總結(jié)能夠促使我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行深思熟慮，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要明確總結(jié)的目的和需求，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所完成的工作和所取得的成就進(jìn)行概括和反思的一種方法。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
人的個(gè)性千差萬(wàn)別，有溫順的、有干脆的、有豪爽的，也有桀驁不馴的。桀驁不馴的孩子往往愛(ài)頂牛，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校里，使家長(zhǎng)或者老師傷透了腦筋。事實(shí)上，面對(duì)孩子的“頂?！?，作為大人一方是絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)的，在很多時(shí)候，大人的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，往往就會(huì)以強(qiáng)制性的高壓態(tài)勢(shì)平息事態(tài)，解決問(wèn)題。不過(guò)，粗暴的處理方式，得到的只能是表面上“勝利”的果實(shí);“愛(ài)頂?！钡暮⒆右廊粫?huì)繼續(xù)“頂?！薄Ｄ敲?，面對(duì)“愛(ài)頂?！钡暮⒆?，怎樣做才是恰當(dāng)?shù)哪?我結(jié)合自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)，給出如下建議。
第一，要尊重孩子。孩子，畢竟是孩子。作為未成年人，其心智還未發(fā)育成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們心里怎么想，就會(huì)怎么做。但是，無(wú)論是大人還是孩子，被尊重的需求都是一種本能。如果你與孩子在相處的過(guò)程中能夠時(shí)時(shí)把“尊重”二字掛在心上，那么，再處理其他問(wèn)題的時(shí)候，肯定會(huì)事半功倍。
第二，要了解孩子。孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別，其需求也千差萬(wàn)別。在我們大人看來(lái)是無(wú)理的要求在孩子看來(lái)也許是天經(jīng)地義的。有的孩子說(shuō)話(huà)很沖，頂撞大人，其實(shí)在其內(nèi)心深處，大多數(shù)時(shí)候并不是故意那么做的。即便是故意的，如果仔細(xì)調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其頂撞大人并非無(wú)緣無(wú)故，而是有深層次的原因。
第三，處事要公正。如果你尊重孩子一分，那么孩子就會(huì)尊重你十分。那么當(dāng)你處理問(wèn)題的時(shí)候，總是一碗水端平，對(duì)事不對(duì)人，在孩子心目中就會(huì)樹(shù)立起一個(gè)公平公正的權(quán)威形象。遷就絕對(duì)不是孩子需要的。我曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥氖聝赫椅?，她?dāng)時(shí)說(shuō)的都是自己孩子的委屈。我經(jīng)過(guò)綜合調(diào)查，事實(shí)和家長(zhǎng)說(shuō)的有出入。當(dāng)我進(jìn)行處理后告知家長(zhǎng)的時(shí)候，該家長(zhǎng)和她的孩子都給予我很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)“張老師和別的老師不一樣，不是誰(shuí)找就向著誰(shuí)?！?/p>
第四，注重個(gè)別談話(huà)。這也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。也是處理“頂?！眴?wèn)題的操作層面的問(wèn)題。古人說(shuō)，“人怕見(jiàn)面，樹(shù)怕扒皮”。這里說(shuō)的`“人怕見(jiàn)面”并不是大庭廣眾之下的見(jiàn)面，而是個(gè)別見(jiàn)面。見(jiàn)了面，就有個(gè)“面子”問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)有頂牛傾向的孩子在課堂上違反了紀(jì)律，可以暗示他一下;暗示了還不管用，就把他找出教室，心平氣和地和他談一談。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，他都是知道的，他只不過(guò)是控制不了自己而已。你如果在課堂上當(dāng)中疾言厲色批評(píng)他，他會(huì)以為你故意給他難堪，師生之間的感情就會(huì)出現(xiàn)裂痕。你把他找出來(lái)說(shuō)呢，他覺(jué)得你維護(hù)了他的尊嚴(yán)，保全了他的面子，他自然也要投桃報(bào)李。
第五，注意事項(xiàng)。作為大人，有教育好孩子的義務(wù)。要教育好孩子，必須有大海一般寬闊的胸懷。多原諒孩子。和孩子談話(huà)談心或者批評(píng)教育都是為了孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步而不是為了“懲罰”他。孩子在和你交往的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)感受到這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次“沖突”，久而久之，他不但不會(huì)再和你“頂?！?，還會(huì)和你以心交心，不告訴別人的事情也會(huì)告訴你，把你當(dāng)作知心人。你呢，不管是作為老師還是作為家長(zhǎng)，也會(huì)更及時(shí)地掌握孩子的動(dòng)態(tài)，為孩子的健康成長(zhǎng)，成才成人及時(shí)地出謀劃策，盡到我們作為師長(zhǎng)的責(zé)任。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
在我們的國(guó)家，為“中小學(xué)生減負(fù)”是個(gè)久盛不衰的話(huà)題。媒體對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣，老百姓對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣。當(dāng)然，教育部門(mén)職責(zé)所在，也不得不為孩子“減負(fù)”出臺(tái)相應(yīng)的政策。像我們不少教育局就明文規(guī)定“小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)”，“三四年級(jí)各科作業(yè)之和不得超過(guò)1小時(shí)”……并且每年都有督導(dǎo)。然而，效果怎么樣呢?事實(shí)擺在我們眼前——中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不減反增。寫(xiě)作業(yè)到晚上10點(diǎn)11點(diǎn)幾乎成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。好不容易盼到個(gè)周末，又被這個(gè)班那個(gè)班的把時(shí)間全都占了去。我們不由感嘆：“孩子們沒(méi)有真正的童年!”
造成孩子負(fù)擔(dān)重的原因很多，我個(gè)人認(rèn)為，其中最重要的原因是孩子們要學(xué)的內(nèi)容太多了。我們小時(shí)候小學(xué)就只學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科，教育局也沒(méi)規(guī)定作業(yè)限制時(shí)間，但事實(shí)上，每天寫(xiě)作業(yè)時(shí)間從來(lái)沒(méi)有超過(guò)1個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)雖然也有自然地理歷史等科目，但小學(xué)階段僅僅是作為了解，連考察環(huán)節(jié)都免了。以我為例，寫(xiě)完作業(yè)，就到外面瘋跑，爬爬樹(shù)，溜溜鐵環(huán)，可以說(shuō)是不亦樂(lè)乎。一二年級(jí)當(dāng)時(shí)是有作業(yè)的，語(yǔ)文通常是抄寫(xiě)生字或者解詞，一般都是寫(xiě)5遍。因?yàn)橛羞@個(gè)基礎(chǔ)，我很少寫(xiě)錯(cuò)別字。(我教過(guò)的學(xué)生可是很少不寫(xiě)錯(cuò)別字，“減負(fù)”了，寫(xiě)得少了。)數(shù)學(xué)也就那么幾道題。現(xiàn)在呢?除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)之外，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就加上了一門(mén)外語(yǔ)，且難度越來(lái)越大。語(yǔ)文課還要開(kāi)發(fā)各類(lèi)校本課程，必背唐詩(shī)小學(xué)階段就上百首。除此之外，科學(xué)課思品課音樂(lè)課體育課美術(shù)課健康課等等，門(mén)門(mén)要考查。說(shuō)是考查，其實(shí)就是考試?？荚嚱Y(jié)果要計(jì)入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考核。有這么多內(nèi)容要學(xué)，而人的精力又是有限的，負(fù)擔(dān)不重才怪!
所以說(shuō)，規(guī)定什么一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)以及限制作業(yè)時(shí)間這些方式，根本就是治標(biāo)不治本。要從根兒上治理學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，首先要把學(xué)習(xí)的科目減少——當(dāng)然，從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，這幾乎是不可能的。
另外，行政部門(mén)出臺(tái)的“減負(fù)”措施往往只是限制學(xué)校和老師，卻無(wú)法限制家長(zhǎng)。一二年級(jí)的孩子，有的學(xué)校的老師的確不給他們布置作業(yè)，不是他們不想布置，而是不敢布置。而語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目現(xiàn)在的課時(shí)實(shí)在是太少了，僅僅憑借“提高課堂效率”根本就無(wú)法保證孩子掌握所學(xué)知識(shí)。所以，為了彌補(bǔ)這一不足，家長(zhǎng)們開(kāi)始“各顯神通”，給自己的孩子布置作業(yè)。這些家長(zhǎng)就包括不少的職業(yè)為老師甚至是校長(zhǎng)的。而那些真正要為孩子“減負(fù)”的家長(zhǎng)呢?不給孩子布置作業(yè)，所付出的代價(jià)往往是孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和學(xué)習(xí)水平與同齡人差距的拉大;在未來(lái)是升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，他們中的大多數(shù)會(huì)敗下陣來(lái)。
昨天，文登市教育局又出“新規(guī)”為學(xué)生“減負(fù)”。我看到這條新聞之后首先想到的是：“規(guī)定孩子不寫(xiě)或者少寫(xiě)作業(yè)容易，可是行政部門(mén)能夠保證孩子不寫(xiě)或者少寫(xiě)作業(yè)后的學(xué)習(xí)效果嗎?能夠制止家長(zhǎng)為孩子布置作業(yè)嗎?”如果不能，這樣的“減負(fù)新規(guī)”，沒(méi)有也罷。
12月3日起,山東文登全市39所義務(wù)教育學(xué)校將把每天的家庭作業(yè)全部公布在文登市教育局網(wǎng)站上。為此,山東省文登市教育局還在其網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)設(shè)立“中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目,并發(fā)布展示要求、流程及樣板等,充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)為孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3日下午3點(diǎn)半,記者打開(kāi)山東省文登市教育局官方網(wǎng)站——文登教育網(wǎng),在首頁(yè)上有一個(gè)“文登市中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目。點(diǎn)擊欄目圖標(biāo),會(huì)彈出一個(gè)新網(wǎng)頁(yè),上面已有21個(gè)學(xué)校公布當(dāng)天的家庭作業(yè)情況。記者打開(kāi)天福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭作業(yè)公示頁(yè)面,頁(yè)面上顯示出三、四、五年級(jí)當(dāng)天作業(yè)情況,每個(gè)年級(jí)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目,然后再按班級(jí)進(jìn)行分組,每項(xiàng)作業(yè)還標(biāo)明預(yù)計(jì)完成時(shí)間,每個(gè)年級(jí)公布的作業(yè)量基本在40分鐘左右。文登市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,3日起,全市義務(wù)教育學(xué)校將在教育局網(wǎng)站公布家庭作業(yè),涉及到全市39所中小學(xué)校,每天下午5點(diǎn)前,所有學(xué)校都要完成作業(yè)公布。
目前,山東省威海市教育局已下發(fā)通知,要求全市所有義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展作業(yè)網(wǎng)上公示制度,各學(xué)校要在校園網(wǎng)主頁(yè)的醒目位置設(shè)立作業(yè)公示專(zhuān)欄,公示學(xué)生每日及節(jié)假日家庭作業(yè)。通知還要求,全市中小學(xué)校要做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè),小學(xué)其他年級(jí)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外不留書(shū)面家庭作業(yè);同時(shí)要保證小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)每天不超過(guò)1小時(shí),初中書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。
記者了解到,今年3月起,文登已在全市率先開(kāi)展家庭作業(yè)網(wǎng)上公示行動(dòng),主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。文登教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,教育網(wǎng)家庭作業(yè)公示板塊還設(shè)有評(píng)論功能,家長(zhǎng)可在公示板塊直接發(fā)表意見(jiàn)和建議,文登教育局能在第一時(shí)間接收到家長(zhǎng)的反饋信息,以及監(jiān)督舉報(bào)內(nèi)容,此舉主要是充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)給孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
有一些父母給孩子的壓力太大，搞得孩子心情緊張，無(wú)所適從，結(jié)果適得其反。
李振霞教授樓下有一個(gè)孩子，與她大兒子金煜是同班同學(xué)，兩人十分要好，成績(jī)也不相上下。但高考考完后，成績(jī)尚未揭榜，這個(gè)孩子就斷定自己考不上。
金煜吃驚地問(wèn)：“為什么呀？你成績(jī)一向很好的！”
那孩子口氣，說(shuō)：“我太緊張了。我爸跟我說(shuō)，要我一定要考上，否則一切自理。我這些天心里很亂，一直在琢磨怎么個(gè)自理法呢？我上哪兒去住呢？”
金煜說(shuō)：“我爸不這樣，他說(shuō)，考不上就再?gòu)?fù)習(xí)一年，不要有壓力。”
成績(jī)出來(lái)后，兩人分?jǐn)?shù)果然懸殊很大，金煜金榜高中。李振霞教授說(shuō)：“我們父母不能搞太多形而上學(xué)的東西。”她坦誠(chéng)，平心而論，她雖然望子成才，有意識(shí)地教導(dǎo)他們，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)他們必須個(gè)個(gè)是博士生，都得飄洋過(guò)海，風(fēng)華絕代。
老大小時(shí)候是有名的淘氣鬼，人稱(chēng)“小鬧”，是打群架的孩子王?？即髮W(xué)時(shí)，他們夫婦也曾替他捏了把汗，一方面鼓勵(lì),另一方面又正視現(xiàn)實(shí)，做好出現(xiàn)意外的打算。一旦考不上，就再?gòu)?fù)習(xí)一年，實(shí)在考不上，就考個(gè)技校，將來(lái)有一技之長(zhǎng)，能給社會(huì)做貢獻(xiàn)就行。他們常常教導(dǎo)孩子教；“清潔工，也可以做成全國(guó)勞模的，就看你是不是一個(gè)有心人。”
問(wèn)題2、減負(fù)兩極化。
如今提倡給學(xué)生減負(fù)，李振霞教授認(rèn)為：減負(fù)是對(duì)的，但不能兩極化。
有的父母急于教子成才，認(rèn)為孩子學(xué)得越多，就越接近“素質(zhì)教育”，于是一到周六、周日，琴棋書(shū)畫(huà)、英語(yǔ)、武術(shù)等等，馬不停蹄地往孩子腦子里灌輸，搞得孩子疲憊不堪，身心在經(jīng)過(guò)一周緊張的學(xué)習(xí)后得不到調(diào)節(jié)，造成惡性循環(huán)，結(jié)果成績(jī)每況愈下。而另一種父母，則是一聽(tīng)說(shuō)要減負(fù)，就不分青紅皂白：一律減，減到孩子不學(xué)習(xí)了，甚至著父母打麻將。
一位海南的教師講：學(xué)校響應(yīng)減負(fù)的號(hào)召，將作業(yè)留到最少，但有的學(xué)生磨磨蹭蹭不好好做作業(yè)，不但在學(xué)校完不成，帶回家依然不專(zhuān)心做,弄得晚上十一二點(diǎn)還做不完，好像作業(yè)堆成山。不明就時(shí)的父母一看急了，找學(xué)校告狀來(lái)，說(shuō)學(xué)校不減負(fù)。
其實(shí)，許多基礎(chǔ)知識(shí)是孩子成才必須具備的，也是為他日后掌握其他知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)智慧幾千年積累的精髓，讓孩子學(xué)習(xí)這些知識(shí)是有道理的，怎么可以隨意就減掉呢！
問(wèn)題3、眉毛胡子一把抓。
許多人十分詫異：“李振霞教授有4個(gè)孩子，個(gè)個(gè)出色，為什么我家就一個(gè)孩子，父母都操碎了心，就是絲毫不起效？”針對(duì)這種現(xiàn)象，李振霞教授笑著說(shuō)：“精力用到了，卻沒(méi)有抓住教育孩子的重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓！”
她說(shuō)教育孩子要有重點(diǎn)，不能做“碎嘴老太婆”，大事小事嘮叨個(gè)沒(méi)完，她在全國(guó)做報(bào)告60多場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)這樣的父母還真不少。他們?cè)诼?tīng)完李振霞的講課后，問(wèn)的問(wèn)題雞零狗碎。有的誠(chéng)惶誠(chéng)恐地問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)兒子有一天放學(xué)后，跟一個(gè)女同學(xué)一起走，可怎么辦？”有的惴惴不安地問(wèn)：“我上高中的兒子星期天非要跟同學(xué)起爬山，該不該去？”更有甚者，坐在孩子身邊對(duì)孩子實(shí)行監(jiān)視，只要孩子的眼睛稍離開(kāi)書(shū)本，就嚴(yán)加責(zé)罵。有一個(gè)孩子對(duì)李振霞講：“奶奶，我媽坐在我身邊，我心里特別緊張，看書(shū)都看不到心里。到后來(lái)，我干瞪著眼，不知道書(shū)上寫(xiě)的都是什么字，腦子里一片空白，又不敢離開(kāi)，成績(jī)一天比一天糟糕。”
如此，孩子容易起逆反心,家長(zhǎng)的威嚴(yán)也日漸減低。李振霞就從來(lái)不過(guò)分干涉孩子的自由，不做“嘮叨媽媽”，所以，只要她找孩子談話(huà)，孩子都明白：“問(wèn)題嚴(yán)重了，得嚴(yán)肅對(duì)待。”
問(wèn)題4、父母矛盾暴露。
俗話(huà)說(shuō)：“父母不和，孩子遭殃?！备改甘呛⒆咏K身的教師，所謂“身傳甚于言教”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了關(guān)鍵的作用。父母若是整天在孩子面前劍拔弩張，互相指責(zé)，不但不能給孩子提供“穩(wěn)定的后方，快樂(lè)的港灣”，還給孩子幼小的心理造成難以磨滅的陰影。這樣的孩子成才幾率相對(duì)小得多。
李振霞夫婦幾十年的“互愛(ài)、互敬、互幫、互諒、互信”，對(duì)4個(gè)孩子成長(zhǎng)大有裨益。李振霞教授說(shuō)：“現(xiàn)在，許多中年人，互相指責(zé)?；ゲ恍湃?，在孩子面前不自律，整天吵得雞犬不寧，為日后婚變埋下了禍胎。做孩子的很痛苦，整天擔(dān)心父母會(huì)不會(huì)離婚，有的還悄悄跟蹤父母，看有沒(méi)有第三者插足。你說(shuō)這孩子還怎么能專(zhuān)心學(xué)習(xí)？又怎么能夠?qū)W好？又怎么能培養(yǎng)成歡樂(lè)、健康的性格？”
所以，父母一定要有為孩子營(yíng)造溫馨、和睦快樂(lè)的家庭生活環(huán)境的責(zé)任心。另外，父母在教育孩子的問(wèn)題上，一定要保持高度的一致，絕不把分歧暴露在孩子面前。
問(wèn)題5、不良環(huán)境的影響。
隨著物質(zhì)生活的豐富，外在環(huán)境對(duì)孩子的影響越來(lái)越大。有的孩子整天看電視，有的沉溺于電腦游戲不能自拔。
李振霞教授說(shuō)：“我家直到孩子都考上大學(xué)，才有電視機(jī)。一些對(duì)兒童不宜的電視劇最好不要看。一次，我小外甥看了一些言情片后，摟著他50歲的保姆親嘴，氣得保姆大罵。后來(lái)我們就讓保姆看著他，不讓他隨便看不健康的東西。玩游戲機(jī)也一樣，玩可以，但要限定時(shí)間，不能無(wú)限覺(jué)溺其中。
問(wèn)題6、粗暴教育方法。
中國(guó)有“棍棒下出孝子”的說(shuō)法，許多家長(zhǎng)到現(xiàn)在都存在“暴力教育”傾向。孩子成績(jī)不好，行為不對(duì)，不是幫助其找原因，而是當(dāng)眾責(zé)罵，有的還拳腳相加。李振霞教授說(shuō)，美國(guó)有“賞識(shí)教育”，就是觀察孩子有一點(diǎn)點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)夸獎(jiǎng)，給以鼓勵(lì)。她家雖不叫“賞識(shí)教育”卻是不離其宗。有著名的“一屋”、"二實(shí)”、“三主”、“四不”。
所謂“一屋”，就是一個(gè)談話(huà)小屋，將有問(wèn)題的孩子單獨(dú)叫去，在民主的氛圍下輕松談心，解決問(wèn)題。
“二實(shí)”就是“核實(shí)事實(shí)”不聽(tīng)風(fēng)就是雨。分析事實(shí)，讓孩子明白對(duì)錯(cuò)在何處。
“三主”，是以說(shuō)服教育為主，以尊重孩子為主，以表?yè)P(yáng)為主。
“四不”，就是不在客人面前說(shuō)孩子，不在家人都在場(chǎng)的時(shí)候說(shuō)孩子，這是為了不傷害到孩子的自尊心，不在飯桌上說(shuō)孩子，要注意孩子的飲食健康，不在氣頭上說(shuō)孩子，這個(gè)時(shí)候父母容易說(shuō)話(huà)走火，還怎么進(jìn)行說(shuō)服教育？所以，有氣時(shí)她經(jīng)常出去散散心，氣消了再說(shuō)。
問(wèn)題7、忽視體能培養(yǎng)。
一個(gè)人，無(wú)論智商多么高，體能不行，一切都是白扯。培養(yǎng)孩子，要注意孩子的健康問(wèn)題。
金家的孩子個(gè)個(gè)體魄健壯，是校園時(shí)里的運(yùn)動(dòng)之星。他們打小晚上回家后，吃飯前的第一件事就是運(yùn)動(dòng)，保持旺盛的精力。打球、游泳、滑冰，什么都玩，一個(gè)個(gè)跑得滿(mǎn)身汗，大腦供血供氧都足，這時(shí)候吃飯，吃過(guò)飯休息會(huì)兒再寫(xiě)作業(yè)，晚上10點(diǎn)之前都睡覺(jué)，絕不熬夜打疲勞戰(zhàn)。二兒子金俠在劍橋大學(xué)研究艾滋病，這需要有健康的血液對(duì)比分析，而劍橋大學(xué)這么著名的名牌大學(xué)卻沒(méi)有血庫(kù)，金俠就經(jīng)常從自己身上抽血，要沒(méi)有好的身體，早挺不住了，還搞什么研究。
問(wèn)題8、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
如果以上條件都是對(duì)一個(gè)孩子成才的外在磨勵(lì)，那么，擁有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，卻是孩子終身受益的內(nèi)在法寶。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的時(shí)代，要想孩子將來(lái)不融于殘酷的失業(yè)大軍，必須從小培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
首先要培養(yǎng)一種特殊的學(xué)習(xí)精神，那就是要刻苦勤奮，奮力拼搏，克服一切困難，到知識(shí)海洋的風(fēng)口浪尖搏擊。沒(méi)有這種硬骨頭精神，起不完成才的道路。
三是要養(yǎng)成事半功倍的學(xué)習(xí)方法：
1、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，不覺(jué)得枯燥。她的孩子對(duì)考試不畏懼，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
2、培養(yǎng)高度集中的課堂注意力，練好“童子功”課前做好預(yù)習(xí)，課堂注意聽(tīng)講，課后就能迅速完成作業(yè)，達(dá)到減負(fù)的效果。因?yàn)檎n外作業(yè)不過(guò)是課內(nèi)作業(yè)的舉一反三。所以，金教授經(jīng)常讓孩子回憶課堂所學(xué)內(nèi)容，鍛煉孩子的注意力和記憶力。
3、要鼓勵(lì)孩子與其他的孩子找距離，但不嫉妒。因?yàn)橛斜容^才有鑒別，以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
4、保持旺盛的精力，早睡早起，不過(guò)分疲勞。
5、培養(yǎng)孩子自己完成作業(yè)的習(xí)慣，不拖拉。
6、給孩子更大的空間，包括活動(dòng)空間和心理空間，不能讀死書(shū)。
7、鼓勵(lì)有余力的孩子多讀課外書(shū)。擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
母愛(ài)適度：?jiǎn)紊砟赣H往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛(ài)和感情都傾注到孩子身上，結(jié)果使孩子產(chǎn)生“戀母情結(jié)”，甚至?xí)a(chǎn)生變態(tài)心理和行為。
有些單身母親在以往的婚姻生活或性經(jīng)歷中受到的創(chuàng)傷使她們對(duì)婚姻、異性都持有一定的偏見(jiàn)，并且將這種偏見(jiàn)灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸等等，使孩子對(duì)人產(chǎn)生敵意、不信任感，同時(shí)也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對(duì)孩子說(shuō)：“我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒(méi)有你，我就好過(guò)多了?！彼齻円詾檫@樣說(shuō)，孩子就不會(huì)忘記母親的養(yǎng)育之恩，實(shí)際上卻造成了孩子憂(yōu)郁、多愁善感、自卑、自責(zé)的心理，給未來(lái)的生活投下了沉重的陰影。
單親媽媽別忽略?xún)鹤幽行越巧呐囵B(yǎng)。母親是孩子的啟蒙老師和模仿的榜樣，如果想培養(yǎng)孩子果斷、自信、大膽、心胸坦蕩等性格，媽媽就要有意識(shí)地對(duì)男孩子采取內(nèi)細(xì)外粗的教育方式，教育內(nèi)容要符合男性性格特征，而不要培養(yǎng)“脂粉氣”。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕煌h(huán)境。有的單身母親喜歡幫孩子選擇朋友，這樣會(huì)使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往的障礙，使他們只對(duì)某些人有安全感，而對(duì)另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。母親應(yīng)該定期給自己安排時(shí)間，用來(lái)處理私人事情，包括同異性的交往，使孩子明白，母親是愛(ài)他的，但他不能占有母親所有的感情空間。否則孩子會(huì)變得放蕩不羈，不服管教，或向母親濫施命令，自私地反對(duì)母親再婚等等。母親給自己時(shí)間的同時(shí)，也就給了孩子成熟的機(jī)會(huì)。讓孩子接受健全的婚姻觀。有些單身母親在以往的婚姻生活或性經(jīng)歷中受到的創(chuàng)傷使她們對(duì)婚姻、異性都持有一定的偏見(jiàn)，并且將這種偏見(jiàn)灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸等等，使孩子對(duì)人產(chǎn)生敵意、不信任感，同時(shí)也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對(duì)孩子說(shuō)：我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒(méi)有你，我就好過(guò)多了。
單親母親在教育孩子方面比正常家庭的父母存在著更大的困難，一方面要承擔(dān)生活與工作的雙重壓力，另一方面要承擔(dān)孩子教育方面的壓力，那么單親母親在孩子教育方面應(yīng)該怎么樣做呢？下面來(lái)說(shuō)說(shuō)單親母親在孩子教育問(wèn)題上需要注意的幾點(diǎn)：
1、作為單親母親，對(duì)于孩子的父親，可能有著復(fù)雜的情感，但請(qǐng)不要在孩子面前強(qiáng)調(diào)父母離婚的原因，更不能一味地在孩子面前詆毀孩子父親的形象，任何孩子都希望有一個(gè)好父親，通常情況下父親在孩子心中的形象是很高大的，即使不在一起生活也有同樣的心理，讓孩子去恨他曾經(jīng)摯愛(ài)的父親，這只能讓孩子幼小的心靈學(xué)會(huì)仇恨，這是非常殘酷的，也不利于孩子將來(lái)在社會(huì)上跟他人建立良好的人際關(guān)系。
如果孩子的父親道德水平確實(shí)不怎么樣，例如：不負(fù)責(zé)任、拋棄家庭只顧尋歡作樂(lè)，又或者有著好吃懶做好賭等惡習(xí)，也最好給孩子一個(gè)更容易接受的解釋?zhuān)鳛閱斡H母親，盡量不要讓孩子因?yàn)橛幸粋€(gè)糟糕的父親而使孩子產(chǎn)生自卑心理。
2、不要忘記告訴孩子，雖然父母彼此不再相愛(ài)，但并不影響你們對(duì)孩子的愛(ài)，他她永遠(yuǎn)是父母最?lèi)?ài)的寶貝，這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)都不會(huì)變的。多跟孩子的父親溝通，想辦法向孩子證明，他的父親是非常愛(ài)他的，幫助孩子走出父母離婚造成的陰影。
3、孩子需要父愛(ài)，要讓孩子經(jīng)常與父親在一起。孩子應(yīng)該接受來(lái)自父親的男性性別教育。父親可以教給孩子勇敢、機(jī)智，也可以避免孩子因長(zhǎng)期與母親居住、相處造成的戀母情節(jié)。這是所有單親母親應(yīng)該注意的。同樣是單親母親的香港影星鐘麗緹說(shuō)“我對(duì)離婚夫婦的建議是，千萬(wàn)不要因?yàn)楦星槠屏眩屯耆珨嘟^孩子與另一半的往來(lái)。我女兒每星期都與她爸爸見(jiàn)面。”如果單親母親能這樣做，很大程度上可以把離婚對(duì)孩子的傷害降低到最低點(diǎn)。
4、如果孩子的父親因種種原因不能同孩子見(jiàn)面或有效地履行父親的職責(zé)，作為單親母親的你，要盡量為孩子創(chuàng)造多接觸比較正面的男性的機(jī)會(huì)，最好有一位男性的親戚或朋友，能幫助和教育孩子，例如：叔叔、舅舅等，豎立成年男性在孩子心目中可親可敬的形象。
在為孩子選擇教師教練時(shí)，也應(yīng)該盡量選擇男性教師，通過(guò)跟成年男性的正常接觸，使孩子的心理能正常發(fā)展，即使他不一定天天來(lái)，但有時(shí)來(lái)，陪孩子做游戲，陪孩子看電視聊天，潛移默化地影響他，使他有另外一種性別的成人榜樣來(lái)學(xué)習(xí)，畢竟孩子需要在有兩性家長(zhǎng)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這是所有單親母親都應(yīng)該注意的的問(wèn)題。
5、對(duì)孩子的關(guān)注要適度。有的單親母親覺(jué)得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父親憐愛(ài)，便無(wú)原則地給予孩子過(guò)度的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，甚至有的單親母親把孩子的成長(zhǎng)作為自己生活的全部，完全迷失了自我。這不僅不容易給孩子樹(shù)立一個(gè)積極進(jìn)取的形象，以激勵(lì)孩子進(jìn)步，而且會(huì)因?yàn)樽约旱倪^(guò)分關(guān)愛(ài)造成孩子從小養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴(lài)心理和唯我獨(dú)尊的性格。
6、還有，單親母親值得注意的重要的一點(diǎn)是，關(guān)于父母雙方離婚的事情上，在孩子基本懂事后，不要回避自己的婚姻問(wèn)題，盡量客觀地向孩子解釋父母為什么離婚。關(guān)鍵是要讓孩子明白，在人生的路上，是會(huì)有很多不確定的因素，只要在選擇自己人生的時(shí)候，不要忘記自己未盡的責(zé)任，只要勇于承擔(dān)，勇于面對(duì)，就不失為一個(gè)好的父親/母親。
眾所周知，作為單親家庭的困難是可想而知的，作為單親母親就更不言而喻了，但只要勇于去面對(duì)，樹(shù)立良好的心態(tài)，盡早走出離婚的陰霾，為孩子豎立一個(gè)正面樂(lè)觀的形象，在面對(duì)困難的時(shí)候，有意識(shí)的讓孩子共同參與解決，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自信心。而面對(duì)孩子的父親，應(yīng)該要有寬容、客觀的態(tài)度，畢竟那是孩子的父親，血緣和親情是永遠(yuǎn)割舍不斷的，讓孩子感受到來(lái)自父親的關(guān)愛(ài)，也是孩子身心健康成長(zhǎng)必不可少的重要因素，千萬(wàn)不要因?yàn)槟銈冎g的矛盾而讓孩子喪失了父愛(ài)，孩子也會(huì)因?yàn)槟愕幕磉_(dá)的心態(tài)而受益良多，只有擁有良好的心態(tài)，才能讓你的孩子在特殊的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此，父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫(xiě)得很好！”
（二）提問(wèn)過(guò)多。
由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問(wèn)個(gè)不停，“今天老師有沒(méi)有提問(wèn)你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰(shuí)一起玩兒了？”……太多的問(wèn)題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。
有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。
（三）命令過(guò)多。
“寫(xiě)作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”……過(guò)于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。
（四）否認(rèn)感覺(jué)。
這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)遗拢蜥樅芴邸睍r(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說(shuō)：“寶貝，沒(méi)關(guān)系，不疼的?！边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺(jué)會(huì)好些。
（五）呵斥和嘲笑。
當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長(zhǎng)[微博]會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。
（六）不以身作則。
當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí)，父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，“不讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程。
教育孩子要注意的兩點(diǎn)。
一、批評(píng)的藝術(shù)。
批評(píng)是家庭教育中常用的一種手段，家長(zhǎng)批評(píng)孩子是為了對(duì)孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評(píng)價(jià)，并予以警示，從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨，從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再重犯。
運(yùn)用要公正合理，恰如其分。有了一點(diǎn)錯(cuò)，就全盤(pán)否定孩子;批評(píng)今天錯(cuò)，還帶著以前的錯(cuò);一分的錯(cuò)，總是當(dāng)十分的錯(cuò)來(lái)批評(píng)，這些估做法都是不合適的。所以，家長(zhǎng)遇到孩子的缺點(diǎn)，要弄清情節(jié)，弄清原因，恰當(dāng)估計(jì)錯(cuò)誤程度，不能在情況不明的情況下，對(duì)孩子橫加指責(zé)，亂上綱，亂扣帽子，亂分析危害。如果這樣，不僅起不到教育的目的，反而會(huì)引起孩子的逆反心理，很不利于問(wèn)題解決。
在批評(píng)方式上應(yīng)是先肯定對(duì)的，再指出錯(cuò)的;先表?yè)P(yáng)以前的，再指出今天的;甚至可先做自我批評(píng)，再批評(píng)孩子。批評(píng)孩子可以嚴(yán)肅，甚至可以嚴(yán)厲，但這不等于粗暴，更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子的自尊心，勢(shì)必會(huì)引起對(duì)立的情緒。
我們常說(shuō)“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”是說(shuō)在教育孩子時(shí)，以正面激勵(lì)為主，但不是否認(rèn)對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和過(guò)失的批評(píng)，甚至懲罰。批評(píng)是可以采用的，但不要過(guò)多、過(guò)濫，不要把批評(píng)當(dāng)成家長(zhǎng)的教育手段。另外，批評(píng)、懲罰是一種否定、一種壓力，但同樣也可以成為一種激勵(lì)、一種動(dòng)力。作為家長(zhǎng)，一定要理智地面對(duì)孩子的問(wèn)題，努力克制自己無(wú)益的感情沖動(dòng)，增強(qiáng)教育意識(shí)，講究批評(píng)的藝術(shù)。
二、樹(shù)立榜樣的藝術(shù)。
我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。家庭教育中用榜樣的言行，使教育的內(nèi)容具體化、人格化，使孩子受到形象的感染和教育，增強(qiáng)教育的吸引性和有效性，激勵(lì)孩子去模仿、學(xué)習(xí)高尚的品德行為，自學(xué)矯正自己的不良言行。
孩子年齡越小，榜樣的感染力就越大。小時(shí)候受到榜樣的影響，印象會(huì)極為深刻，甚至?xí)K生難忘。
父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。父母是孩子的師表，父母的言行是孩子學(xué)習(xí)的最直觀的教材，父母以身作則的示范，不僅可以增強(qiáng)說(shuō)理的可信性和感染性，而且也能像春風(fēng)潤(rùn)物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己，以自己良好的首先行為，為子女的品德修養(yǎng)做出示范。
當(dāng)然，在家庭教育中，榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要家長(zhǎng)正確地給予引導(dǎo)。父母該如何在生活中為子女選擇、樹(shù)立榜樣呢？要通過(guò)講故事、看電視、讀書(shū)等方式宣傳并樹(shù)立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象，影響教育孩子，使他們成為孩子心中的楷模。因?yàn)樵谒麄兩砩夏壑腥A民族的優(yōu)秀品德，應(yīng)成為孩子學(xué)做人的準(zhǔn)則。要使孩子從中受到深刻的教育，家長(zhǎng)必須首先對(duì)這些人物的思想境界有深刻的理解，有深厚的感情才能以此去影響、感化、引導(dǎo)孩子。
一、教育孩子，因材施教。
因材施教，是千古不變的真理，所以教育孩子的方法應(yīng)因人而異。有個(gè)前提那就是要認(rèn)清楚自己的孩子?，F(xiàn)在的孩子接收信息量大，懂的事有時(shí)比父母還多，這是大多數(shù)父母最為頭痛的事。所以，自己不明白孩子，教育當(dāng)然無(wú)法下手。因此要有意識(shí)地接觸孩子的內(nèi)心世界，那才能找到如何教育的方法重要的是教育孩子你有自己的辦法。
二、父母要有耐心。
生活中父母對(duì)孩子的教育只是在發(fā)生問(wèn)題之后進(jìn)行的，正確的是要抓住任何可能教育的機(jī)會(huì)，潛移默化式引導(dǎo)最為有效。任何時(shí)候都不能放棄對(duì)孩子的教育，如果說(shuō)要培養(yǎng)孩子某一習(xí)慣，至少需要二十一天不間斷的時(shí)間，實(shí)際上這首先是要父母的耐心，其實(shí)真正做到也不是很容易，耐心很重要。
三、孩子的健康很重要。
這里說(shuō)的健康有身體健康和心理健康有兩方面，身體健康是不用擔(dān)心的，現(xiàn)在父母對(duì)孩子身體方面還是很用心的，照顧也很全面。心理健康，雖然人們已認(rèn)識(shí)到他的重要性，但如何去做人們還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)知孩子的內(nèi)心世界，對(duì)其異常行為要上心，不能因?yàn)槠淠昙o(jì)小就不當(dāng)回事。當(dāng)孩子出現(xiàn)和常人的想法和行為不一樣的地方，就應(yīng)引起注意，必要時(shí)要到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢(xún)或是治療。
四、父母不要追求盡善盡美。
父母通常是按照自己的準(zhǔn)則來(lái)教育孩子，所以就更不能要求孩子完美，因?yàn)楦改缸陨砭褪遣煌昝赖?，你的觀念不一定正確，尺度不一定合適。再則，如果有讓孩子十全十美的心理，父母和孩子都會(huì)活的很累，會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突。世界上絕對(duì)完美的事物是不存在的，要求十全十美是最殘酷地剝奪孩子自由的手段，孩子的一舉一動(dòng)都受到監(jiān)控和約束，孩子的生活空間成了無(wú)形的牢籠，這不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
寫(xiě)下這個(gè)題目的時(shí)候，我就想，中國(guó)人嬌慣孩子現(xiàn)象比比皆是。外國(guó)人嬌慣孩子嗎？以什么方式嬌慣呢？以我接觸不同國(guó)家族群人士的的淺顯經(jīng)驗(yàn)，試著盤(pán)點(diǎn)下哪些國(guó)家的家長(zhǎng)最嬌慣孩子。
要說(shuō)嬌慣孩子，頭把交椅無(wú)疑排給我們中國(guó)人，中國(guó)人嬌慣孩子歷史久遠(yuǎn)，古人管這叫“含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了”、“要星星不給月亮”……；民間管嬌慣孩子叫“倒行孝”，是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)老人都沒(méi)那么珍惜，為孩子甘愿當(dāng)牛做馬，對(duì)孩子好過(guò)父母。尤其現(xiàn)在計(jì)劃生育政策的實(shí)施，我們且把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“眾星捧月”式。
與中國(guó)人嬌慣孩子程度不相上下的，大概是阿拉伯人。阿拉伯人嬌慣孩子，不僅是家庭式的嬌慣，還有族群式嬌慣的成分，惟一與中國(guó)不同的是他們更嬌慣男孩，男孩地位之高無(wú)可侵犯。相反，阿裔對(duì)女孩子的態(tài)度比男孩子就差不少。
排在第三的，該是黑人族群。黑人兄弟慣孩子方式比較特別――家長(zhǎng)原則性較差，孩子自由度大，想干什么就干什么，想怎么著就怎么著，家長(zhǎng)吼兩句也是手高高舉，輕輕落下，就是使勁打下，皮糙肉厚的黑小家伙似乎也滿(mǎn)不在乎。
相對(duì)而言，不太嬌慣孩子的倒是白人族群，以歐洲論，白人群體教育孩子較為得當(dāng)，對(duì)孩子該說(shuō)就說(shuō)，該講理就講理，該懲罰就懲罰，該打絕不手軟。一個(gè)比方，蹣跚學(xué)步的小小家伙假如忽然摔倒了，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。即便旅行的路上，孩子往往背上自己的行李，而不是大人越俎代庖。
假如中國(guó)人看見(jiàn)孩子倒地，那還得了，不得抱著寶啊貝啊疼煞半天，孩子本來(lái)不疼也給寵“疼”了，本來(lái)不想哭也給寵“哭”了。更舍不得讓小孩子身背行李了。白人族群還有一點(diǎn)值得尊重，少有男尊女卑的觀念，孩子就是孩子，與男女無(wú)關(guān)。他們的家長(zhǎng)疼孩子，屬于正常心理和情感范疇，不過(guò)分嚴(yán)也不過(guò)分溺。
管教孩子最嚴(yán)格而不嬌慣的應(yīng)該是猶太族群。記得很多次在巴黎不少公園，每逢禮拜六、日，常有成群的猶太男孩由兩個(gè)大人帶領(lǐng)著賽跑或做游戲。我曾問(wèn)他們，是不是經(jīng)常這樣聚會(huì)？他們說(shuō)“是”，巴黎幾乎每個(gè)區(qū)的猶太孩子都有定期或不定期的聚會(huì)，以從小培養(yǎng)孩子的吃苦精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。他們說(shuō)，想讓孩子知道自己是一家人，要奮斗就必須吃苦團(tuán)結(jié)。猶太人群體能有今天的成就，看來(lái)是真真正正從孩子抓起的。
當(dāng)然需要說(shuō)明，以上各樣的族群都有嬌慣的孩子或嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，我只是就事論事總結(jié)出一個(gè)總體現(xiàn)象。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
我國(guó)的幼兒園存在三種形式：民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式，它都在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到一定的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育是不需要進(jìn)行檢測(cè)考核的，不需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的。但是不少幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值過(guò)高，將幼兒教育神圣化了，好像幼兒園包攬了一切知識(shí)內(nèi)容，不停地對(duì)幼兒進(jìn)行全面灌輸，俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問(wèn)題呢？我將就我鎮(zhèn)的教育情況從兩大方面來(lái)談?wù)劇?/p>
1、注入式教學(xué)。
做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽(tīng)，然后做作業(yè)?！边@種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來(lái)，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂(lè)跳幾遍就ok了。教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒(méi)有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書(shū)，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。b、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。c、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō)，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得象小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫(xiě)作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶(hù)外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。
3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
就現(xiàn)狀來(lái)看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班，他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果，以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效，來(lái)向家長(zhǎng)交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方，卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
a、嬌慣。
孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿(mǎn)足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。
b、替代。
現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話(huà)，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來(lái)到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴(lài)家長(zhǎng)，幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長(zhǎng)還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來(lái)，不愿讓他們動(dòng)手。很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去，孩子的未為會(huì)是如何？他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的偉大重任呢？這就可想而知了。
c、過(guò)渡保護(hù)。
“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話(huà)就說(shuō)明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來(lái)說(shuō)吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦，總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問(wèn)題以后，有些家長(zhǎng)不理清事理，就先把老師指責(zé)一頓，或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長(zhǎng)也接受了老師的道歉，可是由于家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù)，使孩子變得不講情理，變得更無(wú)理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無(wú)人，膽小怕事。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議：
a、開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)。
幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的幼教知識(shí)講座，或者電視專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流，及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開(kāi)設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過(guò)如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
b、提高幼師整體素質(zhì)水平。
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門(mén)應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái)，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教專(zhuān)刊，供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)嶄新的幼教局面。
c、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。
無(wú)意中總會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)“你原來(lái)是做什么的？幼師。怎么現(xiàn)在不做了？幼師很好呀”。聽(tīng)到如此問(wèn)話(huà)，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是幼師的保障問(wèn)題了。同一樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有任教資格的教師，幼兒老師工作時(shí)間長(zhǎng)，責(zé)任大，為什么工資待遇沒(méi)保障，同屬教師行業(yè)，同樣要求德才兼?zhèn)?，要上崗證，要為人師表，為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬？你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的，還不能分心，背負(fù)著巨大的責(zé)任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學(xué)好樂(lè)好，需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力，卻拿千來(lái)塊的工資，還要擔(dān)心被投訴？“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè)，到最后連醫(yī)療，養(yǎng)老的問(wèn)題都還得自己解決，更別說(shuō)個(gè)人的發(fā)展了，連生活都成問(wèn)題了。曾經(jīng)有人提過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作，但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作?！贝_是如此，我希望教育主管部門(mén)在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專(zhuān)心熱忱地投入到幼教工作中去.。
d、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備。
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每所幼兒園占地面積大小不一，但應(yīng)該都充分利用起來(lái)?；顒?dòng)室，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范，.各種工作室，環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來(lái)的不必要的麻煩，政府部門(mén)應(yīng)多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力，讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流，體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)與成就感。
以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議，也許寫(xiě)得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信,在各級(jí)政府，教育主管部門(mén)以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化，孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展，成為祖國(guó)未來(lái)的優(yōu)秀人才。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，是厭學(xué)？還是青春期波動(dòng)？還是注意力不集中？等等，要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因，才能對(duì)癥下藥。
針對(duì)你所提出的情況，我建議改善一下孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子，但是切記，不要在自己的孩子面前，贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力的孩子，這樣會(huì)起反作用，適得其反。既然是懶惰，懶惰的時(shí)候，他會(huì)做些什么，不能總睡覺(jué)吧，比如說(shuō)玩，家長(zhǎng)可以從其玩中下手，多與他談心，讓他體會(huì)，父母并不是在管他，而是在關(guān)心他。不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力，既然需要提高學(xué)習(xí)積極性，說(shuō)明他學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以，只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些，所以要想他的學(xué)習(xí)有所提高，只能以談心的方式進(jìn)行，切記拔苗助長(zhǎng)，只能一步一步的走，慢慢來(lái)。我相信只要父母用心他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高的。
你不妨從以下幾個(gè)方面去試一試，看看有沒(méi)有效果：
（1）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。給孩子講講一寫(xiě)偉人小時(shí)候努力學(xué)習(xí)的故事，也可以講講自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。
（2）要消除孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事的認(rèn)識(shí)。比如選擇一個(gè)孩子感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為突破口，讓他充分感受學(xué)習(xí)的愉悅。
（3）設(shè)法把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身變成孩子自身求知的需要。比方積極引導(dǎo)孩子參加有益有趣的活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)他所不理解的新奇問(wèn)題和現(xiàn)象，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要與興趣。
（4）許多孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。這就要求做父母的多花點(diǎn)心思在孩子身上，逐步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性也就增強(qiáng)了。
（二）怎樣矯正孩子偏科的傾向呢？
昨晚這位家長(zhǎng)問(wèn)我：“我孩子理科成績(jī)很好，但文科成績(jī)較差，應(yīng)該怎么辦……”
這個(gè)問(wèn)題反映出了家長(zhǎng)對(duì)孩子偏科的普遍擔(dān)憂(yōu)。有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從我本人掌握的情況看，有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。到了高中，約80%的學(xué)生偏科。要糾正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然后對(duì)癥下藥，才能取得好的效果。就我個(gè)人分析，孩子偏科主要有下列三大原因。
我發(fā)現(xiàn)，孩子的偏科問(wèn)題，受教師影響較大。孩子偏愛(ài)的科目，往往是由于喜愛(ài)該科任教師所致。孩子偏愛(ài)某一個(gè)教師，就能提高該科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之孩子不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，久而久之，該科的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成績(jī)下降又導(dǎo)致孩子喪失對(duì)這一科目的信心，形成惡性循環(huán)。
比如，某個(gè)孩子不喜歡語(yǔ)文，喜歡數(shù)學(xué)，原因是語(yǔ)文老師總是批評(píng)他、苛求他，于是他對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]興趣了。但數(shù)學(xué)老師則不然，他有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，于是他越學(xué)越有勁。這樣一來(lái)，語(yǔ)文就成了孩子的“弱科”，數(shù)學(xué)則成了孩子的“強(qiáng)科”。
再比如，孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)，是因?yàn)槲锢砝蠋熤R(shí)面廣，講課條理清楚、風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生又好，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，而化學(xué)老師常常照本宣科，不生動(dòng)、沒(méi)有吸引力，對(duì)學(xué)生不夠親近。因此，造成了孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)的偏科現(xiàn)象。
孩子自身原因。
孩子自身的智力和非智力因素（如興趣、愛(ài)好等），也是造成孩子偏科的原因。
興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子重視感興趣的學(xué)科，輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能積極主動(dòng)地去學(xué)這門(mén)課；反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)有興趣，孩子自然不愿把工夫下在這門(mén)課上，這樣就使得強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱。
家庭影響。
每個(gè)家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛圍、家長(zhǎng)愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)等因素也會(huì)誘發(fā)孩子偏科。
我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)愛(ài)好文娛的，家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚，孩子受家庭影響也往往偏愛(ài)文娛；家長(zhǎng)愛(ài)好體育、喜歡活動(dòng)的，孩子也偏愛(ài)體育。我還發(fā)現(xiàn)周?chē)處煹淖优?，家長(zhǎng)是語(yǔ)文教師的孩子愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jī)好；家長(zhǎng)是數(shù)學(xué)教師的孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)好。當(dāng)然，這也可能與及時(shí)的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系。
找出了孩子偏科的原因后，糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下：
（1）對(duì)于老師原因引起的偏科。
一方面要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師、接納老師，消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理；要讓孩子明白，學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師，因?yàn)椴幌矚g老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí)，是極端愚蠢的行為，最終受害、后悔的永遠(yuǎn)是自己。
另一方面，家長(zhǎng)要積極和老師溝通，誠(chéng)懇地說(shuō)出孩子偏科的原因，懇請(qǐng)老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。
如果這兩方面工作都做到了，孩子因?yàn)椴幌矚g老師而引起的偏科一般都會(huì)得到糾正。但多數(shù)情況是：家長(zhǎng)只對(duì)孩子進(jìn)行教育，而和老師溝通覺(jué)得不好開(kāi)口。這樣得不到老師的配合，效果自然不大。所以，為了你的孩子，不管你覺(jué)得多么困難，你都要去做。更何況大多數(shù)老師都是通情達(dá)理的，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，他們都會(huì)采納、積極配合。
當(dāng)然也不排除有極少數(shù)素質(zhì)不高的老師，他們只要一聽(tīng)到家長(zhǎng)的建議，就覺(jué)得是孩子和家長(zhǎng)不好，不但不改進(jìn)自己，反而會(huì)做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況，你就得站出來(lái)保護(hù)孩子，要求轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。這樣你的孩子才不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而被耽誤。
（2）因?yàn)榕d趣、愛(ài)好造成的偏科。
如果孩子偏科是因?yàn)樽约号d趣、愛(ài)好所致，或是對(duì)于某一科目確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，而失去興趣所致，那么，一方面要鼓勵(lì)孩子學(xué)好優(yōu)勢(shì)科目，通過(guò)優(yōu)勢(shì)科目，樹(shù)立信心，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)好其他科目的能力，進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣，并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入；也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)的提高，糾正偏科。
另一方面，家長(zhǎng)要正視與肯定孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步（如課堂發(fā)言，讀書(shū)筆記等），引導(dǎo)孩子主動(dòng)去接觸弱勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時(shí)性的，偏科不可怕，怕的是失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。必要時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行該科目的輔導(dǎo)。如果家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)的，則有必要請(qǐng)科任老師進(jìn)行輔導(dǎo)。如果老師沒(méi)有空閑，就要請(qǐng)家教。但在請(qǐng)家教時(shí)應(yīng)該注意，最多請(qǐng)一到兩科，如果門(mén)門(mén)都請(qǐng)，則沒(méi)有意義。而且以每周兩到三次為限。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間是有限的。
這里我還要提醒的是：家長(zhǎng)在糾正孩子偏科傾向時(shí)，落腳點(diǎn)一定要放在促使孩子素質(zhì)全面發(fā)展上，在抓“弱科”的同時(shí)，還應(yīng)幫助孩子充分發(fā)揮自己的“強(qiáng)科”優(yōu)勢(shì)。既要補(bǔ)“弱科”之短，又要揚(yáng)“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，這樣才有利于孩子全面提高。千萬(wàn)不能“矯枉過(guò)正”，否則出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科，強(qiáng)科變?nèi)蹩啤钡默F(xiàn)象，孩子還是不能全面發(fā)展。
（3）家庭環(huán)境影響造成的偏科。
如果孩子是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響造成的偏科，家長(zhǎng)應(yīng)注意給孩子講清道理，告訴孩子大人這樣是為了工作需要，自己當(dāng)年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，各科還是均衡發(fā)展的，并不存在某科強(qiáng)某科弱的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要打消孩子因?yàn)閼岩蛇z傳影響而偏科的疑慮，這樣孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就更有信心。
在這里，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意：不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。千萬(wàn)不要講“數(shù)學(xué)這門(mén)課就是不好學(xué)，當(dāng)年我就是學(xué)不懂”，或者說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)起來(lái)太沒(méi)勁，作文就是不好寫(xiě)”之類(lèi)的話(huà)。如果你在孩子面前說(shuō)這樣的話(huà)，就是給孩子進(jìn)行偏科的心理認(rèn)同教育，就等于說(shuō)偏科沒(méi)法糾正，孩子的偏科就真的糾正不了了。
家長(zhǎng)還要注意觀察孩子，如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢，錯(cuò)誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時(shí)家長(zhǎng)就要注意和老師溝通，了解孩子該科學(xué)習(xí)的課堂情況，防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。
以上三點(diǎn)，是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當(dāng)你將這些方法都試過(guò)卻還不能糾正孩子偏科的話(huà)，我們則可以換個(gè)角度，以“偏科理論”（我自己的理論）來(lái)看待偏科。
那么什么是“偏科理論”呢？“偏科理論”的基本觀點(diǎn)就是：孩子偏科非常正常、沒(méi)有錯(cuò)誤，因?yàn)槊總€(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)都不一樣。
我們知道，每個(gè)人都有自己喜歡、擅長(zhǎng)的方面，也有不喜歡、不擅長(zhǎng)的方面。
比如說(shuō)，某個(gè)孩子在數(shù)理方面有超人之處，但在文史方面就明顯不足；有的孩子在體育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在文化課方面卻明顯不如常人，這些本是非常正常的，我們就該揚(yáng)長(zhǎng)避短、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)才對(duì)。但是在目前的應(yīng)試教育體制下，要求孩子門(mén)門(mén)功課都要好、都要優(yōu)的極其錯(cuò)誤的教育觀，不光影響了家長(zhǎng)的思想，還加重了孩子的負(fù)擔(dān)，更可惡的是抹殺了部分孩子的特長(zhǎng)，甚至扼殺了許多天才。
所以，在這個(gè)問(wèn)題上，我還是覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該以獨(dú)特的眼光去對(duì)待孩子，不要強(qiáng)求。有時(shí)候角度變了，你也輕松，孩子也輕松，不要苛求孩子門(mén)門(mén)功課都要好、都要優(yōu)，按孩子自身的特長(zhǎng)去發(fā)展，也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)專(zhuān)家呢。
可以應(yīng)用的策略。我們?cè)诜治龊⒆悠圃虻幕A(chǔ)上，作為家長(zhǎng)我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)去努力一下。
（1）、與孩子溝通，深入闡明嚴(yán)重偏科的危害性。針對(duì)孩子具體偏差的科目在中考中所占的分值，讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)升學(xué)總分的巨大影響，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到要升入理想高中，乃至將來(lái)期望進(jìn)入自己期盼的大學(xué)，偏科是多么巨大的絆腳石，必須克服。只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，為了自己的將來(lái)，孩子才有可能自覺(jué)去彌補(bǔ)弱科。
（2）、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)偏弱學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科缺乏興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好，學(xué)不好就更不想學(xué)，形成惡性循環(huán)。應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析，多與孩子講該科在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)偏科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子從心里上自覺(jué)消除厭惡感和抵觸感。
（3）、家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校與孩子偏弱學(xué)科的課任老師溝通，講明想激發(fā)孩子學(xué)好偏科的興趣和熱情，懇請(qǐng)課任老師配合。上課提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子來(lái)回答，孩子答對(duì)了，老師大家贊賞和鼓勵(lì)，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣。為了避免孩子第一次被提起來(lái)回答問(wèn)題答不上來(lái)的尷尬，請(qǐng)老師事先找孩子細(xì)心的談一次，鼓勵(lì)孩子學(xué)好這們學(xué)科很有潛力，老師會(huì)耐心地幫助你，不懂的盡管問(wèn)，老師會(huì)不厭其煩的幫你！老師信任你！如果能讓老師這樣細(xì)致的關(guān)心孩子，溫暖感化孩子，一定會(huì)收到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
（三）．怎樣和孩子進(jìn)行有效地溝通呢？
父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何培養(yǎng)孩子說(shuō)以下幾點(diǎn)：
（1）、身教重于言教。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
（2）、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
（3）、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
（4）、無(wú)條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周?chē)h(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
（5）、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
（6）、糾正的哲理。
糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
（7）、平等相處。
每當(dāng)父母要求孩子做一件事情的時(shí)侯，作為孩子的養(yǎng)育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語(yǔ)會(huì)常常掛在嘴邊，其結(jié)果是家長(zhǎng)談得越多，就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話(huà)，這樣，孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望。
（8）、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子。
有的父母在與孩子溝通時(shí)候，往往只顧自己“暢所欲言”，這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴，發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見(jiàn)的錯(cuò)誤dd說(shuō)教。孩子也有渴望交流的愿望，他們也希望自己的話(huà)能被好好傾聽(tīng)。
每當(dāng)孩子跟父母說(shuō)話(huà)時(shí)，父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，這能讓孩子覺(jué)得父母很在意聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，孩子感到受到尊重和鼓勵(lì)，會(huì)很愿意說(shuō)出自己心里的感受。
（9）、勿以親友做對(duì)比。
由于孩子尚未成年，抽象思維尚處于發(fā)展階段，所以作為家長(zhǎng)在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候，不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應(yīng)該具體和清楚，更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過(guò)，這個(gè)樣本最好是從故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、文學(xué)典籍中尋找，會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會(huì)為自己的孩子將來(lái)建立人際關(guān)系制造難題；另一方面，父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形中傷害到其他人。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
在教育孩子的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)、處處、事事要給孩子做出好的示范，真正起到表率作用。下面是本站小編整理教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)的范文，歡迎閱讀!
一、在環(huán)境中熏陶：環(huán)境對(duì)幼兒的文明語(yǔ)言的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校園環(huán)境的優(yōu)化，首先要搞好教室環(huán)境的布置。我們把孩子從家?guī)?lái)的有關(guān)主題活動(dòng)的圖片經(jīng)老師整理、裝飾，張貼在教室主墻上，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范;讓幼兒在環(huán)境中自覺(jué)遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道;在教室的圖書(shū)角放入了禮儀方面的書(shū)籍，使幼兒在欣賞故事的同時(shí)，進(jìn)行故事表演，受到模范人物典范的感染?！段膶W(xué)活動(dòng)--鳥(niǎo)兒怎樣變成好朋友》就是我們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，使幼兒在趣味盎然的故事表演與討論中，懂得了要尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，表演故事將整個(gè)活動(dòng)推向了高-潮。并且多舉辦一些主題活動(dòng)，讓禮儀滲透在主題活動(dòng)中，結(jié)合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，以禮儀為主題的教育活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒在特定情景下就特定的禮儀內(nèi)容進(jìn)行交往和體驗(yàn)，如，特色禮儀主題活動(dòng)《我大一歲了》，目標(biāo)是讓幼兒遵守日常的禮儀規(guī)范，增強(qiáng)自律意識(shí)，知道同伴間友好相處。學(xué)習(xí)合作分享等交往方法。依據(jù)該主題目標(biāo)，我們安排了《走樓梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《別說(shuō)我小》等相關(guān)的禮儀教育內(nèi)容，讓幼兒隨著主體活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的交往技巧。愿意與同伴友好相處、合作分享等。在日常生活中，將禮儀滲透進(jìn)來(lái)，入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長(zhǎng)入手制訂了禮儀目標(biāo)，確立了指導(dǎo)策略。如“來(lái)園時(shí)的問(wèn)候禮儀教育”，主要指導(dǎo)策略有三：
(1)重點(diǎn)在具體場(chǎng)景中對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒愿說(shuō)、想說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)禮貌語(yǔ)。
(2)在教室門(mén)口貼上了問(wèn)候標(biāo)記，讓家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)。
問(wèn)候語(yǔ)。
(3)教師多途徑地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)有良好禮儀的幼兒做榜樣進(jìn)行示范，在幼兒之間開(kāi)展與“問(wèn)候”有關(guān)的游戲。
二、在教學(xué)中滲透：教育學(xué)認(rèn)為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，應(yīng)滲透在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。教師在活動(dòng)中以引導(dǎo)幼兒從談話(huà)活動(dòng)入手，通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒明白禮儀的常識(shí)并在活動(dòng)中身體力行，成為一個(gè)講禮儀的小大人。例如在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言活動(dòng)具有有語(yǔ)有文，有義有圖，有情有景等特點(diǎn)。在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，滲透禮儀教育，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，愿意模仿，教育效果明顯。教學(xué)時(shí)，可以先讓幼兒觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà);再讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)圖意;然后可以分角色讓幼兒進(jìn)行表演。使幼兒在看圖會(huì)意、看圖說(shuō)話(huà)、仿圖的表演的過(guò)程中，提高說(shuō)話(huà)能力;同時(shí)，也使幼兒在看、思、言、行的過(guò)程中，受到文明禮貌的教育。
三、在游戲中錘煉：游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是最喜歡的活動(dòng)。是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段，在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性能得到充分的發(fā)揮，對(duì)于難以理解的社會(huì)道德觀念，僅僅對(duì)他們進(jìn)行口頭教育往往不近人意，收效不大。針對(duì)幼兒好動(dòng)的天性，我們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中仿，在動(dòng)中學(xué)。例我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《好朋友》，在本次活動(dòng)中，孩子們你爭(zhēng)我趕的盡情的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中感受到了幫助他人的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，深化了幼兒對(duì)同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感。讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄美麗地綻放了。我們還設(shè)計(jì)了體育游戲《太空人找朋友》，在游戲中，孩子們都對(duì)太空人表現(xiàn)出了空前的熱情，和太空人有禮貌的交往，邀請(qǐng)?zhí)杖撕妥约鹤鲇螒颍?qǐng)?zhí)杖说浇淌易隹?，在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了幼兒判斷、機(jī)智、活潑的性格，并提升了孩子的禮儀交往能力。通過(guò)各種游戲，使幼兒懂得了深刻的道理，這樣的活動(dòng)多開(kāi)展幾次，既能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又收到較好的教育效果。
四、在協(xié)作中矯正：我們都知道現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。常常表現(xiàn)為言行不一，愛(ài)發(fā)脾氣，以大欺小，想得到的東西一定要得到，搶其他小朋友的東西，因而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習(xí)慣要在不斷的重復(fù)和習(xí)作中形成。他們需要社會(huì)的關(guān)心，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，教師的指導(dǎo)，同伴的幫助。他們學(xué)習(xí)某一禮儀規(guī)范。需要經(jīng)過(guò)多次的“反饋--矯正“，才能收到一定效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們一方面注意收集各方反饋信息，對(duì)幼兒進(jìn)行教育;另一方面要求幼兒之間互幫互助，協(xié)同教育工作，讓幼兒參與到教育中來(lái)。最好的方法，我每天以小朋友推選的方式請(qǐng)幼兒來(lái)做值日生、小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)等。幼兒們?yōu)榱四茏龅叫「刹?，無(wú)形間對(duì)自己的言行舉止加以控制和調(diào)整。小干部們分工明確，在互相幫助中體會(huì)到幫助別人的快樂(lè);在互相監(jiān)督中使良好的行為進(jìn)一步得到鞏固和形成。每天離園前，以民-主評(píng)議的方法，讓幼兒對(duì)小干部們進(jìn)行民-主評(píng)議，使每個(gè)幼兒在評(píng)議過(guò)程中，認(rèn)識(shí)是非、對(duì)錯(cuò)、美丑。
五、在實(shí)踐中鞏固：禮儀教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育效果并不十分明顯。因此，在說(shuō)理的同時(shí)，可以布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ?，或者?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)樂(lè)趣，加深印象。如要求幼兒每天主動(dòng)與老師、同伴相互問(wèn)好、問(wèn)早，每天離園與老師、同伴道再見(jiàn);教師也可以經(jīng)常到幼兒家去家訪(fǎng)，檢驗(yàn)一下幼兒的待客禮儀，如何招待客人。組織幼兒到超市購(gòu)物;組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事;組織幼兒到社區(qū)撿垃圾;組織幼兒排禮儀小品，觀看禮儀小品等等。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)--走進(jìn)社區(qū)》、《親子互動(dòng)活動(dòng)--做客》，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)、做客活動(dòng)使很多幼兒在嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動(dòng)中增強(qiáng)了自信，并體會(huì)到了禮儀帶給自己愉悅的心情，在這次活動(dòng)中每個(gè)孩子的交往能力在原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的發(fā)展和提高?！渡鐣?huì)交往活動(dòng)--逛超市》，讓幼兒參與超市購(gòu)物活動(dòng)，使幼兒通過(guò)交流，不僅讓孩子們?cè)诔泄ぷ魅藛T的介紹下認(rèn)識(shí)各種商品，還學(xué)會(huì)了進(jìn)行商品交易的一些簡(jiǎn)單方法，并在活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)了禮儀意識(shí)。在實(shí)踐中孩子們會(huì)主動(dòng)禮貌地問(wèn)好，禮貌地再見(jiàn)，交往能力得到鍛煉，自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，形成了良好的禮儀行為。
六、在家庭中宣傳：我國(guó)古人就提倡“教子以德“，許多教育家與名人更是強(qiáng)調(diào)家庭中重視禮儀教育。幼兒的模仿性強(qiáng)，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的，父母是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象，如果父母平時(shí)敬老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子，為此，我們認(rèn)真做好家長(zhǎng)的教育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身示范，樹(shù)立典范。例如，在家長(zhǎng)園地中，刊登禮儀教育經(jīng)驗(yàn)供家長(zhǎng)借鑒、參考、學(xué)習(xí);利用家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，有問(wèn)必答;進(jìn)行家訪(fǎng)了解情況，幫助家長(zhǎng)排憂(yōu)解難;向個(gè)別家長(zhǎng)推薦書(shū)籍，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí);建議家長(zhǎng)經(jīng)常把孩子帶入社會(huì)大課堂，參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等);引導(dǎo)家長(zhǎng)要善于結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育;如，看見(jiàn)奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可說(shuō)“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累“。引導(dǎo)家長(zhǎng)善于抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育。家長(zhǎng)要從小對(duì)幼兒重視禮儀教育，讓家長(zhǎng)深感責(zé)任的重要性。
還有，在日常教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅起督促作用，同時(shí)能給予幼兒以激勵(lì)。如我們通過(guò)“禮儀小寶貝”“每周之星”等的評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒相互評(píng)價(jià)，彼此對(duì)照，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合家園聯(lián)系的“月評(píng)價(jià)”和“學(xué)期幼兒測(cè)評(píng)”等，促使幼兒進(jìn)行自我調(diào)整和自我管理，逐步養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。又如我們將與幼兒生活息息相關(guān)的各種禮儀匯總成具體的章目：“學(xué)”“誠(chéng)”“上”“勇”“儉”“思”“行”“和”“禮”等，引導(dǎo)幼兒虛心好學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致。
最后，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等途徑，我們了解了幼兒的禮儀現(xiàn)狀與發(fā)展水平。以此為據(jù)，我們確立了禮儀教育的研究方向，成立了禮儀課題研究小組，重點(diǎn)圍繞禮儀的概念、內(nèi)容、方法和策略進(jìn)行系統(tǒng)探討。如理順“禮儀與德育的關(guān)系”，思考“怎樣創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中加深對(duì)禮儀內(nèi)容的認(rèn)知”等。對(duì)在禮儀課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們依靠課題科研小組這一平臺(tái)逐一進(jìn)行研究和解決，使禮儀教育逐步進(jìn)入科學(xué)運(yùn)行軌道。我們還對(duì)禮儀課題進(jìn)行了調(diào)整和完善。如從研究背景與價(jià)值出發(fā)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生態(tài)、自然的禮儀教育環(huán)境，將禮儀教育滲透在生活、教學(xué)、游戲、節(jié)日等各活動(dòng)中等等。
一些禮貌用語(yǔ)，而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的，它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施：
一、融于日常生活。
教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我?guī)е奈恢等沼變捍髦岸Y儀小天使”的禮儀帶站在幼兒園大門(mén)口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“請(qǐng)進(jìn)，歡迎你來(lái)到幼兒園”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好、道別等，并知道了與人交往要使用禮貌用語(yǔ)。
二、讓幼兒學(xué)有榜樣。
幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺(jué)不自覺(jué)地模仿老師的一言一行。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。因此時(shí)時(shí)、處處、事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。我受“孔融讓梨”故事啟示有意給幼兒分蘋(píng)果(蘋(píng)果的個(gè)數(shù)剛好比幼兒人數(shù)多一個(gè)，教師先取一個(gè)，幼兒m取走兩個(gè)，最后一位幼兒n就沒(méi)有了，這時(shí)教師將手中的蘋(píng)果遞給n)并看著大家吃蘋(píng)果，沒(méi)有想到的情景出現(xiàn)了(幼兒m把多出的一個(gè)蘋(píng)果送到老師手中)。這正是從幼兒美好心靈到行為的外化。只要幼兒有禮貌的行為我都會(huì)告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)，漸漸的他們通過(guò)評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。
三、注重行為訓(xùn)練。
榜樣的力量是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，使于幼兒記憶，但僅憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí)，從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說(shuō)的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動(dòng)中。在幼兒園，通過(guò)《熊貓的客人》、《金花學(xué)說(shuō)話(huà)》、《小猴請(qǐng)客》等角色游戲，幼兒感受到友愛(ài)同伴，禮貌待人的好處，通過(guò)《今天我值日》、《好娃娃》、《對(duì)不起》、《再見(jiàn)》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語(yǔ)。在家里，要求家長(zhǎng)適當(dāng)帶孩子進(jìn)入自己的社交圈，如外出作客時(shí)，讓孩子觀察成人的交往，家里來(lái)了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話(huà)等，通過(guò)“客人到我家”、“學(xué)做小客人”和“我是小招待”等主題活動(dòng)，使幼兒身臨其境，在真實(shí)自然的氛圍中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的社交禮儀，習(xí)得了禮儀行為。
文明禮儀要從小培養(yǎng)，形成一種自然而然的良好習(xí)慣。家庭的熏陶和老師的引導(dǎo)在它的形成過(guò)程中都很重要。
我家的兩個(gè)孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活也已經(jīng)快一年了，成長(zhǎng)得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養(yǎng)是分不開(kāi)的!特別是二幼的禮儀教育方面對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)非常重要，我感覺(jué)一年來(lái)，孩子的變化很大，各方面都有進(jìn)步!
其次是學(xué)習(xí)活動(dòng)方面。逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人說(shuō)話(huà);能夠靜下心來(lái)做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)認(rèn)字活動(dòng);動(dòng)手制作自己喜歡的手工作品;遇到自己不懂的問(wèn)題，會(huì)向父母及長(zhǎng)輩請(qǐng)教。
父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學(xué)禮儀、懂禮貌，是責(zé)無(wú)旁貸的。從最簡(jiǎn)單的站立、坐姿、走路、說(shuō)話(huà)教起，我們會(huì)告訴孩子什么是好的行為，什么是不好的行為，經(jīng)常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用愛(ài)心塑造他言行舉止的每個(gè)細(xì)小方面，在一點(diǎn)一滴的積累中，使孩子慢慢地領(lǐng)會(huì)自己的社會(huì)角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友從小養(yǎng)成好的禮儀習(xí)慣，就要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴抓起，從小朋友的一言一行抓起，貴在堅(jiān)持。
以上是我們家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的一些粗淺體會(huì)和認(rèn)識(shí)，和其他小朋友的家長(zhǎng)一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作，共同為小朋友們創(chuàng)造一個(gè)健康文明的成長(zhǎng)環(huán)境。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
如果孩子不想去學(xué)校的，要多方面的分析孩子，首先父母應(yīng)該先了解孩子不想去學(xué)校的原因，要去孩子以前就讀的幼兒園里向老師了解孩子平時(shí)的愛(ài)好和表現(xiàn)，和孩子內(nèi)心里溝通下，看下寶寶是對(duì)新陌生還恐怕呢，千萬(wàn)別打罵孩子。
在去現(xiàn)在就讀的幼兒園和老師說(shuō)明孩子喜好和興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候叫老師給與活動(dòng)的調(diào)集。然后，要在孩子晚上回來(lái)后與孩子進(jìn)行溝通，找出孩子拒絕這個(gè)幼兒園的原因。以前的幼兒園有她的好朋友、愛(ài)好、熟悉的環(huán)境以及認(rèn)可她的老師，她的心理上有一種寄托式的安全保護(hù)，而這些東西，現(xiàn)在這個(gè)幼兒園還沒(méi)完全給予她。所以，孩子會(huì)找出各種方法和理由來(lái)拒絕新的環(huán)境里面的一切事物和人?；蛘呤且?yàn)樵诤⒆油耆珱](méi)有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，她會(huì)覺(jué)得父母沒(méi)有給予她選擇的機(jī)會(huì)、沒(méi)有尊重她的想法。
孩子不愿意去補(bǔ)習(xí)班。
在孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班一定要先問(wèn)過(guò)孩子，如果孩子答應(yīng)了先叫讓孩子試讀幾天再?zèng)Q定.然后在孩子決定是不是去參加補(bǔ)習(xí)班的生活，家長(zhǎng)一定要理解他們，家長(zhǎng)的責(zé)任就是要花心思找到孩子滿(mǎn)意的學(xué)校和老師，避免學(xué)生因?qū)ρa(bǔ)習(xí)班的反感而不愿意去的情況。最簡(jiǎn)單的方法，一定要讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師保證學(xué)習(xí)效果；最好讓孩子免費(fèi)試讀一下，在了解老師的授課方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再作出選擇。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候逐步培養(yǎng)起來(lái)的，父母要多花時(shí)間在孩子身上。首先，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該多和孩子溝通交流，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況；其次，要為孩子制定一個(gè)比較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況。當(dāng)孩子表現(xiàn)出一系列不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要找到原因，再耐心引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響。最后，家長(zhǎng)平時(shí)要多鼓勵(lì)孩子，給孩子學(xué)習(xí)的信心，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。
孩子不想做好學(xué)生。
一般來(lái)說(shuō)，10歲的孩子逆反的可能性很小。不想做好學(xué)生，有可能是目睹了被稱(chēng)為“好學(xué)生”的孩子的一些遭遇或者表現(xiàn)，讓他排斥。診斷樹(shù)立正確的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。建議家長(zhǎng)們首先要找時(shí)間跟孩子深入談?wù)勈裁词呛脤W(xué)生，明確孩子心目中好學(xué)生的概念，問(wèn)他是不是見(jiàn)到的好學(xué)生有什么不好的表現(xiàn)或遭遇？再通過(guò)孩子對(duì)以上問(wèn)題的回答，了解孩子的道德取向、價(jià)值判斷。在了解孩子想法的基礎(chǔ)上予以積極的引導(dǎo)，幫助孩子建立正確的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，讓強(qiáng)有力的教師介入，確立持久的影響渠道，這樣才能積極有效地糾正孩子的想法。
以上這四點(diǎn)都是孩子常見(jiàn)的問(wèn)題，所以各位家長(zhǎng)在遇到這些問(wèn)題一定要有耐心和糾正孩子的不良習(xí)慣從而培養(yǎng)出一個(gè)更加優(yōu)秀的寶寶。
怎樣正確的教育孩子。
不要采取過(guò)激的方式。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說(shuō)。這樣粗暴的對(duì)待孩子，不僅沒(méi)有辦法讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還很有可能會(huì)在心里留下陰影，性格容易變得偏激。
要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說(shuō)教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動(dòng)的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長(zhǎng)的如果品行不端，那么教育出來(lái)的孩子很難說(shuō)不是一個(gè)失敗的復(fù)制品。可見(jiàn)大人的言傳身教真的很重要。
大人的意見(jiàn)要統(tǒng)一。有的時(shí)候家長(zhǎng)之間相互要通氣，對(duì)于同一件事的看法要爭(zhēng)取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說(shuō)東我說(shuō)西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話(huà)孩子往往會(huì)莫衷一是，不知道究竟該聽(tīng)誰(shuí)的。時(shí)間一長(zhǎng)，大人在孩子心中的地位和威信也會(huì)蕩然無(wú)存，再想要管教孩子就比較困難了。
不要扼殺孩子的興趣。學(xué)業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的不是讀書(shū)機(jī)器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛(ài)好，千萬(wàn)不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他，說(shuō)不定還能成為孩子的一項(xiàng)技能。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣?！挚稀?/p>
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)?！淘?。
4、對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育?！唆斊账箍▼I。
6、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。——蘇格拉底。
7、教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝。
8、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。——盧梭。
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！R卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
12、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?。
16、我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。——葉圣陶。
17、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來(lái)的工具和方法。——蘇格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失。——馬卡連柯。
22、只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！涿兰~斯。
23、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年，立于幼學(xué)?！?jiǎn)⒊?/p>
27、用毆打來(lái)教育孩子，不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似。——馬卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?！獝?ài)因斯坦。
29、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由?！莒尺d。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。——蘇霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好?！乩瓐D。
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！?。
37、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。——陶行知。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。——蘇霍姆林斯基。
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝?ài)迪生。
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)?！?shù)细駹枴?/p>
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
網(wǎng)上經(jīng)?？吹揭恍┌职趾秃⒆酉嗵幍膱?chǎng)景，搞怪滑稽，讓人啼笑皆非。爸爸就是這樣一個(gè)角色，和媽媽帶孩子時(shí)的乖巧、保守相比，總是有一些讓人意想不到的方式。
然而也恰恰是這種只屬于爸爸的特點(diǎn)，可以給孩子前所未有的體驗(yàn)和對(duì)大腦皮層的刺激。
孩子和爸爸接觸的更早，更多，這種刺激更能幫助孩子的大腦發(fā)育，促進(jìn)智力的發(fā)展。
而且，幼兒期是孩子形成正確性別角色的關(guān)鍵時(shí)期。男孩從父親那里觀察、模仿男性的語(yǔ)言和行為，逐步樹(shù)立起“男子漢”的氣概;女孩則從父親那里接納、學(xué)習(xí)同異性接觸和交往的經(jīng)驗(yàn)。
這對(duì)孩子身心健康和人格發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
因此，盡管工作忙碌，但是爸爸們還是應(yīng)該多抽時(shí)間與孩子相處，在時(shí)間有限的情況下提高陪伴的質(zhì)量，讓孩子感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的父愛(ài)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，因此家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子們的接受教育的狀況，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界備受關(guān)注的話(huà)題。本文主要研究了幼兒教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);提升;方法策略。
幼兒教育時(shí)期是幼兒的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒面臨著一次轉(zhuǎn)折，離開(kāi)了爸爸媽媽的懷抱，開(kāi)始步入學(xué)校，開(kāi)始真正的接受人生教育。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是幼兒的一個(gè)過(guò)渡期，所謂過(guò)渡期就是幼兒從家到學(xué)校的一次過(guò)渡。幼兒在步入學(xué)校之前完全就是一張白紙，幼兒以后往哪個(gè)方向發(fā)展靠的是教師的指引和指導(dǎo)，因此幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。每一位教師都想讓自己的孩子可以在幼兒教育中學(xué)到更多有用的知識(shí)，為孩子以后的學(xué)習(xí)道路奠定好基礎(chǔ)。那么如何才能提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。這就要求幼兒教師在幼兒教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教育變革，為幼兒教育課堂引入更多新的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。此外教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用積極有效的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，以促使幼兒全方面發(fā)展。
一、游戲與教學(xué)結(jié)合，提高參與性。
幼兒時(shí)期的學(xué)生還只是一個(gè)初學(xué)者，更多的是一個(gè)孩子，他們的心智發(fā)育還不完善，學(xué)習(xí)能力處于萌芽階段，他們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新精神和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還不能積極主動(dòng)。幼兒融入到幼兒教育活動(dòng)需要經(jīng)歷一段時(shí)間，不是說(shuō)所有的幼兒都可以很好地、很快地融入到一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中，都需要經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟，對(duì)周?chē)娜魏问挛锒疾皇煜?，因此好奇心更重，并且幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間在課堂中保持注意力集中，很容易被外部事物所吸引。教師綜合分析幼兒的這種心理和天性特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況，把游戲教學(xué)模式引入到了幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以很好地改變幼兒教育教學(xué)狀況，對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展一次游戲活動(dòng)，在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，就像可以讓學(xué)生之間玩一個(gè)手心打手背的游戲，游戲規(guī)則是:兩個(gè)學(xué)生一人伸出一只手，通過(guò)石頭剪刀布的形式?jīng)Q定出誰(shuí)的手在上面，誰(shuí)的手在下面，手在下面的學(xué)生要嘗試著打另一位學(xué)生的手背，而另一位學(xué)生則通過(guò)自己的判斷不讓他打到自己的手背。當(dāng)手在下面的學(xué)生通過(guò)嘗試卻沒(méi)有打到對(duì)方的手背時(shí)，則兩位學(xué)生交換位置，如果通過(guò)嘗試可以打到，那么游戲繼續(xù)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以在課堂開(kāi)始之前活躍課堂氛圍，讓更多的幼兒參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。另外教師還可以在課堂中穿插進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中，以此提高幼兒的參與性，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體與教育結(jié)合，渲染學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，可以給幼兒教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的可能，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓更多幼兒學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以吸引更多的幼兒參與進(jìn)來(lái)，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育中的一次創(chuàng)新，不僅是教學(xué)形式上的'創(chuàng)新，也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，通過(guò)這次創(chuàng)新可以讓學(xué)生在課堂中接觸到更多不一樣的知識(shí)內(nèi)容，這也是幼兒教育革新的重點(diǎn)方式。多媒體教學(xué)模式還順應(yīng)了幼兒天生愛(ài)玩、喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么無(wú)疑這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的、是高效的。比如教師可以給幼兒在課堂中播放一些兒歌，相信大部分的幼兒都在自己家中聽(tīng)過(guò)兒歌，甚至還可以跟著多媒體進(jìn)行唱歌。那么教師可以給幼兒放一些幼兒都很熟悉的兒歌，并且讓會(huì)唱的幼兒跟著唱歌，相信很多幼兒都會(huì)在這種環(huán)境下手舞足蹈，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還可以在課堂中給學(xué)生播放一些兒童動(dòng)畫(huà)，幼兒學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，都會(huì)被其中絢麗的動(dòng)畫(huà)所吸引。教師這時(shí)候可以給學(xué)生播放一下《超級(jí)飛俠》中的動(dòng)畫(huà)片段，然后在提問(wèn)幼兒，如果超級(jí)飛俠會(huì)給你送一個(gè)禮物，那么你希望是什么禮物呢?很多幼兒都在課堂中積極發(fā)言，有的幼兒想要一個(gè)玩具，有的想要一些吃的，還有的想要一個(gè)大蛋糕。通過(guò)給幼兒播放動(dòng)畫(huà)，可以很好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒更好地投入到課堂中來(lái)，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)面。
在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠課堂中有限的教學(xué)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把幼兒學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校外面，見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)一下外面的世界，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以在最大限度上擴(kuò)展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生到戶(hù)外開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，可以參加一些簡(jiǎn)單的戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校周?chē)袝r(shí)候會(huì)開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參加這些活動(dòng)。就像學(xué)校周?chē)€有一些機(jī)器人技能大賽，就是他帶領(lǐng)學(xué)生參加這些比賽時(shí)，即使不能很好地參與進(jìn)去，觀看一下也很好的。有些人可以通過(guò)觀看了解一些基本的機(jī)器人知識(shí)，掌握一些機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本原理，被機(jī)器人炫酷的動(dòng)作所吸引。學(xué)生可以更好地投入進(jìn)去，對(duì)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也更加關(guān)注。誰(shuí)說(shuō)他們參與進(jìn)來(lái)可以學(xué)到更多的系機(jī)器人知識(shí)，對(duì)機(jī)器人知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造能力都有很大的幫助。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其他的一些技能活動(dòng)，就像一些簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽，以及一些節(jié)日的盛大活動(dòng)，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生或多或少可以在活動(dòng)中受到感染，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中取得成長(zhǎng)?？偠灾嵘變壕C合能力的方法是多種多樣的，教師要在自己的實(shí)踐教學(xué)中找到一條最適合的教學(xué)方法，更好地加以運(yùn)用，有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］林珊珊．興趣在幼兒教育中的作用［j］．小w時(shí)代，2008．。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的水平，必須要極度關(guān)注小學(xué)生在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法，在課堂有效的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率。我在研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一系列教學(xué)方法后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)一步總結(jié)了在口語(yǔ)交際范圍內(nèi)的教學(xué)方法，其主要目標(biāo)就是提高現(xiàn)有的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；口語(yǔ)交際。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)生必須具備日常生活的口語(yǔ)交際能力，在社會(huì)生活所遇到的多種多樣的環(huán)境中，能夠靈活、和諧地與他人進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握基礎(chǔ)的社會(huì)交往能力和與他人進(jìn)行交流的技能。但是，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，充斥著應(yīng)試教育的管理模式，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只局限于課堂中的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，剝奪了學(xué)生自由交流的能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法與國(guó)家提出的新課標(biāo)大相徑庭。怎樣才能夠進(jìn)行深入的改革，快速提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？筆者在進(jìn)行研究之后得出了以下幾點(diǎn)：
一、掌握口語(yǔ)交際的關(guān)鍵因素。
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際方面的教學(xué)，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中，更是突出學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力訓(xùn)練，因此包含了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)大量的書(shū)本知識(shí)，積累詞匯內(nèi)容，同時(shí)也要注重聽(tīng)、說(shuō)兩方面的學(xué)習(xí)。在明確了以上語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容后，就可以明確地得出要提升口語(yǔ)交際的教學(xué)效果，主要包括以下幾點(diǎn)：1.有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)鍛煉的同時(shí)，不能夠一味地讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行鍛煉，而可以分組的形式，讓學(xué)生在聽(tīng)取別人表達(dá)的同時(shí)，感受其他人的表達(dá)方式和情感變化，這就為以后的交流打好了基礎(chǔ)。2.有關(guān)交流的教學(xué)方法。交流的具體含義是指雙方個(gè)體通過(guò)表達(dá)自身的情感和體會(huì)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅是鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)和溝通兩方面能力，而是鍛煉學(xué)生在某一個(gè)話(huà)題中產(chǎn)生共同體，進(jìn)而圍繞這一主題進(jìn)行交流。
二、創(chuàng)建相應(yīng)的情境在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)模擬生活中的日常情境開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這樣做不僅可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。在創(chuàng)建情景的過(guò)程中，教師要盡量保證課堂中所創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要充分體現(xiàn)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，為了滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，所創(chuàng)建的情境必須具備較高的趣味性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生充足的自信，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，明確表達(dá)內(nèi)心的想法。不僅如此，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感之后，教師必須對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度，這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于在課堂中與教師進(jìn)行交流存在著一定的恐懼心理，不敢在班級(jí)中舉手發(fā)言，因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，在鼓勵(lì)的同時(shí)，也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的思想引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如，教師在提出問(wèn)題后，可以主動(dòng)讓班級(jí)中比較內(nèi)向的同學(xué)回答，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方，教師要用委婉的方式對(duì)其進(jìn)行糾正，避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心。
四、巧用教學(xué)方法，使學(xué)生能說(shuō)。
語(yǔ)文教師必須要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，采用不同的`教學(xué)方法，對(duì)不同性格、不同水平的學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心情感變化和興趣愛(ài)好選擇不同的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的交際能力。
例如在閱讀《小紅帽》這則故事時(shí)，教師在閱讀故事之后，可以讓學(xué)生以分組的形式分別扮演故事當(dāng)中的不同人物，讓學(xué)生在閱讀之后充分了解人物的內(nèi)心變化和情感變化，讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物有一定的理解，再與同組的其他同學(xué)進(jìn)行溝通，相互交流彼此的心得感受以及在表演過(guò)程中所運(yùn)用的表情和語(yǔ)氣等內(nèi)容，在表演之后，教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生在表演過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要糾正學(xué)生表現(xiàn)出的不足。
五、圍繞教材，適當(dāng)延伸。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教材部分進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，在教材中突出展現(xiàn)了口語(yǔ)交際部分的學(xué)習(xí)，在每個(gè)單元都設(shè)置了“能說(shuō)會(huì)道”，其中主要鍛煉的就是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且與日常生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，要進(jìn)一步研究這一專(zhuān)題的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)溝通。例如，在四年級(jí)的語(yǔ)文課文中出現(xiàn)了這樣的交流題：在自己或他人受到委屈時(shí)應(yīng)該怎么辦？這一問(wèn)題是圍繞著學(xué)生的生活進(jìn)行探究的，每一位學(xué)生都能夠?qū)?nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉是新課標(biāo)中的重要因素之一，同時(shí)也是需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)階段是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期，所以小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)必須要突出口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。
【參考文獻(xiàn)】。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
6、教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝。
7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
8、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?。
9、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猺.m.h.
10、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯。
12、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！諣柊吞?。
14、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失?！R卡連柯。
15、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
17、教育能開(kāi)拓人的智力?！R拉斯。
18、教育人就是要形成人的性格?！?dú)W文。
20、沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基。
1、幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加?！逭\(chéng)一。
3、用愛(ài)心搭建與孩子理解、溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛(ài)，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂(lè)章。
5、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿(mǎn)足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂(lè)，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
6、我要把微笑綻開(kāi)給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。
7、多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，你看到的將是—個(gè)純真無(wú)暇的世界!
8、把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己!——巴爾德斯。
9、我愿做鼓蕩著愛(ài)與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長(zhǎng)的天空里翅高飛。
10、教育加贊賞等于教育的平方。
12、將快樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
13、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那才是唯一可靠的和保險(xiǎn)的辦法。
14、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
15、做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀(jì)人才。
16、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
17、教育的過(guò)程有艱辛，也有快樂(lè)，我卻樂(lè)得其所。
18、17當(dāng)你幸福的時(shí)候，切勿喪失使你成為幸福的德行?！_阿。
19、幸福永遠(yuǎn)存在于人類(lèi)不安的追求中，而不存在于和-諧與穩(wěn)定之中?！斞浮?/p>
20、把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激，閱讀是積極自覺(jué)的刺激、是刺激智力發(fā)展的良劑。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
4.集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。
5.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。
6.母親是英勇無(wú)畏的，當(dāng)事情涉及到她所誕生的和她所熱愛(ài)的生命的時(shí)候?！郀柣?。
7.如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。
8.智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動(dòng)。
9.教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。
10.培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
11.有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
12.父母不要萬(wàn)事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
13.當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專(zhuān)家。
14.真正偉大的人，是由行動(dòng)使他人見(jiàn)識(shí)其不凡之處。
15.教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤(rùn)沃，其干可立待者，以其不納故也。
16.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猺。m。h。
17、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！K霍姆林斯基。
18、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
3、小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人?！斞?。
4、大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。——盧梭。
7、只有了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子的人才能做個(gè)好老師。
8、請(qǐng)任何時(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。
9、每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。
10、在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。
11、教師的人格，就是教育工作的一切。
12、固然，許多事物賴(lài)于學(xué)校一般規(guī)律，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性，教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)懲制度等無(wú)法取代的?！獮跎晁够ǘ韲?guó)）。
13、誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！轄柸嗡够ㄇ疤K聯(lián)）。
14、一切的教育均是人格的教育?！R卡連柯（前蘇聯(lián)）。
15、善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問(wèn)題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯和熱愛(ài)。
17、我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈?！K霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
德國(guó)哲學(xué)家弗羅姆說(shuō)：“父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路。父親雖不能代表自然界，卻代表著人類(lèi)存在的另一極，那就是思想的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律和秩序的世界、風(fēng)紀(jì)的世界、閱歷和冒險(xiǎn)的世界?！?/p>
不論男孩女孩，眼界和格局決定了他能夠到達(dá)的人生高度。人的一生總是會(huì)面臨種種的選擇，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，只有眼界寬闊、格局大的孩子，才能做出最有遠(yuǎn)見(jiàn)的選擇。
這些年，關(guān)于爸爸帶孩子的節(jié)目層出不窮，也是向大眾傳遞著爸爸對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，尤其體現(xiàn)在人生格局方面。
相比之下，媽媽常常關(guān)心的是孩子吃飽穿暖，生活學(xué)習(xí)健康有序發(fā)展;而爸爸則會(huì)考慮到孩子的獨(dú)立性、探索性、意志的磨練等方面，這些正是影響孩子對(duì)自我、對(duì)世界的認(rèn)知的重要因素。
著名fpa性格色彩創(chuàng)始人樂(lè)嘉帶4歲女兒徒步76公里，孩子滿(mǎn)腿是紅疹，卻依然堅(jiān)強(qiáng)完成整個(gè)旅程。還有很多爸爸帶孩子穿越沙漠，騎行去西藏的例子不勝枚舉。
這些勇敢邁出舒適區(qū)、引導(dǎo)孩子積極探索的過(guò)程，對(duì)孩子的身體、意志、眼界都是一種極大的刺激和提高。
爸爸與媽媽在家庭教育中各有優(yōu)勢(shì)，媽媽偶爾也要放手，讓爸爸多照顧孩子;爸爸更要主動(dòng)參與，除了能讓孩子變得更優(yōu)秀，也能令家庭關(guān)系更加和睦。
希望每一位爸爸，聽(tīng)孩子說(shuō)的最多的話(huà)不是“爸爸去哪兒了?”，而是“爸爸回來(lái)了!”
陪伴，是最好的父愛(ài)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
帶孩子的過(guò)程中，媽媽更多的是與孩子進(jìn)行身體接觸和語(yǔ)言交流，而爸爸則多是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和孩子進(jìn)行游戲交流。
在游戲規(guī)則方面，媽媽習(xí)慣于遷就著孩子，玩游戲樂(lè)于讓孩子贏。但爸爸不同，更注重“立規(guī)矩”，輸贏分明。也正是因?yàn)檫@樣，孩子會(huì)從父親這里知道什么是規(guī)則，然后進(jìn)行模仿。
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是由規(guī)則構(gòu)成的。一個(gè)遵守規(guī)則的父親才能得到孩子的尊重，一個(gè)遵守規(guī)則的孩子才能輕松適應(yīng)社會(huì)。
媽媽的溫柔、心軟所造成執(zhí)行力的欠缺，此時(shí)就需要爸爸來(lái)發(fā)揮作用。明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，并堅(jiān)持原則，溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行，對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)特別有幫助。
除此之外，爸爸說(shuō)話(huà)、做事的思維方式也是培養(yǎng)孩子邏輯思維的關(guān)鍵。
媽媽們的感性、常常焦慮，會(huì)影響與孩子的交流，比如嘮叨、遇到小事也愛(ài)發(fā)脾氣等，常常讓孩子不知如何是好。
爸爸冷靜和清晰的邏輯思維，反而會(huì)讓孩子更加信服，并且從中學(xué)會(huì)了有邏輯地思考問(wèn)題。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣?！挚稀?/p>
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)?！淘?。
4、對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭。
6、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！K格拉底。
7、教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！~芝。
8、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。——盧梭。
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。——馬卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
12、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?/p>
16、我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！~圣陶。
17、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。——朱熹。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來(lái)的工具和方法?！K格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失?！R卡連柯。
22、只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。——夸美紐斯。
23、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。——亞里士多德。
25、人生百年，立于幼學(xué)?！?jiǎn)⒊?/p>
27、用毆打來(lái)教育孩子，不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似。——馬卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力。——愛(ài)因斯坦。
29、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由。——杰斐遜。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。——馬卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好?！乩瓐D。
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！?。
37、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。——陶行知。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝?ài)迪生。
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)?！?shù)细駹枴?/p>
41、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
42、使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。——赫爾巴特。
43、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶。
44、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才?！业铝_。
46、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯。
47、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。——達(dá)爾文。
48、學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。——愛(ài)因斯坦。
49、美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。——蔡元培。
50、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！鬃印?/p>
52、當(dāng)勞動(dòng)是種快樂(lè)時(shí)，生活是美的;當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役?！郀柣?/p>
53、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易?！蹇恕?/p>
54、如果沒(méi)有情感的溝通，智慧的交流是無(wú)法達(dá)成的。——皮亞杰。
55、人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！材匪埂?/p>
57、教育的秘訣是尊重學(xué)生?！獝?ài)默生。
58、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！招兄?/p>
59、做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人?！慂Q琴。
60、每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是讓它如何發(fā)光?！K格拉底。
61、熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基。
62、思維由驚奇和問(wèn)題開(kāi)始?！獊喞锸慷嗟?。
63、動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。——李贄。
64、教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也?！淘唷?/p>
65、當(dāng)在學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記之后，還剩下來(lái)的才是教育。——愛(ài)因斯坦。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十一
蓁寶上了小學(xué)，接送她上學(xué)自然是我的事。
某天我送她去學(xué)校，跟她說(shuō)了再見(jiàn)剛要離開(kāi)，就聽(tīng)到有個(gè)甜甜的聲音說(shuō)：“奶奶再見(jiàn)，謝謝奶奶?！?/p>
原來(lái)是一位女孩在跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)，并感謝奶奶。
女孩的奶奶，是一位六十歲左右慈祥的阿姨，她也揮了下手，微笑著對(duì)女孩說(shuō)再見(jiàn)。
這一幕讓我動(dòng)容。
孩子跟接送的長(zhǎng)輩說(shuō)再見(jiàn)，這一點(diǎn)也不稀奇，我驚奇的是，孩子跟奶奶說(shuō)了“謝謝”二字。
我每天送蓁寶上學(xué)，也從來(lái)沒(méi)想過(guò)她會(huì)對(duì)我說(shuō)“謝謝”。
后來(lái)又看到祖孫倆幾次，每次女孩對(duì)奶奶說(shuō)了再見(jiàn)，都不忘說(shuō)句“謝謝”。
有一次我忍不住夸了句，孩子真懂事。
那位阿姨笑了笑，自豪地說(shuō)，“孩子懂禮貌，也是她媽媽教得好?！?/p>
阿姨挺健談，跟我聊了一路。
她說(shuō)，她從老家來(lái)到這兒幫兒子兩口子照顧孩子，一晃就是好幾年。兒媳婦挺感恩，經(jīng)常告訴孩子，說(shuō)奶奶辛苦了，要謝謝奶奶。
孩子也懂事，知道感恩，經(jīng)常說(shuō)奶奶說(shuō)“謝謝”。
通情達(dá)理的兒媳婦，懂得感恩，也教孩子學(xué)著感恩的媽媽?zhuān)以谛睦餅榕寢岦c(diǎn)了個(gè)大大的贊。
生活中值得感謝的人和物確實(shí)很多。
我曾經(jīng)跟大女兒凌寶討論，我們要感謝大自然，賜予我們空氣、陽(yáng)光、水，以及鮮花雨露等。
凌寶說(shuō)，是的，大自然給了我們豐富的寶藏，要感恩。
我說(shuō)了一堆，凌寶有點(diǎn)煩了，說(shuō)那豈不是天天都要說(shuō)“謝謝”。
是啊，“謝謝”兩個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，卻代表著美好的寓意，我們?nèi)艚?jīng)常對(duì)他人表示感謝，別人也會(huì)認(rèn)可和喜歡我們的。
不說(shuō)謝謝的孩子，大概率上也不知道感恩。
貝貝熊繪本之《知足常樂(lè)》中有一個(gè)情節(jié)是這樣的：
小熊哥哥和小熊妹妹從朋友家回來(lái)以后，開(kāi)始向媽媽抱怨。
小熊妹妹說(shuō)：“麗茲剛買(mǎi)了一個(gè)女騎手芭比，新出的，穿著騎手服，騎著漂亮的馬！”
小熊哥哥說(shuō)：“那有啥了不起。弗雷德買(mǎi)了三個(gè)新電子游戲，想想，三個(gè)！”
熊媽媽說(shuō)：“你們兩個(gè)聽(tīng)著！我已經(jīng)聽(tīng)夠了你們說(shuō)沒(méi)這沒(méi)那，為什么不去珍惜已經(jīng)有的東西呢？知足才能常樂(lè)。”
小熊妹妹問(wèn)：“我們有什么東西呀？”
小熊哥哥說(shuō)：“對(duì)呀，有什么東西呀？”
正說(shuō)著，一道閃電劃破了天空，接著，一陣?yán)茁暫?，開(kāi)始下起了瓢潑大雨。
熊媽媽說(shuō)：“住在這樣一座溫暖、舒適的房子里，天氣再怎么變也不怕，這就是一件該知足的事。”
那個(gè)雷雨夜，熊媽媽不僅教孩子們要知足，更教他們要懂得感恩。
而小熊兄妹在父母的教育下，開(kāi)始反思自己，他們學(xué)會(huì)了知足，對(duì)父母說(shuō)謝謝，以及感恩。
“謝謝”兩個(gè)字，很簡(jiǎn)單，也很容易說(shuō)出口。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子卻不曾說(shuō)過(guò)。
有些父母覺(jué)得，“謝謝”只是禮貌用語(yǔ)，孩子說(shuō)與不說(shuō)，沒(méi)什么的，他們對(duì)此并不在意。
但看到孩子不懂感恩，父母?jìng)儏s心痛不已。
心理學(xué)作家李群鋒老師認(rèn)為，“謝謝”是與感恩和愛(ài)緊密相連的，唯有讓孩子擁有一顆感恩的心，唯有讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”，孩子才能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)。
這一點(diǎn)，我也是在大女兒凌寶漸漸長(zhǎng)大后才領(lǐng)會(huì)到的。
凌寶七八歲時(shí)，有一天中午我有些不舒服，不想做飯，就提出給她們點(diǎn)個(gè)外賣(mài)。凌寶很高興，說(shuō)想吃漢堡。
考慮到蓁寶還小，不能喝可樂(lè)，我跟賣(mài)家溝通，能不能把兩杯可樂(lè)中的一杯換成橙汁，賣(mài)家同意了。
只是，外賣(mài)到了以后，我一看飲品，心想壞了，凌寶可能要生氣了。
賣(mài)家可能記錯(cuò)了，或者是裝錯(cuò)了，總之我們收到的是兩杯橙汁，而不是一杯可樂(lè)一杯橙汁。
果然，凌寶一下子不開(kāi)心了，她大聲埋怨了幾句。
我安慰她，算了，回頭我再給她買(mǎi)一瓶可樂(lè)。
她還不開(kāi)心，黑著臉，對(duì)我也沒(méi)好臉色。
我也生氣了。
我本來(lái)就不舒服，她對(duì)我沒(méi)有半分關(guān)心就算了，我給她點(diǎn)了她想吃的外賣(mài)后，她不僅不感謝，還因?yàn)閯e人的錯(cuò)來(lái)遷怒于我。
我有點(diǎn)傷心。
從什么時(shí)候開(kāi)始，凌寶把我的付出當(dāng)成理所當(dāng)然了呢？哪怕我付出再多，她也不懂得感恩。
這樣的她長(zhǎng)大以后，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？自私、只知索取，不懂感恩？
從那以后，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變。
我從教她學(xué)說(shuō)“謝謝”做起，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)她的感恩之心。
當(dāng)她掃了地、擦了桌子，我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)“謝謝”。
而凌寶，也慢慢地開(kāi)始回應(yīng)我。
她漸漸地知道，原來(lái)每天做三頓飯，再收拾廚房，真的辛苦。更何況我還要做其他家務(wù)。
原來(lái)爸爸每天早出晚歸，有時(shí)候周末也要加班，也很辛苦。
她開(kāi)始理解我們的辛苦，對(duì)我們說(shuō)“謝謝”。
對(duì)于她的改變，我很欣慰。
“謝謝”二字，代表著感恩、知心。只有當(dāng)孩子感受到父母對(duì)自己的付出是值得感恩的，他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)父母說(shuō)“謝謝”。
同理，當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常說(shuō)身邊人說(shuō)“謝謝”時(shí)，他也必定是懷著感恩之心的。
培養(yǎng)孩子的感恩之心，不妨先教孩子多說(shuō)“謝謝”開(kāi)始。
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