隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
個人實驗報告篇一
（1）加深對戴維南定理和諾頓定理的理解。（2）學習戴維南等效參數(shù)的各種測量方法。（3）理解等效置換的概念。
（4）學習直流穩(wěn)壓電源、萬用表、直流電流表和電壓表的正確使用方法。
（1）戴維南定理是指—個含獨立電源、線性電阻和受控源的一端口，對外電路來說，可以用一個電壓源和一個電阻的串聯(lián)組合來等效置換。此電壓源的電壓等于該端口的開路電壓uoc，而電阻等于該端口的全部獨立電源置零后的輸入電阻，如圖2—l所示。這個電壓源和電阻的串聯(lián)組合稱為戴維南等效電路。等效電路中的電阻稱為戴維南等效電阻req。
所謂等效是指用戴維南等效電路把有源一端口網絡置換后，對有源端口（1—1'）以外的電路的求解是沒有任何影響的，也就是說對端口l—1'以外的電路而言，電流和電壓仍然等于置換前的值。外電路可以是不同的。
（2）諾頓定理是戴維南定理的對偶形式，它指出一個含獨立電源、線性電阻和受控源的一端口，對外電路來說，可以用一個電流源和電導的并聯(lián)組合來等效置換，電流源的電流等于該一端口的'短路電流isc，而電導等于把該—端口的全部獨立電源置零后的輸入電導geq=1/req，見圖2—l。
（3）戴維南—諾頓定理的等效電路是對外部特性而言的，也就是說不管是時變的還是定常的，只要含源網絡內部除獨立的電源外都是線性元件，上述等值電路都是正確的。
圖2—1一端口網絡的等效置換
（4）戴維南等效電路參數(shù)的測量方法。開路電壓uoc的測量比較簡單，可以采用電壓表直接測量，也可用補償法測量；而對于戴維南等效電阻req的取得，可采用如下方：網絡含源時用開路電壓、短路電流法，但對于不允許將外部電路直接短路的網絡（例如有可能因短路電流過大而損壞網絡內部器件時）不能采用此法；網絡不含源時，采用伏安法、半流法、半壓法、直接測量法等。
（一）計算與測量有源一端口網絡的開路電壓、短路電流
（1）計算有源一端口網絡的開路電壓uoc（u11'）、短路電流isc（i11'）根據(jù)附本表2—1中所示的有源一端口網絡電路的已知參數(shù)，進行計算，結果記入該表。
（2）測量有源一端口網絡的開路電壓uoc，可采用以下幾種方法：
1）直接測量法。直接用電壓表測量有源一端口網絡1—1'端口的開路電壓，見圖2—2電路，結果記入附本表2—2中。
圖2—2開路電壓、短路電流法圖2—3補償法二、補償法三
2）間接測量法。又稱補償法，實質上是判斷兩個電位點是否等電位的方法。由于使用儀表和監(jiān)視的方法不同，又分為補償法一、補償法二、補償法三。
補償法一：用發(fā)光管判斷等電位的方法，利用對兩個正反連接的發(fā)光管的亮與不亮的直接觀察，進行發(fā)光管兩端是否接近等電位的判斷。可自行設計電路。此種方法直觀、簡單、易行又有趣味，但不夠準確?？膳c電壓表、毫伏表和電流表配合使用。具體操作方法，留給同學自行考慮選作。
補償法二：用電壓表判斷等電位。如圖2—3所示，把有源一端口網絡端口的1'與外電路的2'端連成一個等位點；us兩端外加電壓，起始值小于開路電壓ull'；短接電位器rw和發(fā)光管d1、d2，這樣可保證外加電壓us正端2與有源一端口開路電壓正端1直接相對，然后把電壓表接到1、2兩端后，再進行這兩端的電位比較。經過調節(jié)外加電源us的輸出電壓壓，調到1、2兩端所接電壓表指示為零時，即說明1端與2端等電位，再把l、2端斷開后，測外加電源us的電壓值，即等于有源一端口網絡的開路電壓uoc，此值記入附本表2—2中。
補償法三：用電流表或檢流計判斷等電位的方法，條件與方法同上，當調到l、2兩端所接電壓表指示為零時，再換電流表或檢流計接到l、2兩端上，見圖2—3。微調外加電源us的電壓使電流表或檢流計指示為0（注意一般電源電壓調量很小），再斷開電流表或檢流計后，用電壓表去測外加電源us的電壓值，應等于uoc，此結果對應記入附本表2—2。此方法比用電壓表找等電位的方法更準確，但為了防止被測兩端1、2間電位差過大會損壞電流表，所以一定要在電壓表指示為零后，再把電流表或檢流計換接上。
以上方法中，補償法一測量結果誤差較大，補償法三測量結果較為精確，但也與電流表靈敏度有關。
（二）計算與測量有源一端口網絡的等效電阻req
（1）計算有源一端口網絡的等效電阻req。當一端口網絡內部無源時（把雙刀雙投開關k1合向短路線），計算有源一端口網絡的等效電阻尺req。電路參數(shù)見附本表2—1中，把計算結果記入該表中。
（2）測量有源一端口網絡的等效電阻只req?？筛鶕?jù)一端口網絡內部是否有源，分別采用如下方法測量：1）開路電壓、短路電流法。當一端口網絡內部有源時（把雙刀雙投開關k1合向電源側），見圖2—2所示，usn=30v不變，測量有源一端口網絡的開路電壓和短路電流isc。把電流表接l—1'端進行短路電流的測量。測前要根據(jù)短路電流的計算選擇量程，并注意電流表極性和實際電流方向，測量結果記入附本表2—3，計算等效電阻req。
2）伏安法。當一端口網絡內部無源時（把雙刀雙投開關kl合向短路線側），整個一端口網絡可看成一個電阻，此電阻值大小可通過在一端口網絡的端口外加電壓，測電流的方法得出，見圖2—4。具體操作方法是外加電壓接在us兩端，再把l'、2'兩端相連，把發(fā)光管和電位器rw短接，電流表接在1、2兩端，此時一端口網絡等效成一個負載與外加電源us構成回路，us電源電壓從0起調到使電壓表指示為1ov時，電流is2與電壓值記入附本表2—3，并計算一端口網絡等效電阻req=us/is2。
圖2—4伏安法圖2—5半流法
3）半流法。條件同上，只是在上述電路中再串進一個可調電位器rw（去掉rw短接線）如圖2—5所示，外加電源us電壓10v不變。當調rw使電流表指示為伏安法時電流表的指示的一半時，即i's2=is2/2，此時電位器rw的值等于一端口網絡等效電阻req，斷開電流表和外加電源us，測rw值就等于是及req，結果記入附本表2—3。
4）半壓法。半壓法簡單、實用，測試條件同上，見圖2—6。把1、2兩端直接相連，外加電源us=10v，調rw使urw=（1/2）us時，說明rw值即等于一端口網絡等效電阻req，斷開外接電源us，再測量rw的值，結果記入附本表2—3。
5）直接測量法。當一端口網絡內部無源時，如圖2—7所示，可用萬用表歐姆檔測量或直流電橋直接測量1—1'兩端電阻req（此種方法只適用于中值、純電阻電路），測試結果記入附本表2—3中。
圖2—6半壓法圖2—7直接測量法
說明：以上各方法測出的值均記入附本表2—3中，計算后進行比較，并分析判斷結果是否正確。（3）驗證戴維南定理，理解等效概念：
1）戴維南等效電路外接負載。如圖2—8（a）所示，首先組成一個戴維南等效電路，即用外電源us（其值調到附本表2—2用直接測量法測得的uoc值）與戴維南等效電阻r5=req相串后，外接r5=100ω的負載，然后測電阻r6兩端電壓ur6和流過r6的電流值ir6，記入附本表2—4。
圖2—8驗證戴維南定理
（a）戴維南等效電路端口負載r6；（b）n網絡的端口接負載r6
2）n有源網絡1—1'端口外接負載。如圖2—8（b）所示，同樣接r6=100ω的負載，測電壓ur6與電流ir6，結果記入附本表2—4中，與1）測試結果進行比較，驗證戴維南定理
（4）驗證諾頓定理，理解等效概念：
1）諾頓等效電路外接負載。如圖2—9（a）所示，首先組成一個諾頓等效電路，即用外加電流源is（其值調到附本表2—3中開路電壓、短路電流法測得的短路電流isc值）與戴維南等效電阻r5=req并后，外接r6=100ω的負載，然后測電阻r6兩端電壓ur6和流過r6的電流值ir6，記入本表2—5。采用此方法時注意，由于電流源不能開路，具體操作要在教師具體指導下進行，否則極易損壞電流源。
圖2—9驗證諾頓定理等效電路
（a）諾頓等效電路端口接負載r6；（b）n網絡的端口接負載r6
2）與上述（3）之2）中的測試結果進行比較，參閱圖2—8（b），驗證諾頓定理。
表2—1戴維南等效參數(shù)計算
表2—2等效電壓源電壓uoc測量結果
表2—3戴維南等效電阻req測量（計算）結果
表2—4驗證戴維南定理
指導教師簽字：年月日
（1）usn是n網絡內的電源，us是外加電源，接線時極性位置，電壓值不要弄錯。
（2）此實驗是用多種方法驗證比較，測量中一定要心中有數(shù)，注意各種方法的特點、區(qū)別，決不含糊，否則無法進行比較，實驗也將失去意義。
（3）發(fā)光管是用作直接觀察電路中有否電流、電流的方向及判斷兩點是否接近等電位用。但因發(fā)光管是非線性元件，電阻較大，不管那種方法，只要測量電流、電壓時就把它短接掉，即用短線插到發(fā)光管兩頭的n2、n3插孔即可。
（4）測量電流、電壓時都要注意各表極性、方向和量程的正確選擇。測量時要隨時與事先計算的含源一端口網絡的等效電阻、開路電壓、短路電流等值進行比較，以保證測量結果的準確。
（1）根據(jù)附本表2—1中一端口網絡的參數(shù)，計算開路電壓uoc、短路電流isc和等效電阻req，并將結果記入該表中。
（2）用開路電壓、短路電流法測量等效電阻時，開路電壓、短路電流是否可以同時進行測量，為什么？
個人實驗報告篇二
討論案例《農夫果園：差異化搖動果汁市場》
地點：六教103
時間：20xx年10月19日下午
通過討論案例《農夫果園：差異化搖動果汁市場》，使我們加深對《市場營銷學》理論知識的理解，并鍛煉我們的分析和應用能力，以及加強我們靈活掌握知識的能力
本次實驗共分12小組進行，每小組7—8人。每小組設一名組長協(xié)助老師組織實驗。實驗操作步驟：
（1）同學們在實驗課前利用業(yè)余時間事先閱讀老師提供的案例《農夫果園：差異化搖動果汁市場》；
（2）各小組同學在實驗課上討論案例后的6個討論題；
（3）小組代表上臺發(fā)言，總結所在小組的討論結果；
（4）教師對同學們的整個案例討論過程及內容進行總結，并對案例后的討論題提出參考意見；
（５）各小組撰寫小組實驗總結報告，個人撰寫個人實驗報告。
實驗前各小組先行閱讀并了解農夫果園的案例，嘗試用專業(yè)知識去解讀農夫山泉企業(yè)旗下產品“農夫果園”整個發(fā)展過程，與書本知識結合，從實際中找出市場營銷觀念的價值所在。通過一些準備隊整個案例在大體上了解了其來龍去脈。
通過10月19日下午兩個班兩個大組內的六個小組的討論、對于《農夫果園：差異化搖動果汁市場》案例進行了一系列分析。實驗內容包括第一部分的小組內討論，第二部分為幾個小組對案例的發(fā)言，其中有分析發(fā)言，辯論發(fā)言，評價發(fā)言。
首先，我們組對于“農夫果園”的案例再次閱讀，根據(jù)課本上的知識點，逐步與案例中的“農夫果園”的各個特點及其營銷方式對應起來，逐步整合，在自己的腦海中形成一種自己關于“農夫果園”案例的認識。并結合自己的自身體會，對于飲料市場，特別是果汁飲料市場上的觀察，具體問題具體分析，整理出一個大致的綱要，這對于案例討論的進一步深化有著至關重要的作用。組內八個成員，細分為兩個小組，在每個組員認真閱讀并了解材料之后對于“農夫果園”的案例展開分組討論，對于討論題追求更加細致精準的答案，認真考慮，然后兩組合并答案，得到兩組都認可的最優(yōu)答案。其中我們也有不少的爭議和反對意見，最后經過多倫協(xié)商討論，各種折中和吸收達成一致。對于六個討論題，我們有著如下的見解與看法。對于第一題，“農夫果園”的營銷觀念屬于哪一種。我們根據(jù)老師上課所講的內容還有案例，認為“農夫果園”的營銷觀念是一種現(xiàn)代的理性的營銷觀念，我們給他定義為以消費者為中心的市場營銷觀念。
但是通過翻閱課本，發(fā)現(xiàn)課本上卻有著更加詳細的解釋，根據(jù)“農夫果園”的具體案例我們可以認為其為戰(zhàn)略營銷觀念。后來老師總結時解釋說戰(zhàn)略營銷觀念應該歸屬于市場營銷觀念的一個范疇，是市場營銷觀念的一個子部分。對于第二題，通過分析“農夫果園”的stp戰(zhàn)略，來確定其市場細分的標準，其目標顧客，其產品在目標市場上的的定位。我個人的答案與后來老師所總結的答案略有不同，對于市場細分的標準，個人認為，其不僅僅是只有行為因素，還有人口因素和心理因素。對于人口因素，因為人口因素里面有一個小的細分變量，其為收入。而在案例中，20xx年的“農夫果園”將其產品定價為當時較高的飲料價格3。54元上，這一點就已經讓部分收入較低的消費者沒有購買的想法。對于心理因素，因為“農夫果園”特別的“喝前搖一搖”的趣味性肯定會使得一部分消費者因為感情偏好愿意去嘗試和消費“農夫果園”這一新產品。所以我認為人口因素和心理因素也是“農夫果園”進行市場細分的一個標準。而其目標顧客便是追求健康的青年中高收入人群。在討論中，組內成員提出質疑，追求健康的青年中高收入人群并不包括我們這些學生群體以及無收入的老年兒童，我個人認為這些并不影響其目標顧客青年中高收入人群的確定，因為其消費主體最終還是那些人群。對于最后一題，每個人都有不同的看法，對于我，我是不會購買“農夫果園”了，因為其產品的定位還有其分銷戰(zhàn)略一直停留在20xx年的市場環(huán)境中，并沒有與時俱進。如果“農夫果園”想要繼續(xù)立足于果汁飲料市場并繼續(xù)抓住這些消費者，俘獲其對于果汁的需求的內心，就必須改變其策略，靈活變通。
其次，分組發(fā)言在我們的實驗中也占據(jù)了很重要的部分。我們很欣賞三班的同學們的細心準備還有認真的態(tài)度，她們活躍了課堂氣氛。我們二班的兩個小組在其光芒下的發(fā)言更加顯得相形見絀。各個小組的發(fā)言總結了各個方面的問題，嚴格分析了案例和其他同類案例得出的結論很精彩。我們組的發(fā)言人對于“農夫山泉”存在的問題進行了進一步分析，指出了應該改進的部分，給出了長遠的發(fā)展意見，有著嚴肅的深省意義。
最后，我們很感謝幾個組的共同合作和組內成員的一致努力還有老師的諄諄教導，通過這次學習，我更加了解了市場營銷學對于現(xiàn)實生活的意義，市場營銷學的學問對于企業(yè)發(fā)展的意義。也熟悉了市場營銷學里面的細分內容，要將其運用到實踐中，和實際問題一起分析才能知道其存在的意義，也能鞏固自己的理解。市場營銷學的一門很深的學問，在以后的學習中，我們要充分運用這個知識來解決遇到的問題，以發(fā)展、以鞏固、以深化。
個人實驗報告篇三
九年義務教育英語新教材的使用，打破了老一套的教學模式，變應試教育為素質教育，旨在通過聽說讀寫 的訓練，使學生獲得英語的基礎知識和為交際初步運用英語的能力，初中英語開設活動課的實驗報告。要想實現(xiàn)這一目的，教師需在教學過程中 ，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會和環(huán)境。這些任務的完成，單 單依靠課堂教學活動是遠遠不夠的。
英語活動課作為課堂教學的一種形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學目的提供實踐場所和環(huán)境，更有利 于發(fā)揮學生特長，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發(fā)展?；?上述情況，在縣教研室的指導下，我們從1994年秋季開始，在我校著手進行了開設英語活動課的研究。
實驗目的：創(chuàng)設語言環(huán)境，為實現(xiàn)交際而初步運用英語，英語論文《初中英語開設活動課的實驗報告》。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導，探 索英語活動課的性質、內容和活動方式，全面提高教學質量，提高學生素質，激發(fā)學生學習熱情，提高學生聽 說、閱讀及書面表達能力。
實驗原則：
1.注重基礎知識和能力培養(yǎng)相結合的原則?；顒诱n是對階段教學活動效果的展示，它被作為常規(guī)教學的范 疇，但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力為目的，也必須為課堂教學服務 。
2.注重知識的趣味性和實踐性，注意發(fā)揮學生的特長。開展活動課，是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用 ，讓有才華的學生有展示自己的場所，讓他們體驗到學英語的樂趣，感受到所學知識的使用價值。
3.注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期，也 不同于高中時期，對他們的要求不能過高，活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規(guī)律、知識結構和英語 語言的實際水平。
認真學習大綱教材，挖掘知識交叉點，確立活動課實施進度。
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