總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，也是對未來的規(guī)劃，它給了我們前進的方向和動力。如何有效地管理金錢，實現(xiàn)財務(wù)自由和穩(wěn)定的生活？在寫總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
課程教學項目設(shè)計案例篇一
文章針對目前熱議的`案例式教學與項目法教學,探討其在內(nèi)涵本質(zhì)上的不同、在教育過程中作用范圍不同.針對計算機專業(yè)學生的教學提出了兩種教學法適應(yīng)性,并指明在兩種教育過程中對教師的要求、教師承擔的角色與對策.
作者：郭琦作者單位：福建電力職業(yè)技術(shù)學院,福建泉州,36刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：25(3)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例式教學、項目法教學教學改革計算機教學工作過程教育
課程教學項目設(shè)計案例篇二
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學中引導(dǎo)學生加以對比。使學生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用，從而達到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計在于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學時應(yīng)出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導(dǎo)學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導(dǎo)學生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學生的讀圖分析能力。
三維目標。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學（）生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。
課程教學項目設(shè)計案例篇三
1、課程教學目標：掌握外壓容器的設(shè)計準則，掌握外壓容器的計算方法。
2、思政育人目標：
（2）思政育人目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成責任意識，培養(yǎng)學生的科學精神。
（3）育人主題：科學精神，工匠精神，價值主題。
二、教學實施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
通過引入外壓容器的失穩(wěn)案例，進一步強調(diào)外壓容器設(shè)計安全的重要性，培養(yǎng)學生的安全意識，引入壓力容器設(shè)計準則的概念。
圖5壓力容器失穩(wěn)。
由于幾何性質(zhì)和尺寸的偏差、材料性能不均勻和加工制造帶來的誤差等因素，勢必會降低外壓圓筒的承載能力，因此工程上的處理方法是類似于強度計算時引入安全系數(shù)的做法，引入一個穩(wěn)定系數(shù)m。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，m的值會越來越小。這要靠學化學工程與工藝的學生來進行研究，創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
問題：什么是創(chuàng)新？
教師總結(jié)創(chuàng)新：有人說基礎(chǔ)研究是創(chuàng)新，有人說人才是創(chuàng)新，有人說實踐是創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該就是突破常規(guī)。現(xiàn)在同學們都在學校學習基礎(chǔ)知識，只有實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的儲備，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新。由于人們對化學工業(yè)的需求越來越高，對于其產(chǎn)品純度等都提出了更高的要求，而這些要求都離不開化工設(shè)備的強度設(shè)計，因此，需要人們對化工設(shè)備設(shè)計等方方面面都進行了創(chuàng)新，未來還需要進行更多的創(chuàng)新，才能滿足日益增長的需求。因此，作為社會主義的接班人，要在常規(guī)知識的基礎(chǔ)上，進行深度思考問題，解決問題，力求實現(xiàn)創(chuàng)新突破。
2、設(shè)計準則和強度設(shè)計。
外壓容器設(shè)計具有兩種方法：一種是理論計算法，另一種是圖算法。通過此部分的講解，讓學生熟知學習知識并不僅僅是為了畢業(yè)，是為了真正掌握知識，任何一個人在任何一個場所下都是具有初心和使命的。我們學習的初心就是學有所用，學有所思，學有所值。希望每位同學都能不忘初心，牢記使命。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，力求實現(xiàn)突破常規(guī)，尋求創(chuàng)新。
課程教學項目設(shè)計案例篇四
5.通過本課程設(shè)計，提高學生文字表達能力，掌握撰寫項目管理文件的有關(guān)要求，為學生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)后從事項目管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
通過給出某一工程項目的基本背景資料，讓同學們完成以下幾方面有關(guān)工程項目策劃文件的編制內(nèi)容。
1.項目概況。
2.列出項目建設(shè)的費用、進度、質(zhì)量目標（站在業(yè)主方角度分析）。3.對此工程項目進行wbs分析，繪制項目結(jié)構(gòu)圖。
4.設(shè)計并繪制本工程的項目組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責（可以從質(zhì)量控制、進度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等方面分析）。
5.設(shè)計并繪制項目管理部組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責（可站在建設(shè)單位或施工單位任何一方來設(shè)計繪制）。
6.設(shè)計并繪制本項目參建各方的合同結(jié)構(gòu)圖（根據(jù)你所選的項目組織結(jié)構(gòu)圖，確定相應(yīng)的合同結(jié)構(gòu)圖，要注意兩者之間的對應(yīng)關(guān)系）。
7.設(shè)計并繪制常見工作流程，主要包括：工程質(zhì)量控制工作流程圖、材料設(shè)備質(zhì)量控制工作流程、進度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。
8.繪制項目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。
9.編制網(wǎng)絡(luò)進度計劃（可任意選擇），預(yù)測可能引起進度發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
10.對投資目標分解，編制資金使用計劃。預(yù)測可能引起費用發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
11.列出質(zhì)量控制點，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施（站在業(yè)主方角度分析）。
12.對項目的政治風險、政策風險、經(jīng)濟風險、技術(shù)風險、組織風險和管理風險等進行分析（站在業(yè)主方角度分析）。
本次課程設(shè)計時間為：第17、18周第一周完成1-6內(nèi)容，于周五上午每組匯報課程設(shè)計進展情況。
第二周完成7-12內(nèi)容，并整理匯總，完成最終課程設(shè)計文件，于周五上午每組匯報課程設(shè)計完成情況。
四、課程設(shè)計的要求。
（一）課程設(shè)計報告的格式要求。
課程設(shè)計報告統(tǒng)一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序為：封面、目錄、報告正文、封底。
封面上應(yīng)標明課程名稱、設(shè)計題目、專業(yè)、班級、學號、學生姓名、指導(dǎo)教師、成績、日期等。
第一級標題用小三號黑體字，居中；第二級標題用四號黑體字，頂格；第三級標題用小四號黑體字，頂格；正文內(nèi)容用小四號宋體字。
報告中的圖要在圖的下方標明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標明表號與表名。
頁邊距設(shè)為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網(wǎng)格，行距選用1.25倍。
（二）課程設(shè)計報告的其他要求。
1.設(shè)計成果要求書寫認真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；
3.按時提交設(shè)計成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點。
五、課程設(shè)計考核方法及成績評定。
課程設(shè)計根據(jù)出勤、設(shè)計成果和提交匯報等因素進行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
課程教學項目設(shè)計案例篇五
案例式教學是pbl教學的一種形式。本研究中以臨床真實病例為載體，引入臨床藥物治療所要解決的實際問題，培養(yǎng)學生自主學習能力和臨床用藥思維模式。此教學模式尤其適用于藥理學這種基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課。由于案例式教學在大班授課中存在諸多實際困難，應(yīng)用效果鮮有報道。我校在級護理專業(yè)藥理學大班授課中引入案例式教學，通過問卷調(diào)查、結(jié)業(yè)考試成績初步評價其教學效果。
1對象與方法。
1.1教學對象:遼寧中醫(yī)藥大學2011級高護、護理日語、護理英語專業(yè)學生。其中高護與護理日語是一個教學班(89人)作為實驗組，即案例教學組。護理英語教學班(90人)作為對照組，即傳統(tǒng)教學組。
1.2教學方法:實驗組在藥理學總論、抗菌藥物概論等章節(jié)仍舊采用傳統(tǒng)教學法，在藥理學各論中大部分采用案例導(dǎo)入式教學，其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學。對照組全部采用傳統(tǒng)教學法，結(jié)合多媒體，講授藥物分類、作用機制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。
1.2.1案例導(dǎo)入式:在藥理學各論中，例如講授抗心絞痛藥時，先引入心絞痛臨床病例，再提出藥物治療問題，激發(fā)學生學習興趣，然后結(jié)合多媒體展開理論教學。此法較傳統(tǒng)教學法的平鋪直敘生動有趣，印象深刻。案例導(dǎo)入式教學占用學時數(shù)較少，對總學時影響微乎其微。這是與案例討論式教學相比突出的優(yōu)點。
1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫(yī)學知識，課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發(fā)給學生。6-8名學生組成一個討論小組，由組長組織課余交流與討論，形成小組內(nèi)觀點。課堂上以每個小組長發(fā)言為主，其他成員也可補充。重點討論病例藥物治療方案是否合理，各組設(shè)計給藥方案與病例藥物治療方案異同點，并進一步討論藥物作用機制、不良反應(yīng)等。最后教師解釋爭議大的問題，梳理和總結(jié)教學大綱要求的知識點，使學生明確所學章節(jié)重點和難點。
2教學效果。
2.1考試成績:學期末進行藥理學結(jié)業(yè)考試。實驗組與對照組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試題中考察識記、理解、應(yīng)用的知識各占22%，43%，35%，其中案例討論式教學章節(jié)分數(shù)占18%。對兩組試卷成績總分及案例討論式教學章節(jié)成績分別采用spss10.0軟件進行成組t檢驗。結(jié)果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(p0.05)，但案例討論式教學章節(jié)成績有顯著差異(p0.01)，即案例教學組成績明顯高于傳統(tǒng)教學組。
2.2問卷調(diào)查:學期末對案例教學組學生進行不記名問卷調(diào)查，評價案例式教學與傳統(tǒng)教學對課堂教學質(zhì)量與教學效果的影響，采用卡方檢驗進行統(tǒng)計分析，以p0.05為差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)果顯示:案例式教學在提高學生學習興趣和學習主動性，提高學生思考、分析、解決問題及理論與實踐結(jié)合能力，師生互動，活躍課堂氣氛方面與傳統(tǒng)教學相比有顯著差異(p0.01)，案例式教學明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學。
3討論。
通過對2011級高護、護理日語大班藥理學部分章節(jié)，進行案例導(dǎo)入式和案例討論式理論教學實踐，采用考試成績及問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，結(jié)果表明:即使是大班授課，案例式教學在很多方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學，適用于藥理學這門基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課。它把藥理學基本理論知識融入到臨床病例中，以鮮活形式呈現(xiàn)在學生面前，可以顯著提高學生學習興趣和學習主動性。使學生學會獲取知識的手段和方法，提高學生利用獲得的資料去思考、分析和解決問題的能力。使學生在學習過程中把基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的知識進行聯(lián)系和整合，有利于培養(yǎng)學生臨床思維能力。同時課堂師生互動活躍的交流氣氛，有利于學生對教學內(nèi)容的理解，形成深刻的記憶。這也體現(xiàn)在案例討論式教學章節(jié)實驗班成績明顯高于對照班。通過案例式教學實踐，筆者認為案例導(dǎo)入式教學在大班授課中具有優(yōu)勢。其所需的學時少，卻能提高課堂的教學質(zhì)量與教學效果，是一種值得在大班藥理學理論教學中推廣的方法。分析實驗組與對照組試卷成績總分無顯著差異原因可能是與案例討論式教學部分占總學時數(shù)的比例偏少，期末試題中案例討論式章節(jié)試題部分的分值比例偏低(18分)，不能涵蓋所有案例討論式教學的授課內(nèi)容有關(guān)。這與崔廣智等研究結(jié)果相似。因此，案例式教學不但有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，而且能促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。此種以病例為載體的開放式教學模式受到學生的普遍認可和歡迎，也為高等醫(yī)藥院校大班藥理學教學改革提供一條可借鑒的思路。
課程教學項目設(shè)計案例篇六
王偉。
葉穎。
（1.廣州市電子信息學校。
廣東廣州。
510091。
2.廣東省理工職業(yè)技術(shù)學校。
廣東廣州。
510500）。
一、問題提出。
出于國家對現(xiàn)代化職業(yè)人才的需要和中職學生認知水平的特點，國家倡導(dǎo)中職工科課程建設(shè)由傳統(tǒng)“學問導(dǎo)向下的學科體系”向“實踐導(dǎo)向下的工作體系”轉(zhuǎn)變，提倡實踐項目教學，目的是使學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。實行項目教學關(guān)鍵是項目課程以及相關(guān)教案的開發(fā)與實施。筆者在從教之前曾經(jīng)在科技與企業(yè)界從事多年的實際工作，對項目教學對于學生職業(yè)能力的促進作用有較為深刻的認識，對項目課程與教案的開發(fā)難度亦有充分了解。這里結(jié)合一個教案實例，探討一下對項目課程及教案編制的理解和認識，希望能對同行的工作，起到一個拋磚引玉的作用。
1．項目課程的特點。
項目課程是與學科課程相對應(yīng)的課程概念。所謂學科課程，是普通中等教育和普通高等教育中所廣泛使用的課程，它建立在系列化或結(jié)構(gòu)化的學科體系上，與學科結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，其目的是有效地培養(yǎng)學術(shù)能力。學科課程重視科學知識的傳授，重視教材的邏輯組織，重視培養(yǎng)人的科學素質(zhì)，主張“教育準備生活”，希望通過理論學習激發(fā)學習積極性。因而，在課程與教材設(shè)置方面比較忽略大多數(shù)學生的接受能力，確定的教學內(nèi)容過分強調(diào)理論，忽視聯(lián)系實際。顯然，學科課程非常有助于選拔天才、尖子，適合培養(yǎng)高級科學人才。
項目課程一般是指某一門以項目模塊為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并通過完成項目實現(xiàn)教學目標而進行學習的科目。它建立在具體的工作體系上，與工作結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，其目的是有效地培養(yǎng)工作能力。項目課程重視工作步驟與工作技巧，重視工作相關(guān)知識的學習，以及為了工作目的而需要的知識選擇和獲取能力，重視解決工作問題的能力，主張“教育即生活”，學習是為了工作的需要。
項目課程在理論上與杜威的經(jīng)驗課程論有點相似。在杜威看來，生活離不開活動，因而，教學應(yīng)當以活動為中心來組織，通過這些活動獲取經(jīng)驗，可以與社會相適應(yīng)，滿足社會生活的要求。杜威的課程理論反對學習系統(tǒng)的科學知識，過分強調(diào)個人的直接經(jīng)驗，不能保證學生獲得科學的、系統(tǒng)的理論知識，因而妨礙了培養(yǎng)學生解決實際生活（工作）問題的能力。
工作能力。
2．項目課程的關(guān)鍵問題。
項目課程是實施項目教學的核心內(nèi)容和手段。課程項目化需要注意以下幾個關(guān)鍵問題。（1）確定項目化的課目項目教學的總體目標是使學生獲取本工作領(lǐng)域相關(guān)的工作能力，這是通過一系列的教學項目來實現(xiàn)的。在當前職業(yè)教育還大多采用學科課程的情形下，期望所有課程都項目化不太現(xiàn)實，推行課程項目化，應(yīng)當循序漸進地進行。專業(yè)課一般有較強的應(yīng)用背景，特別是對職業(yè)學校而言，首先應(yīng)當將項目課程作為專業(yè)技術(shù)教育課程體系的主體，按工作任務(wù)將整個課程設(shè)計為項目課程，在項目類型上力圖使項目能夠覆蓋盡量大的工作領(lǐng)域，在項目設(shè)計上力圖使項目課程能夠負載更多的相關(guān)專業(yè)知識。
（2）確定項目課程的結(jié)構(gòu)。
通常單一項目課程難以實現(xiàn)整個專業(yè)課程的教學目標，這時需要對專業(yè)領(lǐng)域進行調(diào)查和工作分析，將專業(yè)工作分解為若干工作任務(wù)模塊，與此對應(yīng)，分解項目課程為相應(yīng)的課程模塊。主要的分解方式按復(fù)雜程度劃分有并列式（模塊任務(wù)之間沒有明顯的關(guān)系）、分解式（將一個較大的任務(wù)分解為若干小型任務(wù)）、遞進式（前一模塊任務(wù)的目標結(jié)果是后一模塊任務(wù)的工作前提）、網(wǎng)絡(luò)式（眾模塊任務(wù)的目標與前提之間呈復(fù)雜的交叉關(guān)系）等。在分解時要考慮到工作任務(wù)的重要性和難易程度，以便于安排學時和學習進度。
（3）確定項目課程的目標。
項目課程中的項目是相對獨立的客觀存在的工作任務(wù)模塊，它可以是制作出符合特定標準的產(chǎn)品、設(shè)計一個服務(wù)或產(chǎn)品、完成生產(chǎn)流程中某道工序等。這些任務(wù)目標應(yīng)當盡可能是真實的，在教學條件限制下難以保證任務(wù)的真實性時，要求任務(wù)至少是模擬了現(xiàn)實的工作流程。設(shè)計項目課程目標需要循序漸進，剛開始的時候可以是小型的、模擬的項目，并且盡量結(jié)合學生的興趣，誘發(fā)他們的學習動力，逐步引導(dǎo)他們進入專業(yè)的大門；其后項目任務(wù)量和難度逐步加大，真實性逐步增強，引導(dǎo)學生進入工作實境，嚴格按標準、規(guī)范進行操作，培養(yǎng)其工作習慣。
（4）確定項目課程的學習領(lǐng)域。
項目課程的學習領(lǐng)域是一個跨學科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學處理的行動領(lǐng)域。學習領(lǐng)域也就是一個學習課題，一個由學習目標、學習內(nèi)容、能力（心智能力、操作能力、非智力能力等）目標等描述的主題學習單元。
學習領(lǐng)域可以理解為學生為完成項目而必須了解或掌握的基礎(chǔ)知識（knowwhat&know）或工作技能（knowhow）。簡單來說，前者目標是培養(yǎng)學生的心智技能，這有助于他們方法能力的提高；而后者可以促使學生盡快融入工作世界。
由于項目的獨立性，確定學習領(lǐng)域的內(nèi)容時完全不必拘泥于學科的系統(tǒng)性和純潔性，按照完成項目的需要，可以打亂某一學科知識的先后順序，也可以將幾門學科的內(nèi)容綜合表述在一起，但要注意學生掌握知識的難易程度，遵循認識論的規(guī)律。要根據(jù)項目中工作任務(wù)的重要性和難度，確定學習領(lǐng)域的范圍，使項目或項目模塊之間的學習領(lǐng)域有所交叉，并按一定方式遞進。
（5）確定項目課程模塊的評價方式。
作為教學工作的基本環(huán)節(jié)，教學評價是檢查教學效果價值的重要途徑。學科課程的教學評價。
有時通過書面測試這一簡單過程就可以實現(xiàn)，顯然，項目課程的教學評價就復(fù)雜得多。項目課程一般要求有一個具體的項目結(jié)果，因而評價至少包括對項目成果的終結(jié)性評價；項目課程的目標通常是通過完成項目達到對學習領(lǐng)域的認知，所以評價內(nèi)容還應(yīng)當有教學環(huán)節(jié)的過程性評價。另外，考慮到職校學生學習能力上的特殊性和參差不齊特點，在評價方式上，既有形成性評價，又有發(fā)展性評價，使每個學生按照其自身的能力獲得最佳的發(fā)展。
3．項目課程教案的編制與實施要點。
項目課程的實施是通過具體的教案來進行的。不容諱言，適合職校特點的專業(yè)技術(shù)教材并不是太多，而有關(guān)項目課程的教材更是鳳毛麟角。因此，編寫項目教學課程教案，便成為職校專業(yè)教師責無旁貸的任務(wù)。那么，如何編制一份合格的項目課程教案并加以實施呢？除了在課程設(shè)計上需要關(guān)注如上所述的關(guān)鍵問題外，筆者認為，在編制和實施教案時，還應(yīng)當考慮如下要點：
（1）教學觀念的轉(zhuǎn)變。
學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主體。在傳統(tǒng)教學模式中，教師組織教學內(nèi)容，并引導(dǎo)學生學習，在教學過程中，教師“教”是主體，形象而言，教師是演員，學生成為觀眾；而在項目教學中，教師只是通過項目提供一個學習情景，最多僅對技術(shù)關(guān)鍵點或難點加以提示或講解，項目任務(wù)由學生通過查閱資料、進行討論、實際操作等完全獨立完成，在整個過程中，學生“學”與“做”是主體，教師的職責主要是維護好這個學習情景，充當一個幫助者、指導(dǎo)者和激勵者角色。通俗的講，教師成為導(dǎo)演，而學生是演員。
（2）教材組織方式的變化。
完成任務(wù)是項目課程的主線索。在教案中，應(yīng)當關(guān)注對工作任務(wù)本身的詳細描述，并圍繞任務(wù)組織好技術(shù)素材或資料。如果有現(xiàn)成的教材或技術(shù)材料，在教案上注明出處，指引學生查閱即可；資料羅列不必拘泥于學科上的系統(tǒng)性，但不要讓學生有“零亂”的感覺，重點考慮與本任務(wù)的相關(guān)性、重要性和學生接收的難易性；在資料內(nèi)容上需要包括完成本項目必須具備的操作性知識（如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等）和理解性知識（用于解釋“為什么要這樣操作”）。在執(zhí)行教案時，要讓學生理解工作任務(wù)，并引導(dǎo)學生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識上。重點強調(diào)是在“做”中“學”（從實踐到理論），而不是在“學”中“做”（從理論到實踐）。
（3）教學方式的變化。
考慮到中職學生動手能力和學習能力上的特點，教學過程中的適當講授還起著非常重要的作用。教師需要仔細斟酌，善于把握講授時機，既幫助學生解答疑難問題，擴充學生的相關(guān)理論知識，又推動和促進學生獨立思考，激發(fā)學生學習動力、識別力和成就感，規(guī)范學生行為的改變。
在學習評價方面，鼓勵學生積極動手，允許提出多種建議，而不是尋求唯一答案，有時出于對比的目的，甚至允許錯誤的建議。因為項目教學的目的，是使學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。另外，由于學生能力上的差異性，不需要對所有學生采用同一評價標準，適當采用分層教學的思想。
（4）引導(dǎo)課文的模式。
作，學會什么知識，掌握什么技能。在引導(dǎo)課文的引導(dǎo)下，學生積極主動地查閱資料，獲取有價值的信息，解答引導(dǎo)問題，制訂、實施、評估工作計劃，完成工作任務(wù)。引導(dǎo)課文的組成一般包括任務(wù)描述，學習目的，引導(dǎo)問題，工作計劃，時間計劃，工具或材料需求，專業(yè)輔導(dǎo)資料以及評價指標等內(nèi)容。其實施步驟為：獲取信息（閱讀資料，回答引導(dǎo)問題）、制定計劃（書面工作計劃）、做出決定（討論所制定的工作計劃及引導(dǎo)問題的答案）、實施計劃（完成工作任務(wù)）、控制（工作過程或產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控）、評定（對質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果和將來如何改進進行討論）。
由上所述，引導(dǎo)課文為項目課程教案編制和實施提供了一個很好的范例和簡便的途徑，其目的和內(nèi)容非常適合于項目教學。為了更清晰的表述引導(dǎo)課文的思想，筆者下面列舉一個項目課程的案例，供教師同行參考。
三、
筆者的項目課程教案按如下順序編寫：
1.任務(wù)與操作技術(shù)要求（一個實際的工作任務(wù)和工作要求）2.任務(wù)描述（素材與工具，一般作業(yè)步驟，能力目標）。
3.技術(shù)資料（與技術(shù)規(guī)范、操作技巧、產(chǎn)品質(zhì)量評價等有關(guān)的理論知識和相關(guān)操作的入門知識）。
4.引導(dǎo)問題(與本工作任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)問題)5.工作計劃（按照一般原則獨立確定工作步驟和工作計劃）6.任務(wù)評估（含成果評估和過程評估）。
本教案既作為學生完成項目任務(wù)的參考資料，也作為項目進行的過程記錄和成果記錄。教案主題是“使用autodeskmap制作數(shù)字化地圖”，編制背景是學生已經(jīng)使用過mapinfo等常規(guī)軟件進行過簡單的數(shù)字化工作，但還未接觸過autocad這樣大型的繪圖軟件。限于篇幅，細節(jié)內(nèi)容被省略，讀者有興趣可向作者索取完整教案。
四、結(jié)果討論。
筆者任職于中職學校，在編制和實施本教案有如下體會：
1．學生學習理論知識普遍沒有興趣和動力，但在講解軟件操作時，需要實際動手，followme的方式，往往可以調(diào)動他們學習的積極性。因此，在教學安排上，將理論部分作為閱讀材料，當學生在完成任務(wù)遇到困難時，引導(dǎo)他們查閱資料，認識理論知識的指導(dǎo)作用。另外，將部分理論知識分解為引導(dǎo)問題，使學生通過回答引導(dǎo)問題，加深對理論知識的理解。
2．執(zhí)行教案時，反復(fù)強調(diào)項目的工作任務(wù)。知識部分的講解緊密圍繞任務(wù)本身進行，不給出完成任務(wù)的具體答案，但提示出與項目任務(wù)的關(guān)系，鼓勵學生根據(jù)教師講解的知識要點，自己串接起來，解決完成任務(wù)時遇到的問題。
3．講解時不必長篇大論，防止知識點偏離項目任務(wù)。某些復(fù)雜技術(shù)學生一時不能體會，鼓勵他們動手操作，相互討論，查閱資料，在做中學習。
4．因材施教非常重要。同一學校，不同班級，學生的學習能力、學習態(tài)度差異很大，哪些地方需要講解、哪些地方需要反復(fù)強調(diào)都有所不同。為了鼓勵學生，分層教學、分層評價也十分重要。
5．項目課程是工作實境的一個映照，涉及到工作過程的相關(guān)知識和經(jīng)驗，需要解決學生工作中遇到的問題，這對教師的專業(yè)工作能力提出了較高的要求。另外，項目課程又不是一個簡單的工作過程，它充當了知識和經(jīng)驗傳承的載體，如何使項目承載盡量多的專業(yè)知識，使學生能夠適合復(fù)雜多變的工作需求，也是教師需要考慮的重點問題。
顯然，跟學科課程相比，項目課程的編制和實施，需要教師付出更多的勞動。但從項目教學的實施結(jié)果看，由于有明確的工作任務(wù)，和實際動手環(huán)節(jié)，能夠吸引絕大多數(shù)學生積極參與，大多數(shù)學生或多或少加深了對專業(yè)知識的認識，掌握了部分工作技巧，至少能夠初步引導(dǎo)他們進入到實際的工作領(lǐng)域，其教學效果在總體上遠遠好于常規(guī)方法?；诖耍诮處煹穆氊熍c天性，教師即使辛苦也有所值。
參考文獻。
[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005，22[2]華南師大教育系教育學教研室，現(xiàn)代教育學[j].廣東：廣東高等教育出版社，1997[3]張中洲.行動導(dǎo)向教學法與職業(yè)課程開發(fā)，講座[j].珠海城市職業(yè)技術(shù)學院，2006，12作者簡介：王偉，男，副研究員，工學碩士。葉穎，女，高級講師，工程師，教育學碩士。
原載《中國現(xiàn)代教育裝備》2007年第1期。
課程教學項目設(shè)計案例篇七
該專業(yè)主要培養(yǎng)學生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握關(guān)于計算機專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，具備掌握信息處理和信息管理技術(shù)、具備程序設(shè)計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力，具備基于計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，掌握軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能和軟件開發(fā)的專業(yè)知識，精通網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計技術(shù)等，能進行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有計算機工程實踐能力，成為服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。這個專業(yè)的畢業(yè)生主要從事面向金融、保險、機關(guān)、企事業(yè)單位計算機信息管理、計算機信息處理、計算機文秘、在軟件外包服務(wù)行業(yè)從事銷售、售后技術(shù)支持，it類企業(yè)、或從事面向企業(yè)、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理與維護、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、計算機產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、計算機外圍硬件設(shè)備的銷售、維護等崗位工作。課程的設(shè)置主要本著“工學結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才”，在“學中做、做中學”的原則，按照計算機科學的發(fā)展規(guī)律，針對計算機信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機軟件技術(shù)進行設(shè)置。課程設(shè)置合理、實用性強，專業(yè)就業(yè)良好。
二、學習領(lǐng)域課程的定位與目標。
學校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人。專業(yè)帶頭人應(yīng)較好地掌握高職教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專業(yè)的最新高級技術(shù)，在地區(qū)行業(yè)具有較大的影響力。學校培養(yǎng)和企業(yè)引進骨干教師2人，培養(yǎng)出一批學風扎實、業(yè)務(wù)精良，具有較高水平教學、研發(fā)和社會服務(wù)能力的專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學的中青年教師骨干。聘請技術(shù)人員3人。本專業(yè)計劃從企業(yè)長期聘請2名行業(yè)技術(shù)骨干兼職擔任專業(yè)課教師，并從合作實訓(xùn)企業(yè)聘請1名實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，由專業(yè)教研室主任李仕敏老師負責實施。通過多種聘用形式，建立兼職教師隊伍建設(shè)長效機制，造就一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，促進本專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
三、教學項目的選取與序化。
在這個教學設(shè)計方案中我們選擇了計算機專業(yè)英語學習領(lǐng)域課程的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教學項目進行詳細設(shè)計。我們選擇這些教學項目的依據(jù)首先就是學生的興趣。情境的選擇要符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》交際范圍表的規(guī)定。這些項目在現(xiàn)實生活中、在對外交往、在學生們今后的學習和工作中，出現(xiàn)的頻率最高，實用性和流行性極強，為學生今后順利開展對外交流和自身工作奠定基礎(chǔ)。
四、教學項目《計算機專業(yè)英語》的教學方案。
《計算機專業(yè)英語》學習領(lǐng)域課程安排在計算機專業(yè)第四學期學習，總課時64學時，學習項目《計算機網(wǎng)絡(luò)英語》的教學方案是為計算機專業(yè)g12級學生設(shè)計的，學生總?cè)藬?shù)為250人，該學習項目需要10學時完成。由于學生在大一已經(jīng)學習過計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程，學生有一定的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識和具備一定的大學英語基礎(chǔ)，所以《計算機專業(yè)英語》學習領(lǐng)域的開設(shè)對學生而言不會太難，該學習項目是可實施的。這個學習項目的實施需要多媒體教學硬件、有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)知識的講解視頻、圖片等。學院目前設(shè)有多媒體教室，能夠提供基本的硬件設(shè)施，能夠保質(zhì)保量地完成這個學習項目中的任務(wù)。對于該教學項目的實施，建議學生進行實踐動手操作，或者利用校外實踐基地進行教學實踐等活動。祁姝一老師擔任本單元的主講老師，作為骨干老師能夠保質(zhì)保量地完成該教學項目中的各項任務(wù)的順利完成。教學流程及其詳細描述如圖。
五、結(jié)束語。
我們選擇的《計算機專業(yè)英語》教學項目，是在市場需求分析的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的教學階段進行選擇，在教學實習階段，選取小項目，通過完成小項目掌握相應(yīng)的知識點，選取的項目的功能相對單一，貼近學生生活實際，能充分發(fā)揮學生學習的主動性；在課程教學階段，選取相對復(fù)雜、結(jié)合生產(chǎn)生活實際的項目，學生通過完成教學項目體驗到成功的喜悅，同時積累實際工作的經(jīng)驗。因此，我們對《計算機專業(yè)英語》教學項目的選取既使學生有切入點，能夠動手又要使各章的教學項目之間有聯(lián)系點，還要使其能夠最終形成一個大作業(yè)，即課程設(shè)計。通過項目教學，使學生在完成一個個項目的同時。我們認為項目教學法實質(zhì)上是以項目為導(dǎo)向，讓學生通過承擔和完成某個具體的項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過好的項目，在完成一個個項目的同時，提高學生的綜合職業(yè)能力，達到“以能力為本”的培養(yǎng)目的。在教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。而教學過程中項目的確定是“項目教學法”成功的關(guān)鍵。
課程教學項目設(shè)計案例篇八
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
充分認識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習慣。
三、教學重點和難點。
1、重點：能源基地的建設(shè)。
2、難點：我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用講授法結(jié)合討論法進行教學，加強師生雙邊活動。
五、教學過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源，同學們初中和高一都學習過能源資源的內(nèi)容。
課程教學項目設(shè)計案例篇九
通過第九章《面天線》的學習，實現(xiàn)下述教學目標：
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用。
（二）思政育人目標。
1、堅定學生對國家科學發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認同，增強國際視野，滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚時代精神。
2、對學生進行了辯證唯物論的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強了學生的社會主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
（三）思政育人案例設(shè)計及實施過程。
本章的思政教學，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進行思政教學。
20世紀60年代初，美國工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號角式接收天線系統(tǒng)（與本章面天線知識相關(guān)）。1964年，在用此天線系統(tǒng)測量銀暈氣體射電強度時，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過分析，他們認為這些波長為735厘米的來自宇宙的微波相當于35k，1965年，又證實為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因為他們的工作和發(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學獎。（“工匠精神”思政元素融入其中）。
根據(jù)大爆炸學說，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時從混沌中走出來的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類的探測器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會使這些光子越來越暗，波長越來越長，能量越來越低，根據(jù)理論，當今的宇宙背景輻射應(yīng)當相當于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠鏡（holmdelhornantenna天線），圖6右為科學家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無論是距離（盡可能遠），還是時間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時間的窗口：大爆炸之后的38萬年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線索和證據(jù)。
課程教學項目設(shè)計案例篇十
1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和成詩經(jīng)過；
2、細讀詩作，幫助學生理解本詩的思想內(nèi)蘊；
3、朗讀詩歌，感受本詩在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標。
1、幫助學生理解詩歌對國家民族苦難的憂患意識；
2、幫助學生理解詩歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時代最強音。
三、思政育人案例設(shè)計及實施過程。
1、《黃河大合唱》的成詩經(jīng)過。
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭前期的革命圣地延安。這部作品由詩人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80周年紀念日，由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國——慶祝新中國成立70周年暨紀念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動在延安魯迅藝術(shù)學院舊址舉行。
2、詩歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場景。
全詩共八個樂章，分別名為：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。“在暴風雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”，“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個流亡的老鄉(xiāng)”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女，都一一登場。這時，“在河?xùn)|，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)”。從整體看，組詩《黃河大合唱》首首均以黃河為題材，緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的中心主題，構(gòu)成渾然一體的篇章。每個樂章起首都有一段說白，每段說白都密切聯(lián)系主題，做到了層層推進、承上啟下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，贊揚了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團結(jié)起來、保家衛(wèi)國的呼號。如第七樂章《保衛(wèi)黃河》，用“誰愿意像豬羊一般任人宰割”的反問句和“風在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛”等排比句式，把中華兒女堅決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場景。
3、詩歌歌頌了中華民族偉大的民族精神。
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中頑強的民族精神，表現(xiàn)出偉大祖國燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強斗爭、保家衛(wèi)國、永不服輸?shù)谋貏僦摹！饵S河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭和愛國主義情懷這兩個核心內(nèi)容，以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象，一次次將音樂的情緒推向最高潮?！饵S河大合唱》這一音樂巨作，其內(nèi)涵遠遠超出了藝術(shù)的領(lǐng)域，在推動中國人民的民族團結(jié)，提升我國民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點上也是其他藝術(shù)作品都無法比擬和企及的?！饵S河大合唱》對于弘揚中國人民的愛國主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強的民族精神，都具有十分深遠的意義。
（略）。
課程教學項目設(shè)計案例篇十一
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國改革開放和經(jīng)濟、社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實踐成果，不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行?！弊鳛橐幻Z文教師，要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點，還要照亮孩子的'缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，我要厚待“差生”，關(guān)愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發(fā)揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學中引導(dǎo)學生通過觀察、討論，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的?！?/p>
課程教學項目設(shè)計案例篇十二
一、教學目標：
1、知識與技能。
通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、過程與方法。
通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
二、教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學難點：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學具準備：
多媒體課件、學具若干。
五、教學過程。
（一）談話引入。
同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）。
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）。
現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。
在數(shù)學王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習分與合的知識。
（二）探究新知。
1、學習4的分與合。
前幾天我們在農(nóng)家小院里認識了1—5這幾個數(shù)字，現(xiàn)在我們再次到農(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個數(shù)學問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分??？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）。
學生匯報自己的分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學習5的分與合。
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）。
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數(shù)？
（三）鞏固練習。
1、21頁做一做1、2。
2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片。
3、23頁3、4。
4、22頁做一做2題涂一涂、填一填。
（四）總結(jié)。
課程教學項目設(shè)計案例篇十三
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書數(shù)學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內(nèi)容，是在學生認識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學內(nèi)容：分與合。
教學時間：20xx.9.26。
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學生數(shù)感。
教學難點：使學生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學準備：小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復(fù)習舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她準備摘下來?/p>
放進兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學習4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看。
看會有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們。
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書。
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？
學生回答。
（二）學習5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導(dǎo)。
4、學生反慣，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固。
三、練習。
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評：本節(jié)課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
課程教學項目設(shè)計案例篇十四
摘要：根據(jù)計算機專業(yè)學生的現(xiàn)狀和課程的教學特點，提出了在課程前期實行教學做合一的案例教學方法和在后期實訓(xùn)課程中實行項目驅(qū)動教學法，充分調(diào)動學生學習的興趣和動手編程能力，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實踐的能力，增強了學生學習的自信心。關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；案例教學法；；web；考核中圖分類號：g642文獻標識碼：a文章編號：1009-304427-6160-021概述是我院計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程的目標是培養(yǎng)web方面的軟件開發(fā)人才，注重提高學生的實踐動手能力。根據(jù)本門課程特點，在《程序設(shè)計》課程教學中，前期使用案例教學法和后期實訓(xùn)使用項目驅(qū)動教學法，使學生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學效果。該文就案例教學法和項目驅(qū)動教學法在課程中的應(yīng)用進行探討。2案例教學模式和項目驅(qū)動教學模式介紹案例教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，以案例劃分單元教學內(nèi)容，把學生帶入特定的事件情景中進行分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生運用理論知識，并形成技能技巧的一種教學方法[1]。項目驅(qū)動教學法的基本思路：以一個完整的軟件開發(fā)項目貫穿整個教學過程的始終；以項目的構(gòu)建過程為線索安排教學步驟；教學過程由項目的任務(wù)驅(qū)動；學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)的全過程，這樣就在課堂教學中將理論和實踐教學有機地結(jié)合起來，學生在教學過程中就不是被動的接受者，而是積極的參與者[2]。3項目驅(qū)動和案例教學結(jié)合的`教學模式結(jié)合二者的優(yōu)點，該文提出一種案例教學方法和項目教學法結(jié)合起來運用在教學過程中的新方法。具體過程如下：首先，課程前期使用案例教學講解課程所需要的知識點，課程所有知識點，當然也包括項目所需要的知識點；其次，在后期實訓(xùn)中使用項目驅(qū)動法，讓同學們完成一個完整的項目，了解目前項目開發(fā)的完整過程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識點，又和項目開發(fā)的案例具有相關(guān)性，每講到一個案例，布置給學生實驗作業(yè)的內(nèi)容就是項目的內(nèi)容，考察學生學習知識的遷移性，使項目教學貫穿整個課程教學。同時，也能充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生感覺是自己在完成項目，而不僅僅是跟著教師的思路走。4課程教學中的應(yīng)用本課程項目來源于筆者主持的院級課題《基于web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過程，從課題的需求分析到項目的詳細設(shè)計。教材的知識點，通過補充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學的需要。通過一年以來的教學改革，課程的積極性明顯得到提高，對項目的開發(fā)全部過程也有了切身的體會，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。本課題主要包括四個主要模塊：系部錄入模塊；部門考核模塊；教師查看模塊；后臺設(shè)置模塊。1）系部錄入模塊系部管理人員在日常考核中輸入教師的教學工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計算教師相對應(yīng)的分值，并存入數(shù)據(jù)庫。2）部門考核模塊部門考核主要包括系部考核和院級考核。系統(tǒng)中審核人有2類，系部審核人和院級審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進行審核考評。院級審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績?yōu)樵杭壸罡哓撠熑藢徍说某煽儭?）教師查看模塊教師可以查詢歷年及當前學期的教學和科研考核情況，以及對應(yīng)項目詳細的獎勵和扣分理由。教師對有異議的事項，可以反饋理由并提交系部審核。4）后臺管理模塊系統(tǒng)的后臺管理模塊主要包括：教師管理模塊、學期管理模塊，部門管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學期管理模塊主要是設(shè)置本學期的基本信息；部門管理為設(shè)置系部信息。本課程教學方法介紹：1）教學做合一，教師在機房講和做，學生邊聽邊做，加強學生理解，也能使同學們更容易理解。在教學的過程中學生遇到的問題可以重點講解。2）案例教學法，重點強調(diào)學生動手做的能力，淡化理論教學知識。對理論教學以“夠用、適用、實用”為目標。避免講過多的、枯燥的理論知識，使同學感覺本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學生學習的興趣。對必需要講解的理論知識，要通過具體的、便于理解的實例來講解，使同學們能很容易理解該理論知識的作用。3）督查機制。學生學的好不好，上課聽課有沒有效果，關(guān)鍵看督查。上機操作時，督促學生先消化課內(nèi)知識，然后做上機試驗訓(xùn)練。在每次上機過程中，檢查學生每章知識點的掌握情況，并給出相應(yīng)的分數(shù)。使教師更加了解學生的學習情況，有針對性的教學。4）激勵機制。通過督導(dǎo)機制給學生評分，作為平時成績的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學生形成良好的學習競爭氛圍，同時發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀者和后進者。讓學習優(yōu)秀者幫助后進者學習，既是對優(yōu)秀者的一種表揚，也是對后進者的一種督促。對每章課程學習優(yōu)秀者，讓其上臺講課，展示其作品，既是對他本人的一種獎勵，又是對其他同學的一種鞭策，樹立榜樣作用。5）指導(dǎo)為重點。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識點為重點，變?yōu)橹笇?dǎo)學生學習為重點，分批次解決學生的問題，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中講解。6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長，組長負責制度。原則上要求同一小組成員上課時候坐在一起。對于老師所提出的問題可有小組商量后回答。組長負責本小組的考勤、作業(yè)以及指導(dǎo)小組成員學習。7）案例教學進度盡可能安排快一些，單獨的案例相對容易，留出足夠的時間安排項目教學，項目教學將前面案例串聯(lián)起來，使同學對項目開發(fā)總體把握。5結(jié)束語課程教學表明，前期的案例教學法和后期的項目驅(qū)動教學法能夠調(diào)動學生學習程序設(shè)計的積極性。前期大量案例教學使學生很容易掌握理論知識點，后期項目教學使學生將所學到的知識運用到實際生活中去，極大的提升了學生就業(yè)的自信心。參考文獻：[1]吳獻文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在高職教學的探索與應(yīng)用[j].計算機教育，（1）：1752-1753.[2]葉健華，黎峰.“項目驅(qū)動+案例教學”模式在c語言教學中的應(yīng)用[j].濟南職業(yè)學院學報，（3）：18-23.
課程教學項目設(shè)計案例篇十五
略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
三、簡答題。
1、你是怎樣看待識字教學中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學的閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務(wù)的，有利于學生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點論述題。
1、有人認為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認為？
答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達。
2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發(fā)揮學習的主動性，不會限制學生的思維。
五、教學設(shè)計題。
2
北京將在召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設(shè)計有一個語文綜合性學習。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。
以下是一位教師教學http:///news/《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學生看課文情境的投影。
第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點：1、教學方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術(shù)，加強了各個學科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。
3
課程教學項目設(shè)計案例篇十六
1、知識與技能目標:。
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……。
1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學要求。
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步……。
教學目標：
學習目標：
識字學詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會其蘊含的道理。
教學目的：
認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
課程教學項目設(shè)計案例篇十七
教學目標：
1、學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點：
教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學難點：指導(dǎo)學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學設(shè)計思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用意識――展示評價、拓展延伸。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（2）學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導(dǎo)欣賞。
（2）學生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學習欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
（2）學生談自己的設(shè)計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力。
1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導(dǎo)學生設(shè)計制作。
四、美化裝飾，設(shè)計應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。
2、學生討論發(fā)言。
五、展示評價，拓展延伸。
1、學生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價。
3．啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計花樣。
七、板書設(shè)計：
美術(shù)的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
2.優(yōu)秀案例教學設(shè)計模板。
8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學設(shè)計案例欣賞。
8.doc。
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