在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇一
讀了《一份異常教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)教師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還能夠，24%的學(xué)生認(rèn)為和教師關(guān)系比較融洽，因?yàn)榻處熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好教師喜歡。僅有少量學(xué)生認(rèn)為和教師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。并且，師生關(guān)系和學(xué)生理解教育程度有必須的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責(zé)感。一名稱(chēng)職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從教師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到教師的關(guān)愛(ài)。
相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑：
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師期望每一位學(xué)生提高自身的本事，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，到達(dá)他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不禮貌的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都期望自己能碰到好的教師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也能夠應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就能夠在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己能夠激勵(lì)自己，這是積極積極的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不明白自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，僅有自己努力才是唯一的方法。
師生之間堅(jiān)持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。教師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，然后根據(jù)不一樣個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，教師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
教師必須樹(shù)立平等對(duì)待觀：
我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們教師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。
作為教師深感職責(zé)重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙蝗諡閹?，終身為父”是學(xué)生對(duì)教師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間堅(jiān)持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇二
作為教師，讀書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種寶貴的財(cái)富。通過(guò)閱讀，我們不僅可以拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的素養(yǎng)，還可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。在這方面，我有幸讀了許多優(yōu)秀的著作，從中受益匪淺，接下來(lái)，我將分享一些我作為教師的讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段：閱讀：擴(kuò)展知識(shí)視野
讀書(shū)是教師不可或缺的修身修德方式之一。通過(guò)閱讀，我擴(kuò)展了自己的知識(shí)視野，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)的深度還是廣度，讀書(shū)都在不斷地助力我。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己的修養(yǎng)，才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)閱讀各種與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，保持敏銳的思維和更新的觀念。
第三段：閱讀：提升教育水平
作為一名教師，不僅需要擁有廣博的知識(shí)，還需要具備良好的教育理念和教學(xué)方法。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的教育著作，我從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和思想。例如，我曾讀過(guò)馬克思主義教育理論，深入了解了教育本質(zhì)和目的，這對(duì)我的教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)意義。同時(shí)，我也通過(guò)閱讀教學(xué)方法論，學(xué)會(huì)了更加靈活和有效地組織教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，讀書(shū)讓我不斷成長(zhǎng)，提升了我的教育水平。
第四段：閱讀：引導(dǎo)學(xué)生
教師讀書(shū)并不僅僅是為了自己的成長(zhǎng)，更重要的是將所讀的書(shū)籍中的精華與學(xué)生分享。通過(guò)閱讀，我不僅豐富了自己的教學(xué)知識(shí)和案例，還培養(yǎng)了自己引導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。通過(guò)將自己的閱讀心得和體會(huì)與學(xué)生分享，我可以開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣。一本好書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一扇打開(kāi)未來(lái)世界的窗口，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)興趣、樹(shù)立理想、成就人生。因此，作為一名教師，將讀書(shū)的習(xí)慣注入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是十分重要的。
第五段：總結(jié)
在教師的職業(yè)道路上，讀書(shū)是不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，我們可以擴(kuò)展知識(shí)視野，提升教育水平，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該保持良好的讀書(shū)習(xí)慣，不斷提升自己的素養(yǎng)和教育水平。讀書(shū)，讓我們成為更好的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇三
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,書(shū)讓人聰慧博學(xué),讓人善于思考,它豐富著人的精神世界。讓孩子愛(ài)上讀書(shū),與書(shū)為伴是教師的期望。可是,剛上一年級(jí)的孩子識(shí)字量少,有意注意時(shí)間也短,而且,外面的世界那么豐富多彩,以其更加生動(dòng)的形式吸引著孩子的眼球,更是難得讓他們靜下心來(lái)愛(ài)上讀書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。興趣是最好的老師,好習(xí)慣將使人終身受益。為了使一年級(jí)的孩子擁有高漲的讀書(shū)熱情和良好的讀書(shū)習(xí)慣,筆者進(jìn)行了以下有效嘗試:
皮亞杰說(shuō):“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件?！笔茄?要讓孩子自覺(jué)自愿地讀書(shū),持之以恒地愛(ài)讀書(shū),就一定要培養(yǎng)他們對(duì)讀書(shū)的興趣。只有有了興趣,他們才會(huì)主動(dòng)走近書(shū)。當(dāng)他們愛(ài)上讀書(shū)時(shí),讀書(shū)就會(huì)成為他們生活的需要,使他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。
剛上一年級(jí)的.孩子,不識(shí)幾個(gè)字,連拼音也拼不起來(lái),怎樣培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣呢?通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在幼兒園時(shí),多數(shù)孩子都很喜歡聽(tīng)故事。因此,為了引導(dǎo)孩子們,在一年級(jí)新學(xué)期進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候,筆者就沿用幼兒園的方法――“以講代讀”,來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)?！耙灾v代讀”,就是以教師講書(shū)代替孩子自己讀,讓孩子用這種方式接觸書(shū)上精彩的內(nèi)容。每天一有空,筆者就從《格林童話》、《安徒生童話》、《寓言故事》等書(shū)中優(yōu)選幾篇,讀給孩子們聽(tīng)。每當(dāng)筆者手中捧著書(shū),邊讀邊走在孩子們中間時(shí),他們都會(huì)集中精力,個(gè)個(gè)挺直身子,隨著筆者的聲音進(jìn)入書(shū)的世界。此外,要讓書(shū)成為孩子生活的一部分,還要注重家校結(jié)合。于是,筆者就請(qǐng)求家長(zhǎng)配合,每天在臨睡前給孩子講一兩個(gè)故事。
漸漸地,聽(tīng)書(shū)成為了孩子們每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。只要習(xí)慣和興趣同時(shí)生成,就走出了成功的第一步。
在孩子們養(yǎng)成聽(tīng)書(shū)的興趣和習(xí)慣后,要將這轉(zhuǎn)變成他們讀書(shū)的興趣和習(xí)慣還是有一定難度的。因?yàn)椤奥?tīng)”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較容易,只要求他們做到耳到、心到;而對(duì)于“讀”,認(rèn)識(shí)生字較少的孩子需要自己利用拼音看、讀、想,這和聽(tīng)故事相比,是一種質(zhì)的飛躍。
良好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在孩子自己剛剛進(jìn)行“蹣跚學(xué)步”式的閱讀時(shí),決不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒。于是,筆者給孩子們推薦了系列拼音讀本。在這些書(shū)中,每一本書(shū)只講一個(gè)故事,且頁(yè)數(shù)不多;每一頁(yè)只有幾行注音文字,其余的則是精美的插圖。由于開(kāi)始讀拼音看書(shū)時(shí)是很辛苦的,而孩子們的理解能力也比較弱,這樣通過(guò)讀幾句話,再結(jié)合圖畫(huà)加以理解,孩子們就娛樂(lè)了身心,并得到了休息,容易產(chǎn)生比較濃厚的興趣。在這樣的讀書(shū)活動(dòng)中,孩子們都會(huì)感到輕松愉快! 要讓孩子把這種興趣、習(xí)慣保持下去,就一定要舍得給孩子充分的時(shí)間去閱讀。每周開(kāi)設(shè)兩堂晨讀課,閱讀課;每天午間、回家后,都要保證30分鐘以上的閱讀時(shí)間;睡覺(jué)之前再讀10分鐘書(shū)……總之,見(jiàn)縫插針,要求孩子們一有時(shí)間就看書(shū)。
此外,孩子們讀完自己的小圖書(shū)后,還可以與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。筆者經(jīng)常引導(dǎo)孩子:交換一本書(shū),可以學(xué)到兩本書(shū)的知識(shí);交換閱讀的次數(shù)越多,所學(xué)的知識(shí)就越多。慢慢的,班級(jí)交換小書(shū)閱讀蔚然成風(fēng)。
為了激勵(lì)孩子們持之以恒地讀書(shū),筆者在班級(jí)的一面墻上設(shè)立了“采蜜樂(lè)園”,孩子們每讀一本小書(shū),就可以得到一個(gè)“知識(shí)之果”貼在自己的名字后面,這樣就激發(fā)了孩子們讀書(shū)的熱情,使之主動(dòng)投入到讀書(shū)中。
與此同時(shí),筆者還在班級(jí)中舉辦“故事會(huì)”,讓孩子把自己最喜歡讀的故事講給大家聽(tīng)。一時(shí)間,人人都參與到這個(gè)活動(dòng)中,他們利用空余時(shí)間把自己從書(shū)上看到的故事講著練著,回家后還請(qǐng)家長(zhǎng)們指導(dǎo)?！逗５呐畠骸?、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》……這些廣為流傳的好故事在孩子動(dòng)情的講述下,仿佛把大家?guī)肓斯适虑榫爸小０駱拥牧α渴菬o(wú)窮的:如果一個(gè)故事受到孩子們的歡迎,他們就會(huì)想辦法找到這本書(shū),自己再細(xì)細(xì)閱讀一番,從而收到了很好的效果。
結(jié)合“采蜜樂(lè)園”的成果數(shù)量和“故事會(huì)”的表現(xiàn),筆者評(píng)定出了“愛(ài)讀書(shū)的小蜜蜂”的金、銀、銅獎(jiǎng),且人人參與,人人有獎(jiǎng),讓孩子深切地感受到:要在讀書(shū)中獲得成功并不難!孩子們自信滿滿,讀書(shū)的熱情高漲,將讀書(shū)作為了自己學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。
漸漸的,孩子們的閱讀速度快了,知識(shí)面也廣了,一本小圖書(shū)用十幾分鐘就能讀完了。在一年級(jí)的第二學(xué)期過(guò)半以后,筆者發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡n外閱讀的活動(dòng)中積累了大量的生字詞的知識(shí),有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。班上一部分孩子已經(jīng)拿著厚一些的書(shū)了,甚至有孩子在讀厚厚的少兒版《中國(guó)通史》、《上下五千年》,這讓筆者大為驚嘆。
此外,也有一些家長(zhǎng)問(wèn)到,接下來(lái)應(yīng)該讓孩子們讀什么書(shū)呢?由于家長(zhǎng)選擇書(shū)的能力參差不一,于是,筆者提議:請(qǐng)家長(zhǎng)配合,成立班級(jí)書(shū)庫(kù),選擇適合低年級(jí)孩子閱讀的書(shū)。筆者的提議得到了所有家長(zhǎng)的認(rèn)同,很快,班級(jí)書(shū)庫(kù)的經(jīng)費(fèi)就已經(jīng)到位。筆者和幾位家長(zhǎng)到書(shū)店,選取了如下幾個(gè)系列的圖書(shū):《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成長(zhǎng)故事系列》、《上下五千年》、《成語(yǔ)、寓言系列》、《世界著名童話系列》、《小學(xué)生讀世界名著系列》……這些書(shū)多是拼音讀物,有厚有薄,內(nèi)容有深有淺,適合不同能力的孩子閱讀。為了了解孩子的閱讀興趣,在每一本書(shū)的封面內(nèi),筆者都貼了一張班級(jí)學(xué)生名冊(cè),在孩子們讀了這本書(shū)后,就根據(jù)自己閱讀的喜愛(ài)程度選擇打上一顆至五顆星,由此,筆者就了解了孩子們的閱讀傾向,以后書(shū)庫(kù)添書(shū)時(shí),就可以更有針對(duì)性。
如今,孩子們?nèi)巳硕加袝?shū),書(shū)包里有,床頭有書(shū),且個(gè)個(gè)課間捧著書(shū),午間拿著書(shū)。他們都對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并樂(lè)于享受其中。筆者認(rèn)為,讀書(shū)的熱情、良好的習(xí)慣將會(huì)使他們終身受益,書(shū)籍將成為他們忠實(shí)的朋友、良好的老師、可愛(ài)的伴侶,溫情的安慰者!
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇四
教師是肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重大責(zé)任的職業(yè)，他們不僅僅要具備豐富的知識(shí)和教育技巧，還需要有高尚的師德。閱讀是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑之一。本文將通過(guò)描述教師讀書(shū)的過(guò)程和心得體會(huì)，探討讀書(shū)對(duì)教師的意義。
第二段：讀書(shū)的重要性
讀書(shū)是教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的必由之路。通過(guò)閱讀，教師可以獲取新的知識(shí)，并不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。例如，教師可以通過(guò)閱讀最新的教育理論和研究成果，了解最前沿的教育方法，提高自己的教學(xué)水平。此外，閱讀還可以拓寬教師的視野，提高教師們的綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)變革和教育改革的需要。
第三段：選擇適合的讀書(shū)內(nèi)容
教師在選擇讀書(shū)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性。首先，教師可以選擇與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，深入了解教學(xué)理論和實(shí)踐。其次，教師可以選擇一些比較通俗易懂的教育類(lèi)書(shū)籍，以提升自己的教育素養(yǎng)。此外，教師還可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過(guò)閱讀文學(xué)作品，教師可以為自己的教學(xué)注入更多的情感元素。
第四段：閱讀的反思與實(shí)踐
閱讀不僅僅是吸收知識(shí)的過(guò)程，更是經(jīng)驗(yàn)的積累和思考的過(guò)程。教師在讀書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該做到學(xué)以致用，將所讀的內(nèi)容與自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考和反思。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讀書(shū)結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和策略，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)效果。通過(guò)不斷反思和實(shí)踐，教師可以準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
第五段：讀書(shū)的啟示與收獲
通過(guò)讀書(shū)，教師不僅可以獲取新的教育觀念和教學(xué)方法，更可以在心靈上得到滿足和啟示。教師在閱讀過(guò)程中會(huì)接觸到各種各樣的人物和故事，這些故事中的智慧和情感會(huì)直接或間接地影響教師的思維和情感，使他們更加理性和感性地對(duì)待教育工作。此外，閱讀還可以培養(yǎng)教師的深入思考和批判思維能力，提高解決問(wèn)題的能力和判斷力。
結(jié)尾：總結(jié)全文
通過(guò)閱讀，教師可以不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。選擇適合自己的讀書(shū)內(nèi)容，并將所讀的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行深入的反思和實(shí)踐，教師能夠成為一名具有高素質(zhì)和高師德的教育工作者。讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)的手段，更是一種修養(yǎng)和追求。教師通過(guò)讀書(shū)，不斷得到啟示與滋養(yǎng)，更能夠從容應(yīng)對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇五
教師是一份充滿挑戰(zhàn)和充實(shí)感的職業(yè)。要能夠勝任教育工作，教師不僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己。讀書(shū)是一種很好的提高自己的方式，可以給我們帶來(lái)靈感和啟示，也可以幫助我們更好地理解教育工作。近期，我在讀《教師樹(shù)：心靈的培育與關(guān)照》這本書(shū)，深受啟發(fā)和感受。在這篇文章里，我想分享我的讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段：理解教育的本質(zhì)
《教師樹(shù)：心靈的培育與關(guān)照》這本書(shū)是一本關(guān)于教育的書(shū)。它的作者張書(shū)劍老師在里面提到，教育的核心是“關(guān)愛(ài)”。這讓我深刻地理解到教育的真正本質(zhì)所在。作為教師，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在情感上得到滿足和安撫。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)，感受到知識(shí)的美好。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深地認(rèn)識(shí)到了教育的真諦，同時(shí)也更加重視平時(shí)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。
第三段：理解學(xué)生的心理
除了讓我理解到教育的核心是“關(guān)愛(ài)”之外，這本書(shū)還讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這本書(shū)中，作者講到了在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考、怎樣通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。而這些都需要教師去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，并幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)種種壓力。在教育的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心理成長(zhǎng)的推動(dòng)者。通過(guò)了解學(xué)生的心理，教師可以更好地開(kāi)展教育工作。
第四段：注重教師自身素質(zhì)的提升
在這本書(shū)中，作者除了對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行了深入探討之外，還對(duì)教師自身素質(zhì)的提升提出了很高的要求。在現(xiàn)今社會(huì)，教育工作發(fā)生了很大的變化，教師的要求也越來(lái)越高。要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)。教師還需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，追求教育的卓越。因此，提升自身素質(zhì)成為了教師必須要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。
第五段：結(jié)語(yǔ)
綜上所述，讀完《教師樹(shù)：心靈的培育與關(guān)照》，我從中受益匪淺。通過(guò)這本書(shū)，我明白了教育的核心是“關(guān)愛(ài)”，學(xué)生的心理問(wèn)題需要引起足夠的重視。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備高尚的道德品質(zhì)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)和提高自己以成為一個(gè)更好的教育者。我將會(huì)把這本書(shū)的啟示融入我的實(shí)際教學(xué)工作中，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，讓他們得到更好的成長(zhǎng)。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇六
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“好書(shū)如摯友”“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎。對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味”......這些至理名言是前人對(duì)“為什么要讀書(shū)”最有力的詮釋。可是，我對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些至理名言的深刻理解確是在我作為教師以后，確切的說(shuō)是我來(lái)到東方小學(xué)的那一天起。
童年的我是在媽媽的故事陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的，留在記憶深處的屬于自己的讀物只有《狼來(lái)了》和《小紅帽》這兩本圖文并茂的故事書(shū)。十四歲生日時(shí)，媽媽送我兩本書(shū)，《*和他的兒女們》《高山下的花環(huán)》，這成了我最珍貴的生日禮物。真正的自發(fā)地讀書(shū)是在師范學(xué)習(xí)期間，那時(shí)大約讀過(guò)了二十幾本文學(xué)著作，從那時(shí)起，荒蕪的心田才開(kāi)始觸及到高尚的文學(xué)領(lǐng)域，初步領(lǐng)略了巴金、冰心、老舍、朱自清、錢(qián)鐘書(shū)、路遙、雨果、大仲馬等偉大的文學(xué)巨匠的風(fēng)采。時(shí)光飛逝，從邁出校門(mén)到匆匆踏上三尺講臺(tái)，屈指算來(lái)，真正讀過(guò)的書(shū)不過(guò)幾十本。少年兒童階段，是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，可想而知，一個(gè)在少年時(shí)期沒(méi)有閱讀過(guò)適宜閱讀的中外名著的人，應(yīng)答說(shuō)他所接受的教育是不完整的教育；一個(gè)在少年時(shí)代沒(méi)有閱讀過(guò)中外名著的人，他很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。而教師這一特殊的職業(yè)又恰恰需要具備寬厚的人文底蘊(yùn)、牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。這強(qiáng)烈的反差是我作為教師，應(yīng)該讀書(shū)的最重要的理由。
其次，讀書(shū)時(shí)教師最起碼的職業(yè)底線。最初聽(tīng)到這句話是在全體教師交流《季羨林先生》讀后感時(shí)王老師提到的，而且越是細(xì)細(xì)咀嚼這句話，其含義越深刻。試想，作為教師，如果不讀專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的書(shū)籍，那么它就不能教育領(lǐng)域甚至學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；作為教師，如果不涉獵管理方面、心理學(xué)方面的知識(shí)，就不能藝術(shù)的人文化的管理班級(jí)；作為教師，如果不閱讀大量的文學(xué)著作，那么我們的課堂就會(huì)蒼白無(wú)力；如果不接觸孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品，那么我們就很難親密地與學(xué)生溝通；如果僅僅了解課本中固有的知識(shí)，那么我們的課堂就不能吸引學(xué)生；況且作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們還擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)重要的使命，就是--激發(fā)孩子們的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣、形成有效的閱讀方法，因?yàn)樯倌陜和A段是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、形成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣，可以說(shuō)會(huì)影響人一生的發(fā)展--而且這是長(zhǎng)大以后所無(wú)法彌補(bǔ)的。作為教師，有責(zé)任把優(yōu)秀的讀物推薦給孩子，并且引導(dǎo)他們閱讀，這首先需要教師閱讀大量的書(shū)。試想，《愛(ài)的教育》《魯賓遜漂流記》《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》......一本本經(jīng)典著作如果在老師的引導(dǎo)下閱讀、交流感受，學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺而且是終生難忘的，經(jīng)典中所蘊(yùn)含的精神也一定會(huì)成為孩子們前進(jìn)的巨大力量。反之，如果教師不引導(dǎo)孩子們閱讀經(jīng)典，遺憾的不僅僅是我們自己，可怕的是我們耽誤了一批又一批的孩子。
所以作為教師，的確該讀書(shū)，而且該讀的書(shū)太多太多。只有具備系統(tǒng)整合的學(xué)科知識(shí)才能靈活調(diào)度，只有具備豐富廣博的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，課堂上才能引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以心靈的震撼。
第三，教師唯有重視讀書(shū)，才會(huì)不斷提高自身素質(zhì)。
教育是一項(xiàng)特殊的事業(yè)，特殊之處在于它是人塑造人的事業(yè)，這就需要教師具備健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、進(jìn)取的精神、寬廣的胸懷、善良的心地，唯有這樣，我們才能肩負(fù)起教育事業(yè)神圣的使命。而塑造健全的人格、錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志正是讀書(shū)的重要功能所在。
誠(chéng)然，我們不能為讀書(shū)而讀書(shū)，而應(yīng)該注重讀書(shū)的過(guò)程和讀書(shū)的質(zhì)量?；叵胱约簛?lái)東方小學(xué)的幾年間，我感受最深的就是濃郁的書(shū)香校園為每一位教師的成長(zhǎng)提供了豐厚的沃土，而且這種無(wú)形中的內(nèi)隱的因素具有相當(dāng)大的力量，能激發(fā)起你學(xué)習(xí)的愿望，這種感覺(jué)是我來(lái)東方小學(xué)后切身感受到的，我知道到這是多年以來(lái)學(xué)校文化的積淀，是李校長(zhǎng)首先作為讀書(shū)人、愛(ài)書(shū)人的無(wú)形感召力。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教師博覽》《演講與口才》《小學(xué)青年教師》......一本本精致的讀物至今已成為我不可或缺的朋友；《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《自動(dòng)自發(fā)》《這種事，不必老板交待》《魚(yú)》......在逐漸改變著我的理念，讓我懂得勤奮的意義、敬業(yè)的快樂(lè)、自信的力量；《虛掩的門(mén)》《心里的鎖》《鞋里的沙》《上帝的笑》《一杯清茶，輕輕撫慰》《一杯濃茶，八味人生》......讓我懂得寬容、愛(ài)、智慧人生的哲理。許多看似平凡的小故事，只要你細(xì)細(xì)思索，其間蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。“一只鉛筆有多少種用途”不僅暗示了學(xué)會(huì)變通的重要性，他同時(shí)還讓我反思自己的教育教學(xué)行為中對(duì)孩子們?nèi)鄙倭颂嗟膯⒌?。“生命的釘子”短短的一段文字，卻傳遞了這樣一個(gè)真理：生命是一顆釘子，只有不斷地敲打、加壓、搏擊，一旦懈怠、僵止，便會(huì)銹蝕、老化、喪失斗志，心灰意冷，抑或未老先衰，暮氣沉沉，碌碌無(wú)為。閱讀著這樣富有哲理、賦有思想、平實(shí)雋永的小故事，咀嚼著里面蘊(yùn)含的大智慧，反思自己的所作所為，仿佛能感受到自己的生命在悄然成長(zhǎng)。
當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該讀一些大的著作，蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》《給教師的一百條建議》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，于永正的《教海漫記》，竇桂梅的《和教師一起成長(zhǎng)》，張光霖的《季羨林先生》......給我的思考是深刻的，給我的震撼是強(qiáng)烈的。讀這些大的著作要一氣呵成，然后反復(fù)琢磨，勤于實(shí)踐，就會(huì)獲得最大程度上的收獲。
總之，讀書(shū)是件快樂(lè)的事，因?yàn)樗馨衙利惖膲?mèng)想、目標(biāo)、快樂(lè)植入到我們心中。當(dāng)然，讀書(shū)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種途徑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)形式，相信只要我們以書(shū)為友、善于學(xué)習(xí)、勤于反思、敢于實(shí)踐，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我們作為教師人生的發(fā)展。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇七
我記憶中看的最早的課外書(shū)就是小學(xué)的時(shí)候?qū)W校里訂閱的《當(dāng)代小學(xué)生》 。這本書(shū)使我的寫(xiě)作本事有了很大的提升。還有許多開(kāi)發(fā)智力的板塊也對(duì)我的成長(zhǎng)有很大的幫忙。初中以后會(huì)根據(jù)教師的推薦讀一些名著，印象最深的就是《魯濱遜漂流記》 。我喜歡看奇幻類(lèi)的書(shū)籍，這些書(shū)籍很好地豐富了我的想象力。高中的時(shí)間學(xué)業(yè)很重，沒(méi)有看很多課外書(shū)，這是我的一個(gè)遺憾。那時(shí)候似乎沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)的重要性，錯(cuò)失了很多開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。大學(xué)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的關(guān)系我讀了基本外國(guó)名著，像《飄》《傲慢與偏見(jiàn)》《湯姆叔叔的小屋》等等。其實(shí)大學(xué)時(shí)光是一段很好的與書(shū)為伴的完美時(shí)光，此刻想來(lái)有點(diǎn)后悔沒(méi)有好好珍惜。
我雖然喜歡讀書(shū)，但讀的書(shū)并不多。最近在培訓(xùn)的過(guò)程中受到許多教育家的啟發(fā)，翻閱了《讀書(shū)與旅行》這本書(shū)?！堵眯信c讀書(shū)》臺(tái)灣作家詹宏志所著，詹宏志是臺(tái)灣各界的閱讀狂人，家中藏書(shū)四萬(wàn)冊(cè)，每年買(mǎi)書(shū)兩千本，一小時(shí)閱讀十萬(wàn)字，出版十余部著作?！堵糜闻c讀書(shū)》是作者把自我人生的兩大志趣書(shū)寫(xiě)集結(jié)。
他的旅行多由讀書(shū)而起，十個(gè)推理小說(shuō)般的精彩故事，猶如一場(chǎng)百科知識(shí)的腦內(nèi)沖浪與日常哲思的馬拉松。被一本托斯卡納食譜指南引路的攤牌考驗(yàn)；因盡信書(shū)而驚險(xiǎn)萬(wàn)分的瑞士登山之旅；在印度無(wú)力招架念誦著魯拜集的高明地毯商人；在南非草叢中充滿生命體驗(yàn)的薩伐旅；在災(zāi)難過(guò)后的巴厘島矛盾復(fù)雜的旅人心境……十場(chǎng)夢(mèng)幻旅，別樣新人生。就如梁文道在序言所說(shuō)：他在印度高價(jià)買(mǎi)下一張其實(shí)用不了那么多錢(qián)的地毯，中了明眼人一看就知底細(xì)的局，而原因只可是是因?yàn)槟俏坏靥荷倘四苡霉挪ㄋ拐Z(yǔ)吟詠奧瑪伽音的詩(shī)句。這是典型的書(shū)呆子才會(huì)犯的錯(cuò)誤。但另一方面，書(shū)也會(huì)讓他變得聰明，明白許多一般游客不清楚的內(nèi)行門(mén)道。例如，就為了“伊斯坦布爾人為了兩個(gè)羊頭哪個(gè)比較好吃而爭(zhēng)論不休”這就話，他把兩位本地作者合作的《吃在伊斯坦布爾：探尋巷弄中的美食》當(dāng)作拐杖，丈量伊斯坦布爾的美食地理，效果竟然遠(yuǎn)勝大眾旅行網(wǎng)站的團(tuán)體智慧。
我們耳熟能詳?shù)摹白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“世界是一本書(shū)，那些不旅行的人只讀過(guò)其中一頁(yè)”，我們都很向往遠(yuǎn)方，可是很多時(shí)候我們都在等待，等適宜的時(shí)間等適宜的人等忙完手頭的工作等長(zhǎng)大了再去，當(dāng)時(shí)不了解，之后才明白真的長(zhǎng)大之后有太多放不下的東西，應(yīng)當(dāng)早一點(diǎn)丟下一切就出發(fā)的。旅行與讀書(shū)的關(guān)系極其微妙，讀書(shū)常常在旅行之前很久就已經(jīng)開(kāi)始了，甚至在不自覺(jué)之處，常常是因?yàn)闀?shū)中所述的某件事，觸動(dòng)你前往某處的動(dòng)機(jī)?？赡苁且惶幑袍E，可能是一位故人生活的地方，也可能僅僅有一處美食，你就來(lái)了，要來(lái)看一看，和書(shū)中描述的是不是一樣，去體驗(yàn)，去感受。在旅行之前，我們對(duì)旅行地的閱讀是一種“想象”，在旅行之際，我們對(duì)旅行的閱讀則是一種“摸象”，僅有在旅行完成之后，才是我們真正對(duì)旅行地了解的開(kāi)始。一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，是勇敢，也是我們對(duì)書(shū)本資料的驗(yàn)證。
《讀書(shū)與旅行》除了描述旅游和讀書(shū)的關(guān)系，最最重要的是里面有世界各地的美食，讀來(lái)讓我不由得咽了好多次的口水，有佛羅倫薩牛排、肉醬寬面，印度囊、羊肉咖喱炒飯，巴厘島的原味烤肉大餐，最讓人流連忘返的是日本的料理，摘抄一段吃龍蝦的描述“我用刀叉將龍蝦肉剜出，切開(kāi)小塊沾滿醬汁送入口中，龍蝦肉將熟未熟，軟嫩無(wú)比，醬汁則極濃郁，有奶油的滑潤(rùn)與白蘭地的香氣，更有濃的化不開(kāi)的龍蝦蝦膏滋味，但又帶了一點(diǎn)番茄酸度，顯得清爽不膩，的確相當(dāng)高明?！?/p>
讀書(shū)不停步，旅行不止步，勇敢前行，有多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方的路總有期盼，總有歸宿，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)旅行，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇八
近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因?yàn)闆](méi)有比較充足的時(shí)間，隨意性很強(qiáng)，已歷時(shí)半月余，仍未通覽一遍。邊讀邊思考，邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)點(diǎn)感想的文字。其實(shí)，寫(xiě)作讀后感必須領(lǐng)會(huì)作品的精髓，斷章取義是大忌。但為了不讓瞬時(shí)的體會(huì)消逝，就暫且記錄下來(lái)，以備后用。
《給教師的建議 11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí)，大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn)，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識(shí)變成知識(shí)的積極運(yùn)用”，教師可以“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”。
課堂作業(yè)可以這樣檢查，那么課外作業(yè)又該如何處理呢？聯(lián)系實(shí)際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：
一是班主任“大包大攬型”。每天，班主任老師都會(huì)采取抽查或者普查的方式，把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服，實(shí)際的管理效果和社會(huì)效應(yīng)也非常好。以作業(yè)檢查為抓手，學(xué)生每天疲于應(yīng)對(duì)班主任的檢查，減少了違紀(jì)事件的發(fā)生；作業(yè)不敢馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就好；班主任管得嚴(yán)，家長(zhǎng)放心，三全其美。
二是科任教師“親力親為型”。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間，也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查，以查缺補(bǔ)漏、督促后進(jìn)。這種方式也值得推崇，不過(guò)耗時(shí)耗力，效率存在問(wèn)題。
三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò)：班長(zhǎng)—學(xué)習(xí)委員--科代表--學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)--組員，分工協(xié)作，無(wú)縫對(duì)接。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總，反饋于科任教師，對(duì)作業(yè)檢查中的棘手問(wèn)題，則反映到班主任處。這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。
四是“捆綁家長(zhǎng)型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業(yè)的檢查有家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。孩子作業(yè)經(jīng)家長(zhǎng)檢查后，簽字確認(rèn)。此種方法對(duì)教師而言，高效、便捷，且有理論依據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解。
當(dāng)然，以上四種方法，均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中，采取哪種方法最有效，這還要根據(jù)校情、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為，以上方法都存在一種通病，那就是沒(méi)能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)能充分信任每個(gè)孩子。
這個(gè)問(wèn)題，深究起來(lái)，還是有些說(shuō)頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在？課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；既是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，更是一種深化、一種提高；既是對(duì)情感的熏陶、態(tài)度的端正，又是對(duì)價(jià)值觀的重塑。而這些都離不開(kāi)完成作業(yè)者的積極參與，否則，就會(huì)事倍功半。
基于此，何不充分尊重教育的主體呢？那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧。督促、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺(jué)行為，成為一種習(xí)慣，應(yīng)該大有裨益。
當(dāng)然，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作，還需要我們教育人不斷探索。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇九
教師樹(shù)是一本引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的書(shū)籍，無(wú)論是年資資深的老師，還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能從中受益良多。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深地被書(shū)中的理念所感染，受益匪淺。今天，我想和大家分享我的讀書(shū)心得和體會(huì)。
段落二：遠(yuǎn)離教育“三高”
教師樹(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人性教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到情感上的陪伴與指引。對(duì)于這一理念，我深有感觸。在教育理念被“硬化”的今天，許多老師為了課堂效率不斷努力，但卻忘記了班級(jí)里每個(gè)孩子的個(gè)性、情緒與成長(zhǎng)。在教育競(jìng)賽的舞臺(tái)上，教師往往為了名次、頭銜、薪水等等三高而拼命，而埋沒(méi)了教育的本質(zhì)——關(guān)愛(ài)與陪伴。讀教師樹(shù)，正是為了跟老師們傳遞一個(gè)信息：教育不能在“競(jìng)爭(zhēng)力”中迷失方向，更應(yīng)該遠(yuǎn)離“三高”，重拾愛(ài)與尊重。
段落三：突破常規(guī)教育方法
教師樹(shù)提倡突破常規(guī)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和探究性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。這種教育方法和思路正是當(dāng)今教育所需要的。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和幸福，才能讓那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生重新走上學(xué)習(xí)的道路。讓學(xué)生在“玩、樂(lè)、愛(ài)、學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍中長(zhǎng)成自己的樣子。新學(xué)期我將運(yùn)用這種教育方式，讓孩子們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是依靠“考試任務(wù)”的尖銳鞭策。
段落四：家長(zhǎng)與教育
教師樹(shù)并沒(méi)有只關(guān)注教師和學(xué)生之間的關(guān)系。家長(zhǎng)作為教育中最重要的支撐，他們的作用不可忽略。但是，家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知方法、性格特征、交流方式等諸多因素，出現(xiàn)相互不理解的情況。書(shū)中的許多案例，都表明面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于孩子“成績(jī)至上”的態(tài)度，教師應(yīng)該冷靜溝通、正面引導(dǎo)。這是一種跨越代際溝通的方式，通過(guò)靜下心來(lái)告訴家長(zhǎng)，教育不是簡(jiǎn)單的考試和批評(píng)，而是關(guān)心、理解、陪伴和引導(dǎo)。只有建立起良好的家校關(guān)系，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
段落五：探索教育之路
讀完教師樹(shù)，我在教育的道路上有了更深刻的見(jiàn)解。我認(rèn)識(shí)到了教育的深刻核心——人文。培養(yǎng)個(gè)性、關(guān)愛(ài)學(xué)生、擁抱變化、跳出舒適區(qū)、突破常規(guī)……這些理念，不是停留在講壇上，也不是一部書(shū)能夠涵蓋的，而是一個(gè)教育者與時(shí)俱進(jìn)地探索教育之路的過(guò)程。我深刻地理解到：教育者的成長(zhǎng)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐的過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈地付出，才能煥發(fā)教育的光芒。
總結(jié)：
讀完教師樹(shù)，我深刻地感受到了教育這條“礦場(chǎng)”，需要我們不斷地挖掘和探索。在讀書(shū)的過(guò)程中，我明確了教育的核心——人文，并接受到了應(yīng)該遠(yuǎn)離“三高”、突破常規(guī)、碰撞思想、勇于探索的信念。我也意識(shí)到了教育工作者自己的成長(zhǎng)靠的不是靈感與方法論，而是日復(fù)一日、不斷實(shí)踐和反思的能力。我深信，只要我們堅(jiān)定信念，不斷實(shí)踐，教育事業(yè)必定會(huì)在我們的探索中迎來(lái)新的藍(lán)天。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇十
教師是我們社會(huì)中最重要的職業(yè)之一，他們責(zé)任重大，扮演著培養(yǎng)未來(lái)一代人的角色。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師常常面臨各種挑戰(zhàn)，如不同學(xué)生的需求、不同的教學(xué)環(huán)境和社會(huì)變化的壓力。因此，閱讀是教師不斷學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在這篇文章中，我將分享一些我在閱讀中的經(jīng)驗(yàn)，以及它如何幫助我成為更好的教師。
第二段：解釋為什么閱讀對(duì)教師重要
閱讀幫助教師了解不同的教育理論和教學(xué)策略。無(wú)論在何種情況下，閱讀都可以增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的理解和能力。閱讀非只限于教育領(lǐng)域，各種類(lèi)型的書(shū)籍和文章都可以幫助教師打破舒適區(qū)，了解不同的文化和思想，這在教學(xué)上通常非常有效。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了許多適用于我班級(jí)的教學(xué)策略，例如老師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何管理班級(jí)，如何為學(xué)生提供更好的反饋。此外，學(xué)術(shù)閱讀還幫助教師擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備、提高寫(xiě)作水平和提高教育研究技巧。
第三段：分享我的體驗(yàn)
我最近讀了一本名為《小學(xué)高效教育解析》的書(shū)，書(shū)中提供了許多關(guān)于教學(xué)技巧以及如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有用信息。在閱讀這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)自己更了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)和如何幫助學(xué)生發(fā)揮最佳水平。我發(fā)現(xiàn)，在我的教學(xué)過(guò)程中，我可以使用這些新學(xué)習(xí)的策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們更思考和互動(dòng)。在我班教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)有了顯著的提高，他們也更加積極參與，以及對(duì)學(xué)科的理解和應(yīng)用能力更強(qiáng)了。
第四段：總結(jié)閱讀在教師身上有的影響
閱讀對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它不僅可以幫助教師提高教學(xué)技能，而且可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和追求。從個(gè)人角度看，閱讀使我對(duì)教學(xué)更有信心，更靈活，更有智慧，教學(xué)質(zhì)量也有所提高。我學(xué)到越多，我就能做得越好，傳授更智慧、更有價(jià)值的知識(shí)。
第五段：結(jié)尾和建議
閱讀是教師不斷學(xué)習(xí)和提高的有效方法。教育界需要的是充滿活力、能夠接受新事物的人。那么，我們應(yīng)該做的就是鼓勵(lì)我們的教育工作者閱讀、學(xué)習(xí)和探索，以建立合適的教育環(huán)境和確實(shí)針對(duì)學(xué)生需求的課程計(jì)劃。在眾多的出版物和網(wǎng)上文章中，教師可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)資源，從中學(xué)到最新的、最好的教育技巧和策略。閱讀可以幫助教師改進(jìn)、增強(qiáng)興趣和發(fā)現(xiàn)新的門(mén)路，也可以更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
“教師樹(shù)讀書(shū)心得體會(huì)”，這是一本很讓人感動(dòng)的書(shū)，書(shū)中洋溢著教師對(duì)生命和教育的熱愛(ài)，讀后讓人更加了解教師們的堅(jiān)持和拼搏。這本書(shū)交織了自然科學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以短篇的教學(xué)生活、科研經(jīng)歷和書(shū)札記錄等形式，生動(dòng)地描繪了現(xiàn)代教師樹(shù)的成長(zhǎng)與蛻變。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我收獲頗多，在這里想和大家分享我個(gè)人的體會(huì)和感悟。
第二段：教師樹(shù)的成長(zhǎng)與蛻變
教師樹(shù)，這是一個(gè)很形象的名字，這棵樹(shù)小的時(shí)候不起眼，隨著時(shí)間的推移，它慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，它不斷地修剪，更新自己的樹(shù)葉，同時(shí)也孕育了一代又一代的新生命，成為了一顆大樹(shù)。教師樹(shù)也是這樣，在不斷的修剪和更新自己的教育理念，才得以不斷地成長(zhǎng)、發(fā)展。
第三段：教育的意義
教育是一個(gè)非常重要的事業(yè)，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)還是一個(gè)國(guó)家，都具有舉足輕重的作用。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的培養(yǎng)和人格的塑造。在這個(gè)信息時(shí)代，我們不僅要學(xué)會(huì)如何獲取信息，更重要的是如何對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析和判斷。因此，教育事業(yè)也應(yīng)該更加注重人格素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
第四段：教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)
在教育事業(yè)中，教師應(yīng)該是一個(gè)平衡發(fā)展的人，既要具備自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要具備高超的教學(xué)技巧和人際交往技能。教師需要把自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和人格觀。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的需求，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能。
第五段：結(jié)語(yǔ)
“教師樹(shù)讀書(shū)心得體會(huì)”，這本書(shū)讓我更加深入地理解了教育的重要性和教師的職責(zé)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師不僅要求得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并耐心引導(dǎo)學(xué)生去探索自己的人生道路。我相信，有了更多像教師樹(shù)這樣的教師，中國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)更加繁榮發(fā)展！
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。二十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō)；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師的崇高，來(lái)自學(xué)生
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到學(xué)生來(lái)信近60封，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！
教師的成功，來(lái)自學(xué)生
要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？
要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？
答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。
如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信；二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁；四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；
五、嚴(yán)于律己，寬于待人；六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
今年我又細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，體會(huì)特別深刻。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
到現(xiàn)在為止，這本書(shū)我讀了兩遍，第一遍讀的時(shí)候只是淺淺的了解了一下，可是，到第二邊讀的時(shí)候，作者對(duì)于生命的理解深深的震撼著我的心靈，也深刻的影響了我的內(nèi)心思想 。
讀《完整的成長(zhǎng)》，“完整”兩個(gè)字首先觸動(dòng)了我的心弦，在書(shū)的背面，對(duì)“完整”做了件的解釋。何為“完整”這里的完整不是完美，人，不會(huì)完美，也無(wú)需完美，完整是表明一個(gè)人是豐滿的、立體的、多個(gè)層面的人。人的完整需要一個(gè)人完整的成長(zhǎng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程即是兒童自我創(chuàng)造的過(guò)程。
兒童的成長(zhǎng)應(yīng)該是完整的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的成長(zhǎng)卻是不完整的，如何使幼兒做到完整的成長(zhǎng)，這需要家長(zhǎng)、老師的共同努力，更需要那我們運(yùn)用正確的方法。而這本書(shū)，通過(guò)大量的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾问挂粋€(gè)兒童從出生到成年完整的發(fā)展給了我很大的啟迪和思考。
人的成長(zhǎng)都將從身體開(kāi)始，經(jīng)歷情緒、感覺(jué)上升到心理認(rèn)知，然后有精神升華。這些奇妙的內(nèi)在部分，將協(xié)助兒童創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自我。兒童總是繞過(guò)或躲過(guò)成人有意無(wú)意設(shè)置的障礙，一步步創(chuàng)造自己一步步完整自己，這是兒童成長(zhǎng)的開(kāi)始，也貫穿幼兒發(fā)展的始終。因此，在幼兒自己創(chuàng)造自己的同時(shí)，我們成人要給于兒童充分的自由，讓兒童自己找到創(chuàng)造自己的方法。
兒童要成為自己身體的主人之前必須喚醒自己的身體，而喚醒自己身體的前提便是對(duì)兒童的“愛(ài)和自由” 。
愛(ài)可以把各種場(chǎng)所變成兒童的家，在兒童自己家中，大多數(shù)孩子可以自由的支配自己的身體，他依靠身體來(lái)探索外界以此上升到頭腦，這是發(fā)展他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。因此，身體的自由對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。
反復(fù)的活動(dòng)四肢，讓身體自由這是兒童的第一個(gè)自由，這一階段四肢的活動(dòng)就是快樂(lè)就是成長(zhǎng)就是一切。
兒童體內(nèi)天生就隱藏著生命力，我們不被兒童發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙偕?。然而，我們想要做好教育工作，就必須讓兒童發(fā)現(xiàn)自己，那最好的方法就是“發(fā)揮我們體內(nèi)的生命力”來(lái)吸引孩子的眼球。幼兒天生對(duì)“生命力”有著敏感的嗅覺(jué)。孩子的生命力指引著孩子身體的自由，如果身體被他人支配就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，所以，我們要更加都懂尊重孩子的身體自由，使其生命力延續(xù)下去。
情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒；我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒；我們愛(ài)孩子，就要包容他的情緒。
幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢？是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過(guò)，這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會(huì)找到有效的解決方法。
教師的讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
教師是知識(shí)的傳承者，必須不斷更新自己的教育理念和知識(shí)水平。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師自己也需要持續(xù)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。讀書(shū)是一種不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式，也是教師提升自己的重要方法之一。本文將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì)。
第二段：讀書(shū)對(duì)教育的意義
讀書(shū)對(duì)教育的意義不言而喻。通過(guò)閱讀，教師可以拓寬自己的教育視野，了解最新的教育動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握最新的教育理念和方法。同時(shí)，教師還可以不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教育素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以把自己的讀書(shū)成果帶入課堂，為學(xué)生提供更全面、更深入的教育服務(wù)。
第三段：咬定目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣
然而，讀書(shū)并不是每個(gè)人都能輕松去做的。有時(shí)候，在繁忙的工作中，我們很難找到額外的時(shí)間來(lái)閱讀。解決這個(gè)問(wèn)題最根本的方法就是咬定閱讀目標(biāo)，定期閱讀，將閱讀融入自己的日常生活。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要付出不少的努力，比如合理安排時(shí)間，尋找適合自己的閱讀環(huán)境等等。
第四段：讀書(shū)體會(huì)
讀書(shū)心得有很多種，例如讀后感、筆記等。不同的人可能有著不同的讀書(shū)風(fēng)格和讀書(shū)方法。在我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)中，我會(huì)將自己的讀書(shū)心得用筆記的方式記錄下來(lái)。讀完一本書(shū)后，我總會(huì)靜下心來(lái)，回顧自己的閱讀歷程，記錄下對(duì)于這本書(shū)的心得和體會(huì)。這種方法讓我在閱讀過(guò)程中更為深入，也讓我更好地掌握了閱讀的核心內(nèi)容。
第五段：總結(jié)感言
通過(guò)閱讀，我不斷提升了自己的閱讀能力和閱讀理解能力，學(xué)到了很多好的知識(shí)，也有機(jī)會(huì)結(jié)交到了很多志同道合的朋友。在教育教學(xué)方面，我這些年的教育理念也在不斷地更新和變化，這都與我的閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系。帶著這樣的收獲和感悟，我更加堅(jiān)定了自己持續(xù)讀書(shū)的信念，并會(huì)一如既往地在閱讀的道路上前行。
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