報告需要具備邏輯性和條理性，使讀者能夠清晰地理解所傳遞的信息。報告中要使用簡明扼要的語言，避免使用專業(yè)術(shù)語或過于復(fù)雜的句子。通過閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的報告范文，可以提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
高中語文課例分析報告篇一
1、圍繞教學(xué)重點，借助信息技術(shù)，選取有意義、有啟發(fā)、有深度的視頻片斷和文字材料，通過觀看和分析討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、以問題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層次分明，材料豐富，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
3、語文課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一堂課成功與否不在于老師傳授了多少知識，而在于學(xué)生積極參與的程度如何，至少我個人這么認(rèn)為。從這一點上來講，我認(rèn)為這也是我這堂課的閃光之處。
1、由于力求面面俱到，反而削弱了重點，因此，在有限的時間課堂上，必須去粗取精，講解詳略得當(dāng)。
2、對雜文的文體介紹可以放在整單元上課之前，讓學(xué)生對本單元將要學(xué)的內(nèi)容有感性的認(rèn)識。雜文是在議論文的基礎(chǔ)上濃縮的一種文體，因此，對雜文的論證結(jié)構(gòu)不必作重點講解。
3、在教師活動過程中，問題的設(shè)置較多地由老師提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題較少，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
本課是利用多媒體輔助教學(xué)手段來探討如何構(gòu)建新型教學(xué)模式的一次初步嘗試。通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞教學(xué)重點，選取有意義，有啟發(fā)、有深度的視頻片斷和文字材料，讓學(xué)生觀看，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并在分析討論中培養(yǎng)其解決問題的能力。本堂課的最大特色是：課堂協(xié)作討論和自由辯論的設(shè)計，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中語文課例分析報告篇二
通過語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：首先要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!
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高中語文課例分析報告篇三
語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書。關(guān)于閱讀，我主要有以下幾點體會：
第一：新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教育思想，從而在新課程中，將知識、情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)統(tǒng)一起來，這樣既利于教師：“教”，又利于學(xué)生“學(xué)”。朗讀是語文教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，有聲有色，采取多樣化的朗讀形式，就能使學(xué)生達(dá)到出神入畫的境界，從而激發(fā)起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
第二：新課程標(biāo)準(zhǔn)注重實踐和對學(xué)生能力的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中去。提高學(xué)生的是非能力，和創(chuàng)新能力。
第三：教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，則是對教師提出的要求和明確方向。在學(xué)科教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己主動參與到課堂中去，成為課堂的“主人”。
相信，閱讀教學(xué)的提高需要一個過程，相信每位。
教師都能把握課堂這塊主陣地，將閱讀教學(xué)推陳出新。
高中語文課例分析報告篇四
中語文課外作業(yè)作為高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，有著促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累，今天本站小編給大家整理了語文課總結(jié)高中，謝謝大家對小編的支持。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和。
學(xué)習(xí)計劃。
只是滿足于上課聽講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿足于老師問起時有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虮M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退于是他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心怕上語文課怕碰語文書對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近心情極度緊張;考試時不能集中注意力知覺范圍變窄思維刻板情緒慌亂時刻擔(dān)心失敗并想象失敗后的情境無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后他們有種一籌莫展的感覺不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的。
作文。
素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義。
成語。
名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，因為教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
從20xx年秋季開學(xué)至今，我們學(xué)校的高一級語文科備課組把課外讀寫當(dāng)作學(xué)生的一項常規(guī)作業(yè)來開展。各班語文老師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周定量的課外閱讀、寫。
讀書筆記。
開展多閱讀佳作經(jīng)典、勤練筆、人人爭當(dāng)“讀寫之星”的活動。學(xué)生根據(jù)老師推薦的閱讀書目每周完成課外閱讀20xx字以上摘抄、寫讀書筆記800字以上。每周教師要檢查學(xué)生的課外閱讀情況批閱學(xué)生的讀書筆記。我們給活動定個主題：多讀書讀好書讓生命溢滿書香。目的是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀積累培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣不斷提高學(xué)生的閱讀品位和寫作水平。上學(xué)期高一級已經(jīng)開展了兩次“讀寫之星”的評比活動。從學(xué)生寫的讀書筆記來看絕大部分學(xué)生能夠始終如一堅持做好而且越來越認(rèn)真、重視取得的效果還不錯。
關(guān)于這項常規(guī)作業(yè)的安排，我們是考慮到一些現(xiàn)實情況，如下。第一，高中三年的語文閱讀寫作教學(xué)要有一個總規(guī)劃、統(tǒng)籌，從高一起就抓好閱讀寫作，強(qiáng)化閱讀寫作訓(xùn)練，一直持續(xù)到高三。第二，金中的學(xué)生一貫重理不重文，平時，學(xué)生把大量的時間和精力投入到數(shù)理化學(xué)習(xí)中去，無暇光顧經(jīng)典名作，相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏積累，思維較簡單，看問題不透徹，沒有自己的獨到見解，寫起文章來，語言干巴，內(nèi)容空洞。閱讀的貧乏，帶來了明顯的后勁不足。第三，高考能上130分以上的極少，一些語文尖子生的高考成績就集中在125到129分之間，這是一個瓶頸，從閱讀寫作入手，也許能突破這個瓶頸。
基于上述的情況，我們規(guī)劃好三年的閱讀教學(xué)，在抓好課內(nèi)閱讀寫作的同時，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，注重素材、語言積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面是我們閱讀寫作教學(xué)的一些策略和做法。
第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。
第二，在抓好課內(nèi)閱讀寫作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，“除了‘為高考而讀書’，適當(dāng)保留一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過來，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績的”(北京大學(xué)溫儒敏教授)。多寫讀書筆記(讀寫應(yīng)結(jié)合才是高效)。持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數(shù)理化，其結(jié)構(gòu)不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動的，有如水中養(yǎng)魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學(xué)生對閱讀寫作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，有了良好的語言積累和語文素養(yǎng)，加上得當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，高考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。
第三，規(guī)劃高中三年的閱讀教學(xué)策略，整體考慮、分段安排。具體說來可分三個階段。1、高一學(xué)年進(jìn)行個性愛好探究性閱讀。也就是說，從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，閱讀數(shù)量等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成讀書筆記。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。2、高二學(xué)年，教師指導(dǎo)探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學(xué)年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學(xué)年個性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺;要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一。3、應(yīng)考探究性閱讀第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)高分層生的關(guān)鍵。
第四，引導(dǎo)學(xué)生貼近文本閱讀，強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀，在反復(fù)的閱讀、揣摩、涵泳、體味、理解中提高閱讀能力。
雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點體會。
一、從課堂活動入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)活動是新課程實施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
因此，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識，提高認(rèn)識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。
當(dāng)然，課堂活動過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式。
二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學(xué)生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實施者、探索者。
教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個學(xué)生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者;另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
高中語文課例分析報告篇五
于是我們通過實踐和探究，產(chǎn)生了以下三種課堂上可以操作的課型。
完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)“閱讀資料”為先導(dǎo)，但“閱讀材料”不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用“閱讀材料”的學(xué)習(xí)為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。學(xué)生們閱讀這些資料后，便可以輕松地邁入了漢字王國的大門。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”
我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中的自主性。本次綜合性學(xué)習(xí)歷時較長，活動內(nèi)容較多，又是第一次遇見獨立的整體性的綜合性學(xué)習(xí)，活動計劃的制定相對重要。
可以先讓學(xué)生想想、說說、議議本次活動中自己小組有哪些策劃，需要在哪些方面做好準(zhǔn)備。如有的小組要去圖書館查漢字來歷的資料，有的要上街找錯別字，有的要去參觀書法展等，涉及到社會各方面，聯(lián)系活動地點，出行交通工具，活動線路等都要在計劃中做好安排，再在教師的指導(dǎo)下，試著將活動的內(nèi)容，活動的具體時間、地點，人員的分工，活動的步驟，注意事項等想明白寫清楚。
為了讓學(xué)生制定的計劃不流于形式，教師要參與到某個小組中，提出意見和建議。現(xiàn)在的學(xué)生在社會實踐方面還考慮不周全，外出找錯別字，外出參觀，特別要提醒他們注意安全，注意遵守社會公德。學(xué)生制定完計劃之后，還要組織學(xué)生進(jìn)行講評和修改，使活動的步驟和過程的安排詳實周密。
計劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。吸取其他小組計劃的優(yōu)點，完善本小組的計劃。在活動過程中還會發(fā)生很多變化，計劃在實施中還要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。
（1）只有將現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，才能使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力才有好處。
（2）教師要隨時了解學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的情況，指導(dǎo)他們分門別類的進(jìn)行匯總，指導(dǎo)他們圍繞主題刪繁就簡、去粗取精，指導(dǎo)他們進(jìn)行編輯、加工。如，可以用筆抄寫，做成手抄報，可以粘貼在積累本上，可以制成電子版報，也可以自己設(shè)計封面、插圖、版式，裝訂成冊等。
（3）引導(dǎo)學(xué)生及時寫下經(jīng)歷和感受。學(xué)生在兩周的實踐活動中，有許多經(jīng)歷、體驗和感受，這就為他們的聽說讀寫提供了豐富的素材。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進(jìn)行加工和整理，將綜合學(xué)習(xí)中的見聞和感受寫下來，可以寫搜集資料后對漢字文化的感想，也可以是活動過程中的見聞感受。
小組活動以后，要進(jìn)行匯報和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。
綜合性學(xué)習(xí)的評價既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。我們可以把活動各階段的資料，活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等，收入成長記錄袋。根據(jù)材料和表現(xiàn)進(jìn)行自我評價、小組同學(xué)評價和教師評價。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評價可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵作用。
盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓“語”，其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”。
高中語文課例分析報告篇六
1、建立開放的閱讀觀?；氐綄懽鞯谋驹瑢懽鞑痪褪且环N表達(dá)嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認(rèn)識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內(nèi)容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴(kuò)大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認(rèn)識到讓學(xué)生多讀實際是讓學(xué)生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
2、建立開放的寫作觀。通過多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當(dāng)然，作為語文老師還要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。
情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人，以美感人;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過以下過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼选?/p>
教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美、發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評價。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學(xué)方法之一。
(一)討論法。
它是在高中語文教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
(二)研究法。
它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)高中生語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高中語文課例分析報告篇七
xx，男，xxxx年出1月出生，xxxx年?？飘厴I(yè)于佳木斯大學(xué)體育系的體育教育專業(yè)。1998年9月走上工作崗位，任教于大慶第三中學(xué)。從教11年中，一直工作在教育工作的第一線;擔(dān)任體育教學(xué)與訓(xùn)練工作11年，xx年被評為中學(xué)體育二級教師，現(xiàn)申報中學(xué)體育一級教師職稱。
我忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識。在這年的工作中，在老教師的指導(dǎo)下，我潛心鉆研教材，注重體育教學(xué)方法與體育中考項目的研究，經(jīng)過幾年的努力，我終于取得優(yōu)異的中考成績。連續(xù)2年所擔(dān)任的畢業(yè)班體育中考成績超過市平均分，由于本人有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，多年來一直擔(dān)任體育教學(xué)工作，具體述職如下。
具有良好的思想政治素質(zhì)，遵守憲法和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨。本人依法執(zhí)教，遵守《教師法》、《義務(wù)教育法》，忠誠黨的教育事業(yè)，認(rèn)真指行黨的教育方針、路線，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作則、為人師表，10年以來辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)。并在20xx年加入中國共產(chǎn)黨。
(一)教學(xué)工作。
本人具有系統(tǒng)堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，從教以來，不但進(jìn)修本科學(xué)歷，還利用課余時閱讀了《運(yùn)動心理學(xué)》《中學(xué)生正姿學(xué)》《體育教師教育的專業(yè)化研究》《初中體育教學(xué)案例庫的建設(shè)與應(yīng)用研究》等書籍，記下了詳實的筆記，掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，追蹤本學(xué)科的科研信息，在教學(xué)中能把最新的理論巧妙的結(jié)合起來。開拓學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中對教材有深刻的分析理解，能根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、結(jié)合教育教學(xué)動態(tài)，科學(xué)的傳授知識，培養(yǎng)能力、重點突出、分析難點，語言準(zhǔn)確、生動、流暢、通俗易懂、動作規(guī)范、大方準(zhǔn)確。在教法上吸收各種精華，面向全體學(xué)生因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，注重講、練、看、結(jié)合。使用現(xiàn)代化手段，用制作的計算機(jī)軟件分析動作指導(dǎo)教學(xué)，收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
718黑龍江省第三屆中小學(xué)體育教師基本功大賽初中組一等獎。
(二)教研工作。
多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解體育教育最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識。訂閱了大量有關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。并撰寫了大量教育教學(xué)方面的論文，分別在省，市專題研討會上交流，論文《談中學(xué)生心理健康教育》在國家級研討會被鑒定為一等獎，論文《體育創(chuàng)新教學(xué)的探索嘗試》、《初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識》等分別獲黑龍江省體育論文論文一等獎。在此之外本人結(jié)合青春期學(xué)生在成長特點、營養(yǎng)需求教學(xué)實踐經(jīng)驗撰寫了《怎樣才能讓孩子長得更高》一書，現(xiàn)正在市科研所程春英老師的幫助下進(jìn)行整理。
由于長期工作在教學(xué)一線，深深體會到作為教師肩上的責(zé)任重大。在這期間我協(xié)助政教處及其他班主任從學(xué)生實際出發(fā)，對不同類型不同個性的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行思想教育。熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
在三中工作的11年中，我的工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，老教師的指導(dǎo)，班主任的協(xié)調(diào)，可以說這些勤懇工作同事們?yōu)槲覙淞⒘税駱印⒓庸ぷ髦两瘢业某砷L與進(jìn)步無一處不浸透著領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和同事們無私的幫助。更值得高興的是我身邊有許多值得我學(xué)習(xí)的榜樣。他們良好的工作作風(fēng)，踏實肯干的精神，無不影響著我教育著我，在他們身上我學(xué)到很多。可以說，他們?yōu)槲覙淞⒘藷o邊的師魂，給予我無窮的力量。是他們的事跡，時刻鞭策、激勵著我這洋溢著青春的`校園里幾年如一日執(zhí)著地追求，實踐著自己的理想;是他們的引導(dǎo)教育和真誠的幫助，才使得我在平凡的崗位上做出了一點成績。
以上所述材料，事實清楚、理由充分，符合申報中學(xué)一級教師的條件，懇請領(lǐng)導(dǎo)及評委審查批準(zhǔn)。
高中語文課例分析報告篇八
交誼舞符合新時代大學(xué)生對自己的要求，隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求不局限于對科學(xué)知識的熟練掌握，這就要求我們從各方面加強(qiáng)對自己的要求，以提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康和諧發(fā)展，促進(jìn)文化科學(xué)教育與社會生存能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生掌握多種技能，而交誼舞提高學(xué)生對體育、音樂、禮節(jié)、衣著、舉止、儀態(tài)等多方面都有極大幫助的項目完全符合國家對21世紀(jì)復(fù)合型人才的教育，可以說是跨時代教育的閃亮新星與杰出代表。
二、研究對象及方法。
(一)研究對象。
河南省新鄉(xiāng)市高校：河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南師范大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、河南省機(jī)電高等?？茖W(xué)校。
(二)研究方法。
1.問卷調(diào)查法：河南新鄉(xiāng)五所高校，發(fā)放問卷200份，回收問卷180份(男生86人、女生94人)，回收率達(dá)90%。
2.文獻(xiàn)資料法：查閱了與交誼舞課設(shè)置相關(guān)的論文文獻(xiàn)和視頻。
3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。對回收問卷用spss軟件分塊進(jìn)行統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析相關(guān)因素。
4.綜合歸納法。
5.訪談法：訪談高校的部分老師和學(xué)生。
三、研究結(jié)果與分析。
(一)交誼舞課的特點。
交誼舞課不是以嚴(yán)肅、生硬的說教為灌輸方式，而是以一種輕松愉快潛移默化的方式，從情感教育著手達(dá)到教育的目的。在眾多的健身活動中，交誼舞以其豐富多彩的內(nèi)容、賞心悅目的舞姿、搖曳多姿的舞步以及令人聞之欲舞的音樂，成為高校健身活動中的新寵。
1.有益于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。交誼舞客觀存在是以舞蹈形式出現(xiàn)的一種融舞蹈與藝術(shù)為一體的高雅文體活動，它對培養(yǎng)高校學(xué)生文明禮貌，待人接物，形體姿態(tài)，陶冶性情，提高綜合素質(zhì)等方面都具有積極的意義。
2.有益于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康。舞蹈是“情動于中，形于外”，說明了舞蹈的抒情特征，同時舞蹈是一種無聲的語言，是抒發(fā)情感、交流思想的最好方式之一。
3.有益于提高大學(xué)生的審美情趣。交誼舞是集舞蹈美、音樂美、體態(tài)美與服飾美于一體，富有強(qiáng)烈的娛樂、表演的色彩項目。
4.有益于大學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)。交誼舞是一項符合人體活動能力變化的規(guī)律，能促進(jìn)人體的全面發(fā)展，具有提高人的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、耐久性等身體素質(zhì)的健身活動。
(三)高校大學(xué)生對交誼舞了解、喜歡和需求情況。
1.大學(xué)生對交誼舞的了解程度。
通過問卷調(diào)查可以看出，21.1%大學(xué)生了解交誼舞這個課程，52.2%的學(xué)生對交誼舞這一課程僅局限于了解一些的程度。甚至，有16.7%的.學(xué)生對這一課程不了解，更有10%的學(xué)生對此一無所知。從男、女生比例上可以看出，其中有61.6%的男生與84%的女生對交誼舞只達(dá)到了解一些的程度，除此之外，對交誼舞不了解的男、女生比例分別為38.4%和16%。
從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)同學(xué)對交誼舞的了解只是限于皮毛，因為，作為學(xué)生，由于時間和金錢的原因?qū)е麓蠹抑荒茏鳛橛^望者，并不能真正地參與其中。從訪談中可以知道，大多數(shù)學(xué)生對交誼舞的了解基本來自報刊、互聯(lián)網(wǎng)，或道聽途說。但是，這卻絲毫沒有減少大家對交誼舞的熱情，這也是亟待在普通高校內(nèi)開展交誼舞的有力呼聲。從而證明高校內(nèi)開展交誼舞有開展的必要性。
2.高校大學(xué)生對交誼舞的喜歡程度。
通過問卷調(diào)查可以看出，29.4%的大學(xué)生很喜歡交誼舞課程，45.6%的學(xué)生表示喜歡這個課程，其中，有75%的大學(xué)生喜歡交誼舞。僅有15.6%和9.4%的學(xué)生出現(xiàn)不喜歡和很不喜歡交誼舞的現(xiàn)象?？梢姡?1.6%的男生和87.2%的女生喜歡交誼舞，38.4%的男生和12.8%的女生不喜歡交誼舞。從以上數(shù)據(jù)，我們不難看出：交誼舞受絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎，特別受女學(xué)生的青睞。
3.大學(xué)生對交誼舞開課的需求情況。
本次的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其中，有30.2%的學(xué)生認(rèn)為開展交誼舞很有必要，57.4%的學(xué)生認(rèn)為有必要，87.6%的學(xué)生要求開設(shè)交誼舞課程，只有12.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。84.7%的男生和91.8%的女生贊同開設(shè)交誼舞課程，這些數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了學(xué)生對交誼舞項目的需求，肯定了在高校開展交誼舞課程是必要的、可行的，也是一種不可阻擋的趨勢。
1.高校交誼舞師資情況。
近幾年，眾多非專業(yè)教師都利用周末、節(jié)假日自己出資到社會上的培訓(xùn)館學(xué)習(xí)或自學(xué)，而且已經(jīng)有了好幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這就為我省高校開設(shè)交誼舞課提供了潛在資源。
2.高校適合開展交誼舞教學(xué)的場地設(shè)施調(diào)查分析。
開展交誼舞教學(xué)無論室內(nèi)場館還是室外基本不受場地限制。所有學(xué)校都有籃球場和排球場，而且硬化平整的休閑場所較多，都可開展教學(xué)。這也充分說明了交誼舞在高校深受學(xué)生的歡迎。
3.高校大學(xué)生對交誼舞的需求。
(1)開設(shè)交誼舞課是順應(yīng)社會對大學(xué)生的進(jìn)一步要求。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才的要求不斷提高，對大學(xué)畢業(yè)生的要求也不再僅僅局限于“純技術(shù)型”人才，而是更需要具有更多能力的復(fù)合型素質(zhì)人才。它包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)以及身體素質(zhì)等。交誼舞作為一種大眾健身運(yùn)動項目，可以提高人的各方面素質(zhì)能力。
(2)開設(shè)交誼舞課是體育社會化的需要。隨著人民生活水平不斷提高，隨著全民健身計劃的進(jìn)一步實施和開展，隨著人們對健身能強(qiáng)身祛病的進(jìn)一步認(rèn)識，我們欣然看到全民健身熱潮在不斷掀起。如今，高校學(xué)生掌握了交誼舞方面的知識，不但使之終身受益，還有助于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的社會交往能力，同時在學(xué)生步入社會后，還可以帶動全民體育的開展。
四、結(jié)論與建議。
(一)結(jié)論。
1.交誼舞納入高校體育教學(xué)已是大勢所趨，交誼舞運(yùn)動具有的健身價值、娛樂價值、審美價值和交際價值對大學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。
2.據(jù)調(diào)查得知，絕大多數(shù)的普通高校大學(xué)生存在著不了解交誼舞這個課程的現(xiàn)象，但是，經(jīng)過介紹了解后，大多數(shù)學(xué)生表示對該課程感興趣，并希望學(xué)校能夠開設(shè)交誼舞課程。
3.交誼舞納入高等學(xué)校體育課符合教學(xué)改革方向，合乎學(xué)校體育向終身體育、健身體育、娛樂體育和大眾體育發(fā)展的趨勢，因而交誼舞納入高校體育課是可行的、必要的。
(二)建議。
1.高?；揪邆溟_設(shè)交誼舞的場館設(shè)施。學(xué)校除了應(yīng)該鼓勵學(xué)生組織參與到交誼舞教學(xué)中，更重要的是，支持、資助教師進(jìn)行進(jìn)修交誼舞。
2.自從交誼舞傳入我國，受到社會各界人士的廣泛喜愛。高校作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最高殿堂，應(yīng)該起帶頭作用。
3.各種交誼舞比賽為學(xué)生提供了交流技術(shù)，切磋舞藝的機(jī)會，學(xué)生在比賽中能得到鍛煉和提高，為此，建議高?？蛇m當(dāng)?shù)亟M織一些各種形式的交誼舞表演和比賽。
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高中語文課例分析報告篇九
從事高中語文教學(xué)20多年，經(jīng)歷過很多次的教學(xué)改革，但是20xx年、20xx年我參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還參加了遠(yuǎn)程研修，按照學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用課余學(xué)習(xí)了高中新課程改革的一些知識，通過學(xué)習(xí)思考總結(jié)，感覺這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)，收獲很大，以下是學(xué)習(xí)心得：
一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念。
高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過程中積累，然后多寫，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個寫作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、形成教師互動的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
方法最重要，教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運(yùn)的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。
四、轉(zhuǎn)換角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。在新課改的實施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干，不能只當(dāng)一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問題思想懶、行動懶我們在整合”“感受、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”這二十個字的高中語文總目標(biāo)。所以，我們要研究模塊，更要在教學(xué)實踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實現(xiàn)總目標(biāo)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，與以前的教育教學(xué)相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們在平時的教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，就要重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了，教師才能更快的提高！模塊學(xué)習(xí)，語文綜合素質(zhì)的較量！要在較量中取勝，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更需要我們自己提高綜合素質(zhì)終身學(xué)習(xí)?？傊趯W(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！在以后的工作中我仍不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)工作方法。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
高中語文課例分析報告篇十
一、基本情況本次五年級語文檢測全鄉(xiāng)鎮(zhèn)原有學(xué)生數(shù)470人，參考人數(shù)470人，參考率100%，平均分83.8分，及格445人，及格率為94.7%，最高分99.5分，最低分5分。
二、對試題的評價本次期末考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識（字詞鞏固、積累運(yùn)用）、閱讀（課內(nèi)課外）、作文三方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，但通過采用“猜謎語”、“口語交際”增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文屬于“二選一”，兩個題目，讓學(xué)生任選一個。其中第一個寫自己喜歡或崇拜的人，屬于傳統(tǒng)題目，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實的想法和情感。第二個屬于想象作文，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給學(xué)生以空間。整份試題命題照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度適宜，無怪題、偏題，大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會。有基本題：如“選擇正確讀音”“看拼音寫詞語”“組詞”“按要求寫句子”等題目，當(dāng)然也適量的提高性的題目，能讓思維敏捷、語文理解分析能力強(qiáng)的學(xué)生得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，如：“積累與運(yùn)用”里的第四、五、六題，這樣做使學(xué)生的不同素質(zhì)得到了表現(xiàn)。
三、卷面成績分析盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎(chǔ)題，但同時也是對分嚴(yán)重的部分，大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。（基礎(chǔ)差）1、字詞鞏固試卷中要考查的字音、詞語，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好，但有80%的考生都存在丟分，失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)錯誤（主要原因）。本次檢測的題目，絕大部分都是在平時的課堂和練習(xí)中做了無數(shù)次的，很生僻、刁鉆的題目沒有，但仍是丟分重區(qū)，說明學(xué)生平時練習(xí)沒有認(rèn)真答題，學(xué)的不夠踏實。
2、積累運(yùn)用所考查的內(nèi)容主要是是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情況較好，丟分的原因是對課文不夠熟悉。存在的最大問題是錯別字太多。
3、閱讀（課內(nèi)、課外）課內(nèi)閱讀很短，但考的只是很多?！斑x擇讀音和正確的字”全部做對的同學(xué)不多，暴露出大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)并不好，對課文的熟悉程度也還不夠。其中的第二題，出的題目不好，問“二泉”指什么？題目問得不夠明確，學(xué)生的回答也五花八門。課外閱讀文章并不復(fù)雜，題目也不難做，告訴我們的代理也很簡單，但部分學(xué)生因讀短文不認(rèn)真，存在丟份現(xiàn)象，讀題不認(rèn)真，如：第三題，要求從文中找出，部分學(xué)生未認(rèn)真讀題就做。
4、作文（30分）從閱卷情況來看，作文大致有以下幾類：一類是對傳統(tǒng)題目——寫人，駕輕就熟，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整，拿到高分，甚至滿分。想象作文的不多，在寫作時要想象合理、巧妙、新奇，有創(chuàng)新意識；第二類是人云亦云的，老生常談，分不高但也對不多。第三類，屬于后進(jìn)生作文，需要不斷練習(xí)。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊，人云亦云；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
四、卷面存在的問題及錯因分析從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握的還可以，但閱讀能力這方面知識有所欠缺。大部分學(xué)生失分的原因為：積累的量少，雖有一定積累量，但錯別字太多?？梢娖綍r學(xué)生的`積累習(xí)慣沒有養(yǎng)成，在方法上只注重背，忽略寫，課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練不夠。常規(guī)的縮句、擴(kuò)句、把字句、被字句、反問句、修改病句等，掌握的還可以，但試題稍微靈活、句式復(fù)雜的句子部分學(xué)生就被卡住了。
閱讀理解反應(yīng)出學(xué)生對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺，集中表現(xiàn)在學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、句子的能力薄弱。語文閱讀重在過程，不能忽略讀、悟（思）、用、說、寫等訓(xùn)練，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章閱讀一遍就開始作答，有的甚至一遍都讀不完，對不理解的詞語、句子不認(rèn)真思索、體會。課外閱讀方面，學(xué)生要在整體把握文章的基礎(chǔ)上，才能給文章加題目、結(jié)中心、找過渡。對文章的主旨雖然有所體會，但很多學(xué)生的答案都不貼切。反映出學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的欠缺。習(xí)作主要考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，要通過實例，寫出真情實感，但是很多學(xué)生沒有養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，在分段、標(biāo)點符號的使用上有待加強(qiáng)。書寫和錯別字更是突出的問題。
五、建議1、高年級仍要重視字詞、拼音教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字詞拼音不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語在平時的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、注重閱讀能力的培養(yǎng)和提高其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。在教學(xué)中，不少教師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
高中語文課例分析報告篇十一
答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有力的語文課程。
2、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的?資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
3、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的?答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程。
高中語文課例分析報告篇十二
本次期中考試我班參考人數(shù)37人，總平均分468.57，名列年級第6名。其中，語文：75.74，數(shù)學(xué)：68.57，英語：54.50，物理：68.11，化學(xué)：41.49，政治：58.16，歷史：54.84，地理：47.16。
我班最高分581.5分，名列年級第6名，進(jìn)入年級前100名共15人，100名—200名11人，200—300名11人。由此可以看出各個層次的學(xué)生比較均衡。500分以上學(xué)生11人，450-500分14人，450分以下12人，300分以下1人。
單科成績英語、政治、歷史、化學(xué)、語文成績居上中等水平，數(shù)學(xué)、物理有待提高。
二、存在問題：
1、普遍問題是學(xué)習(xí)原動力還不是很足，學(xué)習(xí)還沒有成為一種需要，學(xué)習(xí)的愿望不是很迫切。比學(xué)趕幫超的氣氛還不是很濃，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。尖子生的“領(lǐng)頭羊”作用發(fā)揮得不是很充分。
2、后進(jìn)生數(shù)量太多，400分以下5人，，最低分298分，這樣會對班級學(xué)習(xí)氣氛造成不好影響。女生成績相對較弱，尤其是優(yōu)等生太少，說明動力明顯不足。
三、措施對策：
1、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的`自主能力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，力爭形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，具體措施就是劃分學(xué)習(xí)興趣小組。
2、分批分層次找學(xué)生談話。找優(yōu)生，幫其樹立高目標(biāo)，施加一定的壓力，從而使其增強(qiáng)動力，向更高的成績前進(jìn);找成績較靠后的學(xué)生，分析這次考試失利的原因，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找學(xué)習(xí)方法，力爭使他們有不同層次的進(jìn)步;找中等生，找其學(xué)習(xí)上的閃光點，刺激和鼓勵他繼續(xù)努力，向優(yōu)生靠攏。
3、班內(nèi)、小組內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。
這次考試雖然取得了一定的進(jìn)步，但是成績還不盡如人意，在班級管理中還存在明顯不足。在今后的工作中，應(yīng)該進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理、人性管理，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使班級管理再上一個新臺階。
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高中語文課例分析報告篇十三
1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重(c)的整體提高。
a、語文知識b、語文能力c、語文素養(yǎng)。
2、(a)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
a、學(xué)生b、教師c、學(xué)生和教師。
3、閱讀是學(xué)生的(a)行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
a、個性化b、整體化c、綜合化。
4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和(b)、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
a、學(xué)習(xí)態(tài)度b、學(xué)習(xí)方式c、學(xué)習(xí)目的。
5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是(b)。
a、建構(gòu)主義理論;b、全面和諧發(fā)展的教育目的論;。
c、多元智能理論;。
高中語文課例分析報告篇十四
從整份試卷看，溫州市二模語文卷題目設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，沒有出現(xiàn)偏題、怪題；有機(jī)融合新課程改革倡導(dǎo)的“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。
從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點。語言文字應(yīng)用的語料涉及現(xiàn)實生活政治、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境等方方面面的`內(nèi)容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當(dāng)下最熱門的話題，傳遞出強(qiáng)烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活學(xué)習(xí)語文，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生。
二、我校學(xué)生客觀題得分情況（945人）。
9道題，共27分，平均分15.8分。
題號答案正答率%答a人數(shù)答b人數(shù)答c人數(shù)答d人數(shù)。
三、學(xué)生答題的主要問題。
從答題情況看，存在的主要問題有：
1.審題意識不強(qiáng)。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內(nèi)容，至少運(yùn)用一種修辭手法”，不少學(xué)生卻無視“描述”“內(nèi)容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問的是“小說以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應(yīng)是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學(xué)生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。
2.基礎(chǔ)知識不扎實。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語和第16、17題文言實詞、虛詞的得分情況上。
3.缺乏語境意識。如第6題，部分學(xué)生答題時則未能結(jié)合上下文。第22題的句子賞析部分學(xué)生答題時亦未能練習(xí)全詞，而是就句子作字面的分析。
4.學(xué)生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強(qiáng)。有的學(xué)生答題時想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語的運(yùn)用，口語化嚴(yán)重。
5.答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。
6.少數(shù)學(xué)生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過于緊張；后者最主要還是由于學(xué)生思想上重視不夠，對自己要求不高。
學(xué)生問題不少，但應(yīng)該說學(xué)生所出現(xiàn)的問題基本還是在我們的預(yù)料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復(fù)習(xí)階段的學(xué)業(yè)水平的，總的來說高三前一階段的復(fù)習(xí)還是有效的。
四、下階段復(fù)習(xí)策略：
1.不斷地滾動復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識浙江省高考試卷的試題分布特點及其考查要求，狠抓基礎(chǔ)，回歸課本，狠抓落實。
2.在專題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的審題意識和語境意識。
3.在板塊限時練、整卷綜合練強(qiáng)化學(xué)生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習(xí)反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生合理安排各部分答題時間的意識，才不至于讓學(xué)生在高考考場顧此失彼。
4.抓好學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練。
細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)針對評分標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)訓(xùn)練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確使用相應(yīng)術(shù)語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標(biāo)點符號。
5、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真而又從容地面對高考。對于態(tài)度不認(rèn)真、馬虎的學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)并予以嚴(yán)格要求，對于過于緊張的學(xué)生則盡可能運(yùn)用各種方式幫助其緩解壓力。
高中語文課例分析報告篇十五
在這幾年之中，課改正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標(biāo)”的實施確實給是日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。
綜上所述，學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再一次認(rèn)識到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實質(zhì)性，在新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。
一、改變傳統(tǒng)人才觀。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、于情境中輕松學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景。
三、探究學(xué)習(xí)以人為本。
新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
高中語文課例分析報告篇十六
1、語文課程的基本特點是(工具性)和(人文性)的統(tǒng)一。
2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí)，在(實踐)中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。
3、語文課程資源包括(課堂教學(xué))資源和(課外學(xué)習(xí))資源。
4、語文教學(xué)應(yīng)在師生(平等對話)的過程中進(jìn)行。
5、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對話的過程。
6、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有(理解)、(感受)、欣賞和評價的能力。
7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行(表達(dá))和(交流)的重要方式，寫作能力是(語文素養(yǎng))的綜合體現(xiàn)。
8、寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)(觀察)、(思考)、(表現(xiàn))、評價的能力。
10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)(合作)精神，注意培養(yǎng)學(xué)生(策劃)、(組織)、(協(xié)調(diào))和實施的能力。
11、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從(知識與技能)、(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
12、語文課程評價不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的(甄別)和(選拔)功能，應(yīng)突出語文課程評價的(整體性)和(綜合性)。
13、寫作要求：作文一學(xué)年一般不少于(14)次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于(500)字的習(xí)作。
14、課標(biāo)要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的(識字)(寫字能力)(閱讀能力)(寫作能力)(口語交際能力)能力。
15、課程總目標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，第四階段要求課外閱讀不少于(260)萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
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