總結是一種自省的過程，讓我們能夠更好地認識自己。完美的總結需要結構清晰，貫穿始終。在閱讀以下的總結范文之前，我們可以先思考一下自己的總結寫作技巧和方法。
高中歷史小論文答題篇一
秦始皇，中國歷史上第一個大一統(tǒng)王朝——秦王朝的開國皇帝，杰出的政治家。嬴姓，趙氏，名政，秦莊王之子。
秦始皇是一個功大于過的皇帝。秦始皇吞并六國，開創(chuàng)了君主專制中央集權制度。秦始皇設郡縣制，奠定了封建統(tǒng)治的基礎；修馳道，為龐大帝國的政令通達奠定了技術基礎。但秦始皇修阿房宮，秦始皇陵等的規(guī)模極為龐大，濫用民力；焚書坑儒，抑制思想，摧殘文化；法令嚴苛，賦稅重，增大了人民的負擔。
我們不能僅僅把秦始皇修長城想作是濫用民力，統(tǒng)治殘暴的體現(xiàn)。修長城是為了抵御外族入侵，事實上也是如此。文獻斥責在工程進行時造成不少人命死傷，另一方面卻使各地的交通進一步發(fā)展，有助日后交通、經貿、以及各民族之融合。秦始皇只是急功近利，不計較手段，不考慮人民的生活。
有人曾這樣評價，“在中國歷史上，真正做了點事的是秦始皇，孔子只說空話。幾千年來，形式上是孔夫子，實際上是按秦始皇辦事。秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的學生?！边@種想法有道理，但并非說儒家不好。后世用“外儒內法”，是一種“外柔而內剛”的政策。以倫理道德束縛人們，更容易治理天下，也正是吸取了秦一味用法家最終被推翻的教訓。
所以說，我們要辯證的看待秦始皇。
高中歷史小論文答題篇二
1.解答異同型(比較型)選擇題的四個步驟：
(1)一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關系即包括區(qū)別與聯(lián)系。
(2)二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關的知識，抽取、儲備與題意相關的知識，并進行對比。
(3)三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。
(4)四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。
(1)比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。
(2)比較型選擇題都是對教材內容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學生較高層次的能力要求。
(3)解答比較型選擇題時要善于運用相關哲學理論進行分析判斷。經常用的基本理論有共性和個性關系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。
(4)同學們一方面要注意全面準確地掌握歷史知識，在學習過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準比較角度，結合史實分析其共同點和不同點。
3.異同型(比較型)非選擇題的主要分類、設問模式及答題思路。
(1)求異類：比較歷史事件的不同特點或差異。
【設問模式】“根據(jù)材料x結合所學知識，指出或比較……不同?(x分)”
【答題思路】首先明確比較角度，然后就兩者分別做答?！扒罢摺笳摺?/p>
(2)求同類：比較事件的共性或相似性。
【設問模式】“根據(jù)材料x結合所學知識，指出或比較……相同點?(x分)”
【答題思路】提示比較角度，用“都……”，條目清晰。
(3)“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
【設問模式】“根據(jù)材料x，指出……變化?(x分)”
【答題思路】必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。
4.未指明比較點時一般要思考的比較點。
在沒有指明比較點的情況下，一般從背景(原因)、性質、方式、特點、結果、性質、影響等方面進行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據(jù)比較點，對應性的回答。
高中歷史小論文答題篇三
為了更好地適應經濟全球化與政治格局多極化趨勢，進一步適應國際大背景及我國小康社會建設對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，近年來，我國高考歷史學科命題思路已經逐步完成了由知識立意向能力立意的轉變，并正在積極探索素養(yǎng)立意的創(chuàng)新。這個變化可以從近年來歷史學科的《考試說明》中得到印證。比如，全國文綜《考試說明》中明確指出，要“考查學科素養(yǎng)和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”;江蘇省《考試說明》也強調“考查內容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’、‘新情境’的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。而高考歷史小論文題型的出現(xiàn)，正是《考試說明》中關于歷史素養(yǎng)考查要求的有效落實和高考歷史命題變化的突出反映。高考歷史小論文題型自問世以來，其有利于考查學生的學科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和學習潛力的功能、價值以及形式新穎、開放性強、答案靈活、區(qū)分度高等特點，決定了它不僅僅是高考命題改革的有益探索，更代表了高考歷史命題改革的趨向。
2.課程改革評價理念的有機體現(xiàn)。
高考歷史小論文題型的考查視角及評判標準，有效地體現(xiàn)了課程改革評價理念的諸多轉變。歷史小論文題不僅考查學生的知識與能力，更考查學生的思想觀念和是非立場，考查學生運用史學理論分析解決問題、科學闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律的能力以及尊重歷史、追求真理、熱愛生活、關愛生命的優(yōu)良品質;考查學生的分析、判斷、歸納、推理的能力、綜合運用知識的能力、文字表達和組織的能力等，是對學生歷史思維能力、歷史運用能力等歷史素養(yǎng)的多元評價手段;考查學生基于史料的分析甄別、歸類、闡釋基礎上的主題提煉、觀點把握與論證，既重結果又重過程;其評分體系大都采用solo評價，是定性評價和定量評價的有機結合?？傊?，歷史小論文題型考查的落腳點是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，其聚焦于學生歷史學科素養(yǎng)的考查，有助于課程改革的深入推進。
3.引領教學改革的有力舉措。
素養(yǎng)的傳統(tǒng)，有利于引領中學歷史教學朝著關乎人生、關注人的成長意義的歷史教育的終極目標邁進，對于突破課程改革、教學改革的“瓶頸”也不失為有力舉措。
高中歷史小論文答題篇四
比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質問題進行分析比較的。
此類題在題干中一般都有“相同點”、“不同點”、“共同”、“相似”等標志性詞語，有些題也有反映程度性的詞語，如“最大的不同點”、“最根本的不同”、“本質上的相似之處”等。有些試題，題干中無“比較”、“異同”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。
高中歷史小論文答題篇五
這里所說的內容型試題，其實就是史實型試題。它主要考查學生的識記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。
二.內容型試題的三大類別。
1.人物活動型(主要是考查選修四)。
歷史人物的活動一般具有三個特性：時代性;階級性;類別性(政治、經濟、軍事、文化)。人物活動主要應從這三個特性(或三個方面)歸納。
2.政策措施型(最重要的類別，主要考查必修部分的政治、經濟、文化措施和選修一的內容等)。
政策是國家或政黨為實現(xiàn)一定歷史時期的路線而制定的行為準則。措施是針對具體問題應采取的具體辦法，可從政治、經濟、軍事、文化等方面歸納。
3.思想觀點型(主要考查必修三和選修二的內容)。
思想觀點是歷史人物或團體、組織、派別的主張。思想觀點既要強調歷史行為的手段和目的，但更主要的是要指明肯定(贊成、主張)或否定(批判、反對)什么。
三.內容型和措施型試題的題型特征(主要的設問形式)。
1.內容類設問的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內容，主要內容是什么，基本內容是什么，核心內容是什么，內容有哪些，等等。
2.措施類設問的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了那些應對措施，等等。
四.內容型試題解題的主要方法。
1.準確識記、歸納課本相關知識。
2.對高考中比重最大的材料型試題(選擇和非選都有)，要把提煉材料和聯(lián)系課本知識并重。
五.答題模板總結：
1、答題的文字表達方式。
基本方法：高考歷史文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
基本方法：高考歷史外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然后按設定的項目之間的邏輯關系。
高考歷史非選擇題解題攻略。
在高考歷史試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種高考歷史題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據(jù)材料并結合所學高考歷史知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。
高考歷史題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據(jù)要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現(xiàn)和歸納總結。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從高考歷史解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。
這種高考歷史題型主要考查考生把握事物的本質和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。
這種高考歷史題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。
這種高考歷史題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據(jù)自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。高考歷史試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”“你的認識”等。
高中歷史小論文答題篇六
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3、外顯比較式問答題的解題思路。
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然后按設定的項目之間的邏輯關系。
4、內隱比較式問答題的解題方法。
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法。
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經濟發(fā)展原因的解題思路。
基本方法：分析社會經濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等;二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利于經濟的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7、分析經濟特征型問答題的解題方法。
基本方法：分析經濟特征要注意三點：其一，從復雜的經濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法。
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題的答題方法。
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題。
基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景。
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀愿望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A，要有鮮明的觀點作為立論的導向;堅持”從歷史中來，到歷史中去“的原則?！睆臍v史在中來“，就是從史實中提煉觀點，”到歷史中去“就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13、怎樣評價歷史人物。
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標準和原則有：(1)生產力標準(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
高中歷史小論文答題篇七
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結果、性質影響及終結性結論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內容、結果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經濟、文化、民族關系、國際關系、生產關系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
高中歷史小論文答題篇八
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復習教學中理應引起教師、學生高度的關注并進行針對性的強化。除了日常復習教學中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復習也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導學生答題要領與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學生提供切實的指導。在此基礎上，教師還要給學生提供適度的仿真演練，并倡導學生及時自我總結反思。在該過程中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析。
教師可以結合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領與規(guī)范、歷年評分標準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導學生論證的方法，通過具體題目的訓練與分析，讓學生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學生傳授不同類型小論文題型的答題要領與技巧。比如，史料題的答題要領是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學知識的結合、具體史料與宏觀背景的結合、論點與論據(jù)的結合以及歷史與現(xiàn)實的結合。
2.深化答題標準解讀。
歷年高考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復習效益具有明顯的指導意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓練與強化學生學習。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結構層次評分。具體標準為：前結構層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結構層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結構層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關聯(lián)結構層次：參考答案的第二層次提供了3個結論，任何一個結論都是在第一層次的6個知識的基礎上總結出來的，考生只要能答出其中一個結論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結論，表明對整個近代經濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權威參照，對學生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義。
高中歷史小論文答題篇九
直接聯(lián)想法：主要直接回憶課本有關內容,尤其是通過聯(lián)想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內容。
題干還原法：題干內容和答案之間必有嚴密的邏輯聯(lián)系。解題時首先把題意明顯不符的項目剔除，然后把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
排除法：在不能確定正確選項或對考察的知識模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。
猜測法：如果對各選項認識不清，無法確定正確選項的情況下，可用猜測法。猜測時有以下規(guī)律：
(1)一般情況下，選項如超出課本知識范圍或超出大綱范圍，則為錯誤。
(2)選項不屬于歷史知識則不選。
(3)選項內容是課本上的細枝末節(jié)，正確的可能性小。
(4)選擇句子最長的選項。
(5)在所有選擇題基本答完的情況下，如有個別題無法確定答案，看選項出現(xiàn)的概率，將出現(xiàn)概率較小的字母選中。
高中歷史小論文答題篇十
2.整體分析：主要從積極影響、消極影響（局限性）兩方面進行分析。在答題時要權衡兩方面影響中哪一方面占據(jù)主要地位，如近代列強對中國的侵略以消極影響為主。
3.國際化分析：主要從中國對世界的影響、中外之間的相互影響等方面分析。
4.時空變換分析：主要從現(xiàn)實影響、深遠影響兩方而進行分析?，F(xiàn)實影響是指對當時社會產生的直接影響；深遠影響是指對之后社會發(fā)展產生的影響。
5.轉化分析：主要有兩種類型，一是將特殊性影響轉化為普遍性影響，如將工業(yè)革命對印度的影響轉變?yōu)楣I(yè)革命對殖民地半殖民地國家和地區(qū)的影響等；二是將普遍性影響轉化為特殊性影響，如將二戰(zhàn)對被侵略國的影響轉化為抗日戰(zhàn)爭對中國的影響等。
二、意義類設問的答題思路與影響類設問大體相同，但意義類設問側重的是正面的、積極的內容，大體等同于積極影響。意義類設問常見的答題句式有：“有利.....”"促進了....推動了....“增強了....“改變了....等。
啟示、認識類。
解答此類題目一般要根據(jù)材料并結合所學知識來回答。一般分三步解答。
首先，對材料進行系統(tǒng)歸納，找出“題眼”。根據(jù)自己的理解將材料涉及的歷史問題的相關因素分為“益”“害”兩方面。
其次，抓關鍵，切要害。結合設問，對材料涉及的內容進行提煉，并上升到理論高度。
最后，注意從歷史和現(xiàn)實兩個角度組織答案，要有歷史借鑒和現(xiàn)實指導意義。
（1）啟示類：一般從經驗、教訓兩方面思考，側重從要怎么樣，不要怎么樣兩方面回答。
（2）認識類：側重從是什么、反映了什么、怎么樣的角度回答。解答這類題目，要以唯物史觀為指導，把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史情境中去思考，緊扣題目，歸納總結出一些規(guī)律性認識，不能脫離題目泛泛而談。
（3）借鑒、建議、主張、態(tài)度、見解類：側重從怎么樣的角度回答。
根據(jù)設問提示角度的不同，還可以采取專項分析。
內容、措施類。
內容、措施類設問非選擇題，實質是史實型能力要求題目。考查的基本方式是要求考生從材料或者聯(lián)系教材進行知識遷移來歸納、概括、總結歷史信息。按照信息內容的不同，又分為歷史人物活動、歷史人物觀點、歷史政策措施、歷史事件過程、歷史制度內容幾個類別。
1.內容類設問的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內容、主要內容是什么、基本內容是什么、核心內容是什么，等等。
2.措施類設問的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些、核心措施是什么、采取了怎樣的措施、采取了哪些重要舉措、采取了哪些具體措施、采取了哪些應對措施，等等。
答題方法。
1.回答人物活動類設問可以從不同時期或階段，或者從政治、經濟、文化、軍事等角度歸納。
2.回答人物觀點類設問要注意觀點概括的準確性，不宜全部摘抄材料信息，但是應該抓住材料關鍵信息，對其進行再加工；對于可以聯(lián)系主干知識，進行知識遷移的人物觀點類設問，可以聯(lián)系教材進行歸納整合。
3.政策措施一般是國家或政黨或組織為完成某一目標而制定的行動綱領，回答此類設問要注意聯(lián)系政策的目的、要解決的問題或矛盾等，一般可從政治、經濟、文化、軍事等方面或者從工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、社會等方面概括。
4.回答歷史事件類設問要注意涵蓋歷史事件的關鍵節(jié)點。
5.回答歷史制度類設問要抓住制度的特征或本質，同時對其歷史范疇進行限定，把歷史制度限定在一個明確的歷史時間段。
比較類。
比較類設問非選擇題，是將具有特定歷史主題、有某種關聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件（現(xiàn)象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析問題、解決問題的能力，對考生的時空觀念、歷史解釋等學科核心索養(yǎng)要求較高。
題型特點。
1.試題情景材料，簡潔直觀地彰顯中國傳統(tǒng)文化主流思想演變過程中的某一突出主題。
2.試題設問方式，通常是“指出”“說明”或“概括”相關主題的“共同之處”“不同之處”或“變化”等。
3.試題能力要求，凸顯時空觀念、史料實證、歷史解釋等學科核心素養(yǎng)，對歸納概括能力要求高。
答題方法。
1.閱讀材料主題，明確比較對象。首先明確要比較的主題（歷史事物、歷史人物），然后明確要比較的是相同點還是不同點（變化），或者是異同點。
2.依據(jù)設問方式，確立比較角度，即找準比較點。事物（歷史事件）類的比較可以從背景、性質、特點、積極作用、歷史局限性等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內容、影響等角度去考慮。
3.把握能力要求，組織表述答案。解答時要注意從材料中提取有效信息并聯(lián)系所學知識解決問題。組織共同點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如“共同點”“相同點”等，在具體敘述時要加上“都”來表示回答的是二者的共同之處?；卮饡r要注意從宏觀上把握需要比較的歷史事物。組織不同點的答案時，也要首先寫出比較點的提示語，例如“不同點”“不同之處”，在行文中可以用“前者”“后者”等輔助性詞語來強化答題旨意。
高中歷史小論文答題篇十一
1.答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內容?；卮饸v史特點類問題時，首先應明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結特點。一般來說，根據(jù)要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：
(1)背景——某事件發(fā)生前是否產生了新的經濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產生和發(fā)展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產生。
(2)時間——發(fā)生時間的早晚、經歷時間的長短等方面。如英國資產階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經歷時間長的特點。
(3)目的——為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(從經濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產階級統(tǒng)治，挽救民族危亡)。
(4)過程——相關準備、發(fā)生的變化(領導力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經歷了近百年的斗爭)。
(5)內容(措施)——產生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內容，最突出的特點就是體現(xiàn)了學習西方、發(fā)展資本主義的思想。
(6)程度——完成或實現(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比。
(7)范圍——包括地域、領域等。如1929～1933年資本主義世界經濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經濟部門多)的特點。
(8)性質——是否具有時代特征、雙重性質、性質發(fā)生變化等。如西班牙內戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。
(9)影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產黨第__屆三__作出了把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。
2.答題模板二：專項分析(多角度分析)。
(1)政治角度：可從政治制度和政策、政權的變更、中央與地方的關系、民族關系等方面考慮。
(2)經濟角度：可從經濟政策、生產方式、生產力發(fā)展水平、經濟繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。
(3)思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或對新生事物的阻礙作用方面思考;文化方面的特點要結合當時的政治和經濟狀況進行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經濟發(fā)展的反映。
3.答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內容(1)某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經濟、科技、思想文化、民族關系、對外交往等方面歸納。
(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術發(fā)展、生產方式、組織形式、經濟形態(tài)等方面進行概括。
(3)某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質、過程、特殊性、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。
(4)針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結材料信息說明宋明時期儒學發(fā)展的特點等。
高中歷史小論文答題篇十二
一、單項選擇題:。
2、閱讀選擇題的選項，理解選項的意思。
3、先選出錯誤答案。最后保留一個正確答案。因為有的答案也對只是范圍大?；蛘哂械念}是最佳選擇。判斷型選擇要先采用“一票否決法”即凡是含有錯誤的選項的題肢均給予否決，降低難度，最后再驗證一下。4、選擇完成后，把題目和答案連起來讀一讀或想一想，看看選擇的答案是否正確。
5、每個選擇題的答案基本限制在30秒鐘之內。
6、如果出現(xiàn)不會答的選擇題，最后還有時間，或自己非常清楚這個選擇題考察的知識的位置，可以在30秒鐘內查到，可以查書或資料。
7、單項選擇題只能選擇一個答案。
8、選項的序號a、b、c、d一定要寫清楚，決不能連筆，既象b，又象d。
二、材料題1、快速閱讀材料，理解材料的大意。仔細(一個字一個字的)閱讀問題，理解問題的要求。找出問題中的關鍵詞和答題角度。(每個關鍵詞可能就是一個答題角度)。
2、帶著問題繼續(xù)細讀材料。徹底理解材料的意思。3、找出熱點問題與課本知識的結合點，繼續(xù)增加答題的角度。4、根據(jù)問題所給的分數(shù)，確定答案的多少和條數(shù)。如1——2分答一條。3——4分答兩條。5——6分答三條。7——8分答四條等。
5、如果你所確定的答案角度多，所答題給的分數(shù)又少，你就要選擇最能說明本題內容的答案寫在最前面?；蛘甙褞讉€方面的答案，融合在一起，(不是機械的堆集)概括性地去作出答案。
高中歷史小論文答題篇十三
高中歷史大題答題技巧攻略有哪些的呢?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)淼母咧袣v史大題答題技巧攻略，希望您能喜歡!
推理型選擇題：指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類高中歷史的題目往往涉及一些規(guī)律性問題，考生通過對歷史規(guī)律的掌握，來分析具有同類性質的歷史現(xiàn)象。
答題時可采用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導思想，如歷史規(guī)律、邏輯關系等。因此，考生平時要注意歸納歷史現(xiàn)象，總結歷史規(guī)律并掌握運用。
畫型選擇題：高中物理的圖片型選擇題主要以歷史文物、人物、事件、漫畫的圖片為主，形式多樣新穎，角度獨特，不僅提供了生動靈活的試題意境，使試卷出現(xiàn)了圖文并茂的效果，而且為考生答題提供了豐富的感知材料和直觀印象，綜合性地考查了多種能力。
圖片型選擇題，既能考查學生對高中歷史讀圖能力，也有利于考查學生處理圖片資料的處理能力。這類題的解答此類題目，把圖片和題干進行仔細準確的“對照”。在仔細讀圖和認真審題的基礎上，把兩者的有效信息相對照，聯(lián)系教材內容，以教材內容為依托，很容易就可得出正確結論，就一定能夠順利選出正確的答案。
第一種，歷史背景題。這種題常見的問法是某個歷史事件發(fā)生的條件是什么，發(fā)生的原因有哪些等等。這樣的問法呢，其實問的本質都是歷史背景。
這類題目的答題公式是國內加國外乘以政治、經濟、文化，也就是說呢，要分別從政治、經濟、文化這三個側面去分析一下當時國內和國外的一個基本歷史情況，在答題的時候，一定要注意分成一二三點去回答，讓閱卷老師看起來條理清晰。
第二種，歷史內容題。這類題目呢，是關于歷史事件本身的提問，相對來說最為簡單，因為它是最貼近課本的。具體呢，又可以分為以下這三種情況：
如果問題跟經濟相關，那就按照生產力、生產關系和經濟結構來回答，如果問題跟政治相關，就要回答當時的政治制度以及國家政策。
政治制度呢，是一個大的背景，比如古代中國的封建制度，近現(xiàn)代中國的共和政體，以及三權分立等等。
國家政策呢，則是短期的，比如說清王朝的閉關鎖國呀，80年代的改革開放呀等等，題目跟什么相關，就去回答什么。如果問題，跟文化相關，則要拆分成自然和人文這兩個側面，自然呢，就是當時，比如說醫(yī)學上的一些發(fā)展啊，地理上的發(fā)展等等，那人文呢，則很有可能跟藝術，跟宗教相關的。
提高歷史成績--抓住課堂。
課堂是很實在的，高中歷史基礎差就更要抓住課堂時間，聽課也有聽課的方法，課前預習是很重要的，同學們可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構建出來，充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么。
學好高中歷史學科，提高歷史分數(shù)，就需要多做題，提高自己的做題能力，掌握必備的答題技巧。做題本身是為了應用知識，可以幫助自己回顧學過的知識點。歷史考試重視學生能力的提高，不單純靠背誦的知識，需要考生能夠運用知識，提高答題的能力。
首先歷史知識點之間是聯(lián)系很大的，比較一下中國近代史和世界史來說，中國古代史因為年代很久而且朝代的變化太多人物也很多，所以之間呈現(xiàn)了很復雜的特點，這也對同學們的記憶是混亂的。但這并不代表同學們就放棄了，注意知識點的銜接是很重要的。
第二是古文材料的一些閱讀，古代史的復習自然是少不了一些古文的閱讀的，通過對歷年高考歷史真題的一些研究，我們可以發(fā)現(xiàn)古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以同學們在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對所做過的歷史試卷中一些材料進行分析。
那么如何加強同學們的古文基礎呢?這就要與語文的復習相結合，語文考試中因為有文言文閱讀這類題型，所以對文言文的復習也就成為語文整體復習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，因此同學們應該好好把握這個機會，攻破歷史古文閱讀難關。
根據(jù)大學類別來選大學。
根據(jù)大學類別快速找到報考大學范圍，比如考生想學電子信息類大學，我們就可以把帶“電子”和帶“郵電”類大學歸結起來，然后根據(jù)高考成績在電子信息類高校中選出心儀大學即可，非?？旖荨?/p>
根據(jù)喜歡專業(yè)來選大學。
有些考生比較看重大學名氣，非211/985高校不上，有些考生比較重視專業(yè)，認為專業(yè)關系到就業(yè)關系到職業(yè)發(fā)展，學熱門、就業(yè)率高的專業(yè)才是“硬道理”，因此選大學時我們可以根據(jù)喜歡專業(yè)來選擇。
根據(jù)“分線差”來選大學。
用“分線差”填報大學志愿是常用的一種方法，“分線差”指兩種分數(shù)差，一種是院校招生最低分與省控線之差，另一種是考生分數(shù)與省控線之差，這兩種“分線差”比較好理解，比較簡單計算，我們通過數(shù)據(jù)對比很容易得出兩種“分線差”高低，然后根據(jù)“分線差”選擇出大學。
根據(jù)“省位次”來選大學。
現(xiàn)在最常用的高考志愿報考就是“一分一段”報考法，即是“省位次”報考方法，它聽起來比較難，其實很簡單，并且比“分線差”報考方法更準確。
1、“專業(yè)+院?！毙问健?/p>
這種填報方式可以讓考生自由選擇喜歡的專業(yè)及院校，也能讓考生更明確未來職業(yè)方向，避免了考生被不喜歡的專業(yè)錄取。
比如考生想報考熱門專業(yè)信息與通信工程，可以報考“信息與通信工程+北京郵電大學”、“信息與通信工程+電子科技大學”、“信息與通信工程+西安電子科技大學”、“信息與通信工程+南京郵電大學”、“信息與通信工程+重慶郵電大學”等眾多大學的信息與工程專業(yè)。
2、“院校+專業(yè)組”形式。
如“清華大學專業(yè)組4”對選科的要求是：首先科目物理，再選科目不限，專業(yè)組內包括計算機、通信工程、土木工程、交通工程等10個專業(yè)。
“清華大學專業(yè)組5”對選科的要求是：首選科目物理，再選科目化學，包含臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學等5個醫(yī)學專業(yè)。
1、重視第一志愿。考生在填報高考志愿的時候，一定要重視第一志愿。因為招生院校最先得到的就是第一志愿考生的電子檔案。如果考生把自己喜歡的專業(yè)放在了后面，當?shù)谝恢驹干暇€的考生人數(shù)足夠的時候，招生院校就不會再要其他志愿的考生了。
2、不要忽視第二志愿?？忌谔顖笾驹傅臅r候，再重視第一志愿的同時，也不能忽視第二志愿。當考生的第一志愿在錄取過程中如果因為一些原因不能被錄取時，第二志愿就會成為考生的最佳選擇。很多考生都會認為第二志愿沒有什么作用，但是其實每年因為第二志愿而被錄取的考生也有一定的數(shù)量，所以考生還是要認真對待第二志愿。
3、服從調劑要慎重。很多考生為了增加被錄取的機會，就會在志愿填報的時候選擇服從調劑。因此在填報志愿的時候，考生不能忽視服從調劑，特別是一些成績較低或是競爭力較差的考生，更是需要重視。
高中歷史小論文答題篇十四
為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。
史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學，史料教學法除了注重對專業(yè)知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內容，并結合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據(jù)本節(jié)課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產生事半功倍的教學效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節(jié)課的教學目標產生影響，還容易打亂學生聽課的節(jié)奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的教學目的。
（二）適當進行提問和解讀。
高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。
三、結語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養(yǎng)的教學目的。
【參考文獻】。
[3]黃莉.高中歷史教學中的史料教學研究[d].重慶:西南大學,2011.
高中歷史小論文答題篇十五
1.弄清高中歷史題目的時間限制。高中歷史選擇題一般會提供較為明確的時間信息，但有的題目其時間要素不是顯性的，而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當中。這就要求考生必須充分利用題目的表述，運用所學的知識，結合教材，正確提取題目中有效的時間信息，確定其所述歷史現(xiàn)象的時間。
2.確定高中歷史題目的空間因素。歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即人類對歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的縱向和橫向觀察，只有對歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。
3.把握歷史現(xiàn)象的性質或立場。高中歷史每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質，只有明確了其性質、立場，才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質等因素，才能夠迅速確定正確選項。
4.明晰題目涉及的基本理論。當前的高考歷史選擇題，越來越多地滲透馬克思主義基本理論。因此，無論是哪種類型的題目，都必須分析其涉及的基本理論，選擇題也不例外。
考生在高中歷史審題時，應自覺地運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、階級和階級斗爭、人民群眾與英雄的關系等歷史唯物主義的基本原理，原因和結果、共性和個性、形式和內容、現(xiàn)象和本質、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等辯證唯物主義的基本原理，對題目進行深人分析。
在高中歷史教材上找到它的“身影”。因此，審題中回歸高中歷史教材，先確定其在教材中的位置，對解題大有裨益。
高中歷史小論文答題篇十六
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。
信息技術可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現(xiàn)，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。
在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中，歷史事件中的內容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產生更為直觀的記憶。
之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產物，不僅應該在生產和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。
比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。
隨著近年來我國素質教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性?，F(xiàn)代信息技術是科學技術和經濟高速發(fā)展背景下的重要產物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。
現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確?，F(xiàn)代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
高中歷史小論文答題篇十七
選擇題具有客觀性公正性等特點，是當前高考不可或缺的重要題型。從選擇題分數(shù)在試卷中的比重來看，準確性是非常重要的。
“基礎不牢，地動山搖”，基礎知識好不一定能考好，但沒有基礎知識做后盾卻一定考不好。而所謂基礎，包括高中歷史必修課本中所學的時間地點人物事件背景目的影響評價，基礎知識可以幫我們在考場上迅速排除那些明顯錯誤的白癡選項，節(jié)省大量時間。
排除法是在做高考歷史選擇題最常用而且屢試不爽的妙招，但是如果想要排除的又準又快，就要掌握高中歷史選擇題中排除法的幾個種類：
(1)白癡選項排除法就是那種明顯不合史實的選項。
(2)無關選項排除法是指那些與題干內容無關或者與題目要求無關的選項。
(3)片面選項排除法主要是指那些只概括出材料的某一方面，但忽視了材料另一方面內容的選項。
(4)高考材料主語就是材料中主要圍繞的那個行為主體，而選項往往設置其他的行為主體作為干擾項，若遇見這樣的選項也要果斷排除。
(1)因果推理法：我們做題時常常感覺有些選項很對，但若仔細推敲，則會發(fā)現(xiàn)它和材料中所反映的現(xiàn)象構不成因果聯(lián)系，這樣的選項特別具有迷惑性，所以我們做題時要培養(yǎng)這種歷史思維。
(2)材料主旨確定法：每個材料都有主旨，選擇題就是讓我們選擇一個符合材料主旨的選項。主旨就是指揮棒，讓咱往東咱不能往西，讓咱打狗咱不能掐雞。
(1)凝神聚力，聚精會神。一定要保持做題時有百分之百的專注度。
(2)筆不離手，圈畫重點。題目中的時間無論是什么一定要勾畫出來，其次要勾畫關鍵人物，時間以及反復出現(xiàn)的字詞。
(3)理解大意，劃分層次。劃分出材料都講了哪些方面的事兒，大致表達什么意思。
(4)找準主語，抓住主旨。
(5)快速排除，快準穩(wěn)狠。
(1)認真分析你的錯題，這點非常重要，一定要搞清楚為什么錯，原因是什么，是基礎不牢?審題不清?思路跑偏?還是別的什么?另外還要想清楚你怎么才能避免題不二錯，不在一個坑上跌倒兩次。
(2)多和老師交流，注意模仿老師分析問題的視角和邏輯鏈。
(3)總結題型，總結套路，總結失誤角度。
高中歷史小論文答題篇十八
選擇題知識覆蓋面廣、題量多的特點，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學基礎知識。同時要培養(yǎng)概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。這是做好選擇題的基礎和前提條件，在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。
(一)審題方法。
能否認真審題，是做好選擇題的關鍵。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性，又不象材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會導致全錯。認真審核，對選擇題尤其重要。
要根據(jù)選擇題的特點，采用立體式的審題方法，明確題意和要求。其具體要求是：
第一，明確題目結構。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項、主干語和條件限定語。答題項是指答案包括的內容和項目，主干語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內容的各方面限定。
第二，搞清時空范圍。根據(jù)限定語，特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。
第三，搞清基本題型。選擇題也有自身特點，根據(jù)其特點，明確題目的基本類型，再結合平時的學習和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進行“對號入座”的思考和把握。
第四，推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關系。
第五，明確理論觀點。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產力觀點、經濟基礎與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導，再進行論證和分析。
第六，明確與其它學科的關系。根據(jù)大文科的觀點，歷史往往與政治、地理。語文等學科聯(lián)系，要利用相關學科知識的互補性，作好答題的準備。
(二)解題方法。
審題是為答題服務的，在審好題的基礎上，還必須運用正確的解答方法。下面結合各類單項選擇題的特點和具體內容，對解題技巧介紹如下。
1.最佳選擇題。
是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準確性，考查辯證思維能力。特點是選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關系，即論點與論據(jù)的關系。在正確理論的指導下，確定住“最佳”標準，進行判斷。在此基礎上，運用優(yōu)選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。
2.因果選擇題。
此類題目，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應的原因淚的或結果等?？疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式由結果推斷出原因，其結構是題干為果，備選項為因。第二種形式是由原因推出結果或影響，其結構是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
解題方法：此類題目主要著眼于歷史現(xiàn)象的背景、條件、結果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關系，搞清命題意圖。同時注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。
3.否定選擇題(逆向選擇題)。
此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。
解題方法：解答此類題可采用逆推法，即根據(jù)題意，首先找出與題目要求相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。
4.推理選擇題。
推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題，考生通過對歷史規(guī)律的掌握，來分析具有同類性質的歷史現(xiàn)象。
解題方法：解答這類題可采用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導思想，如歷史規(guī)律、邏輯關系等。因此，考生平時要注意歸納歷史現(xiàn)象，總結歷史規(guī)律并掌握運用。
5.排序選擇題。
此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求，把歷史事實或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列，如時間先后等，其形式有序號式或非序號式兩種。
解題方法：巧解此類題可以獲得事半功倍之效。采用首尾結合法，首先找出打頭的歷史事件的序號，找出備選項的代碼;再找出結束事件的序號，結合首尾序號，選擇備選項符合順序排列的那一個。若存在相同的備選項，則要比較他歷史事件發(fā)生的先后順序。
6.組合選擇題。
此類題目是將同類選項按一定關系進行組合，通常在題于中列出三組或組以上的歷史事物，并冠之以數(shù)字序號;然后分解組成備選答案作為選項。也以構成否定形式，可據(jù)題意從選項中選出符合題于的應該否定的一個組合選項多項選擇題取消后，該類選擇題有增多的趨勢。
解題方法：解答時可采用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點;然后，依此順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的委字列豎式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍;在此基礎上進行判斷。
7.比較選擇題。
此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。
解題方法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并結合所學知識進行綜合判斷。
8.材料選擇題。
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數(shù)則材料，要求考生在讀懂材料的基礎上.透過材料發(fā)其現(xiàn)背后的歷史真實和要求，找出正確選項。
解題方法：解答材料解析選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其它有關信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內容及相關的人物或事件。第三，搞清備選項的及與題干的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。
9.概念選擇題。
此類選擇題主要考查對歷史概念的準確理解和把握。其在題干中多提出一個基本概念，選項則多是對這一概念的闡釋或解釋。選項多是立足于對歷史概念內在規(guī)律和本質的把握。
解題方法：解答此類題目，主要從歷史概念的和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念。同時，在平時要加強對歷史概念的學習，準確地理解歷史概念。
高中歷史小論文答題篇十九
對史實的掌握，一個事情是什么就是什么，說到這個你就得馬上想到這個事件的相關知識。事件的背景起因過程結果影響作用評價等等的，如果有要求，都應該掌握。然后就是時間，這個東西，是很重要很關鍵的。歷史本身就是一個時空上的東西。一定要對時間敏感。
閱讀文言文材料的能力。這個東西，如果學不好，去找語文老師吧…。
表述的能力。這個問題其實跟你的語文還是有區(qū)別的，怎么能用最少的字表達清楚自己的想法，而且怎么能切題能踩在點子上，這都是很值得研究的東西。
做題的能力。就是選擇題，排除法都不想再說了，這是必需的。在不能排的情況下就要用自己的知識來解決了?；蛘咴陬}目中還有些詞你沒注意到，導致你判斷失誤了。這些情況都可能發(fā)生。
背書，不要在說什么背不下來了……我就不相信有記不下來的，關鍵就是，你到底有沒有費心思去背。
歷史我沒有死記硬背過。真的就是多翻看老師的講義和課本。老師劃過的知識多看看，自己多體會一下那個語句之間的邏輯關系。
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