在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇一
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
掌握人物刻畫方法和用詞的準確性
同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒
你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）
學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。
師：說得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）
同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）
那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）
這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）
學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。
同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……
那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）
那么好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）
（那么好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：
生：“這是只見……風帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情
設若學生沒有讀出激情方案如下：
師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調(diào)來讀？
生：熱情奔放
生：沒有
師：你愿再試一次
生；愿意
假設沒學生讀得還不夠好？
師：同學們你認為怎樣，有進步嗎？
生：有
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀
如果沒有人，就讓愿學生推薦一下
生：讀
同學們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？
同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？
生：跨
師：為什么你覺得這個字用得好？（學生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對，還把他比作什么？
生：風帆
師：風帆被風起之后就是鼓鼓的對吧。
啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動作
師：哪幾個詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑
同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
同學們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個怎樣的人？
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對新事物的突破
師：平時我們修辭思維都用哪個詞？
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？
生：聰明
師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？
生：讀
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）
師小結(jié)：同學們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請同學們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復，剩余一個同學同時把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
（5分鐘）
師：誰先來說說
你找的是誰？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。
生：歪。一進來就——與他爬樓梯里有關。
生：他很少說話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準確？
生：壓、抓、所、歪、動詞
師：如何透，如何聽
生：細心、總是
師：這說明他是個怎樣的人？
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜
生：當一種……等動一下大腿
別人很激動他也只是晃動一下大腳
去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？
生：堅毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達的腦門，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅毅有毅力
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅定毅力
生：堅毅：？豎立的頭發(fā)
（讀堅毅的句子）？固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個很健談的人？一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本臺廊
師：同學先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）
師：這屬于什么描寫？
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出
師：可否把這幾個詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）
左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？
生：每個人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅毅
兩把這兩句話再進行對照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰？
生：屠
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學多識
博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。
同學們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇二
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
運用準確而生動的語言進行寫作練習。
一課時
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠，看看他是怎么作的。
（要求）：
1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。
3、文學常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）
方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?/p>
漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆?！?/p>
“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點：
屠格涅夫：博學多識，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）
根據(jù)學生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準確的肖像描寫
（1）福樓拜轉(zhuǎn)動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。
（6）在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
（3）講話的調(diào)子有些像唱歌。
（4）當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動的行動描寫
（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。
（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”
（小結(jié)）：
（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫
（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語言
（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答。
（學生思索發(fā)言，教師適當點播）
如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。
（2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
利用本節(jié)課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。
1學生寫作。
2生讀作品。
3問被寫者滿意與否？
4其它學生談優(yōu)缺點。
讓學生談本節(jié)課的收獲。
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇三
1、學習人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
學習本文人物描寫的方法。
體會用詞的準確。
一課時
1、學生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
一、導入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點——福樓拜家，又交代了時間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學習目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
①第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
②來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
③文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
①時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
②在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
③本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學習重點——學習描寫人物的方法。
①分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學多識，沉穩(wěn)持重
都德：幽默健談，活潑開朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
②比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
③討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
④作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
⑤作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務形象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點睛的作用。
請同學門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動？或者說我們可以從中學習到哪些描寫人物的方法？
1細觀察，抓特點
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：
1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇四
1、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
比較不同人物不同的描寫方法。
看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
1、學生自由讀課文
2、思考下列問題：
（1）本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？
（2）你都知道關于他們的哪些資料？
（1）福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。
（2） 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
自讀課文，完成以下內(nèi)容。
（1）填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。
肖 像 語 言 性 格
福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。 熱情奔放，
容易激動，
和藹可親，
博學睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識
都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。 活潑開朗，
幽默健談，
厭惡腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
沉默寡言，
堅毅聰慧。
學法指導：整體把握，細心閱讀，重點勾畫。
（2）比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？
提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。
（3）作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容？
提示：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。
例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。
學法指導：讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。
（1）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。
（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少于300字。
作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
1、將口頭作文整理在日記本上
2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇五
1 激發(fā)學生讀外國名著的興趣。
2 學習本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時，我課前安排學生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學生的資料，再用課件補充資料，落實“激發(fā)學生讀外國名著的興趣”這個目標。
第二課時，我主要設計了四個步驟：
１、作家代表作知識搶答。
２、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
３、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>
４、練筆，學習描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。
１、 時間布置有些匆促，學生討論、考慮的時間還不夠。
２、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。
３、板書的內(nèi)容過多，不夠簡練。
４、不應對四位作家平均用時，應以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。
５、應增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)差別，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
６、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學生談得不夠深，就急于把自身的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應根據(jù)學生的能力、興奮點來取舍教學環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇六
（一）知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
（二）能力目標
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1、從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
2、體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
(-)重點
學習本文人物描寫的方法。
（二）難點
體會用詞的準確。
（三）疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
1課時。
投影儀。
1、學生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
（一）明確目標
1、學習人物描寫方法。
2、體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學過程
1、導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇七
這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。
文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉?！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜?！暗谝粋€”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。
方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：
①基礎差的同學只要求用不同的符號標示在課本上。課后再補寫在筆記本上。
②學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。
③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。
一、教學目標
（一）知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
（二）能力目標
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
2．體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
學習本文人物描寫的方法。
（二）難點
體會用詞的準確。
（三）疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1．學生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
1．學習人物描寫方法。
2．體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學過程
1．導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學習目的。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結(jié)構(gòu)。
①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？
②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
（3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結(jié)、擴展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。
2．突出中心人物。
3．描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：
1．從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2．不少于400字。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇八
【教學目標】
1、掌握重點字詞，積累本課涉及的作家的文學知識。
2、學習抓住人物思想性格特征進行描寫的方法。
【教學過程】
一、導入新課（1分鐘）
之前我們通過三篇文章認識了三位在各自專業(yè)領域上取得輝煌成就的人物。今天，我們再來認識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真的記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文。（出示課題、作者）
二、預習抽測（9分鐘）
1、教師進行抽測。
附抽測題目：
⑴五個生字詞。
⑵文中描寫了哪四個人物？誰是其中的核心人物？
2、學生完成抽測，并交換批改。
3、教師補充作者及四位作家資料，學生朗讀。
三、品味描寫（20分鐘）
1、教師分配任務：一組朗讀1~2自然段；二組朗讀3~4自然段；三組朗讀5~6自然段；四組朗讀7~8自然段；五組朗讀9~10自然段。剩余一組正音。
2、五個小組口頭展示問題：請用"從 中，我看出一個 的福樓拜（屠格涅夫、都德、左拉）"的句式，說說你對所讀人物的理解。在限定的2分鐘時間內(nèi)組員可補充回答。剩余一組進行1分鐘補充糾正。
3、小組口頭回答時，組員到黑板根據(jù)組員的回答展示問題：你所讀段落的人物性格怎樣？通過什么描寫表達出來？
4、教師出示圖片，要求學生找出對應的人物，并說明自己的理由。
四、當堂檢測（10分鐘）
1、教師出示題目：假設此時四位大作家正在談論文學方面的事情，這時門鈴響了，來人正是莫泊桑，請你根據(jù)四位作家的不同性格寫一段話，寫出這四位作家會用什么表情、語言和動作來迎接莫泊桑。
2、學生三分鐘完成練習。
3、學生每組一分鐘展示。
福樓拜家的星期天課文 福樓拜家的星期天課件篇九
《福樓拜家的星期天》教案
一、教學目標：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認識作者通過恰當?shù)拿鑼?，把人物性格特點突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三；預習作業(yè)：
1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數(shù)在100字左右。
四；教學時間：一課時
五；教學過程：
（一） 導入：（3分鐘）
同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲颉⒍嫉潞妥罄?。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二） 文學常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標記） 文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。 這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。 【漂亮與不漂亮的對比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對比】
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看： （文中的“（）”標記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴?/p>
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?/p>
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線。【跳動性】
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[ ]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿 都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖?！?/p>
左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。
板書坐姿描寫的對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?狂熱的理想，博學多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。
現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學）家風范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學史方面的事件?！?專注（醉心）于文學。
“并非常流利的……普希金的詩句。” 博學。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學多識等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言
“當福樓拜的激情沖動……也很溫和?！?溫和
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格?！?聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?/p>
博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！? 正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現(xiàn)在☆☆我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。
（四），課堂習作：（10分鐘）
現(xiàn)在同學們把預習作業(yè)拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？” “有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當?shù)难a充？”……
（對學生的發(fā)言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）
（五），結(jié)束語：（2分鐘） 剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六；作業(yè)： 學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業(yè)第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。
七；板書：
福樓拜家的星期天
莫泊桑 （法）
肖像 語言 動作 議論評價 性格
屠格涅夫： 臉 生動性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、聰慧、堅強
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