報告具有客觀性、準確性和趨勢性等特點，能夠提供信息和數據支持，有助于決策和改進。報告的結構應該合理、有層次感，包括引言、主體和結論等部分。下面是一些精選的報告范文，供大家參考和學習。
德育課題研究結題報告篇一
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學科的專業(yè)知識，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個環(huán)節(jié)。當前運用先進的教育教學理念，創(chuàng)新有效課堂教學模式和集體備課模式，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進素質教育的重要中介或紐帶。
學校辦學對于獨生子女的家庭來說，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責任重大，加之學校教學質量、教師水平和教學設施在合肥市是一流的，我們具備條件在提高教學質量的同時更加關注教學效能，以課堂教學為抓手，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率，形成自己的辦學特色。通過本課題研究工作，努力改善教學活動、優(yōu)化教學模式和集體備課模式，運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，提升信息技術應用于教育教學的有效性，引導每位教師不斷提高自身的教學素質與能力。與此同時，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導入、提問、組織教學、結課等)的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現傳統(tǒng)和現代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
任何一種教學形式或教學手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學效率，能否增強教學效果。當前深化教學改革的關鍵在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為學習的主體和知識的主動建構者。通過本課題的研究與實踐，搭建學生課堂有效學習的平臺，促進學生學習方法的改變，使自主學習、探究學習成為學生學習的主流，提高學生的綜合素質。
促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學能力的培養(yǎng)和形成。通過多學科有效課堂教學模式的研究與實踐，建立符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學模式，以適應時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學思路和方法，提高教育教學的質量，提升教師的生命質量，促進教師的專業(yè)成長。
本課題研究與實踐的理論依據主要有建構主義理論、有意義學習理論等。
建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情景，借助教師與同學的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者;書本知識的掌握和實踐活動都是學習，而通過后者建構的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構”是建構主義學習環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學的效率，必須有效地把握教學的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術，創(chuàng)設真實情境，使學生逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。
作為一般的教學常規(guī)，備課有四備：備課標、備教材、備教法、備學生實際。而且前三備都要落腳在備學生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學才是高效益的，學生的學習才會是生動、有效的，學生的學習才能稱得上有意義學習，而不是機械學習。
德育課題研究結題報告篇二
?內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之
?道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
?二、研究的理論假設。
?的能力。
?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。
?三、研究的目標。
?，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。
?要在研究中，總結出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的，膚淺的。
德育課題研究結題報告篇三
研究報告包括多個行業(yè)，網站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用：及時發(fā)現和改善網站的問題、為制定網站推廣策略提供決策依據專業(yè)人士的分析建議用于指導網絡營銷工作的開展，檢驗網站前期策劃及網站建設專業(yè)水平等等。以下這篇德育小課題研究報告是由小編為大家精心整理提供，歡迎閱讀!
本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學校發(fā)展現實需要。
豐富初中德育內容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持“質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學?！?、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹?。ìF有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。
根據教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。
2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響；
3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；
4.通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育規(guī)定和學生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養(yǎng)；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。
4.活動理論?；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程?；顒邮菍崿F成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。
1.文獻研究遍法，搜集有關資料，進行專題研究。
2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區(qū)德育內容需要。
3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。
五、研究過程(略）。
德育課題研究結題報告篇四
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。因此本次課題研究主要價值在于讓學生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像，能通過美術語言勇于表現自己內心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關于水粉、水彩等繪畫顏料的實踐、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學生的眼界，為培養(yǎng)學生的想象力提供直觀的條件。
1、通過啟發(fā)聯想訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力。
2、欣賞美術佳作，結合作品分析，評價充分調動學生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學生的想象力。
3、學習簡單的色彩、圖案、手工等，并聯系生活實際，培養(yǎng)他們動手、動腦習慣。
4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現和美術創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學生想象力提供良好的條件。
1、小學美術教學中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象。
（2）內容情節(jié)可以想象。
（3）物體形象可以想象。
（4）圖案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小學美術教學中培養(yǎng)聯想的方法。
3、小學美術教學中培養(yǎng)想象力的要點。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。
5、讓課堂更加生動的和生活聯系起來。
1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析，創(chuàng)設情景，這樣能充分調動學生想象的積極性和主動性，引導他們頭腦中產生的豐富的意象，有效地鍛煉學生的想象力。
2、通過多媒體教學，豐富學生的想象力。
小學生生活經驗少，閱歷有限，知識面也不廣，腦中的基礎的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎。通過多媒體教學，能充實學生的圖像信息，豐富學生的閱歷，拓展他們的知識面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學生的想象力。
3、聯系實際引發(fā)學生的想象力。
學生的想象力不是自然產生的，它與學生的日常生活經驗的積累有著密切的聯系。在美術教學中，要特別強調學生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備。
4、通過圖畫創(chuàng)作，訓練想象力。
英國畫家雷諾茲認為，藝術僅僅關系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現時交織在一起。在教學中，我們不要不切實際地要求小學生注意人物、動物造型準確和真實性，只要他們在結構比例上反映出空間的關系，透視表現大致反映出空間關系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。
5、組織學生去戶外寫生活動，豐富學生課余生活，加強對學生作品的輔導，促進學生繪畫技能的提升，引導學生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設良好的美術氛圍。
6、定期對學生的作品展評，激發(fā)學生學習興趣提高學生繪畫水平。
1．準備階段：20xx年9月——20xx年11月。
學習相關理論與技能、參加業(yè)務培訓，提高自身素質，制定課題研究實施方案，并申請立項，報有關部門審批。
2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月。
農村小學美術輔導教學生活化的研究，作業(yè)作品進行各種形式的展覽參觀，及時發(fā)現實施方案中的不足和啟動過程中的失誤，進一步完善方案；努力學習新課程理念，學習國內外優(yōu)秀輔導經驗，在實際教學輔導過程中不斷創(chuàng)新提高；總結先進經驗，拓展研究，重點解決研究過程中的難點問題，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新。
將前期的計劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結題收集資料，完善課題工作。根據計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神。
3．總結階段：20xx年5月。
形成總結性成果：過程資料、活動實錄、學生作品、專題總結、研究論文。
2.論文，案例。
1、完成教師問卷調查，形成調查報告。
為了解我學校美術活動開展情況，經課題組成員商議，了解我校開展美術活動的現狀，了解教師對美術活動的認知、重視程度、教師的指導水平、以及開展美術創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題，特設置了本次調查。通過調查，真實地反映了我校教師自身的美術專業(yè)素質及對美術教學的認識程度，進行統(tǒng)計、分析了問卷結果，撰寫了具體措施，形成了調研報告。我校班共6個班，18名教師，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題。此次調查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學生，收回率100%。
2、多種渠道，打造小學生創(chuàng)意美術特色，從生活中總結創(chuàng)意靈感。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術特色班級。
通過創(chuàng)意美術活動，加強了師資的培訓，教師的美術教學理念有了很大的轉變，校園室內外環(huán)境蘊含教育價值，有彩泥、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動層層遞進，進行了創(chuàng)意美術活動現場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術作品展。
（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術開展情況進行講述、反饋，達到經驗交流，共同進步。
（3）開展“創(chuàng)意美術教學組織與指導經驗交流座談會”。大家談體會、談經驗，共同認識到，創(chuàng)意美術活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關教育隨筆，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導創(chuàng)意美術活動的能力。
（4）歸納、整理小課題研究中學習資料相關的文字、照片、錄像等各種資料，搜集、整理研究過程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。
1、促進了教師的專業(yè)成長。
在課題的研究過程中，有效地提高了教師的教學科研意識，教師的教學理念有了很大的轉變，從教學的設計、方法的改變、評價的多元，都體現了創(chuàng)新的教學模式。教師的教學實踐能力提高了，能根據班級幼兒的能力選擇相關材料設計完成創(chuàng)意美術作品，改變了作品單一化。
2、促進了學生的發(fā)展。
通過開展各種各樣創(chuàng)意美術教學活動，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的動手能力和專注力，增強了幼兒的合作交往能力。
3、完成了小學生創(chuàng)意美術活動問卷調查（教師問卷）。
4、完成了小學生創(chuàng)意美術活動問卷分析報告。
5、收集小學生創(chuàng)意美術作品、形成研究成果。
我們在與學生共同建構創(chuàng)意美術活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊伍普遍年輕化，教師隊伍的不斷更新，新任教師的增加導致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步培訓、學習加強師資建設，從而促進我校生活創(chuàng)意美術活動水平不斷提高。
2、《7--12歲兒童學習與發(fā)展指南》。
德育課題研究結題報告篇五
各位領導、老師們：
1、以常規(guī)管理、學生養(yǎng)成教育入手，注重班集體建設。
在各部門的協(xié)助下，以我校一日生活常規(guī)為標準，開展班級綜合。
評比活動，及時公示反饋成績；完善班規(guī)、班訓的制定，明確班集體的目標管理；加強日常班級紀律、衛(wèi)生的監(jiān)督巡查；密切與年級組、班主任對學生問題的處理。
2、注重德育隊伍建設，做好培訓工作和溝通交流。37位教師。
以優(yōu)異的成績通過崗后培訓獲取合格證書；5位青年教師通過崗前培訓和心理培訓；參與區(qū)德育年會論文征集申報；開展“教師心理”講座，收集老師們的心得體會34篇；起始年級及時入學教育的過程進行總結；擬定進行經驗交流會。
3、注重起始年級教育工作。做好入學初教育工作、行為規(guī)范。
考核、初中社會、軍訓工作，以此為契機，強化紀律管理，培養(yǎng)學生自律意識；在七年級進行法制教育講座，布置專題德育作業(yè)；在高一年級進行心理講座等活動，使學生盡快適應學校環(huán)境與管理要求。
4、注重安全教育工作。與生活處等部門共同進行學生疏散演。
習、與消防支隊聯合進行滅火演習；利用升旗儀式、板報宣傳進行各項安全教育；及時發(fā)放家長信，加強與漢班家長的溝通，做好安全提示；召開以安全為專題的班主任會議，對學生管理、學生在校安全等諸多問題，提出建議。
5、加強學生干部的培養(yǎng)與管理。對學生干部的工作，進行必。
要的監(jiān)督與指導，明確學生干部在學校工作中的職責和任務，調動積極性，發(fā)揮其榜樣作用。此外，與高一年級組密切聯系，做好后備干部的培養(yǎng)。
6、開展藝術教育活動，延續(xù)我校藝術教育成果。在老師們的。
的形式培育學生集體主義的精神；參加市藝術特長生認定、區(qū)文藝展演慶典活動；參加市區(qū)文藝展示活動，取得較為優(yōu)異的成績。
7、注重宣傳陣地建設，開展建黨90周年、交通安全、涉臺教。
育、珍愛生命等主題宣傳等。
8、與德育處全體成員完成學期常規(guī)工作以及各項日常工作。
文明學生評選、高中國家助學金等。
9、完成學校布置的重要活動任務。
1、一個學期的工作，使我充分體驗到紅光中學工作的節(jié)奏，通過越來越多的體驗，使我進一步明確這份工作崗位的艱巨，也使自己增強了一種責任、一種使命。在一個學期的工作中，我得到學校各位領導的支持和鼓勵，得到老師們熱心的支持與幫助，更有德育處全體成員的鼎力配合，在此表示衷心的感謝，我會更加茁壯成長，與大家一起為民族教育，紅光中學的工作做出更多的努力。
2、分清主次，細致分析。德育工作日趨復雜多樣，我校藏漢同讀等與其他學校的工作的不同，都要求自己認清思考，做好主要工作，解決主要問題，尋求工作新的突破。
1、今后還需加強學習。這是是提高自己的需要，只有不斷地學。
習，你才能努力爭取達到較高水平的管理和教育水平。也是研究的需要。我們經常會遇到很多棘手的學生問題，如何去思考、分析解決這些問題。更深入地去思考我們應該做些什么，我們應該怎么做。
2、堅持班集體建設，創(chuàng)造良好的班級競爭氛圍，促進班集體高效發(fā)展，也為學生成長創(chuàng)設良好的情境；同時注重學生自身參與和自己管理。關注學生成長，更多的了解藏族學生特點，學習更多教育途徑和方法。
3、關注漢班學生教育管理工作。與老師們共同研究解決學生中出現的普遍現象，密切與家長的溝通與聯系，注重教師工作經驗的積累與先進經驗的學習交流。
德育課題研究結題報告篇六
美術課程作為小學階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值?！睹佬g課程標準》中“欣賞·評述”學習領域明確指出：“學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解?！?/p>
《美術課程標準》同時指出：教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。
以上諸多片面的認識無形中扼殺了學生對美術名作欣賞課的興趣，嚴重挫傷了美術教師的積極性，失去了美術欣賞課的本質意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當今的學生已經習慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學生對現代藝術也能給予關注，而對于年代十分久遠的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學生美術知識的貧乏。欣賞美術名作，除了對作品本身的內容和形式直覺感知之外，應該具備一些必要的美術知識，這在客觀上造成了學生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學生交流平臺的'缺失。學生在教師的引導下了解美術名作后，對美術名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學生美術名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現實意義。
隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，借助現代化的網絡技術開展教育教學研究的情況較為普遍。在美術的教育教學中，開展提高學生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學碩士王香芹的《小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學美術欣賞課的教學案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現的問題窺視當今小學美術欣賞教學課堂對話的現狀,提出本研究的問題與假設,在案例對話教學的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學美術欣賞教學中對話問題的若干方法與策略。中國美術學院。
陳瀟寒在《視知覺心理學在小學美術課堂多媒體教學設計中的運用》中認為：
多媒體課件是運用于當下課堂教學的一種普遍教學手段。教師主要根據教學內容和授課對象對其進行整體設計。在課堂教學中，大部分授課內容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學生在教學過程中所獲取的知識量的多少，對授課內容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關系。因此，如何設計多媒體課件對于教師教學以及學生課堂學習成效有著至關重要的聯系?，F階段普遍的多媒體課件設計多關注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學手段，在有限的時間內盡可能將最多的課程內容以文字符號的形式傳達給學生，卻未關注到隱藏于課件視覺語言之中的教學價值。多媒體課件現狀與未來的發(fā)展，不應停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應該能夠更進一步采用更為科學和有效的方式提高教學質量，從而促進教學對象的學習效率。這一教學手段對小學美術課堂教學有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設：
1.美術欣賞。
：美術欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術作品和視覺藝術形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網絡環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網絡環(huán)境指學校計算機教室網、校園網、因特網和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網絡基礎上，通過寬帶網共享internet資源的教學網絡環(huán)境。
1.研究目標：
本課題的研究旨在通過網絡等現代教育技術培養(yǎng)學生的美術欣賞的興趣，提高學生的美術欣賞能力，有效提升學生的美術素養(yǎng)。
2.研究內容：
（1）網絡環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網絡環(huán)境學生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據學生差異，形成個性審美教學模式。
2．調查研究法：在準備階段，搜集資料，了解學生情況；分析資料，研究學生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學實踐的效果。
4．經驗總結法：在研究過程中不斷總結，反思經驗教訓，并作下一階段的研究部署。
1．《網絡環(huán)境下提高小學生美術欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關教學課堂設計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學生學習心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術教學的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠沒有結束。在今后的教育教學工作中，我們全體教師要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學習，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結，為培養(yǎng)學生的審美能力做出更大的努力。
德育課題研究結題報告篇七
多年來，學校在“建構有尊嚴的教育生活”理念指導下，堅定不移地把學校德育工作放在首位，以環(huán)境育人為突破口，以自主管理為機制，以特色項目為載體，以特色活動為抓手，樹立“人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內容，時時是德育契機”的德育觀，用愛心、熱心、誠心、耐心開展教育教學工作，在每一位學生的心田留下他們成長中難忘的記憶，形成了“全域德育”的辦學特色。
德育工作作為一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，只有建立全方位推進的機制，方能收到良好的效果。
以獨特的校園文化育人。良好的育人環(huán)境能起到催人奮進、積極向上的作用。學校始終注重育人環(huán)境的營造，以環(huán)境育人為突破口，讓優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境提升學校的品質和形象，使學生在潛移默化中受到教育。
精心布局校園環(huán)境。邀請xx國際設計顧問有限公司（奧運場館“水立方”設計單位），以“成長中的記憶”為主題，對校園進行重新規(guī)劃，融自然景觀與人文景觀于一體，既古樸典雅，又富有現代氣息，表達出厚重的文化意蘊，形成獨特的校園育人氛圍。東有起伏的丘陵，西有幽幽的薇湖，南有宜人的杉樹林，北有總理雕塑廣場。漫步薇湖水岸，感受“上善若水”；身處花叢林間，倍覺神清氣爽；遙看巍巍鐘樓，更感時間可貴；流連總理廣場，令人肅然起敬：“為中華之崛起而讀書”，一個聲音時時催醒每一位讀書人，為振興中華而努力讀書。
精心設計文化布置。在教學樓、圖書館、試驗樓張貼z名人畫像、著名科學家畫像、格言警句、學生繪畫，激起學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感、熱愛科學的神圣感。在薇湖邊設立碑廊，上書岳飛的《滿江紅》，以民族英雄的情懷激勵學生的努力學習、報效祖國。在教學樓前廣場設立“三風”碑，上書校訓：“鍥而不舍”，校風：“崇德、尚文、務實、求真”，教風：“敬業(yè)、合作、博學、致遠”的，學風：“礪志、篤行、樂學、臻善”，讓“三風”建設深入人心。
充分利用育人陣地。利用校報、校園廣播、櫥窗、校園網、國旗下講話等宣傳陣地，對學生進行思想滲透；利用校史館的育人功能，激發(fā)出弘揚傳統(tǒng)、愛校建校的自豪感，催人發(fā)憤圖強，鼓勵再創(chuàng)輝煌；利用課堂主陣地，開設校本課程《xx地方文化》《周恩來》《心海導航》等，對學生開展德育。讓每一堵墻壁會說話，讓每一塊綠地都傳情，讓每一個角落都勵志。通過校園文化建設，在學生中形成了一種無形的向心力和凝聚力，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。
學校重視通過班會課、報告會等形式抓好主題教育，開展豐富多彩的主題教育活動。組織入學軍訓，幫助學生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，利用“五四”、“一·二九”等傳統(tǒng)紀念日，認真開展以愛國主義教育為核心的革命傳統(tǒng)教育?！扒啻骸⑾Т骸幋骸敝黝}活動激發(fā)了青春的熱情，感恩系列主題活動洗滌了學生的心靈、增強了學生的責任感，羅江、吳冠志、王國權等勵志演講激勵了學生斗志，激發(fā)了學生學習的內驅力，“優(yōu)雅女生”評比活動提升了女生的修養(yǎng)，陽光體育展示了活力，體育比賽展示了個性，海量閱讀提升了素養(yǎng)，藝術活動彰顯了個性，科技創(chuàng)作激發(fā)了興趣，成人宣誓儀式增強了時代責任感，社會活動鍛煉了能力。
開展徒步勵志遠足活動，帶領學生徒步到幾十里外的周恩來紀念館、韓侯故里、八十二烈士陵園等基地，充分利用本地區(qū)教育資源，開發(fā)教育基地的德育功能，培養(yǎng)學生良好的身體和心理素質，養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱難的堅毅品格，形成團隊精神。在徒步考察的過程中互相幫助，感到的是兄弟姐妹般的親情；在與老師、基地工作人員的平等交流中，得到的是自信與尊嚴；體驗到的是成功的歡樂。讓學生心中那涌動的激情在徒步過程中盡興奔放，讓學生想像的翅膀在活動的天空中自由翱翔！隨之而來的就不僅僅是對學習的熱愛，還有對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛，這種愛可以還學習以生命，它在滲透人的靈魂時，給人以潛移默化的高尚和優(yōu)雅！這種經歷使學生受益終身，成為他們生命中不老的記憶。
現在的學生大多數是獨生子女，不少人身上存在著固執(zhí)、唯我獨尊、或孤獨、自卑、粗暴、焦躁等不良品行，如何使學生養(yǎng)成良好的心理素質,提高學生的心理健康水平，是素質教育的重要內容和任務之一。學校特別重視對學生進行心理健康教育，并以此為特色項目開展形式多樣的教育活動。學校有心理學科特級教師秦汝高，開設了“特級教師心理工作室”，引進專職心理教師韓青，建立心理咨詢室。以兩位專職心理教師為主，全體教職工配合，做了卓有成效的工作。
開設心理健康課程。由韓青老師根據心理學知識自己編寫教案給學生上課，學校組織力量編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發(fā)校本課程《積極心理學》，排入課表，教給學生常用的心理學知識和心態(tài)調節(jié)、心理訓練方面的技巧，幫助學生更好地適應學習和生活。
德育課題研究結題報告篇八
地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務工或經商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質的全面發(fā)展。
(二)研究內容。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質的提高。
1.問卷調查法：組織教師對本班家長開展調查，收集我園留守幼兒在習慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學年的行為習慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據。
3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結，找出解決問題的最佳方法。
第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)。
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調查。
第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導留守幼兒家長科學育兒，家園合力促進留守幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。
在國外自制教具進行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現代教育技術水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經常制作一些趣味的低成本實驗指導學生，各學校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓。當今的世界各國物理教學中，都對物理教師自己設計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學生的學習動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。
在新授課或者習題課教學中，會遇到很多學生存在思維障礙的問題，而一般學校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現狀，它能夠較大程度的根據教師的教學思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進行教學，能充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程。同時，學生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結合理性分析，往往就可以有效的突破學生思維中的困難點，切實提高學生的物理思維能力。
由于高中物理知識對學生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學生學習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學生突破思維的難點，從而提高學生的物理思維能力。
研究的主要內容是找到高一學生在物理學習過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應的"自制教具"，并通過教學實踐來檢驗自制教具的實際教學效果，邊研究邊總結，邊總結邊修正。
基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：
1。對于教材中的一些重難點知識，學生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學生突破思維障礙，提高思維能力？
1。行動研究法。
教師在實際教學的過程中，就自己教學中困境與難題，以科學的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀錄，進行反思與改進。由于是教師自我選擇，解決教學中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現教師專業(yè)化發(fā)展的目標。
2。文獻研究法。
收集、整理有關自制教具的資料文獻。
3。案例研究法。
對典型的自制教具案例進行研究，不斷總結其自制教具在教學中的作用。
4。經驗總結和理論提煉研究。
通過經驗總結和理論提煉，得到較為全面準確的研究結果。
第一階段：20xx。11。
確定研究課題，收集相關資料，認真填寫課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01。
確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內容；
第三階段：20xx。02—20xx。04。
完成必修一相關內容的自制教具開發(fā)、相關論文及階段總結；
第四階段：20xx。05—20xx。06。
確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內容；
第五階段：20xx。07—20xx。08。
完成必修二相關內容的自制教具開發(fā)、相關論文及階段總結；
第六階段：20xx。09—。
撰寫結題報告，準備結題。
1。三篇與自制教具相關的教學研究論文。
2。一定數量的自制教具實物。
以上是對"自制教具對提高學生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
（1）目前開發(fā)自制教具的數量還很不夠，還遠不能充分滿足學生的需要。
（2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應更好的發(fā)揮學生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。
德育課題研究結題報告篇九
為了促進我縣中小學及幼兒園立項課題的深入研究，認真做好結題工作，撰寫好。
現搜集以下結題報告范例供老師們在課題研究中參考和借鑒。
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力?！?/p>
而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力。
文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：2019年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(2019年10月——2019年1月)按計劃實施，根據實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網頁。
第三階段：(2019年2月——2019年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。
首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒?。
2019年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
2019年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
2019年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。
2019年2019年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
2019年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
2019年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
2019年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
2019年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會。
2019年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
2019年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
2019年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。
2019年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”也符合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。
1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的。
評語。
越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”讓學生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見。學生的。
日記。
可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。2019年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>
6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學。互批互改作文最能反映生本性原則，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
2019年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內教師作了示范，2019年上半學期研究小組內的每個成員都在學校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導作文能力大幅提高。
8.我們總結了很多文章，朱建榮《學生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學生的天空》發(fā)表在《中學生學習報》她還總結有論文《樂學樂教——生態(tài)作文師生的精神風貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學生互批互改作文體現了生本性原則》、《學生互批互改作文——豐富了讀寫結合的含義》、《關注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學生互批互評的》等(待發(fā))。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學生學習報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(2019年9月和2019年11月)，在2019年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導市級公開課。
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經驗。尤其是對于學生評講，由粗糙到細致了。有了“訓練寫作——互批互改——互評”完全以學生為主的教學模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。
范例2：《小學古。
詩詞。
一、課題背景及界定。
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現行各類小學語文教材中均占相當的比例。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確;對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確;各學段的教學方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導致古詩詞教學目標不統(tǒng)一，教學方法單一。
我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區(qū)別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。
二、理論依據及意義。
小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學生出發(fā)，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習-反思-行動-總結。
三、研究的過程與方法。
德育課題研究結題報告篇十
就管理層面而言有綜治維穩(wěn)、安全衛(wèi)生、德育管理的一系列制度、預案、方案、計劃、總結、評價方法；就規(guī)范形式而言有評價活動檢查、會議記錄、臺賬、宣傳標語、宣傳櫥窗、安全及健康教育教案、專題講話、專題會議等；就評價方式而言事事有記載.件件有臺賬、評價有數據。
何為分工負責?有綜治維穩(wěn)、平安創(chuàng)建重大安全事故追究制；有德育管理、行政值日負責制；有“教師樓道安全值日”負責制；有“教師中午護送學生食堂就餐”負責制；有“出入人員、出校學生登記制”；有“下午護送學生出校門負責制”；有門衛(wèi)管理責任制等。
何為責任明確？層層簽訂責任狀。有《綜治維穩(wěn)責任狀》、《教師安全管理工作責任狀》、《學生交通安全工作協(xié)議書》、《學生家長安全管理工作協(xié)議書》。并且根據事情的需要多次下發(fā)了“給家長的一封信”。
德育處始終堅持和學校領導后勤處一道經常進行消防設施、安全隱患大排查，定期消毒；組織各個班級長期堅持進行晨午兩檢、學生行為安全大防控。非常時期德育處重點出擊，對全校學生進行集中教育；平常時期各個班級的班主任輔導員利用班會、隊會、晨會天天進行常態(tài)教育；必要時期播音宣傳欄目進行廣泛宣傳教育。
(2)健康教育工作.就拿慢病預防知識進校園專題教育工作資料來說，成了全市衛(wèi)生防疫部門參觀的好的樣板，得到很高的評價。
(3)德育工作：用中心學校王主任的話說，你們的德育管理和學生的行為習慣又上了一個新的層次。方校長也曾多次贊賞我校開展的各項活動，開展的很好，既及時又落到了實處，收到了實效。
(4)德育活動：在科技創(chuàng)新活動中，王鑫同學被確定為市長獎（網上公示），10多個同學的科幻畫和創(chuàng)新成果獲市二三等獎，饒麗娜創(chuàng)新成果獲州二等獎，在其他活動中，熊琳老師指導的肖薇薇同學“愛我荊楚，健康成長”演講，在全市城鄉(xiāng)小學組16名選手的角逐中取得了市級第五名的好成績。還有其他活動的征文等都分別榮獲市一、二、三等獎的好成績。
今天，我深感榮幸，榮幸的是我們大家有幸在這龍鳳小學相聚，這是我們的緣分。我深深地感受到，是大家的共同努力，好不容易為學生創(chuàng)造了一個曾經讓市教育局強烈要求整改的龍鳳小學發(fā)展到今天學生基本養(yǎng)成良好行為習慣的平安和諧、整潔文明的書香校園。但是，教育工作是一個漫長而又艱巨的工作，要使某些學生和大家一樣都有一個良好的行為習慣，還需要我們付出艱辛的努力?；厥鬃约海梢哉f是以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學校保持高度一致，踏實工作，誠實待人，不求私利，為他人著想，盡職盡責，該要求的就要求，可以包含的盡量包含。我也相信，我們都會在兩位校長的帶領下，為再創(chuàng)龍鳳鎮(zhèn)中心小學的輝煌一如既往的努力工作！
德育課題研究結題報告篇十一
教師的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
標題：題目中看內容，要求簡練、體現報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等?，F在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數據描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1?！薄?。”……。
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
德育課題研究結題報告篇十二
根據西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女?，F如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現狀進行調查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。
第一階段：籌備階段(20xx年9月—20xx年10月)。
1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。
2.調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3.教師進行學習一些相關的課題研究，對后期的調查工作做好準備。
第二階段：實施階段(20xx年11月—20xx年3月)。
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結階段(20xx年4月—20xx年6月)。
在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結;攥寫課題論文與結題報告。
我們采用問卷調查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究，根據實際情況實施調整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。
六、研究結果與成效。
本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。
(一)準備階段。
1.切實制定實施方案。
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據，最后確定本次課題研究題目，內容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平。
在課題研究中，提高教師素質是關鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。
3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄。
為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，
在幼兒日?；顒又小w教學、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。
(二)實施階段。
平時我們注重過程管理，有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究工作。
1.進行幼兒交往合作能力的調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調查問卷，幼兒調查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。
我們教師結合課題研究，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。
七、存在問題及改進。
經過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現的目標還有距離。
(一)存在問題。
1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
(二)解決思路。
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區(qū)域活動中，都可運用。
2.多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調整。
3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據這次的調查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。
1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
參考文獻。
[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學，20xx。
[2]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[j].上海教育科研,20xx。
[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育，20xx,。
[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].當代教育，20xx,。
[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].發(fā)展,20xx。
德育課題研究結題報告篇十三
在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1.學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。
2.主題活動成序列。結合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關注社會的責任心和使命感。
5.家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7.導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現夢想。
8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。
德育課題研究結題報告篇十四
德育的首要任務就是要不斷根據新的形勢探討研究德育的新課題。下面本站小編給大家分享幾篇德育課題研究。
一起看一下吧!
一、強思想，去偽存真做課題。
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結，在實踐中提高，體現科研的真正的價值。
二、小切口，細化分解上軌道。
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據年級特點、文化內容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行。
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據工作量的不同、成果呈現的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路。
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結階段性實踐經驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關注科研，關注學生的綜合發(fā)展，關注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經驗型向專家型轉變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1.學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。
2.主題活動成序列。結合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關注社會的責任心和使命感。
5.家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7.導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現夢想。
8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。
德育課題研究結題報告篇十五
小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！痹诋斍坝⒄Z課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發(fā)現，很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。
小學三---五年級學生。
(一)、科學合理的選擇教學內容。
是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不，一般來說，教師可根據教材的重點、難點，選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學生自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“小組合作”學習。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學合理的設計學習任務。
小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務的設計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務的設計。
1、明確教學目標，使任務具有典型性。
“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是手段而已。所以在任務設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統(tǒng)整體的一個任務框架。
2、符合學生的實際，使任務具有科學性。任務的科學性體現在：任務的設計不僅要考慮英語學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，循序漸進、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節(jié)課，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，可以先設計一個繪畫任務，讓學生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用，鼠標的基本操作，認識對話框等。同時在保存繪畫作品時，了解文件的概念。其次再設計一個編寫簡單文章的任務，讓學生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務也就隨之產生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務具有合作性。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個任務時，應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發(fā)言。這樣，任務就具有了合作性。
4、在“任務”設計時要注意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中，培養(yǎng)學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。例如，在學習如何退出word程序時，可以用右上角的“關閉”按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學生明確還有退出程序的方法，讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐，就會“條條馬路通羅馬”。
5、加強橫向的聯系，注意與其他學科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務的設計不僅要融合英語的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識，例如設計版面時，會涉及到排版、美學等知識，繪畫創(chuàng)作時，涉及藝術知識，處理數據時，涉及到統(tǒng)計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數學，以及文學藝術、環(huán)境保護等學科中挑選任務設計的素材。
(三)、合理分組，提高效率。
合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。在組內，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則：
1、人數適中原則：一方面要考慮組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數以4～6人為宜。
2、優(yōu)勢互補原則：按照“組內異質，組間同質”的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網站”這個任務中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生創(chuàng)造一個平等競爭的環(huán)境，調動起每一個學生的學習積極性。
3、適時調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學科的差異性，及時發(fā)現由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，并進行適當的調整。
4、方便實用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工，明確任務，責任到人。
在合作的情境中，學生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發(fā)，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個小組應推薦一名小組長，負責組內分工、督促、協(xié)調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人，這種“積極主動地協(xié)助他人“不同于其他學習情境中”幫助“、”援助“，而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。
(五)、經常開展組內交流，組際競爭。
要想實現“有效合作”，組內經常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習工作情況，從而進行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學生的學習動機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發(fā)揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動力。
(六)、合理運用多維評價，提高合作成效。
評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式，呈現出幾種評價多維交叉、有機結合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結合。從評價內容看，有過程評價與結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評價機制，是小組合作成交高低的關鍵。
1、文獻法通過對相關文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領域的研究現狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價值的研究成果，為在高中英語課程中應用網絡課程輔助教學提供理論支撐。
2、行動研究法將小組合作學習設計的課程案例應用到實際的教學中去，并認真考察教學中存在的問題，共同研究、反思、改進課程案例的設計。
3、案例研究法通過對教學案例的研究分析，探討小組合作學習的方法和思路，檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出教師教學的規(guī)律和學生學習的規(guī)律。
4、問卷調查法面向學生的調查采用問卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學生，調查內容為小組合作學習的學生他們的學習積極性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調查問卷中維度系數，對調查數據進行重新統(tǒng)計和分析，以便更好的改進此課程設計。
小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現實的意義。
1、學生的學習興趣得到提高。
小組合作學習需要制定相關的研究性學習任務，使學生充分了解到電腦其實只是一種工具，是同學們的小助手。可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證，在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學生的實際學習和工作能力。
2、學生的主體地位得到突出。
合作學習小組主要是興趣、愛好相同的學生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計和控制，而教師對學習過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的幫助。
3、學生的研究性學習得到體現。
英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學生的自身潛能，提高課堂的教學效率。研究性學習并非培養(yǎng)天才兒童，它面向的是全體中小學生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個學生能夠經歷研究性學習的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力。原來的課堂由于機少人多，許多學生坐在那里，沒能操作，當然只有講話或爭玩電腦?，F在有條件的學校已經是一人一機，小組合作學習就能避免了教學中出現的一部分學生得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務和職責，隨著研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學生研究和創(chuàng)新能力。學習認真了，自然就達到了課堂教學高效率。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。
4、學生的科學研究體驗和技能得到實現。
現代科學研究的主要方式是團體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照制定的設計方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開展研究性學習，與科研工作者進行科學研究十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結論。為學生獲得科學研究與學習的相關體驗提供了基礎。
5、學生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。
在英語課堂學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經常交流和幫助，還要能解決可能出現的各種矛盾，同學之間的關系就應該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學習活動提供了更多的鍛煉的機會。
在深入開展綜合性學習活動的過程中，我們取得了一定的成效，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少困惑：
1、將“合作學習”與個體獨立思考進行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學習。
德育課題研究結題報告篇十六
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標?，F將半年來課題研究工作總結如下：
(一)課題的立項。x年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，x年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1x67。
(二)課題研究的主要過程。
第一階段(x年12月—x年2月)：研究準備階段。
1、確定研究課題;。
2、文獻研究、尋找理論依據和研究價值;。
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(x年3月-x年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式;。
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(x年5月-x年6月)：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀;閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文?！?/p>
(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
(一)調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
(二)個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。
(三)經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
(一)晨讀方法。
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式。
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:。
(二)大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感;。
(五)長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
本課題無變更情況。
德育課題研究結題報告篇十七
本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學校發(fā)展現實需要。
豐富初中德育內容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持“質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自2001年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學?！薄ｋS著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。
根據教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。
二、研究目標。
2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響;。
3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透;。
4.通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。
三、理論依據。
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育規(guī)定和學生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養(yǎng);學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。
4.活動理論?；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。
四、研究方法。
1.文獻研究法，搜集有關資料，進行專題研究。
2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現狀;通過師生相互評價分析師生的認同程度;通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區(qū)德育內容需要。
3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。
五、研究過程(略)。
德育課題研究結題報告篇十八
立項號。
2012xkt-xxsx105。
課題名稱。
小學生數學作業(yè)常見錯例分析研究。
負責人。
程曉瑩。
負責人。
所在單位。
蓮湖區(qū)遠東第一小學。
課
題
研
究
進
展
情
況
本次小課題從2012年9月開題至2013年5月結題，歷時9個月；我們的課題研究主要分三個階段逐步開展：
第一階段（2012.9至2013.1）：記錄、整理錯例，建立“錯例集”。
第二階段（2013.2）：系統(tǒng)分析出錯的原因，提出相應的解決策略，寫出“錯例分析報告”。
第三階段（2013.3至2013.5）：實踐、應用并不斷完善策略，改善教學方法，提高課堂實效，積累“課例、課件、論文、校本教材”等相應的成果。
從開題至今，我們已經完成了第一階段有關小學生數學作業(yè)常見錯例的記錄、收集、整理工作，并形成了“常見錯例集”；同時，我們將完成第二階段分析錯例出錯原因的工作，將形成“學段常見錯例分析報告”和“單元易錯題小卷”三項成果。
具體進展情況如下：
（一）實時、映像記錄小學一年級至六年級數學作業(yè)中常見的錯例，整理成“小學數學一至六年級作業(yè)常見錯例集”。
9月份開始，我們課題組經過商議，制定并明確了小學數學作業(yè)常見錯例收集的范圍、方式方法及注意事項。我們課題組的王靜老師負責一年級和二年級數學作業(yè)常見錯例的收集和整理；李曉鋒老師負責三年級和四年級數學作業(yè)常見錯例的收集和整理；吳濱老師負責五年級和六年級數學作業(yè)常見錯例的收集和整理。課題組成員老師在明確了具體要求后，指導自己負責年級的數學老師及時收集本班數學作業(yè)中的常見錯例。
數學作業(yè)常見錯例的收集要求如下：
?對象及范圍：小學數學作業(yè)、一年級至六年級數學書和練習冊中常見的錯題。所謂常見錯例，主要是指本班有15%以上的學生出錯的習題。
?收集方式：帶課數學教師，用照相機及時將學生作業(yè)中的錯例拍下來；然后將其電子文稿存下來；課題組負責老師每月負責收集、整理一次。
?成果：2013年1月之前，課題組老師將自己負責年級的、本學期數學作業(yè)中的常見錯例進行整理，并制成“年級數學作業(yè)常見錯例集”，以電子版和紙質版兩種方式存檔。
經過一個學期的努力，現在，我們課題組已經完成了小學數學一至六年級數學作業(yè)常見錯例的收集和整理工作。在收集和整理的過程中，課題組老師將每位帶課老師收集的錯例進行了再次的優(yōu)化和集中，最終形成了每個年級約30道典型錯例、六個年級共計約200道的典型錯例，制成了電子版和紙質版兩個版本的“數學作業(yè)常見錯例集”，包括：一年級常見錯例集、二年級常見錯例集、三年級常見錯例集、四年級常見錯例集、五年級常見錯例集和六年級常見錯例集。
（二）分學段（小學低段、中段和高段）對常見錯例進行分析、解析，完成“學段常見錯例分析報告”。
完成了小學數學作業(yè)常見錯例的收集和整理工作后，課題組成員分學段，即：小學低段（一二年級）、中段（三四年級）和高段（五六年級）對每個學段學生數學作業(yè)中的常見錯例進行了分析，并完成了“小學低段數學作業(yè)常見錯例分析報告”、“小學中段數學作業(yè)常見錯例分析報告”和“小學高段數學作業(yè)常見錯例分析報告”三份材料，在分析報告中，我們主要圍繞以下問題進行了深入的解析：
1.本學段，學生數學作業(yè)常見的錯例有哪些類型？
2.小學數學作業(yè)常見錯例的出錯原因是什么？
3.針對這些錯例，教師應該采取哪些有效的措施？
課題組老師首先對每個年級的“作業(yè)常見錯例集”進行的深入的分析，查閱了大量的相關資料，形成了自己對錯例的認識和理解；然后，向自己負責年級組的數學教師展示了“本年級的數學作業(yè)常見錯例集”，并和帶課老師進行了深入的溝通和交流，廣泛聽取了老師們的意見；在此基礎上，完成了“學段數學作業(yè)常見錯例報告”的撰寫，并將報告反饋給帶課教師，指導老師們的教學。
（三）分年級、分單元針對常見錯例進行集中優(yōu)化，設計制成“單元易錯題小卷”。
在對數學作業(yè)中的常見錯例進行收集和整理的過程中，老師們發(fā)現：數學作業(yè)中的常見錯例，往往是教學難點，是學生理解起來比較抽象、容易忽視或者技能不過關的地方。因此，我們一邊收集和整理錯例，一邊以單元為單位，針對這些難點知識進行鞏固和強化。
經過老師們一個學期的努力和辛勤負出，現在，我們已經制作完成了以單元為單位的小學數學北師大版一年級至六年級上冊的“易錯題小卷”共計約50份。
“單元易錯題小卷”的具體情況如下：
?題量控制在7道以內，主要體現問題的多種形態(tài)，展示解決問題的多個策略，不提倡機械的重復和疊加的訓練，注重學生對知識的理解。
?盡可能以較為直觀的形式展示問題，如：情境、圖示、圖表等，因為直觀的形式有助于小學生對抽象知識的理解和認知。
帶課老師在完成一個單元的教學后，可以根據本班學生的實際情況，引導學生用“單元易錯題小卷”對難點知識進行鞏固和強化。
“單元易錯題小卷”已經跟隨我們課題的研究使用了一個學期，調查發(fā)現：“單元易錯題卷”有針對性，能突出難點問題，對學生突破教學難點、提升教學實效、減輕重復性的機械勞動非常有益?？梢哉f，“單元易錯題小卷”已經成為我們減輕學生課業(yè)負擔的一個突破口。以前，針對學生容易錯的題，老師們只有反復的練習、一遍又一遍的重復，測評前，學生的各科的課業(yè)負擔非常重。有了“單元易錯題小卷”，老師們感覺很有針對性，學生的書寫量也明顯的減少了。
“單元易錯題小卷”也是我們在開展課題研究的過程中，一個意外的收獲。
存在的困難及解決思路。
課題開展過程中存在的問題有：
（一）作業(yè)常見錯例搜集、整理及時，但對錯例的分析不深入、缺乏專家引領。
在課題開展的過程中，我們非常重視對錯例的及時收集、整理和歸納；而且，針對錯例，帶課教師也能進行及時的反饋，如，引導學生進一步理解錯例，對錯例進行有針對性的鞏固練習。但是，教師在后續(xù)教學的完善、提高教學方面，缺乏專家的引領。一線教師對于錯例的認識水平基本停留在原有程度上，最多只是給予了更高程度的關注，并未在具體的解決策略上有一定的突破。
例如：低年級解決問題時有一些例如“夠不夠？”、“怎樣更合理？”學生在解決問題時列出的算式不規(guī)范，老師較難把握怎樣的形式更加科學合理；中年級的“搭配問題”、“租車問題”學生該如何列算式，如何表述自己的思維過程；高年級的“0是不是偶數”、“排隊有多少種站法”、“盒子裝球有多少種裝法”等等在質數、合數的應用、數的奇偶性等方面的知識存在一些爭議。
教師教學中存在的這些爭議大家各抒己見，各有各的看法，觀點不一，而且囿于教師本身認知程度有限，所以很難提出有說服力的觀點供大家使用。如果這些問題能夠得到學科專家的指導、引領，那么，教師在對問題的認知及解決策略方面會有一個提升，在提高教師數學教學基本素養(yǎng)的同時，也有利于學生的學習。
（二）“易錯題小卷”的電子排版有一定的困難，展示不夠規(guī)范。
現階段，我們對小學數學一至六年級上冊的常見錯例已經進行了系統(tǒng)的整理和搜集，而且針對錯例，配套研發(fā)了適合本校、本班學生使用的“易錯題小卷”。現在，教師電腦的水平參差不齊，練習小卷的排版存在較大的困難。
數學學科中涉及的圖形、符號，小卷的合理排版等對廣大一線教師而言，都是一個不小的障礙。所以，我們現在的“易錯題小卷”大多數以手寫為主，電子排版的數量非常少。而且手寫出的題在圖形的表達、情境的預設方面比較單一，不夠豐富和規(guī)范。
針對以上存在的問題，我們結合自己的現有實際，正在嘗試通過以下策略來解決問題：
（一）開展三級教研活動，加強同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長。
現階段，我校數學教師間的有效溝通渠道有：每兩周一次的分學科教研活動；每周二下午一個小時的集體備課；同年級帶課老師遇到問題時的隨機交流。
在兩周一次的教研活動中，主要是以“觀摩教學、專題培訓、經驗交流”等方式進行的就某一數學專題開展的研討和交流。教研的目的是為了讓老師及時了解、學習一些國內外先進的教學教學理念、教學方法，及時了解現階段數學的發(fā)展狀況，領悟、感受一些新的教科研動向和發(fā)展。
每周的集體備課有兩個方面的內容：一是對上周教學中存在的問題進行研討；二是明確本周教學內容，把握教學要點。在集體備課活動中，同年級老師對教學中出現的典型錯例進行了深入的溝通和交流，對問題的認識在與同伴的交流中有了一定的提升。
平時隨機的教學研討更有針對性，遇到問題及時溝通，及時尋求同伴的幫助。
這樣的三級教研以同伴交流、共同成長為基礎，以專業(yè)培訓、理念引領為指導，對教師解決教學中存在的問題很有幫助。
（二）加快校本研修工作的發(fā)展，逐步提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)技能。
教師業(yè)務能力的提升、專業(yè)技能的發(fā)展有一定的社會基礎，但學校的培養(yǎng)也很重要。本學期，在校本研修、教師隊伍建設方面，我們學校都有一定的發(fā)展。
例如，為了提升教師積極參與課題的熱情、督促教師按時完成課題任務，我們學校分別在課題的開題、中期、結題三個關鍵時間點安排了三次交流、培訓會；同時安排了“教師電腦應用培訓”，提高教師應用電腦的水平和技能；另外，我校還開展了針對提高教師基本功的“三筆字比賽”、“演講比賽”、“講解技能比賽”等活動。這些活動的開展，都將有效促進教師專業(yè)技能的發(fā)展和提高，有利于提高教師的綜合素質。
能否按期結題。
課題依照計劃穩(wěn)步推進，能按期結題！
專家的指導和建議。
?程老師:。
您好!歡迎您參與市級小課題的研究。我是您的指導教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。
閱讀了您提交的開題報告，我認為優(yōu)點是：開題報告符合格式要求，內容充實，方法具體，預期的研究成果形式多樣，有指導意義。建議您改進的方面是：課題的界定有些冗長，版面排版應注意整體性的規(guī)范性，如有問題要及時溝通，以利于以后課題研究的開展。
希望您按照研究計劃開展研究工作，祝您工作順利。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙4頁的范圍內。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11347592.html】
