在學(xué)習(xí)和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。以下是小編為大家整理的日記范文，供大家參考借鑒。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇一
韓語(yǔ)的21個(gè)元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學(xué)者聽(tīng)來(lái)區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準(zhǔn)，可以先通過(guò)記單詞記住某個(gè)單詞是哪個(gè)元音，時(shí)間久了，自然就會(huì)總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會(huì)慢慢變準(zhǔn)確。
輔音。
韓語(yǔ)的19個(gè)輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語(yǔ)的收音有27個(gè)書(shū)寫(xiě)形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫(xiě)起來(lái)很復(fù)雜，但實(shí)際發(fā)音只有7種：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
音標(biāo)對(duì)應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇二
隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來(lái)，遇到不少問(wèn)題，也從中得到一些經(jīng)驗(yàn)。
(一)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1，學(xué)生方面的問(wèn)題。
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善。
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運(yùn)用能力亟待提高。
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4)課外閱讀時(shí)間不足。
2，教師自身的問(wèn)題。
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍?缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源?沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
(二)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇三
根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)課件按其作用可分為下述幾類(lèi)：
1.情境課件。
情境課件主要用于烘托和渲染語(yǔ)言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動(dòng)畫(huà)和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂(lè)”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂(lè)。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語(yǔ)言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫(huà)面簡(jiǎn)單，會(huì)束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫(huà)面過(guò)于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。
2.提示課件。
提示課件主要用于編制課文對(duì)話、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對(duì)話和課文中的`關(guān)鍵詞語(yǔ)，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂(lè)。制作這類(lèi)課件的原因是，要么對(duì)話中生僻詞語(yǔ)較多，學(xué)生記憶較困難，要么課文較難較長(zhǎng)，學(xué)生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學(xué)生的思維，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)進(jìn)程。制作這類(lèi)課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過(guò)多或過(guò)少。太多，不能充分激發(fā)學(xué)生思維；太少，不能引起學(xué)生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件。
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等，英語(yǔ)論文《高中英語(yǔ)課件的制作與應(yīng)用》。一般來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學(xué)生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件。
辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯(cuò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯(cuò)之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時(shí)可利用多種手段，使易混易錯(cuò)之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其設(shè)計(jì)力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓(xùn)練課件。
訓(xùn)練課件主要用于課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當(dāng)配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時(shí)，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。
6.講授課件。
講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過(guò)課件把重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過(guò)視覺(jué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時(shí)，要精心設(shè)計(jì)、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
學(xué)習(xí)課件主要用于學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課件內(nèi)容可以是一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容；也可以是一條或幾條語(yǔ)法項(xiàng)目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊(cè)書(shū)的詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)課件重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，所以要在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面精心設(shè)計(jì)、制作。
8.檢測(cè)課件。
檢測(cè)課件主要用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；測(cè)試形式應(yīng)以能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，切忌把各種模擬考試題編人課件。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇四
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí)，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫(xiě)出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫(xiě)出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來(lái)鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體做法簡(jiǎn)要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)英語(yǔ)教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個(gè)句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開(kāi)始讀有點(diǎn)拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式，看看誰(shuí)讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時(shí)，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí)，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后，就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
3.聽(tīng)音接龍。
在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些單詞含有這個(gè)音，看誰(shuí)說(shuō)得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都樂(lè)于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇五
2.掌握品讀人物的方法;。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.品讀人物的方法;。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。
教學(xué)方法。
1.堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫(xiě)出短評(píng)，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2.讓學(xué)生通過(guò)表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)資源。
《哈姆雷特》劇本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》。
教學(xué)程序。
一、課前展示課題(幻燈片1)，同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》。
文學(xué)是人類(lèi)文化寶庫(kù)中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫(xiě)出了短評(píng)，今天這堂課，讓我們來(lái)談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì)。
對(duì)一部戲劇，我們可以從語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行品評(píng)。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗?，找出品評(píng)人物的一般規(guī)律。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)討論掌握品評(píng)人物的方法。(幻燈片2)。
三、引導(dǎo)學(xué)生討論：
由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。(幻燈片3)。
下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?
展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫(xiě)鏡頭。(幻燈片4)。
三、學(xué)生暢所欲言。
從開(kāi)頭和結(jié)尾可見(jiàn)，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念，富有責(zé)任心。
從哈姆雷特的語(yǔ)言可見(jiàn)，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。
從語(yǔ)言上看，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。
哈姆雷特是一個(gè)敢愛(ài)敢恨有勇有謀的熱血青年。
從“戲中戲”可見(jiàn)，哈姆雷特的聰明機(jī)智。
哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見(jiàn)，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評(píng)家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點(diǎn)相同，三點(diǎn)不同，由此可見(jiàn)哈姆萊特行動(dòng)上的消極。
從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。
教師引導(dǎo)：
莎士比亞所處的時(shí)代。
威廉?莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要“莎士比亞化”，稱(chēng)贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國(guó)封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國(guó)社會(huì)做了形象、深入的刻畫(huà)。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國(guó)沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W(xué)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，掌握了寫(xiě)作的基本技巧與較豐富的知識(shí)，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過(guò)肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過(guò)書(shū)，還干過(guò)其他各種職業(yè)，這使他增長(zhǎng)了許多社會(huì)閱歷。
18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場(chǎng)主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)獨(dú)自來(lái)到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來(lái)他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開(kāi)始寫(xiě)作，先是改編前人的劇三，不久即開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語(yǔ)氣寫(xiě)文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亞后來(lái)卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過(guò)莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯(cuò)誤的喜劇》。
寫(xiě)作的成功，使莎士比亞贏得了_桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護(hù)人。莎士比亞在90年代初曾把他寫(xiě)的兩首長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵，也曾為勛爵寫(xiě)過(guò)一些十四行詩(shī)。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍，使他對(duì)上流社會(huì)有了觀察和了解的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇六
這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來(lái)完成，主要起復(fù)習(xí)鞏固作用。同時(shí)能讓學(xué)生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準(zhǔn)備。
八、營(yíng)造英語(yǔ)的海洋，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的夢(mèng)鄉(xiāng)。
我們生活在漢語(yǔ)的海洋中，我們的學(xué)生在課堂上辛辛苦苦學(xué)來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營(yíng)造出一片英語(yǔ)的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學(xué)生空投到美國(guó)去，那么半年后他們就一定能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，兩年后他們就可能不能流利地說(shuō)漢語(yǔ)了（參考：《素質(zhì)教育在美國(guó)》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語(yǔ)教學(xué)必須運(yùn)用這種力量，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，讓英語(yǔ)走進(jìn)他的思維，直到最后用英語(yǔ)喊出他的夢(mèng)話。
九、教師寄語(yǔ)：
迎接雙語(yǔ)時(shí)代的到來(lái)。
任何一種國(guó)際化的語(yǔ)言的背后是強(qiáng)大的科技、先進(jìn)的文化和珍貴的道德。語(yǔ)言作為一種獨(dú)特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“文言文對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒(méi)有什么可惜，我們也沒(méi)有必要偏讓它復(fù)活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒(méi)必要非讓它復(fù)活一樣。漢字、漢語(yǔ)要現(xiàn)代化，世界語(yǔ)言、文字要統(tǒng)一，這是大勢(shì)所趨。偏要對(duì)抗這個(gè)潮流，徒勞無(wú)益，還有害?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)言文字的時(shí)代，必定是一個(gè)以中英文雙語(yǔ)為載體的雙語(yǔ)時(shí)代，起碼在我國(guó)是這樣。因此，讓我們的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，站在世界文明的最高處，學(xué)好他人之長(zhǎng)，回家報(bào)效祖國(guó)，這是我們?cè)谧拿恳晃挥⒄Z(yǔ)教師的理想，只要我們堅(jiān)持不懈地去努力，去實(shí)干，我們的理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！
英語(yǔ)教學(xué)課件篇七
跳繩是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，能減身體多個(gè)部位脂肪，如大腿、小退、腹部、手臂等。姿勢(shì)很重要，雙腳一起跳比交替著跳要累許多，但是運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的時(shí)間，前者消耗更多的能量，跳繩之前可以做一些準(zhǔn)備動(dòng)作如快速走路，使身體熱起來(lái)，繩子最好選那種跳長(zhǎng)繩用的質(zhì)地的，不能太細(xì)。
跳繩是一種最佳的減肥瘦身操，有測(cè)試顯示，跳10分鐘，每分鐘跳140次的運(yùn)動(dòng)效果就相當(dāng)于慢跑半小時(shí)。跳繩不但可以幫你減肥瘦身，還可以讓全身肌肉勻稱(chēng)有力，同時(shí)會(huì)讓你的呼吸系統(tǒng)、心臟、心血管系統(tǒng)得到充分的鍛煉。這種減肥瘦身方法簡(jiǎn)單，有趣，不受氣候的影響，而且是一種男女老少皆宜的運(yùn)動(dòng)，只需要一根繩子就可以達(dá)到減肥瘦身的目的，而且對(duì)女性尤為適宜。
跳繩是一種有氧運(yùn)動(dòng)，能夠消耗身體內(nèi)多余的脂肪，使肌肉變得富有彈性，但是一定要切記，跳繩結(jié)束后，一定要做做拉伸動(dòng)作。拉伸動(dòng)作能使肌肉分布均勻，防止出現(xiàn)蘿卜腿的現(xiàn)象。
跳繩之前做做熱身和跳繩之后做做拉伸，就算長(zhǎng)期堅(jiān)持跳繩運(yùn)動(dòng)小腿肌肉也不會(huì)過(guò)分膨脹，只會(huì)適當(dāng)變結(jié)實(shí)緊繃，曲線優(yōu)美好看。
跳繩的正確方法：
1、平穩(wěn)，有節(jié)奏的呼吸。
2、身體上部保持平衡，不要左右擺動(dòng)。
3、人體要放松，動(dòng)作要協(xié)調(diào)。
4、開(kāi)始雙腳同時(shí)跳，然后過(guò)渡到雙腳交替跳。
5、跳繩不要跳得太高，繩子能過(guò)去就可以了。
跳繩減肥運(yùn)動(dòng)量控制。
跳繩對(duì)于身體的減肥確實(shí)有很多好處，可以減掉身體各個(gè)方面的脂肪，因?yàn)樘K運(yùn)動(dòng)屬于一種全身運(yùn)動(dòng)，對(duì)于大腿，小腿，腹部，手臂等等都有很高的要求，并且跳繩的花樣也非常多，大約有100來(lái)種，但需要注意的是，如果屬于新手的話，最好將最基本的跳繩掌握好，才學(xué)花樣跳繩。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇八
少兒英語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)。我們必須將這一群體的社會(huì)、認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展水平因素充分考慮在內(nèi)。
少兒成長(zhǎng)研究和少兒第一、第二語(yǔ)言發(fā)展研究中發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)展過(guò)程中存在著一定的規(guī)律和對(duì)少兒全方面發(fā)展至關(guān)重要的因素。因此，教授少兒英語(yǔ)就必須將這些關(guān)鍵時(shí)刻銘記在心，注意始終遵循以下這些重要原則。因?yàn)椋覀兣囵B(yǎng)的是一個(gè)完善的`人、一個(gè)完整的孩子，而不只是某一項(xiàng)技能。畢竟語(yǔ)言學(xué)習(xí)是和少兒其他所有學(xué)習(xí)和發(fā)展密不可分的。
10條重要原則。
1．?從孩子本身已具備的各種能力入手。
2．?鼓勵(lì)交際互動(dòng)。
3．?通過(guò)協(xié)作談話達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的多種理解。
4．?讓孩子成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者。
5．?按照zpd理論對(duì)新知識(shí)的輸入進(jìn)行定位。
6．?語(yǔ)言應(yīng)以完整的而目出現(xiàn)。
7．?在清晰、熟悉的環(huán)境中設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動(dòng)。
8．?幫助孩子逐漸獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。
9．?創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
10．?測(cè)試應(yīng)和學(xué)習(xí)方式一致。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇九
從目前的情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也不夠重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)分開(kāi)，沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在寫(xiě)作教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)注度不同，影響了學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力綜合作用的發(fā)揮。實(shí)際上，英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力并不是相互分離的兩種能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將兩者結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中貫穿寫(xiě)作，在寫(xiě)作教學(xué)中貫穿閱讀，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
1.課前活動(dòng)的準(zhǔn)備。
在閱讀之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識(shí)，同時(shí)將閱讀材料中涉及的新單詞讓學(xué)生提前接觸，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到障礙而打斷思路。向?qū)W生提供閱讀材料背景知識(shí)和新單詞的過(guò)程，也是學(xué)生積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材、寫(xiě)作詞匯的過(guò)程，只有不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯，才能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此在閱讀教學(xué)之前，教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的效果，教師可以創(chuàng)建情境，呈現(xiàn)新詞匯，將學(xué)生引入特定的語(yǔ)言情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)foodanddrink時(shí)，教師可以創(chuàng)建情境，詢問(wèn)學(xué)生的飲食愛(ài)好和習(xí)慣，呈現(xiàn)新單詞milk，water，tea等，然后再閱讀mike的飲食習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞，可以讓學(xué)生提前了解閱讀材料中涉及的新知識(shí)，在閱讀中突破障礙。
2.課中活動(dòng)的實(shí)施。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般采用略讀、尋讀、精讀和朗讀等環(huán)節(jié)，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。然后從題材、內(nèi)容等入手讀懂文章，掌握文章的基本框架，同時(shí)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。首先通過(guò)略讀，讓學(xué)生把握整篇文章的構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清文章的文脈、結(jié)構(gòu)和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章的體裁進(jìn)行關(guān)注。初中英語(yǔ)教材中的文章體裁非常多，教師應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生理解不同體裁文章的格式、內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)等，掌握不同體裁文章的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作特點(diǎn)，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
3.課后活動(dòng)方案的構(gòu)建。
煉文章的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。首先，教師可以讓學(xué)生利用寫(xiě)作或者口語(yǔ)的方式對(duì)文章大意進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型和詞匯的使用，增強(qiáng)閱讀效果，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，教師還可以通過(guò)課后改寫(xiě)和課后仿寫(xiě)的方式進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生以閱讀資料為依托改變語(yǔ)言信息。例如在學(xué)習(xí)greatpeople時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，介紹自己認(rèn)識(shí)的偉人，學(xué)習(xí)文章中的句型和詞匯，例如，用“介詞+which/whom”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句等進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀材料是寫(xiě)作目標(biāo)的范文，學(xué)生通過(guò)吸收閱讀材料中的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。
初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)本身就是不可分割的兩個(gè)內(nèi)容，為了提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合。從教材的閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭暮驮掝}，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，從閱讀材料中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，并通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐得以應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.借助故事情境，體會(huì)野田做哥哥的情緒變化。
2.遇到困難時(shí)，同伴間能給予力所能及的幫助。
3.通過(guò)游戲體驗(yàn)，感受同伴互助帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件，爬梯4張，獨(dú)木橋2根。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
二、游戲體驗(yàn)，感受互助帶來(lái)的快樂(lè)。
片段1。
1.我這里也有一個(gè)哥哥，他的名字叫野田，你覺(jué)得他開(kāi)心嗎?
2.野田做哥哥了，為什么不開(kāi)心呢?
小結(jié)：野田覺(jué)得有了弟弟妹妹，那是一件麻煩的事，所以不開(kāi)心。
片段2。
1.主要問(wèn)題：
(1)你們覺(jué)得弟弟妹妹們能夠爬到樹(shù)頂嗎?為什么?
(2)看看小貓們遇到了什么危險(xiǎn)?會(huì)怎么喊?
(3)野田哥哥又會(huì)怎么想，怎么做呢?
野田想：我做哥哥了，我要幫助他們。于是，他伸出了手，嘿喲!嘿喲!拉了一只又一只。誰(shuí)是有力氣的哥哥?來(lái)幫幫他!
2.游戲：“爬樹(shù)”
規(guī)則：4個(gè)人一組，商量一下，找一個(gè)力氣最大的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。比一比哪個(gè)哥哥能夠又快又安全地把弟弟妹妹們都拉上來(lái)。
3.交流游戲感受。
選哥哥時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，你們是怎么解決的.?
有人不敢爬，你們是怎么幫助的?
片段3。
1.主要問(wèn)題：
(1)聽(tīng)，什么聲音?誰(shuí)來(lái)了?
(2)野田會(huì)讓弟弟妹妹再發(fā)生危險(xiǎn)嗎?
(3)野田哥哥先過(guò)了橋，弟弟妹妹們呢?
怎么幫助就能過(guò)去了?
2.游戲：“過(guò)獨(dú)木橋”
規(guī)則：8個(gè)人一組，商量一下，找一個(gè)最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互幫助，又快又安全地過(guò)獨(dú)木橋。
3.交流游戲感受。
你們都通過(guò)了獨(dú)木橋，開(kāi)心嗎?我們互相抱一抱，慶祝一下!
說(shuō)說(shuō)剛才你們是怎么互相幫助的?
片段4。
野田讓弟弟妹妹們抓住它的尾巴，大家相互幫助，走過(guò)了獨(dú)木橋。
三、活動(dòng)延伸，情感升華。
1.你們生活中一定也有許多相互幫助的事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
2.老師也捕捉到了一些鏡頭，讓我們一起來(lái)欣賞!
3.總結(jié)：生活中能夠相互幫助、相互關(guān)愛(ài)，這是一件多么幸福、快樂(lè)的事情!
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英語(yǔ)教學(xué)課件篇十一
的思想感情。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)是讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯熾。
熱的感情。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
褸(lou3)白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)。
黍類(lèi)(shu3)饃(mo2)喘(chuan3)眶(kuang1)。
2.解釋下面詞語(yǔ)。
(1)幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“—……又……一……”的意思。
(2)二十里鋪：延安城東二十里的一個(gè)村。1945年作者和其他革命干部離開(kāi)延安奔赴新的工作崗位的時(shí)候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。
(3)糜子：一種形狀像小米的沒(méi)有黏性的黍類(lèi)谷物。
(4)腦畔上：課文指窯洞的頂上。
(5)雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛似表示需要迅速傳遞的緊急信件。
(6)留腳?。赫n文中意思是，毛主席在哪里住過(guò)，留下了革命的足跡。
(7)赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。
二、導(dǎo)入。
1.賀敬之，現(xiàn)代著名詩(shī)人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城。
毛主席(在延安文藝座談會(huì)上的講話｝。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體。
創(chuàng)作歌劇(白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩(shī)。
歌(回延安)，影響較大，從此開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的(桂木山。
水歌)(三門(mén)峽歌》也成為了詩(shī)人創(chuàng)作藝術(shù)的高峰。這些抒情充分展示。
了詩(shī)人提煉生活的藝術(shù)才情，情真意切，構(gòu)思精巧，音律生動(dòng)。賀敬之。
政治抒情詩(shī)如《放聲歌唱》《十年放歌》〈雷鋒之歌〉〈中國(guó)的十月〉等，在。
藝術(shù)形式上有新的探索，借鑒了國(guó)外政治抒情詩(shī)歌中“樓梯式”并將中。
國(guó)古典詩(shī)歌的韻律和對(duì)仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自。
己的特色。1956年蘭月九日作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會(huì)，回。
到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無(wú)限興奮喜悅，因此寫(xiě)了這。
首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)，曾任〈詩(shī)刊〉。
編委，劇協(xié)書(shū)記處書(shū)記，黨的十一大代表，國(guó)務(wù)院文化部副部長(zhǎng)、部長(zhǎng)。
代表作有(放歌集)(雷鋒之歌)(中國(guó)的十月》等。
2.信天游：
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句。
押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)。
單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式。
自由，常用來(lái)抒情、亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了。
詩(shī)的音樂(lè)性;聯(lián)想豐富，感情深切。
3.導(dǎo)語(yǔ)。
(回延安)是一首采用民歌體形式寫(xiě)成的激情澎湃的詩(shī)篇、詩(shī)人以。
赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩(shī)。
人跳動(dòng)著的脈博——對(duì)“母親”延安的那份永不氓滅的真情。全詩(shī)除了。
真切的感情構(gòu)成了詩(shī)的暢射源外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組。
合描寫(xiě)，它更增添了這首詩(shī)的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實(shí)中流出。
來(lái)的民族音樂(lè)般的美。
三、正課。
1.朗讀課文。(教師范讀，學(xué)生齊讀，聽(tīng)課文錄音均可)這首詩(shī)較。
長(zhǎng)，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字、不添字、漏字。停頓適當(dāng)把握好課文感情基。
調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。
2.提問(wèn)：本詩(shī)計(jì)五個(gè)自然章(即部分)，請(qǐng)分別用一兩句話概括這五。
個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
討論、明確：
第一部分：抒寫(xiě)久別重逢延安的感觸。
第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。
第三部分：描繪會(huì)見(jiàn)親人的熱烈場(chǎng)景。
第四部分：描畫(huà)延安城的嶄新面貌。
第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。
3.提問(wèn)：試想想詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)抒發(fā)思想感情的線索是什么?
討論、明確：全詩(shī)以詩(shī)人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。
4.提問(wèn)：詩(shī)的第一小節(jié)，是如何新穎地寫(xiě)出作者臨近延安時(shí)難以抑。
制的激動(dòng)心情。
討論、明確：作者離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她?，F(xiàn)。
在回來(lái)看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切”越是接近，心情越是激動(dòng)占但作者。
卻說(shuō)：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。改一。
開(kāi)頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進(jìn)一步展示出作者。
心潮翻滾，思緒萬(wàn)干的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛(ài)和眷念的表現(xiàn)。
5.讀詩(shī)，想想第一部分中動(dòng)詞使用的表現(xiàn)了逼真的情景。
討論、明確：一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩(shī)人見(jiàn)到時(shí)的激動(dòng)。
情景。而“雙手摟定寶塔山”一個(gè)“摟”字，則寫(xiě)盡了作者對(duì)延安懷念之。
情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂(lè)的氣氛。最后一個(gè)。
“撲”字，則更加洗煉，表達(dá)情意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。
6.讀詩(shī)、想想第二部分的比喻修辭運(yùn)用、與眾不同。
討論、明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)。
的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個(gè)“親”字，突出了詩(shī)人與延安的親密之情。而。
“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩(shī)人如羊羔一樣吮吸著乳汁，
眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩(shī)人，是延安的小米飯使詩(shī)人。
成長(zhǎng)。詩(shī)句活脫脫寫(xiě)出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，而詩(shī)人正為能。
投身于其中倍感自豪。
7.提問(wèn)：第三章是如何描繪詩(shī)人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的。
討論、明確：(二)熾熱的階級(jí)感情——延安鄉(xiāng)親對(duì)詩(shī)人的盛情接待。
寫(xiě)親人歡聚的場(chǎng)面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有。
地方特色的物、既親切、又真實(shí)寫(xiě)出延安人民爭(zhēng)先恐后看望親人的情。
景。(2)老、中、青三代人與詩(shī)人的對(duì)話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡。
喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，
在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過(guò)去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當(dāng)益壯、
煥發(fā)革命青春，更令詩(shī)人欣慰?！皥F(tuán)支書(shū)又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃。
如今長(zhǎng)成人。”表明了中、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長(zhǎng)，延安。
少年兒童繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚(yáng)著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著。
一團(tuán)團(tuán)歡樂(lè)的浪花。(3)夸張、比喻連用?！耙豢诳诿拙魄f(wàn)句話，長(zhǎng)江。
大河起浪花”。話題由延安而飛躍千山萬(wàn)水，內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到長(zhǎng)江、
黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國(guó)，由10年前想到今天可喜的變化。
8.提問(wèn)：第四部分運(yùn)用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫(huà)的新面貌。
討論、明確：主要運(yùn)用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然。
紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和。
喜悅。延安煥然一新，詩(shī)人無(wú)限感慨，贊美溢于言表。
9.提問(wèn)：第五部分詩(shī)人歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)又表。
達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望。
討論、明確：這一部分詩(shī)藝術(shù)地概括中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。
下，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，建立了新中國(guó)。呼應(yīng)前文，
熱切期望，英雄豪邁的延安人民和在社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)中，
永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)。
揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。
10.提問(wèn)：這首詩(shī)疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，
有表情態(tài)和表顏色的，請(qǐng)從詩(shī)中找出十幾個(gè)疊字詞語(yǔ)，按上述類(lèi)別加以。
分類(lèi)。
討論、明確：(1)表事物的有：樹(shù)根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。(2)。
表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。(3)。
表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄;團(tuán)團(tuán)，高高地，滾滾等。(4)表顏色的有：白。
生生等。
11.提問(wèn)：請(qǐng)歸納一下全詩(shī)的中心。
討論、歸納：本詩(shī)以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的。
巨大變化，激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限興奮和喜悅，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切。
懷念，對(duì)黨對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)。
四、小結(jié)。
一首膾炙人口的詩(shī)歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者。
有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)。賀敬之作為一個(gè)創(chuàng)作數(shù)量不多的詩(shī)人，二十多年。
來(lái)全部改作只有〈放聲集〉一冊(cè)不很厚的詩(shī)作，但它們大多有較高的質(zhì)。
量。賀敬之是我國(guó)有嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的詩(shī)人?！椿匮影病挡捎昧嗣窀梵w形。
式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌。
了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏。
——對(duì)“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成。
了詩(shī)的輻射源外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫(xiě)，更增添了。
作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從(回延安)中見(jiàn)到的是從樸實(shí)。
中流出來(lái)的民族音樂(lè)般的美。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一)下面句子中說(shuō)法正確的只有一項(xiàng)請(qǐng)選擇。
a.信天游，也叫“順天游”，流行于陜西的一種民歌。
b.賀敬之是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的詩(shī)人，(回延安)是他的飽滿的政治熱。
情，運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)詩(shī)人對(duì)革命圣地延安懷念之情的優(yōu)。
秀詩(shī)篇。
c.“一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”。這一節(jié)詩(shī)句只運(yùn)。
用了夸張的修辭手法。
(二)按下邊的提示從詩(shī)中找出相應(yīng)的詩(shī)句。
1.通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)抒情：
2.通過(guò)景物和場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)抒情：
3.通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)抒情：
4.直接抒發(fā)內(nèi)心的感受：
(三)朗讀下一首民歌，與課文相比較，體會(huì)二者的比興手法。
跟著黨走幸福長(zhǎng)。
我家門(mén)前一棵槐，
當(dāng)年紅軍親手栽;。
槐樹(shù)開(kāi)花又結(jié)籽，
天天盼望紅軍來(lái)。
松樹(shù)不怕狂風(fēng)刮，
共產(chǎn)黨員不怕殺;。
鋼刀架在脖子上，
還把白匪大聲罵。
懷我生我是親娘，
教我養(yǎng)我是共產(chǎn)黨;。
跟著親娘慈愛(ài)多，
眼看黨走幸福長(zhǎng)。
《陜北革命民歌選集》。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：(一)b(二)1.保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭。
發(fā)添了幾根根。2.一排排街道寬又平，一座座樓房披彩虹。
3.楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮。4.手抓黃土我不。
放，緊緊兒貼在心窩上。(三)略--#endeditable--。
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英語(yǔ)教學(xué)課件篇十二
”微課“是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設(shè)計(jì)和制作的浪潮當(dāng)中，為提高自身的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過(guò)程當(dāng)中，遇到了很多困難，但在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來(lái)我簡(jiǎn)單說(shuō)一下微課制作的心得體會(huì)。
首先，因?yàn)楸敬握n題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，授課對(duì)象為具備有一定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生。
而本次課的特點(diǎn)是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語(yǔ)如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和短語(yǔ)，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學(xué)內(nèi)容要求英語(yǔ)語(yǔ)法準(zhǔn)確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員問(wèn)到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務(wù)人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對(duì)性地詢問(wèn)問(wèn)題和體現(xiàn)對(duì)病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護(hù)學(xué)生不可避免的課題，不論是何種專(zhuān)業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會(huì)應(yīng)用到，而針對(duì)不同的病人又會(huì)有不同的提問(wèn)方式和不同的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，所以兼具應(yīng)用性強(qiáng)和應(yīng)變性強(qiáng)的特點(diǎn)。
第五，而在詢問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，醫(yī)務(wù)人員要做到有序性，按照病人主動(dòng)陳述到醫(yī)務(wù)人員有針對(duì)性的提問(wèn)，從自身問(wèn)題到生活習(xí)慣問(wèn)題，從個(gè)人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內(nèi)容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O(shè)計(jì)這樣一次微課呢？原因有以下三點(diǎn)：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒(méi)有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對(duì)話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，要反復(fù)講解學(xué)生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關(guān)鍵點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和需求反復(fù)觀看，最后實(shí)現(xiàn)掌握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
第二，學(xué)生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過(guò)程，采用微課中插入動(dòng)畫(huà)，美語(yǔ)真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學(xué)生注意力和提高興趣。
第三，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過(guò)程作為一種規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)，反復(fù)練習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點(diǎn)：
第一，吸引學(xué)生興趣。從視覺(jué)上吸引學(xué)生，采用靚麗的顏色和動(dòng)畫(huà)；從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，邀請(qǐng)來(lái)自美國(guó)的朋友進(jìn)行配音，例句簡(jiǎn)單，示范性強(qiáng)。
第二，所選例子貼近學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時(shí)反映出教材的重難點(diǎn)。
第三，用一般規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
接下來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下我們制作微課的過(guò)程和技巧。我們的團(tuán)隊(duì)由3名教師組成，分別是2位英語(yǔ)教師高華斌和我，以及1位計(jì)算機(jī)教師林茂然。
主要按照以下五個(gè)步驟有序進(jìn)行。
首先，我們對(duì)參賽課題的主題進(jìn)行了篩選，提煉相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)做出初步策劃。
接下來(lái)，我們進(jìn)行了任務(wù)分配。高華斌經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，主要負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以及整體進(jìn)度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負(fù)責(zé)微課的講授、教學(xué)內(nèi)容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進(jìn)行編輯整合。
最后，再次對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過(guò)程中我們遇到了很多困難，比如，對(duì)于動(dòng)畫(huà)背景的采集，我們?cè)诰W(wǎng)上搜索了很久，都沒(méi)找到滿意的圖片，最后我們來(lái)到一醫(yī)院體檢中心辦公室進(jìn)行拍攝，才得以實(shí)現(xiàn)。而在后期配音的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)口型也比較困難，我們重復(fù)了錄制了很多次。
最后，談一談對(duì)本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點(diǎn)主要是以下四點(diǎn)：首先，本次微課編寫(xiě)做到原創(chuàng)，其次，邀請(qǐng)美國(guó)朋友錄制對(duì)話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握規(guī)律性。最后，動(dòng)畫(huà)的加入也使得教學(xué)更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因?yàn)榕臄z條件的限制，當(dāng)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調(diào)，盡管經(jīng)過(guò)后期處理，還是不夠理想。而且由于機(jī)位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無(wú)切換效果。最后，因?yàn)閷?duì)于flash的制作，老師在很短的時(shí)間內(nèi)從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，制作還欠成熟。而由于時(shí)間限制，我在后期配音對(duì)口型這個(gè)方面做得也不夠好，有些地方?jīng)]有完全吻合。
總而言之，在整個(gè)制作過(guò)程中，大家目標(biāo)一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經(jīng)過(guò)這樣一次歷練，大家也得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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英語(yǔ)教學(xué)課件篇十三
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律。
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音。
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞。
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”；“snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞。
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞。
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組，例如，infrontof的front，playwith的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二、設(shè)計(jì)游戲記單詞。
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋(píng)果。
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先a組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞。
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞。
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、定期復(fù)習(xí)。
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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英語(yǔ)教學(xué)課件篇十四
轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的.我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
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英語(yǔ)教學(xué)課件篇十五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來(lái)說(shuō)明名詞所指的人或事物，它不能離開(kāi)名詞而單獨(dú)存在。
代詞。
代詞分為人稱(chēng)代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語(yǔ)的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱(chēng)。
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
用以表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系。
語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被掌握帶短語(yǔ)動(dòng)詞及帶情態(tài)。
非限定動(dòng)詞。
虛擬語(yǔ)氣。
用以表示說(shuō)話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語(yǔ)氣表示所說(shuō)的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別；動(dòng)名詞與不輯主語(yǔ)的不定式、分詞和動(dòng)名詞）的形式及用法；語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語(yǔ)氣可以用在非真實(shí)條件句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語(yǔ)從句。
當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí)，可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或。
當(dāng)一個(gè)句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。
本單元重點(diǎn)掌握疑問(wèn)句，能回答各種疑問(wèn)句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語(yǔ)從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語(yǔ)、定語(yǔ)等；關(guān)系副詞在定語(yǔ)從。
it用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點(diǎn)掌握。
it也用于強(qiáng)it用于前。
將句子的其它成分提至主語(yǔ)之前。
構(gòu)詞法。
英語(yǔ)主要有四種構(gòu)詞法：
為了避免重復(fù)，英語(yǔ)句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略，這樣的句子就稱(chēng)為省略句。省略部分常是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)部分、賓語(yǔ)、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來(lái)實(shí)現(xiàn)它們的詞類(lèi)轉(zhuǎn)化。
變化，并能通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇十六
這是一個(gè)關(guān)于初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)ppt課件，主要介紹了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概述、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)等內(nèi)容。通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算體系以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論體系;掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的.概念與特征，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式。要求學(xué)生理解會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)計(jì)量，并熟悉會(huì)計(jì)科目。更多內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)ppt課件哦。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇十七
（福建省漳州市漳州立人學(xué)校）。
摘要：初中英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先從抓音標(biāo)入手，只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。在對(duì)音標(biāo)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生如何通過(guò)游戲的方法來(lái)學(xué)音標(biāo)及如何鞏固音標(biāo)進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；問(wèn)題；游戲法。
初中英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)課和重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，將會(huì)使他們受益終身。接下來(lái)，我們主要從以下幾方面來(lái)探討初中的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)。
一、音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生普遍認(rèn)為音標(biāo)難記、難學(xué)，這主要體現(xiàn)在老師教的時(shí)候會(huì)，可過(guò)后就忘掉，特別是套進(jìn)單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準(zhǔn)，以至于單詞、課文都讀錯(cuò)。
3.學(xué)生僅局限于課堂上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，課后落實(shí)不到位，學(xué)音標(biāo)的自主性不高。同時(shí)，他們也不能堅(jiān)持長(zhǎng)期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學(xué)生還處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)階段。
5.不注重實(shí)踐鍛煉，語(yǔ)言溝通能力差，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)需要借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際活動(dòng)時(shí)，仍感到困難重重。在課堂上的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，大部分學(xué)生顯得格外拘謹(jǐn)，心理緊張，其無(wú)非是怕單詞讀不準(zhǔn)、句子說(shuō)不連貫，影響表達(dá)水平。
比如，教師在教授某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，可以結(jié)合游戲“聽(tīng)單詞找音標(biāo)”，這個(gè)游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)單詞，學(xué)生摘下單詞所含的音標(biāo)。
2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音標(biāo)的教學(xué)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，這里可以通過(guò)游戲法來(lái)使學(xué)生學(xué)到的音標(biāo)得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽(tīng)邊將音標(biāo)寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“賓果”并寫(xiě)得準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)思想壓力就會(huì)減小，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿自信。其實(shí)，音標(biāo)教學(xué)的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽(tīng)音搶音標(biāo)法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即搶下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，搶得對(duì)而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生搶完音標(biāo)后，教師立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋(píng)果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果樹(shù)的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如，將寫(xiě)有bed，desk的蘋(píng)果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫(xiě)有big，pig的蘋(píng)果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快、最準(zhǔn)確的獲勝。
（3）聽(tīng)音標(biāo)競(jìng)賽法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的學(xué)生得兩分，后站起來(lái)的得一分，沒(méi)站起來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標(biāo)法。將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)法、猜音標(biāo)法等等，在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.采取多種練習(xí)方式，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)對(duì)于正處于英語(yǔ)和音標(biāo)初學(xué)階段的他們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是雪中送炭，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步，形成良性循環(huán)；還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂上教師的一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)而從此信心百倍。其實(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)最終受益的不僅僅是學(xué)生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學(xué)的英語(yǔ)教師，因?yàn)閷W(xué)生把最難學(xué)又是最必須學(xué)、應(yīng)該學(xué)且一輩子走到哪都有用的音標(biāo)掌握了，以后學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來(lái)，那是多么美好的事情??！
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須格外注重在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生音標(biāo)能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇十八
—打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部全面建設(shè)紀(jì)實(shí)。
一、打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部簡(jiǎn)介。
打柴溝鎮(zhèn)位于天?？h城西北部，由美麗神奇的烏鞘嶺、毛毛山、馬牙雪山三面環(huán)抱，金強(qiáng)河從北到南貫穿而過(guò)，形成明顯的東西兩片，俗有“金強(qiáng)川”之美稱(chēng)。境內(nèi)不但有神奇的馬牙雪山景區(qū)，還有珍稀的白牦牛、無(wú)公害反季節(jié)高原夏菜更有冬蟲(chóng)夏草等名貴中藥材。文物古跡有安門(mén)古城遺址、金強(qiáng)石洞溝明長(zhǎng)城遺址、打柴溝漢長(zhǎng)城等遺址。鎮(zhèn)政府距縣城18公里，總面積400.67平方公里，海拔在2531－4027米之間，平均氣溫1℃，平均降水量400毫米，耕地面積3.6萬(wàn)畝，草原面積35萬(wàn)畝，森林面積14萬(wàn)畝。全鎮(zhèn)轄17個(gè)村民委員會(huì)、71個(gè)村民小組，1個(gè)居民委員會(huì)，總?cè)丝?7562人，其中農(nóng)村人口3579戶15855人，非農(nóng)業(yè)人口1707人，農(nóng)村勞動(dòng)力8753人。居住著藏、土、回、滿等多個(gè)少數(shù)民族4666人，占總?cè)丝诘?6.57%。2009年末農(nóng)民人均純收入達(dá)到了2738元，大小畜存欄42126頭（匹、只）。
打柴溝鎮(zhèn)武裝部現(xiàn)有專(zhuān)武干部2名，其中部長(zhǎng)1名，干事1名，黨員2名，我鎮(zhèn)共編有民兵1165人，其中基干民兵290人，普通民兵875人，下設(shè)1個(gè)基干民兵營(yíng)16個(gè)普通民兵連，民兵干部38人，在冊(cè)現(xiàn)役軍人35人，退伍軍人34人，民兵信息員10人，國(guó)防工程管護(hù)員7人。近年來(lái)在縣人武部的關(guān)心支持和鎮(zhèn)黨委、政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，狠抓了武裝部正規(guī)劃建設(shè)和民兵預(yù)備役工作，有力地促進(jìn)了武裝部工作的健康發(fā)展。目前，武裝部機(jī)構(gòu)健全、場(chǎng)所規(guī)范，現(xiàn)有民兵營(yíng)部2間，辦公室2間，青年民兵之家2間，各類(lèi)辦公及生活設(shè)施齊全，資料完備。專(zhuān)武干部、民兵隊(duì)伍人員整齊，素質(zhì)優(yōu)良，較好地履行了民兵、預(yù)備役工作在基層的落實(shí)。鎮(zhèn)武裝部先后被縣委、政府、縣人武部評(píng)為“先進(jìn)基層武裝部”，打柴溝鎮(zhèn)被評(píng)為“黨管武裝先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。
二、黨管武裝工作。
近年來(lái)，鎮(zhèn)黨委始終把堅(jiān)持黨管武裝原則、加強(qiáng)黨對(duì)國(guó)防后備力量建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)決貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委關(guān)于加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的有關(guān)方針、政策和上級(jí)黨委、軍事機(jī)關(guān)的有關(guān)指示。鎮(zhèn)黨委一班人站在政治和戰(zhàn)略的高度，始終不渝地堅(jiān)持黨管武裝這一根本原則和制度，充分認(rèn)清黨管武裝的極端重要性，以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和時(shí)代使命感，努力加強(qiáng)全鎮(zhèn)國(guó)防后備力量建設(shè)。
鎮(zhèn)武裝部在全面建設(shè)中以提高素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，推進(jìn)工作為目標(biāo)，狠抓制度建設(shè)，堅(jiān)持黨委定期研究武裝工作制度，每月召開(kāi)一次黨委專(zhuān)題會(huì)議研究武裝工作，每月組織鎮(zhèn)村兩級(jí)干部至少學(xué)習(xí)一次國(guó)防理論知識(shí)，同時(shí)要求干部職工每年人均記寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記1.5萬(wàn)字以上。同時(shí)通過(guò)層層簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，將武裝工作任務(wù)細(xì)化、量化，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)劃片包干負(fù)責(zé)制，并成立了由黨委書(shū)記為第一責(zé)任人的武裝工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各村成立了以支部書(shū)記為主要責(zé)任人的武裝工作小組，形成了一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的武裝工作新局面。同時(shí)堅(jiān)持武裝工作宣傳制度，每季度采取辦宣傳欄、組織專(zhuān)題培訓(xùn)班或以會(huì)代訓(xùn)的形式，全面系統(tǒng)地宣傳了國(guó)防教育理論政策，充分調(diào)動(dòng)廣大干部群眾參與國(guó)防，支持地方武裝工作的積極性和主動(dòng)性，全鎮(zhèn)上下涌動(dòng)著國(guó)防建設(shè)高潮。
2009年，鎮(zhèn)政府在辦公大樓裝修時(shí)投資5萬(wàn)元對(duì)鎮(zhèn)武裝部的“兩部一家”進(jìn)行了全面的裝修改造，有效的改善辦了公條件，營(yíng)造了良好的工作環(huán)境。政府職工住宿條件十分緊張的情況下，首先解決了武裝部部長(zhǎng)、專(zhuān)武干部的住宿問(wèn)題，每人單獨(dú)安排一間宿舍，并進(jìn)一步完善充實(shí)了“青年民兵”活動(dòng)室的設(shè)備和圖書(shū)資料。在冬季征兵時(shí)劃撥5000元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于新兵入伍宣傳與其他方面開(kāi)支為保質(zhì)保量超額完成了征兵工作提供了保障。先后召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議6次，出動(dòng)宣傳車(chē)2輛，做橫幅12條，宣傳單600余份，刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)200余條，今年年初鎮(zhèn)黨委多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署今年武裝部全面建設(shè)計(jì)劃，黨委領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成一致共識(shí)，確定要把我鎮(zhèn)武裝部建設(shè)成全縣一流的規(guī)范化武裝部，決定化大力氣對(duì)武裝部的所有硬件軟件設(shè)備設(shè)施進(jìn)行維修改造。會(huì)后及時(shí)撥付資金30000元，由武裝部人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)武裝部的“兩部一家”所有制度牌重新完善制作，制作高標(biāo)準(zhǔn)模擬軍事沙盤(pán)，重新購(gòu)置了武裝部辦公室的文件柜、電腦桌、辦公桌、圖書(shū)等辦公設(shè)施。抽調(diào)專(zhuān)門(mén)人員和車(chē)輛搜集各類(lèi)資料，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員，制作打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設(shè)專(zhuān)題片。出資15000元為鎮(zhèn)武裝部購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)投影儀。六月份派武裝部長(zhǎng)和專(zhuān)武干部到?jīng)鲋輩^(qū)武裝部的和平鎮(zhèn)、武酒集團(tuán)、火車(chē)頭街道等武裝部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，鎮(zhèn)黨委書(shū)記、政府鎮(zhèn)長(zhǎng)親自部署指導(dǎo)具體工作，多次過(guò)問(wèn)武裝部建設(shè)工作進(jìn)展情況，為我鎮(zhèn)武裝部全面建設(shè)提供了全方位的保障。
三、上級(jí)部門(mén)檢查指導(dǎo)工作。
近年來(lái)，打柴溝武裝部取得的成績(jī)離不開(kāi)鎮(zhèn)黨委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)更離不開(kāi)縣人武部等上級(jí)部門(mén)的關(guān)心支持。今年開(kāi)春在鐵腰和下十八村組織預(yù)備役民兵和68065部隊(duì)官兵開(kāi)展春季頂凌覆膜活動(dòng)時(shí)，縣政府副縣長(zhǎng)雷蘊(yùn)玉、縣人武部政委董社斌親臨田間地頭指導(dǎo)工作，并對(duì)今年我鎮(zhèn)武裝部全面建設(shè)提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。自開(kāi)展武裝部全面建設(shè)以來(lái)縣人武部先后十余次帶領(lǐng)相關(guān)部門(mén)人員到我鎮(zhèn)督促檢查指導(dǎo)工作，五月份縣人武部部長(zhǎng)胡宇東一上任，就陪同縣政府蘇積銳副縣長(zhǎng)和縣民政局李輝庭局長(zhǎng)，人武部政工科科長(zhǎng)、軍事科工作人員對(duì)我鎮(zhèn)的武裝部全面建設(shè)提出了更加具體的工作指導(dǎo)意見(jiàn)，要求以2009年全省武裝部建設(shè)達(dá)標(biāo)細(xì)則為依據(jù)，在硬件和軟件兩方面著手，全力做好打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設(shè)，為全縣樹(shù)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部全面建設(shè)的樣板，并且提出在建設(shè)過(guò)程中縣人武部要大力支持，在業(yè)務(wù)知識(shí)和資料整理中縣人武部隨時(shí)為打柴溝鎮(zhèn)武裝部提供必要的業(yè)務(wù)幫助，給武裝部配備內(nèi)務(wù)被褥兩套。六月上旬，胡宇東部長(zhǎng)又帶領(lǐng)部政工科科長(zhǎng)和軍事科人員查看武裝部建設(shè)進(jìn)度，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議聽(tīng)取進(jìn)展匯報(bào)并對(duì)鎮(zhèn)武裝部建設(shè)中存在的不足之處，提出整改辦法。
四、武裝部日常工作。
1、制度、資料進(jìn)一步完善。
健全規(guī)范了九項(xiàng)制度，三類(lèi)職責(zé)和一個(gè)主要工作程序，整理完善的各類(lèi)資料11類(lèi)，17種，整理歸檔各類(lèi)文書(shū)8卷規(guī)范統(tǒng)一了“三圖”、“六冊(cè)”、“三本”和“四案”的格式，印制了統(tǒng)一規(guī)范的各種表卡冊(cè)和會(huì)議記錄16本。對(duì)各種圖表卡冊(cè)和記錄進(jìn)行了嚴(yán)格認(rèn)真的填寫(xiě)和管理，保證了資料的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。通過(guò)健全和完善以上各種建設(shè)，使我鎮(zhèn)民兵預(yù)備役建設(shè)逐步走上制度化、規(guī)范化道路。
2、嚴(yán)把民兵整組工作質(zhì)量。
今年嚴(yán)格按照縣人武部《2010年國(guó)防后備力量整組工作指示》鎮(zhèn)黨委召開(kāi)黨委會(huì)議研究制定全鎮(zhèn)今年的民兵整組工作實(shí)施方案，重新調(diào)整整組工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照規(guī)定的三個(gè)步驟和工作要求開(kāi)展民兵整組工作。抽調(diào)2名工作人員協(xié)助武裝部開(kāi)展對(duì)全鎮(zhèn)的基干民兵營(yíng)290人的出轉(zhuǎn)入人員、現(xiàn)役軍人、退伍軍人、普通民兵的編制結(jié)構(gòu)等工作按照實(shí)施方案規(guī)定進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，并做好數(shù)據(jù)錄入及上報(bào)工作，按時(shí)按要求完成了今年的整組工作任務(wù)。
3、加大政治教育和國(guó)防教育。
政治教育是純潔民兵隊(duì)伍的主線，搞好民兵政治教育工作是民兵工作“三落實(shí)”的重要內(nèi)容。近年來(lái)武裝部對(duì)廣大民兵預(yù)備役人員的思想狀況進(jìn)行了認(rèn)真的分析和研究，在了解掌握廣大民兵思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展“四課”教育結(jié)合利用國(guó)防教育日、征兵時(shí)期開(kāi)展大量宣傳教育，激發(fā)廣大民兵、預(yù)備役人員的愛(ài)國(guó)主義、集體主義熱情。進(jìn)一步加強(qiáng)民兵政治學(xué)習(xí)，努力提高民兵、預(yù)備役人員的思想素質(zhì)。組織民兵、預(yù)備役人員開(kāi)展“三個(gè)代表”、“四教育”“科學(xué)發(fā)展觀”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)揮“青年民兵之家”等教育陣地作用，進(jìn)一步堅(jiān)定民兵理想信念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，打牢民兵預(yù)備役人員的思想基礎(chǔ)。廣大民兵預(yù)備役人員的思想政治素質(zhì)得到普遍提高。
4、保質(zhì)保量完成征兵工作。
近年來(lái)我鎮(zhèn)武裝部緊緊圍繞兵員質(zhì)量這個(gè)核心，通過(guò)加大國(guó)防教育力度，依法征兵圓滿地完成了兵員征集任務(wù)，五年來(lái)共向部隊(duì)輸送優(yōu)質(zhì)兵員50名，其中高中以上文化30名，新兵綜合素質(zhì)較高。緊緊圍繞為部隊(duì)輸送優(yōu)質(zhì)兵員，保質(zhì)保量完成征兵任務(wù)。
5、提高軍事訓(xùn)練水平。
軍事訓(xùn)練是提高民兵隊(duì)伍戰(zhàn)斗力重要途徑，訓(xùn)練成果比較顯著，民兵軍事訓(xùn)練是民兵軍事落實(shí)的重要內(nèi)容，鎮(zhèn)武裝部從加強(qiáng)國(guó)防后備力量戰(zhàn)略高度出發(fā)，從提高訓(xùn)練質(zhì)量為核心，突出基干民兵的訓(xùn)練，精心挑選參訓(xùn)人員，不折不扣地完成了上級(jí)賦予的軍事訓(xùn)練任務(wù)。近年來(lái)，鎮(zhèn)武裝部參訓(xùn)民兵軍事訓(xùn)練達(dá)500多人次，提高了民兵擔(dān)負(fù)各種急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)的能力，達(dá)到了“精干、可靠、管用”的目的，確保一有情況，能夠“拉得出、用的上、起作用。
五、民兵參建活動(dòng)。
繼續(xù)深化創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)揮民兵預(yù)備役人員在我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用。處在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上的民兵、預(yù)備役人員帶頭搞好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能，掌握科技興農(nóng)本領(lǐng)，并通過(guò)學(xué)科技、用科技、帶領(lǐng)群眾走科技興農(nóng)之路，在推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮示范帶頭作用。組織民兵、預(yù)備役人員參加抗洪排澇、搶險(xiǎn)救災(zāi)、維護(hù)社會(huì)治安等突擊任務(wù)，在急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)中發(fā)揮民兵主力軍和突擊隊(duì)的作用。充分調(diào)動(dòng)廣大預(yù)備役民兵積極投身全鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、扶貧整村推進(jìn)項(xiàng)目、道路建設(shè)、小康住宅建設(shè)、荒山造林、小城鎮(zhèn)建設(shè)等重點(diǎn)工程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了民兵預(yù)備役工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互滲透、相互促進(jìn)，積極推動(dòng)。
1、保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)我們的家園。組織民兵積極參加每年的植樹(shù)造林，綠化美化環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。2010年在金強(qiáng)驛村建成“軍民共建林”150畝，植樹(shù)1500株。近五年來(lái)民兵義務(wù)植樹(shù)10萬(wàn)株，治理荒坡荒山30畝。
2、近年來(lái)，全鎮(zhèn)不斷加大設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐，逐步擴(kuò)大高原蔬菜種植面積。廣大青年民兵積極投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用。截止目前全鎮(zhèn)累積建成日光溫室1268.4畝，搭建養(yǎng)畜暖棚1880.19畝，兩項(xiàng)合計(jì)3148.59畝，建成大莊、火石溝、安家河民兵日光溫室示范點(diǎn)3個(gè)；落實(shí)高原無(wú)公害蔬菜基地建設(shè)任務(wù)31000畝，建成廟兒溝、安家河兩村2個(gè)2000畝以上集中連片民兵建設(shè)示范點(diǎn)，建成大莊、火石溝2個(gè)1000畝以上民兵綠色蔬菜生產(chǎn)示范村，全鎮(zhèn)高原綠色蔬菜示范村達(dá)到11個(gè)。2009至2010年建成石灰溝青年民兵養(yǎng)殖小區(qū)4個(gè)，今年廟兒溝民兵胡登海新建生態(tài)養(yǎng)殖小區(qū)一個(gè)。
3、近年來(lái)隨著小城鎮(zhèn)建設(shè)速度不斷加快，全鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)速度不斷加快，青年民兵積極加入新農(nóng)村建設(shè)大潮。2009年完成大莊村整村新農(nóng)村改造，建成大莊村新農(nóng)村民兵示范點(diǎn)一個(gè)，今年動(dòng)員民兵600人參加全鎮(zhèn)1500萬(wàn)的高速公路沿線危舊房新建工程，現(xiàn)在此項(xiàng)工程涉及的三個(gè)村325戶農(nóng)戶1725間房屋主體工程完工。
4、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，確保一方平安。俗話說(shuō)：“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，預(yù)備役民兵就是我們廣大農(nóng)牧民的靠山，發(fā)揮預(yù)備役民兵在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)維護(hù)穩(wěn)定的作用是抓好民兵工作的關(guān)鍵。近年來(lái)在各種災(zāi)害和突發(fā)事件中民兵發(fā)揮了主力軍的作用，在各項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程的建設(shè)中，我鎮(zhèn)民兵都能夠主動(dòng)參與維護(hù)社會(huì)治安，確保工程順利實(shí)施。
5、積極參加搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全。打柴溝鎮(zhèn)是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)，山區(qū)多旱災(zāi)，金強(qiáng)河片易發(fā)冰雹災(zāi)害，近年來(lái)黨委政府始終把民兵作為全鎮(zhèn)搶險(xiǎn)救災(zāi)的主要力量，在抗擊自然災(zāi)害中我鎮(zhèn)民兵發(fā)揮了中堅(jiān)作用。2010年三月七日，我鎮(zhèn)境內(nèi)突降大雪，致使312國(guó)道高速無(wú)法通車(chē)，鎮(zhèn)上在協(xié)調(diào)部隊(duì)救援的同時(shí)，發(fā)動(dòng)沿線的180名普通民兵60名基干民兵到高速公路烏鞘嶺段開(kāi)展救援工作，保證了過(guò)往車(chē)輛和人員安全，得到了上級(jí)部門(mén)的表?yè)P(yáng)和人民的贊揚(yáng)。今年全鎮(zhèn)旱情嚴(yán)重，發(fā)動(dòng)全鎮(zhèn)民兵開(kāi)展春季保墑覆膜大會(huì)戰(zhàn)，至五月份全鎮(zhèn)頂凌覆膜共完成10000畝，最低限度的減少了災(zāi)害損失。
六、雙擁工作。
我鎮(zhèn)雙擁工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、加快地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為目標(biāo)，軍地雙方“同呼吸、共命運(yùn)、心連心”，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，雙擁工作創(chuàng)新發(fā)展，整體水平不斷提高，呈現(xiàn)出軍愛(ài)民、民擁軍，軍民攜手共建的新局面。鎮(zhèn)黨委主要領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與駐地68065部隊(duì)溝通聯(lián)系，經(jīng)常走訪部隊(duì)基層。駐地68065部隊(duì)以“富民強(qiáng)兵”、“支援地方經(jīng)濟(jì)，保駐地平安”為宗旨，發(fā)揮軍人優(yōu)良傳統(tǒng)，為打柴溝經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了保駕護(hù)航的作用，先后發(fā)動(dòng)部隊(duì)官兵積極支持我鎮(zhèn)的各項(xiàng)建設(shè)工程。2007年出動(dòng)官兵300人支援大莊村的日光溫室建設(shè)，2008年組織官兵350人支援我鎮(zhèn)石板溝的農(nóng)業(yè)園區(qū)日光溫室建設(shè)，無(wú)私為打柴溝的搶險(xiǎn)救災(zāi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。尤其是在今年三月份烏鞘嶺發(fā)生雪災(zāi)是及時(shí)主動(dòng)官兵開(kāi)展救災(zāi)工作，使災(zāi)害降低到最小程度，保護(hù)了人民生命財(cái)產(chǎn)安全。68065部隊(duì)又是我鎮(zhèn)下十八村的幫扶單位，近年來(lái)部隊(duì)為下十八村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育以及幫困濟(jì)貧提供了極大的援助，每年為下十八小學(xué)提供必要的學(xué)生學(xué)習(xí)用品，68065部隊(duì)分別為打柴溝小學(xué)和火石溝小學(xué)捐款5000元，部隊(duì)黨委6名委員個(gè)人為打柴溝中學(xué)貧困學(xué)生捐助3000元，幫助該校貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。目前，共有210名學(xué)生得到過(guò)68065部隊(duì)的捐助，每年春季為下十八村特困戶幫扶折合5000元的籽種及化肥等春耕物品。2009年68065部隊(duì)積極支持地方水利建設(shè)，為駐地整修水渠15公里，為打柴溝鎮(zhèn)下十八灣村解決扶貧資金5000元，幫助該村發(fā)展農(nóng)業(yè)，今年為下十八村捐助化肥100袋，組織官兵50人種植特色農(nóng)業(yè)20多畝。同時(shí)，68065部隊(duì)充分發(fā)揚(yáng)我軍特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)，組織60人，幫助打柴溝儲(chǔ)備庫(kù)卸轉(zhuǎn)糧食2車(chē)箱，共120噸，確保了糧食物資的正常轉(zhuǎn)運(yùn)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部工作任務(wù)艱巨，任重而道遠(yuǎn)，需要我們付出更大的熱情和投入更多的精力，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，成功和失敗皆有?？墒俏覀儓?jiān)信，在縣人武部和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊依靠全鎮(zhèn)廣大民兵、預(yù)備役人員團(tuán)結(jié)一致，勤奮工作，就一定能再創(chuàng)打柴溝人民武裝工作新局面，為我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出新的更大的貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇十九
”微課“是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設(shè)計(jì)和制作的浪潮當(dāng)中，為提高自身的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過(guò)程當(dāng)中，遇到了很多困難，但在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來(lái)我簡(jiǎn)單說(shuō)一下微課制作的心得體會(huì)。
首先，因?yàn)楸敬握n題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，授課對(duì)象為具備有一定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和一定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生。
而本次課的特點(diǎn)是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語(yǔ)如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和短語(yǔ)，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學(xué)內(nèi)容要求英語(yǔ)語(yǔ)法準(zhǔn)確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員問(wèn)到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務(wù)人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對(duì)性地詢問(wèn)問(wèn)題和體現(xiàn)對(duì)病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護(hù)學(xué)生不可避免的課題，不論是何種專(zhuān)業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會(huì)應(yīng)用到，而針對(duì)不同的病人又會(huì)有不同的提問(wèn)方式和不同的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，所以兼具應(yīng)用性強(qiáng)和應(yīng)變性強(qiáng)的特點(diǎn)。
第五，而在詢問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，醫(yī)務(wù)人員要做到有序性，按照病人主動(dòng)陳述到醫(yī)務(wù)人員有針對(duì)性的提問(wèn)，從自身問(wèn)題到生活習(xí)慣問(wèn)題，從個(gè)人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內(nèi)容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O(shè)計(jì)這樣一次微課呢？原因有以下三點(diǎn)：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒(méi)有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對(duì)話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，要反復(fù)講解學(xué)生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關(guān)鍵點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和需求反復(fù)觀看，最后實(shí)現(xiàn)掌握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
第二，學(xué)生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過(guò)程，采用微課中插入動(dòng)畫(huà)，美語(yǔ)真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學(xué)生注意力和提高興趣。
第三，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過(guò)程作為一種規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)，反復(fù)練習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點(diǎn)：
第一，吸引學(xué)生興趣。從視覺(jué)上吸引學(xué)生，采用靚麗的顏色和動(dòng)畫(huà)；從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，邀請(qǐng)來(lái)自美國(guó)的朋友進(jìn)行配音，例句簡(jiǎn)單，示范性強(qiáng)。
第二，所選例子貼近學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時(shí)反映出教材的重難點(diǎn)。
第三，用一般規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
接下來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下我們制作微課的過(guò)程和技巧。我們的團(tuán)隊(duì)由3名教師組成，分別是2位英語(yǔ)教師高華斌和我，以及1位計(jì)算機(jī)教師林茂然。
主要按照以下五個(gè)步驟有序進(jìn)行。
首先，我們對(duì)參賽課題的主題進(jìn)行了篩選，提煉相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)做出初步策劃。
接下來(lái)，我們進(jìn)行了任務(wù)分配。高華斌經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，主要負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以及整體進(jìn)度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負(fù)責(zé)微課的講授、教學(xué)內(nèi)容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進(jìn)行編輯整合。
最后，再次對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過(guò)程中我們遇到了很多困難，比如，對(duì)于動(dòng)畫(huà)背景的采集，我們?cè)诰W(wǎng)上搜索了很久，都沒(méi)找到滿意的圖片，最后我們來(lái)到一醫(yī)院體檢中心辦公室進(jìn)行拍攝，才得以實(shí)現(xiàn)。而在后期配音的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)口型也比較困難，我們重復(fù)了錄制了很多次。
最后，談一談對(duì)本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點(diǎn)主要是以下四點(diǎn)：首先，本次微課編寫(xiě)做到原創(chuàng)，其次，邀請(qǐng)美國(guó)朋友錄制對(duì)話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握規(guī)律性。最后，動(dòng)畫(huà)的加入也使得教學(xué)更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因?yàn)榕臄z條件的限制，當(dāng)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調(diào)，盡管經(jīng)過(guò)后期處理，還是不夠理想。而且由于機(jī)位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無(wú)切換效果。最后，因?yàn)閷?duì)于flash的制作，老師在很短的時(shí)間內(nèi)從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，制作還欠成熟。而由于時(shí)間限制，我在后期配音對(duì)口型這個(gè)方面做得也不夠好，有些地方?jīng)]有完全吻合。
總而言之，在整個(gè)制作過(guò)程中，大家目標(biāo)一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經(jīng)過(guò)這樣一次歷練，大家也得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇二十
多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌游戲，一共35張牌，其中有17個(gè)對(duì)子，還有一個(gè)單張。
(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復(fù)直到發(fā)完所有的牌。
(2)在每個(gè)人把手中成對(duì)的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。
(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對(duì)子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的`對(duì)子最少。
（提示：判定給每個(gè)人發(fā)了幾張牌以及每?jī)蓚€(gè)人手中的牌加在一起能配成的對(duì)子的數(shù)目。）。
答案。
根據(jù){(2)在每個(gè)人把手中成對(duì)的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對(duì)。再根據(jù){(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對(duì)子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對(duì)子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對(duì)，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對(duì)，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對(duì)也配不成。
根據(jù)以上的推理，各個(gè)對(duì)子的分布（a、b、c和d各代表一個(gè)對(duì)子中的一張）如下：
洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌。
abcdabcd。
根據(jù){(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復(fù)直到發(fā)完所有的牌。}和總共有35張牌的事實(shí)，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對(duì)的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數(shù)，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數(shù)。于是，單張的牌一定是在羅斯的手中。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇二十一
我從未用過(guò)單詞卡片，考心一蘋(píng)果怎么說(shuō)之類(lèi)。中國(guó)人學(xué)英文，總喜歡從單詞入手。這種教法，功利性太強(qiáng)，孩子短時(shí)間內(nèi)可以記住很多單詞，卻對(duì)交流和興趣毫無(wú)益處，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓孩子厭倦英語(yǔ)。
在英語(yǔ)教學(xué)里，這叫topdown，即從篇章、到句子再到單詞。其實(shí)，回想一下，任何中國(guó)孩子學(xué)中文，一定是先會(huì)說(shuō)完整句子了，三四歲左右，才會(huì)開(kāi)始認(rèn)字卡片。若是誰(shuí)讓一歲左右牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，天天認(rèn)漢字卡片，他不煩才怪。而大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)，零起點(diǎn)教孩子英文，就是這樣欲速不達(dá)。
每周，有英國(guó)女孩sam，來(lái)家里和心一玩兩次，每次一個(gè)半小時(shí)。我要求sam不得表現(xiàn)出教學(xué)的形式，只是單純地陪心一說(shuō)話。心一開(kāi)始很抵觸，不愿說(shuō)英文，現(xiàn)在卻漸入佳境，每次和sam躲在小房里，唧唧呱呱地談心。
二、堅(jiān)持英文動(dòng)畫(huà)片。
從佩佩豬開(kāi)始，心一由不喜歡看英文片，到現(xiàn)在，想當(dāng)然地認(rèn)為，看電視就是看英文。benandholy,小公主，查理和羅拉等等，現(xiàn)在看64zoolane。
我只給心一看英國(guó)的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)幼兒園的外教，卻是美國(guó)人。心一的口音，一開(kāi)始沒(méi)有特色，后來(lái)逐漸顯現(xiàn)出英音的痕跡。不過(guò)，現(xiàn)在還未定型，我也沒(méi)刻意矯正，順其自然。
三、長(zhǎng)期大量閱讀繪本，每天不間斷。
對(duì)心一來(lái)講，就是聽(tīng)讀。雖然我沒(méi)教心一單詞，但心一見(jiàn)多了英文，也能認(rèn)了。有時(shí)候我讀著讀著，突然停下來(lái)，指著一個(gè)關(guān)鍵詞，心一立刻便可以讀出來(lái)。當(dāng)然，不能經(jīng)常這樣，心一一旦發(fā)現(xiàn)我在教她認(rèn)字，立刻耍賴不讀了。
心一聽(tīng)讀過(guò)的繪本，比絕大多數(shù)英國(guó)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的孩子都多，大概有幾百本了。有的故事聽(tīng)了不止一次，有的`，津津有味地聽(tīng)了幾十次。國(guó)外的繪本，在提升孩子閱讀興趣上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國(guó)內(nèi)繪本。國(guó)內(nèi)童話書(shū)太注重說(shuō)教，嚴(yán)肅有余，趣味不足，不利于培養(yǎng)閱讀興趣。
心一喜歡的，往往都是些唯美的、或者純粹搞怪、搞笑、無(wú)厘頭，把正常秩序砸得稀巴爛的故事。西方道德教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，快樂(lè)中也能讓懂得很多道理。前兩天，就給心一讀了本兒童無(wú)厘頭詩(shī)集，心一竟詩(shī)興大發(fā)，做了十幾首英文詩(shī)，真令人欣慰啊。
給心一買(mǎi)書(shū)，念故事，雖然耗費(fèi)我大量的時(shí)間，但對(duì)于自己的英文水準(zhǔn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻有很大提升，相當(dāng)于一次英語(yǔ)語(yǔ)言和英國(guó)文化的再啟蒙，找到了很多英國(guó)文學(xué)里的源頭。竟是意想不到的收獲。若是陪著心一讀到小學(xué)中學(xué)，我的英文，也能接近母語(yǔ)了。
理想中的英語(yǔ)教學(xué)是回歸文學(xué)教育。
中國(guó)的改革，其實(shí)就是恢復(fù)以前的常識(shí)。我讀了不少閑書(shū)，對(duì)民國(guó)時(shí)期的英文系比較了解。我理想中的英語(yǔ)教育就是回歸民國(guó)的英文系。一言以蔽之:文學(xué)教育。
當(dāng)年的英文系，以文學(xué)為主。文學(xué)教育符合中國(guó)傳統(tǒng)。中國(guó)幾千年士大夫，均以詩(shī)文見(jiàn)長(zhǎng)。西風(fēng)東漸以后，文人墨客自然專(zhuān)注西方文學(xué)。
民國(guó)時(shí)期的英文教學(xué)，自由度頗高。沒(méi)有什么統(tǒng)*教材，由教師自主。
1924年到1925學(xué)年，林語(yǔ)堂在北大教英文課《基本英文》，大英，還不是英專(zhuān)，用的教材是hardy的thereturnofthenatives，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體。郁達(dá)夫等人教的大一英文，的timemachine，conrad的lordjim，王爾德的戲劇等。
外語(yǔ)教學(xué)表明，母語(yǔ)與外語(yǔ)有正遷移作用。中文好的人，學(xué)外語(yǔ)更有潛質(zhì)。
曾經(jīng)的燕京大學(xué)英文系課程，強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，分十九、十八、十七世紀(jì)英文文學(xué)，文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)、莎士比亞等等。余光中回憶他讀書(shū)時(shí)的金陵大學(xué)英文系，四分之三的課程是文學(xué)。
燕京大學(xué)英文系，與其他教會(huì)學(xué)校不同，重視母語(yǔ)，即中國(guó)古文。燕大有一年入學(xué)測(cè)試，就是翻譯《桃花源記》，還不提供原文。
當(dāng)年入學(xué)的學(xué)生，不少畢業(yè)于教會(huì)學(xué)校，英文應(yīng)用能力頗高。而現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)被中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)徹底摧殘，文學(xué)品味基本為零。
經(jīng)典的，才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。通過(guò)文學(xué)習(xí)得的英語(yǔ)能力，以及性情陶染，品味提升，會(huì)讓學(xué)生終生受益。吳宓談及文學(xué)的十大功能。即：“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國(guó)民性，增長(zhǎng)愛(ài)國(guó)心，確定政策，轉(zhuǎn)移風(fēng)俗，造成大同世界，促進(jìn)真正文明”。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇二十二
閱讀是語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大能力之一，隨著語(yǔ)文課程和教學(xué)改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何提高閱讀教學(xué)的效率，也就成為我們探究的課題。作為語(yǔ)文教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的培養(yǎng)和指導(dǎo)，才能提高閱讀效果，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
每?jī)?cè)教材每篇課文都有學(xué)生感興趣的地方，這些學(xué)生感興趣的地方就是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的最好入手點(diǎn)。每學(xué)期新課本一發(fā)下來(lái)，求知欲和好奇心，促使學(xué)生先睹為快，這是了解學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，教師要布置作業(yè)，要求學(xué)生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個(gè)別感興趣的地方也列出來(lái)，對(duì)學(xué)生不感興趣的課文內(nèi)容，可以使它和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來(lái)，使閱讀教學(xué)饒有趣味，學(xué)生就會(huì)以極大的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，把閱讀中嘗到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。
二、注重個(gè)性化閱讀。
閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng)，包括多種心理活動(dòng)過(guò)程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學(xué)生主體通過(guò)這些心智活動(dòng)，可以與高尚的心靈對(duì)話，汲取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng)。由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文本的感受也會(huì)出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化。它受到語(yǔ)文教育的人文性和學(xué)生個(gè)體差異性的影響。因此，在閱讀教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種差異性區(qū)別對(duì)待，個(gè)別處理。閱讀教學(xué)的個(gè)性化，不能簡(jiǎn)單理解為使學(xué)生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學(xué)生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進(jìn)生，在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實(shí)踐中，讓不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛(ài)好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學(xué)作品是多元的?！把┤诨笫鞘裁础钡拇鸢覆辉偈俏ㄒ坏?，學(xué)生有棱有角，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框框，讓其在自由的心境中感悟語(yǔ)文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合。
三、注重生活閱讀。
閱讀教學(xué)中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，以及作者對(duì)所處時(shí)代的獨(dú)特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時(shí)代與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，所寫(xiě)的內(nèi)容也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所抒發(fā)的情感也讓學(xué)生覺(jué)得遙遠(yuǎn)?？傊?，這些作品讓學(xué)生感到陌生。因此，學(xué)生對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)就會(huì)停留于表面，甚至發(fā)生偏差。于是，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)注意拓展，舊社會(huì)里廣大人民的貧困生活，紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦奮斗，學(xué)生只有了解了生活，才會(huì)理解文章，因?yàn)樗械奈恼露际窃醋陨畹摹Ｓ秩纭洞骸愤@篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫(huà)，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實(shí)生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學(xué)生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的春天回憶出來(lái)，用文字或畫(huà)面表現(xiàn)，再與文章比較，把自己生活中對(duì)春的感受與《春》的文字內(nèi)容融合，才能從心里體會(huì)到那種屬于《春》的、獨(dú)特的美。
四、注重情感閱讀。
古人說(shuō)“詩(shī)言志，詞言情”。其實(shí)，不管是古詩(shī)詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學(xué)作品都是作者感情的載體。學(xué)生要品味多姿多彩的藝術(shù)形象和凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，就必須注重情感因素的激發(fā)。如《安塞腰鼓》一文，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)于安塞腰鼓所帶來(lái)的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學(xué)生舉出身邊的真實(shí)事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來(lái)，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個(gè)肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛(ài)真情所感動(dòng)。此外，朗讀也是激發(fā)情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗(yàn)朗讀等等，讓學(xué)生感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而更好的步入作者的內(nèi)心世界。
五、注重略讀、精讀。
語(yǔ)文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量作了較大的調(diào)整，要求7--9年級(jí)的學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬(wàn)字”。要完成課內(nèi)、課外的大量閱讀，略讀可以說(shuō)是最佳選擇。“略讀的目的在于理解，收得其內(nèi)容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內(nèi)容，把握文本的觀點(diǎn)，態(tài)度和感情，既達(dá)到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學(xué)中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發(fā)。理解有兩方面，一個(gè)是關(guān)于詞句的，一個(gè)是關(guān)于全文的。在理解基礎(chǔ)上的就是鑒賞。揣摩文中語(yǔ)句在特定語(yǔ)境中的深層意義。要求學(xué)生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考。“詩(shī)要反復(fù)的吟，文要周回的默讀，小說(shuō)要耐心的看”。引導(dǎo)學(xué)生注意用自己的體驗(yàn)去欣賞作品。閱讀教學(xué)的最高層次就是觸發(fā)，有作品感悟到其他的內(nèi)容，讓學(xué)生從作品出發(fā)，又從作品跳出來(lái)，有屬于學(xué)生自己的心得體會(huì)。可見(jiàn)閱讀中，理解是基礎(chǔ)，鑒賞是提高，觸發(fā)則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發(fā)的豐富程度，應(yīng)作為新課標(biāo)下檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力強(qiáng)弱的具體標(biāo)準(zhǔn)。
六、注重質(zhì)疑閱讀。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，是一種有意識(shí)的，發(fā)問(wèn)、探究的心理狀態(tài)。它在閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用，應(yīng)該努力把學(xué)生從瑣碎的、不切合實(shí)際的習(xí)題中解放出來(lái)，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探求。只有把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生，才能真正使學(xué)生成為知識(shí)、情感的主體。把鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)放在第一位，對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)及時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生的發(fā)問(wèn)可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯(cuò)誤的。如《最后一課》有些學(xué)生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績(jī)好嗎?”這些偏離語(yǔ)文的問(wèn)題，但教師不能一棍子打死，更應(yīng)該予以關(guān)注，認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生的質(zhì)疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)質(zhì)疑的情景，比如開(kāi)展小組質(zhì)疑活動(dòng)，個(gè)人針對(duì)文本的質(zhì)疑競(jìng)賽，比比質(zhì)疑的廣度、深度，這無(wú)疑也提升了閱讀教學(xué)的層次。另外，還要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規(guī)律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問(wèn)今是何世”一語(yǔ)，教參均譯為“問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代了”一學(xué)生對(duì)此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應(yīng)問(wèn)現(xiàn)在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學(xué)生一旦掌握了閱讀質(zhì)疑技巧，質(zhì)疑能力就會(huì)大大加強(qiáng)，對(duì)文本的體驗(yàn)也隨之加深。朱熹說(shuō)“讀書(shū)始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。”應(yīng)該說(shuō)質(zhì)疑不是終結(jié)，學(xué)生的思維隨著質(zhì)疑-----釋疑-----再質(zhì)疑-----再釋疑，創(chuàng)新潛能才會(huì)不斷被挖掘、發(fā)揮。
新課標(biāo)的實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，也為語(yǔ)文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。我們應(yīng)該趁著這股課程改革的東風(fēng)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。
英語(yǔ)教學(xué)課件篇二十三
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類(lèi)。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見(jiàn)常記。
4、將某些因素與漢語(yǔ)拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開(kāi)朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，雖然母語(yǔ)語(yǔ)音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)注音有些學(xué)生由于沒(méi)有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語(yǔ)單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
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