教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。編寫教案前，要充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇一
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
二、完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用。
a級(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
三、分組合作討論解疑。
1.作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容?
2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇二
為了進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”等新的教學(xué)理念，強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)效性，加快小學(xué)教育改革的步伐，全面提高我旗小學(xué)教育質(zhì)量，使我旗小學(xué)生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫了集教與學(xué)于一體的師生公用的學(xué)習(xí)資料。
“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要“媒介”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用。小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)案”借鑒了外地的先進(jìn)經(jīng)驗，融入了多年來我旗“小語整改”、“自主探究式教學(xué)”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會，讀中積累，讀中得法。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書活動有層次、有梯度，可以說導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正落實(shí)了有效教學(xué)的教育理念。
目標(biāo)解讀。
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)后疑惑。
自我挑戰(zhàn)。
拓展閱讀。
作業(yè)及活動設(shè)置。
相關(guān)鏈接。
三、板塊使用說明關(guān)于“目標(biāo)定位”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。切實(shí)做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有學(xué)法，一句話心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)探究中共同解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！白晕姨魬?zhàn)”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵學(xué)生深度探究而設(shè)計的問題，既關(guān)注整體又照顧到了不同層次的學(xué)生，避免了一刀齊，使學(xué)有余力的學(xué)生有更多的發(fā)展自我的空間。
關(guān)于“拓展閱讀”。拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對同類文章的理解和感悟，積累知識，擴(kuò)大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時，閱讀課文，根據(jù)學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。
關(guān)于“作業(yè)設(shè)置”和“活動設(shè)計”。根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設(shè)計了此版塊，有些課文沒有設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的內(nèi)容供教師參考。是否在課后布置作業(yè)和活動，教師要根據(jù)實(shí)際情況而定。
關(guān)于“相關(guān)鏈接”。選編了與課文相關(guān)的文章或資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)適時完成，可以在課前、課中、課后，隨機(jī)處理。
關(guān)于課時，本學(xué)案在課時安排上，對講讀課文一般建議兩課時，閱讀課文一課時。教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增加課時。講讀課文的課時內(nèi)容沒有具體劃分，目的是給教師留有空間，根據(jù)本班實(shí)際情況來定，避免一刀切帶來的弊病。
四、兩點(diǎn)意見。
1、學(xué)案使用要凸顯小學(xué)語文的特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)規(guī)律：從整體入手，再到部分，然后回到整體，每堂課都要重視學(xué)生讀書積累，豐富學(xué)生的詞匯、語言、為學(xué)生打下厚實(shí)的語言基本功。
2、一份好的“導(dǎo)學(xué)案”是融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法于一體的，也滲透著好的學(xué)法指導(dǎo)，各知識點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系、知識結(jié)構(gòu)非常清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識、基本技能。但老師們應(yīng)該十分明確的是，課堂具有情境性、多變性和生成性，教師決不能僅僅局限于已設(shè)計好的“導(dǎo)學(xué)案”，因為再好的“導(dǎo)學(xué)案”也不可能把課堂上的所有情境都設(shè)計到。所以教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行添加、修改，使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。“導(dǎo)學(xué)案”不是教案的翻版，更不能把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成練習(xí)題。要創(chuàng)造性的使用導(dǎo)學(xué)案。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用工具書，掌握文中的新字詞。
2、理清?《美猴王》的故事情節(jié)。
3、抓住?動作語言描寫分析石猴形象。
知識連接：
1、知識儲備（解讀背景）。
《西游記》?是吳承恩對傳統(tǒng)題材加以改造，注入他對現(xiàn)實(shí)生活的感受思考，再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實(shí)意義的神話小說。全書100回由三部分組成，主要寫孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。本文是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的，是全書的開端，以后的故事?都是從這里生發(fā)出來的。
2、走近作者：吳承恩，字汝?忠，別號射陽山人，代小說家，山陽人。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、讀準(zhǔn)字音：
開辟（??）?迸裂（??）?麋?鹿（??）?瞑目（??）?蹲身（??）?徑直（??）。
石竅（??）?石碣（??）鐫（???）?拱服（???）?山澗（???）。
2、解釋詞語：
喜不自勝：
造化：
瞑目：
天造地設(shè)：
頑劣：
3、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。
開端（1）：寫石猴????????????????????????????????????????。
發(fā)展（2--3）：寫石猴的?山間生活及發(fā)現(xiàn)。
高潮、結(jié)局（4）：石猴?發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁為王。
4、主旨概括：本文通過（??????????????????）?的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了的美猴王形象?，?歌頌了他（??????????????????）的精神。
合作探究。
1、本文塑造了美?猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、結(jié)合文中對美猴王?動作、語言的描寫（各舉出一例），說說他有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
小?結(jié)提升：學(xué)習(xí)了這篇文章，你獲得了哪些感受？
當(dāng)堂檢測：
（一）讀準(zhǔn)字音：
開辟（???）??迸裂（??）???麋鹿（??）???瞑目（??）???蹲身（???）??徑直（??）??石竅（????）??石碣（??）???鐫（??）???拱服（??）???山澗（??）。
（二）、根據(jù)對聯(lián)、詩文，寫出文學(xué)名?著。
1、寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。《??????????》。
2、滾滾長江東逝?水?，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
《???????????》。
（三）、根據(jù)相關(guān)事件，填上人物姓名。
1、（??????????????）風(fēng)雪山神廟?！端疂G傳》。
2、（?????????????）大鬧五莊觀?！段饔斡洝贰?/p>
3、（?????????????）舌戰(zhàn)群儒?！度龂萘x》。
侯曉旭。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。導(dǎo)學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：各組分工，研讀課文。
境。
3、奮斗組研讀第四自然段，說一說丑小鴨離家出走后的'不幸遭遇。4、向上組研讀第五自然段，說一說丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。5、團(tuán)結(jié)組研讀第六自然段，說一說丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。6、愛心組研讀第七自然段，說一說丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
二、各組展示讀文及問題，其他組認(rèn)為他們說的不完整或有不同意見可以。
評價、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
三、討論：丑小鴨離開家到底對不對？
討論后各小組出代表展示。四、訓(xùn)練與總結(jié)。
1、丑小鴨變成天鵝后，此時的丑小鴨會想些什么呢？
――――――――――――――。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。導(dǎo)學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：各組分工，研讀課文。
1、陽光組研讀第二自然段，說一說大家都叫它“丑小鴨”原因。
2、勝利組研讀第三自然段，說一說丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負(fù)的孤單處境。
3、奮斗組研讀第四自然段，說一說丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。4、向上組研讀第五自然段，說一說丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。5、團(tuán)結(jié)組研讀第六自然段，說一說丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。6、愛心組研讀第七自然段，說一說丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
二、各組展示讀文及問題，其他組認(rèn)為他們說的不完整或有不同意見可以評價、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
三、討論：丑小鴨離開家到底對不對？
討論后各小組出代表展示。四、訓(xùn)練與總結(jié)。
1、丑小鴨變成天鵝后，此時的丑小鴨會想些什么呢？
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇五
1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識新部件“廣”。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識新部件“廣”。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時的快樂。
自主、合作。
教師：準(zhǔn)備本課生字，詞語卡片和課文插圖，課文朗讀帶。
學(xué)生：到花園、草地去觀察蝴蝶，學(xué)唱《蝴蝶飛呀》。
1.出示課文插圖一，觀察后說說圖上的景物。
2.學(xué)生介紹自己所看到的蝴蝶飛舞時的情景。生可以一邊說一邊跳，還可以唱。
3.出示課題：蝴蝶歌。
1.畫出課文中的'生字詞，看誰畫得又快又準(zhǔn)確。
2.同桌學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀生字詞;同桌相互考一考;給同桌提醒(生字的讀音)。
3.出示所有的生字。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(從字音、字形、字的結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))。
你能給哪些生字找一些好伙伴?(擴(kuò)詞或說話)。
師：書上為“和”字找了一串好朋友，你能讀好它們嗎?
出示：他呀你呀和我們一起飛。(練讀)。
1.帶著問題自讀課文。
“我們”、“他”、“你”指誰?讀了這首兒歌你感受到了什么?
2.學(xué)生練習(xí)表演課文，老師引導(dǎo)。
師：“怎么才能讀好花兒、草兒、蝴蝶的友誼和快樂呢?”
(1)找好朋友相互練習(xí)表演讀，比一比誰表演得最好，讀得最好。
(2)請小朋友上臺表演讀。讀后評價。
(3)學(xué)生相互交換朗讀與表演，教師讀，大家表演。
3.出示課文插圖，觀察可以用哪些詞語來表示圖中的事物。
板書相關(guān)的詞語。(完成課后的第二題)。
4.蝴蝶還會飛到哪些美麗的地方?它們會看到什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生按書上的語言格式進(jìn)行說話練習(xí)。教師將學(xué)生的語言進(jìn)行梳理，構(gòu)成一首兒歌，再讓學(xué)生讀。
1.孩子們，這課有哪些字我們必須會寫?
2.你有什么好辦法記住它們?
3.仔細(xì)觀察田字格中的字，你覺得在寫這些字時需要提醒大家注意什么?
4.教師范寫。
5.學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)。
查找有關(guān)蝴蝶的資料。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇六
1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識新部件“廣”。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時的快樂。
1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字，認(rèn)識新部件“廣”。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時的快樂。
自主、合作。
教師：準(zhǔn)備本課生字，詞語卡片和課文插圖，課文朗讀帶。
學(xué)生：到花園、草地去觀察蝴蝶，學(xué)唱《蝴蝶飛呀》。
1.出示課文插圖一，觀察后說說圖上的`景物。
2.學(xué)生介紹自己所看到的蝴蝶飛舞時的情景。生可以一邊說一邊跳，還可以唱。
3.出示課題：蝴蝶歌。
1.畫出課文中的生字詞，看誰畫得又快又準(zhǔn)確。
2.同桌學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀生字詞;同桌相互考一考;給同桌提醒(生字的讀音)。
3.出示所有的生字。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(從字音、字形、字的結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))。
你能給哪些生字找一些好伙伴?(擴(kuò)詞或說話)。
師：書上為“和”字找了一串好朋友，你能讀好它們嗎?
出示：他呀你呀和我們一起飛。(練讀)。
1.帶著問題自讀課文。
“我們”、“他”、“你”指誰?讀了這首兒歌你感受到了什么?
2.學(xué)生練習(xí)表演課文，老師引導(dǎo)。
師：“怎么才能讀好花兒、草兒、蝴蝶的友誼和快樂呢?”
(1)找好朋友相互練習(xí)表演讀，比一比誰表演得最好，讀得最好。
(2)請小朋友上臺表演讀。讀后評價。
(3)學(xué)生相互交換朗讀與表演，教師讀，大家表演。
3.出示課文插圖，觀察可以用哪些詞語來表示圖中的事物。
板書相關(guān)的詞語。(完成課后的第二題)。
4.蝴蝶還會飛到哪些美麗的地方?它們會看到什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生按書上的語言格式進(jìn)行說話練習(xí)。教師將學(xué)生的語言進(jìn)行梳理，構(gòu)成一首兒歌，再讓學(xué)生讀。
1.孩子們，這課有哪些字我們必須會寫?
2.你有什么好辦法記住它們?
3.仔細(xì)觀察田字格中的字，你覺得在寫這些字時需要提醒大家注意什么?
4.教師范寫。
5.學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)。
查找有關(guān)蝴蝶的資料。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l.借助注釋、工具書學(xué)習(xí)生字詞，誦讀課文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。
3、了解本文所用的修辭格，理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
4、通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、誦讀課文，把握文章大意。
2、理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
自主預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、課前資料查詢：
通過查閱資料了解與本文有關(guān)的文學(xué)知識。(作者、背景等)。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。
二、閱讀全文，小組內(nèi)自主解決下列問題：
1、解決文中易讀錯寫錯的字。
比如：機(jī)杼鞍韉朔風(fēng)柝勛章秭妹鬢角雌雄……。
2.通假字。
出門看火伴(“火”同“伙”)對鏡貼花黃(“帖”同“貼”)。
3.古今異義。
卷卷有爺名(古義：指父親;今義：指爺爺)。
但聞黃河流水嗚濺濺(古義：只;今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)。
雙兔傍地走(古義：跑;今義：行走)。
4.一詞多義。
東市買駿馬(集市)。
愿為市鞍馬(買)。
5.詞類活用。
愿為市鞍馬(名詞用作動詞，買)。
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記功)。
6、理解文中重點(diǎn)句子的意思，此外你還有什么問題，小組合作交流?
一、聽師范讀課文，要求：
a、認(rèn)真聽讀，不出聲。
b、注意生字新詞的正確讀音。
c、揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
二、結(jié)合注釋朗讀課文，疏通文意，整體感知：
1、課文敘述了一件什么事?請概括回答。
2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌脈絡(luò)。(引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?)。
三、品讀探究，人物賞析。
1、品讀探究：你喜歡文中的哪些描寫?小組內(nèi)交流并讀給大家聽。(引導(dǎo)：從句式、修辭等方面賞析)。
2、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
你還知道哪些“花木蘭”式的人物?
四、小組合作讀出詩的美感。
小組內(nèi)合作用你們最喜歡的方式，來讀并讀出出情感。
鞏固訓(xùn)練學(xué)案。
1、給下列字注音：機(jī)杼()可汗()鞍韉()轡頭()。
金柝()鎧()甲策勛()云鬢()。
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。
(1)萬里赴戎機(jī)()。
(2)寒光照鐵衣()。
(3)賞賜百千強(qiáng)()。
(4)出郭相扶將()。
3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項是()。
a.問女/何所思，問女/何所憶。
b.不聞/爺娘喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。
c.可汗/問所欲，木蘭/不用尚書郎。
d.同行/十二年，不知木蘭/是女郎。
4.下列屬于“互文”的句子是()。
a.不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
b.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
c.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
d.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5.默寫。
(1)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;__________________，______________。
(2)雙兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”兩句夸張地描寫了木蘭的矯健雄姿。
(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是：“______________，_______________。”
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一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇八
[知識與技能]。
1、適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想。
2、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩的思想內(nèi)容及主旨。
[過程與方法]。
1、在反復(fù)朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力。
2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
[情感態(tài)度價值觀]。
學(xué)習(xí)木蘭的愛國精神和英雄氣概。
課文重點(diǎn)。
1、故事情節(jié)和木蘭形象。2、記敘的詳略處理3、對偶和排比。
課文難點(diǎn)。
了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.題解：
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。
2.正音：
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走。
二、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意(略)。
1、朗讀全詩。
2、指句串講。適時補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、指名復(fù)述故事。
三、朗讀、翻譯全詩。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、回憶復(fù)習(xí)課文。
二、探究課文。
1、鼓勵學(xué)生個別朗讀，聽同學(xué)字的讀音。
2、自由朗讀，了解詩歌主要內(nèi)容。
3.提問：這首詩敘述了什么時候到什么時候的事?
4.按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段。
5、最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰來說一說?
比如：1.“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。
2.“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。
3.“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
4.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。
(學(xué)生思考，討論。)。
可以從木蘭的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個方面展開想象。
三、交流討論。
出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?
四、結(jié)束新課。
學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?
第三課時。
一.檢查背誦新課。
二、雙邊互動，討論詩歌內(nèi)容：
1、從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個場面?
2、通過問答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?
4、第三段接下來的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法。
5、第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容。
7、第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
三、互動后明確上述問題。
四、分散朗讀，進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
五、理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?
明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見其才干非凡。
六、分析詩歌寫法上的特點(diǎn)。
七、總結(jié)全詩主題。
教學(xué)反思：
《木蘭詩》是一首北朝著名民歌，在文學(xué)史上是一篇家喻戶曉，婦孺皆知的詩文，它和《古詩為焦仲卿妻作》合稱為樂府民歌中的“雙壁”。在前面地教學(xué)中學(xué)生未真正接觸過這類的詩文，如何帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這類的古詩文，讓學(xué)生從中受到古典詩文的熏陶與感染，是教學(xué)前一直思考的問題，思考過后我確定了本篇課文的主要的教學(xué)思路：
一、立足學(xué)生實(shí)際，突出教學(xué)主線。
《花木蘭節(jié)》一課，我立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以指導(dǎo)朗讀和分析木蘭形象作為教學(xué)主線，設(shè)計為了“朗讀詩篇---疏通詩意---認(rèn)識木蘭----品讀語言-----想象表演------構(gòu)思練筆”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)，讓語文的人文特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。
二、重視朗讀，感受詩詞的語言美。
詩歌的'鑒賞，我認(rèn)為首先就是加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)?！赌咎m詩》這一詩文音韻節(jié)奏明顯，語言質(zhì)樸生動，多為長短句，是一篇十分適合吟誦和彈唱的詩文，在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，在反復(fù)的朗讀中感悟詩歌的語言之美，通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生入情入境地讀出詩歌的味道和意境。
三、深入文本，感悟英雄形象美。
《木蘭詩》一直被視為英雄的贊歌。文中的木蘭則是一位千百年來備受喜愛的形象，如何深入地理解這一英雄的形象，是本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)前學(xué)生對英雄這一形象的理解與把握僅限于是英雄就是保家衛(wèi)國的人，會打仗，很勇敢的人。但《木蘭詩》一文對于戰(zhàn)爭的描寫僅僅為“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，文章作者多了大幅地卻濃墨重彩的描寫了木蘭為父親擔(dān)心、決心出征、凱旋歸來及家人團(tuán)聚的歡樂。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合木蘭戰(zhàn)爭前、戰(zhàn)爭后的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到本文立意的重點(diǎn)并不是僅僅在于木蘭不畏艱難戰(zhàn)斗沙場的英勇，而在于把她當(dāng)做是一個“女英雄”的角度來描寫，使學(xué)生對英雄這一含義的理解更為寬廣，認(rèn)識到文中的木蘭是一個勇于承擔(dān)男性的職責(zé)，主動為國參戰(zhàn)，立了戰(zhàn)功卻不幕高官俸祿一心辭官還鄉(xiāng)，享受父母、家庭的歡樂的英雄。學(xué)生有了對花木蘭這個英雄的內(nèi)涵的深入認(rèn)識，也更較容易地理解了人們對木蘭這一形象廣為喜愛的原因。
在《木蘭詩》課堂中也存在這缺陷。在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動”起來方面，我做得還不夠。詩歌教學(xué)還應(yīng)充分注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，在這些方面我做得還不夠使得這篇課文的教學(xué)沒有達(dá)到最佳的效果。
我想：教學(xué)正是在這樣一種肯定、否定與再否定的過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的。教學(xué)真是一門遺憾的藝術(shù)，也正因為遺憾，它會鞭策著我不斷前行，不斷追索!
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一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇九
第一段：引言（引出本文的主題）。
語文導(dǎo)學(xué)案是一種新的教學(xué)方式，在教育改革的大背景下，不斷探索和進(jìn)步的產(chǎn)物。通過一段時間的實(shí)踐和體驗，我深深感受到了語文導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。在此，我將就我的體會和心得進(jìn)行闡述和總結(jié)，以期對語文導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和完善有所助益。
第二段：體驗與感悟（介紹語文導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施及其影響）。
在實(shí)施語文導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)其帶給學(xué)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。首先，語文導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對知識的求索欲望。導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計和案例分析，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激活他們的思維能力。其次，語文導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸形成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。再次，語文導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)科綜合運(yùn)用能力。在案例分析中，學(xué)生需要運(yùn)用多種知識和技能進(jìn)行整合，培養(yǎng)了他們的思考綜合能力和問題解決能力。
第三段：教師角色的轉(zhuǎn)變（解釋教師在導(dǎo)學(xué)案中的角色轉(zhuǎn)變）。
在語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師是知識的傳授者和掌控者，而在導(dǎo)學(xué)案中，教師更像是一位指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們不再直接給予學(xué)生答案，而是通過問題引導(dǎo)和案例分析，引發(fā)學(xué)生的思考。教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的提出和解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，提供正面的情感支持和價值引導(dǎo)。
第四段：改進(jìn)與完善（探討語文導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)與完善）。
雖然語文導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中取得了顯著的成效，但也暴露出一些問題和不足之處。首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要更貼近學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。其次，教師在導(dǎo)學(xué)案中的引導(dǎo)和指導(dǎo)需要更深入、更細(xì)致，提供更豐富的案例和問題分析，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，語文導(dǎo)學(xué)案的評估也需要更加合理和科學(xué)，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，而非只關(guān)注學(xué)習(xí)成績。
第五段：總結(jié)與展望（總結(jié)語文導(dǎo)學(xué)案的意義和展望未來）。
語文導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式，有著重要的意義和發(fā)展前景。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思維能力。同時，語文導(dǎo)學(xué)案也為教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)和平臺。然而，為了進(jìn)一步提高語文導(dǎo)學(xué)案的效果，我們需要不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的設(shè)施和教學(xué)手段，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，推動教育改革的深入發(fā)展。只有這樣，我們才能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，推動學(xué)生和教師的全面發(fā)展。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十
1、認(rèn)識“壓”等四個生字，學(xué)寫“垂”等12個生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、感情朗讀。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
課件、圖。
課時安排：
兩課時。
導(dǎo)學(xué)過程。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。
導(dǎo)學(xué)案。
一、導(dǎo)入。
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀文。
2、讀好日記。
二、寫字教學(xué)。
1、認(rèn)讀生字。
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）。
3、說記字方法。
4、寫字指導(dǎo)。
（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。
（2）自己動筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。
（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對齊）。
（3）請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。
（4）自己書寫生字，每個兩個。
（5）互相學(xué)習(xí)、評價。
5、完成讀讀抄抄。
6、作業(yè)：
1、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
2、每個生字各寫三個，組兩個詞。
板書設(shè)計：
雷雨。
前：悶、壓抑、可怕。
中：雨越下越大。
后：清新、愉悅。
教學(xué)反思：
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十一
第一段：介紹導(dǎo)學(xué)案的背景和作用（約200字）。
語文導(dǎo)學(xué)案是一種有效的學(xué)習(xí)輔助工具，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效果。它通過提供一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理清思路，提升語文能力。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生對語文內(nèi)容的深入理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和探究精神。我在最近的一次語文導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中收獲頗豐，深深體會到導(dǎo)學(xué)案對于進(jìn)一步提升自己語文能力的重要性。
第二段：描述自己在使用導(dǎo)學(xué)案時的體驗（約250字）。
在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我感受到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性。導(dǎo)學(xué)案中的每一個任務(wù)都要求我親自去查找資料、理解知識點(diǎn)，通過實(shí)際操作才能得出結(jié)論。這讓我不再只是被動地接受知識，而是能夠積極主動地思考和學(xué)習(xí)。而且，導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)方法也讓我受益匪淺。比如，在學(xué)習(xí)一篇文章時，導(dǎo)學(xué)案會提供一些關(guān)鍵詞，幫助我更好地理解文章內(nèi)容；在學(xué)習(xí)寫作技巧時，導(dǎo)學(xué)案會引導(dǎo)我分析不同類型的文章結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用。這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對于我提升寫作水平起到了很大的幫助。
第三段：談?wù)勛约涸谑褂脤?dǎo)學(xué)案過程中的困惑與解決方法（約300字）。
在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我也經(jīng)歷了一些困惑，比如有些知識點(diǎn)我未曾接觸過，難以理解。在這種情況下，我會主動尋找相關(guān)的參考資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，我會將困惑帶給老師或同學(xué)，向他們請教，力求理解和消除困惑。而且，我發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的任務(wù)比較難以完成，需要花費(fèi)大量的時間和精力。這時，我會更加耐心和堅持，堅信付出努力一定會有收獲。同時，我也認(rèn)識到一篇導(dǎo)學(xué)案不能解決所有的問題，我需要在多種學(xué)習(xí)資源中尋找支持和幫助。
第四段：談?wù)撟约和ㄟ^導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的收獲（約250字）。
通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我不僅加深了對語文知識的理解，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，我學(xué)會了如何有效地利用學(xué)習(xí)資源，提煉重點(diǎn)內(nèi)容。通過解答導(dǎo)學(xué)問題，我能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭和書面表達(dá)的能力。我還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅局限于語文知識本身，還涉及到其他領(lǐng)域的知識，如歷史、科學(xué)等，這拓寬了我的知識面。總的來說，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，我得到了全面的學(xué)習(xí)提升。
第五段：總結(jié)自己對于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和建議（約200字）。
通過這次對導(dǎo)學(xué)案的體驗，我對其的認(rèn)識愈發(fā)深刻。導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)習(xí)變得更加主動、參與和有成就感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時，導(dǎo)學(xué)案還能幫助我們更好地理解和掌握語文知識，提高寫作和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加主動地利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重思維的拓展和實(shí)踐的運(yùn)用。同時，我也希望學(xué)校和老師能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W(xué)案的潛力，設(shè)計更多貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效果。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十二
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
一、談話引入。
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。
(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)。
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)。
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十三
主編：×××審核：初×數(shù)學(xué)備課組班級【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.2.
…
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
一、教材導(dǎo)讀：閱讀課本p×—×，回答下列問題：
1.
2.
3.
4.
…
此環(huán)節(jié)主要針對教材上的概念部分，問題設(shè)置時要求：要有引導(dǎo)性，要細(xì)致，要注重知識點(diǎn)的產(chǎn)生過程（可以參照《導(dǎo)學(xué)方案》中的問題）。
二、自主測評：
1.
2.
3.
…此環(huán)節(jié)為針對前一環(huán)節(jié)的概念辨析，選題要求：緊扣概念，難度要求不要太高，以填空、選擇為主。
三、合作探究：
探究一：
問題1：
問題2：
變式1：
歸納：
探究二：
問題1：
問題2：
變式1：
歸納：此環(huán)節(jié)為概念綜合應(yīng)用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達(dá)到的訓(xùn)練目的要以問題的形式提出。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十四
導(dǎo)學(xué)案分配情況：
王桂香《藤野先生》《敬畏自然》《好嘴楊巴》《詩詞曲五首》。
田春艷《我的母親》《羅布泊，消失的仙湖》《送東陽馬生序》《俗世奇人》。
趙桂杰《我的第一本書》《敬畏自然》《端午的鴨蛋》《小石潭記》。
孟祥云《短文兩篇（日、月）》《喂—出來》《馬說》《滿井游記》。
李榮《列夫托爾斯泰》《海燕》《吆喝》《岳陽樓記》。
何艷英《再塑生命》《組歌》《春酒》（《詩五首》之《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》）劉丹《雷電頌》《大雁歸來》《五柳先生傳》（《詩五首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》）。
劉付娥《雪》《云南的歌會》《與朱元思書》《醉翁亭記》。
為了我們幾個的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計規(guī)范、工整現(xiàn)做以下要求。
導(dǎo)學(xué)案格式：
1.教學(xué)目標(biāo)。
2.知識鏈接。
3.學(xué)習(xí)過程。
要有學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)要求后最好有學(xué)法指導(dǎo)，例如怎樣賞析句子、劃分節(jié)奏等知識講解。后面要有展示過程。
4.字體最好用宋體小四號字，b4的紙，如果后面有空白可以加幾篇文章(可以只讀不用做閱讀)。
（注：導(dǎo)學(xué)案要求可以參考《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案，如老師們有何意見請及時溝通。為了以后寫教案方便，也便于上課，請老師們最好寫出教案，教案內(nèi)容必須和導(dǎo)學(xué)案一致，即一定要有導(dǎo)學(xué)案的答案。謝謝合作?。?。
《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案一并發(fā)送。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十五
作為一名語文老師，我一直以來都在不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。最近，我嘗試了一種新的教學(xué)方法——語文導(dǎo)學(xué)案，并取得了令人滿意的效果。在這個過程中，我不僅讓學(xué)生形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，還提高了他們的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。以下是我的一些心得體會。
首先，語文導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，我會提前列出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，并明確學(xué)生需要完成的任務(wù)。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們就能養(yǎng)成按部就班的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，導(dǎo)學(xué)案還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)方法是否高效，是否需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過不斷實(shí)踐和反思，學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，語文導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在導(dǎo)學(xué)案中，我經(jīng)常會設(shè)置問題和任務(wù)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答問題或完成任務(wù)。這些問題和任務(wù)既能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，也能促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)際的情境中。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用能力得到了很大程度的提升。他們能夠更好地理解和應(yīng)用知識，提高解決問題的能力。
再次，語文導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要因素。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，我特意在任務(wù)設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)古文的時候，我會選取一些優(yōu)美的句子賞析，讓學(xué)生感受到語文的魅力；在學(xué)習(xí)作文的時候，我會讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，并鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng)作。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥乏味，而是充滿了學(xué)習(xí)的樂趣。
最后，語文導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的思維能力。語文學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的掌握，更是對思維的鍛煉。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分析、思考和推理。而通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸提高自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。這對學(xué)生的全面發(fā)展和未來的人生有著重要的意義。
總而言之，語文導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的支持和指導(dǎo)。它幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功和未來的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為語文教師，我將繼續(xù)探索和改進(jìn)語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)我的力量。
一上語文教案導(dǎo)學(xué)案篇十六
語文導(dǎo)學(xué)案是教師用以激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)工具。經(jīng)過一段時間的使用和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了導(dǎo)學(xué)案的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我在使用語文導(dǎo)學(xué)案過程中的心得體會。
首先，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要細(xì)致入微。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)都需要設(shè)計得非常詳細(xì)，需要有明確的目標(biāo)、清晰的教學(xué)步驟和具體的實(shí)施計劃。只有這樣，才能充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊＠?，在課前預(yù)習(xí)階段，我會詳細(xì)列出預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)，并提供一些預(yù)習(xí)問題，以幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀和思考。這種細(xì)致入微的設(shè)計，能夠讓學(xué)生在課堂上更好地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，導(dǎo)學(xué)案要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會遇到困難和疑惑，如果教師能利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，他們就會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在一次課堂上，我使用了一些有趣的圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容的好奇心。學(xué)生們通過觀察圖片和視頻，進(jìn)一步深入了解課文中的細(xì)節(jié)，理解了作者的用意與寫作手法。因此，導(dǎo)學(xué)案要能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)欲望。
第三，導(dǎo)學(xué)案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。語文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和審美能力。而導(dǎo)學(xué)案可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，幫助他們提高這方面的能力。例如，在一節(jié)閱讀理解的課堂上，我設(shè)計了一道“看圖猜猜”的題目，要求學(xué)生通過觀察圖片來猜測故事的情節(jié)。通過這樣的思考訓(xùn)練，學(xué)生們的細(xì)致觀察能力和推理能力都得到了提高。因此，導(dǎo)學(xué)案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
第四，導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，有效的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化差異，為他們提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。例如，在一次作文輔導(dǎo)中，我根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好，設(shè)計了不同難度和題材的寫作任務(wù)，使得每個學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)內(nèi)容。這樣的個性化設(shè)計，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
最后，導(dǎo)學(xué)案的評價要全面客觀。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實(shí)施之后，需要進(jìn)行全面客觀的評價，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的效果。評價的方式可以有多種，如測驗、作業(yè)、討論等。這樣的評價不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，也可以及時了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的方向和方式。
綜上所述，語文導(dǎo)學(xué)案是一種非常有效的教學(xué)工具，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力和語文素養(yǎng)。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我深刻認(rèn)識到了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要性和價值，并且在實(shí)踐中逐漸摸索出了一些經(jīng)驗和方法。希望今后能進(jìn)一步完善和發(fā)展導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
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