古詩詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。總結(jié)需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理。請看以下作品，它們或許對你的寫作有所幫助。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇一
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉。
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）。
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識圖形的周長”。
二、感知周長。
1、理解一周的意義。
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）。
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場、游泳池。
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）。
2、指一指生活中物體表面的周長。
師：剛才認(rèn)識了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長。
師：黑板面是什么形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長。
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長方形。
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長?？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）。
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法。
1、設(shè)疑。
師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想。
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）。
3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納。
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法。
舉起：三角形用直尺量一量。
正方形用直尺量一量。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇二
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊66～68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
2.知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
3.鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、問題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來你也會做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。
學(xué)生活動時教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了。現(xiàn)在，他們有一個問題想請你們幫忙，怎樣確定每個小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個問題。咱們比一比，看哪個小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。
我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。
將花布對折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。
我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。
師：剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動手量一量課桌面的周長。
4.全班交流測量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測量方法的機(jī)會。如果有學(xué)生只測量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測量結(jié)果是否正確。
師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？
量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）。
如果同學(xué)之間的測量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測量時是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵。
三、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題。
第一問是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動手測量，教師指導(dǎo)測量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時注意尺子的松緊要合適，被測量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問是測量一片葉子的周長。同桌合作測量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。
2.練一練第2題。
（1）說明估測和測量要求，讓學(xué)生測量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計一下周長是多少，記在書中的表格中，再動手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
（2）全班交流時，注意學(xué)生估計的結(jié)果是否越來越好，讓估計越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
師：說一說你是怎么測量的？
師：你估計得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計算。
師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級上冊69、70頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計算長方形、正方形周長。
3.鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個長方形和一個正方形。
教學(xué)方案：
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇三
1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個小方格的邊長是1厘米。
師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會說：
每個小方格長是1厘米。
方格圖中有一個長方形和一個正方形。
2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵學(xué)生用自己的方法計算。
師：誰愿意用手來指一指（描一描）長方形和正方形的周長。
學(xué)生用手指或用筆描。
師：不用量，你知道長方形和正方形的周長是多少嗎？用自己的方法計算出來。
3.交流個性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個格，邊的長就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會。
師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評價。
學(xué)生可能會說：
長方形：
數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個小格，就是18厘米。
只數(shù)了一個長邊和一個短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個長邊和一個短邊，用9乘2一共是18厘米。
師：這個辦法不錯，只數(shù)了一條長邊和一條短邊。
正方形：
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
師：這個方法更簡單！
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個圖形，提出需要解決的問題。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
出示兩個圖，讓學(xué)生自己計算。
2.交流個性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會。教師板書出各種計算方法。
師：說一說你是怎樣算的？
除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
長方形周長：5+3+5+3=16米。
正方形周長：（3+3）×2=12米。
對學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師：這么多方法中，哪種算法最簡單呢？
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計算長方形周長，用（5+3）×2比較簡單。
生可能喜歡長加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡潔。
4.總結(jié)長方形和正方形的周長。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
師：我們知道長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長。你能總結(jié)出長方形、正方形的周長公式嗎？自己試一試！
學(xué)生可能會說：
長方形的周長是兩個長和兩個寬相加。
一個長加上一個寬再乘2。
正方形的四條邊都相等，所以就用一個邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個公式，并讓學(xué)生寫在書上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計算。
師：看黑板上的兩個圖，請你用剛學(xué)的公式計算出它的周長。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計算并連線。
師：看練一練第1題，你看到了什么？
生：兩個小鳥叼著一個圖形。
生：還有兩個大盒子，每個盒子上有周長的數(shù)。
師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？
學(xué)生回答后自主計算。
2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
師：看練一練第2題，說一說鋸下一個最大的正方形是什么意思？
學(xué)生可能回說：
盡量大。
長方形的寬多大就有多大。
（1）自己解答第一個問題并交流。理解并解答第（2）個問題，計算后交流。
師：看圖自己解答下面兩個問題。
師：要計算剩下的長方形的周長，你會想到哪些問題？
學(xué)生可能說：
知道了這個長方形的長和寬就好算了。
這個長方形的長就是原來長方形的寬，它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
師：自己計算出它的周長。
生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個正方形，正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長方形的要求。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考并計算動手試圍后交流。
師：這根鐵絲能折成一個長方形嗎？長方形的長和寬各是多少？
交流時讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個數(shù)的和，這兩個數(shù)是長方形的長和寬。
長???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊73頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測量的過程。
2.能估計周長，并用不同的方法測量周長。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境和愛。
護(hù)公物的意識。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測量工具，繩子……。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個人或兩個人抱一抱大樹。
師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
學(xué)生可能說出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育。
師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個人合抱。感受一下大樹有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹。
2.估測、測量大樹的周長。先讓學(xué)生估測，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測大樹周長的機(jī)會。
師：估計這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長是多少？每個同學(xué)可以用自己的方式估計一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長大約是×分米。
一個人抱大樹抱不過來，一個人張開手臂大約是一米，所以估計這棵大樹樹干的周長是……。
多讓幾個學(xué)生說。
3.師生一起測量大樹的周長，然后討論還可以用什么辦法量。
師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測量一下，侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。
師生一起測量出結(jié)果。
師：怎么樣？誰猜對了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長怎么辦呢？
生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
生2：皮尺較短，量一次做一個標(biāo)記。
二、小組活動。
1.提出合作測量的要求，鼓勵小組同學(xué)分工合作，先估測，再測量。并記錄測量的事物，估測和測量的結(jié)果。
師：剛才我們一起測量了樹干的周長。下面我們分組活動。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺、垃圾桶等等，先估測周長，再實(shí)際測量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測量的事物、估測和測量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護(hù)公物，注意安全。
三、全班交流。
交流各組測量的過程、方法和結(jié)果。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇四
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設(shè)計思路。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準(zhǔn)備。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過程。
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。
1.談話引入。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學(xué)生活動，匯報交流。
（二）操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇五
《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認(rèn)識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
二、學(xué)生情況分析。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時。
2.培養(yǎng)學(xué)生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時。
六、教學(xué)準(zhǔn)備;。
每個學(xué)生準(zhǔn)備一個鐘表多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
小朋友請聽這是什么聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學(xué)生猜出是鐘表的聲音。
(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來干什么的?(看時間的)你會看嗎?想學(xué)會看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(板書認(rèn)識鐘表)。
抓住學(xué)生對鐘有初步的認(rèn)識這個特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細(xì)觀察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。
2.交流匯報：
(1)生匯報：有2根針，一根長，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀察的真仔細(xì)。
(2)仔細(xì)研究：
師邊板書邊說：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個數(shù)(師生邊寫邊說)，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個數(shù)圍成了一圈，這12個數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫邊說)，一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說師歸納板書：又長又細(xì)的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的?
3.現(xiàn)在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現(xiàn)在你能很快認(rèn)得出學(xué)具鐘上的分針和時針了嗎。
請你指一指說一說，并同桌互相說一邊。
從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計一個開放性的問題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，幫助學(xué)生在初步認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的：1～12個數(shù)、分針和時針.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
(三)認(rèn)識整時。
看一看。
導(dǎo)入：看板書說我們已經(jīng)認(rèn)識了長的叫分針，短的叫時針。那。
你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎?
1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎?說說你怎么看出來的。(分針指著12，時針指著7就是7時)。
請2-3名學(xué)生說。
師生齊說：當(dāng)分針指著12，時針指著7，就是7時。(板書：7時)。
說一說。
1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面，仔細(xì)觀察，分別是幾時?
第一個是幾時?(8時)你是怎么看出這個時間的?(分針指著12，時針指著8，就是8時。)。
第二個呢?(3時)那你又是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著3，就是3時。)。
第三個呢?(6時)你是怎么看出來這個時間的?(分針指著12，時針指著6，就是6時。)。
2.剛才我們認(rèn)的7時，8時，3時，6時，請仔細(xì)觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時)。
3.小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
撥一撥。
1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。
2.學(xué)生動手。
3.交流說一說你是怎么撥的?(展示)。
想一想。
師：有了時間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時小明起床刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺)。
學(xué)生看圖交流。
由于一年級學(xué)生對時間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來認(rèn)識整時，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個教學(xué)過程生動活潑，趣味盎然。
(四)小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生談收獲。
認(rèn)識了鐘表我們可要學(xué)做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)噢。
最后讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲《時間像小馬車》。
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認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么。
請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量，并記錄下來。
指名匯報。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。
計算圖形的周長。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學(xué)問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識。
1、老師這里2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請問：現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識了什么（周長）其實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。）。
談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場的情境。
經(jīng)常運(yùn)動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認(rèn)識）。
二、探索體驗(yàn)，理解周長的本質(zhì)。
1、認(rèn)識平面圖形的一周。
出示平面圖形長方形、三角形、圓。
師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度。
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。
三、練習(xí)鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）。
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認(rèn)識。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第84、85頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。
5、能用所學(xué)知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
6、讓學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。
三、教具、學(xué)具：
多媒體課件、鐘表、學(xué)生操作用的小鐘表。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)境導(dǎo)入。
師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。板書：認(rèn)識鐘表。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？
（二）動手操作，交流，探究知識。
1、認(rèn)識鐘面。
學(xué)生匯報。
1、時針。時針在哪里呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什么樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學(xué)生到前面來指，說出長得什么樣子。它和時針比起來細(xì)一些，長一些。（板書：細(xì)長）。
2、數(shù)：你領(lǐng)我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？（板書數(shù)12個）（1-12）真有12個數(shù)，你觀察得可真仔細(xì)，大家覺得他數(shù)得怎么樣？同學(xué)們請你從1開始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個數(shù)。
3、12個大格：我們一起來按順序數(shù)一數(shù)。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時針、分針是怎么走的。
2、出示圖片，認(rèn)識整時。
學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會看整時師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時間的？生匯報。（學(xué)生互相評價）師引導(dǎo)。
3、仔細(xì)觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
匯報：得出結(jié)論。（生評價）。
4、結(jié)論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。
5、學(xué)習(xí)電子時刻寫法。
6、小明的一天：對于整時兩種寫法的鞏固，以及一天有兩個8:00的認(rèn)識。
三）應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
1、我撥你說。
2、我說你撥。
3、看一看補(bǔ)一補(bǔ)：如何畫整時？
4、設(shè)計嘗試：請同學(xué)們自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計家。
設(shè)計自己的一天。
四）全課小結(jié)。
反思：一年級的課主要是吸引學(xué)生目光和注意力為主要關(guān)鍵，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過游戲，動手操作，課件演示充分吸引了學(xué)生的注意力，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個知識點(diǎn)。學(xué)生們課上表現(xiàn)積極而又有序，知識點(diǎn)掌握還不錯，學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到了成功的喜悅。但有些學(xué)生上課習(xí)慣不好，還需要加強(qiáng)行為習(xí)慣的規(guī)范練習(xí)，再就是練習(xí)也需要在多點(diǎn)類型，讓不同的學(xué)生體會不同的成就感，每節(jié)課都是不完美的藝術(shù)，需要我們不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇九
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
體會1公頃的實(shí)際大小。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（）；
課桌面的面積約是24（）；
樓前花圃的面積約是72（）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識公頃。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對舊的面積單位的認(rèn)識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、了解公頃概念。
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。
怎么得出來的？
（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識1公頃的大小。
（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。
5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？
接下來請同學(xué)們分小組討論一下：
多少個這樣的正方形面積是1公頃？
如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？
3、深化對公頃的認(rèn)識。
學(xué)生目測后交流。
強(qiáng)調(diào)：目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：
（）個多媒體教室面積約是1公頃）。
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進(jìn)行判斷。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十
《認(rèn)識方程》這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)榉匠痰囊饬x是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)往往會顯得枯燥無味，但是方程與學(xué)生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學(xué)中始終注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系。
從課前談話開始，我利用兩三分鐘與班上學(xué)生聊上幾句，輕松導(dǎo)入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關(guān)系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗(yàn)方程產(chǎn)生的需求，方程在運(yùn)用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學(xué)模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進(jìn)入練一練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個練習(xí)：一是判斷是不是方程的練習(xí)，通過學(xué)生自己合理判斷認(rèn)識到方程的兩個特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對方程外部特征的印象，進(jìn)一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解：二是設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學(xué)生根據(jù)這些圖中的等量關(guān)系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境里尋找等量關(guān)系的能力，也為以后運(yùn)用方程知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
查一查的練習(xí)是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。最后拓展題，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出問題，列出方程，在較復(fù)雜的問題情境中，讓學(xué)生體會算術(shù)方法解決起來比較復(fù)雜的問題，可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關(guān)系，體會方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過程，真正讓學(xué)生理解方程的含義，體驗(yàn)方程思想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)方程世界。
不足之處，還是有點(diǎn)緊張，比如學(xué)生把等式說成等號老師沒有及時糾正，但是學(xué)生心理明白的，只是表達(dá)時的口誤?？傊?，整堂課學(xué)生的積極性很高，參與度很強(qiáng)，大部分同學(xué)都能理解方程的意義，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。
教學(xué)過程：
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。
在認(rèn)識線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對比、動手等實(shí)踐使孩子獲得對線段的初步認(rèn)識，體驗(yàn)到線段有兩個端點(diǎn)、是筆直的。
1．感受線段的“直”
曲直對比。
師：小朋友們請你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）。
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）。
師：請你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會變得怎樣？動手驗(yàn)證你們的想法。
學(xué)生動手操作用手拉毛線兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？
學(xué)生匯報，并板書“直的”。
2．初步感知線段。
師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？
接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書“線段”）。
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
學(xué)生活動：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線段的“兩個端點(diǎn)”
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？
生自己動手拉一拉，說一說。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線段的端點(diǎn)（板書“端點(diǎn)”）。
追問：線段有幾個端點(diǎn)？（板書“有兩個”）。
學(xué)生活動：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的`兩個端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識。
在學(xué)生初步認(rèn)識線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識上升一個檔次。
4．深入感受線段特點(diǎn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個端點(diǎn)，那你會判斷嗎？
教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問：為什么不是線段？）。
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷。
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認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測量。
2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進(jìn)行估計的過程，形成初步估計的意識。
3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識。
思維導(dǎo)圖：
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：
探究我們身上的小秘密。
一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，
我們的腳長（）厘米。
一步長（）厘米一肘長（）厘米一巴掌長（）厘米。
3、拓展性學(xué)習(xí)包：
1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。
（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認(rèn)識長度單位厘米、第二課時認(rèn)識長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。
3、體驗(yàn)式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
課時安排：4課時。
案例分析：
《認(rèn)識厘米》教學(xué)片斷。
一、初步探究：
1、自主探索。
師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小。
了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
2、學(xué)生交流。
師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿牟灰粯娱L造成的。要想測量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測量時單位必須要統(tǒng)一。
師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？
三、合作交流。
1、認(rèn)識厘米。
在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。
2、用尺子量。
把尺子的0刻度對準(zhǔn)要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。
引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度，注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確，適時引導(dǎo)糾正。
三、鞏固練習(xí)。
1、聯(lián)系生活。
2、填空：
1m=（）cm200cm=（）m。
1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。
10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。
注：雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識?！皵?shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過程中，教給他們估測方法及實(shí)際測量的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和解決實(shí)際問題的能力，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教材第六冊p88－89及練習(xí)二十一的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
教學(xué)過程：
一、引入小數(shù)。
1．出示文具標(biāo)價牌。
開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
（在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價牌。）。
2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
根據(jù)學(xué)生的回答，移動黑板的上文具標(biāo)價牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子？
3．引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走黑板上三個整數(shù)標(biāo)價牌。）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。
1．你會讀小數(shù)嗎？
讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價的三個小數(shù)。
2．認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
3．完成88頁表格中的填空。
4．你還在哪里見過小數(shù)？
三、教學(xué)例1。
1．出示例1情景圖。
讓學(xué)生說出圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。
2．引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5．學(xué)生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)二十一的第1、2題。
板書設(shè)計：
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。
2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實(shí)際大小。知道l公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2、學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，解決一些實(shí)際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。
3、通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：感知1公頃的大小。
教學(xué)過程：
填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。
揭示課題，介紹公頃的符號表示。
1、欣賞一個小短片。
通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2、自學(xué)：l公頃究竟有多大?
交流：(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
1、以學(xué)校為參照物體驗(yàn)邊長l00米的正方形。
2、估計學(xué)校的占地面積。
3、利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6、多少個教室是1公頃?
7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8、運(yùn)用所學(xué)知識擴(kuò)展到生活檢驗(yàn)。
練習(xí)十四第l，2題。
試一試，練習(xí)十四第3，4題。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認(rèn)識公頃》第81頁。試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。
內(nèi)容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進(jìn)行大量的感知活動是非常必要的。
對教材的認(rèn)識：本課是建立在認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認(rèn)識(三下，五上認(rèn)識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律(五上第7單元)。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實(shí)際大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（）；
課桌面的面積約是24（）；
樓前花圃的面積約是72（）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識公頃。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對舊的面積單位的認(rèn)識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、了解公頃概念。
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。
怎么得出來的？
（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識1公頃的大小。
（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。
5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？
接下來請同學(xué)們分小組討論一下：
多少個這樣的正方形面積是1公頃？
如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？
3、深化對公頃的認(rèn)識。
學(xué)生目測后交流。
強(qiáng)調(diào)：目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：
（）個多媒體教室面積約是1公頃）。
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進(jìn)行判斷。
（出示視頻）板書：學(xué)校運(yùn)動場的面積約為1公頃。
那根據(jù)這你能估計出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎？學(xué)生交流。
說明：我們學(xué)校占地面積為29865平方米，約為3公頃。
（設(shè)計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。）。
3、單位換算，自主探究。
再請你們計算一下，天安門廣場有幾個我們這樣的學(xué)校那么大呢？
接下來這個問題，你們能解決嗎？（出示故宮）。
老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？
6公頃=（）平方米。
0.8公頃=（）平方米。
70000平方米=（）公頃。
9000平方米=（）公頃。
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固了平方米與公頃的互換）。
4、教學(xué)“試一試”
出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？
學(xué)生計算后交流。
問：比較一下，這題和我們以前學(xué)過的求面積的題目，有什么區(qū)別呢？
說明：平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了，而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。
完成練一練第1題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識，而且還要能靈活運(yùn)用知識來解決一些實(shí)際問題。）。
三、小結(jié)：
四、走進(jìn)生活，解決問題。
板書：
平方厘米1公頃=10000平方米。
平方分米77個教室的面積約是1公頃。
平方米1個運(yùn)動場的面積約是1公頃。
教材分析：
“認(rèn)識公頃”是蘇教版國標(biāo)本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會1公頃的實(shí)際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積、中國臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實(shí)際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率，又進(jìn)一步明確公頃的實(shí)際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米為素材，讓學(xué)生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學(xué)到的知識常識把計算結(jié)果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題，分別讓學(xué)生算一算足球場、教室的面積，進(jìn)一步幫助學(xué)生利用熟悉的場地體會1公頃的實(shí)際大小。
設(shè)計思路：
數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生互動共同發(fā)展的過程?；谝陨侠砟?，在教學(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新，并作以下處理：
1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣。
葉圣陶說“教材無非是個例子?！苯虒W(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材，才能在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生于文本之間的三重對話，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，用了一個森林公園面積單位的選擇，造成學(xué)生認(rèn)識上的沖突，這時再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中，做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實(shí)際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進(jìn)生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達(dá)5公頃。”然后讓學(xué)生解決：“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？”通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價值和應(yīng)用的廣泛性。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2、能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、通過積極參與、觀察、推算、分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計算器、課前體驗(yàn)10米、100米、100平方米的大小、學(xué)生每人準(zhǔn)備邊長1厘米和1分米的正方形紙各一張。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：看了課題，你有什么疑問嗎？在以前的學(xué)習(xí)中，我們已認(rèn)識了哪些面積單位？（生講，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）。
2、拿出你課前準(zhǔn)備的正方形紙并描述：1平方厘米、1平方分米、1平方米分別有多大。
3、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？
早晨7：30，夏潤玉離開了面積是90（）的家來到頭小，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學(xué)們一起早讀。
師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？所以我們在填寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？很好，繼續(xù)往下看。
下午4：40，伴著放學(xué)鈴聲，夏潤玉歡快的邁著大步離開了占地面積約2（）的學(xué)校向家里走去。這里該填什么單位呢?你會選擇這三個面積單位嗎？為什么？誰來說說應(yīng)該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個單位的？（生發(fā)言）。這節(jié)課我們一起走進(jìn)比平方米還大的面積單位：公頃（板書）。讓我們來看大屏幕。
二、認(rèn)識公頃、感知1公頃的大小。
1、課件出示例1的4幅圖片。
師：看完圖片你有什么感覺？（公頃是很大的面積單位）那1公頃到底有多大，你想不想知道？就請大家打開書到81頁自學(xué)這部分內(nèi)容。
2、交流自學(xué)體會：誰來用語言描述一下1公頃是多大的正方形？你能形象地比劃一下嗎？（不能）。
【師：昨天我們在操場上體驗(yàn)了四個小朋友圍成一個正方形，面積大約是1平方米，課件出示：用線畫出正方形，邊長是1米的正方形面積是1平方米。
32個小朋友圍成的正方形，每條邊長是10米，面積是100平方米?！?。
3、現(xiàn)在請你想象一下：邊長是100米的正方形，他的面積有多大？如果請小朋友來手拉手圍每條邊大約需要多少個？師：想看看這10000平方米有多大嗎？有什么方法來看？（生猜、說）師演示課件并概括：邊長100米的正方形面積是10000平方米（100*100），也可以說是100個100平方米的正方形的面積總和，這么大的面積就是1公頃。
4、剛才我們一起認(rèn)識了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？（生先同桌互講，指名回答）。
四、解決問題。
5、再來看幾條單位換算的題目：練習(xí)十四第2題，打開書在書上寫。
五、總結(jié)延伸：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2、把已學(xué)過的知識和今天新知識一起判斷一下，填一填。學(xué)校閱覽室的地面面積約是80（）。
一個電腦屏幕的面積約是800（）。
揚(yáng)州瘦西湖的占地面積約103.7（）我們江蘇省的總面積達(dá)10000000（）。
看了最后這一條信息你有什么想法嗎？{公頃這個面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？}讓我們下節(jié)課再來研究吧！
3、回家后了解你家的住房面積是多少？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）。
六、布置作業(yè)：練習(xí)十四。
2、3、4題。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識）并叫學(xué)生打開課本81頁。
師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯，請同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識1公頃。
師：對于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說說1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動中體會1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上，我們7個同學(xué)排成一排是10米，4排共28個同學(xué)手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。
（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來算。
請大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。
我們的教室長是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報。
（3）從身邊的環(huán)境體會1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位。
師：算對的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說說這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁第2、3題。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十八
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
主題圖，投影片，商標(biāo)標(biāo)簽。
教學(xué)過程：
一、引入小數(shù)。
1.出示文具標(biāo)價牌。
開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
(在黑板上依次貼出商品的標(biāo)價牌。)。
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
根據(jù)學(xué)生的回答，移動黑板的上文具標(biāo)價牌分成兩類。
書包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。準(zhǔn)還能舉出其他整數(shù)的例子?
3.引入課題。
右邊這組數(shù)它們有一個什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個整數(shù)標(biāo)價牌。)今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。
1.你會讀小數(shù)嗎?
讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價的三個小數(shù)。
2.認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢?
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
3.完成88頁表格中的填空。
4.你還在哪里見過小數(shù)?
三、教學(xué)例1。
1.出示例1情景圖。
讓學(xué)生說出圖意和圖中同學(xué)們提出的問題。
2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米?
3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分?jǐn)?shù)表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是()米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5.學(xué)生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)二十一的第1、2題。
板書設(shè)計：
元角分。
3.503元5角。
0.202角。
0.151角5分。
認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計人教版篇十九
認(rèn)識公頃(課本81—82頁)。
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會1公頃的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
2．使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
體會1公頃的實(shí)際大小。
一．復(fù)習(xí)舊知。
1．回憶學(xué)過的面積單位.
師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?
生：平方米平方分米平方厘米。
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。
一張課桌它上面的面積大約是24（）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（）。
3．出示課件：例題1的四個畫面。
通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？
1．認(rèn)識1公頃的含義。
1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容．。
2)小組交流自學(xué)內(nèi)容．。
3)抽生回答，你知道了什么？
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會1公頃的實(shí)際大小。
讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長）。
推想一下看多少個這樣的.正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）。
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會公頃的大小）。
4．進(jìn)行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位。
5．鞏固練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．。
（2）做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進(jìn)行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
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