酸和堿的中和反應(yīng)的教案(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 19:14:22
酸和堿的中和反應(yīng)的教案(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-12 19:14:22     小編:溫柔雨

教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢?首先,我們需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教材要求,明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。其次,我們要合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程的連貫性和遞進(jìn)性。同時(shí),我們要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平,采用靈活多樣的教學(xué)策略和方法。另外,我們要充分利用各種教學(xué)資源和輔助材料,提高教學(xué)效果。最后,我們要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。以下是小編為大家整理的教案范本,供大家參考。希望能夠幫助到廣大教師更好地編寫教案,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的質(zhì)量和準(zhǔn)備程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,所以我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一堂課的教案編寫工作,注重細(xì)節(jié),保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇一

1、理解故事內(nèi)容,知道運(yùn)動(dòng)能使身體健康。

2、能講出各種運(yùn)動(dòng)的方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、動(dòng)畫片-可愛的小兔子。

2、圖片-胖胖兔故事掛圖。

3、皮球每人一個(gè),投籃框若干。

活動(dòng)過程。

一、觀看動(dòng)畫片-可愛的小兔子。

通過觀看動(dòng)畫片,引起幼兒對(duì)小兔子的興趣。

教師:這些小兔子可愛嗎?

可是有一只小兔子卻和它們不一樣?你們想知道是哪里不一樣嗎?

二、幫胖胖兔減肥。

1、出示胖胖兔圖片,讓幼兒觀看。

2、提問:

(1)它是誰?它看起來怎么樣?肥胖有什么麻煩?

(2)胖胖兔想減肥,你們有什么好辦法嗎?

(3)引導(dǎo)幼兒分組討論,然后將討論結(jié)果告訴大家。

(4)讓我們聽聽胖胖兔減肥的故事吧。

三、理解故事內(nèi)容。

1、請(qǐng)幼兒完整欣賞故事一遍。

老師邊講故事,幼兒邊看圖片。

2、提問。

(1)胖胖兔為什么一走起路來就呼哧呼哧喘粗氣?

(2)袋鼠幫胖胖兔想了個(gè)什么減肥辦法?

(3)胖胖兔是怎樣學(xué)會(huì)拍球的?

3、幫助幼兒理解胖胖兔克服困難、堅(jiān)持減肥的過程。

4、幼兒看著掛圖,結(jié)伴互相講故事。

四、集體活動(dòng)-打籃球。

1、教師:小朋友想不想有一個(gè)健康的身體呢?要怎樣做呢?

(鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉身體,不讓身體發(fā)胖,多參加體育活動(dòng)。)。

2、激發(fā)幼兒興趣。

教師:你們想不想去打籃球呀?我們出去活動(dòng)活動(dòng)好不好?

組織幼兒到院子里打籃球。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇二

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀察圖片理解故事內(nèi)容,感受胖胖兔克服困難的過程。

2、遇到困難不服輸,堅(jiān)持鍛煉會(huì)使身體更健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

《胖胖兔減肥》課件;一段《兔子舞》音樂;故事《胖胖兔減肥》視頻。

活動(dòng)過程:

一、引入胖胖兔,設(shè)疑討論。

(1)出示課件圖片——胖胖兔。

它是誰?它長的怎么樣?

長得太胖好不好?為什么?

(2)觀察胖胖兔喘氣圖片。

胖胖兔怎么了?為什么會(huì)這樣?

你有什么好辦法?

二、觀察圖片,理解故事內(nèi)容。

(1)觀察ppt1、2。

——胖胖兔去干什么?你從哪里看出來?

——它遇見了誰?袋鼠老師說什么?(播放錄音)。

(2)觀察ppt3、4。

——袋鼠老師給胖胖做示范,胖胖兔也拍起來球來,你舉得胖胖兔會(huì)拍球嗎?

——它拍的怎么樣?

——你有什么好辦法不讓球到處亂跑?

(3)觀察ppt5。

——袋鼠老師給胖胖兔想了一個(gè)什么辦法?(播放錄音)。

——袋鼠老師對(duì)胖胖兔說什么了?

(4)觀察ppt6、7。

——胖胖兔拍了幾個(gè)球?

——它拍的怎么樣?你從哪里看出來?

——看到胖胖兔這樣,你想對(duì)胖胖兔說些什么?

——學(xué)學(xué)袋鼠老師說的話“堅(jiān)持,快起來,不能偷懶”。

(5)觀察ppt8、9。

——聽了袋鼠老師的話,你覺得它會(huì)放棄嗎?他會(huì)怎么做?

——胖胖兔真的沒有放棄,他堅(jiān)持到底,最后他成功了,變成了運(yùn)動(dòng)會(huì)小兔。

三、欣賞故事,體會(huì)內(nèi)涵。

(2)教師小結(jié):只要堅(jiān)持,不偷懶,天天鍛煉,一定能使我們的身體更加健康。

(3)結(jié)束活動(dòng):聽《兔子舞》音樂做運(yùn)動(dòng),出活動(dòng)室。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇三

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì),從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理,為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。

(過渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。

二、學(xué)情。

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿的一些性質(zhì),對(duì)本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便,然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇,所以在教學(xué)過程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心,通過自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想,鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力,讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。

(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與技能】。

初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的`實(shí)質(zhì),能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

【過程與方法】。

通過驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程,進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn):)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

【難點(diǎn)】。

(過渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法。)。

五、教學(xué)方法。

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。

(過渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從四方面展開我的教學(xué)過程。)。

六、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲,提升教師的講課效果,保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來,使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法:

在課程開始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒,白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

1.中和反應(yīng)。

先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問題,然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合,由于反應(yīng)沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)思考,如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。

學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案,接下來讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論,完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象,最終得到了什么結(jié)論。

在同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后,我會(huì)提出問題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn),并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋,在這里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

在學(xué)生書寫完化學(xué)方程式后,對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解,給出鹽與中和反應(yīng)的定義。

2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后,我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例,了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒,白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理,來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè):預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法,了解ph試紙的用途。

七、板書設(shè)計(jì)。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、長方形的認(rèn)識(shí),幫助幼兒進(jìn)一步掌握橢圓形、梯形的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用自己用數(shù)字來記錄圖形的數(shù)量。

3.提高空間知覺的敏銳性。

4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.自制課件:圖形、圖形拼貼的小雞、小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等。

2.幼兒人手一份作業(yè)紙筆。

活動(dòng)過程:

一、播放圖形ppt。

1.“小朋友們,今天我們班來了幾位圖形寶寶,看看都有誰?”出示三角形(三條邊、三個(gè)角)、正方形(四個(gè)角一樣大,四條邊一樣長)、長方形(兩條對(duì)邊一樣長四個(gè)角一樣大)。

2.出示橢圓形。

“它是不是圓形呢?”(不是)“你從什么地方看出它不是圓形的呢?”“我們一起來比一比。”(將前面的兩個(gè)圖形重疊在一起進(jìn)行比較,證實(shí)橢圓形比圓形長。)“那么這個(gè)圖形叫什么名字呢?”(橢圓形)。

3.出示梯形。

“這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?(小結(jié):這個(gè)像滑梯的圖形,名叫——梯形。)。

“不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會(huì)兒翻跟頭,一會(huì)兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?”(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)。

二、播放圖形拼貼圖案ppt。

師:圖形寶寶啊還會(huì)變魔術(shù)呢,你們看,他們都變成了什么?(小雞)。

小雞都有哪些圖形寶寶變的,他們分別有多少,快來數(shù)數(shù),可別數(shù)落了。

小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等都有哪些圖形寶寶變成的,如何記錄呢?(引導(dǎo)幼兒可以用數(shù)字、線條、點(diǎn)子)。

三、幼兒操作。

有趣的圖形拼貼,并做好記錄。

四、評(píng)價(jià),結(jié)束活動(dòng)。

要求幼兒把拼貼好的圖案及記錄講給爸爸媽媽或同伴聽。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇五

知民意、解民憂、幫民難、促民富、得民心。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì):《唐宋八大家散文選讀》。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。

2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

3.學(xué)習(xí)本文反話正說,巧于避忌,機(jī)智得體的表達(dá)技巧。

4.理解文義,并積累出自文中的成語。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。

2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)本文反話正說,巧于避忌,機(jī)智得體的表達(dá)技巧。

教學(xué)方法:自學(xué)與討論。

一、文章簡(jiǎn)析。

本文寫于元和八年(813)?!杜f唐書·韓愈傳》:"(愈)復(fù)為國子博士,愈自以才高,累被擯黜,作《進(jìn)學(xué)解》以自嘲。執(zhí)政覽其文……以其有史才,改比部郎中,史館修撰。""進(jìn)",即長進(jìn)、進(jìn)步。"學(xué)",包括"業(yè)"與"行"。"業(yè)"指學(xué)業(yè)、事業(yè),"行"指德行、品第。"解",辯解,論析。"進(jìn)學(xué)解",意謂對(duì)增進(jìn)業(yè)、行問題的辨析。作者指出增進(jìn)業(yè)、行的方法在于"勤"與"思",目的是"業(yè)精""行成"。作者假托向?qū)W生訓(xùn)話,勉勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步,學(xué)生提出質(zhì)問,他再進(jìn)行解釋,故名"進(jìn)學(xué)解"。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)子要埋頭進(jìn)德修業(yè),不必考慮有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇,從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷,也暗寓著對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者不以才德取人,用人不公不明的諷刺。

二、全文可分為三個(gè)部分。

(一)第一部分(第1段):寫先生訓(xùn)示。

1、了解文章中的重點(diǎn)詞語。

行成于思?xì)в陔S治具畢張占小善。

率以錄庸揚(yáng)有司。

2、翻譯句子。

行成于思?xì)в陔S。

蓋有幸而獲選,熟云多而不揚(yáng)。

3、分析課文。

作者先提出一個(gè)觀點(diǎn):"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。"對(duì)學(xué)子提出"業(yè)精""行成"的"進(jìn)學(xué)"標(biāo)準(zhǔn)。這是韓愈對(duì)于"學(xué)"的問題長期體察、思考所形成的真知灼見,以此勉勵(lì)弟子進(jìn)學(xué),希望世人進(jìn)學(xué)。接著稱頌政治清明,"方今圣賢相逢,治具畢張";有司選拔任用公正,選取賢能而去不肖,"拔去兇邪,登崇俊良。占小善者率以錄,名一藝者無不庸";對(duì)英才的教化得法,"爬羅剔抉,刮垢磨光"。指出人才可以盡展其能的客觀條件已經(jīng)具備,所以.只怕自己不成才,而不怕有司不明、不公,勉勵(lì)諸生"進(jìn)學(xué)"。但細(xì)究一下.作者言"蓋有幸而獲選.孰云多而不揚(yáng)",注意"有幸"二字,有幸獲選被任用的人,當(dāng)在少數(shù),無幸入圍者則占多數(shù),作者不談無幸的一面,而讓下段學(xué)生所言自己的遭遇證之。從而使得本段的結(jié)旬中"患"與"無患"所揭示的尖銳對(duì)比,實(shí)際上已經(jīng)暗伏了與字面相反的意思。因此,"幸"字是理解本段真意的一個(gè)關(guān)鍵字。

第二部分(第2段):虛擬學(xué)生詰難。

1、了解文章中的重點(diǎn)詞語。

有年披記事者要玄捐兀兀苴罅紹。

2、翻譯句子。

焚膏油以繼晷。

補(bǔ)苴罅漏。

3、分析課文。

學(xué)生針對(duì)先生的訓(xùn)示,進(jìn)行有力的反駁,分兩層完全推倒先生的說法。

第一層從"先生欺余哉"至"先生之于為人,可謂成矣"。

學(xué)生贊頌先生業(yè)精、行成。注意"可謂"所領(lǐng)的幾個(gè)總提句,分說四個(gè)不同的方面。"先生之業(yè),可謂勤矣",言勤于所業(yè)。

1、是博學(xué),廣泛閱讀,"口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之編""細(xì)大不捐";

3、還持之以恒,"焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年"。"先生之于儒,可謂有勞矣",言勞于衛(wèi)道。"先生之于文,可謂閎其中而肆其外矣",言文章之著。此前三者論"業(yè)精"。"先生之于為人,可謂成矣",言"行成"。

第二層從"然而公不見信于人"至段末。

指出先生"無幸"被重用,遭遇可悲。公務(wù)上得不到別人的信任,私交上得不到朋友的幫助,仕途坎坷,進(jìn)退無由,甚至落得對(duì)家庭都不能保證妻兒無饑無寒的悲慘境地。這種局面是怎么造成的?顯然不是因?yàn)橄壬驮S多無幸獲選者學(xué)業(yè)不精、德行不成。雖未直斥有司之不明、不公,但已隱含此意。

作業(yè):完成《第二教材》的習(xí)題一、二。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。

2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

3.理解文義,并積累出自文中的成語。

4、總結(jié)全文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。

2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)習(xí)本文反話正說,巧于避忌,機(jī)智得體的表達(dá)技巧。

教學(xué)方法:自學(xué)與討論。

教學(xué)過程:

課文分析:

第三部分(第3段至第5段):寫先生自責(zé)。

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語。

工匠只工登明選公轍環(huán)天下。

絕類離倫不要其中從徒。

分之宜常徒陳編。

2、翻譯句子。

登明選公。

雜進(jìn)巧拙。

3、分析課文:

作者先以匠人岡材而選用木料、醫(yī)師"俱收并蓄"各類貴賤藥材,引出宰相用人是"登明選公…"惟器是適",即量才錄用。接著作者極力褒揚(yáng)孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn),并極力渲染他們不遇于世的悲慘結(jié)局:"是二儒者.吐辭為經(jīng),舉足為法。絕類離倫,優(yōu)入圣域,其遇于世何如也?"說明這兩位古賢"業(yè)精""行成",已達(dá)圣人地步.尚且未能"有幸"。繼而言自己才學(xué)遠(yuǎn)不如二儒,卻沾恩澤,"投閑置散,乃分之宜"。表面上是為古人抱不平,似在為有司開脫,實(shí)際上是以孟、茍自況,以儒家的衛(wèi)道者自居,宣揚(yáng)自己遠(yuǎn)繼儒家道統(tǒng)的功績,并抒發(fā)自己不見信于有司的憤郁不平之情。但因?yàn)楸砻嫔鲜窃谑稣f古人之事,兼及與自己的對(duì)比,所以既表達(dá)了自己的心意,又取得了委婉含蓄的效果。這與屈原所言"與前世而皆然兮,吾又何怨乎今之人?"異曲同工,只不過一直接抒懷,一托事寄慨而已。

4總結(jié)全文:

文章幽默中見深刻,含蓄中顯豐贍。諷刺和批判是這篇文章的基調(diào)。本文用問答對(duì)話的形式寫別人嘲諷自己失意,自己就進(jìn)行解釋,借以發(fā)泄牢騷。針鋒相對(duì)的解釋,表面心平氣和,字里行間卻充滿了郁勃的感情,也反映了對(duì)社會(huì)的批評(píng)。作者"投閑置散,乃分之宜"的引咎自責(zé),不過是反話正說。《古文觀止》評(píng)日:"以怨懟無聊之詞托之人,自咎自責(zé)之詞托之己,言之者無罪,聞之者知愧-巧于避忌,最為得體。"如文章一開頭就寫先生對(duì)學(xué)生的教誨:"方今圣賢相逢,治具畢張,拔去兇邪,登崇峻良…"諸生業(yè)患不能精,無患有司之不明;行患不能成,無患有司之不公"都是反話正說,別有寄托感慨,諷刺用人制度的不合理,宣傳任人唯賢的主張,寫得十分巧妙。反語的運(yùn)用,使諷刺不僅寓巧于樸,詼諧幽默,而且形神畢肖,冷峻犀利。

本文"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S"等語,是凝聚著作者治學(xué)、修德的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶;從"沉浸酞郁"到"同工異曲"一段,生動(dòng)表現(xiàn)出他對(duì)前人文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家,也很推重漢代揚(yáng)雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于揚(yáng)雄的《解嘲》《解難》等篇,辭采豐富.音節(jié)鏗鏘,對(duì)偶工切,雖屬賦體,然而氣勢(shì)奔放,語言流暢,擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板,堆砌辭藻等缺點(diǎn)。林紓所謂"濃淡疏密相問,錯(cuò)而成文,骨力仍是散文",故應(yīng)說是韓愈特創(chuàng)的散文賦,為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅(qū)。文中有許多創(chuàng)造性的語句,如"纂言者必鉤其玄""焚膏油以繼晷…"回狂瀾于既倒""年豐而妻啼饑"等到后代壓縮為成語,"貪多務(wù)得-一-"細(xì)大不捐…"含英咀華""佶屈聱牙""同工異曲""跋前躓后""動(dòng)輒得咎"等直接引用為成語。"惟陳言之務(wù)去",吸取古語,熔鑄新詞,于本篇尤顯。

三、課文討論與檢測(cè):

1.反復(fù)誦讀文章,體會(huì)"國子先生"和"諸生"對(duì)話時(shí)不同的情緒,說說你對(duì)作者內(nèi)心思想感情的理解。

第一段"先生訓(xùn)示"和第三段"先牛答問",多為揮灑自如的散句,語調(diào)不疾不徐,舒緩輕快,先生的情緒都顯得比較平和而內(nèi)斂。第二段"生徒駁詰"·學(xué)生多為駢偶句,語調(diào)短促,節(jié)奏緊迫,情緒強(qiáng)烈。透過這樣的對(duì)話,我們可以感受到作者內(nèi)心對(duì)自己不受重用、反遭貶抑的不滿,對(duì)當(dāng)權(quán)者不以才德取人、用人不公的憤懣。

從治學(xué)之勤懇、對(duì)于儒學(xué)的功績、文章的境界、為人的成功等四個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。這樣寫是為了表現(xiàn)作者大材小用的處境,含蓄但是卻有力地指斥有司之不明。

3.文中有一句話表達(dá)了作者關(guān)于"進(jìn)學(xué)"的主要觀點(diǎn)。摘出這個(gè)句子,并談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。

"業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。"這雖不是全文的中心觀點(diǎn),但對(duì)我們讀書治學(xué)卻非常有啟發(fā)價(jià)值;作者強(qiáng)調(diào)了"思"的重要,更是極為可貴。

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酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇六

1、教學(xué)重點(diǎn):貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。

2、教學(xué)難點(diǎn):外匯、匯率;物物交換的困難;貨幣在商品交換過程的作用3、本節(jié)地位:“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課,因?yàn)樵谌粘I钪?,我們離不開貨幣,現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的,也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度,闡述了貨幣的起源,解剖了貨幣的本質(zhì),解釋了貨幣的職能。

二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體技術(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能,價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

(2)通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

(3)通過教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法,說明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。

(4)運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí),聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。

2、技能目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

(2)從一個(gè)具體材料入手,簡(jiǎn)要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。

(3)通過簡(jiǎn)要說明紙幣的含義和作用,使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為,并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí),提高鑒別假鈔的能力。

(4)通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用,使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利,增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。

3、情感目標(biāo):

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念;既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢;樹立正確的金錢觀,做到君子愛財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€,正文部分分析了貨幣的本質(zhì),歸納了貨幣的職能,并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念,鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中,揭示貨幣的神秘面紗;在演示信用卡、支票、匯票、外匯中,認(rèn)識(shí)信用工具的用途。

五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入新課。

教師活動(dòng):買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí),日常生活中所講的錢,在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系,同學(xué)們?cè)谌粘I钪锌赡荏w會(huì)得到,要想得到商品就必須付出貨幣,二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問題,我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學(xué)生活動(dòng):通過教師引導(dǎo),回憶生活活動(dòng),感知生活離不開金錢,從而引發(fā)探究欲望和興趣。

(二)新課教學(xué)。

一、揭開貨幣的神秘面紗。

1、貨幣的本質(zhì)。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段,同時(shí)提出問題:要了解貨幣,首先要了解商品。

(1)、商品及其價(jià)值。

學(xué)生活動(dòng):思考p2兩個(gè)問題,討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生思考,購買商品是需要貨幣的,商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就所提問題展開討論,并發(fā)表見解,

教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的見解作點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解貨幣的產(chǎn)生過程,并思考p3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,討論問題。

教師點(diǎn)評(píng):最初的商品交換是物物直接交換,隨著交換的擴(kuò)大,交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn),某種商品大家都樂意接受,把自己的商品先換成它,在用它去換自己需要的商品,只要交換兩次就成功了。于是,這種大家都樂意接受的商品,就逐步從商品中分離出來,成為商品交換的中間媒介,我們把它叫做一般等價(jià)物。

在歷,充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多,后來,一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn))。教師總結(jié):當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候,我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此,貨幣就是從商品中分離出來的,固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

教學(xué)過渡:貨幣產(chǎn)生了,它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇七

1、知道并掌握測(cè)定溶液酸堿度—ph的方法。

2、了解生活中一些物質(zhì)的ph,及其具有的重要意義。

(二)過程與方法

1、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強(qiáng)弱程度,體會(huì)到了解溶液酸堿度的意義。

2、通過對(duì)生活中一些物質(zhì)ph的測(cè)定,掌握測(cè)定溶液ph的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

測(cè)定溶液酸堿度—ph的方法。

在坐標(biāo)系中表示酸堿度的變化情況

教學(xué)設(shè)備(投影儀,計(jì)算機(jī))、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素、石灰水、自來水、ph試紙。

學(xué)生閱讀教材,了解ph在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義,聆聽老師講解。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素的ph,思考、討論老師提出的問題。

從教材、實(shí)驗(yàn)中獲取信息,并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,體會(huì)到化學(xué)于生活。

2、提出問題:分別往ph=13的氫氧化鈉溶液中,逐滴加入ph=1的稀鹽酸,試著畫出ph隨著鹽酸加入量的關(guān)系圖。

老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生畫圖。

學(xué)生畫出之后,標(biāo)出a、b、c三點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析a、b、c三點(diǎn)所示溶液中溶質(zhì)的成分。

3、追問:稀釋酸溶液或者堿溶液,ph與加水量的關(guān)系圖是怎樣的?

學(xué)生合作畫出圖像,然后分析a、b、c中溶質(zhì)成分。

a點(diǎn)溶質(zhì)有氫氧化鈉和氯化鈉,b點(diǎn)溶質(zhì)只有氯化鈉,c點(diǎn)溶質(zhì)有氯化氫和氯化鈉。

學(xué)生畫出稀釋酸堿溶液的圖像。

將化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1、溶液酸堿度的表示方法——ph。

ph7為“酸性” ph="/"7為“堿性”。

2、測(cè)定ph的方法

3、改變?nèi)芤核釅A度的方法:加水或加酸、堿溶液

4、酸堿度在生產(chǎn)、生活及生命活動(dòng)中的意義

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇八

教學(xué)要求:

1、通過讀課文,理解課文內(nèi)容;通過討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。

2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語句,反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這句話,聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn):

通過讀課文,理解課文內(nèi)容;通過討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn):找出文中描寫心理活動(dòng)的語句,反復(fù)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、引入新課。

讓學(xué)生收集文明用語,并說說每句話分別是在什么情況下用。

板書課題:說聲“對(duì)不起”

二、讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。

2、思考問題:“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對(duì)不起”?

三、集體討論:

1、小作者的表現(xiàn):開始是怎樣的?(緊張害怕)。

后來是怎樣的?(鼓起勇氣,超越自我)。

2、是什么力量讓他這樣做的?

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文:

4、課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”,再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這時(shí),可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,想象小作者當(dāng)時(shí)的心情,最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng),抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí),讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來,使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比,然后讀讀上下文,想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng),最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來。

四、讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?

2、還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)?有什么困難?

3、本課生字較多,可以分類教學(xué)。如:

陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義。

挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

4、書寫:注意“陸、歉、湊、束”等。

5、開火車認(rèn)讀生字卡。

6、給每個(gè)生字組詞。

三、布置作業(yè):抄寫生字詞。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇九

只有代表群眾才能教育群眾,只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì):《想念地壇》。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者和作品。

2、體會(huì)作者對(duì)人生和生命的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確分析文章的結(jié)構(gòu)。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、作者作品:

史鐵生是中國新時(shí)期文學(xué)的重要作家。他于1969年到延安插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓回北京,但他沒有消沉,而是坦然地面對(duì)命運(yùn)。他選擇了文學(xué),并且取得了杰出的成就。1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1996年11月,史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?!肺膶W(xué)月刊“三十萬東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)(五萬元)。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它:“懷舊但不感傷,沖淡悠遠(yuǎn),充滿寓意?!?/p>

在他的作品里,有許多是以殘疾為主題來表達(dá)他對(duì)生命、命運(yùn)等許多問題的深刻思考,如《我們的角落》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等。這篇《想念地壇》可以看做是《我與地壇》的姊妹篇,主題也比較接近。在教學(xué)時(shí)可以將其與已經(jīng)學(xué)過的《我與地壇》聯(lián)系起來,有條件的話還可以將史鐵生主題相近的其他作品包括一些創(chuàng)作談結(jié)合起來進(jìn)行閱讀。

二、課文的結(jié)構(gòu):全文共20個(gè)小節(jié),可以分為三個(gè)部分。

1、第一部分(第1—10小節(jié))寫地壇的安靜以及作者與地壇的淵源。

第1小節(jié)是領(lǐng)起,一是突出了地壇的特點(diǎn)——安靜;二是暗示我現(xiàn)在已不常去地壇了,已經(jīng)離開了地壇,所以說是“想念”,這一點(diǎn)在文章的最后一部分還要涉及,所以也可以說它是鋪墊,是伏筆。

下面的幾個(gè)段落主要是來詮釋地壇的“安靜”。先寫地壇的“喧囂”,一年四季,自然界各種聲音從不問斷,因此說“地壇的安靜并非無聲”。接著寫自己經(jīng)常來地壇,是帶著殘疾之軀來的,是帶著滿腹的心緒來的,地壇便也接納了人世間的憂愁、苦痛與煩惱,所以說,“地壇的安靜,也不是與世隔離”。那么,地壇的安靜到底是什么?作者認(rèn)為,地壇的安靜是迎面撲來的“清純之氣”、“悠遠(yuǎn)、渾厚”,是“由于四周和心中的荒曠。,是它的“恒久而遼闊”。它既不完全是客觀,更不完全是主觀,而是兩者的統(tǒng)一。由于作者已寫過《我與地壇》,所以,《想念地壇》便不宜再重復(fù),在《我與地壇》里,作者曾仔細(xì)地描寫過地壇一年四季的景色,渲染了地壇蒼茫、恒久、靜謐、博大的氣氛,在這種氣氛中,人能安靜下來,超越自身的局限去思考,去重新估量生命的價(jià)值,用文中的話就是:“人便不那么慌張了,可以放下心來把你的每一個(gè)動(dòng)作都看看清楚,每一絲風(fēng)飛葉動(dòng),每一縷憤懣和妄想,盼念與惶茫,總之把你所有的心緒都看看明白。”這種安靜會(huì)讓人返回到生命的原點(diǎn),靈魂得到凈化:“我記得忽然我有了一種放棄的心情,仿佛我已經(jīng)消失,已經(jīng)不在,惟一縷輕魂在園中游蕩,剎那間清風(fēng)朗月,如沐慈悲?!笔疯F生的思考經(jīng)常借助于西方的宗教,這里就有這種影子,他還引用林語堂寫基督教的文章《火光的威嚴(yán)》中的話來表達(dá)他如受到神靈啟迪而感悟生命真諦的這種狀態(tài),“一種‘溫柔的聲音,同時(shí)也是強(qiáng)迫的聲音”’。在安靜中,作者的思考越走越遠(yuǎn),越走越深,于是,他想用筆把這些記錄下來,寫作就這樣成了史鐵生新的人生選擇,成了他生活與思考的方式,而對(duì)寫作之意義的獲得無疑與地壇的“安靜”對(duì)他的啟迪有關(guān)。

2、第二部分(第11—19小節(jié))著重闡述寫作的意義,并通過寫作的意義進(jìn)一步探尋生命的意義。這一部分是全文的主體部分,用“寫作的零度”來貫穿?!皩懽鞯牧愣取闭Z出法國學(xué)者羅蘭?巴特的同名學(xué)術(shù)著作,史鐵生在這里只是借用,與原著關(guān)系不大。對(duì)史鐵生來說,寫作就是以一種特殊的方式去叩問生命的意義,因此,一切要回到起點(diǎn),不要從任何現(xiàn)成的結(jié)論出發(fā),更不能用寫作去為什么功利的目的服務(wù),“寫作的零度”即生命的起點(diǎn),“寫作由之出發(fā)的地方即生命之固有的疑難,寫作之終于的尋求,即靈魂最初的眺望”。這也就是“安靜”的境界。作者在第12小節(jié)用了許多《圣經(jīng)》上的故事來說明人在對(duì)生命意義探尋上的疑難、困惑以及人世間的諸種難題來說明寫作的意義與重要性。所以,作者在第13小節(jié)接著說,“寫作的零度”并不是不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,而是要超脫“現(xiàn)實(shí)之網(wǎng)”的羈絆,像許多偉大作家如羅伯一格里葉、貝克特一樣去“重新過問生命的意義”。零度,看上去本來無意義,但生命既然來了,我們就要給它意義,“一個(gè)生命的誕生,便是一次對(duì)意義的要求”,這很重要,它說明生命的意義是人給予的,也是人探尋出來的。這看上去有些荒誕,好像本末倒置,但事實(shí)就是如此。

所以,接著,在第15小節(jié),史鐵生列舉了寫作上的種種“異化”現(xiàn)象,如排行榜等等,這種狀態(tài)下的寫作就不再是對(duì)生命意義的追問,而是去迎合世俗的趣味,寫作也不再是寫作者自身追問生命意義的需求,而成為其博取榮譽(yù)、地位與資本的手段。當(dāng)寫作成為一種權(quán)力爭(zhēng)奪的是非之地時(shí),那情形是可怕的。史鐵生用他在《八子》和《務(wù)虛筆記》中都寫過的一個(gè)人物來說明這一點(diǎn),一個(gè)孩子用“我第一跟誰好,第二跟誰好”排座次的方式就輕易贏得了權(quán)力,建立了自己霸權(quán)的秩序,遑論成人的世界!童年的經(jīng)歷至今記憶猶新,因?yàn)樽骷揖痛擞龅搅松目謶趾鸵呻y,需要選擇與回答。文章寫到這里,實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換,由寫作擴(kuò)大到了生活,擴(kuò)大到人的生命的全過程,寫作是生命意義的尋求,而人的現(xiàn)實(shí)生活也就如同寫作一樣需要去建立生命意義,而且,后者更重要,更具有生命的現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)人在生命的旅程中遭逢疑難時(shí),就必須回到起點(diǎn),重新出發(fā),也就是說,人在生活中可能要經(jīng)常回到零度狀態(tài)?!懊慨?dāng)你立于生命固有的疑難,立于靈魂一向的祈盼,你就回到了零度?!币虼?,進(jìn)一步說,回到零度,一方面是為了重新出發(fā),另一方面是對(duì)錯(cuò)誤以及可能出現(xiàn)的人生的迷途與錯(cuò)位的放棄。

回到零度,也就是回到地壇式的“安靜”。在第16小節(jié),作者將人世間生活的種種現(xiàn)象與地壇作了對(duì)比,人世問,為了名聲與浮華而爭(zhēng)權(quán)奪利,而地壇則是安靜的狀態(tài),那是一種“柔弱”的美德,“柔弱,是信者仰慕神恩的心情,靜聆神命的姿態(tài)”?!鞍察o”一“零度”一“柔弱”,史鐵生在這篇文章的不同階段用了不同的幾個(gè)關(guān)鍵詞,來說明他對(duì)生命的理解,對(duì)自然與神靈的敬畏,對(duì)人世間種種現(xiàn)象的批判與憂慮,而統(tǒng)領(lǐng)這一切的還是“安靜”,其他都是它的不同的表述。到第19小節(jié),在對(duì)諸多現(xiàn)象表達(dá)了憂患之后,作者進(jìn)行了總括性的表述,他以自己的寫作生活為例,突出了安靜的意義,對(duì)他來說,回望地壇,也就是回望安靜,也就會(huì)不斷認(rèn)識(shí)到寫作的意義,不斷地放棄許多妄念,回到零度。

3、第三部分(第20小節(jié))是全篇的尾聲,照應(yīng)全篇,呼應(yīng)開頭,再次說明地壇在作家心中的地位。想念地壇,而不是在現(xiàn)實(shí)中走進(jìn)地壇,當(dāng)?shù)貕幕昶且褳樽骷宜w認(rèn),當(dāng)?shù)貕陌察o已被作家所感受、認(rèn)同并進(jìn)入,那么,在現(xiàn)實(shí)中是否真要一次次走進(jìn)地壇就不再重要了,到了這種境界,物我早已合二為一,沒有了分別,“我已不在地壇,地壇在我”。一想到它,人就進(jìn)入一片澄明之境。

三、主題:

作為《我與地壇》的姊妹篇,《想念地壇》承續(xù)了前者對(duì)生命的感悟,以自己對(duì)地壇的印象、感受和寫作生活為起點(diǎn),論述了安靜、零度、柔弱對(duì)人生、對(duì)生命的重要性,作品批評(píng)了當(dāng)今社會(huì)許多急功近利的浮躁,主張人要不斷地回到生命的原點(diǎn),排除干擾去追尋生命的意義與有價(jià)值的生活。

四、寫作特點(diǎn):

文章將記敘、描寫、抒情、議論結(jié)合在一起,以東西方哲學(xué)作為思想資源,議論精湛,發(fā)人深省。作者不但具有思想的深刻性,而且具備批判勇氣,善于將博大的精神內(nèi)涵濃縮于有限的字句里,使語言充滿哲理,具有格言一樣的風(fēng)格。

五、課后作業(yè):

比較《我與地壇》《想念地壇》的異同。

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酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十

教材第83~86頁例6、例7、例8,以及練習(xí)十七第5、6題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過對(duì)生活中萬以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理,讓學(xué)生初步感受多位數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

2、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法,會(huì)正確地讀出萬以內(nèi)的數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

5、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解中間、末尾有“0”的四位數(shù)的讀法和寫法。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

計(jì)數(shù)器、收集一些生活中的"數(shù)據(jù)資料。計(jì)數(shù)器。

【教學(xué)過程】。

一、課前收集資料,感知四五位數(shù)。

學(xué)生課前收集資料,寫在卡紙上,并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來,讓大家來看看你的成果。

二、分類。

黑板上有這么多數(shù),請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀,然后觀察這些數(shù)的特點(diǎn),并??給這些數(shù)分分類。

生:這兩類數(shù)一類中有零,另一類沒有零。

三、互動(dòng)新授。

1、讀數(shù)。

(1)教學(xué)例7。

出示例圖。

請(qǐng)學(xué)生說說一說例7的幾個(gè)數(shù)室友幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

(2)學(xué)生讀出黑板上的數(shù),教師板書。

如,3090,讀作三千零九十。

(3)師:讀了這些數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

這些書中,有的0讀出來,有的0不讀出來,教師板書后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的0要讀出來,什么樣的0不讀出來。

2、沒有零的數(shù)的讀法。

你覺得哪一類數(shù)讀起來比較容易?誰能來讀一讀?

讀這些數(shù)有什么好方法?從高位起,按照數(shù)位順序讀;

萬位上是幾就讀幾萬,千位上是幾就讀幾千,百位是幾就讀幾百……。

3、有零的數(shù)的讀法。

這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?

板書出示:中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0;

你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù),

讀這些數(shù),又有什么好辦法?

板書出示:末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

4、寫數(shù)。

教學(xué)例8。

剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒有展示出來,現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來報(bào)一報(bào),看你們能不能記下來。

出示板書:幾萬就萬位上寫幾,幾千就千位上寫幾,幾百就百位上寫幾……。

誰還能來報(bào)一報(bào)。(有0的數(shù))。

出示板書:中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒有,就在哪一位上寫0。

四、練習(xí)與鞏固。

1、完成教材第86頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

師請(qǐng)學(xué)生核對(duì)。

2、完成教材第86頁“做一做”第2題。

在右面的空格上填上適當(dāng)?shù)脭?shù),說出每一小格表示多少?

讓學(xué)生標(biāo)出3700,6500,和9900,說說找這些數(shù)的方法。

3、完成教材練習(xí)十七第5、6題。

(1)第5題,學(xué)生寫出這些數(shù)。

請(qǐng)幾名學(xué)生說出自己寫出的數(shù),全班核對(duì)。

說一說你是怎樣判斷的,每個(gè)數(shù)中的“0”分別代表幾個(gè)“0”

(2)第6題。說說數(shù)的組成,讓學(xué)生填寫在書上。

五、課堂小結(jié)。

師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

學(xué)生自由發(fā)言。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.知道酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng),初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2.了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

(二)過程與方法。

1.通過驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程,進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2.通過展示中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀圖片,建立宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過“白酒變紅酒,紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。

2.在制定方案,探究實(shí)驗(yàn)和交流討論中,發(fā)展勤于思考,善于合作,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.對(duì)“白酒變紅酒,紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)“白酒變紅酒,紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

新課引入。

演示實(shí)驗(yàn):《白酒變紅酒,紅酒變白酒》。

老師揭秘實(shí)驗(yàn)原理。

學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),然后猜想、討論。白酒是酚酞試液,向酚酞試液中加堿溶液,溶液變紅,然后再向溶液中加的是酸溶液。

激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生大膽猜想,同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

新課講授。

提出問題:我們利用酚酞試液做指示劑,驗(yàn)證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng),利用了驗(yàn)證反應(yīng)物減少的原理,來判斷反應(yīng)發(fā)生,你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來驗(yàn)證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢?請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。

教師巡視、指導(dǎo)。

聽小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案,并點(diǎn)評(píng)。

試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)完畢,各小組進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案和現(xiàn)象。

得出方案:利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì),證明酸或堿減少了或者消失。驗(yàn)證有新物質(zhì)生成,根據(jù)反應(yīng)放出熱量,都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。

學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流表達(dá)能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

根據(jù)學(xué)生書寫的化學(xué)方程式,講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物,酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

追問:有鹽和水生成的反應(yīng),一定是中和反應(yīng)嗎?請(qǐng)舉例說明。

展示圖片并講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生聆聽老師講解,理解中和反應(yīng)的定義。

思考老師提出的問題,并舉出反例:金屬氧化物和酸反應(yīng),某些非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成鹽和水,但不是中和反應(yīng)。

學(xué)生聆聽老師講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

認(rèn)識(shí)到鹽也是一類化合物,酸和堿之間發(fā)生了中和反應(yīng)。

布置任務(wù):閱讀教材,了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

指導(dǎo)學(xué)生交流,并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用。

學(xué)生閱讀教材,然后小組內(nèi)交流中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。

課堂小結(jié)。

1.中和反應(yīng):酸堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。

2.探究中和反應(yīng)是否發(fā)生,利用反應(yīng)物消失或者驗(yàn)證有新物質(zhì)生成。

3.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十二

帶著希望和憧憬又迎來了一個(gè)新的學(xué)期,本學(xué)期我繼續(xù)在“課程改革”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,以學(xué)生發(fā)展為本,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)過程,使自身的教學(xué)水平能夠得到提高。

一、學(xué)情分析:

1.本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初三的化學(xué)教學(xué),時(shí)間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊(cè),另一方面要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重。

2.有的'學(xué)生對(duì)化學(xué)課有較大興趣,但有的同學(xué)思維較慢,題目一但靈活變通,就束手無策。對(duì)這種情況,有針對(duì)性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作,使每一個(gè)學(xué)生都能有所提高。

二、目標(biāo)要求:

本學(xué)期完成下冊(cè)的學(xué)習(xí),有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理,(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識(shí),(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(4)化學(xué)計(jì)算。使學(xué)生基本上達(dá)到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地,全面的復(fù)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn),同時(shí),使更多的學(xué)生能夠?yàn)樯敫咧性诒緦W(xué)科方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在中考中力爭(zhēng)取得好成績。

三、實(shí)施措施:

1、開學(xué)前1個(gè)多月學(xué)完下冊(cè)內(nèi)容,隨時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2、對(duì)于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí),將首先進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論,最好以練習(xí)的方法進(jìn)行鞏固。

3、對(duì)于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱,指出復(fù)習(xí)重點(diǎn),然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),并用列表的辦法,把性質(zhì)、用途、制取進(jìn)行歸納總結(jié)。

4、對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn),儀器的用途采用討論相互檢查法進(jìn)行復(fù)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及物質(zhì)的制取主要以具體實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。

5、化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析,然后由學(xué)生歸納總結(jié),再輔以強(qiáng)化練習(xí)的方法來解決。

四、做好備考工作,提高應(yīng)變能力。

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。

2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確,文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下,在炎熱的環(huán)境中,要連續(xù)進(jìn)行二。

天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,毅力不堅(jiān),缺乏斗志,則難以堅(jiān)持。因此,考前要減壓,減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,考出水平。

4、在最后階段,主要回歸課本進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí),自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,提高后進(jìn)生。

五、教學(xué)進(jìn)度表(大概):

時(shí)間教學(xué)內(nèi)容。

第一周第九單元溶液?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)與檢測(cè)。

第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。

第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。

第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。

第七、八、九周上冊(cè)各單元重點(diǎn)內(nèi)容。

第九、十、十一周下冊(cè)個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容。

第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。

第十三周專題訓(xùn)練二常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化。

第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語。

第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計(jì)算。

專題訓(xùn)練五實(shí)驗(yàn)基本操作。

第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與推斷。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十三

2、了解離子方程式的含義。

3、學(xué)會(huì)離子方程式的書寫。

離子方程式的書寫。

離子方程式的含義。

[前置練習(xí)]。

書寫電離方程式。

h2so4naohnaclba(no3)2。

[板書]第五節(jié)、離子反應(yīng)、離子方程式。

[展示目標(biāo)]。

[演示實(shí)驗(yàn)]硝酸銀溶液分別與鹽酸、氯化鈉、氯化鉀溶液混合。

學(xué)生觀察并回答現(xiàn)象。

[問題討論]實(shí)驗(yàn)中盡管反應(yīng)物不同,為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀?

[學(xué)生回答]。

[總結(jié)]化合物在溶液中所起的.反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。

[問題討論]下列反應(yīng)那些屬于離子反應(yīng):

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十四

1.使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2.使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,閱讀與表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。

四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

【引入新課】這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。

【板書】第二章化學(xué)平衡。

【指導(dǎo)閱讀】閱讀p.30引言,了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。

【閱讀教材、思考并回答問題】。

兩個(gè)問題:反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問題。

反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。

意義:是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。

【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十五

《離子反應(yīng)》屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容?!峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語,在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中,占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生要能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件,了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一,元素化合物知識(shí)不豐富,電解理論又沒有學(xué)習(xí),因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講電解質(zhì)。第二課時(shí)講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散,重點(diǎn)突出。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識(shí),又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn),在高考中幾乎年年考。

2、本課時(shí)的教學(xué)目的:

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

(2)能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物、分析事物的邏輯思維能力。

(3)情感目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)::強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

教學(xué)方法:設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合。

二、說教法。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法:

1、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法:

通過教師的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,理解并掌握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

2、情景激學(xué)法:創(chuàng)設(shè)問題的意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

4、多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,將微觀現(xiàn)象宏觀化,有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。

三、說學(xué)法:

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面:

1用實(shí)驗(yàn)解決問題。新課引入,知識(shí)的鞏固、升華均用實(shí)驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,分析,設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用,真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。

2著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中,引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由已知到未知、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析,對(duì)比,歸納,總結(jié)的能力。達(dá)到舉一反三,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移的目的。

四、說教學(xué)程序:

(用故事導(dǎo)入新課):引入化學(xué)家阿累尼烏斯突破法拉第的傳統(tǒng)觀念提出電解質(zhì)自動(dòng)電離的新觀念,引入本節(jié)課對(duì)于電解質(zhì)的介紹,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新精神教育。

(提問):下列初中所介紹過的物質(zhì)哪些可以導(dǎo)電?為什么可以導(dǎo)電?

鹽酸、naoh溶液、nacl固體、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、k2so4溶液、cu。

讓學(xué)生思考、討論。

目的:通過連續(xù)的提問引發(fā)學(xué)生思考,(鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液,能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐杏凶杂梢苿?dòng)的離子,而這些自由移動(dòng)的離子又是由電離產(chǎn)生)同時(shí)也在討論中引入本節(jié)的第一個(gè)重要概念:電解質(zhì)的概念(酸、堿、鹽在水溶液中或熔融狀態(tài)下可以電離出自由移動(dòng)的離子,這些物質(zhì)我們稱之為電解質(zhì))。

(舉例):下列敘述正確的是:(ab)。

c:銅能導(dǎo)電,所以是電解質(zhì)d:硫酸鋇的水溶液不導(dǎo)電,所以硫酸鋇是非電解質(zhì)。

2、so3、co2等化合物的水溶液雖然導(dǎo)電,但它們?nèi)苡谒蟾纬闪诵碌碾娊赓|(zhì)而導(dǎo)電,并非其化合物本身電離所為;4、硫酸鋇、氯化銀等難溶于水的化合物,在溶解的部分或熔融狀態(tài)下是完全電離的,故是電解質(zhì)。5、酸堿鹽、金屬氧化物、水是電解質(zhì),蔗糖、酒精燈大多數(shù)有機(jī)物為非電解質(zhì)。

目的:電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念的區(qū)分和理解是本節(jié)的難點(diǎn)。通過一道典型例題從各個(gè)角度概括了二者容易引起混淆的地方。并讓學(xué)生在思考和討論中自己得出結(jié)論,加深學(xué)生的理解和記憶。

(演示實(shí)驗(yàn)):把相同濃度、相同體積的hcl、ch3cooh、naoh、nacl溶液和氨水分別導(dǎo)入五個(gè)小燒杯,并放于溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置中,接通電源。

(提問)1、相同條件下,不同種類的酸堿鹽溶液的導(dǎo)電能力是否相同?

2、影響電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的因素是什么?

結(jié)論:不同種類的電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力不同,自由移動(dòng)的離子的濃度和離子所帶的電荷數(shù)會(huì)直接影響溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱。進(jìn)而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)這兩個(gè)名詞。

目的:培養(yǎng)學(xué)生合作交流及實(shí)驗(yàn)觀察的能力,深化對(duì)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和概念的理解。進(jìn)而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)這兩個(gè)名詞。

(提問)強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離有何差別?

動(dòng)畫模擬:hcl、ch3cooh、nacl在水中的溶解和電離情況。

結(jié)論:nacl溶于水時(shí)完全電離成水合鈉離子和水合氯離子,hcl完全電離成水合氫離子和水合氯離子,而ch3cooh溶于水時(shí)只有一部分電離成離子。而這種“全部“與”“部分”即可區(qū)分電解質(zhì)的強(qiáng)弱。

目的:利用討論,鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

課堂小結(jié):電解質(zhì):在水溶夜里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。如:酸、堿、鹽、金屬氧化物、水等。強(qiáng)電解質(zhì):在水溶液中全部電離成離子的電解質(zhì)。弱電解質(zhì):在水溶液中只一部分電離成離子的電解質(zhì)。

鞏固練習(xí)然后布置課后作業(yè):用幾個(gè)不同層次、有發(fā)散性的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,從練習(xí)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。

板書設(shè)計(jì):

一、酸堿鹽在水溶液中的反應(yīng)。

(一)、電解質(zhì)和非電解質(zhì)。

1、電解質(zhì):在水溶夜里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。如:酸、堿、鹽、金屬氧化物、水等。

2、非電解。

質(zhì):在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。如:大多數(shù)有機(jī)物等。

(二)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

1、強(qiáng)電解質(zhì):在水溶液中全部電離成離子的電解質(zhì)。

2、弱電解質(zhì):在水溶液中只一部分電離成離子的電解質(zhì)。

3、強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十六

【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。

【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?

【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。

【講解】催化劑的作用機(jī)理,催化劑的重要性。

【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3。

【理解】。

【小結(jié)】對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時(shí),反應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。

【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。

【練習(xí)】練習(xí)冊(cè)p32,二、2。

(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。

(2)在t1~t2時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。

(3)在t2~t3時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。

【答案】。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十七

1.使學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來理解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念。

2.學(xué)會(huì)用化合價(jià)升降法判斷氧化還原反應(yīng),掌握電子轉(zhuǎn)移的表示方法。

3.理解得失電子、氧化還原的相互依存和對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

cuo+h2cu+h2o。

1.在以上反應(yīng)中,氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng),還是還原反應(yīng)?依據(jù)是什么?

2.標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價(jià),從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。

小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價(jià)聯(lián)系起來。

2na+cl22naclh2+cl22hcl。

小結(jié)上述討論后,得出:

物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化,這一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價(jià)升高的.物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng);所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。

下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)?發(fā)生氧化還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)?

1.電子得失和化合價(jià)升降。

以鈉跟氯氣反應(yīng)為例,講清鈉原子為什么失去1個(gè)電子,氯原子為什么獲得1個(gè)電子以及得失電子跟化合價(jià)升降的關(guān)系后,再舉鐵跟稀硫酸、鐵跟氯氣、氯化亞鐵跟氯氣的反應(yīng)中化合價(jià)的變化情況。小結(jié)如下:

把電子得失跟化合價(jià)升降的關(guān)系以及化合價(jià)升降跟氧化還原反應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系起來。

凡有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。得到電子的物質(zhì)是氧化劑,發(fā)生還原反應(yīng);失去電子的物質(zhì)是還原劑,發(fā)生氧化反應(yīng)。

【下列說法是否正確?為什么?

2.化合反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng),分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。

3.置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng),復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。

(作業(yè)略。)。

氧化還原反應(yīng)共三課時(shí)。第一課時(shí)主要是建立氧化還原反應(yīng)的概念。從復(fù)習(xí)初中已有的得氧、失氧角度出發(fā),通過化合價(jià)的升降過渡到從電子得失的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)。第二課時(shí)講解另一種電子轉(zhuǎn)移即電子對(duì)偏移(這樣安排是為了分散難點(diǎn)),電子轉(zhuǎn)移的表示方法,氧化劑、氧化性、氧化反應(yīng)等概念的辨析及聯(lián)系。第三課時(shí)是習(xí)題課,通過學(xué)生自己思考、練習(xí),鞏固上兩課時(shí)內(nèi)容,能較熟練地判斷氧化劑和氧化反應(yīng)等。

酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十八

1.使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2.使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,閱讀與表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。

四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

【引入新課】這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。

【板書】第二章化學(xué)平衡。

【指導(dǎo)閱讀】閱讀p.30引言,了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。

【閱讀教材、思考并回答問題】。

兩個(gè)問題:反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問題。

反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。

意義:是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。

【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。

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