鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖。寫總結(jié)不是簡單地羅列事實，而是要思考和提煉。參考他人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。
高中物理教學(xué)論文題目篇一
在實際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式，這樣不利于對學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實際教學(xué)狀況中針對不一樣學(xué)生給予不一樣的要求與引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點的要求，還有在思想上給予更多的指導(dǎo)，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得必須的進(jìn)步時及時給予鼓勵，給予其更多提問的機(jī)會。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹立自信心。
二、采用多媒體教學(xué)方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來越多地發(fā)揮著必須的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點，在此刻的教學(xué)中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學(xué)，因為多媒體相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢的，使用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動畫的效果，這樣對于學(xué)生來說能夠更加便于理解，比如其中的磁場的表現(xiàn)，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體能夠模擬出磁場的效果，學(xué)生對于磁場的理解也就能夠更好。所以在適宜的狀況下我們就應(yīng)根據(jù)實際狀況來相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫忙提升教學(xué)效果。
對于高中的物理而言，其中絕大部分的知識都是建立在相關(guān)的物理實驗上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有用心的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新潛力和用心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，對知識體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識比較抽象，如果能夠用有形的實驗讓無形理論得到論證，學(xué)生理解起來比較容易，也能夠在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動的時候我們能夠使用打點計時器來驗證演示勻速直線運(yùn)動的效果，一個運(yùn)動的物體，我們只是直觀地憑肉眼決定是勻速直線運(yùn)動往往說服力不強(qiáng)，但是使用打點計時器我們能夠觀察上方的兩點之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個實驗的過程能夠更加深刻地加深學(xué)生的印象，透過做實驗還能夠使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識資料，還能夠增強(qiáng)他們的動手潛力，所以，在實際教學(xué)過程中我們就應(yīng)重視高中物理實驗的教學(xué)。
四、展開相關(guān)的物理活動，增強(qiáng)學(xué)生對于物理課程的興趣。
高中物理知識是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)狀況下對于物理不是個性感興趣，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個問題。我們能夠搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報，這樣能夠在必須的程度上幫忙學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感。同時物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理能夠更好地方便于我們的生活，我們能夠讓每個學(xué)生舉一個例子，找出物理與實際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣長期堅持下來，勢必能夠在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對于物理的態(tài)度，這對于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的好處，便于我們展開下一步的教學(xué)。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)。
對于高中物理知識而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時候應(yīng)對的問題也是海量的，倘若不能夠掌握必須的解題的技巧和方法，應(yīng)對這樣或著那樣的物理題目的時候我們可能會比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習(xí)題課上我們就應(yīng)重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生會說我不明白該怎樣去分析，應(yīng)對一個受力體不明白從何處切入，這就是沒有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個時候就應(yīng)教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時候還需要采取隔離的方法來進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠應(yīng)對問題的時候不慌不亂，才能更好地進(jìn)行解題。解題的潛力是需要相關(guān)練習(xí)的，所以在完成相關(guān)的課程之后我們就應(yīng)及時給學(xué)生根據(jù)本課時學(xué)習(xí)的資料布置必須的作業(yè)，來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就能夠更好地讓學(xué)生在實際做題的過程中完成對課堂資料的復(fù)習(xí)。針對有固定的解題模式的題目，教師就應(yīng)及時做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個或者多個例子，讓學(xué)生練習(xí)，這樣能夠逐漸強(qiáng)化學(xué)生的解題潛力和技巧。
六、增強(qiáng)師生的交流，及時進(jìn)行總結(jié)。
高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時我們就應(yīng)重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后，能夠隨機(jī)問問學(xué)生對我們所講過的資料的感受以及理解的程度，我們在教學(xué)過程中存在哪些不足點，讓學(xué)生提出來，多詢問學(xué)生的意見。我們還就應(yīng)不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長處，不斷發(fā)展自我，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個比較重要的課程，我們每個物理教師都就應(yīng)該更好地采取適宜合理的教學(xué)方法來提升我們高中物理的教學(xué)效果，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自我的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)論文題目篇二
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)論文題目篇三
無論中考，高考，物理都是必修、必考的重要學(xué)科，對于學(xué)生的意義不言而喻!但對于物理之難，無論教師還是學(xué)生都記憶猶新。無論是力學(xué)，電學(xué)，磁學(xué)等等，其知識點之多、理解之晦澀，邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)象之抽象，在中學(xué)的所有學(xué)科中難出其右。于是有些物理老師講題、講題、還是講題，學(xué)生不斷的做題、做題、還是做題，仿佛物理就是“題”。不可否認(rèn)，物理知識的掌握，必要的訓(xùn)練是必不可少，同樣也是物理成績提高的關(guān)鍵!但是物理教育難道只剩“枯燥無味的講題”，“枯燥無味的做題”嗎?更不用期望學(xué)生會對這種枯燥無味的重復(fù)趨之若鶩了，也許在中考、高考的壓力下強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，也會在考試之后棄之如敝履!這不得不說是物理教育的悲哀!
二、物理是什么呢。
有人說:物理學(xué)是一種野心,一種什么都想理解的渴望。也就是說：當(dāng)我們看到一個事物的時候,我們渴望知道它的基本結(jié)構(gòu)、了解它的各部分之間的相互作用的規(guī)律，進(jìn)而能夠很好的利用這些規(guī)律，為我們服務(wù)。物理不僅限于其自身的公式，符號，同時也是方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)的高度集中和體現(xiàn)。物理的教學(xué)價值不僅僅在于豐富學(xué)生的知識，同時體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，改善學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)。
三、物理教育應(yīng)該交給學(xué)生什么呢。
物理教育應(yīng)該交給學(xué)生什么?初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對此明確指出：物理教育要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運(yùn)用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。簡單點理解：物理有用!掌握物理思想和物理方法的人對社會有大用，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)物理。但對于物理教師而言：絕對不是僅僅教會學(xué)生會做某些題目，更重要的是要教會學(xué)生用物理的思維方式去思考問題，用物理的方法去解決問題。極端一點說，老師甚至可以教不會學(xué)生做一些題目，但是必須教學(xué)生用物理的思想和思維方式去思考問題(也許學(xué)生最終解決不了某個物理問題———某個問題的解決受到很多客觀基礎(chǔ)因素的影響)。也許多年以后，學(xué)生可能不再學(xué)習(xí)物理，不再會做物理題，但是，學(xué)生沒有忘記物理，因為他在一直在用物理的思想和思維方式去思考問題，去解決問題。
四、物理教學(xué)中教師應(yīng)該怎么辦。
1.拋開學(xué)生的差異，把功夫做到詩外。
考慮到各個班級內(nèi)學(xué)生的差異很大，層次分化很明顯，若要教會學(xué)生理解物理思想學(xué)會用物理的思維方式去思考問題，要想讓每個學(xué)生聽懂、搞懂，這的確是很困難的，甚至極端點說是“刁難”一線教師。但這難道真的一點可行性都沒有嗎?作為一名一線教師，對于一線教師的難是深有體會!教會學(xué)生難，管理學(xué)生難，各種考核難，職稱評定難!但作為一個從學(xué)生時代走過來的過來人，教師應(yīng)該能夠體會：學(xué)生的成長和成才又何嘗不艱辛?看到一些學(xué)生在課堂上迷茫的眼神我們能視若罔聞嗎?難道他們就一點學(xué)習(xí)物理的希望都沒有?是物理拋棄了他們?物理對于他們就是天空中無法觸及的云朵嗎?我想應(yīng)該不是，無論多復(fù)雜的物理原理、方法和規(guī)律總有它簡單的思想實質(zhì)，總可以通過簡單現(xiàn)象、方法展現(xiàn)出來。例如：電流作為一個看不見摸不到的抽象客觀存在，我們可以通過水流這樣簡單而又常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行類比;磁場這個看不見摸不到的抽象的客觀存在，我們可以通過玻璃板上的鐵屑不同形狀的分布進(jìn)行描述;如此等等。正如老子所言：大道至簡。因此撇開學(xué)生的差異傳授學(xué)生物理思想和物理思維方式應(yīng)該是完全可行的，但需要教師把功夫做到詩外，使天空中的云朵化成滋潤萬物的雨水。
2.讓物理走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受物理的有趣。
在我們的生活中，處處都充滿著物理，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活物理實例,為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對物理消除畏懼感、神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓物理回歸生活，使學(xué)生感受物理的有用。
從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生用學(xué)到的物理規(guī)律，去解決日常生活中遇到的問題，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)起來。這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，同時通過通過這樣的實踐可以提高學(xué)生解決實際問題的能力和動手能力。
4.在感受物理的有趣、有用的同時，感受物理的“說理”
教學(xué)關(guān)注了生活走進(jìn)物理、物理回歸于生活。只是怎么把這種“理”表達(dá)出來呢?“理”最終是要說出來、寫出來的，這是物理考試規(guī)范要求的必須。這是教師教學(xué)的技巧，更是學(xué)生自我提升的難點。盡管許多專家提出：教師要更新教學(xué)形式;教師要更新教學(xué)語言、素材;教師要更新教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)。誠然，這些都有利于學(xué)生說理能力的的培養(yǎng)，但是，物理的說理難度貫穿于段學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。教師要想帶領(lǐng)學(xué)生走“捷徑”是不行的!況且這捷徑也是沒有的。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、教師要尊重學(xué)生的知識建構(gòu)的規(guī)律，說理就是“模仿-犯錯-重復(fù)-掌握”這個漸進(jìn)漸變的過程。
五、總結(jié)。
實際教學(xué)中，老師學(xué)生都好走直路，走捷徑，這是人之常態(tài)，這樣做短時期是有效的，但是我們應(yīng)該尊重規(guī)律，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上多走出的稚拙“彎路”，這彎路多出了一個過程，而這個過程就是體驗。多一些切身的體驗，讓路在他們的心中延長，從終身學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生會從“物理有用”發(fā)展成“物理我會用”的質(zhì)的飛躍。
高中物理教學(xué)論文題目篇四
1．教學(xué)方法缺乏新穎。
2．理論與實踐脫節(jié)導(dǎo)致高中物理的趣味性降低。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．進(jìn)行物理實驗教學(xué)，做到理論與實際相結(jié)合。
4．開展物理競賽。
三、結(jié)束語。
透過分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們能夠明白進(jìn)行物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平需要教師和學(xué)校的共同努力．只有改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)的趣味性，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國的高中物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文題目篇五
第1章緒論。
我們可以從下面三個方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進(jìn)行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點與難點。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運(yùn)動軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第2章理論基礎(chǔ)。
2.1唯物辯證法的聯(lián)系論。
事物的外在形式和運(yùn)動軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2遷移理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強(qiáng)度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實驗,不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點，我們假設(shè)一個學(xué)習(xí)活動為a,另一個為b，a和b如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對a學(xué)習(xí)時，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因為這個共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運(yùn)用到b中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
3.1高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9。
3.2數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11。
第4章數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究.............12。
4.1學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13。
4.2教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14。
4.3教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14。
5.1極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16。
5.2二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18。
5.3圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19。
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進(jìn)行研究時，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進(jìn)行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
每一個圖像背后必定有一個與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因為它具有以下優(yōu)點：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第6章總結(jié)與展望。
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”，究其原因就是知識掌握不扎實，遷移能力較差，不會舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用是高考的熱點問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個人的發(fā)展也是有很大的益處。
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運(yùn)用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，會給予學(xué)生一個堅實的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(xiàn)(略)。
仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實踐【2】。
1緒論。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實驗教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,基本可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗兩大類,而無論是哪類實驗,大部分教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實驗教學(xué)中,由于實驗儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實驗現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時有效的學(xué)到知識,同時又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實驗教學(xué)過程中,通常在教師給出實驗所需實驗儀器、講述實驗步驟、提示注意事項后,學(xué)生開始分組實驗。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實驗,雖然實驗成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機(jī)械的鍛煉了實驗儀器的操作和使用。
同時,實際教學(xué)實驗教學(xué)的課時數(shù)量有限,學(xué)生進(jìn)入實驗室自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會也相對較少。
2理論基礎(chǔ)。
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程基本理念。
同時還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實驗,使學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、實驗探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機(jī)械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都有了進(jìn)一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點。
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點,利用有趣的物理實驗與生動的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時期,因此應(yīng)多進(jìn)行實驗教學(xué)同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”,需借助直接經(jīng)驗或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實驗的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實實驗與仿真實驗的比較......11。
3.1實驗在物理教學(xué)中的重要性......11。
3.2真實物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11。
3.3仿真物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16。
4仿真物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18。
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18。
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計......18。
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律......22。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律。
仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實驗教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個實驗班級實驗前后的測試成績對比以及實驗班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動減小。
而未經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項成績指標(biāo)幾乎沒有波動。
實驗班級成績的盈著提高說明仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實驗輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律。
第一,雖然實驗結(jié)果說明了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實驗對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運(yùn)用了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實驗,仿真實驗輔助實驗教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個年級、各個內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實驗時間較短,并未探索出仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時運(yùn)用仿真實驗輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實驗在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實驗研究。
教育實驗中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實驗變量,是指實驗中所要研究的變量,是可以人為改變的實驗條件,該條件的變化將引起實驗結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實驗對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實驗中可能對實驗?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實驗中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實驗中所控制的自變量是初中物理實驗的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式與仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式。
在兩個實驗班與兩個對照班中進(jìn)行實驗,即對實驗班教學(xué)過程中采取仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)(略)。
高中物理教學(xué)論文題目篇六
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因為學(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)。
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點理由，強(qiáng)化區(qū)域理由解決。
二、加強(qiáng)對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練。
對考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點是：不會讀圖，不會從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目中。故平時應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模。
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗，體驗策略的運(yùn)用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個理由，你能夠不會答案，但不能不深思。
四、加強(qiáng)地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)。
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時要關(guān)注熱點、焦點理由，加強(qiáng)學(xué)科綜合：結(jié)合熱點理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會全面分析和了解熱點理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略。
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中深思得還不夠，不能及時將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實，沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實際開展教學(xué)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗，做到理論聯(lián)系實際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時效性。即素材的引用要隨時光的推移而有所變化，不能長時光用同一個案例說明某一個人文地理現(xiàn)象，因為人們的經(jīng)濟(jì)、文化等活動都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭?，無異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強(qiáng)的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文題目篇七
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
（一）在教學(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透。
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文題目篇八
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“19在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動、自由落體、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
[1]高海山高中物理新課改中體現(xiàn)的教學(xué)新方法[j].新課程學(xué)習(xí)（中），，06期。
[2]魏越峰淺議新課程下的高中物理教與學(xué)[j].新課程（教育學(xué)術(shù)），20，07期。
[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，年，24期。
高中物理教學(xué)論文題目篇九
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了。”通過這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓季S順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實驗規(guī)律的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動、自由落體、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
[1]高海山高中物理新課改中體現(xiàn)的教學(xué)新方法[j].新課程學(xué)習(xí)（中），2011年，06期。
[2]魏越峰淺議新課程下的高中物理教與學(xué)[j].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011年，07期。
[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
高中物理教學(xué)論文題目篇十
摘要：在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。
它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。
這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。
通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。
(1)明確目的、充分準(zhǔn)備演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。
所以，教師事前做充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細(xì)檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當(dāng)補(bǔ)充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。
使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠?zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
(2)動作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。
因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作。
在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強(qiáng)實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。
拆卸時先斷電源，后拆線路;線路要整齊標(biāo)準(zhǔn)，正負(fù)極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。
總之，演示實驗時教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴(yán)重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
(3)運(yùn)用多媒體演示實驗隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運(yùn)用于高中物理實驗教學(xué)中。
多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進(jìn)行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。
如果通過多媒體將視頻進(jìn)行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運(yùn)動規(guī)律。
有條件的還可以制作flash動畫模擬自由落體運(yùn)動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。
教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。
如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
2重視學(xué)生分組探究實驗教學(xué)。
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。
實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。
實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
(1)認(rèn)真對待、充分準(zhǔn)備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進(jìn)行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保實驗順利進(jìn)行。
講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。
實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。
實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。
通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。
開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的課堂實效性。
高中物理教學(xué)論文題目篇十一
當(dāng)今我們所說的教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用以及管理相關(guān)的技術(shù)資源和技術(shù)過程，從而提升績效、促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與符合倫理道德的實踐.教育是培養(yǎng)人才的重要社會活動之一，教育的發(fā)展與社會以及人類的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動、提升人們的知識技能的社會活動都屬于社會活動，這是廣義上的.另一方面是狹義上的，這里所說的教育通常是指學(xué)校教育，即教育者依據(jù)相關(guān)社會的需求，從而對受教育者的身心有目的、有計劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關(guān)社會所需要的人的活動.伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這也就對現(xiàn)代教育提出了更高的要求.技術(shù)是人類通過生產(chǎn)實踐以及對科學(xué)原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對應(yīng)的相關(guān)物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術(shù).綜上所述，教育技術(shù)實際上就是教育中的技術(shù)，是人類在進(jìn)行一系列的教育活動后所歸納出來的一切的技術(shù)、手段與方法.
1.2對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)和以往的教育技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)與時代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更多的聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術(shù)更加完善、更加符合時代的發(fā)展、更加具備時代特色，但是究其根本其所應(yīng)用的理論依然是教育技術(shù)的理論體系.首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學(xué)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論;其次是現(xiàn)代技術(shù)要素可分為兩個方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法.再次是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對信息進(jìn)行獲取、存儲、處理、分析以及評價的能力叫做現(xiàn)代信息技術(shù).它包含了兩部分:(1)計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動中的應(yīng)用方法;(2)對計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學(xué)相整合，表達(dá)的是一種教學(xué)設(shè)計理論;最后是將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教育技術(shù)其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法從而促進(jìn)教育的發(fā)展與進(jìn)步.
2現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
中學(xué)物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復(fù)雜性，其中覺得教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，甚至?xí)畈糠謱W(xué)生無法接受，而上述問題也是廣大的相關(guān)教育者一直希望通過努力去解決的問題.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動了物理教學(xué)的發(fā)展，其促進(jìn)了物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的全面變革，這種變革也給中學(xué)物理課堂帶來了一系列變化，促進(jìn)了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一般通過以下兩方面體現(xiàn)出來.
2.1網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越多地被應(yīng)用于課堂之中，這讓學(xué)生與教師能夠享受到更多有用的教學(xué)資源與信息，通過計算機(jī)技術(shù)，教師與學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關(guān)知識與參考資料，并且能夠及時地更新知識，開闊了視野、增長了見識還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主模擬實驗，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實驗做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣的模式下進(jìn)行的實驗不僅能夠保護(hù)實驗設(shè)備還能夠提升學(xué)生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.而且如果在實驗過程中遇到了問題也可以與他人進(jìn)行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理這一學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性.
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
實驗是中學(xué)物理的一項重要內(nèi)容，因為只有通過具體的實驗學(xué)生才會對相關(guān)知識有更深的體會，同樣實驗也有利于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)造力的提高.但是許多學(xué)校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學(xué)都去體驗這個過程，但是單純的通過老師的講述去理解這些實驗則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時間久了學(xué)生同樣也會產(chǎn)生厭煩情緒，影響對這門學(xué)科的興趣.而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易感知知識，也能夠增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.
3中學(xué)物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
3.1主體性原則。
部分教師在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后往往會忽略學(xué)生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上加以輔助，目的是為了提升學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供機(jī)會，給學(xué)生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切記學(xué)生的主體地位.
3.2創(chuàng)造性原則。
教師在制作相關(guān)課件時，應(yīng)當(dāng)令課件具有獨創(chuàng)性，在使用多媒體技術(shù)時不能忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多方位思考問題，大膽創(chuàng)新.
3.3時效性原則。
現(xiàn)代教育技術(shù)有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應(yīng)當(dāng)考慮好怎樣使用、何時使用、到底要不要使用，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況來考慮這些問題.教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，比如一些必須一步一步寫出來的問題，教師就不應(yīng)該只利用一個課件一代而過，同時也應(yīng)當(dāng)注意盲目的制作那些畫面或過于豐富的的課件只會讓學(xué)生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學(xué)的內(nèi)容.
4總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了越來越多的課堂，教師只有認(rèn)真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，才能夠進(jìn)一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更好的掌握知識從而提升中學(xué)物理課堂的效率與質(zhì)量.
高中物理教學(xué)論文題目篇十二
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透。
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進(jìn)行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學(xué)生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實驗，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進(jìn)行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動手實踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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高中物理教學(xué)論文題目篇十三
摘要：信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進(jìn)行演示實驗，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗。
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不足。實驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實驗，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理，設(shè)計實驗，獨立操作，重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實驗信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實驗采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動的需要，增加學(xué)生在實驗室的活動，練習(xí)使用各種實驗儀器、實驗設(shè)備，嘗試實驗設(shè)計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實驗規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動畫模擬與真實實驗相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，可利用實驗?zāi)M動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實驗效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中，利用實驗演示平拋運(yùn)動的物體和做自由落體運(yùn)動的物體同時開始運(yùn)動、同時落地，得出平拋運(yùn)動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用flash動畫模擬、重現(xiàn)運(yùn)動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實驗結(jié)論。2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運(yùn)動與波的傳播的關(guān)系。而flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質(zhì)點，動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點的運(yùn)動，清楚、直觀地演示質(zhì)點的運(yùn)動與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強(qiáng)計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴(kuò)展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實驗教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，，第9期。
2.李明淺談物理實驗中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報》，20，第3期。
高中物理教學(xué)論文題目篇十四
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑W(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，2008.
（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
高中物理教學(xué)論文題目篇十五
在教學(xué)的過程中，師生之間的交流是十分重要的。因此，首先要建立起和諧的師生關(guān)系。在此，教師的主角十分的復(fù)雜，他就應(yīng)是一個參與者，是與學(xué)生一齊探究的隊員之一，但他同時也是引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生一步步朝著自我設(shè)計的情景里發(fā)展的一個領(lǐng)導(dǎo)者。教師要充分相信學(xué)生，愿意聆聽學(xué)生的想法，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。一段和諧的師生關(guān)系，不僅僅能夠讓課堂氣氛更加的活躍，而且也能夠讓教師的引導(dǎo)進(jìn)行得如魚得水。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)探究。
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有必須困難的、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知識的潛力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)資料分析，目的在于規(guī)定學(xué)習(xí)資料的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)資料組成部分之間的聯(lián)系，以保證到達(dá)教學(xué)最優(yōu)化的資料效度；運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如，在講“自感”這課時，教師用如下的辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：人能承受的最大安全電壓是多大？（36v）。再拿出三節(jié)干電池問：將其串聯(lián)后人接上去有無感覺？（沒有）。緊之后教師將三節(jié)電池與幾匝線圈（日光燈的鎮(zhèn)流器）串聯(lián)，再請三位學(xué)生上去，手牽手與上述電路串聯(lián)，閉合開關(guān)問其有無感覺？（沒有），再突然將開關(guān)斷開，三個學(xué)生都感到手一麻———觸電了，趕緊松手。學(xué)生對此現(xiàn)象感到異常驚奇，想明白三節(jié)干電池的電壓為什么會觸電呢？這樣一來，矛盾就自然的交到了學(xué)生手中，起到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。
三、借助實驗，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究知識基于實踐，始于觀察。
用滴管。于是分發(fā)爽身粉和滴管。問題又出現(xiàn)：如何測定油膜的面積？思考后提出：畫顯影的輪廓。如何畫？分割成相同的正方形。學(xué)生都為找到答案而高興，可動手的結(jié)果比10的-10次方大多了，問題出在哪兒？眼看陷入僵局，我提示：從d=v/s出發(fā)分析。有學(xué)生想到了：油膜面積太小，追問：可能原因？不是單分子層，之后問：如何克服？幾經(jīng)討論得出：稀釋，至此問題最后解決。
四、把握好探究的自由度。
把握好，引導(dǎo)不到位，學(xué)生會顯得盲目，引導(dǎo)過于具體，就代替了學(xué)生的思維，成為變相的灌輸，因此，教師在介入學(xué)生探究過程時，一般不是急于告訴學(xué)生怎樣做，或是結(jié)果是什么，而是提出一些推薦，或者做一下鋪墊，讓學(xué)生受到啟發(fā)，獲得頓悟。把握好了探究的廣度，即選好探究點，確定好一節(jié)課重點探究問題和環(huán)節(jié)。要把握好探究的深度，教師就需弄清探究點和學(xué)生的知識起點、潛力起點之間的距離。在探究的過程中教師需根據(jù)狀況靈活調(diào)節(jié)探究活動的自由度，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果這三方面做好了，探究的基本問題就解決了。當(dāng)然以上三點僅僅是探究式教學(xué)實施中需注意的最基本的幾個方面，其他還有需多的因素影響著探究的成效，如把握好對學(xué)生探究成果的評價，怎樣創(chuàng)設(shè)最佳的問題情景等，本文僅僅拋磚引玉。高中物理新課程將科學(xué)探究貫穿于整個教材，在新課程的教材中，設(shè)計了許多探究性學(xué)習(xí)的資料，對課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教學(xué)的設(shè)計的過程是對教材再創(chuàng)造的過程，只有認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，才能真正設(shè)計出具有創(chuàng)造性的、有個性化特色課堂教學(xué)，設(shè)計出體現(xiàn)自我風(fēng)格的杰作。
高中物理教學(xué)論文題目篇十六
3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。
36、多媒體計算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計量學(xué)研究。
25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計量學(xué)的國際比較研究。
26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進(jìn)。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運(yùn)用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
高中物理教學(xué)論文題目篇十七
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動、自由落體、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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