總結是一種反思和審視的過程，可以幫助我們進一步提升自己?？偨Y應該突出亮點和收獲，不要只盯著問題和困難。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點，體現出多元化的視角和思路。
金色的魚鉤教學設計篇一
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）。
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）。
3、說說故事發(fā)生的時間，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。
1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議）。
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小梁發(fā)現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）。
（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）。
（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？（單擊內容理解5）。
1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？
（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）。
（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內容理解6）。
（4）課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題？單擊內容理解8）。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）。
金色的魚鉤教學設計篇二
教學目標：
2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。
3.領會作者通過人物神態(tài)，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。
教學重點難點：
重點：體會文章蘊涵的思想感情.
難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”
教學過程：
第一課時。
一.情景導入.激發(fā)興趣.
1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。
2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?
3.今天我們學習發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.
二.檢查預習情況.
1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。
2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡.
1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序寫，分四部分)。
2.學生匯報后師小結。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
第二課時。
一.復習導入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續(xù)學習課文.
二.精讀重點段.深入理解課文內容.
(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。
(三)重點賞析.領悟情感.
1、匯報最讓自己感動的語段.
(1)出示：(3-4自然段)。
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：
老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。
指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學習課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發(fā)光……學生能圍繞主題作答即可)。
4.你們現在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?
四.總結：
1.老班長有哪些品質?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現內心世界)。
金色的魚鉤教學設計篇三
教學目標：
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標：
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程：
一、設置懸念，導入課文。
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)。
1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?
2.你知道這描寫的是誰嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)。
4.看到這個題目你有哪些疑問?
(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?
二、初讀課文，了解內容。
2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。
3.學生匯報交流體會。
三、步步設疑，引入主題。
(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3.學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)。
(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)。
(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀，學生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?
4.(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?
5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?
6.發(fā)現秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)。
四、總結全文，升華主題。
1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。
(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。
(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系?
4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。)。
金色的魚鉤教學設計篇四
教學目標：
1．理解課文資料，透過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。
3.領會作者透過人物神態(tài)，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。
教學難點重點：
難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”
重點：體會文章蘊涵的思想感情.
教學過程：
一.預習探究。
1.請看《長征》片斷（運用課件播放）。
2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事？
3.這天我們學習發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤（板書）學生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢？這個長滿紅銹的魚鉤是否有象征好處？還含著一個怎樣的感人故事，這天我們就一齊來走進草地學習課文.
5.在預習中你有哪不懂的問題？（提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一齊解決）.
二、合作交流。
1、我們一齊回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事？（講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事）。
2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢？（這是黨交給的任務）老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的？請繼續(xù)學習課文.
（一）老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天？（四十多天）作者重點寫了幾天的事情？（四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲）。
（二）這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描述老班長言行的句子.選取自己最受感動的一段.好好地讀一讀，再深入體會：為什么會受感動.體現了老班長什么品質？.
三、品讀體驗。
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，但是光吃這些東西怎樣行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然望見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，轉成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：
老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅？（釣魚）“到處”這個詞能夠看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么？（擔心病號）齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，阿！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”
提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭？從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么？（吃草根和魚骨頭有多么困難）“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么？（心里萬分痛苦）我當時怎樣想呢？（圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想）。
指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。兩個同志不明白為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這狀況，皺起眉頭，說：“你怎樣了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們務必吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我明白。
指導感情朗讀.體會“我”沉重的情緒和老班長欣慰的情緒.
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！”
師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神阿！而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分主角朗讀.（讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的情緒.）。
四、鞏固延伸。
1.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?！?魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，能夠看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發(fā)光……學生能圍繞主題作答即可)。
2.老班長有哪些品質？（忠于革命.舍己為人）。
3.課文在表達方法上有什么特點？（透過人物的神情.動作.語言展現內心世界）。
板書設計:。
老班長，釣魚不吃魚，忠于革命。
鼓勵病號喝魚湯，舍己為人。
金色的魚鉤教學設計篇五
１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
一、質凝導入。
出示：
他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。
板書課題：
師：看到這個題目你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解內容。
２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學生匯報交流體會。
三、步步設疑，引入主題。
（1）學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
（2）出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（2）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）。
（3）教師范讀，學生練讀。
４、師：我發(fā)現老班長的秘密后是怎么做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）。
四、總結全文，升華主題。
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。
（3）學生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。
２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
３、總結：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
金色的魚鉤教學設計篇六
一．教學目標：
1．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2．學習老班長舍己為人的品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。
二．重點和難點：
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描述與中心的關系是難點。
三．教時：一教時[第二教時]。
四．教學過程：
[二]分段閱讀，分析人物：
1．默讀課文第一大段，完成下列步驟。
（1）這段文字從哪些資料作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、情緒、動作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃資料提問，并體會其作用。
朗讀描述老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描述對表達課文中心有什么作用？
體會描述老班長情緒的句子，提問：人物情緒的描述與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描述老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長的外貌、情緒、動作等描述，突出了老班長的有極強的職責心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的情緒的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描述，個性是寫出了“我”在明白事情真相前后的情緒變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質。
3．默讀課文第三段，找出描述老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描述老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何好處？與課文中心有什么關系？
（3）小結：這些對老班長神情、語言的描述，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。
5．總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用dd發(fā)揚同學間團結友愛的精神。
五．板書：
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。
老班長的思想品德。
（職責心舍己為人）。
小病號的語言、神態(tài)、心理活動。
金色的魚鉤教學設計篇七
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領悟文章的表達方法。
3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2、同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5、把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。
7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
金色的魚鉤教學設計篇八
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質。
3、經過重點語句體會人物的思想感情。
練習經過重點語句體會人物的思想感情。
練習經過重點語句體會人物的思想感情。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。
1、聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。
3、說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子?
1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。
2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1。
--。
-2自然段;第二段，3。
--。
-22自然段;第三段。23。
--。
-33自然段;第四段，34自然段。
1、齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。
(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?
(2)當小梁發(fā)現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。
1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、經過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
經過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。
金色的魚鉤教學設計篇九
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經過不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀本事。
1、在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
1.本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
2.同時我設置了一條主線貫穿于全文：理解任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
（2）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
（1）經過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
經過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。
１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。
4．看到這個題目你有哪些疑問？
２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。
３、學生匯報交流體會。
（1）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。
（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（2）之后問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）。
（3）你能經過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。
（4）教師范讀，學生練讀。
（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４、（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？
５、文中還有運用這種方法描述的語句嗎？
６、發(fā)現秘密后老班長是怎樣做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。
（3）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）。
1、每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？
2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
3、此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
4、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。
對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：
有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現其實我做得還很不夠。
金色的魚鉤教學設計篇十
《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事，經過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。
2、學習老班長舍己為人的品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。
理解重點語句，體會人物品質。
抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境。
：相關課件（老班長的圖片等）。
本節(jié)課所講資料離學生生活時代較遠，課前要讓學生充分搜集資料，調動學生學習進取性。
1、交流課前搜集的關于中國紅軍長征的資料。
2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。
3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）。
4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）。
1、師：課前大家已經充分預習了課文，此刻教師要檢查一下同學們的預習情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）。
2、這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主要講了一個怎樣的故事？
3、師：指導員教給老班長什么任務？（出示，一路上……）老班長帶領大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結）。
4、找重點資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標出所在的自然段）。
5、師小結：小梁發(fā)現了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。
5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關鍵的詞語，深入體會體會（出示學習提示）。
（學生匯報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）。
（1）生讀受感動的句子。
（2）重點交流以下句段：
出字課件：“不行，太少了，小梁，說真的……”
師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創(chuàng)設情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導朗讀這段話。
出示：走近一看，?。∥也挥傻么糇×?，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”
師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結合自我的生活經驗，談談自我的體會，指導朗讀這段話。
師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。
師：在帶領戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那么，在發(fā)現秘密后的第二天，你發(fā)現老班長的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態(tài)變化的句子。（交流板書）。
（2）師：發(fā)現秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來通過老班長的神態(tài)走進老班長的內心世界。（引導學生想象老班長的內心世界）。
老班長感到欣慰，同學們想象得很好，讀懂了老班長的內心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責——（出示：一路上……出草地）齊讀。
（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀后，學生讀出情感，教師適時引導提升）。
（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員……”（出示）。
（4）分主角朗讀。
師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。
1、師：同學們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者通過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）。
2、師：老班長用自我的舍己為人，關心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一起朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著——”
3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。
4、總結全文，布置作業(yè)。
金色的魚鉤教學設計篇十一
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。
１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
情感、態(tài)度與價值觀：
（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
２．你知道這描寫的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。
３． 學生匯報交流體會。
（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）
（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）
（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４．（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？
５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？
６．發(fā)現秘密后老班長是怎么做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）
1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。
（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）
對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：
有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。
金色的魚鉤教學設計篇十二
1.認識本課4個生字。
2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
錄音機。
1課時。
一、揭示題目，導入新課。
感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標在書上。
2.小組討論后小結。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。
2.圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
金色的魚鉤教學設計篇十三
教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教具準備：錄音機。
教學過程?：
一、揭示題目，導入??新課。
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
附：板書設計?。
炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
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