“名師課堂”開展示范課、公開課及網(wǎng)絡評課、研討活動不少于1次，確保到20xx年底，實現(xiàn)在線直播教學活動常態(tài)化開展，彰顯名師風范，發(fā)揮專業(yè)示范引領作用。
（三）積極打造“名校網(wǎng)絡課堂”
20xx年全區(qū)遴選小學、初中各兩所學校列入“名校網(wǎng)絡課堂”實驗校建設，在省廳相關部門指導下，由市、區(qū)教研室統(tǒng)籌安排線上教學計劃，市電教館統(tǒng)籌制定課程錄制計劃、搭建錄播系統(tǒng)、組織優(yōu)秀教師攝制同步網(wǎng)絡課程，通過教研部門對學科內(nèi)容的審核和電教部門對錄制技術審核之后，依托“贛教云課堂”平臺實現(xiàn)全省、全市、全區(qū)廣泛共享。到20xx年底實現(xiàn)全區(qū)不少于10所中小學校建設“名校網(wǎng)絡課堂”實驗校，使優(yōu)質(zhì)課程資源系列化，整體形成全區(qū)中小學線上教學、教師使用資源和學生線上學習的“三個常態(tài)化”應用，實現(xiàn)面向農(nóng)村邊遠學校和教學點常態(tài)化開展“雙師”教學服務，努力實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)，走出一條依托教育信息化加快教育現(xiàn)代化的新路。
（一）啟動實施（20xx年9月）。
1.制定《章貢區(qū)推進中小學“三個課堂”應用實施方案（20xx－20xx年）》，明確時間表和路線圖，系統(tǒng)推進“三個課堂”應用。（責任科室：教育科）。
2.將“三個課堂”建設應用納入全區(qū)教育信息化總體部署，在推動教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)和高質(zhì)量“班班通”建設中，一體化推進“三個課堂”環(huán)境建設。（責任科室：電教室）。
3.對正高級教師、省級特級教師和省市兩級學科帶頭人及骨干教師名單進行匯總備案。（責任科室：教研室、行政辦、電教室）。
（二）推進應用（20xx年9月-20xx年7月）。
1.指導學校結合實際，強化課堂主陣地作用，加強與學科教學的融合，向全方位育人拓展，并制定“三個課堂”常態(tài)化應用的實施細則，使學校教學教研活動有章可循。（責任科室：教研室、電教室）。
2.遴選上報“名校網(wǎng)絡課堂”實驗校名單。（責任科室：教育科、教研室、電教室）。
3.根據(jù)省廳出臺的“三個課堂”建設技術規(guī)范、數(shù)據(jù)匯聚標準、網(wǎng)絡課程錄制標準、審核標準等，開展“三個課堂”應用相關培訓。（責任科室：電教室）。
4.自20xx年9月起，將“三個課堂”納入中小學日常教學管理體系，統(tǒng)籌安排線上教學計劃，組建研訓團隊，為“三個課堂”應用提供教研支撐，做好“三個課堂”日常教學教研管理指導。（責任科室：教研室）。
5.20xx年9月-20xx年7月，組建學科課程內(nèi)容和錄制技術團隊，對“名師課堂”“名校網(wǎng)絡課堂”網(wǎng)絡課程進行選題、指導課程錄制并報市局、省廳發(fā)布。做好“三個課堂”的技術支持，通過對“三個課堂”應用的信息采集和數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對“三個課堂”應用效果的動態(tài)監(jiān)管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。（責任科室：教研室、電教室）。
6.20xx年9月-20xx年7月，加快推進“三個課堂”在中小學的常態(tài)化應用，有效對接“贛教云課堂”平臺，共同打造省、市、區(qū)教育資源公共服務體系。鼓勵組建校際聯(lián)盟以“聯(lián)校網(wǎng)教”的`方式開展“三個課堂”應用實踐。（責任科室：電教室、教研室）。
7.自20xx年9月始，根據(jù)省廳工作部署，組織安排參與“三個課堂”建設和應用的教師積極參加省教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網(wǎng)絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題，增強教師“三個課堂”應用的基礎能力。（責任科室：進修學校、電教室）。
8.20xx年10月-20xx年7月，根據(jù)“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，逐級落實“三個課堂”網(wǎng)絡安全責任。（責任科室：行政辦、黨政辦、電教室、各區(qū)屬中小學）。
（三）總結提升（20xx年-20xx年12月）。
20xx年始，通過開展現(xiàn)場交流學習、論文評選、競賽評比等活動，對“三個課堂”應用進行分階段總結提升。鼓勵特色發(fā)展，各學校要因地制宜、創(chuàng)新路徑、分類推進，形成校域間“三個課堂”應用的新形態(tài)。（責任科室：電教室、教研室）。
1.提高思想認識，精心組織安排。中小學“三個課堂”應用，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進信息技術與教育教學實踐深度融合必然要求，是推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學模式，促進育人方式轉變，構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)的有效途徑，各科室、各學校要高度重視，強化領導統(tǒng)籌，確保目標任務如期完成。
2.強化服務意識，做好后勤保障。進一步加大“三個課堂”建設與應用的經(jīng)費投入，保障“三個課堂”穩(wěn)定運行。全力補齊農(nóng)村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施和軟件資源等方面的短板。各類學校接入教育省域網(wǎng)，確保網(wǎng)絡順暢安全。更好地發(fā)揮政府和市場兩方面的作用，鼓勵企業(yè)等社會力量參與“三個課堂”建設，提供高質(zhì)量的運維和支持服務。
3.嚴格督導考核，確保高效推進。將“三個課堂”應用納入年度教育重點工作督導評價。將“專遞課堂”主講教師承擔的授課任務、“名校網(wǎng)絡課堂”授課教師承擔的授課任務、錄制人員承擔的攝編工作、教研團隊承擔的備課與審核工作，納入教師工作量計算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱職務晉升等方面給予適當傾斜。按省廳工作部署將“名師課堂”中發(fā)起網(wǎng)絡公開課的教研活動等同于省級公開課，納入職稱評聘認可的條件之一。鼓勵中小學教師積極參與“三個課堂”建設和應用，不斷提升中小學教育質(zhì)量。
專遞課堂實施方案篇七
《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中針對解決教育不均衡的問題，提出了積極推動“專遞課堂”建設，推廣“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式，進一步提高教學點開課率，提升教學點、薄弱學校教學質(zhì)量，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步使依托信息技術的“優(yōu)質(zhì)學校帶薄弱學校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化，從而縮小城鄉(xiāng)教育差距，全面提升教育質(zhì)量，在更高層次上促進教育公平。
建立和完善設備管理、培訓應用、師資配置、課程建設、課務安排、評價考核和設備運維等相對完備的建設管理與考核保障機制，采取“抱團幫扶，精準扶智”的體制，利用“專遞課堂”開展好課堂教學研究。以求通過“專遞課堂”在線學習方式，利用網(wǎng)上同步上課的方式，讓邊遠地區(qū)上不齊課、上不好課的村小教學點及薄弱學校與擁有相對豐富教育資源的城區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校同上一課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量。從而逐步實現(xiàn)從教育專用資源的開發(fā)、應用和服務向教育大資源的開發(fā)、應用和服務轉變；從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變；從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變。
第一階段：20xx年2月前。
全面完成縣域“專遞課堂”全域網(wǎng)格化應用調(diào)試工作。要求已建設完成的全縣264個教學點專網(wǎng)、18所中心學校云錄播教室、全縣所有教學點專遞課堂聯(lián)網(wǎng)，進入婺源教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心，完成全面調(diào)試工作，確保網(wǎng)絡實時暢通，完成培訓應用、設備管理和設備運維等相對完備的建設管理機制。
第二階段：20xx年4月前。
組建好婺源縣專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校?；緲嬒胧且猿菂^(qū)六所小學為核心資源校，以婺源縣名師工作室為核心師資輻射點，牽手聯(lián)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學點，實行雙向選擇，固化六個“專遞課堂教研共同體”（見附件1），逐步形成城區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、教學點及名師工作室的四維融合的立體化的大聯(lián)通式的縣域專遞課堂教研網(wǎng)絡（如下圖所示）。
第三階段：20xx年9月前。
婺源縣專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校試運行。初步完成專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校的師資配置、課程建設、課務安排、評價考核及常態(tài)應用等相對完備的應用管理和考核保障機制。著力探索專遞課堂會議模式、同步課堂模式、專遞模式和現(xiàn)場送教模式等多元應用模式，逐步形成縣域專遞課堂工作常態(tài)化應用和常規(guī)化管理的良性發(fā)展態(tài)勢。
（一）縣教體局相關股室（電教站、師訓股、計財股、教育股、人事股、教研室）。
2.構建好婺源縣一體化的全開放的大聯(lián)通式的教育信息化的實時教學服務網(wǎng)絡體系。
3.統(tǒng)籌完成縣域“專遞課堂”全域網(wǎng)格化應用調(diào)試工作，確保網(wǎng)絡實時暢通。
5.統(tǒng)籌完善設備增配、設備管理、設備運維等相對完備的建設管理保障機制。
6.統(tǒng)籌完善專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校的全員培訓、應用指導、師資配置、課程建設、課務安排、評價考核及常態(tài)應用等相對完備的應用、管理和考核保障機制。
7.著力做好專遞課堂會議模式、同步課堂模式、專遞模式和現(xiàn)場送教模式等多元應用模式的縣本化、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本化、校本化的探索。并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“專遞課堂教研共同體”之間的'互動、交流活動。適時開展成果展評研討活動，及時推廣各“專遞課堂教研共同體”的成功經(jīng)驗。
8.定期做好婺源教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心和專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校的建設、應用、管理和評價等的過程督導工作。
（二）城區(qū)學校。
1.通過雙向選擇和教體局的統(tǒng)籌安排，牽手聯(lián)合部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學點，聯(lián)合名師工作室，形成以各自學校為核心資源校，以名師工作室為核心師資輻射點的“專遞課堂教研共同體”，成為婺源縣專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校分部。
2.組織學習《婺源縣推進專遞課堂建設應用工作實施方案》，制定相應的《“專遞課堂教研共同體”推進專遞課堂建設應用工作實施方案》。
3.配合做好縣域“專遞課堂”全域網(wǎng)格化應用調(diào)試工作，確保網(wǎng)絡實時暢通。
4.建立和完善各自“專遞課堂教研共同體”的設備管理、設備運維等相對完備的管理保障機制。
5.根據(jù)實際情況，建立和完善各自“專遞課堂教研共同體”的全員培訓、應用指導、師資配置、課程建設、課務安排、評價考核及常態(tài)應用等相對完備的應用、管理和考核保障機制。
6.著力探索專遞課堂會議模式、同步課堂模式、專遞模式和現(xiàn)場送教模式等多元應用模式。
7.定期做好各自“專遞課堂教研共同體”的專遞課堂點的應用過程輪巡、督促工作。
8.及時做好各自“專遞課堂教研共同體”的建設、培訓、應用、管理和評價等方面的經(jīng)驗成果總結，形成書面材料上報教體局電教站。
（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。
1.通過雙向選擇和教體局的統(tǒng)籌安排，對接相應城區(qū)學校和名師工作室，加入各自“專遞課堂教研共同體”，成為婺源縣專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校分部“專遞課堂教研共同體”之支部。
2.組織學習《婺源縣推進專遞課堂建設應用工作實施方案》和相應的《“專遞課堂教研共同體”推進專遞課堂建設應用工作實施方案》，制定本單位的《學校推進專遞課堂建設應用工作實施方案》。
3.配合做好縣域“專遞課堂”全域網(wǎng)格化應用調(diào)試工作，確保網(wǎng)絡實時暢通。
4.配合各自“專遞課堂教研共同體”，建立和完善各自“專遞課堂教研共同體”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校與村小教學點之間的的設備管理、設備運維等相對完備的管理保障機制。
5.配合各自“專遞課堂教研共同體”，根據(jù)實際情況，建立和完善各自“專遞課堂教研共同體”的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本化、校本化的全員培訓、應用指導、師資配置、課程建設、課務安排、評價考核及常態(tài)應用等相對完備的應用、管理和考核保障機制。
6.著力探索專遞課堂會議模式、同步課堂模式、專遞模式和現(xiàn)場送教模式等多元應用模式。選擇切合鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本化、校本化的專遞課堂應用模式。
7.定期做好各自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小教學點的專遞課堂應用過程輪巡、督促工作。
8.及時做好鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本化、校本化的專遞課堂建設、培訓、應用、管理和評價等方面的經(jīng)驗成果總結，形成書面材料上報各自的“專遞課堂教研共同體”及教體局電教站。
（四）名師工作室。
1.通過雙向選擇和教體局的統(tǒng)籌安排，牽手部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學點，形成以城區(qū)學校為核心資源校，以自身工作室為核心師資輻射點的“專遞課堂教研共同體”。
2.優(yōu)化整合自身工作室成員的學科特色，主動介入專遞課堂的多元、有效應用，為婺源縣專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校的各“專遞課堂教研共同體”提供優(yōu)質(zhì)的學科師資，成為婺源縣專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校中的最具核心引領輻射力的首席教師生力軍。
3.著力探索專遞課堂會議模式、同步課堂模式、專遞模式和現(xiàn)場送教模式等多元應用模式。及時做好多元應用模式的經(jīng)驗成果總結，形成書面材料上報教體局電教站。
（五）村小教學點。
1.配合做好縣域“專遞課堂”全域網(wǎng)格化應用調(diào)試工作，確保網(wǎng)絡實時暢通。
2.依托婺源教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心、專遞課堂網(wǎng)絡實驗學校、專遞課堂教研共同體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和名師工作室，配合做好全員培訓、課務安排、課堂協(xié)助等常態(tài)應用工作。
3.及時做好自身村小教學點的專遞課堂建設、培訓、應用、管理、評價等方面的經(jīng)驗成果總結，形成書面材料上報各自的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。
（一）組織保障。教體局成立以局長為組長，副局長、分管領導為副組長，相關股室負責人為主要成員的縣專遞課堂建設應用推進工作領導小組，加強對專遞課堂建設應用工作的管理和指導。各專遞課堂教研共同體（學校）要成立以城區(qū)學校校長（學校校長）為組長，成員校校長（分管教學的副校長）和名師工作室主持人為副組長，分管教學的副校長（教導主任、教研主任、電教主任和骨干教師）和名師工作室核心成員為主要成員的專遞課堂教研共同體（學校）專遞課堂建設應用領導小組，具體負責共同體（或本單位）的專遞課堂應用推進工作，負責共同體（學校）專遞課堂推進工作的具體實施，從而有力保障專遞課堂建設應用工作的扎實有序推進。
（二）激勵保障。教體局要建立統(tǒng)一的監(jiān)督管理平臺，統(tǒng)一的質(zhì)量評價體系，統(tǒng)一的師資配置方案，統(tǒng)一的設備運維系統(tǒng)等。每年要安排一定的專項經(jīng)費用于專遞課堂建設應用工作，對管理規(guī)范、措施得力和應用成效顯著的“專遞課堂教研共同體”和個人要給予經(jīng)費獎勵。各專遞課堂教研共同體（學校）要建立健全專遞課堂建設應用工作方案及各種管理規(guī)章制度，實行精細化管理，要建立長效激勵機制。各學校要將專遞課堂建設應用工作成效納入教師績效考核指標體系。
（三）評價保障。教體局將把專遞課堂建設應用工作納入督導評估，對各專遞課堂教研共同體內(nèi)的學校和名師工作室實行捆綁評價。建立和完善科學的專遞課堂教研共同體建設應用工作績效評價指標體系，定期對專遞課堂教研共同體和學校專遞課堂建設應用工作情況進行評估。建立和完善全縣專遞課堂建設應用工作評優(yōu)樹先機制，表彰先進單位，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗，推動專遞課堂建設應用工作向優(yōu)質(zhì)縱深發(fā)展。
專遞課堂實施方案篇八
教學。
一、總體目標與推進5g應用相結合，到2022年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在全縣中小學的常態(tài)化按需應用，健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，課堂教學質(zhì)量顯著提高，教師教學能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學校辦學水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距明顯縮小，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、工作任務（一）統(tǒng)籌做好“三個課堂”開設。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校為單位分學段、分年級、分學科進行課程開設情況調(diào)研，精準分析每一學段師資和教學情況，統(tǒng)籌組織安排“三個課堂”的開設。依托城鄉(xiāng)幫扶共同體，運用“三個課堂”建立幫扶共同體學校教學新模式，提高幫扶學校教育教學質(zhì)量。
（二）推進常態(tài)化應用。鎮(zhèn)、校根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平，結合工作實際，統(tǒng)籌規(guī)劃制定本區(qū)域“三個課堂”應用實施方案，系統(tǒng)推進“三個課堂”常態(tài)化應用。鼓勵推廣“一校帶多點、一校帶多?！钡哪Ｊ?，組建實體機構以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。各學校要因地制宜，通過“網(wǎng)絡雙師同步課堂”解決薄弱學校、農(nóng)村學校的優(yōu)質(zhì)師資不足問題。
（1）利用“專遞課堂”幫助農(nóng)村學校開全開足開好課程。專遞課堂主要針對農(nóng)村薄弱學校缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適合的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。各鎮(zhèn)中心校要調(diào)查統(tǒng)計本區(qū)域內(nèi)各個學校各個學科的開設情況，尤其是對開不出開不足開不好的學校，形成調(diào)查報告。龍頭學校每學期由優(yōu)秀教師為幫扶式學校開設課程，每學期統(tǒng)一排課程表。依托集團化辦學，建立幫扶共同體信息化工作交流新模式，共同提高城鄉(xiāng)教師應用信息技術輔助課堂教學的能力，豐富集團化辦學的內(nèi)容。
（2）利用“名師課堂”發(fā)揮好名師的輻射帶動作用?！懊麕熣n堂”主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)。有條件的學校要積極探索開設校內(nèi)名師課堂，要通過組建網(wǎng)絡研修共同體等方式，充分利用“三個課堂”推進網(wǎng)絡教研，發(fā)揮名師帶動作用，在名師引領下，利用線上線下組建“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，解決薄弱學校教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題?？h教體局組建全縣學科網(wǎng)絡教研骨干團隊，對網(wǎng)絡教研內(nèi)容進行課表化、流程化教研。利用名師網(wǎng)絡課程實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學重點、難點及關鍵點全覆蓋，提高區(qū)域內(nèi)教學成效，有條件的可實現(xiàn)單元、章節(jié)、知識點全覆蓋。要做好“名師網(wǎng)絡課堂”錄制工作，經(jīng)過教研人員審核上傳xx縣教育資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（3）利用“名校網(wǎng)絡課堂”發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共享。“名校網(wǎng)絡課堂”主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育管理、優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。梳理本縣內(nèi)“名校網(wǎng)絡課堂”學校之間的關系，完善學校之間的名校課堂服務體系?！懊＞W(wǎng)絡課堂”要與城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展齊頭并進，將集團化辦學、名師課堂、專遞課堂進行融合。鼓勵與省內(nèi)外、國內(nèi)外名校聯(lián)合，借助網(wǎng)絡平臺開展優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
（三）健全運行機制，完善考核激勵機制。加強對“三個課堂”的統(tǒng)籌管理，構建基于網(wǎng)絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確?！叭齻€課堂”教學質(zhì)量。實現(xiàn)對“三個課堂”應用效果的動態(tài)監(jiān)管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發(fā)布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。由縣教研室牽頭，統(tǒng)籌實施“三個課堂”教學工作，不斷增強“三個課堂”的共享性、互動性。開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網(wǎng)絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題。把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，對應用能力強、使用效果好的學校和教師要予以通報表揚，做好績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面的評定。
三、
保障措施（一）組織保障。各鎮(zhèn)、學校要分別出臺“三個課堂”相關配套政策，明確工作職責，加強督導評估，組織制定實施和考核辦法，為“三個課堂”應用提供良好的發(fā)展條件。明確制定隊伍選拔機制，要分學科、分年級搭建教師隊伍。以學校為單位編排以學期為時段的課程表，統(tǒng)一進行教學安排。使各項工作任務和措施落實到位，并及時。
總結。
經(jīng)驗，發(fā)揮典型引領作用。
（二）資金保障。積極爭取各級財政等部門支持，對“三個課堂”設備采購、購買服務、資源配置、教師培訓、教學應用、考核激勵等提供經(jīng)費支持，扶持農(nóng)村學校改善信息化辦學條件，不斷增加優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。補齊農(nóng)村薄弱學校在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。
（三）技術保障。綜合利用人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術，加強平臺建設，依托教育資源公共服務平臺，完善網(wǎng)絡學習空間應用，拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。推進“三個課堂”與智慧校園建設相結合，因地制宜地選擇合理的技術方案，選用性能適切且成本優(yōu)惠的信息化教學設備，為學生提供符合用眼健康要求的學習環(huán)境和設施?？h內(nèi)建立技術保障隊伍，及時有效的前置服務，幫助學校搭建好“三個課堂”教學環(huán)境。
（四）安全保障。按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，逐級落實“三個課堂”網(wǎng)絡安全責任。各學校應要求“三個課堂”相關服務提供方，規(guī)范數(shù)據(jù)的全周期管理，定期排查網(wǎng)絡安全隱患。加強對“三個課堂”建設與應用相關人員的網(wǎng)絡安全教育，提高網(wǎng)絡安全意識和防護能力，維護廣大師生的切身利益。
專遞課堂工作匯報材料。
keepourcityclean名師課堂觀后感。
專遞課堂實施方案篇九
根據(jù)市、區(qū)人大常委會的要求、經(jīng)區(qū)人大常委會研究決定從xxx年5月起到本屆末，每年都在市、區(qū)級人大代表中開展一次“為經(jīng)濟社會發(fā)展獻一策”、“為選舉單位進一言”、“為人民群眾辦一事”為內(nèi)容的“三個一”活動，促進人大代表更好地履行職務、充分發(fā)揮代表作用、推動代表工作深入開展的重要舉措。為切實組織開展好“三個一”活動，現(xiàn)制定實施方案如下:。
一、組織準備。
做好組織準備是開展“三個一”活動的保證，鎮(zhèn)級人大要高度重視這項工作的組織準備，周密計劃、精心準備，確?！叭齻€一”活動的順利進行。
l、老礦辦事處人大工委向各人大代表之家及全體市、區(qū)級人大代表發(fā)出《關于組織市、區(qū)級人大代表開展“三個一”活動的`通知》，明確“三個一”活動的內(nèi)容和要求。
2、老礦辦事處人大工委召開由辦事處人大主任、副主任、人大秘書、和各《代表之家》的負責人、聯(lián)絡員參加的會議，并對“三個一”活動進行全面動員部署。
3、動員部署會后，各代表之家根據(jù)“三個一”活動要求，結合自身實際，制定出工作計劃。
二、宣傳發(fā)動。
宣傳發(fā)動工作是做好開展“三個一”活動的重要前提。要充分利用各類新聞媒介和代表之家(代表活動室)，采取多種形式，向人大代表和人民群眾深入宣傳“三個一”活動，使人大代表和人民群眾家喻戶曉，人人皆知，并使之貫穿整個活動的始終。
1、在活動的開始，請社區(qū)有關通訊員集中報道開展“三個一”活動的動員部署情況，在全社會形成強大的輿論聲勢，使人大代表和人民群眾充分認識“三個一”活動的內(nèi)容和重要意義，推動“三個一”活動有一個良好的開局。
2、在開展“三個一”過程中，請新聞媒體、人大網(wǎng)站，采取多種形式，及時報道人大代表的優(yōu)秀建言、獻策和為人民群眾辦實事的情況，把“三個一”活動推向深入。
3、賈汪區(qū)人大代表之家網(wǎng)面上要及時將家內(nèi)每位人大代表的建言、獻策和辦實事情況錄入上網(wǎng)，并記入網(wǎng)上個人履職檔案。
4、辦事處人大工作機構及時推薦和篩選代表的優(yōu)秀建言、獻策和辦實事的案例，并向區(qū)、市、省及全國新聞媒體推薦宣傳，進一步擴大“三個一”活動的影響。
三、方法步驟.
“三個一”活動的開展要以代表之家為依托，結合代表小組開展活動，通過組織人大代表視察、調(diào)研、接待和走訪人民群眾等形式，深入了解全區(qū)及當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展情況，聽人民群眾的意見和呼聲，問政于民，問計于民，服務于民，將‘‘三個一”活動落實到每一位人大代表。
1、依托基層人大根據(jù)《通知》、《一封信》和《實施方案》的要求，結合工作實際，制定具體工作計劃，并負責本地區(qū)人大代表“三個一”活動的組織開展。推薦優(yōu)秀建言、獻策，和辦實事案例。
2、辦事處以代表之家為單位負責填寫《賈汪區(qū)各級人大代表“三個一”活動情況登記表》，并確認蓋章。同時，負責搜集整理代表提出的“三個一”活動材料，并將代表提出的建議、意見(是市、區(qū)代表的及時送區(qū)人大常委會;是鎮(zhèn)級代表的交鎮(zhèn)人大)依法交辦、督辦;區(qū)人大常委會人代工委負責整理代表辦實事的情況，于每年的10月底前匯總報送市人大常委會。
3、人大代表要加強與所在代表之家、活動室、代表小組的聯(lián)系，加強與人民群眾的聯(lián)系，按照所在代表之家和代表小組的年度工作要求，統(tǒng)籌時間安排，積極參加代表之家和代表小組組織開展的相關活動，深入開要調(diào)查研究，努力形成較高質(zhì)量的意見、建議和辦事成果，保證“三個一”活動的實際效果。
4、人大代表的“三個一”活動，包含人大代表在人代會和閉會期間所有的履職工作其中的“一言，是人大代表針對選舉單位提出的;“一事”不分大小，是人大代表針對集體或人民群眾個體所做的，不包括因組織或政府行為產(chǎn)生的結果。對于代表聯(lián)名提出的“一策”、“一言”和代表聯(lián)名所做的“一事”，只記入領銜代表“三個一”，不得重復計算。人大代表的“三個一”活動情況，由代表本人填寫《賈汪區(qū)各級人大代表為經(jīng)濟發(fā)展獻一策登記表》、《賈汪區(qū)各級人大代表為選舉單位進一言登記表》、《賈汪區(qū)各級人大代表為人民群眾辦一事登記表》，經(jīng)代表組長或代表之家負責人確認并簽名后，及時交區(qū)、鎮(zhèn)人大，或交代表之家和代表小組轉交。每位代表完成“三個一’’活動后要及時填寫個人的代表履職手冊。
5、人大代表的“三個一”活動情況，由辦事處負責錄入代表之家網(wǎng)頁中的代表履職記錄欄，向全社會公布，作為監(jiān)督和考評各級人大代表履職的重要依據(jù)。
四、總結工作。
辦事處人大工委于每年十一月底開始，對“三個一”活動中的先進集體和優(yōu)秀個人進行評比，并在此基礎上進行總結表彰。
專遞課堂實施方案篇十
社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，而我們的課堂教學卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學模式延續(xù)了幾千年，越來越不適應時代對人的發(fā)展的要求。人們越來越迫切的從事新的教學模式的研究，以力求改變傳統(tǒng)從而適應社會的發(fā)展和人類的進步。
什么是教學模式呢？教育學認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。教學活動進程的簡稱就是通常所說的“教學過程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學生的創(chuàng)造性和自主性，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
建構主義學習理論認為教學中應以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，逐步形成自主學習能力。這個觀點，已被普遍接受，但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
筆者認為新的教學模式應該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協(xié)助，利用有效教學資源創(chuàng)設教學情景，發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的意義建構。也就是筆者所說的自主式課堂教學模式。這種模式的特點是：以培養(yǎng)學生的自覺性、積極性、獨立性為主要目標;；充分發(fā)揮學生的主體認知作用；注重培養(yǎng)學生合作精神和創(chuàng)新能力。
那么以自主學習為模式的數(shù)學課堂應該怎樣建構呢？筆者試做了一番嘗試。它的結構程序是：引入---引探---交流---評價。
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識。
在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要創(chuàng)設情境，很多學生反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設的好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。
那么在教學中該如何創(chuàng)設教學情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個。
1.制造懸念，創(chuàng)設情境。
在教學時教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設置懸念使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)學習的積極性和主動性。
2．巧設疑問，創(chuàng)設情境。
古人云，“學則需疑”?！皯岩伞笔菍W生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導學生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學生對新課“望而生畏”的心理，引導學生運用有關舊知去進行新知的探求，這樣的教學情境能讓學生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學生學習的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。
3．操作實踐，創(chuàng)設情境。
在數(shù)學教學中，讓學生充分使用學具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種情境的創(chuàng)設，能極大調(diào)動學生學習的主動性。
4．熱烈爭論，創(chuàng)設情境。
兒童好勝心強，教師應利用這一特點，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習的愿望。同時也要注意，在創(chuàng)設情境中，切忌牽強附會、缺乏問題性和偏離階段性。
要保證學生在課堂內(nèi)有自主活動的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神，取得數(shù)學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，精心設計教學過程，使自己的教學更適合于學生的認知實際，讓學生樂于主動學習。因此，我主要從以下幾方面入手：
1．讓學生從不斷提問出發(fā)，進行自主學習。
著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在。
課堂教學中，我們應放手讓學生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。
提問題應體現(xiàn)在教學的全過程，出示例題時，讓學生提出問題；教學的每一個步驟，都應讓學生不斷去質(zhì)疑；總結全課時，也應讓學生袒露疑問。教師應根據(jù)學生的提問，不斷調(diào)整教學設計，最大限度的發(fā)揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。
例如，《圓錐的認識》一課，教師出示工地上圓錐沙堆圖象后，問學生：你們看到沙堆想提出什么問題？學生思考后，爭著提出問題：沙堆占地面積多少？沙堆的形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這些沙子有多重？等等。盡管本節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，在解決相關問題時，非常的認真主動。
同時在這一環(huán)節(jié)中應注意，學生提出的問題往往不夠準確、很瑣碎，有時甚至與教學內(nèi)容無關，教師應慎重篩選有用的、有價值的問題進行研究，同時要保護學生提問的積極性。
2．讓學生在自我操作活動中，進行自主學習。
皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。教師應放手讓學生動手、動腦、動口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動，參與知識的形成過程。
例如，在引導學生學習10的分與合時，由于已經(jīng)有了前面學的2至9的組成的經(jīng)驗，所以請學生拿出事先準備好的10根小棒，先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏？再讓學生自己動手分分看，邊分邊說每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過巡視發(fā)現(xiàn)，通過這樣的自主操作，口、手、腦并用，引導學生有序地掌握了10的組成，充分體現(xiàn)了學習的自主性。
在這一環(huán)節(jié)中，一定要注意說清活動的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動能力較差的學生。
3．讓學生在不斷反思中，進行自主學習。
反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或對一個課題的思維結果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。
對學習的全面反思不僅包括各個具體的學習環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、復習、考試等),教師還應引導學生對學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習計劃、學習意志進行反思,還可以對自己在學習中的經(jīng)驗或長處,教訓或弱點進行反思等等。反思活動進行的愈全面、愈深刻,愈有利于學生認知水平的提高,學生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學生學習的主動性、整體性,教學會取得事半功倍的效果。
例如，在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，通過學生反思分數(shù)與除法的關系，分析討論，正向遷移得到分數(shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授，通過學生內(nèi)心重組知識，反思新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知識，而且還能更深刻地掌握分數(shù)和除法間的關系，真是一舉兩得，事半功倍。而且學生學習的非常主動，遠比通過教師教而獲得知識的效果要好得多。
在這一環(huán)節(jié)中應注意，教師要適時傾聽學生的反思，切忌過度開放和流于形式。
學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。
例如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的智慧得到了許多的解決辦法，同時也從別人那里學到了許多寶貴的經(jīng)驗。
交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調(diào)動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。
課堂中的評價是多元的，既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，更可以使學生自己的自我評價。
1．教師對學生的評價。
教師的評價對學生的影響是巨大的，適當?shù)脑u價能激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。因而，在自主學習的課堂中，教師一定要重視對學生的評價，這種評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，使他們能更主動地發(fā)揮自己學習潛力。尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學習中更主動，更自信。
例如我和學生一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運60噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要120元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要120元，每噸運費120÷5＝24（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應盡量用大卡車運，60÷5＝12（輛）?？梢?，用12輛大卡車運貨最省。在設計方案時，教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)幾個中下等的學生并沒有設計出最省錢的方案，但是他們都設計了一個別的方案，雖不是最省錢的，但是他們自主探索出來的，我對他們做出了肯定，在后面的學習中，他們都表現(xiàn)得非常自信和主動。
2．學生對學生的評價。
生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學中有效利用學生的這種心理，能充分調(diào)動他們學習的自主性。
3．學生的自我評價。
自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是學生認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現(xiàn)學生自主學習的一個方面。
現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！
教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
專遞課堂實施方案篇十一
為全面貫徹落實市教育局關于《進一步深化課程改革開展課堂教學改革》（【2011】79號）文件精神，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結合我市教學實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本?！秾嵤┓桨浮?，并在教學中貫徹執(zhí)行，關于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學的實施方案。
課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學質(zhì)量為目標，圍繞課堂教學效益的提高，在課改方面進行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進一步深入，對各高中的教學質(zhì)量也有了新的更高要求，為了適應課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學方法得不到優(yōu)化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學，先進的教學方法，得不到應用。三是課堂教學結構不合理，多數(shù)教師在組織課堂教學中，不能正確處理教師教與學生練的關系，教師講授時間過長，學生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學中只重知識傳授，輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學中有計劃的對學生進行學習方法指導和學習能力訓練。五是不注重學生個體差異，教學缺乏針對性和層次性，不同層次的學生得不到相應的鍛煉與提高，簡單重復性的訓練太多。久而久之，學生失去學習興趣，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
綜上所述，我們認為課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，對改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，解決課堂教學中現(xiàn)有的一些問題；改變學生的學習方式，提高學生的學習能力；加快教師的專業(yè)成長，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，更好地為學生的成長服務；以及全面提高我市教學質(zhì)量，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學校教育,都有著深遠的意義。
“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價a主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95％以上，規(guī)劃方案《關于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學的實施方案》。前提是看學生是否愿意學，會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是面向學生的發(fā)展。
2．“教學模式"的界定。
“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。(一種)教學模式通常由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體教學領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
（一）指導思想。
以教學創(chuàng)新理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以創(chuàng)新課堂教學模式為重點，本著繼承與創(chuàng)新相結合，借鑒與融合相結合，提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于創(chuàng)新，扎實實踐，努力轉變教學方式和質(zhì)量增長方式，全面提高課堂教學效益，大幅度提高教學質(zhì)量。
（二）目標任務。
1.樹立正確的教學理念，提升教師專業(yè)水平。
引導全體教師系統(tǒng)學習學科教學理論、課改理論，學習先進的教學經(jīng)驗，提高教育理論水平；深入研究課程標準和教材教法，積極創(chuàng)新課堂教學，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術等各項教學技能，教師專業(yè)化水平得到明顯提升。現(xiàn)代教育思想進一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學理念得到充分落實，樹立正確的教學觀和質(zhì)量觀，用正確的教學理念指導課堂教學。教師課堂教學創(chuàng)新意識、效率意識和質(zhì)量意識明顯增強。
2.優(yōu)化高效的教學模式，提高課堂教學效益。
要應用靈活多樣的教學方法，提問、討論、實驗等并舉；教學技術手段要不斷創(chuàng)新。要進一步促進我市高中多媒體教學設施的建設，改變了過去教學手段單一、技術落后的狀況，各高中要努力促進信息技術與學科課程相結合的新型教學模式的形成。教學方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學方式，實行多元學習相結合的新型教學方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習，當然也包括接受學習。世界上沒有獨一無二的萬能教學方式，只有注意多元學習方式的優(yōu)勢互補，才能提高教學效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達到：先進教學方法的應用更加自覺，課堂教學創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學方法更加靈活，教學手段現(xiàn)代化水平進一步提高，教學方式和學習方式明顯轉變，課堂教學效益顯著提高。
3.健全課堂教學評價機制，提高學生的綜合素質(zhì)。
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。進一步改革課堂教學評價方式，努力構建目標多元、形式多樣的課堂教學評價體系，提高課堂教學評價的導向功能；積極探索提高學生自主學習能力的方法策略，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作探究的學習動力，加強學習方法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
新的課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發(fā)展，應該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力。課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
首先要制定好課標準的原則。堅持教學以學生發(fā)展為本。堅持教學應該為每個學生的不同發(fā)展服務的思想，重點觀察學生在教師組織下的學習活動過程。其次要有一堂好課的標準。當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習的活動以后，評價課堂教學質(zhì)量的根本標準，應是學生能否在課堂教學中進行積極有效的學習。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容，還應包括學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很幸苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
教師要深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，從教材處理、課堂教學結構設計、教學方法運用等方面研究制定實施策略。構建高效課堂教學新模式，重點做好以下幾方面的工作：
1.課堂教學應以探究問題為目的，以思維訓練為核心。
沒有問題是談不上學習和研究的，教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
學生的學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學科知識的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，學生的學習也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。
2.課堂教學應以學生參與為重要形式。
（1）要讓學生主動參與。
主動參與主要指的是學生在課堂教學中的學習狀態(tài)和學習方式問題。學生能主動參與，那么他對學習內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固。
專遞課堂實施方案篇十二
為促進“高效課堂”教學常態(tài)化，師生熟練操作“高效課堂”各項流程，規(guī)范化建設班級文化、小組文化，打造學校課改亮點和特色，提高教育教學質(zhì)量，深入推進課堂教學改革，探索以班級為團隊的“集體創(chuàng)優(yōu)”活動。
人人都是課改人，課改人中選達人。
1、領導小組。
組長：z。
副組長：z。
成員：全體行政人員、年級組正、副組長、班主任。
2、評委成員：
z（其余評委等抽簽之后決定，保證每個學科都有相應老師參與評委）。
3、統(tǒng)分、做簽：z攝像：z照相：z。
高一、高二語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地九個學科的全體教師（教工大會抽簽確定參賽老師，每個班級抽一名教師參賽）。
20xx年5月。
（一）主題：規(guī)范化建設班級文化，落實小組培訓、高效課堂教學常態(tài)化。
（二）評價標準細則。
1、使用導學案，預習案有檢查，有情況反饋（10分）。
2、學習目標明確（10分）。
3、有重點、難點，有探究主題內(nèi)容（10分）。
4、指導學生合作探究（10分）。
5、學生展示高效（10分）。
6、學生點評高效（10分）。
7、有生成問題或質(zhì)疑并能靈活解決（4分）。
8、有學法指導，解題方法歸納或規(guī)律總結（10分）。
9、有課堂小結（10分）。
10、當堂檢測效果好（4分）。
11、有配套的ppt輔助教學（4分）。
12、能用普通話教學（4分）。
13、能靈活有效地駕馭課堂（4分）。
高一設一等獎4個、二等獎6個、三等獎6個。
高二設一等獎4個、二等獎6個、三等獎7個。
專遞課堂實施方案篇十三
為了進一步加強教學研究，切實有效提高課堂教學效率，促進我?！叭h(huán)六步”教學模式實施，加強改進教學方式，強化教學常規(guī)管理，全面提升教育教學質(zhì)量，我校邀請靖遠五中部分學科教師展示互動交流，加強全體教師對教學內(nèi)容處理、傳授方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的改變，進一步提高我校的“四有”課堂效率。
20xx年11月14日第一，二節(jié)課。
語文、數(shù)學、英語、
中學部全體教師。
1、講授內(nèi)容。
七、八，九年級以新授課內(nèi)容，按教學進度自選講課課題。
參與授課教師要精心設計教學。課堂教學中靈活運用“三環(huán)六步”教學模式，有效落實教和學的“高效”。教學中推行“四有”（有激情、有碰撞、有活動、有）課堂理念，高效教學，以學生為主體，教師為主導，問題導學為主線，進行精心備課。
3、教學觀摩。
全體教師分學科分組觀摩學習。聽課教師認真記錄課堂教學環(huán)節(jié)和過程，觀察教師課堂教學中對教材的把握和處理，寫好評課記錄。當堂有課教師要主動調(diào)課，積極觀摩，盡快提高自身教學水平。
4、組內(nèi)研討。
觀摩結束后，教導處及時組織教師研討交流。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新設想、新思路。第三，四節(jié)課在教研組評課議課，教研組長及時將評課材料上交教務處。
專遞課堂實施方案篇十四
打造和諧、高效、快樂的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求，高效的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
備好課是上好課的基礎，一節(jié)課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預設，課堂上也會因為教師的調(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學教師，筆者認為，有效備課要做到以下幾點：
1.備課標。
新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。教學之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統(tǒng)一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。
2.備教材。
筆者認為，在教數(shù)學之前，應熟讀一到六年級所有的小學數(shù)學教材，明確所學內(nèi)容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是構建和諧高效數(shù)學課堂的關鍵。
3.備學法。
新課標中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學生的自主性。課堂上，每個教學環(huán)節(jié)都應該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什么，怎么學習，最終達到什么樣的目標，讓學生掌握并積累一定的自學方法，提高自學能力。良好的自學能力也是構建和諧高效數(shù)學課堂的有利因素，教師缺少對學生自學能力的培養(yǎng)是導致課堂低效的一個重要原因。
4.備學生。
了解學生的個性，掌握學生的學習情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設計教法，實施分層作業(yè)，培優(yōu)補差，對個別學生進行有效輔導。
5.備問題。
解決問題是數(shù)學學習的重點，課堂上教師問題的設計，是進行高效教學的關鍵，備課時必須把備課堂提問當作一個重點，避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生跳一跳能夠得著。
個別提問的問題設計要有層次性，對優(yōu)等生的問題要有一定的深度；對基礎較差的學生可以先從較簡單的問題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強成功體驗。呈現(xiàn)問題后要給學生一定的思考時間。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養(yǎng)，有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。
1.選擇行之有效的教學手段和教學方法。
（1）巧妙運用多媒體。利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規(guī)律》時，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學生面前，有利于學生對有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。
（2）教學方法靈活多樣。小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊，學習《20以內(nèi)的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。
2.關注到課堂的每一個角落，正確評價學生。
現(xiàn)在大班化教學已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此教師們應不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個學生。如課堂上經(jīng)常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題。同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。
3.注重數(shù)學與其他學科及生活的整合。
教師不要讓學生為了學數(shù)學而學數(shù)學，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數(shù)學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中。如教學《有用的搭配》時，教師是這樣設計的，在引出問題后，依次出示了數(shù)學中數(shù)字的搭配、語文中拼音的搭配、美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數(shù)學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數(shù)學無處不在，感受數(shù)學的美，體會數(shù)學的魅力。
由于學生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識的教學需要分幾節(jié)或幾個學期來完成，這就要注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時對所學內(nèi)容進行復習。由此可見，課后復習是學習的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學生及時鞏固課堂所學內(nèi)容，查漏補缺，有利于教師及時掌握學生學習情況，為下一節(jié)教學做好準備。同時，通過復習還可以幫助后進生趕上課程進度。
綜上所述，構建和諧高效的數(shù)學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現(xiàn)了和諧高效的課堂教學，才會真正實現(xiàn)人人學數(shù)學，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
專遞課堂實施方案篇十五
一、指導思想。
針對目前課堂”教育理念相對落后，內(nèi)容方法手段陳舊，教學過程高耗低效，素質(zhì)教育推進困難”的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)德惠市教育局“關于推進課堂教學改革開展高效課堂創(chuàng)建活動實施方案”的文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。
（一）加強領導，健全組織。
為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。
1、領導小組：
組長：郭彥良。
副組長：吳少華周德金。
成員：夏茂權遲永剛蘭雪艷。
2、工作小組：
組長：吳少華周德金。
副組長：夏茂權遲永剛蘭雪艷。
組員：張秀坤寧梅郭威馬德惠姚鳳春湯柏春霍春燕曲向燕孫梅宋兆吉趙金成蔡彥輝王景春韓艷杰李立學王立初黃慶峰劉亞娟王榮華徐晶嵇勝林王亞薇馬春麗張秀樹孫清華張沖宋士瑞及班主任。
（二）確立目標、明確思路。
工作目標：構建“民主、和諧、開放、富有活力”的課堂。
認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿溫情的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學習形式，開放學習實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。
（三）學習宣傳、統(tǒng)一認識。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
（四）精心組織、扎實推進。
第一階段：（2013年7月前）組織討論階段。
組織工作小組人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的措施。組織教師認真學習有關文件精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。
第二階段：（2013年7月中旬——7月末）調(diào)研排查及分析研究階段。
1、工作小組人員走進各教研組，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案的實用性，作業(yè)設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、匯總調(diào)研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。
4、針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。
第三階段（2013年8月——12月）探索實施階段。
經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。
1、抓實學校管理，為打造高校課堂提供有力的保障。
（1）學校要抓實抓嚴教學督查，發(fā)揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些影響高校課堂的因素。教學過程督查要做得“實”和“嚴”?！皩崱?，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的重要依據(jù)；“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規(guī)的要求和標準不打折扣，嚴格執(zhí)行標準，嚴肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。
（2）學校嚴格執(zhí)行教學秩序，確保用好用足課上45分鐘。嚴查教師上課遲到、早退現(xiàn)象，嚴格執(zhí)行學生自習課班主任看班制度，嚴格控制教師坐著講課，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，年級領導和政治處領導實行巡課制度。
（3）學校要加大教學設備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設備的正常使用，及時維修電教、供電設備；二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料，充分利用教師人手一臺的筆記本電腦。
2、上好常態(tài)課，打造精品課。通過以上幾個階段的學習研究，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2——3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到相互交流，學習借鑒，共同提高的目的。
3、開展有針對性的教研活動，解決課堂上普遍存在的低效問題。
（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮集體的智慧解決問題。
（2）發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全體教師做出示范，從而幫助教師解決問題；二是骨干教師進行經(jīng)驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學的目的。
3、落實集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現(xiàn)高效的目標。所以落實集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。
4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對個人和教研室組一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進行長期研究?？傊?，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
專遞課堂實施方案篇十六
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的科學引領，學生積極主動學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，達成教學目標，促進學生健康發(fā)展、高效發(fā)展。實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、指導思想。
為了提升我校教育教學質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。
二、目標任務。
1、把我校建設成偏關縣高效課堂領跑學校，具有很強的示范水平。
2、使高效課堂常態(tài)化，各學科能均衡發(fā)展，開課率為100%。
3、用“學本”理念指導教學，實現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。
4、建設一定規(guī)模的課改標兵，能承擔示范教學人數(shù)達到三分之一。
5、教學質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質(zhì)量優(yōu)秀學校。
6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。
7、徹底轉變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。
8、以高效課堂助推學校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學特色。
三、保障措施。
1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期兩次教師層面的培訓，一次家長會、小組長培訓。
2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風采展。
3、重視小組文化建設。各小組有亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。
4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定制度。
5、建立研究共同體。將教師分為5個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。
6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。
7、開展示范課活動。每學期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領教學改革。
8、積極承擔上級高效課堂的示范、調(diào)研任務，以任務助推高效課堂的快速推進。
9、成立領導小組。以校長為組長、教務主任為副組長，各學科為課改領導小組，有序領導和服務與高效課堂的推進。
10、確定明確的時間表。一年內(nèi)新模式開課率達到100%，二年內(nèi)達到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在全縣具有較大的影響力。
專遞課堂實施方案篇十七
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《xx省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造xx小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
1、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
2、提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4、提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議：
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
專遞課堂實施方案篇十八
課堂。
教學。
是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：
一、學校概況。
興華小學始建于1986年，位于安達市四道街北部，原技工學校對過。占地面積6038平方米，擁有一座面積為2200平方米現(xiàn)代化教學樓。教師23人，學生335人，9個教學班，中學高級教師4人，小學高級10人，小學一級教師7人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手6人，學歷全部達標#fromgkstkend#，大學本科學歷7人，大專學歷15人，中師學歷1人，學校具有現(xiàn)代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡接收室、語音室、網(wǎng)絡播放室及網(wǎng)絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興?！睘檗k學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質(zhì)服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。
二、指導思想。
堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂。
三、
總體目標。
1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領本事。
2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標：真正轉變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向學生要發(fā)展。
四、模式：說課---授課---評課---議課---反思。
五、組織辦法。
1、組織領導。
學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。
(1)領導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
(2)工作小組：
組長：xx。
組員：xx1、時間安排。
該項活動自20xx年4月全面啟動，于本年度11—12月份申報“高效課堂示范學?！薄?/p>
2、保障措施：
為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向學校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。
3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。
1、提高教學準備的高效性。
(1)增強備課的針對性。教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習。
(2)備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。
(3)要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。
(2)實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質(zhì)保量達成目標，做到“堂堂清”。
(3)創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力。
(4)教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學活動的高效性。
高效的課堂教學活動是提高教學質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質(zhì)量中的關鍵作用，向課堂要質(zhì)量。
(1)要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結合，各展所長，互為補充。
(2)加強學法指導，指導學生學會自主學習、探究學習，合作學習。做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
(3)講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
(4)圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，
總結。
經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質(zhì)量的全面提升。
(5)增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3、提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。
4、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。
(1)充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題。
2)科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。
(3)不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導向作用。
高效課堂構建關系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們興華人一生的夙愿。
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施資料和策略。
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
課堂教學是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體此刻教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。本學期將從教師隊伍建設、調(diào)整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現(xiàn)象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。
（一）教學管理有序：落實教學常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范。
1.民主發(fā)展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學行為進行量化，發(fā)揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區(qū)級教研除外），于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續(xù)落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。
3．交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于120節(jié)，教學校長不少于150節(jié)，主任聽課不少于100節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。要關注教與學的全過程，認真執(zhí)行《xx區(qū)中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，給學生發(fā)展供給充足的空間。
5.設計分層作業(yè)：精心設計具有針對性、層次性、選擇性和開放性的`作業(yè)，減輕學生負擔，適合學生個性需要。作業(yè)布置做到精選先做，難易適度；作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。學校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。
6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質(zhì)量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節(jié)課都有效益。
7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。
（二）教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。
學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業(yè)進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現(xiàn)。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。
1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動。活動中讓學科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。
論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學習現(xiàn)代教育教學理論，做好學習結果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養(yǎng)比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。
（三）教育研究常態(tài)：促進素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧。
1.關注教學小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據(jù)自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業(yè)務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現(xiàn)。
2.研究性學習規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。
3.創(chuàng)新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養(yǎng)為目標，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標。
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施資料和策略。
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
為了進取推進教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，到達省時高效減負的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實施方案。
一、指導思想。
以縣教研室提倡的高效課堂為指導，進取改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮(zhèn)的實際情景，努力創(chuàng)立自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質(zhì)量。
二、活動目標：
排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的簡便，學生思維活躍，表達清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的本事強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。
二、實施措施。
第一階段：(9月上旬)組織討論階段。
組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。
第二階段：(9月中旬)調(diào)研排查階段。
1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案修改的實用性，作業(yè)設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、調(diào)查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對教師的考勤等進行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學校管理對高校課堂的影響。
第三階段：(9月下旬)分析研究階段。
1、匯總調(diào)研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素構成原因。
2、針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。
第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。
經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。
1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。
(1)學校要抓實抓嚴教學督查，發(fā)揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”?！皩崱?，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據(jù);“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規(guī)是要求和標準不打折扣，嚴格執(zhí)行標準，嚴肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。
(2)學校嚴格執(zhí)行教學秩序，確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執(zhí)行后可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，學校實行巡課制度。
(3)學校要加大教學設備的投資，為教師上課供給有利條件。一是確?，F(xiàn)有設備的正常使用，及時維修電教、農(nóng)遠設備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。
2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。
(1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮團體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數(shù)學潦草的問題;開展教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作本事差的現(xiàn)象。數(shù)學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想象本事不夠的問題;常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英語的興趣。
(2)發(fā)揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全鎮(zhèn)教師作出示范，從而幫忙教師解決問題;二是骨干教師進行經(jīng)驗交流，以帶動教師們進取解決低效問題，提高自我的課堂教學的目的。
3、落實大團體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現(xiàn)高效的目標。所以落實大團體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。
(1)組織大團體備課，引導教師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。
(2)上好先導課，在大團體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現(xiàn)互相學習，自我超越，以提高課堂效率。
4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫本事、培養(yǎng)學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。
總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標。
總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標。
一、指導思想。
針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。
(一)加強領導，健全組織。
為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。
1、領導小組：
組長：王良成副組長：趙家祥。
成員：胡德明、張尤勝、史利民。
2、工作小組：
組長：趙家祥。
副組長：胡德明。
組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。
(二)確立目標、明確思路。
工作目標：構建“歡樂、自信、高效、輕負”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，經(jīng)過“學習、實踐、交流、合作、反思、改善、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的本事。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習本事，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。
(三)學習宣傳、統(tǒng)一認識。
經(jīng)過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不一樣學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
(四)精心組織、扎實推進。
我?！皹嫿ǜ咝дn堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領導層面。
第一步：合理分工。在學習、借鑒區(qū)內(nèi)試點學校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調(diào)控;趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調(diào)管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任：合作學習小組如何打造、班團體建設、師生評價問題等等。
第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學)調(diào)研學習，結合事先分工，各人重點學習相關資料，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，比較傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關“高效課堂”視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出貼合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改善、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面。
第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班團體建設如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。
第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。
第九步：組內(nèi)交流。經(jīng)過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自我的課堂亮點。
第十步：構成模式。在組內(nèi)交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最終構成學科高效課堂教學模式。
第四層面：學生層面。
第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長培訓。各班所有小組長(不一樣層面)集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。
第十三步：推廣實施。在各學科構成自我的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報教導處，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，構成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。
第十四步：總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應多思考、多研討，采取進取措施，不斷提高、不斷完善。
(五)分項實施、重點突破。
1、以團隊研討導學案為主。
基本要求：加強團體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情景修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的資料等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自我使用的“導學案”。團體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組團體討論，提出修改意見，教師按團體意見對自我的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)團體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。
主要措施：教務處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構建合理的合作學習小組。
基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習本事、性格特點的差異進行分組，讓不一樣特質(zhì)、不一樣層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不一樣編號的a、b、c三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，并且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是必須范圍內(nèi)動態(tài)的。能夠是組與組之間男女生的互換或流動，也能夠是組與組之間某些主角的互換或輪換，還能夠按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，并且還能夠改變學生在小組中長期構成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生供給發(fā)展的機會。
再進行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合本事的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不一樣層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)本事的培訓。
主要措施：經(jīng)過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，構成相對固定、有必須特色的合作學習小組。
3、構建合理的師生課堂評價機制。
基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同提高與發(fā)展。
對教師的評價。班級層面，每一天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每周由學生評出本班一周“幸福之星”(學科)。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”(學科)。
對學生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每一天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情景記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。
期中或期末結束，經(jīng)過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情景反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。經(jīng)過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。
基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的進取性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，進取動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的本事，動手實踐的本事和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自我能學習的教師不教;凡是學生自我能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自我能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
三是具體課堂教學程序：
1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標;(2)學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生能夠對課本知識提前有所了解;(3)可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步構成知識結構;培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步構成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：(1)學生分組展示，查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生進取討論，找出原因，更正答案;教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。
3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情景，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不一樣層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。
主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。
三、實施時間。
1、宣傳發(fā)動階段：2009年10月中旬----11月上旬。
2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。
3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
為進一步落實科學發(fā)展觀，扎實促進保亭縣教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量“九項工程”，提高教學效率。為改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時間，激發(fā)學生自主學習的進取性，提高學生自主學習的本事，有效提升學生的學習品質(zhì)，切實提高課堂教學效益。根據(jù)保亭縣教育局關于構建高效課堂的文件及材料，結合我校實際情景決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用1—2年的時間初步構成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：
一、指導思想。
以科學發(fā)展觀為根本指導，以高效課堂創(chuàng)立活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。進取穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設進一步引向深入。
一)加強領導，健全組織。
為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領導小組。
組長：卓亞強。
副組長：黃奕新、林進方、卓克云。
成員：全體教師。
(二)確立目標、明確思路。
工作目標：構建“以自主學習為主”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學狀況的根本性改變。在創(chuàng)立過程中，逐步推進與高效課堂相匹配的學習制度與管理文化的建設，進取探索切合本區(qū)實際的優(yōu)質(zhì)高效輕負的教學模式和運行機制，推動課堂教學改革的和諧發(fā)展，促進教育的均衡發(fā)展。
基本思路：在縣教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導下，進取參加縣教研室組織的相關活動，經(jīng)過活動帶動全校教師走進“構建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“構建高效課堂”的目的。
三、分項實施、重點突破。
活動資料與時間安排。
(一)宣傳發(fā)動(20xx年2月)。經(jīng)過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學校成立“構建高效課堂”領導小組。
(二)理論培訓(20xx年3月)。深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不一樣學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。
(三)調(diào)研反思(20xx年3月)。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析，經(jīng)過自評互評找出存在的問題和差距。
(四)課堂實踐(20xx年3月—4月)。組織教師按結合并自我已有的成功經(jīng)驗的基礎上，進行課堂實踐和研究，摸索出不一樣學科的高效課堂的教學模式。
(五)匯報研討(20xx年5月—6月)。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改善策略，再實踐、再匯報、再研討。
(六)總結提高(20xx年7月)。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認真總結實踐經(jīng)驗，進行理性思考，構成必須的高效教學模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結文章?；顒宇I導小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。
(七)成果展示(20xx年9月—12月)。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學評比、優(yōu)秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。
深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，全體教師要以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我縣基礎教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。
一、指導思想。
以縣教研室提倡的高效課堂為指導，進取改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮(zhèn)的實際情景，努力創(chuàng)立自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質(zhì)量。
二、活動目標：
排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的簡便，學生思維活躍，表達清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的本事強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。
三、實施措施。
第一階段：（9月上旬）組織討論階段。
組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。
第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。
1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案修改的實用性，作業(yè)設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、調(diào)查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對教師的考勤等進行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學校管理對高校課堂的影響。
第三階段：（9月下旬）分析研究階段。
1、匯總調(diào)研排查結果，歸納抵消因素，分析抵消因素構成原因。
2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。
第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。
經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。
1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。
專遞課堂實施方案篇十九
打造高效課堂是當今數(shù)學課程改革中的一項重要內(nèi)容．近年來,如何優(yōu)化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓數(shù)學課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們數(shù)學教師面前的一個重要課題．下面針對自己的高效課堂，談幾點小建議：
a．雷慶同學向前走4步，再向前走2步，兩次一共向前走了幾步？
b．李新超同學向后走4步，再向后走2步，兩次一共向后走了幾步？
c．李帥同學向前走4步，再向后走3步，結果怎樣？
d．張倩同學向后走4步，再向前走3步，結果怎樣？
e．張迪同學向前走4步,再向后走4步,結果怎樣?
f．王璐同學向前走4步后停留在原處,結果怎樣?
j．趙璽同學向后走4步后停留在原處,結果怎樣?
學生活動：對于a、b問題，分別找同學參與活動，演示完后讓全班學生齊答得出結論．。
1.實行彈性作業(yè)．。
2.靈活引進一些實踐作業(yè)．親自嘗試，體驗成功．。
3.讓學生互相批改，利大于弊．。
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