從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇一
教學設計是教師的一項重要工作，其質(zhì)量直接關系到教學的效果和學生的學習成果。在我從事教學工作的過程中，我深深體會到了教學設計所帶來的影響和意義。以下是我對教學設計的心得體會。
首先，教學設計需要主題明確。在進行教學設計之前，我們需要明確教學的主題是什么。主題的明確能夠幫助我們更好地選擇教學材料、設計教學活動以及制定教學方式。例如，如果主題是“環(huán)保”，我們可以選擇相關的文章、視頻等素材，設計一些與環(huán)保相關的練習和活動，并采用討論和實踐相結(jié)合的教學方式。主題的明確還有助于學生更好地理解和掌握所學知識，加深他們對主題的認識。
其次，教學設計需要靈活多樣。學生的個性和學習方式各異，因此教學設計不能一成不變，而應根據(jù)學生的需求和特點進行靈活調(diào)整。在教學設計中，我經(jīng)常嘗試不同的教學方法和策略，如講解、示范、討論、小組合作等。我發(fā)現(xiàn)不同的學生對不同的教學方法有著不同的接受程度和效果。一些學生在講解中能夠集中注意力，理解和掌握知識；而另一些學生則喜歡互動式的教學方式，通過討論和合作更好地理解和運用所學知識。因此，我會根據(jù)學生的需求和反饋，靈活運用不同的教學方法，提高教學效果。
再次，教學設計需要注重學生的參與和積極性。學生的參與度和積極性對于學習的效果有著重要的影響。在教學設計中，我會創(chuàng)設各種參與的機會，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，我會設計一些小組活動，讓學生在小組中合作完成任務，互相學習和幫助；我還會鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，增強他們的主動性和自信心。通過這些參與和積極性的培養(yǎng)，學生會更主動地思考和探索，更積極地參與課堂，從而提高學習效果。
此外，教學設計需要關注學生的差異化學習需求。每個學生都有自己的學習特點和需求，因此教學設計應該從學生的角度出發(fā)，關注個體差異。在教學設計中，我會根據(jù)學生的學習風格和能力水平進行個性化的安排。例如，對于較強的學生，我會提供更深入和擴展的學習資料和任務，幫助他們更好地拓展知識邊界；對于較弱的學生，我會通過分組和輔導等方式給予更多的幫助和支持。通過關注學生的差異化需求，我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習成果。
最后，教學設計需要與實際情況相結(jié)合。教學設計只有與學生的實際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的效果。在教學設計中，我會了解和關注學生的背景知識、學習水平以及學習習慣等方面的信息，以便更好地設計教學內(nèi)容和活動。同時，我也會關注教學環(huán)境和資源的條件，合理規(guī)劃和安排課堂教學。通過結(jié)合實際情況，我能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。
總之，教學設計是教師工作的重要組成部分，同時也是一項需要不斷探索和實踐的工作。在我從事教學工作的過程中，我深深體會到了教學設計對于教學效果和學生學習成果的重要影響。通過主題明確、靈活多樣、參與積極性、差異化需求和實際情況相結(jié)合，我相信我可以不斷提高教學設計的質(zhì)量，為學生提供更好的學習體驗和學習成果。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇二
日常教學中，教學設計是我們課堂教學的統(tǒng)領骨架，是落實教學理念的基礎方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)倪x擇教學方式和方法，有效地提高學生素質(zhì)，已成為大家關心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡培訓學習了教學設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:
課前要充分要了解學生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上上的需求。
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經(jīng)歷學習的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的探究精神。
總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇三
教學設計是一項常常被忽視卻至關重要的工作。作為一名教師，我深刻體會到了教學設計在提高學生學習效果和激發(fā)學生興趣方面的巨大作用。經(jīng)過多次反思和實踐，我逐漸積累了一些關于教學設計的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教學設計的認識和體會，以期能夠給其他教師帶來一些啟示和反思。
首先，我認為一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求。學生的認知能力、興趣愛好、學習習慣等都有差異，因此教學設計應該針對不同學生的特點進行個性化的調(diào)整。例如，在設計課堂活動時，我們可以根據(jù)學生的不同興趣愛好安排小組活動，讓學生們自由選擇合作伙伴，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。此外，我們還可以通過不同的教學方法和教學資源，滿足學生不同的學習需求，提高學習效果。
其次，教學設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶。然而，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，才能夠真正提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。因此，在教學設計中，我采用了一系列的創(chuàng)新教學方法和實踐活動，例如項目制學習、探究式學習等。通過這些活動，學生能夠主動思考問題，解決問題，培養(yǎng)自主學習和自主創(chuàng)新的能力。
第三，教學設計應注重多元評價和反饋。傳統(tǒng)的評價方式往往只重視學生的考試成績，忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，我在教學設計中加強了對學生的多元評價，并及時給予反饋。我采用了課堂測試、小組討論、課程反饋調(diào)查等多種評價方式，全面了解學生的學習情況和問題，及時調(diào)整教學策略。通過這樣的評價和反饋機制，我能夠更好地跟進學生的學習進度，幫助他們提高學習效果。
第四，教學設計應注重學科之間的融合。傳統(tǒng)的教學模式往往將不同學科的知識進行割裂式的教學，忽視了知識的綜合運用和學科之間的聯(lián)系。然而，現(xiàn)實社會中的問題往往是綜合性的，需要多學科知識的結(jié)合來解決。因此，在教學設計中，我注重將不同學科的知識進行融合，開展跨學科教學活動。通過這樣的教學設計，學生能夠更好地認識到學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力。
最后，教學設計應注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高。學生的學習動機和學習態(tài)度直接關系到他們的學習效果和學習成果。因此，我在教學設計中注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習動機。在教學過程中，我以學生為主體，以問題為導向，讓學生感受到知識的魅力和實用性，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我還注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，引導他們建立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣。
總之，教學設計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過不斷的反思和實踐，我逐漸積累了一些關于教學設計的心得體會。一個好的教學設計應該符合學生的特點和需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重多元評價和反饋，注重學科之間的融合，注重追求學生的學習動機和學習態(tài)度的提高。希望我的體會能夠?qū)ζ渌處熢诮虒W設計方面提供一些啟示和參考，共同提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇四
教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進素質(zhì)教育的前提，也是保證學校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業(yè)余時間積極學習課程理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標落實到教學中。這學期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學習，進一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學為陣地，加強教研提高教學質(zhì)量。同時，我們科組成員積極進行小課題的研究，積極撰寫論文，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷充實自我。本學期，程志勇和張春雄老師積極申報關于《挫折教育在小學高年段的有效應用》的學校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學游戲的應用的研究》榮獲區(qū)三等獎。
課余訓練工作的成績，是展示學校體育工作和全面推進素質(zhì)教育的一個窗口。一方面，我們根據(jù)我校實際情況，制定了學校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項選材與優(yōu)秀運動員的推薦工作，并做好運動員訓練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數(shù)隊員將會代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學以體育特長生的身份輸送到重點學校，其中梁穎濤同學也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領導的關懷下取得了一定成績，當然也有些不足之處。希望在下學期里，科組全體教師能更加團結(jié)一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務素質(zhì)，努力工作，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!
如何進行大單元教學設計的心得體會篇五
第一段：介紹設計教學的背景和意義（200字）
設計教學是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力。作為一名設計教師，我有幸與學生們一起度過了許多美好的時光。通過設計教學，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有其獨特的思維方式和創(chuàng)意潛能。設計教學不僅能幫助學生培養(yǎng)實際動手能力，更能啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而提升他們在日后職業(yè)發(fā)展中的競爭力。
第二段：體會設計教學對學生的影響（300字）
設計教學使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。在設計課堂上，學生們可以自由地表達自己的創(chuàng)意想法，并通過實踐來驗證其設計的可行性。這種自由和創(chuàng)造的氛圍能夠激發(fā)學生的思考能力和想象力，不斷開拓他們的設計思維。另外，設計教學還注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在設計過程中，學生常常需要與他人進行合作，共同解決問題。這種實踐中的團隊合作讓學生學會了尊重他人的觀點，學會了與他人有效地溝通和協(xié)作，為他們以后的社會交往打下了良好的基礎。
第三段：談設計教學為學生帶來的啟發(fā)和成長（300字）
設計教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過設計，學生們可以自由地思考和表達自己的想法，并學會將想法轉(zhuǎn)化為實際的作品。在這個過程中，學生們不僅掌握了各種設計技能，更重要的是，他們明白了“創(chuàng)新”就是無限可能的源泉。他們學會了放飛自己的想象力，不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越。這種創(chuàng)新思維和敢于冒險的精神，將在學生們今后的學習和工作中發(fā)揮重要作用，使他們具備應對未來挑戰(zhàn)的自信和勇氣。
第四段：設計教學中的挑戰(zhàn)與應對措施（200字）
雖然設計教學具有很大的潛力和優(yōu)勢，但其中也存在著一些挑戰(zhàn)。首先，不同學生的能力和興趣存在差異，如何滿足每個學生的需求是一項挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，我在教學中采取個別輔導和小組合作的方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的特長并借助他人的幫助進行進一步的成長。其次，設計教學需要大量的資源和設備支持，而這對于學校來說可能會是一個困難。為了解決這個問題，我積極尋找與學校合作的機會，爭取各種資源和設備的支持，從而為學生提供更好的學習條件。
第五段：總結(jié)設計教學對學生和教師的意義（200字）
設計教學是一種創(chuàng)新的教學方式，它使學生在寓教于樂的氛圍中自主學習和成長。通過設計，學生們不僅培養(yǎng)了實際動手的能力，更形成了有效的溝通和合作的習慣，以及創(chuàng)新思維和解決問題的能力。對于教師來說，設計教學提供了一個展示自己創(chuàng)造力和教學水平的平臺，也為自身的進一步成長提供了機會。設計教學的推行，不僅能夠提高學生們的綜合素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動社會發(fā)展與進步。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇六
備好課是上好課的前提。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課，更能備出完整實用的課。首先，進行集體討論研究，對每個單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關聯(lián)的課外文章都進行整合研究，結(jié)合單元前面的“導讀”內(nèi)容，確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等，進行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據(jù)一個單元目標教學，結(jié)合學生聽說讀寫練習設計“單元學案”表，檢查學生學習情況。然后，著眼于各班實際情況，以體現(xiàn)從扶到放，由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結(jié)的教學思想，發(fā)揮學生能動性，立足于學生終身發(fā)展，實事求是地充分利用教材，進行適當?shù)难a充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性，又有個性差異；既有明確的目標性，又有個性難點突破性；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結(jié)協(xié)作的功能，有利于減少教學中的盲目性和隨意性。
課堂教學目標應是教學大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學目標體現(xiàn)在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀，則是這一單元的學習重點目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內(nèi)容，是更細更實的學習目標，是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學生實際的教學目標。教學中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學目標明確、具體、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學”落到實處，通過一個個單元的目標教學，收到一個個單元教學目標應有的效果，并一步步達到大綱規(guī)定的總體目標的要求，實現(xiàn)目標統(tǒng)一。
過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現(xiàn)語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務。因此，優(yōu)化課堂教學，根據(jù)目標統(tǒng)籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生是學習的主體走向教材，內(nèi)化教材，運用教材，在有限的時間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
單元教學要從整體上考慮教學設計，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，照顧教學環(huán)節(jié)的銜接，注重知識的連貫與概括，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰(zhàn)風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會現(xiàn)實，因此教學時在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象，體會人物性格、品質(zhì)、特點，領悟小說反映的有關社會現(xiàn)實問題。在此基礎上，培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣，進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動，試著分析經(jīng)典名著，寫寫讀后感。如有學生寫道：“我比較喜歡閱讀文學類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書。”單元整體教學充分發(fā)揮學生主體作用、連貫知識結(jié)構(gòu)、鞏固教學效果，在深化教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇七
設計教學，作為一門獨特的藝術和技能的結(jié)合，對于任何一個設計教師而言都是一項大挑戰(zhàn)。在我擔任設計教師多年的經(jīng)驗中，我體會到了許多關于設計教學的心得。這些心得讓我認識到設計教學的重要性，以及如何更好地引導學生發(fā)展他們的設計能力。下面，我將以五段式的方式，談談我的設計教學心得和經(jīng)驗。
在設計教學中，我認為首要的是激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造力。設計是一門創(chuàng)造性的學科，學生需要不斷探索和嘗試新的想法和方法。因此，我積極鼓勵學生進行各種各樣的實驗和創(chuàng)新，幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己獨特的設計風格。我也提供給他們大量的靈感和參考資料，幫助他們擴展思維和尋找靈感的源泉。在我的課堂上，學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，并產(chǎn)生了許多出色的設計作品。
其次，我強調(diào)實踐和實踐的重要性。設計是一門實踐性很強的學科，紙上談兵遠不如實踐來得有效。因此，我注重讓學生在課堂上進行各種實踐活動，從而鍛煉他們的技能和提升他們的設計水平。我鼓勵他們積極參與各種設計競賽和實習項目，讓他們有機會將所學的理論知識應用于實際中，并獲得反饋和指導。只有通過不斷的實踐，學生才能真正掌握設計技巧，并在實踐中不斷成長和進步。
第三，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。設計是一種團隊合作的工作方式，學生需要學會與他人合作，有效地分享和傳遞他們的設計思想。因此，在我的課堂上，我經(jīng)常組織各種小組活動和項目，讓學生學會與團隊合作，并理解團隊合作對于設計工作的重要性。我指導他們學會傾聽和尊重他人的意見，并通過團隊合作提高整體的設計質(zhì)量。通過這種方式，學生不僅僅可以提高他們的設計技能，還可以培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)作能力。
此外，我還重視對學生進行綜合評價。設計教學不僅僅是關于技能的培養(yǎng)，也需要學生具備綜合素質(zhì)。在我的課堂上，我不僅關注學生的設計作品，還注重他們在思考、分析和溝通方面的能力。我鼓勵學生寫設計理論論文，幫助他們深入思考設計問題并進行批判性的分析。我也組織學生參加展覽和演講，提高他們的表達和溝通能力。通過多種形式的綜合評價，我?guī)椭鷮W生全面發(fā)展他們的素質(zhì)和能力。
最后，我相信激發(fā)學生內(nèi)在的設計熱情是設計教學的最終目標。每個學生都有著自己獨特的設計潛能和熱情，我希望能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些潛能。我鼓勵學生尋找自己對設計的熱情和興趣，并通過設計來表達自己的個性和理念。在我的課堂上，學生積極參與各種設計項目和活動，并且經(jīng)常表現(xiàn)出極高的設計熱情和動力。這讓我對我的設計教學充滿了信心和成就感。
綜上所述，設計教學是一門令人挑戰(zhàn)但具有無限可能性的藝術。通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力和熱情，注重實踐和團隊合作，全面評價學生的能力，我相信每位設計教師都可以幫助學生實現(xiàn)他們的設計夢想。在我的設計教學實踐中，我始終堅持這些原則和方法，并看到了學生們不斷進步和成長的過程。我相信未來會有更多的設計教師和學生在這個充滿創(chuàng)意和激情的領域發(fā)展和取得成功。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇八
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網(wǎng)絡課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學習和筆記后，我獲得了超越提高教學效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務。
在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發(fā)生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課，通過學習教學理論與設計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析；幫助學生綜合；幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內(nèi)化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導，最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜，看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復至少三遍讓學生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關書籍，看相關資料，繼續(xù)深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇九
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學生的學習特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發(fā)學生的學習熱情，為本節(jié)課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導學生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學生，激活學生原有的知識經(jīng)驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。
在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學習延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇十
教學設計是教育工作者不可避免的一項任務。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學手段的應用、學生活動的組織等方面。好的教學設計可以讓學生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學習習慣。在教學過程中，我也收獲了不少體會和心得。
首先，教學設計應該明確目標。在開展任何教學活動之前，確定學生應該學到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標，才能為學生提供有針對性的教育，讓學生們在學習的過程中清晰明了地了解他們要學習的內(nèi)容是什么。同時，在教學設計中也要注意目標的合理性，這樣才能確保學習效果的有效性。
其次，教學設計中的內(nèi)容應該具有可行性和實效性。在準備課程時，我們需要考慮到學生的實際情況并作出相應調(diào)整，設計出一些吸引學生的教學活動，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學生的學習興趣和參與度，從而有效地提高教學效果。
第三，為了讓學生在教學設計中得到更多的實質(zhì)性幫助，教學內(nèi)容應該注重自主學習。學生是以自己特定的方式學習的，因此我們在教學設計過程中，應該設計一些適合學生個性化特點和學習風格的教學活動，讓學生在掌握知識點的同時，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學設計中不僅要面向知識傳授，還要關注學生的綜合素養(yǎng)。我們在教學過程中，應該注意把握教學機會，對學生進行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學生的認知水平和融合思維能力。
最后，教學設計還應該注重個性化實施。教師可以根據(jù)不同的學生，根據(jù)他們不同的特點和問題，提供不同的教學方式和解決方案。這種個性化的教學實際上就是以一個個學生為出發(fā)點，為他們量身定制，讓學生更好地掌握知識，實現(xiàn)教學效果的最大化。
總之，教師在教學設計過程中應該盡可能地充分考慮學生的學習需要，以具有可操作性和實效性的方法進行教學。仔細思考、合理規(guī)劃、個性化實施是教學設計的基本要素，體現(xiàn)教師對教學質(zhì)量的重視和對學生學習成長的關注和引導。只有做到這些，我們才能在教育教學的過程中取得更好的成果。
如何進行大單元教學設計的心得體會篇十一
聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(2010—2020)核心理念(為了每一個學生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化
(1)學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化
(2)組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化
(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：理論—準則系統(tǒng)(指導思想、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評課的內(nèi)容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”;評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù))。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。
2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。
3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學準備的要求(教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例)，適當更新等;學生預習：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等)。
6、教學過程設計——基本要求(注意講究教學導入的藝術;注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。)。
7、學習評價的實施(“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心)。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務(緊密結(jié)合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
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