總結(jié)是一種有效的學習方法，它可以加深我們對知識的理解和記憶。充分利用碎片化時間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實感。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨特的觀點。
初中數(shù)學老師教學論文篇一
自從我省全面實施九年義務(wù)教育以來，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績。但是，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學教學大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學教材小，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計，全省有相當多的初中不按教學大綱和教材要求教學。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學內(nèi)容中的“實習作業(yè)”和選學內(nèi)存中的“用計算器進行數(shù)的簡單計算”、“用計算器求平均數(shù)、標準差與方差”等。對中考范圍內(nèi)的教學內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學生補充。對教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學內(nèi)容。
為了整頓教學秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學大綱，加強初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，提出以下幾點意見供教學參考。
一、關(guān)于“實習作業(yè)”的教學。
“實習作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學生的實踐活動（如測量），加深對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學生結(jié)合實際，認真做好實習，并寫出實習報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當?shù)爻踔腥昙壞袑W生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達的旗桿高。
這些內(nèi)容對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計算器使用的教學。
我國義務(wù)教育初中數(shù)學引入計算器教學，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學教學大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學，是為了準確迅速地進行統(tǒng)計運算。因此，初二教學重點是，在介紹電子計算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學生掌握用計算器進行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學重點是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標準差。有條件的學校，可以組織課外活動，提高學生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學培訓的教師，由各市教研部門組織培訓或自學。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學。
義務(wù)教育初中數(shù)學教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴大學生的知識面面開設(shè)的新的教學欄目?！白x一讀”?是供學生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學生動手操作的一些實例，“想一想”是供學生思考的一些數(shù)學問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學要求，不能作正課講給學生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導(dǎo)學生自學這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學。
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學教學人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學要求。義務(wù)教育初中數(shù)學從課本上降低了理論要求和習題難度，刪減一些綜合性較強的問題。各地不得擴充教學內(nèi)容，要嚴格控制教學要求。
五、關(guān)于教科書中b組題的處理。
教科污中b組題是供學肩余力的學生選用的。有的b組題的難度超出大綱要求，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學生都作，也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
初中數(shù)學老師教學論文篇二
［摘要］隨著國家在教育中的不斷投入，對于學生的教育已經(jīng)不再單純地從機械學習知識為主要目標，在近年來的新課改中，將情感的價值作為教學的目標之一，為了使學生更好的接受教育，在課堂中采用情感教學理論已經(jīng)越來越成為一種不可忽視的課堂教學方法。相比如數(shù)學課來說，數(shù)學老師可以利用相對豐富的情感資源采用情感教學的理論方法感染學生，在數(shù)學的教學過程中將情感教育充分的融入其中，以此來激發(fā)學生的學習樂趣，對于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用，進而顯著提升數(shù)學的教學效率，提高學生的數(shù)學成績。
一、情感教學理論在數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
我們國家的教育長期重視知識和成績，其主要的教學模式就是以老師為主要中心，圍繞課堂教學，將課本知識機械式灌輸在學生中，這就使的很多的數(shù)學老師更加注重傳授知識，而并不關(guān)心學生能否接受或其接受程度，并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中，這就導(dǎo)致學生在課堂中消極參與，不能作為課堂學習的主體，也使的很多的學生課堂情感體驗差，其滿足感得不到充分的保證，這種教學方式對于數(shù)學成績的提高以及學生的學習是相矛盾的，不利于教學的開展。如此教學的結(jié)果就是老師教學辛苦，學生聽講辛苦，最后學習成績還沒有多大的提高。一項調(diào)查顯示，學生對于學習的掌握程度關(guān)鍵在于其對于這一門課程的感興趣程度，教學課堂生動有趣，自然會使得學生全身心的投入到其中，如果能夠在課堂中滲透情感教學，使得學生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識掌握，這樣其學習成績也能夠自然提高。
二、情感教學法在數(shù)學課堂中的作用。
數(shù)學本身就和其他學科存在差別，其主要以科學性、嚴密性和抽象性為主要特點，數(shù)學老師的主要作用就是帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識、掌握相關(guān)的數(shù)學技能以及能夠在生活中將數(shù)學能力充分運用。心理學認為學習是分為認識和情感兩個方面的，在數(shù)學教學的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入，很可能使學生帶有情緒，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感，而情感的變化還常常對理智有一定的影響，高漲的情緒使得學生能夠激動、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學，促進學習效率，反過來學生的數(shù)學學習效率就會極差，情感教學法能夠充分調(diào)動學生的情緒，使其在課堂中積極的開動大腦，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，相關(guān)的數(shù)學老師也能夠積極利用學科的知識，通過將情感因素融入到其中，努力將數(shù)學教學環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學生在數(shù)學課堂的關(guān)注度和注意力，提高教學效果。
（一）對于實現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的教育目標是至關(guān)重要的因素我國教育從古至今就是追求知識，注重成績，忽視知識在實際中的應(yīng)用能力，同樣也缺乏度學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學的教學過程中很多老師忽視學生對于數(shù)學的態(tài)度，以及對于數(shù)學能力的培養(yǎng)，使得學生感到數(shù)學學習的困難和枯燥，同時在這種模式下，很多學生成為了“高分低能”的代表，學習積極性和創(chuàng)造性下降，實際的生活中很難將學習的數(shù)學知識應(yīng)用于生活中。因此在數(shù)學教學中采用情感教學理論的方法，使學生積極主動的參與到數(shù)學學習中，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，能夠在數(shù)學課堂中獲得成功的體驗，深入了解數(shù)學與人類生活的息息相關(guān)，懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴謹?shù)乃季S來思考數(shù)學。數(shù)學老師在課堂中不僅要對學生的運算能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時還對學生的思維以及空間想象能力進行全面的培養(yǎng)，使學生能夠積極參與到情感教學中，切實體會數(shù)學的奧秘，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及獨立思考的習慣。
（二）對于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，加深對數(shù)學學習的興趣和效率有重要的作用課堂教學就是老師與學生之間互動的過程，互動的過程既為兩者之間信息的交流，同時也是兩者之間情感的交流。相關(guān)的情感心理學家認為，人的情感的體驗對于其行為方式有很重要的影響，可以進行調(diào)節(jié)、調(diào)動以及強化情感，同時還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能，在教學中采用情感教學理論，能夠使得學生充滿積極的情感體驗，這種體驗促使學生能夠愉悅、刺激學生的學習興趣以及學習動力，最終提高學習效率，對學生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗。反之消極的情感體驗起到反面的效果，影響學習效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學生是數(shù)學老師的必備技能，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學生主動投入到學習中去，而機械講課就會使得課堂氣氛十分的沉悶，學生的注意力不夠集中，就會嚴重影響課堂進度，使得課堂效率進一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應(yīng)，才能使學會說呢過更加的主動學習數(shù)學，自發(fā)思考數(shù)學的魅力，才能更好的促進學習數(shù)學的動力，對數(shù)學才能有創(chuàng)造性的學習，進而進一步提升學習效率。
通過對當今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實際的數(shù)學教學情況，對數(shù)學教學中滲透情感教學理論的方法進行幾方面的總結(jié)：
（一）積極、高效的備課是情感教學滲透的基礎(chǔ)眾所周知，備課是進行課堂教學前至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，所謂“老師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，說的就是這個道理，只有在課前進行精心的準備上課所用到的材料，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學生投入其中，順利完成教學任務(wù)，因此進行積極、高效的備課是情感教學滲透到課堂的第一步。案例1：在對等邊三角形這一章節(jié)進行備課時，備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學目標，相應(yīng)的重點和難點等，以及學生在教材中可能遇到的困難，均應(yīng)該進行詳細的備案，對于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識進行推理，在具體到教學每一課時時，必須明確這一課時對以后教學有哪些影響或可以進行哪些鋪墊。根據(jù)不用學生的學習情況進行相應(yīng)的備課，以做到區(qū)別對待，進而帶動真?zhèn)€班集體的學習氛圍。
（二）加強老師的自身建設(shè)，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時時刻刻在影響著學生的思想和情感，尤其在數(shù)學的學習過程中，老師情感的建立對于學生的學習有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學的快樂，只是為了教學而教學，如此學生的積極性不能充分調(diào)動，只有對教育事業(yè)的熱愛，才能真正認識到數(shù)學教學中存在的魅力，才能想方設(shè)法的在課堂中調(diào)動學生的情感體驗，真正將學生的學習擺在至高無上的位置，享受教書育人所帶來的快樂，也會把自己的情感體驗滲透到教學過程中，使學生能夠充分體會，因此相關(guān)的數(shù)學老師應(yīng)該加強自我的專業(yè)意識和素養(yǎng)。在對數(shù)學的教學中，數(shù)學老師不僅需要對本學科的充滿濃厚的興趣，對學生也應(yīng)該進行熱情的教學，仔細了解學生的實際需求，并將其帶入到教學中解決，激發(fā)學生對學習的熱情，不斷進行自我發(fā)展與完善。
（三）充分挖掘教學中的情感因素，使學生的情感體驗更加豐富新的數(shù)學教學與原來的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學生在學習過程中對于學習的方法、情感、態(tài)度以及相應(yīng)的價值觀。數(shù)學老師在教學過程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景，盡量做到教學情景與學生的實際生活相關(guān)，努力將情感教學融入其中，有創(chuàng)造性的設(shè)計題目，在學生進行情景演示過后進行相關(guān)的提問，注意問題應(yīng)該緊扣生活，將數(shù)學中的情感充分滲透，進一步豐富學生的情感體驗，在設(shè)計題目時應(yīng)該盡量形象生動，使學生在看到題目時，有積極的興趣，渴望對其進行解答，這樣學生有了求知欲望，更能夠激發(fā)學生的學習樂趣，提高教學效率。案例2：在進行一元一次方程解答關(guān)于銷售方面的問題時，老師可以先將課堂模擬成為一個小商場，將學生氛圍不同的組別進行模擬銷售，充分調(diào)動了學生的興趣，在學生興致盎然、注意集中時候，老師可以適時拋出一個問題，如“一套運動服的售價為800元，商家的利潤為300元，請問同學們我們能夠知道這件運動服的進價嗎？”先從這些簡單的問題入手，慢慢將學生的興趣調(diào)動起來，在老師的引導(dǎo)下，在慢慢設(shè)置一些相對較難的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的思考，使學生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進價、售價、利潤、折扣等一系列概念，也能夠?qū)⑵淅喂逃涀 W生主動參與了課堂的教學，對于關(guān)于銷售類型的問題就會產(chǎn)生深刻的記憶，在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識順利教給學生，學生也有了成就感。
（五）在課堂中隨機應(yīng)變，確保情感體驗的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱，其處于想要獨立而還有依賴性的時期，其思想比較活躍，情感體驗也比較活躍，數(shù)學老師應(yīng)該充分認識到學生在這一時期的特點，充分的理解、尊重學生，采用多種方法進行相關(guān)的情景教學，消除學生的不良情感體驗案例4：比如在講幾何問題時，可以讓學生在課堂上自己動手進行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊，這樣對于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來，讓學生進行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊，更有助于空間想象能力的發(fā)展，老師在課堂上進行幾何圖形的授課時，也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學生，在動態(tài)中充分發(fā)揮學生的認知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進行教學、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進行呈現(xiàn)，還可以讓學生自行制作相關(guān)的教學用具，既使學生掌握了知識，同時也增加了數(shù)學教學的趣味性，進一步提升看學生的自我動手能力在進行多面體展開的教學中，事前告知學生做好正方體，在課堂上將其各個面進行涂色，然后展開，在學生進行動手操作的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生自己的展開情況進行相應(yīng)的引導(dǎo)，觀察不同的面展開正方體的效果，如此及激發(fā)了學生的思維，同時也進一步活躍了課堂氣氛，使學生使用數(shù)學知識掌握問題的能力，促使學生提高情感體驗，增加了教學效率和效果。
五、小結(jié)。
綜上所述，情感教學理論在數(shù)學中的應(yīng)用價值很高，在數(shù)學教學過程中滲透情感教學的理論能夠充分帶動學生的學習樂趣，使學生以積極的心態(tài)對待數(shù)學，作為一名中學數(shù)學老師，我們有責任、更有義務(wù)將數(shù)學發(fā)揚，堅持情感教學與數(shù)學知識的完美結(jié)合，在教學中注重情感方面的投入，使得數(shù)學教學不再枯燥乏味，而是生動有趣，使更多的學生熱愛數(shù)學，對數(shù)學充滿熱情。在教學過程中有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，使數(shù)學課堂正真成為學生積極向往的活動。
參考文獻：
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初中數(shù)學老師教學論文篇三
在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎?我想也不竟然。針對農(nóng)村中小學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我有一點淺薄的看法，得出了一些方法和措施。
一、使學生樹立正確的學習觀。
農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務(wù)幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
1、熱愛學生，增加情感投入。
在教學中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，現(xiàn)在的中學生懷疑心理重若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。
數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。
中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高?”學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法。
1、教會學生預(yù)習的方法。
預(yù)習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預(yù)習的方法。預(yù)習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“作記號”，如：函數(shù)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2、教會學生聽課。
聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習鞏固。第三，預(yù)習中打記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
四、了解學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學生實際。我們農(nóng)村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學背景。
五、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應(yīng)新的教學觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學生，而是引導(dǎo)學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
初中數(shù)學老師教學論文篇四
數(shù)學課程標準的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索、富有個性的學習方式;認為“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。按照新的教學理念，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談一下在初中數(shù)學教學中應(yīng)注意的幾個問題。
在教師的主導(dǎo)下，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，知道數(shù)學概念形成的背景，克服單純、機械記憶數(shù)學結(jié)論和數(shù)學概念的學習方式，才能提高學生正確理解數(shù)學知識和應(yīng)用數(shù)學知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學生明白一個數(shù)的絕對值就是指這個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對值是非負數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負數(shù)為什么沒有平方根?要回答這個問題，顯然要知道一個數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數(shù)學教學中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
學生對數(shù)學有意義的學習過程不是被動的接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的數(shù)學知識，通過“同化”和“順應(yīng)”等認知活動來處理新的數(shù)學活動的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學生掌握獲取數(shù)學知識的技能。例如在初二年級第二學期講授零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪時，首先要聯(lián)系到初二年級第一學期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識點，把正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。
再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運用，及求二次函數(shù)圖像的頂點坐標、對稱軸，關(guān)鍵在于對二次三項式配方的掌握。事實上當學生由初中升入高中后，對一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的。“配方”顯然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。
數(shù)學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科。一堂好的數(shù)學課不能只看表面的數(shù)學活動，而要看學生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數(shù)學思維活動。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學中要設(shè)計出有思維價值的問題，引導(dǎo)學生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動，強化學生對數(shù)學知識的思辨，提升學生對數(shù)學內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變元、的角色是如何變化的?進一步使學生認識到圖像的交點坐標就是方程組的解，這樣不但使學生明確解題思路，同時還提升了學生對二元一次方程組解的幾何意義的認識。
學生的學習方式、思維策略、學習能力是有差異的。教學時要注意它們的差異，使教學內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計，盡可能讓所有的學生都能接受，都能主動參與到自己的教學活動中來，使不同層次的學生學有所得。在解題教學中，在批改作業(yè)、評閱試卷的過程中，都要尊重學生個性化解題經(jīng)驗和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。對學習有困難的學生要及時關(guān)照，幫助他們分析造成學習困難的原因，尋找適合他們自身學習的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們在學習上的成就，增強他們學習的信心。教師應(yīng)把學生的差異當作一種教學資源，面對差異在教學中給以針對性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學習需要，使他們都得到充分的發(fā)展。
運動員沒有長期從嚴從難的艱苦訓練，不可能在國際競賽中奪魁。學習數(shù)學也不例外，總得做一些練習，實踐所學知識，才能加深對數(shù)學知識的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習題、習題、復(fù)習題，這是最基本的數(shù)學訓練題，也是學生應(yīng)該完成的最基本的學習任務(wù)，對其中的個別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學生有做練習的時間，課外一定要加強作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時教師要幫助學生選題，題目不易難，注意選與教學要求相匹配的題，應(yīng)加強基本題目的訓練，這樣學生負擔輕，易于完成，在學習上就有信心。當然對學有余力的學生，可適當增加一些難題，提高他們的數(shù)學能力。第三，要正確處理好練習題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。
初中數(shù)學老師教學論文篇五
摘要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數(shù)學教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為教師教學提供形象的教學手段。
隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用無疑是教學改革中的一個熱點，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，越來越多的學校和教師使用多媒體教學，在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數(shù)學課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。
二、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果。
實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運用多媒體課件進行教學拓展了學生數(shù)學思維的深度。
運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關(guān)知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學生正確認識常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學生進一步學習三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運用多媒體課件進行教學加大容量，提高學生練習技能。
在教學過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關(guān)的實物，豐富學生的感性認識。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
初中數(shù)學老師教學論文篇六
摘要：初中數(shù)學教學是初中教學系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今后發(fā)展也具有直接作用。
初中數(shù)學教學質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作為一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助于學生學習興趣培養(yǎng)以及學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，受到人們關(guān)注。
關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;應(yīng)用研究。
新課程改革不斷發(fā)展，人們對我國教學發(fā)展方向更為重視，而初中教學作為國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動力。
因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注，繼而要求各中學在數(shù)學學科教學方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的能力，促進學生全面發(fā)展。
合作學習是現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質(zhì)量得到提高。
但是在數(shù)學學科教學中，由于受到多方面的差異，教師并沒有采取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養(yǎng)。
我就現(xiàn)階段合作學習在初中數(shù)學中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點，希望對解決相關(guān)問題有積極作用。
合作學習作為新課程改革發(fā)展下的一種教學模式，對于學生團隊意識培養(yǎng)來說具有極強的推動力，有助于學生全面發(fā)展。
其主要表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式下教師采取的教學模式較為單一，即教師在講臺上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間占據(jù)課堂的大部分時間，以至于學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。
久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。
而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數(shù)學知識提高自己學習成績的同時培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習慣。
另一方面，區(qū)別于教師單獨教學，合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學生的人際交往能力，教師完成教學任務(wù)式的教學情況也會得到有效改善。
最重要的是，合作學習在初中數(shù)學教學中的開展還有助于提高學生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應(yīng)用有效改變學生獨立戰(zhàn)斗的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。
(一)提高教師的專業(yè)教學素質(zhì)，強化教師合作教學意識。
據(jù)調(diào)查表面，理論是實驗的基礎(chǔ)，因此要求教師在初中數(shù)學教學合作教學中應(yīng)該要全面提高自己的教學素養(yǎng)，以保證推動學生發(fā)展，將合作教學意識作為自己教學中的充要條件。
但是，目前很多初中數(shù)學教師在教學中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是，教學模式陳舊，并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對初中數(shù)學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件;也有的教師認為自己只要完成教學任務(wù)就好，以至于教學模式也只是忽悠了事。
這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學學科教學中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，提高自己合作教學意識。
例如，教師可以通過課前認真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學習提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式;學校也可以通過定期開展相關(guān)教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現(xiàn)學生合作教學模式有效開展。
(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數(shù)學學科相對于其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數(shù)學教學在教學之余要主動走近學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
但是當前很多數(shù)學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過于嚴厲，以至于學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。
初中數(shù)學教師解決這一問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。
在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時，教師可以采取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導(dǎo)的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，愿意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。
(三)尊重學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學觀念的不良影響下，很多數(shù)學教師在開展相關(guān)的教學活動時，將自己定位為教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。
這種教學現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學教師在教學中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
例如，教師應(yīng)在小組學習中針對學生主體差異而導(dǎo)致的學習問題，應(yīng)該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應(yīng)該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在初中數(shù)學中的`應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)語。
總而言之，初中教學作為我國教育教學體系中的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，數(shù)學學科是初中教學重點內(nèi)容，理應(yīng)受到人們重視。
教師在實施合作學習模式教學中更應(yīng)該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的合作學習意識，更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，主動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動初中教學全面進步。
參考文獻：
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作者:徐小峰單位:山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級中學。
初中數(shù)學老師教學論文篇七
多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學概念、數(shù)學理論變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。數(shù)學的枯燥，因為是一種符號性的語言；數(shù)學的難學，因為數(shù)學語言的抽象性。學生之所以學不好數(shù)學，是因為枯燥和抽象降低了學習數(shù)學的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面彌補了這種不足，讓抽象的數(shù)學知識簡單、明了、直觀，大大縮短了事物與學生的距離，給學生有效的思考知識的空間。多媒體技術(shù)的動態(tài)變化把形與數(shù)有機結(jié)合，將運動和變化展示給學生，抽象的數(shù)學知識變得形象具體。增強了課堂的吸引力，加深了學生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動畫演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關(guān)系，以動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，從運動的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。
2.增加課堂容量，節(jié)省教學時間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加課堂容量，拓展學生視野，優(yōu)化課堂教學。例如講述平移時，網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片，加深了學生對平移的印象，豐富了平移知識面。課件適時地通過聲音、圖像、視頻形式在教學中補充一些數(shù)學史方面的知識，教師完成了教學任務(wù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠然，多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時間，因為時間限制不宜在板書上一一列出的練習題得以呈現(xiàn)，增加了課堂信息量，在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進學生獲取技能和經(jīng)驗。
數(shù)學教學要求學生通過積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學知識，揭示思維過程、促進學生思考。多媒體技術(shù)促進學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力、思維能力和理解能力，調(diào)動學生學習的主動性．例如講述統(tǒng)計調(diào)查時，學生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料，學生接受就很容易。學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過程中，體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流的學習方式，開闊了視野，增加了底蘊。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。
1.追求形式，為使用而使用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認為只有選用多媒體技術(shù)教學才能緊跟時代潮流，不顧教學內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學活動。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個小小的提問都不放過，本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了，過分依賴多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費了高倍的時間和精力，不研究教學方法，本末倒置。
2.束縛了學生的思維想象的空間。
課件是教師課前設(shè)計的，教學過程、教學內(nèi)容、提問的問題都是安排好的，上課時，教師按部就班機械地操作鼠標，完成每一個步驟。教師圈定一個由起點到終點的軌跡，想方設(shè)法引導(dǎo)學生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學嚴重束縛學生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學生眼睛緊跟課件的演示，根本沒有時間思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學生的實際，師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對板書的遺忘。
多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學學科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學生進行抽象思維的訓練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中，表面上看學生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問題。
5.追求快節(jié)奏，學生沒有思考的空間。
多媒體技術(shù)輔助教學節(jié)省了教師作圖、板書時間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達。學生思考這一頁的問題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。學生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學生不得不放棄自己的思考。學生學習是一個認識、思考、探索的過程，多媒體技術(shù)則起到了負面影響。
6.學生產(chǎn)生疲勞厭倦。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好，會導(dǎo)致學生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術(shù)，不管教學內(nèi)容是否適合與否，一律運用，一次性做好課件，每一學期沒有變化。久而久之，學生產(chǎn)生了疲勞，影響了學生的學習興趣。
三、總結(jié)。
綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學手段，二者必須有機結(jié)合，取長補短，獲取最大教學效益。只有認清多媒體技術(shù)輔助教學的利與弊，數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。
初中數(shù)學老師教學論文篇八
數(shù)學教學，信息技術(shù)，教學效果。
現(xiàn)代社會進入了以計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，相應(yīng)地，我們的教育技術(shù)也在不斷地改革提高，不斷嘗試將信息技術(shù)介入教育。在數(shù)學教育中要應(yīng)用好信息技術(shù)，取得最佳的教學改革效果，就不能簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段疊加，而是要通過信息技術(shù)的介入，達到數(shù)學教學各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。筆者認為必須從以下四個方面著手，方能取得滿意的教學效果。
要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點，在更新傳統(tǒng)教學觀念上下功夫，不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學模式，要全方位樹立新的教學理念。
首先，數(shù)學老師對現(xiàn)代教育思想和理論的學習是關(guān)鍵，應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想，并不斷學習現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進的數(shù)學教育觀念指導(dǎo)信息時代下的數(shù)學教育，實現(xiàn)數(shù)學教育的終身化、民主化、個性化、信息化。如主體教育觀方面，要實現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學中真正做到學生根據(jù)自己的需要，自己選擇認知工具教學效果，自己選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴。這樣，才能在學習中體驗、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。
同時，要有開放教學的觀念。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內(nèi)容的開放。利用好信息技術(shù)，開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學生的積極因素，實現(xiàn)學生自身知識的更新與能力的形成。
信息時代背景下的數(shù)學教育資源越發(fā)具有信息化、人文化、多樣化和個性化的特征。數(shù)學教育環(huán)境資源（如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、各類軟件）的革新為數(shù)學教學提供了有利的工具和施展的空間，在人力資源，教學工具，學習的時間、地點、摘要充分利用這樣的便利條件，從各方面挖掘，豐富充實數(shù)學教學。學生也只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下，才方便所有學生有所選擇，才能實現(xiàn)不同的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高，有不同的成功體驗。
首先，數(shù)學教育人力資源可以由本校數(shù)學教師這支獨立大軍擴充為包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教學機構(gòu)人員，數(shù)學教師及行政管理人員等在內(nèi)的龐大隊伍，為學生提供更多更優(yōu)秀的的教師，更多更好的學習資料。
其次，在學習的機會上，要突破學生數(shù)學學習的地點、時間和身份的限制，為學生提供更多學習數(shù)學的機會龍源期刊。如網(wǎng)絡(luò)虛擬學校將學校、家庭、課內(nèi)與課外教育有機結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館為學生查找數(shù)學課件、數(shù)學文章等相關(guān)數(shù)學資源提供便利條件；網(wǎng)上自習室允許學生進行數(shù)學在線測試，對自己的學習效果進行評估，這樣，從時間、空間上，數(shù)學教學都有了充分的選擇自由。
情境化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化及協(xié)作化的教學方式是未來數(shù)學教育的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學教學呈現(xiàn)多元化的趨勢，它能提供大量的圖片、動畫、課件、故事、游戲等直觀形象的形式，將抽象的教學變的更能理解，強化記憶。也可以讓學生通過網(wǎng)上做實驗、上網(wǎng)查資料、上機操作、網(wǎng)上合作學習活動等形式。親歷親為，凸顯學習效果。
例如：對于“完全平方公式”的教學，已往，教師再三強調(diào)，學生在應(yīng)用時仍常出現(xiàn)丟2ab項的問題。如果我們用課件制作一個動畫，用圖形面積去解釋完全平方公式教學效果，在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下，學生會形成非常深刻的印象，從而達到很好的教學效果。再如：學生在初學平面幾何時，受思維方式、思維能力的限制，學習有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片，利用課件形象直觀的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。象七年級《截一個幾何體》這節(jié)的教學就比較抽象。利用課件，通過直觀的圖形運動，把一個平面截一個幾何體的過程演示的淋漓盡致，既加深了理解，又初步培養(yǎng)了學生用運動的觀點來處理數(shù)學問題的能力。
此外，通過合作方式進行數(shù)學學習活動是當前國際教育的發(fā)展方向。對于同一數(shù)學活動，可以讓學生運用網(wǎng)上合作學習、小組作業(yè)或計算機扮演學生同伴角色等形式加以完成。比如，對一些復(fù)雜的應(yīng)用題的研究學習中，學生可以通過小組網(wǎng)上合作、同步或異步的交流，運用計算機計算、作圖、驗證，并逐步解決現(xiàn)實問題。合作中的數(shù)學學習活動的任務(wù)分擔與成果共享，相互交流與評價，會極大地促進個人的合作能力和團隊精神的形成。
要實現(xiàn)數(shù)學教學全程自動化管理，數(shù)學教學管理系統(tǒng)包括對數(shù)學教學活動的管理和數(shù)學教學資源的管理。計算機等媒體設(shè)備的管理系統(tǒng)具有學籍管理、教學管理、學習管理、考試管理和資源管理等功能。其中，智能網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)能夠通過在線測試、檢測，進行數(shù)學教學評估。比如，通過測試，系統(tǒng)可以初步了解學生的數(shù)學知識水平并提出解決的策略；網(wǎng)絡(luò)電子文檔包含學生的身份信息、數(shù)學活動記錄、德育水平等信息，是記錄學生成長的回憶器；計算機管理教學系統(tǒng)能夠?qū)?shù)學問題進行診斷、分配數(shù)學學習任務(wù)等等。總的來說，系統(tǒng)化的管理可以使數(shù)學的教與學活動在快捷、和諧的評價體制中健康運作。
參考文獻：
[1]高金嶺.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》,廣西師范大學出版社,1999.8。
初中數(shù)學老師教學論文篇九
摘要：學生是課堂教學的主體，其參與學習的情況直接影響著教學的效果，因如何促進學生參與課堂學習是至關(guān)重要的。然而在數(shù)學課堂教學改革中，部分學生對于數(shù)學的參與和學習常常會出現(xiàn)明顯的抵觸情緒，使數(shù)學課堂的改革進行的不順利。本文根據(jù)數(shù)學學科本身的教學特點，提出了再創(chuàng)造教學，依據(jù)再創(chuàng)造教學原則的特點，分析得出再創(chuàng)造有利于學生把握和理解數(shù)學課堂所學內(nèi)容的本質(zhì)，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，轉(zhuǎn)變了數(shù)學學習的態(tài)度，有效提高了數(shù)學教學的效果。
初中數(shù)學課堂上，作為數(shù)學課堂的組織者和引導(dǎo)者的數(shù)學教師，要使學生熟練掌握和學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識的同時還要能夠理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生生活中運用數(shù)學的實際操作和運用能力，形成理性的創(chuàng)新思維來學習數(shù)學。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學屬于應(yīng)試的教學模式，教師就像是知識的搬運工一樣，根據(jù)教材內(nèi)容，機械地灌輸學生數(shù)學定義、枯燥地讓學生背誦數(shù)學公式，學生也沒有深入地探索和思考，而是被動地接受。本文通過對初中數(shù)學再創(chuàng)造課堂教學的梳理，分析得出再創(chuàng)造教學的原則和特點，在再創(chuàng)造原則的指導(dǎo)下，實證研究了再創(chuàng)造教學對學生參與課堂程度的影響，得出了再創(chuàng)造教學有利于學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學的學習態(tài)度，利于學生的認知參與和情感參與。
1再創(chuàng)造的內(nèi)涵及實施原則。
1．1再創(chuàng)造的內(nèi)涵：荷蘭的教育學家弗賴登塔爾指出，數(shù)學是人們對普通常識的系統(tǒng)化，因此在一定的指導(dǎo)下，每個學生都能通過自己的實踐活動來獲得這些數(shù)學知識。弗賴登塔爾在此基礎(chǔ)上提出了學生在一定的指導(dǎo)下都能夠自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所要學習的知識，這就是“再創(chuàng)造”教學策略。“再創(chuàng)造”教學策略應(yīng)該是根據(jù)自己的思維方式和體驗去創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學知識，而不是重復(fù)地、機械地“原始創(chuàng)造”。再創(chuàng)造不能與創(chuàng)造相混淆。創(chuàng)造的重點在于結(jié)果，是指之前從來沒有見到過、想到過或出現(xiàn)過的東西。再創(chuàng)造包含了有學習過程中的形式和內(nèi)容，既有新發(fā)現(xiàn)，也有原先的組織內(nèi)容?！霸佟弊謴娬{(diào)了是對自己而言的新發(fā)現(xiàn)、新收獲、雖然屬于創(chuàng)造，但是對于老師來說確是已經(jīng)存在和知道的，再創(chuàng)造屬于學生的高級學習和發(fā)現(xiàn)，比普通的學習更自由，更容易激發(fā)學生的思維創(chuàng)新和學習的熱情。
1．2再創(chuàng)造教學的課堂實施原則：教學原則是是指導(dǎo)教師在實際教學工作中的基本準則。在遵循學生認知的發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，深刻認識了再創(chuàng)造數(shù)學教學思想，得出再創(chuàng)造數(shù)學教學的原則：
1．2．1再創(chuàng)造教學的數(shù)學化原則：數(shù)學化是人們通過所學的數(shù)學知識和方法來觀察現(xiàn)實存在的世界，來分析和研究現(xiàn)實世界中的各種具體的現(xiàn)象，以達到發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的過程。很多初中學生因為數(shù)學比較抽象，遠離于現(xiàn)實世界之外，無法將數(shù)學符號以及數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，所以認為學習數(shù)學很難且沒有相對應(yīng)的思維的載體。在數(shù)學的課堂教學中，教師應(yīng)該教會學生能夠運用學到的數(shù)學知識思考問題，且隨著數(shù)學化的深入學會用數(shù)學的邏輯來觀察我們所熟悉的世界，使學生根據(jù)所學數(shù)學知識建立恰當?shù)?、具體的數(shù)學模型，而實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造教學。
1．2．2再創(chuàng)造教學的主體性原則：過去的教學中常常忽視的一個問題是學生的主體性，并且學生在課程上是否參與一級參的程度，直接影響了數(shù)學課堂教學的效果。但是傳統(tǒng)的教學方法中，教師總是為了順利的完成教學任務(wù)而我講你聽地唱獨角戲，導(dǎo)致了學生沒有了問問題的意識，就更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能了了。數(shù)學課堂標準提出發(fā)揮學生的主體性是學生通過自主地學習而獲得進步和發(fā)展的前提條件，肯定了學生的主體性，學生只有通過自己的思考和實踐才能把所學的知識轉(zhuǎn)化為自己大腦存在的一部分記憶。因此在數(shù)學教學中，要調(diào)動起學生主動參與活動，經(jīng)過自己的猜想、觀察和交流探索，激發(fā)學習數(shù)學的動力，體現(xiàn)出再創(chuàng)造思想。
1．2．3再創(chuàng)造教學的數(shù)學現(xiàn)實原則：數(shù)學現(xiàn)實是指每個人都有自己的工作、生活以及思考著的客觀世界，以及這個客觀世界所反映出來的數(shù)學基本概念、運算規(guī)律和方法，及相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，它是實現(xiàn)課堂教學實際的出發(fā)點。如果教師總是以自己的思維進行數(shù)學教學，而沒有認真分析每個學生的實際情況，這樣的課堂就經(jīng)不起實踐的檢驗。
根據(jù)上述早創(chuàng)造的教學實施原則，針對如何將再創(chuàng)造教學運用于初中數(shù)學課堂教學中，提出以下兩點建議：
2．1加強方法的指導(dǎo)、鼓勵實踐的猜想：在初中的數(shù)學教學課堂上，數(shù)學教師應(yīng)該鼓勵學生大膽地猜想，開拓自己的思維空間，對存在的一切新鮮失誤用于懷疑，指導(dǎo)學生正確地探索數(shù)學知識的演變過程與結(jié)果。因為數(shù)學的發(fā)明過程，就是通過不斷地學習，在學習中猜想，在猜想中探索，從而推理得出我們所熟知和不知的數(shù)學科學理論。
2．2循序漸進地引導(dǎo)和分層指導(dǎo)再創(chuàng)造：由于初中生正處在價值觀、世界觀、人生觀的初步形成極端，對于同一個問題的理解和思考能力是不可能在一個層次上的，這就增加了教授授課教學的難度。如果教師對此客觀現(xiàn)象掌握的不恰當，教學效果上很容易出現(xiàn)兩極分化，這就要求教師要將再創(chuàng)造思想教學運用在實際課堂中。因此，教師應(yīng)該走下講臺去關(guān)注每一個學生，引導(dǎo)學生能夠自我思考問題和解決問題，實施再創(chuàng)造思想教學，提高整個初中數(shù)學的教學水平。
3結(jié)語。
綜上所述，初中數(shù)學的再創(chuàng)造教學對教材進行了重組，打破了傳統(tǒng)的教材束縛，也提高了對教師的要求。因此我們在加強教師在數(shù)學課堂上預(yù)設(shè)教學再創(chuàng)造思想的同時，更要能夠融合更多的教學資源，提高課堂的駕馭能力，在互動中教學，激發(fā)學生的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
參考文獻:。
［2］盧隆君．初中數(shù)學再創(chuàng)造教學中學生參與的研究［d］．湖南師范大學，2007．。
初中數(shù)學老師教學論文篇十
教材中也有一些圖形，教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理地使用這些圖形進行教學。例如，在教學“不等關(guān)系”時，就可以指導(dǎo)學生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢？學生們回答是否定的。接著，我再問學生：那么用什么符號來表示呢？這個時候，教師可以在學生的疑惑中將新課引出來，順勢將學生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中，這樣有利于學生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時，我給學生展示了一幅兩列對開的火車圖畫，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過展示圖畫，幫助學生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。
對教材中一些比較抽象的數(shù)學概念，如果直接讓學生們?nèi)W習，他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實驗設(shè)置問題情境，讓學生通過觀察、動手操作等實踐活動，讓他們對其有一個感性的認識過程，接著，教師再讓學生去研究具體的問題，他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如，在教學“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個三角形嗎？剛開始幾乎所有的同學回答的都“是”。為了驗證學生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長短不一的小木棒，找?guī)孜粚W生上臺親自動手去演示，通過學生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開展這樣的教學，既簡單又方便，而且還利于學生接受，促使課堂教學收到預(yù)期的效果。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學當中，教師的講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學生逐漸失去學習數(shù)學學科的興趣，這也勢必會影響到學生整體的數(shù)學學習效率?；诖耍處熡斜匾骄慷喾N有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，采用情境式的問題教學方法，教師在教學時，拋出一個可以勾起學生興趣的問題，或者是恰當?shù)卦O(shè)置一些懸念，將他們的學習積極性激發(fā)出來，參與到教學中來，開展這樣的教學則能夠收到事半功倍的教學效果。教學時，教師尤其要重視培養(yǎng)學生實踐操作的.能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學生在自主實踐的過程中，既能夠增加參與實踐中來的樂趣，又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如，在教學“長方體”的相關(guān)知識時，我就提議讓同學們自己動手去制作長方體，然后再對其特征進行詳細的講解。讓學生理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學生們的自主操作能力和對數(shù)學知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復(fù)雜的數(shù)學知識更加的簡單化，緩解學生對學習數(shù)學知識的排斥心理，為更好地實現(xiàn)數(shù)學教學設(shè)定的目標做好準備。情境教學法是一個很有效的教學方法，更是現(xiàn)階段教師們都積極學習的一種教學方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學生那種焦慮的學習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進行情境教學時，一定要抓住學生的學習特性、學科知識特點等，將情境教學法獨有的價值充分的發(fā)揮出來，將學生們學習數(shù)學知識的積極性調(diào)動出來，從而營造出輕松愉快的學習氛圍，為提高數(shù)學課堂的教學效率服務(wù)。
初中數(shù)學老師教學論文篇十一
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導(dǎo)，可以使學生在具體的教學活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學生自身的進步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學生之間的學習與交流。本文對初中數(shù)學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
1、引言。
培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內(nèi)容，對于學生自身的進步和發(fā)展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學習環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要采取合理的教學方式對學生進行教學指導(dǎo)。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發(fā)展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
2、指導(dǎo)學生構(gòu)建合作學習小組。
教師在指導(dǎo)初中學生們進行數(shù)學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，并且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，并且積極投入其中，可以通過構(gòu)建自主互助學習課堂的方式指導(dǎo)學生們進行數(shù)學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由于不同的學生在學習成績方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現(xiàn)和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利于為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對于學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關(guān)知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導(dǎo)，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關(guān)知識，自主學習一元二次方程解法，并且為學生設(shè)置一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關(guān)習題的解答時，教師可以指導(dǎo)學生通過小組討論的形式，進行相關(guān)問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實的學生先將問題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利于學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利于使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利于學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+姨103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學自主互助型課堂的構(gòu)建與教學方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學時，要注重創(chuàng)新教學方法，這樣能促進初中數(shù)學自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學生的進步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，并且充分調(diào)動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利于學生合作學習精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會影響學生對于這一課的理解，不利于學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要采用新型的教學方式幫助學生構(gòu)建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導(dǎo)下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學生在學習的過程中，對于所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛煉，有利于學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學生自主學習的意識，教師需要采用新型的教學方式指導(dǎo)學生進行相關(guān)知識的學習，促進學生的進步和發(fā)展。
4、結(jié)語。
綜上所述，由于初中數(shù)學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數(shù)學學習的開展。因此為了促進學生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，通過指導(dǎo)學生構(gòu)建合作學習小組，以及采用新型的教學方式指導(dǎo)學生進行數(shù)學知識的學習，從而構(gòu)建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數(shù)學問題時，可以對不同的數(shù)學方法和思路上進行使用，有利于學生在學習的過程中數(shù)學學習水平的提升，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
[2]蔣敏.初中數(shù)學自主互助課堂教學的策略淺析[j].考試周刊，20xx，5(4):86.
初中數(shù)學老師教學論文篇十二
當很多小學生從小學進入中學以后，隨著環(huán)境的變化，同學、教師的變更，部分同學還沒適應(yīng)過來。再加上學習內(nèi)容的不斷加深，做題的難度提升，各種各樣的解題技巧和思路，如果幾次考試得不好，頓時悲觀起來，很多學生就開始懷疑自己學習數(shù)學的能力，總覺得自己基礎(chǔ)太差，學習不好，慢慢地就失去了學習數(shù)學的興趣。他們每天坐在教室里無所事事，課堂對他們來說是多么的索然無味，而越是這樣的態(tài)度，學習越跟不上，從而陷入了惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，越發(fā)的認為自己不是學習的料。俗語說：“興趣是最好的老師”。這句話對于長期從事教育的老師來說是最貼切的提示。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，要想讓絕大多數(shù)的學生愛好數(shù)學，積極學習好數(shù)學，首先就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。而興趣，就如“星星之火，可以燎原”，它能使學生主動地去學習新的東西，新的知識。在十多年的初中數(shù)學教學工作中，我經(jīng)歷了五六屆初一到初三的教學生活，對于初中學生在學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)方面，有一些心得。下面我就針對如何提高學生學習興趣談一下自己的看法。
在所有的教學過程中，學生是做為了一個“變量”。隨著年齡的增長，環(huán)境的變化等因素影響，孩子們在學習、生活過程中不知不覺就發(fā)生了一系列的心理變化。他們對人生觀、價值觀和事物的認知、學習的態(tài)度等都在隨著變化。而一個班集體里面有幾十個這樣的“變量”，做為教師，做為學生的引領(lǐng)者，如果不及時更新這些“變量”中的各種變化，對學生的狀態(tài)就不能做到了然于胸，這樣對于教學是非常不利的。教師應(yīng)該隨時了解學生動態(tài)，從語言、行為等不同方面來了解學生的內(nèi)心世界，只有做到了充分的、動態(tài)的了解學生，才能真正做到因材施教，找到學生的優(yōu)缺點，從而“對癥下藥”。
有人說，父親是孩子一生的榜樣。其實，在學生的學習生涯中，老師陪伴他們的時間往往比家長還多。學生除了周末和假期在家中，一年四十多個星期的學習生活都是由老師來陪伴的。從這一點上來講，教師對于學生的成長影響，遠遠超過了父親。身為人師，更應(yīng)該是學生成長的榜樣。這種榜樣，不僅表現(xiàn)在“傳道，授業(yè)，解惑”方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在為人師表上。教師的人格魅力，往往對學生的心靈起著榜樣的作用。這是一把雙刃劍，既是壓力，也是動力。利用教師的個人魅力，學生會在潛移默化中受到影響，由喜歡人慢慢到喜歡老師的課。對于學生的學習往往會起到事半功倍的效果。學生作為個體群，每個人都有自己的喜好，都有自己喜歡的事物，喜歡的教師。對于自己喜歡的事、物或人，學生的積極性、興趣會相比于其它的不感興趣的高很多，做起事來也會認真得多，積極得多。因此教師的個人魅力對學生的影響很大。當一個學生喜歡這個教師，對他所教科目的學習興趣也會相應(yīng)的大一些，從而間接的達到了提高學生學習興趣的目的。教師的個人魅力應(yīng)該當包含這些內(nèi)容：1）教師應(yīng)具有良好的人師道德品質(zhì)。一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神2）教師應(yīng)該具有無私的愛心。對每個學生都用慈母般的真摯的情感去感染、教育學生。3）教師應(yīng)該具有積極向上的心態(tài)和健康的心理。對生活和工作有極大的熱情，充分發(fā)揮工作的積極性。4）教師應(yīng)該有較為淵博的知識，平時比較親切。能與學生平等交流且不會讓學生感覺到壓力。最好還能有點幽默感。
每個人通過自己的努力完成了在自己能力范圍外或很困難的事的時候，都會有一種從內(nèi)心發(fā)出的強烈的喜悅感和興奮感。比如運動員超越自己的極限，比如思考出一個困擾自己很久的問題等等。我們可以在在教學過程中不斷培育學生的成就感。針對不同的學生設(shè)定不同的難度，從簡單處入手，從細微處入手，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)信心。考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，否則學生好不容易建立的信心會再一次受到打擊，以后要建立信心將會更加的難。應(yīng)該耐心地幫他們找到錯誤的根本原因，是粗心還是格式不對？是知識沒掌握好還是題意沒理解清楚等等，要從根本上解決問題，然后可以用類似問題對他們重新測試，這樣，學生才會重拾信心，有利于逐步提高數(shù)學學習興趣。同時也增強了師生之間交流及感情，拉近雙方的距離。
傳統(tǒng)教學模式下，學生學習基本是屬于被動接受的。相對于大多數(shù)學生而言，并無樂趣可言。記得我讀師范時的心理學老師曾經(jīng)把一個話改了一下“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”。將一個苦改成了樂，充分說明了樂趣的重要性。因為學生的參與度不高，自然感覺不到多大的樂趣，也就會學習起來索然無味。而變換教學模式，讓學生合作交流，共同討論學習，“自主探究、合作交流”成為學生的主導(dǎo)性學習方式，使每一個學生都有機會在自己小組內(nèi)參與學習，發(fā)表意見和建議，積極性自然提高了，學習興趣也就逐步提高了，同時也促進了學生之間的交流，讓學生獲得合作解決問題的意識，這對學生以后的學習和工作都有很大的好處。在這一教學模式中，教師的宏觀組織，民主和諧的課堂氣氛，對于整個交流與合作起到至關(guān)重要的作用。期間就注意在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，給學生充分的時間進行學生之間的交流與合作。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，作為教師，我們只有努力提高自身的素質(zhì)，在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)并激發(fā)起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果，為祖國的發(fā)展奠定堅實人才的基礎(chǔ)。
每門學科都有其自身的特性，數(shù)學學科也不例外。其學科的抽象性使得學生在學習過程中會有一定的難度。尤其是初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，發(fā)生了很多變化。在新課標教學理念的倡導(dǎo)下，初中數(shù)學的教學方式也發(fā)生了很大變化，興趣教學法由此得到了廣泛的應(yīng)用。其通過激發(fā)學生的學習興趣，極大的提升了課堂教學效率。本文在分析興趣教學理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例，對興趣教學策略進行了闡述，旨在使其更好地促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。
由于興趣對學生的學習能力具有極好的激發(fā)作用，因此為了調(diào)動學生的學習積極性，教師要采取適當?shù)慕虒W方法來引發(fā)學生的學習興趣。尤其是數(shù)學，由于其自身學科特點的限制，枯燥乏味的數(shù)學公式與計算很容易讓學生喪失學習興趣。與此同時，隨著我國教學改革的深入，新課程理念下的數(shù)學課堂更注重學生學習能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此這就要求初中數(shù)學課堂必須創(chuàng)新教學方式。以往的教學實際證明，如果在課堂上采取具有創(chuàng)新性的課堂展開方式，將會在很大程度上提高教學效果。
興趣是人類內(nèi)心中的某種渴望、關(guān)注情緒，在人們認識外界的活動中，其具有極大的推動作用。興趣教學理論積極利用興趣的刺激作用，將其與教學有機結(jié)合起來，從而在關(guān)注情緒的推動下實現(xiàn)課堂內(nèi)容的傳授吸收。興趣教學理論的實質(zhì)是在師生的和諧互動中，激發(fā)學生的學習能力，充分尊重學生學習的主體作用，從而促進學生的自由全面發(fā)展。興趣教學從師生雙方出發(fā)，對其課堂行為做了具體要求。在對教師的要求方面，它需要教師積極制定與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學策略，改變傳統(tǒng)教學過程中僵化的課堂局面，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習；與此同時，興趣教學課堂還需要學生與教師的配合程度，如果學生真正的融入到了教師所展開的教學過程中，就能夠在興趣教學所創(chuàng)設(shè)的開放環(huán)境中輕松的學習。這種師生互動的良性課堂教學，促進了師生的共同成長，具有很大的生成作用。
很多學生提起數(shù)學，就表示其是一門非常讓人頭痛的學科。由于數(shù)學學習十分抽象，許多公式概念學習起來既索然無味又有很大難度，久而久之許多學生喪失了學習數(shù)學的信心。這也為教師的數(shù)學教學帶來了一定程度的困擾。所以，為了讓學生可以更好地學習數(shù)學這門課程，活躍初中數(shù)學課堂的氛圍，在初中數(shù)學課堂中適當?shù)牟扇∨d趣教學的方法就十分有必要。
數(shù)學典故是伴隨著數(shù)學的發(fā)展歷史而產(chǎn)生的，其將歷史上的數(shù)學家或者數(shù)學難題的解決，變?yōu)樯鷦拥墓适?，從而擴寬了數(shù)學的維度，使得后人可以真實地觸摸到數(shù)學歷史的溫度。在初中數(shù)學課本里面，有很多有趣的數(shù)學典故，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了提升課堂教學速度，經(jīng)常將這些故事忽略，從而忽視了其應(yīng)有的教學作用。
（二）密切生活與數(shù)學的關(guān)系，觸摸生活中的數(shù)學溫度。
數(shù)學是一門工具性的學科，對其不斷深入的研究，也是為了使數(shù)學更好地為服務(wù)生活。但在過去的初中數(shù)學課堂中，教師只注重對數(shù)學理論概念的灌輸，而忽視了數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而造成了課堂沉悶，學習效率下降。但課堂實踐證明，數(shù)學與日常生活有十分密切的關(guān)系。因此在數(shù)學課堂中適當引入生活實例，可以讓學生真正感受到數(shù)學的工具性，從而激發(fā)其學習興趣。
（三）充分利用多媒體教學手段。
科技的發(fā)展與進步也促進了教育逐漸走向現(xiàn)代化，多媒體在數(shù)學課堂中的應(yīng)用，極大的便利了教師的課堂教學。多媒體教學可以綜合利用圖片、視頻、音像等手段，使得課堂教學更為豐富。所以，在之后的初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極將多媒體手段來應(yīng)用到教學過程中，從而豐富了數(shù)學課堂教學。與此同時，教師為了促進教學過程的多樣性，也要利用音頻、視頻等，將數(shù)學在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用展示給學生，讓學生更為真實的感受數(shù)學之美，多維度的向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息內(nèi)容。但與此同時，教師也不能完全依賴多媒體技術(shù)，在數(shù)學學習中，教師也需要選擇恰當?shù)臅r機，抓住學生的興趣點進行學習內(nèi)容的切入。
隨著教育的逐漸現(xiàn)代化，對人才的衡量已不只是局限在習題的掌握程度上。這也就使得初中數(shù)學教學發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此為了更進一步的提升初中數(shù)學課堂教學效果，就必須積極采用興趣教學法，激發(fā)學生的學習興趣，并充分發(fā)揮出學生的學習積極性，從而提升初中數(shù)學課堂教學效果，但與此同時，教育的發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要教育者不斷的實踐研究，才能實現(xiàn)數(shù)學教育更上新的臺階。也只有這樣，我國的教育才能在日益國際化的環(huán)境中更加具有挑戰(zhàn)力。
[1]陳龍，興趣教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[j]，數(shù)理化學習法，20xx年。
[2]朱彩梅，淺談興趣教學法在初中數(shù)學中的應(yīng)用[j]，數(shù)理化解題研究，20xx（8）。
興趣是學習入門的先導(dǎo)，是學習動機的重要心理成分，把學生學習興趣的培養(yǎng)貫徹于教學之中，使學生學習數(shù)學成為樂趣，是我們廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師的一項艱巨的任務(wù)。本文從聯(lián)系生活實際、感悟數(shù)學之美、優(yōu)化教學方法、精選作業(yè)等方面闡述了學生學習興趣培養(yǎng)的方法。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學研究也表明：興趣是一種內(nèi)在的學習動機，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學習。初中數(shù)學由于它的學科特點，它沒有優(yōu)美的語句、華麗的辭藻、動聽的故事，學生學習時感到內(nèi)容平淡、枯燥、乏味，提不起興趣，特別是農(nóng)村初中數(shù)學成績中等偏下的學生大多數(shù)時間處于被動學習，缺乏學習的主動性。因此，要想激發(fā)課堂教學張力，提高課堂教學效率，教師首先要在激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣上狠下功夫。下面，筆者根據(jù)自己教學實踐談?wù)勗诮虒W中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法。
我國教育家陶行知先生說：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本。數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。為此，我們的教學也應(yīng)該貼近生活，這樣才能拉近學生與數(shù)學知識的距離，使學生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學習興趣。
1.從生活中提煉數(shù)學問題。
學生每天生活在現(xiàn)實中，我們可以讓學生從身邊找出數(shù)學問題。例如家里溫度計與負數(shù)、出租車費用計算、商城打折促銷等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數(shù)學，我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
2．在生活中應(yīng)用數(shù)學知識。
學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，學生就能深刻體會到數(shù)學與生活的價值，數(shù)學對生活的重要，學生學習數(shù)學的興趣和信心也自然會增加。例如在學習幾何的時，我向?qū)W生提出：為什么三根木棍扎在一起撐起來，能搭起一個穩(wěn)固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了？為什么車輪是圓的？通過這些學生熟悉的經(jīng)常見面的又講不出道理的問題，引起他們?nèi)ソ鉀Q問題的興趣。這時，我因勢利導(dǎo)：“要真正理解這些道理，就必須認真學好幾何這門課，在學習中弄清三角形、四邊形、圓等圖形性質(zhì)?！?/p>
羅素說：“數(shù)學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美?！睌?shù)學中蘊藏著大量美的因素，教學中教師若能采取積極地方式，有效地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學美，能引發(fā)學生追求數(shù)學美的心理傾向，從而使學生帶著更加高漲的熱情投入到學習與思考中。例如在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，可出示蝴蝶，通過觀察讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結(jié)出軸對稱圖形的定義性質(zhì)，同時可以提示學生對于一些題目從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答；在講解平面幾何中“黃金分割”時，可描述0.618是神圣的比例，黃金標界，家里的空調(diào)溫度調(diào)到23度（23∶37=0.618），人感到最舒服?！澳睦镉袛?shù)學,哪里就有數(shù)學美?！弊非髷?shù)學美是數(shù)學發(fā)展的動力之一,也是學生學習數(shù)學的動力。因此，在教學實踐中,我們應(yīng)該充分挖掘數(shù)學的美，展示數(shù)學的美，引導(dǎo)學生感受數(shù)學的美，學生一旦被引入美的世界，就會對數(shù)學中展現(xiàn)出來的真理感到驚奇，這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。為此，作為數(shù)學老師，我們一定要充分了解學情，把握細節(jié)，通過優(yōu)化教學手段，來引發(fā)學生的學習興趣。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)問題情景，制造問題懸念，聯(lián)系生活實際，能有效地喚起學生學習數(shù)學的求知欲望，使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)進入到活動狀態(tài)。例如，我在教學七年級《字母表示數(shù)》中，我插入與字母有關(guān)的事例：周末，媽媽早晨上班時，囑咐讀七年級的孩子小華幫助媽媽做一些家務(wù)，小華按媽媽的要求打掃完衛(wèi)生，坐在沙發(fā)上想起要買的玩具，可又苦于沒零花錢。突然，他心頭一喜，趁媽媽回來前，在桌上留了一個紙條，然后躲在房里看媽媽的動靜。媽媽看見小明的紙條是這樣寫的：“拖地：3元；疊被：1元；抹窗戶：5元；丟垃圾袋：1元，共10元。”媽媽看后一言不發(fā)，提筆在紙條山加上了幾行字：“吃飯；x元，穿衣：y元；帶去看病：z元；……關(guān)心：a元；……共計b元?！睂懲昃偷綇N房做飯去了。小明遛出來一看心頭慚愧，趕忙收起紙條。媽媽為什么要分別寫x元，y元，……b元？小明為啥慚愧？在本課時教學中，通過設(shè)計這個問題情境引人，暨加強了數(shù)學的趣味性，提高了學生的`興趣，同時又在教學過程中對學生進行了感恩教育。
2.善用多媒體手段。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子白板、實物投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備逐漸進入課堂，給原本枯燥的數(shù)學課堂教學增添了許多活力。在教學中，善用多媒體手段可以把復(fù)雜的數(shù)學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性。例如，在講方程追擊類應(yīng)用題時，用多媒體既形象，又生動，學生也很有興趣。例題：運動場跑道400m,小紅跑步的速度是爺爺?shù)?/3倍,他們從同一起點沿跑道的同一方向同時出發(fā),5分鐘后小紅第一次追上了爺爺。你知道他們的跑步速度嗎？議一議：（1）幾分鐘后小紅與爺爺?shù)诙蜗嘤?？?）如果小紅追上爺爺后立即轉(zhuǎn)身沿相反方向跑，幾分鐘后小紅又一次與爺爺相遇？講這個問題時，因為學生是初學者，對問題的等量關(guān)系比較難弄明白，因此，我先列表，然后讓學生思考，回答?；卮鸬耐瑫r與提供的正確答案進行比較，我利用多媒體提供的色彩和聲音，吸引學生，學生很感興趣，同時比較快捷，節(jié)省了時間。總結(jié)時，我設(shè)計填空，讓學生回答，然后多媒體顯示，顏色鮮艷，突出，學生理解得比較透徹。
分層精選作業(yè)是指教師有針對性地設(shè)計數(shù)學作業(yè)題，力求體現(xiàn)作業(yè)的層次性與趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中各有所獲，感受成功的喜悅；從而自覺地去獲取知識，產(chǎn)生學習的欲望，變“要我學”為“我要學”。（1）分層設(shè)計：在同一個班上，學生掌握知識的快慢、熟練程度是不一樣的，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要根據(jù)學情，照顧到各個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優(yōu)生免受“饑餓”之苦，例如：我在設(shè)計作業(yè)時經(jīng)常利用“作業(yè)套餐”的形式設(shè)置三類題目：a類是基礎(chǔ)題：針對基礎(chǔ)較差、學有困難的學生而設(shè)計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿為主，作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識密切相關(guān)的基礎(chǔ)訓練。b類是提高題：針對基礎(chǔ)一般、學業(yè)中等的學生而設(shè)計，面對的是班級的大多數(shù)學生。作業(yè)可來源于每一課時后面的作業(yè)題和相應(yīng)的學習方法指導(dǎo)叢書訓練題。c類是發(fā)展題：這類作業(yè)面對的是班級中學有余力的學生（一般班級中只有10個以內(nèi)的學生）。作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。（2）精選題目。數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，過量學習會產(chǎn)生負面影響，特別是后進生不喜歡學習甚至厭倦學習，“熟能生巧”也會變成“熟能生厭”。因此，教師應(yīng)挑選那些具有代表性、典型性的題目，力求少而精，同時也可配編一些學生容易做錯的易錯題，以便引起學生的注意。這樣，既能減輕學生過重的作業(yè)量，提高作業(yè)的效率，又有助于學生養(yǎng)成認真的作業(yè)態(tài)度，達到良好的作業(yè)效果。總之，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地去掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能增強學習信心。因此，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學教師更要充分利用學生主體資源，積極營造寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，調(diào)動各類學生學習積極性，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而達到逐步提高教學效果的目的。
[1]楊登雄.初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[j].新課程學習(中)，20xx(01)。
[2]許愛平.初中生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)探微[j].甘肅教育，20xx年03期。
我國正處于一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，同時先進文化、有益文化與落后文化、腐朽文化并存，正確思想和錯誤思想、主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)互相交織，人的觀念也發(fā)生著巨大的變化?！爸R就是力量”的格言在農(nóng)村這個小環(huán)境中逐漸弱化，要改變現(xiàn)狀從思想教育入手，當?shù)卣褰M干部大力宣傳教育觀點及家庭教育方法；學校建立長效的家校聯(lián)系制度，不定期的召開家長座談會，以點帶面的影響家長的教育觀念。教師利用班會和課余時間對學生進行正面教育和引導(dǎo)，通過開展辯論會、觀看相關(guān)教育視頻進行討論，一個思辨的過程感染學生的思想。對于個別特殊情況的個別談心，使得他親其師信其道。教師要不斷的學習，跟上學生的思維節(jié)奏，不斷地學習先進的教育理念來指導(dǎo)教育教學工作。
首先要增強學習數(shù)學的求知欲，建立自信心。教師在教學過程中，創(chuàng)設(shè)的情境力求貼近實際生活，在學習的時候?qū)W生會感到數(shù)學并不抽象，它就在身邊隨處可見，這樣學生就會對事例產(chǎn)生好奇心，通過老師啟發(fā)性的問題，會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在好奇心的驅(qū)使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。也可以開展一系列活動，如自己設(shè)計單元知識點的歸納圖進行展評；開展學習數(shù)學的經(jīng)驗、體會、心得座談會；舉辦關(guān)于數(shù)學有關(guān)的演講比賽；召開數(shù)學“趣味闖關(guān)會”；利用所學知識對周圍事物進行測量、計算等活動，這些都有有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于各種原因，總有一部分同學感到學數(shù)學很困難，對于數(shù)學基礎(chǔ)差、對數(shù)學有恐懼感的學生，教師要積極引導(dǎo)，以鼓勵表揚為主，消除他們的恐懼心理，只要有點進步或成功，立即表揚，樹立自信心。其次教會學生學習方法，形成良好的學習習慣。加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學習習慣，反復(fù)使用的方法將變成人們的習慣行為。向?qū)W生介紹良好的學習方法包括做制定計劃、課前預(yù)習、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、收集錯題幾個方面。制定學習計劃，時間安排合理，不慌不忙，計劃一定要切實可行。做好課前預(yù)習工作，在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)那些是自學就會的，哪些是不會的，做到課堂上聽講有目的性，掌握學習主動權(quán)。上課專心聽課，能做到有目的的聽課與思考。及時復(fù)習是提高成績的重要方法，通過復(fù)習把所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考完成作業(yè)，通過運用使學生對所學知識掌握由“會”到“熟”。收集錯題，把經(jīng)常易錯的地方拿出來復(fù)習強化，長期堅持，力求對所學知識由“熟”到“活”。
中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用實物及多媒體技術(shù)在教師富有感染力的語言并借助表情、手勢等動作創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環(huán)境在激發(fā)他們求知欲的同時培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，同時利用信息技術(shù)演示，能讓學生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。利用多媒體技術(shù)，使得課堂容量最大化。多媒體技術(shù)介入到數(shù)學教學中，提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。還培養(yǎng)學生的建模能力，理解數(shù)學知識的生成過程；同時滲透德育，在數(shù)學課堂教學過程中經(jīng)常要進行有關(guān)數(shù)學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。課余利用學生的獵奇獲新的心理，自主網(wǎng)上獲取知識，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。
和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生正處于青春叛逆期，近年來，學生與老師的矛盾沖突不斷，有時學生與老師成為兩個對立的群體。這時要求老師了解學生的心理狀態(tài)，多溝通交流與輔導(dǎo)，從精神上多鼓勵，樹立他們的自信心，提高學習能力。總之“興趣是最好的老師”，要想學生學好數(shù)學，就要充分培養(yǎng)學生學習知識的欲望，激發(fā)學生濃厚的興趣，真正想要掌握數(shù)學的學習能力。
初中數(shù)學老師教學論文篇十三
論文摘要：文章以北師大版初中數(shù)學實驗教科書為研究對象，結(jié)合現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，尋求數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的合理融入，探討數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的合理體現(xiàn)，并對教材中的實例進行分析。
在新一輪中學數(shù)學課程改革中，數(shù)學史被看做理解數(shù)學的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料，如史料、進一步研究的問題、數(shù)學家介紹、背景材料等，還可以介紹數(shù)學在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計算機科學、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報等)，這樣在對數(shù)學內(nèi)容的學習過程中，不僅可以使學生對數(shù)學的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
1.了解數(shù)學史有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，我們會有這樣的經(jīng)驗，學生對有興趣的科目學得特別好。一直以來數(shù)學都是讓學生感到苦惱頭疼的學科，大部分的學生眼里數(shù)學內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成，覺得枯燥乏味，關(guān)鍵就是因為他們沒有找到學習數(shù)學的樂趣。要把數(shù)學課堂的氣氛活躍起來，提高學生的興趣，數(shù)學史的知識就可以幫助我們。在數(shù)學史故事的學習中，學生們了解了數(shù)學知識的來源，知道了為什么要學習它們，懂得數(shù)學知識與人類社會的發(fā)展是密不可分的，更重要的是學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，那么作為一個數(shù)學教師，就要挖掘這種樂趣，爭取讓所有的學生都能發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，都能學好這門基礎(chǔ)課程，這才是最重要的。例如，學習黃金分割后，筆者就讓學生知道0.618來源于實踐又應(yīng)用于實踐：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外，閱讀材料中介紹，天文學家開普勒指出：“畢達哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶，前者好比黃金，后者堪稱珠玉。”不僅可使學生將已學習過的新知識和前面的舊知識聯(lián)系起來，同時也激發(fā)了學生很大的興趣。
2.深刻、全面地了解數(shù)學史，有助于學生對數(shù)學概念和理論的理解。
學習數(shù)學只有當看到數(shù)學的產(chǎn)生、按照數(shù)學發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學發(fā)現(xiàn)時，才能更好地理解數(shù)學。因此，數(shù)學老師可以在教學過程中利用數(shù)學史知識幫助學生對有關(guān)的數(shù)學概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展：原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實踐中，逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況，為解決這些矛盾，于是就有了分數(shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，負數(shù)也就應(yīng)運而生，從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計算直角邊長1的直角三角形斜邊長時，產(chǎn)生了無理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù)，從而建立了數(shù)的理論體系。通過這些數(shù)學史的資料介紹，學生對數(shù)的概念就有了更深的認識。
3.在教學中融入數(shù)學史可以拓寬學生的視野。數(shù)學史是研究數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學思想起源及發(fā)展與社會進步、經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學史的發(fā)展，就知道了人類歷史的發(fā)展。教學中數(shù)學史內(nèi)容的滲入，使學生了解了數(shù)學理論及其發(fā)展過程，以及這些理論對社會進步與發(fā)展所做的貢獻，同時，也認識了許多科學家和數(shù)學家，擴大了學生的視野，增長了知識，使學生受益匪淺。
1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學史。在教學中，教師可以以數(shù)學史作為新課前的引入材料。作為輔助教學的材料關(guān)鍵在于是否有必要，決不能牽強附會。在引入數(shù)學史料時，應(yīng)該做到與教學內(nèi)容的`有機結(jié)合，自然地過渡到教學中去。例如，義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級上冊的《孫子算經(jīng)》是我國古代一部較為普及的算書，許多問題淺顯有趣，其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛，飄洋過海流傳到了日本等國?！帮敉猛\”題為：今有雉(雞)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?旨在暗示我國古代數(shù)學的杰出成就，同時激發(fā)學生學習的興趣。
2.抓住數(shù)學歷史名題，豐富教學內(nèi)容，展現(xiàn)學習數(shù)學的新途徑。對于學生來說，歷史上的問題是真實的，因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學家有關(guān)，讓學生感到他本人正在探索一個曾經(jīng)被大數(shù)學家探索過的問題，或許這個問題曾難住過許多有名的人物，學生會感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會從學習中獲得成功的享受，這對于學生建立良好的情感體驗無疑是十分重要的。再如：北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級上冊p176中，希臘數(shù)學家丟番圖(公元3～4世紀)的墓碑上記載著：“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的，兩頰長起了細細的胡須;又度過了一生的，他結(jié)婚了;再過5年，他有了兒子，感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后，他在極度痛苦中度過了4年，與世長辭了。問他去世時的年齡是多少?”丟番圖研究過大量方程，包括多元一、二次方程和多元不定方程，這篇墓志銘實際上是一個方程式，既代表了他的生平，又是對數(shù)學家的最好紀念。假設(shè)這位數(shù)學家的壽命為x歲，則：5++4=x得x=84，因此，丟番圖是33歲結(jié)婚，38歲得子，兒子壽命為42歲，在丟番圖80歲時去世，他自己終年84歲。為了紀念丟番圖的功績，后人把僅含加法、乘法或乘方，系數(shù)為整數(shù)的不定方程，稱為丟番圖方程。
3.開展有關(guān)數(shù)學史的課外活動。對于數(shù)學史的教學，除了教師在課堂適當?shù)拇┎逋?，也可讓學生在課外自己操作，具體措施如下：
(1)在布置作業(yè)時，可挑選一些與課題有關(guān)的、學生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法，使學生感受數(shù)學證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過實踐，學生的積極性很高。
(2)組織學生搜集數(shù)學史的材料出墻報并進行評比，如數(shù)學家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對稱，密鋪圖形，圖案設(shè)計時，可欣賞一些藝術(shù)作品中的對稱，鑲嵌，密鋪，組織學生設(shè)計圖案并參與評比。學生在設(shè)計圖案的過程中，體會圖形的變換，感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，進行數(shù)學美的欣賞和創(chuàng)造。
(3)組織學生撰寫小論文，教師鼓勵學生對自己感興趣的歷史事件與人物寫出研究的報告，并在同學之間交流，這個可以作為假期作業(yè)來完成。除此以外，教師在教學中盡可能對有關(guān)的數(shù)學史內(nèi)容作形象化的處理，例如，利用圖片、錄像、計算機等，這樣內(nèi)容就更加豐富多彩，容易為學生所接受?？傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識地運用數(shù)學史教學，會對學生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。
三、結(jié)束語。
數(shù)學史作為數(shù)學文化的重要組成部分，為貫徹數(shù)學新課程的要求，使人人都能獲得必需的和對自己來說是有價值的數(shù)學，使每一個學生在數(shù)學學習中都能獲得文化的提升，應(yīng)該從日常的教學活動中重視數(shù)學史的滲透。同時學生數(shù)學素養(yǎng)的提高也離不開數(shù)學史的學習，只有重視數(shù)學史在數(shù)學教學中的滲透，才能培養(yǎng)學生的人文精神，才能全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻：
初中數(shù)學老師教學論文篇十四
當前初中數(shù)學微課的開展還處于起步階段，如何快速提升微課的品質(zhì)，是當前微課教學中亟需解決的問題。筆者參考了相關(guān)文獻，并對部分初中數(shù)學教師微課制作與使用情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
1．混淆微課與微型課或說課。
微課不是傳統(tǒng)意義上的微型課或說課。在較短的時間內(nèi)，要呈現(xiàn)針對某個主題的全部教學過程，無疑是對教師基本能力及各方面的基本素質(zhì)的綜合考驗。微課只需挑選某一個概念、知識點，或某道習題等進行講解。比如有教師在三角形內(nèi)角和定理的微課設(shè)計中，從“引入”到“自主探索”、“定理生成”，再到“練習鞏固”、“小結(jié)回顧”，呈現(xiàn)了整個教學過程，不僅時間拖長，語速加快，信息量過大，而且未能針對學生自學過程中可能出現(xiàn)的問題進行適當?shù)慕獯稹?/p>
2．太過隨意，準備不充分。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。微課是教師心血的結(jié)晶。課前應(yīng)對學生的準備知識情況有充分的了解，對學生在學習過程中有可能出現(xiàn)的困難要有一定的預(yù)見性，同時對教材的把握要到位，并預(yù)備好相應(yīng)的解決方案。如教師在平行四邊形概念微課呈現(xiàn)前，對學生生活中平行四邊形相關(guān)知識了解不充分，沒有針對學生的已有知識掌握程度做相應(yīng)的引導(dǎo)。如從學生不了解也不太熟悉的生活情景引入，加大了學生理解概念的難度；甚至有教師跳過“引入環(huán)節(jié)”，直接給出平行四邊形概念，這顯然又太過隨意，缺乏鋪墊，急于求成。
3．目標不清，沒有留“白”
有的微課一次會兼顧多個主題，重點不突出，主題含糊不清，可能效果適得其反。學生看到這樣的微課可能以前的疑惑還沒解決，卻又多了許多問題。教師也需要給學生留“白”，學生力所能及的一些問題，不妨讓學生課后自己去探究，教師應(yīng)集中所有精力專攻一個“目標”，或者不妨多制作幾個微課。
4．開頭就缺乏吸引力。
5．語言啰嗦，畫面過于單一或復(fù)雜。
語言欠缺組織，有的甚至晦澀難懂，過渡不流暢，學生聽了有被“牽著走”的感覺。微課視頻可以是ppt轉(zhuǎn)錄而來，也可以是現(xiàn)場拍攝。當然后期的制作加工也是很重要的環(huán)節(jié)。
1．充分準備——確立目標，備好學生，備好教材。
對學生已有知識要有充分的了解，是做好微課的前提。同時教材中的重點、難點的把握也是關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法突破難點，體現(xiàn)重點。為此教學環(huán)節(jié)中可以引入視頻、游戲等素材來調(diào)動學生進行積極的思考，以確保教學過程中能真正實現(xiàn)以學生為主體的水到渠成的知識生成。比如三角形內(nèi)角和定理的微課中的探究部分，倘若還是選擇讓學生“拼角”，即把三角形三個角撕下來，看三個角拼起來是不是平角，這樣實際的操作體驗是建構(gòu)概念的良好途徑，但又不免與微課的`“短小精悍”的原則相沖突了。
2．開頭與結(jié)尾要簡潔。
微課以15分鐘左右為宜，各環(huán)節(jié)完成時間如何分配也是關(guān)鍵。引入部分與小結(jié)部分以1分鐘左右為宜，如果有板書也要恰當準備，要考慮節(jié)約時間，又要顯得大方得體。微課教學的節(jié)奏要求快慢有度，有時快——如學生練習、回答環(huán)節(jié)，有時慢——如正常引導(dǎo)環(huán)節(jié)、閃光點處等，需要教師平時多多關(guān)注、多加磨煉。
3．環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷。
微課展開過程中應(yīng)由淺入深將問題串拋給學生，層層推進，讓學生對知識的理解逐漸深入，螺旋上升。教師還可以圍繞問題，提示學生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn)，比如平行四邊形概念的教學中可以做如下設(shè)計：變式1：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎？變式2：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形嗎？變式3：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？這些問題的設(shè)計也為后面平行四邊形相關(guān)教學的開展做好鋪墊。教師還可以圍繞問題，提示學生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn)，讓學生畫一畫、想一想、做一做，進而加深認識。
4．語言表達準確。
微課教學中由于受時間限制,語言的準確性顯得特別重要。數(shù)學微課特別強調(diào)邏輯性的同時，又要做到簡明扼要。一節(jié)課的小結(jié)必不可少，微課的小結(jié)在于精而不在長，要求干凈利落，好的小結(jié)可以起到良好的提綱挈領(lǐng)的作用,同時也可以加深學生對所學內(nèi)容的理解與記憶，好的總結(jié)會起到畫龍點睛的作用,提升整體認識的層次，使課堂得到升華。
初中數(shù)學老師教學論文篇十五
1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學課程相對較為抽象。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索。在初中數(shù)學教學中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學方法，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時應(yīng)用多種教學方法建立教學情境，引導(dǎo)學生主動參加數(shù)學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流。良好的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題。在數(shù)學教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)該靈活運用教學導(dǎo)入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學習數(shù)學知識。
2.創(chuàng)建學習小組，強化合作交流。
新課程標準要求強化學生合作學習。在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應(yīng)該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學習方法能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識。在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據(jù)學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組。為了能夠充分發(fā)揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應(yīng)的學習任務(wù)，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習。另外，在小組長引導(dǎo)下進行討論與學習，教師也應(yīng)該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習。例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以依據(jù)學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎(chǔ)知識點進行總結(jié)。在小組合作學習時，部分學生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學方式，能夠充分調(diào)動初中生學習數(shù)學的興趣，加強初中生團隊合作意識。
3.創(chuàng)造性運用教材。
數(shù)學新課程標準的實驗教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學教學方法，為教師進行創(chuàng)造性教學提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學需求，并且從學生實際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學的教學加工，將抽象和嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時學生要進行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計，教師要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識。
綜上所述，初中數(shù)學高效課堂教學作為一個目標相對明確的教學方式，要求教師要在教學過程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，同時不斷探索新型的教學方式和規(guī)律，進而使學生可以在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，體會到學習的樂趣。
初中數(shù)學老師教學論文篇十六
摘要:在初中數(shù)學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關(guān)注?！罢n堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關(guān)注是否完成了教學任務(wù)，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數(shù)學教學有效性的幾點思考和探索。
一、教師要深入研究數(shù)學教材，提高備課的有效性。
要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真?zhèn)湔n:1.確定教學目標。要根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，恰當?shù)卦O(shè)計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。2.確定教學內(nèi)容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內(nèi)容，確定教學重、難點。3.關(guān)注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應(yīng)該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導(dǎo)致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題，教師要及時做出課后反思，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，教師要適當?shù)卣{(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。
二、在課堂教學過程中要實施有效提問，提高課堂教學效率。
在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導(dǎo)下獲得數(shù)學知識，提高課堂教學效率。教師設(shè)計的問題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，使學生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學生主動探究的興趣，明確學習目標，調(diào)動起學生強烈的求知欲望。教師要多設(shè)計一些考驗學生表達能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。(一)教師提出的問題要具有針對性。教師在設(shè)計問題的時候，要充分考慮學生的年齡特征、學習能力和已有的知識基礎(chǔ)，還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點和難點。同時，教師在提出問題時要對學生的學習程度做到心中有數(shù)，運用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學生都能在課堂教學中有所表現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個人價值，實現(xiàn)不同程度的成長和發(fā)展。不管教師提出的問題是提前預(yù)設(shè)的，還是在教學過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。(二)教師要注意提高問題的思維容量。教師提出的問題要能夠激發(fā)學生積極思考的欲望，促進學生思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)和提高學生主動探究的能力。學生在回答完問題后，教師要注意給予積極的評價，只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學生思維的閃光點上，及時鼓勵和肯定學生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學生的思維容量。(三)教師要提高自己提問的技巧。數(shù)學課堂教學效果的高低和教師提出的問題有著直接的關(guān)系，教師提出問題的契機、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素?？偠灾?，教師提問問題時要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生始終處于課堂教學的主體地位，真正成為數(shù)學學習的主人。
有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，即使你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應(yīng)該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關(guān)愛，學生的思維因此被激發(fā)，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態(tài)度，養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。
教師要合理安排課堂教學，切實抓好以下教學環(huán)節(jié):1.明確教學目標，設(shè)置適當?shù)膯栴}，引發(fā)學生的興趣;2.啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力;3.圍繞課堂教學目標，組織學生進行課堂練習，提高學習效率;4.做好對學生的及時準確評價，根據(jù)教學反饋糾正學生存在的錯誤;5.課堂總結(jié)歸納，鞏固課堂所學，深化教學目標，培養(yǎng)學生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和學習能力的不同，教師要恰當設(shè)計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調(diào)動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數(shù)學課堂上實現(xiàn)進步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師需要探究和應(yīng)用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數(shù)學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內(nèi)容和實踐相結(jié)合，不斷探索、積累實現(xiàn)有效教學的策略，為全面提高學生的數(shù)學能力，促進學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
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